教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計劃。教案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有可操作性和實踐性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境。教案范文中的課堂互動形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
死海不死教案篇一
1、閱讀課文，認(rèn)識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！保褪沁@樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、整體感知課文。
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的'話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認(rèn)識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。
死海的特征。
死海的開發(fā)與前景。
三、品讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。
“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。
“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請同學(xué)們想一個挽救死海的辦法。
死海不死教案篇二
《死海不死》一文是人教版初二下冊第二單元的自讀課文。在這個我們賴以生存的星球上，人類與自然環(huán)境是共生共存的。自然，保護生態(tài)環(huán)境，與自然共處、共同發(fā)展，是當(dāng)今社會發(fā)展的重要主題。這個單元的五篇課文就是圍繞著這個主題來選擇課文的。
《死海不死》是一篇地理知識的科學(xué)小品。作者在說明死海的特征和形成過程中，恰如其分地運用了敘述和描寫，使文章既不失其知識性、科學(xué)性，又具有生動性，可讀性。
教學(xué)目的。
思想品德要求：了解死海的奧秘，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，加強環(huán)保意識，陶冶熱愛大自然的情操。
知識要求：1、了解本文是事理說明文。
2、了解本文說明對象及說明對象的特征。
3、了解本文引用神話的作用。
能力要求：理解本文語言上的特點和運用多種說明方法寫作此文;理解篇章結(jié)構(gòu)、說明的重點，閱讀寫作能力。
教學(xué)重點：1、幾種說明方法綜合運用，主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說明方法。
2、兩則神話和傳說對說明死海的特征所起的作用。
3、理解死海為什么“不死”及死海形成的原因。
教學(xué)難點：兩則神話、傳說的表達(dá)方式及在本文中的作用。
教學(xué)設(shè)想1、根據(jù)本文特點，啟發(fā)學(xué)生借助課文題目，閱讀理解課文內(nèi)容，以整體感知能力?！此篮２凰馈颠@個題目，很引起學(xué)生的舉：海怎么有“死”“活”之分呢?既然是“死海”，怎么又說是“不死”呢?同時，這個題目既是文章內(nèi)容的概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。因此，抓題目導(dǎo)閱讀理解課文內(nèi)容是有效的。
2、通過默讀、復(fù)述等形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀課文;讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、教學(xué)方法采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論式。這篇課文內(nèi)容不是很深，所以采用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
4、不安排預(yù)習(xí)，一課時完成。不安排預(yù)習(xí)，主要是考慮到課文的特點，這樣做，便于學(xué)生借助文章題目進(jìn)行有效閱讀的能力。
二、說教法。
采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。
本課運用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的對話，也特別需要尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。閱讀《死海不死》一文，我不由被文章所具有的豐富的意蘊內(nèi)容所吸引，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究。因此在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中指導(dǎo)學(xué)生綜觀全文，理清文章的線索，全面了解文章的內(nèi)容，分清文章的主次，領(lǐng)會作者如何分清主次，安排，寫成這篇科學(xué)小品。閱讀是學(xué)生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，理解文章內(nèi)涵。
三、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生閱讀、探究是打開知識大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出。
3、課前可以網(wǎng)上查閱死海的資料，交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，關(guān)鍵提問，提出有價值的。
5、運用合作的方式，共同探討疑難。
四、說程序：
在教學(xué)過程中，按照以下程序：
(一)、導(dǎo)新課。
(二)、整體感悟。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大課堂教學(xué)效率。
通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中納出了要點。這樣形象感知全文，切合學(xué)生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，迭起，高效低耗，活力。
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
(四)、討論質(zhì)疑。
設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和，培養(yǎng)學(xué)生力，對事物的分析、比較、思能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力。本文的討論，可從突破重難點手，設(shè)計一些討論材料。
1、說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的?
2、死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?
3、引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用?
4、課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?
(五)思維拓展：
1、分析下列短語中加“”的字，是從什么角度來考慮的。(可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié))。
“愚公不愚”：前一個“愚”是愚笨的意思，后一個“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見卓識，樸素唯物主義思想，發(fā)動眾人有志者事竟成的角度來考慮。
‘孤兒不孤”：前一個“孤”是無父母的意思，后一個“孤”從祖國處處有親人，雖無父母卻不乏照料，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來考慮。
2、分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語法上的正誤。
a.我整整花了一小時左右才把這道題解出。(“一小時左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)掉‘“整整”二字。)。
b.原來生產(chǎn)這臺機器要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，減少一倍。(是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說幾倍，只能說減少一半。)。
c.根據(jù)修改后的計劃，生產(chǎn)效率，產(chǎn)量要超過原生產(chǎn)定額的百分之三十五。(是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運用要特別，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或掉“的”字，才無語病。)。
d.石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。(是“約數(shù)”，無語病。)。
e.趙州橋大約建于公元605年左右。(是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)掉一詞。)。
死海不死教案篇三
教材說明：
《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《語文》（人民教育出版社）七年級下冊。
教學(xué)思路：
一直以來，說明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考，如何才能教好說明文？在誘思探究理念的指導(dǎo)下，我嘗試用“自學(xué)——提問——練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行說明文教學(xué)，收到了較好的效果！
教學(xué)目標(biāo)。
1、閱讀課文，認(rèn)識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！?，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、整體感知課文。
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認(rèn)識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。
死海的特征。
三、品讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。
“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未來--干涸。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、總結(jié)。
課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請同學(xué)們想一個挽救死海的辦法。
五、布置作業(yè)，賞析語段。
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。
1、這段文字的主要內(nèi)容是。
2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。
3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點是。
4、本段運用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。
5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號的作用是。
死海不死教案篇四
在每個人的成長階段，都會獲得來自父母最深沉的愛，而這些愛常常會“躲藏”在一些細(xì)節(jié)當(dāng)中：拐彎處的回頭，臨別前的叮嚀……它們都似春風(fēng)春雨，悄無聲息滋潤著我們，慢慢成長的我也漸漸被爸爸“忍著，忍著……”這句看似冷漠實則包蘊著無限深情的話溫暖著。
六歲的一天，我突發(fā)高燒了，39度的“烈火”在體溫表上熊熊燃燒，仿佛要燒焦了我的小腦袋，我痛苦地哇哇大叫。爸爸也像熱鍋上的螞蟻——急得團團轉(zhuǎn)，可是不巧正趕上家里的車壞了。情急之下，爸爸一把拉起了我，背起來就跑，家可是離醫(yī)院有不少路程呀！隨著山路的'崎嶇，我在爸爸身體上顛簸得更厲害，被燒昏了頭的我伏在爸爸的背上，隱隱約約地聽到爸爸一字一頓地對我說：“鄧加，忍著，忍著，馬上就到醫(yī)院了！堅強的孩子是不能被病魔嚇到的啊”聽到爸爸的話語，我也放低了哼叫聲?！敖?jīng)過半個小時的奔波，我們終于趕到了醫(yī)院?！暗未?，滴答……”一滴滴藥水輸進(jìn)了我的血管里，看著爸爸那堅定的笑容，爸爸的愛也輸進(jìn)了我的心里！
去年國慶節(jié)，我去宜昌配眼鏡，當(dāng)然也想去公園玩一下過山車。經(jīng)過我的三寸不爛之舌的苦苦央求，總算把爸爸說服了。不一會兒，過山車就要出發(fā)了。我心里也有些忐忑不安，爸爸似乎看透了我的心思，把我拉至身邊，堅定地對我說：“鄧加，坐這個雖然很刺激，但也很驚險，但是無論怎樣，既然出發(fā)了，就不能半途而廢，遇到險峻的地方，要忍著，不要讓懼怕占了上風(fēng)，只要經(jīng)歷了艱險，你就會看到更美麗的風(fēng)景，就能擁有不平凡的生命體驗！”聽了爸爸的話，我使勁兒點了點頭。出發(fā)了，過山車開始慢慢地前進(jìn)，不一會兒就達(dá)到了風(fēng)馳電掣的境界。過山車就像孫悟空翻跟頭一樣四處亂竄，周邊的景物風(fēng)馳電掣般在眼前呼嘯而過，我的心都提到嗓子眼兒上了，但不管怎樣，我一直記著爸爸的教誨：“忍著、忍著！”驚險時刻稍縱即逝，當(dāng)我從過山車上走下時，看到身邊很多的小朋友掩面哭泣，而我“臨危不亂”的樣子，爸爸會心地笑了。
周末休閑時，和爸爸下象棋。我剛開始求勝心切，下手又急又快，一心只顧救炮，結(jié)果棋錯一步，滿盤皆輸，為了救小兵，不顧了老將。損失了自己的兵力，我在一邊后悔不跌，這時，爸爸對我微微一笑說：“在棋盤上的運籌帷幄，是一種戰(zhàn)術(shù)更是一種智慧，有的時候忍是為了更好的前進(jìn)，當(dāng)忍到敵人開始放松警惕時，再大舉進(jìn)軍，就能出奇制勝?！蔽衣牶螅唤麘M愧地低下了頭。爸爸的話卻深深印在我的腦海中。
在和爸爸朝夕相處的日子里，我漸漸讀懂了那深沉的父愛?！叭讨?、忍著……”這句樸素的話語已融入了我的生命。爸爸用他獨特的方式影響著我，讓我學(xué)會了淡定，懂得了堅強，擁有了智慧。
死海不死教案篇五
一、課前準(zhǔn)備，營造氛圍。
老師：在初一，我們學(xué)過一首寫大海的詩，是曹操的，題目叫《觀滄海》，內(nèi)容大家還記得嗎?學(xué)生：記得。
老師：我們一起來背誦。
學(xué)生:東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
老師：這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機，表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟“?！庇嘘P(guān)系。
二、整體感知，把握內(nèi)容老師：大家喜歡旅游嗎?學(xué)生：喜歡。
老師：因為旅游總是給我們帶來一些意想不到的新奇，我們總是喜歡去探究。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海。(板書課題：死海不死)。
老師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇說明文。說明文以什么表達(dá)方式為主的?學(xué)生：說明。老師：對，以說明為主。說明文主要是給人們介紹一些科學(xué)的知識。在說明文中，有一種文體，叫科學(xué)小品。(板書：科學(xué)小品)。
老師：關(guān)于科學(xué)小品，我想大家應(yīng)該了解它的這么幾個特點：首先，它給人們介紹一些知識，所以它具有知識性;這些知識是科學(xué)的，正確的認(rèn)識，這叫做科學(xué)性;在介紹科學(xué)知識的同時，作者不是用平實的語言，而是用文學(xué)的、形象的語言來描繪，讓我們感覺到這些知識很有意思，這叫做趣味性。(板書：知識性、科學(xué)性、趣味性。)。
老師：學(xué)習(xí)這篇文章，我給大家介紹一種讀書的方法，叫做四讀法。
老師：我們讀一篇文章時，可以從文章的題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言四個方面，去領(lǐng)會和理解。
現(xiàn)在，大家看文章的題目，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生看書，看題目，思考片刻。)。
學(xué)生1：文章說明的對象是死海，說明了“死海不死”。老師：這是死海的??
學(xué)生：特點。死，又不死。
老師：大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下。學(xué)生：有意思。“死”和“不死”。
老師：他提出了一個問題，很好，這正是文章要告訴我們的。抓住文章的題目，我們就讀出了文章要說明的主要內(nèi)容。老師：下面，大家迅速讀課文，看哪些段落介紹了有關(guān)死海的知識，介紹了死海的哪些知識，你是怎樣知道的。一會兒，大家一起來交流，分享你的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生看書，勾畫語句，思考。)。
學(xué)生3：第1段說死海的海水中沒有魚蝦、水草，連海邊也寸草不生。這就是“死?！钡妹脑?。第2段說人們在死海中，即使不會游泳，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會被淹死。真是“死海不死”。
老師：這位同學(xué)的回答解釋了題目中的疑問，為什么叫“死?！?，又為什么“不死”。請大家圈畫課文中相關(guān)的句子。
老師：大家看，在這兩段中，“死”的含義是否相同?為什么?
學(xué)生：不一樣。第一個“死”是指動植物的死，死海水中沒有生命;第二個“死”指人，是說人不會被淹死。
學(xué)生4：第4段，介紹了死海中有多種礦物質(zhì)，這樣就使海水的密度大于人體的密度。
學(xué)生4：介紹了死海的咸度很高。老師：大家看，咸度高是因為什么?學(xué)生：死海海水的浮力大。
老師：我們用一個詞來概括，就是??學(xué)生：原因。
老師：好。我們明確一下，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個設(shè)問句，然后回答。下面，繼續(xù)交流你的收獲。學(xué)生5：第7段。介紹人們對死海的開發(fā)利用。
老師：這是死海的“今天”。大家看這一段，還寫出了死海的什么?學(xué)生：幾十年前的死海。老師：也就是死海的??學(xué)生：過去。
老師：大家從文中找找看，以前的死海有什么特點?學(xué)生：荒涼。
老師：請大家圈畫出“荒涼”。文中介紹人們怎樣開發(fā)利用死海的?
學(xué)生6：死海旁邊出現(xiàn)了一些工廠，同時修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。
老師：此外，還有什么?
學(xué)生6：死海海水有治病的功能，吸引著許多游客。
老師：對。這樣，我們看，死海被開發(fā)利用在建工廠、旅游和療養(yǎng)這些方面?，F(xiàn)在的死海與過去相比，有什么變化?學(xué)生：出現(xiàn)了不少生氣。
老師：“生氣”，和我們平時說“我不高興，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?
學(xué)生7：不一樣，這里是生機勃勃的意思。
老師：是這樣吧?一個詞語的意思要結(jié)合上下文來理解，“生氣”在這里的意思就是“生機、活力，熱鬧的景象”。請大家圈畫并記一下。學(xué)生8：第6段，介紹了死海的地理位置，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段。
學(xué)生10：死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì)，河水流入死海，不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)積淀下來，越積越多，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海。
學(xué)生：死海得名的原因，“死海不死”的特征，死海海水浮力大的原因是咸度高，死海形成的原因。
學(xué)生：邏輯順序。
學(xué)生：那時，死海真的要死了。
老師：大家注意到，這里說的“死”是什么意思?學(xué)生：消失、干涸。
老師：大家理解得非常正確。結(jié)合上下文，“死”在文章中有不同的含義，同學(xué)們學(xué)習(xí)很用心，理解很到位。
老師：通過讀文章的段落結(jié)構(gòu)，我們讀出了死海的一系列知識，那么文章作者是用了哪些說明方法來介紹這些知識的?它們有什么作用?(學(xué)生找相關(guān)段落，分析說明方法，圈畫詞語和句子。)。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會方法。
老師：好，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學(xué)共享。
學(xué)生12：第四段和第六段，第三段和第五段是引用。
老師：第四和六段還沒有具體說，她就到第三和五段了，跳躍很大，大家能跟上吧?
(對學(xué)生12)你給大家具體說說。
學(xué)生12：第三段引用了一個傳說，說明死海海水的浮力很大，人在里面淹不死;第五段引用了一個神話傳說，說明了人們對死海形成過程的一種推測。
老師：大家看，她說得特別好，不僅說出了這兩段的說明方法，而且指出了說明的內(nèi)容。大家想，如果去掉這兩段，文章的趣味會怎樣?學(xué)生：少了很多。
老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說明方法的作用是??學(xué)生：增強文章的趣味性，使讀者有閱讀興趣。
老師：大家說得很好。我們請另一位同學(xué)來說第四段和第六段的說明方法。學(xué)生13：第四段中，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣，20億噸氯化鉀，另外還有溴、鍶等”，這是列數(shù)字的說明方法。第六段中，“它的南北長75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大約有400米，也是列數(shù)字的說明方法。
老師：大家看，這些數(shù)字有什么作用?
學(xué)生：說明了死海水里含有大量的礦物質(zhì)，說明了死海的長、寬和深度。
老師：對，這些數(shù)字準(zhǔn)確地說明了死海的這些情況，非常直觀。大家看，這些數(shù)字，有非常準(zhǔn)確的，叫確數(shù)，也有些不太精確的，叫約數(shù)。大家找一找，看有什么不同。
老師：這位同學(xué)提出了一個很好的問題。約數(shù)通常有詞語上的標(biāo)志，如“大約”、“左右”等等。有時，我們也可以不用這些詞來表示約數(shù)。現(xiàn)在讓我來猜一下同學(xué)們的年齡，十二三歲，十三四歲。是這樣嗎?學(xué)生：差不多。
老師：你看，我沒有用準(zhǔn)確的數(shù)字，卻知道了大家的年齡?？磥?，有時候約數(shù)反而更能準(zhǔn)確反映事物的情況。再有，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?學(xué)生：一公里。
老師：不確定時，我們也可以說二三里路，三四里路。這里的“二三”、“三四”都是約數(shù)，也都能準(zhǔn)確反映出家與學(xué)校的距離。老師：除了列數(shù)字，文中還有哪些說明方法?(學(xué)生一時沉默了。)。
老師：大家看，第四段介紹死海海水浮力大是因為咸度高時，說“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”，大家注意到這里的標(biāo)點符號了嗎?它有什么作用?學(xué)生：冒號。
老師：冒號在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質(zhì)，文章告訴我們了，有氯化鈉、氯化鈣、氯化鉀、溴、鍶等，這些是什么說明方法?學(xué)生：舉例子。
老師：對。通過舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些，很明白。
還是在這一段，最后，還有一種說明方法??
學(xué)生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。
老師：這句話用的說明方法是??學(xué)生：作比較。
老師：很對。通過比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因。大家在課文上圈畫，作一下筆記。
老師：現(xiàn)在我們回顧剛才的內(nèi)容，文章運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、引用的說明方法，
使我們了解到死海的相關(guān)知識，增長了很多見識。那么大家喜歡讀這樣的說明文嗎?
(學(xué)生讀書，圈畫，和同學(xué)交流。)。
四、研讀課文，問題探究。
老師：說說你對文章的發(fā)現(xiàn)，哪些地方引起了你的閱讀興趣?
學(xué)生16：文章的題目很有意思，“死”海“不死”，“死”和“不死”，讓我有一種急于讀下去的念頭。
老師：這位同學(xué)說的很形象，標(biāo)題很吸引人，有懸念，讓人欲罷不能。聯(lián)系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來??學(xué)生：那時死海真的要死了。
(學(xué)生一時間沉默。)。
學(xué)生：第一段，第二段。
老師：大家看這兩段，如果我們?nèi)サ粑闹心切┟鑼懙?、修飾的詞語，剩下的是什么??
學(xué)生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海的波濤此起彼伏，無邊無際。
學(xué)生：但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概。
學(xué)生：(讀課文)人們在這無魚無草的海水里，能自由游弋;不會游泳的人，總是浮在水面上，不用擔(dān)心會被淹死。
老師：文章中能夠激發(fā)我們閱讀興趣的詞語是??
學(xué)生：然而，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是。
老師：請大家圈畫、標(biāo)記這些詞。這兩段中的這些關(guān)聯(lián)詞語和修飾詞語，讓我們讀者一下子就產(chǎn)生疑問，為什么會這樣，使我們急于閱讀下去，這正是作者體現(xiàn)科學(xué)小品趣味性的地方。
老師：大家看，如果我們把課文第三段的內(nèi)容放到第四段后面來講，會有怎樣的表達(dá)效果?
(學(xué)生思考。)。
學(xué)生：先說死海不死的原因，再說死海不死的故事(傳說)，就感覺到?jīng)]有那么大的懸念，吸引力就不那么強烈。
老師：我們同學(xué)說的很好。安排文章的內(nèi)容時，要講究一定的順序?？茖W(xué)小品的趣味性也正是在這里：會寫文章的人，常常能設(shè)置一些懸念，引起讀者的疑問，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對我們寫作文也是很有啟發(fā)的。
五、欣賞圖片，關(guān)注死海。
老師：學(xué)完了課文，同學(xué)們一定對死海充滿了好奇心。下面我們就通過欣賞圖片來揭開死海的神秘面紗。
播放死海的有關(guān)圖片。
(一)體現(xiàn)死海的“死”：海水中沒有生命，海邊寸草不生。
(二)體現(xiàn)死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋，可以在海里讀書看報。
(三)死海中礦物質(zhì)的結(jié)晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?
學(xué)生：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處。
老師：大家地理學(xué)得好，課文學(xué)得也很仔細(xì)。如果有一天，大家有機會去西亞旅行，那么你會不會把課文上學(xué)到的知識和你的親身體驗結(jié)合在一起呢?愿我們有這樣的機會去體驗大自然的奇妙。這節(jié)課就到這里，下課。
死海不死教案篇六
一、新穎巧妙的標(biāo)題。
標(biāo)題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝?！八篮２凰馈敝械膬蓚€“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”（沒有魚蝦、水草，寸草不生）再說死海的“死”（人不會被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣），最后又說到死海的“死”（死海終將干涸），重點說“不死”，與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。
二、多種說明方法的綜合運用。
本文運用多種說明方法，把科學(xué)知識與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說結(jié)合起來進(jìn)行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。
1.舉例子。舉出實例說明比較抽象、復(fù)雜的事物或事理，讓人信服。舉例說明分為列舉例子、典型舉例、類比舉例三類。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來說明事物或事理。如第二段，舉出即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不會被淹死的典型例子，說明死海的“不死”。
2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來說明事物的本質(zhì)特征。如第四段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海成因的地形特點。最后一段，列舉一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。
3.引用。引用有關(guān)資料來作說明的依據(jù)或充實說明的內(nèi)容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說，描述死?！安凰馈钡谋砻嫣卣鳎瑤в猩衿嫔?。第五段，引用死海形成的神話，說明遠(yuǎn)古時候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.詮釋。對事物或事理的'某些性質(zhì)或特點作適當(dāng)?shù)慕忉?，揭示其部分含義。如第一段，“這大概就是‘死海’得名的原因吧。”這里的“死”指魚蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死海”。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”這里的第二個“死”指人的死，“不死”是說死海浮力大，人不會被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時，死海真的要死了！”這里的第二個“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來。
三、運用數(shù)字說明。
運用數(shù)字說明是本文的一個特點。數(shù)字分確數(shù)（確切的數(shù)字）和約數(shù)（大約的數(shù)字）兩類。數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學(xué)的說明死海的本質(zhì)特征―“咸度很高”，文章列舉了四個數(shù)據(jù)。前三個數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對含量之多，后一個數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對死海的認(rèn)識程度和死海的實際變化而確定的，數(shù)字用語也都是準(zhǔn)確的。
四、引用神話傳說的作用。
在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。
五、語言教學(xué)建議。
《死海不死》一課要求學(xué)生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運用，理解準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時，老師設(shè)題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五?！币痪渲械臄?shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學(xué)生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。
教課文后半篇時，學(xué)生大膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米?！边@個數(shù)據(jù)不科學(xué)，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會是個確數(shù)？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學(xué)測定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)死海實際情況來修改深度數(shù)據(jù)，因為說明文的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
教學(xué)設(shè)計示例。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)提問。
（l）說明文最重要的是什么？（抓事物特征）。
（2）說明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序？（屬于邏輯順序）。
（3）說明文從語言上怎樣分類？（一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫。
科學(xué)小品文。）。
二、正音、辨字、辨詞。（略）。
三、分析作者的寫作思路。
（1）審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么？
（2）同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。
（3）復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死?！?，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。
（4）根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么？
（說明對象：死海。說明對象的特征：死與不。
死海不死教案篇七
素來本人是一個比較感性的人，對親情、友情都有發(fā)自內(nèi)心的真誠的理解?？吹健度讨凰馈愤@一課，覺得它如同洶涌澎湃的浪濤，能夠沖刷學(xué)生心底的淤泥。它的文字質(zhì)樸優(yōu)美，意境寬廣博大。
鑒于學(xué)生總是抱怨自己不被父母理解，抱怨父母的嘮叨，不認(rèn)識親情到底在哪里，我就想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識到親情它既是和風(fēng)細(xì)雨，慢慢滋潤，也是轟轟烈烈的，狂風(fēng)暴雨。
滿懷著期望，期望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，尊敬父母，孝順父母，我精心備了這堂課。
二、設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生個性思維能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感悟課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味課文的內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)本文通過從不同角度例舉展示主題思想的寫法。
3、感受親情，理解母親對子女的愛。
重點：理解本文運用六個事例的用意。
難點：關(guān)于本文夾敘夾議寫法的理解。
四、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
幻燈片投影小詩《媽媽之歌》，并配以優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生在音樂中靜下心來，在詩歌中揣摩老師的意圖。接下去每隔三秒鐘出現(xiàn)一幅關(guān)于親情圖片的畫面，其中最具特色的是幾幅關(guān)于動物親情的圖片，活潑可愛的小動物向我們傳達(dá)了濃濃的親情，引起學(xué)生的興趣。
師：“哪位同學(xué)來說說從這些圖片你感受到了什么？”
生：“我們從中感受到了親情！”或“不僅人有親情，動物也是有親情的。”
師：（贊同學(xué)生的'說法）：“從古到今，有人用詩歌表達(dá)親情，有人用圖片表達(dá)親情，今天我們就來欣賞一下臺灣作家劉墉的文章《忍著不死》，看看他是怎樣用文字來表達(dá)親情中的一種――母愛的?！保ù虺稣n題）。
2、合作探究。
師：請看題目《忍著不死》，“忍著不死”是為了什么？（教師朗讀課文）。
設(shè)想：教師朗讀到每個畫面的關(guān)鍵之處（揭示原因部分）停頓，讓學(xué)生猜測結(jié)果，初步感受、體驗?zāi)笎邸?/p>
師：（之后發(fā)下材料，學(xué)生自讀，并思考屏幕上的幾個問題）課文展現(xiàn)了了哪幾幅永恒的畫面？請分別用簡潔的語句概括每一幅畫面的內(nèi)容？“忍著不死”表現(xiàn)了母愛的什么特點？給大家5分鐘的時間閱讀。
死海不死教案篇八
閱讀分析題。
這當(dāng)然是神話，是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的.地方大約有400米。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的鹽類。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，經(jīng)年累月，越積越濃，便形成了今天世界上最咸的咸水湖―死海。
1．第1句中的“這”指_________________________________。
2．這段的中心句是_____________________________________。
3．“最深的地方大約有400米”中“大約”的作用是_________________________。
4．死海形成的原因是（）。
參考答案。
1．指上文中古老的傳說。
2．中心句是“其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果?！?/p>
3．“大約”表示估計。當(dāng)沒有充分的依據(jù)時，用這樣的詞表明對事物的掌握程度，可見，說明文用語的準(zhǔn)確性、真實性。
4．d。
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死海不死教案篇九
龔兵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點。
2、學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點和難點：
重點：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
死海不死教案篇十
語言：
2．生動：引用神話傳說。
六、參考資料。
1．海水的.治病功能，空氣中如水增多了，雜質(zhì)也增多，空氣中的水蒸氣氣壓相對增大，那么空氣中的含氧量也就減少，人就會感到氣悶不暢。如果空氣中的水氣少、雜質(zhì)少，水蒸氣氣壓小，含氧量特別高，對人體健康有利，海水中的鹽類，礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。
2．關(guān)于“鹽”，一般來說，就是指酸中的氧原子被金屬原子置換所成的化合物，課文中的氯化鈣、氯化鉀、氯化鈉(食鹽)，都屬于鹽類。溴、鍶不是鹽類。
3．大裂谷：由于地殼運動，巖石產(chǎn)生褶皺、斷裂，其較大的長的下陷部分叫大裂谷。
4．對課文引用神話傳說的不同看法。
(1)游離于文章的主線之外。
這一種觀點認(rèn)為：文章里的第二個神話傳說游離了文章的主線，而且篇幅過長。理由是：在科學(xué)性與趣味性結(jié)合上應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想?？破招麄鞯母救蝿?wù)是傳播科學(xué)知識，因此科學(xué)性是前提，是靈魂，趣味性必須服從科學(xué)性；自然界和自然科學(xué)本身奇趣重重，引人入勝，科普作品要依靠科學(xué)本身的趣味來吸引讀者，揭示科學(xué)奧秘。趣味性如不能為科學(xué)性服務(wù)，就失去了趣味的意義，必然造成文章詳略處理不當(dāng)?shù)谋撞 ?/p>
(2)反映了從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識過程。
神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的一種天真的解釋和美麗的幻想，遠(yuǎn)古時代的人，受低下的生產(chǎn)力的限制，知識水平極低，對于自然界的各種變化，無法進(jìn)行科學(xué)的解釋，便歸之于神的意志和權(quán)力，于是幻想出許多神話故事。上帝懲罰村民這個神話故事，當(dāng)然是不科學(xué)的，但是，作者采用這個神話，除了可以增強說明文的趣味性、生動性以外，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)的解釋；人們對死海成因的認(rèn)識是有一個發(fā)展過程的。因此，神話本身是不科學(xué)的，但是這樣寫，反映了人類對死海這一自，然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識過程，也是合理的。
5．對死海的幾點補充說明。
(1)死海的水含鹽量比一般海水約高八九倍，是世界上含鹽分最多的一個水域。雖然每天平均有四百七十五萬噸淡水從北面的約旦河和其他小河流入死海，但死海盆地氣候酷熱，淡水一到這里就立即蒸發(fā)了。
(2)死海附近氣候炎熱，干旱少雨，當(dāng)?shù)厮植嫉纳衬褪規(guī)r中，含鹽量又特別高。水流經(jīng)這些地區(qū)時，鹽分大量地溶于水中。這些含有大量鹽分的河水進(jìn)入死海之后，又在死海中進(jìn)一步受烈日的烘曬，使水分大量蒸發(fā)，海水不斷濃縮，正如同在鍋里熬鹽一般，死海水中的含鹽量，就越來越高。
(3)據(jù)研究，在遙遠(yuǎn)的地質(zhì)時期里，死海水面比現(xiàn)在高出200多米?，F(xiàn)在雖然北有約旦河注入，東南有阿薩河流進(jìn)，而死海并無出口，但河流帶來的水量都被蒸發(fā)掉了，所以并不能使水面上升，這也是死海含鹽度特別高的原因。
(4)隨著科學(xué)迅猛地發(fā)展，人們必能找到防止死海干涸的辦法。據(jù)說，約旦人正在.計劃開辟一條長運河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，還可以利用這種水位差來發(fā)電。一旦這個.計劃實現(xiàn)，死海不僅不會死，甚至?xí)兊煤芑睢?/p>
(以上均選自《中學(xué)語文課文研究信息集》，四川教育出版社1987版)。
死海不死教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)讀本課10個生字;會描寫5個生字。
2.在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能劃出關(guān)于恐龍消失原因的句子。
3.知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是?(生：恐龍)。
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關(guān)于恐龍的資料，請你們自己讀一讀，說說你讀懂了什么?請你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個評價。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個生字，你能根據(jù)這四個自學(xué)要求學(xué)好這四個生字嗎?(出示生字自學(xué)要求)。
4、師：你們學(xué)得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
過渡：恐龍原本是個大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀(jì)公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍;高大的，生――腕龍;喜歡吃草的，生――雷龍;頭上長著兩只尖角的，生――三角龍;喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍;善于飛行的，生――翼手龍;身體極長的，生――梁龍;背上長著像一把把劍似的，生――劍龍;游泳高手，生――魚龍。
2、集體交流，評價。
3、師：你們都找到了，選擇一句你最有把握讀好的句子，讀一讀。(出示句子)。
4、按興趣分讀句子。
6、師引讀最后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些?小組長評價，交流。
五、課堂小結(jié)，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。
【說課要點】。
1、說教材。
2、說學(xué)情。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
本單元的單元教學(xué)重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。在達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
4、說教法。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生的老師，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私猓瑢τ谀苷故咀约褐R的機會，學(xué)生自然比較愿意主動交流。而學(xué)生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)生字時，以學(xué)生自學(xué)為主。
二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進(jìn)行重點教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、說學(xué)法。
興趣是的老師，讓學(xué)生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。
在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因為這是一篇科學(xué)常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時又能拓展學(xué)生的閱讀量。
6、說實施。
(1)揭示課題，進(jìn)行根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施的。
(5)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一龍，從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。定的側(cè)重性，把握難點和重點。
死海不死教案篇十二
“啊！好小的一個布袋啊！”我望著玻璃桌上那個小布袋?！斑?？這是什么？”
比手掌大一些，梅紅色的。那小小的布袋在燈光下泛著銀色的光，像上天遺漏的星星，貪玩的在這梅色布袋上跳舞。向?qū)Ы憬阌焉频恼f：“這是古代女人的鞋哦！”
“鞋子？”
我重復(fù)了一遍。
那是，鞋子？雖然那小東西有些像鞋子，但這也太離譜了吧。誰的腳會那么小。我反復(fù)糾結(jié)了一會兒，還是決定問一下向?qū)Ы憬恪！敖憬悖愦_定這，這不是玩具嗎？”“玩具？”向?qū)Ы憬阌行┖眯Φ目粗遥骸斑@可是古代女人的鞋子吖！”
“天，那要多小的腳！”一邊的女同學(xué)捂著嘴驚。向?qū)Ы憬阒钢环嫞f：“看，這就是小腳女人?！?/p>
越是有錢人家的姑娘，腳會纏的越小。有時，腳只有手掌心那么大，才叫三寸金蓮……。
向?qū)@了口氣，像是悲嘆這病態(tài)審美，又像慶幸自己沒生在那封建年代。我有些呆了。把腳纏成三角形？太恐怖了！我害怕的打了個寒顫，聽的我毛骨悚然。若生在那個年代，可不每走一步都痛的鉆心。真慶幸啊，我沒有生活在那個愚昧的年代，而在這民主開明的'世界快樂的生活著。我有些為那那我呆了把群懦弱的女人感到了深深的同情。
死海不死教案篇十三
死海，位于以色列和約旦之間，是世界上最低的海面，也是地球上最咸的湖泊之一。盡管被稱為死海，但它似乎從未死心。這片獨特而神奇的天然奇跡教會了我許多寶貴的人生教訓(xùn)。
首先，死海讓我明白了逆境中的堅持與希望。死海的鹽度非常高，幾乎無動物和植物能夠在那里生存。盡管如此，死海仍然存在并保持著它獨特的魅力。在我看來，死?？梢员灰暈橐环N象征，象征著在生活中面對困難和逆境時堅持不懈的勇氣和希望。它教會了我即使身處困境，也要堅守信念，相信自己能夠克服困難。
其次，死海讓我體會到了寬容與和平的重要性。死海周圍的土地寸草不生，但死海卻能與周邊的環(huán)境和諧共存。這一景象深深地告訴我，當(dāng)我們學(xué)會寬容并尊重他人時，我們可以與周圍的世界和平相處。寬容是一種包容心胸，不僅讓我們的內(nèi)心更加平靜，而且能夠建立和諧的人際關(guān)系和社會環(huán)境。
第三，死海啟示了我對自然的敬畏和保護的認(rèn)識。死海是地球上自然形成的奇跡之一，我們應(yīng)該以敬畏之心對待自然。它提醒我，我們必須保護環(huán)境，珍愛大自然的瑰寶。只有當(dāng)我們學(xué)會保護自然資源、減少污染和保護生態(tài)平衡時，我們才能守護這片美麗的地球。
接下來，死海讓我體驗到了治愈和恢復(fù)的力量。由于死海獨特的鹽度和礦物質(zhì)含量，許多人前來沐浴和涂抹海里的泥漿，以減輕皮膚疾病和關(guān)節(jié)炎等癥狀。這使我意識到，大自然中蘊含著許多治愈之力。在我們的日常生活中，我們也可以通過回歸自然、沉浸于大自然的懷抱中來達(dá)到身心的治愈和恢復(fù)。
最后，死海提醒了我對生命的感激之情。盡管死海的環(huán)境極為惡劣，但它仍然生機勃勃地存在著。這讓我深感生命是如此的寶貴和強大，即使面對重重困難和挑戰(zhàn)，也應(yīng)該抱有感恩之心，珍惜與生命同行的每一天。
總結(jié)起來，死海雖然被稱為死海，但卻教會了我許多生活中重要的教訓(xùn)。它通過堅持與希望、寬容與和平、保護與敬畏、治愈與恢復(fù)以及對生命的感激，告訴我面對逆境與困難時應(yīng)該如何堅韌不拔地前行。死海是一個寶貴的教育場所，它的存在是對人們成長和努力的激勵。要始終保持勇敢和希望的心態(tài)，就像死海一樣，不斷奮斗，繼續(xù)發(fā)光。
死海不死教案篇十四
標(biāo)題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝?！八篮２凰馈敝械膬蓚€“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”（沒有魚蝦、水草，寸草不生）再說死海的“死”（人不會被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣），最后又說到死海的“死”（死海終將干涸），重點說“不死”，與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。
二、多種說明方法的綜合運用。
本文運用多種說明方法，把科學(xué)知識與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說結(jié)合起來進(jìn)行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。
1.舉例子。舉出實例說明比較抽象、復(fù)雜的事物或事理，讓人信服。舉例說明分為列舉例子、典型舉例、類比舉例三類。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來說明事物或事理。如第二段，舉出即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不會被淹死的典型例子，說明死海的“不死”。
2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來說明事物的本質(zhì)特征。如第四段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海成因的地形特點。最后一段，列舉一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。
3.引用。引用有關(guān)資料來作說明的依據(jù)或充實說明的內(nèi)容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說，描述死?！安凰馈钡谋砻嫣卣鳎瑤в猩衿嫔?。第五段，引用死海形成的神話，說明遠(yuǎn)古時候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.詮釋。對事物或事理的某些性質(zhì)或特點作適當(dāng)?shù)慕忉?，揭示其部分含義。如第一段，“這大概就是‘死海’得名的原因吧?！边@里的“死”指魚蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死?！?。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’！”這里的第二個“死”指人的死，“不死”是說死海浮力大，人不會被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時，死海真的要死了！”這里的第二個“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來。
三、運用數(shù)字說明。
運用數(shù)字說明是本文的一個特點。數(shù)字分確數(shù)（確切的數(shù)字）和約數(shù)（大約的數(shù)字）兩類。數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學(xué)的說明死海的本質(zhì)特征—“咸度很高”，文章列舉了四個數(shù)據(jù)。前三個數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對含量之多，后一個數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對死海的認(rèn)識程度和死海的實際變化而確定的，數(shù)字用語也都是準(zhǔn)確的。
四、引用神話傳說的作用。
在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。
五、語言教學(xué)建議。
《死海不死》一課要求學(xué)生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運用，理解準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時，老師設(shè)題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五?！币痪渲械臄?shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學(xué)生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。
教課文后半篇時，學(xué)生大膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米?！边@個數(shù)據(jù)不科學(xué)，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會是個確數(shù)？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學(xué)測定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)死海實際情況來修改深度數(shù)據(jù)，因為說明文的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
死海不死教案篇十五
爸爸工作的部門組織去死海旅游。回來時，爸爸給我看了一張照片，我驚奇的看著這張照片?！斑?！爸爸怎么靜止不動的浮在水面上，卻不下沉呢？”我?guī)е蓡柵c好奇連忙問了問家里的“百事通”――爸爸。
爸爸指著照片中的'水說：“這是鹽水。想要弄清這問題，最好自己動手做實驗證明?！?/p>
我曾經(jīng)在資料中看到過“水中懸蛋”的實驗，用的也是鹽水。于是，我找來一個空礦泉水瓶，并去掉外面的包裝，然后用小刀削去瓶頸細(xì)的部分。將礦泉水瓶裝了大半瓶自來水，再把一個生雞蛋放入瓶中，我發(fā)現(xiàn)生雞蛋迅速沉入水底。然后，我就慢慢地在水中放入食鹽，并用竹筷攪拌，隨著食鹽的增多，雞蛋就慢慢上升，直到接近水面為止。我通過查資料得知，蛋的相對密度比自來水大，所以會下沉。而鹽水的相對密度比雞蛋大，所以雞蛋就會上升。我頓時恍然大悟，原來人浮在水面上不下沉是因為死海里面鹽水的密度比人體的密度大。
后來爸爸告訴我得知，這主要是涉及密度和浮力的問題。如果液體的密度越大，相對來說產(chǎn)生的浮力也就越大。
我突然想到一個問題，同樣是自來水，為什么石頭會沉入水底，而菜油卻會浮在水面上呢？也許是石頭的密度比自來水大，而菜油的密度比自來水小的緣故吧。
死海不死教案篇十六
死海是地球上的一片奇特水域，位于以色列和約旦交界處，因其高濃度的鹽度而得名。據(jù)稱，死海的鹽度是海洋的8倍，姿勢在水中漂浮就像站在一床床棉花上，而且由于高含量的礦物質(zhì)，死海被譽為天然的美容院，吸引了世界各地的游客前來體驗。然而，盡管它被稱為“死?！?，但這片水域卻有太多讓人留連忘返的“活力”。
死海雖然鹽度高到讓人無法沉沒，但它并不死心。它散發(fā)著強烈的氣味，濃郁的鹽味刺激著人的嗅覺，仿佛在告訴著人們它的存在。這種氣味會讓人一時間無法忘懷，留下深刻的印象。而且，死海的高鹽度也使得其水體呈現(xiàn)出一種獨特的光澤，充滿了生機和活力。水面上反射的陽光投射下的閃耀，讓人感受到“死?！钡纳鷦优c獨特之處。
死海的獨特之處還表現(xiàn)在它所擁有的獨特的生物。死海雖然盛產(chǎn)魚類，但因為鹽度極高，人們卻從未發(fā)現(xiàn)過在死海中存在活生生的魚類。然而，在這個“死”中卻隱藏著生命的奇跡?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，死海中生存著一類被稱為“死海療法”的細(xì)菌，它寄生在死海的礦物結(jié)晶上，形成了一種與生俱來的互惠共生關(guān)系。這些細(xì)菌通過吸收周圍環(huán)境的有機化合物生存下來，而它們的存在又使得死海的礦物結(jié)晶閃爍著獨特的光澤。這種奇特的生物存在，讓人不禁感嘆生命的可貴與頑強。
死海不僅屬性其特殊的地理環(huán)境和獨特的生物，還與其特有的保健功效息息相關(guān)。死海鹽含有豐富的礦物質(zhì)，其中以鎂、鈣和鉀為主，這些礦物質(zhì)對于人體的健康有著重要的作用。死海鹽不僅可以滋養(yǎng)肌膚，保持皮膚的水分和彈性，還可以改善血液循環(huán)，緩解肌肉疼痛和關(guān)節(jié)炎等疾病。死海的泥土也富含礦物質(zhì)，被廣泛用于天然護膚品。上萬年來，人們一直在死海中尋求健康和美容，這讓人感受到死海的活力和希望。
盡管死海擁有如此多的奇特和獨特之處，卻經(jīng)歷了許多困境和威脅。環(huán)境污染、水資源匱乏等問題導(dǎo)致死海正在慢慢消失。為了保護這片獨特的水域，以色列和約旦等相關(guān)國家采取了一系列的措施。其中包括海水鹽度控制、水資源回收利用以及加強環(huán)境保護等措施，旨在延續(xù)這一自然奇觀的生命力。這讓人們看到了希望，讓死海的智慧和生命得以延續(xù)。
總之，死海雖然以其高鹽度和獨特的地理環(huán)境而為人所知，但它并不死心。它通過強烈的氣味和獨特的光澤展現(xiàn)了自己的生機與活力。它所寄托的奇特生物和保健功效讓人們對生命的堅強和頑強充滿敬畏。然而，死海所面臨的威脅也值得我們警惕，只有通過共同努力和保護才能延續(xù)它的生命力。讓我們一起守護死海，見證它的延續(xù)和茁壯成長。
死海不死教案篇十七
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。閱讀課文，看看文中介紹了死海哪些有趣的特點，作者又是怎樣以生動的語言進(jìn)行說明的。
積累下列詞語：
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死?！?。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海的波濤此起彼伏，無邊無際。但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生?這大概就是“死海”得名的原因吧。
然而，令人驚嘆的是，人們在這無魚無草的海水里，竟能自由游弋；即使是不會游泳的人，也總是浮在水面自讀提示上，不用擔(dān)心會被淹死。真是“死海不死”。
傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧?/p>
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢?因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有13546億噸氯化鈉(食鹽)；有637億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%～25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。
死海是怎樣形成的呢?請先聽一個古老的傳說吧。遠(yuǎn)古時候，這兒原來是一片大陸。村里男子們有一種惡習(xí)，先知魯特勸他們改邪歸正，但他們拒絕悔改。上帝決定懲罰他們，便暗中諭告魯特，叫他攜帶家眷在某年某月某日離開村莊，并且告誡他離開村莊以后，不管身后發(fā)生多么重大的事故，都不準(zhǔn)回過頭去看。魯特按照規(guī)定的時間離開了村莊，走了沒多遠(yuǎn)，他的妻子因為好奇，偷偷地回過頭去望了一眼。哎喲，轉(zhuǎn)瞬之間，好端端的村莊塌陷了，出現(xiàn)在她眼前的是一片汪洋大海，這就是死海。她因為違背上帝的告誡，立即變成了石人。雖然經(jīng)過多少世紀(jì)的風(fēng)雨，她仍然立在死海附近的山坡上，扭著頭日日夜夜望著死海。上帝懲罰那些執(zhí)迷不悟的人們：讓他們既沒有淡水喝，也沒有淡水種莊稼。
這當(dāng)然是神話，是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長80公里，東西寬約5至17公里，海水平均深度300米，最深的地方大約有400米。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的鹽類。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，鹽類沉積下來，經(jīng)年累月，越積越濃，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。
幾十年前，死海還是一片荒涼。為了開發(fā)利用它的資源，而今死海旁邊已出現(xiàn)了一些工廠，同時修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，海水治病的功能不遜于溫泉，吸引著許多游客。這樣一來，就使它出現(xiàn)了不少生氣。
但是，由于死海的蒸發(fā)量大于約旦河輸入的水量，造成水面日趨下降。據(jù)專家統(tǒng)計，最近十年來，每年死海水面下降40～50厘米。長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時，死海真的要死了。
練習(xí)。
一閱讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。
二下面是《辭?！分杏嘘P(guān)死海的介紹，將它與課文相比較，說說二者在表達(dá)上有什么不同。
死海(deadsea)西亞著名大咸水湖。位于約旦同巴勒斯坦之間的西亞裂谷中。南北長80公里，東西寬48～177公里，面積1049平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深300米，最深395米，是世界陸地最低處。有約旦河等注入。氣候炎熱，蒸發(fā)強烈，湖水鹽度高達(dá)300～332，水生植物及魚類不能生存，沿岸草木也很少，故有“死海”之稱。氯化物儲量在420億噸以上，并有溴化鎂。可提煉各種鹽類，尤以鉀鹽和溴最有價值。20世紀(jì)40年代于西北岸洞穴中，發(fā)現(xiàn)二千年前古代書卷，稱“死海古卷”，富考古價值。沿湖已建為游覽地。
三利用課余時間，在報刊、圖書或網(wǎng)上收集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來，并在班里交流。
死海不死教案篇十八
今天，就讓我挑一顆最亮的告訴你吧！
暑假里的一天，我正待在家悠閑地看著電視，但感覺熱得嘴巴直冒煙。我走進(jìn)廚房，拿起茶杯準(zhǔn)備倒水喝。這在這時，驚心動魄的時候來了，只聽“咣當(dāng)”一聲茶杯從我的手中“掙扎”到了地面，粉身碎骨。頓時，我連魂都嚇沒了，兩眼直勾勾地盯著地上，像一只驚慌失措的兔子。為了不吵醒正在睡午覺的媽媽，我神不知鬼不覺地把碎片“寶寶”送到了它的“后媽”家――垃圾楹。做完了這些“善后處理”，我想告訴媽媽，但又怕媽媽怪我，那可是媽媽最喜愛的新杯子呀。走到媽媽的房門前，我又一次僵在了那，腦子里似乎有兩個小人在打架，不過最后我終于鼓起了勇氣和媽媽說出了事實。
唉，躲得過初一躲不過十五，躲過的不是禍，是禍躲不過。
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死海不死教案篇十九
大家知道水有什么秘密嗎？在本周的課堂上，我學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水的故事》，讓我了解了水真的有很多秘密呢?，F(xiàn)在，我就要做個現(xiàn)場試驗，讓大家一同來看看一看，水的神奇的變化。
先準(zhǔn)備一個玻璃杯，透明的，然后在水杯上劃一道標(biāo)記，
便于觀察水位的變化。在杯子里倒入水，到標(biāo)記的刻度上。這時候，我把事先準(zhǔn)備好的小石子慢慢的放入水中，只見水位隨著我放石子數(shù)量的增多而緩慢升高，直到快升至杯子頂部為止。哇，這一次，我也變成聰明的“小烏鴉”了，終于能喝著水了！
可是大家知道為什么在水沒有變多的情況下，水會升高呢？原因就在于水和小石子兩個物體的“密度”不同。也就是說，水的“密度”小于石子的“密度”，在它們兩個互相碰撞的時候，大“密度”的石子占據(jù)了整個空間，小“密度”的水自然就從下面被擠到上面去了，水面從而就升高啦。
這真是個神奇的試驗，它讓我了解了水和其他物體還有“密度”之分，看來，不僅是水有很多秘密，每個物體都有秘密呢！我要好好學(xué)習(xí)知識，將來了解更多的科學(xué)秘密。
死海不死教案篇二十
水中沒有生物，連海邊也寸草不生;人在死海中不會被淹死;含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈣含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、聯(lián)系文章內(nèi)容，指出下邊加點的“死”的不同含義。
b、那時，死海真的要死了。
第一個“死”字指死海動植物不能生存;第二個“死”指死亡(“不死”是說死海的浮力大，人不會被淹死。)第三個“死”是指死海最終將消失、干涸。
3、文中第三段引用傳說的作用是什么?
既說明了死海不死，即死海的浮力大，又增加了文章的趣味性。
4、文中第四段都運用哪些說明方法?
列數(shù)字、分類、舉例、作比較。
5、文中第四段的說明對象是(死海海水的浮力)特征是(海水的咸度高海水里含有多種礦物質(zhì))。
6、文中第五段引用傳說的作用?
不僅增加文章的趣味性、生動性，還說明死海在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)形成，而且自古以來人們就在探尋它的奧秘。
7、文中第六段中心句是(死海陸空一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果。)本段的中心意思是(說明死海的成因)。
8、文中第六段從哪幾方面說明死海的成因。
深而狹長的大裂谷的出現(xiàn);注入了很多礦物質(zhì)的水;湖水不斷蒸發(fā)、沉積的礦物質(zhì)越積越多。
9、文章第一二段運用的說明方法是(舉例)分別說明其作用。
第一段舉死海中沒有魚蝦水草寸草不生的例子是為了說明死海的得名;。
第二段舉人不會淹死的例子是為了說明死海不死即死海的浮力大。
10、文章第三五段引用傳說的作用是什么?
引用傳說、神話故事豐富了死海不死和死海形成的內(nèi)容，既形象神奇、又浪漫多彩，增加了文章的情趣，能引人入勝。
在文章中找到概括全文的句子。
在高考語文閱讀理解解題技巧之中有一種是在文章中尋找能夠概括全文的句子。一般來說能夠概括全篇文章的句子會出現(xiàn)開頭第一段，中間的某一段或是結(jié)尾最后的一段。結(jié)尾全文的句子出現(xiàn)在第一段，有開門見山，引領(lǐng)全文，點名文章的中心的思想作用，出現(xiàn)在中間一段能夠承上啟下，過度轉(zhuǎn)折的作用，而它出現(xiàn)在最后一段則有概括全文，闡明作者主旨的作用，還有收尾呼應(yīng)的效果。
2.看作者想要抒發(fā)的情感。
在高考語文閱讀理解解題技巧中有一個是需要同學(xué)們特別注意的，那就是一定要明白作者想要抒發(fā)的情感。寫作是作者想要抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，所以在作者的遣詞造句中，常常能夠看出作者的思想情感，贊美、批判、感動、。這些情感有的作者表述的簡單明了，而有的作者卻是含蓄內(nèi)斂，需要學(xué)生們從作者的用詞上進(jìn)行推敲。
3.注意文章中的修辭手法有哪些。
高考語文閱讀理解解題技巧中還有一種就是要弄清文中主要的修辭手法是哪種。通常同學(xué)們一般在閱讀理解中最常見的修辭手法有比喻和排比或者是反問等幾種，這幾種在考試當(dāng)中都是考的比較多的，多用修辭手法能夠鮮明的表達(dá)作者的思想感情。這樣能讓文章富有美感和韻律感。另外，在這里要特別提醒同學(xué)們，一旦遇到作者在使用暗喻的修辭手法時，不可只看表面，一定要明白作者比喻背后的意圖。
閱讀文言文如何答題。
一、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。
答題技巧：實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進(jìn)行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
第一種：從語法搭配的角度辨析詞性。
第二種：從語義搭配的角度推測詞義。
第三種：從語境暗示的角度推斷詞義。
第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義。
第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義。
第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義。
第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義。
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