編寫教案過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn)，以提高教學(xué)針對(duì)性。編寫教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。相信這些優(yōu)秀的教案范文能幫助你更好地制定自己的教學(xué)計(jì)劃。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號(hào)，等一下再來理解。
4、認(rèn)識(shí)詩人。
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
正音：（宵--霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵--晚上，霄--天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）。
出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們?cè)谡f什么呀？
師：多么幸福的場(chǎng)面?。。ò鍟盒腋＃?/p>
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢？（指名回答）。
當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?。
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報(bào)。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日--乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）。
五、拓展。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日--乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請(qǐng)你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對(duì)詩作介紹）。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)。
通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
板書設(shè)計(jì)：
看碧霄渡河橋追求幸福。
乞巧。
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇二
抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。
抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。
(2)觸景情更深。
預(yù)設(shè)：
抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。
配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
(3)世事難料情難舍。
預(yù)設(shè)：
出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。
對(duì)比古今的交通工具，來體會(huì)古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
(板書：悟詩情)是啊!一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧!
(巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。)。
二、方法運(yùn)用，自主解讀。
2.通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法。
3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。：
4.匯報(bào)：
(1)讀準(zhǔn)音。
(2)明詩意。指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。
5.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友(故人)，都有景物的描寫。
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。
6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。
(葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語文課堂。)。
三、拓展延伸，多元抒懷。
1.你還了解哪些描寫送別的詩。
2.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份()他們都是在(以情相送)。
因?yàn)橛辛饲?，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，才被稱為民族的瑰寶啊!
4.老師與學(xué)生話別，共勉。
(此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。巧抓真實(shí)送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺(tái)。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力。實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。)。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西。
李白王維悟詩情。
目酒明詩意。
情知詩音。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇三
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟。
信息資料。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）。
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）。
研讀。
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）。
誦讀。
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）。
寫字。
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）。
自學(xué)。
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）。
細(xì)讀。
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）。
誦讀。
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）。
寫字。
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）。
練習(xí)與拓展。
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）。
伴教錦囊。
蘇軾（1037-1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803-852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線。
描寫秋景詩兩首。
秋夕（杜牧）。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
書河上亭壁（寇凖）。
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處于6-7歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛。并且在朗讀方面需要很好地訓(xùn)練。所以必須鞏固學(xué)生的積累知識(shí)情況，并有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“池惜陰晴柔露”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
說重點(diǎn)。
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
說難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩文字和2意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
說教法。
1、朗誦法。
教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，邊讀邊感知作者的情感，邊讀邊想象課文描繪的圖景，邊讀邊品味語言文字的滋味，邊讀邊體會(huì)作者的情感。使課堂里書聲瑯瑯，議論紛紛。運(yùn)用圖片，音樂，動(dòng)畫等美學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
2、電教法。
思維科學(xué)的研究成果告訴我們：
說學(xué)法。
1、感情朗誦法。
這首詩極富藝術(shù)力。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，詩中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
2、想象意境法。
這首古詩短小精悍卻意境深遠(yuǎn)。詩中有代表性的幾種事物著力描繪了夏初小池的美麗可愛。教師要讓學(xué)生感受到意境美，就要讓學(xué)生通過看圖朗誦、聽音樂朗誦等多種形式反復(fù)體會(huì)詩歌的語言和意境，要邊讀邊想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，用自己的話描述自己感受到的內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，真正領(lǐng)略到古詩文的語言美、意境美，讀出贊美、愉快的感情。
3、小組合作法。
聯(lián)合國(guó)文教組織指出：未來的文盲是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在不用老師教的情況下能夠做到自主學(xué)習(xí)，這很重要，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)，自主識(shí)字，初探詩意。
總之，在一年級(jí)古詩教學(xué)中，我們主要應(yīng)該抓住朗讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生共同感悟語言，品詞析句，并做好課外延伸訓(xùn)練。
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古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇五
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
揭題。
1、出示課文插圖。
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
初讀感知。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。
擴(kuò)展活動(dòng)。
開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
教材簡(jiǎn)析。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇六
4、古詩兩首：《春曉》（第一課時(shí)）。
執(zhí)教者肖萍。
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課“古、詩”等6個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等5個(gè)生字。
2、背誦課文。
3、正確流利地、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片或?qū)嵨锿队啊⒄n件，生字卡片。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀古詩。
三、再讀指導(dǎo)。
四、熟讀成誦。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、揭題。
2、解題。
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時(shí)間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）。
1、自由讀課文。
（1）自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
（2）再讀一課文，用“--”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）把課文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀。
（1）抽讀生字卡片。
（2）指名個(gè)別讀。
（3）齊讀課文。
1、結(jié)合彩圖，了解詩意。
2、指導(dǎo)讀第一句。
（1）生試讀。
（2）指名讀。
（3）全班讀。
3、指導(dǎo)讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學(xué)生字，記憶字形。
3、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。
學(xué)生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。檢查自讀，抽讀生字卡片，指名個(gè)別讀，齊讀課文。
學(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩意。師指導(dǎo)讀第一句。采用多種形式讀句子。指導(dǎo)讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
抽讀生字卡片，鞏固字音。
小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導(dǎo)書寫。
表揚(yáng)大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。
能正確認(rèn)讀生字讀音，讀準(zhǔn)課文的同學(xué)給予表揚(yáng)。
鼓勵(lì)，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。鼓勵(lì)生把自己的感受讀出來，特別鼓勵(lì)個(gè)性朗讀。
表揚(yáng)能背誦的同學(xué)。
表揚(yáng)認(rèn)真讀生字、書寫的學(xué)生。小組互相展評(píng)。投影好的作業(yè)。全班評(píng)價(jià)。
板
書
設(shè)
計(jì)
春曉。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。（圖）。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
4、古詩兩首：《村居》（第二課時(shí)）。
執(zhí)教者肖萍。
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；會(huì)寫“忙”字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入、揭題。
二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意。
三、初讀課文，識(shí)字，讀正確流利。
四、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解詩句大意，并指導(dǎo)有感情朗讀。
五、看圖練習(xí)背誦。
六、小結(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。
2、揭題。今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會(huì)在詩中找到更多的樂趣。
1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察）。
2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？
1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀正確、流暢。
2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。
3、用卡片檢查生字，指導(dǎo)識(shí)字。
4、檢查指導(dǎo)讀課文，讀流利。
5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。
1、動(dòng)作表演讀詩。
2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長(zhǎng)。
3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)孩子放紙鳶的情景。
4、加動(dòng)作自己試讀，學(xué)生評(píng)議指導(dǎo)。
5、比賽讀。
看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！
背誦古詩。
導(dǎo)入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。
大膽發(fā)表自己的見解。
學(xué)生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。聽錄音范讀，想想作者詩中描寫什么景物。
借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀正確、流暢。
檢查生字，指導(dǎo)識(shí)字。
交流討論讀懂了什么？
學(xué)生看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
讓學(xué)生去找春天。
表揚(yáng)大膽背誦的同學(xué)。
表揚(yáng)能大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。
表揚(yáng)認(rèn)真觀察，積極思考、開動(dòng)腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
表揚(yáng)讀生字好的學(xué)生，積極思考，大膽回答的孩子。
表揚(yáng)讀書好的學(xué)生，評(píng)選表演好的學(xué)生，你真有表演才能！真是一個(gè)好演員！
表揚(yáng)背書好的同學(xué)。
以后評(píng)出誰找的春天最多。
板
書
設(shè)
計(jì)
村居。
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。（圖）。
兒童散學(xué)/歸來早，
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)。
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))。
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)。
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀--自由讀)。
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)。
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)。
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))。
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；a．為了押韻，b．突出環(huán)境惡劣，c．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)。
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)。
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)。
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣?！霸娧灾尽?，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
a.解題，了解作者。
b．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
c．講析，試述句意。
d．晶讀，體會(huì)詩境。
e．賞讀，背默全詩。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。
1．出示《靜夜思》。
2．自學(xué)。
3．檢查自學(xué)效果。
(1)題意?作者?
(2)“明月光”?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)解詩句，悟詩情；
(4)放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。
4．指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
[教案述評(píng)]。
河南省長(zhǎng)葛市教委教研室陳景堯。
岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市“優(yōu)化課堂教學(xué)”研討會(huì)上，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。教案中可見每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會(huì)詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如“徑”字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解“抓”、“舟”等字，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí)，可學(xué)可練。在體會(huì)全詩深意上，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力?？傊?，讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩背景圖。
2、古詩錄音帶一盒。
活動(dòng)過程：
一、出示背景圖。
1、圖上有誰？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩。
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩。
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn)，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會(huì)詩人的心情體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩：
千山鳥飛絕。
萬徑人綜滅。
故舟蓑栗翁。
獨(dú)釣寒江雪。
活動(dòng)反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇九
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會(huì)寫本首古詩中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感。
三學(xué)習(xí)方法：感情朗讀。
四學(xué)習(xí)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景引入。
1出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意。
2揭示課題。
3播放錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟]。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2同桌互相讀，互評(píng)。
3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1范讀，模仿朗讀。
2多種形式讀，讀出感情。
3配樂練習(xí)讀。
4談?wù)勀阕x后的感受。
5多種形式讀，評(píng)議。
6試著背誦。
自由背同桌互背有感情誦讀。
（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
2出示要寫的字。
觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
（五）拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會(huì)說些什么？
第二課時(shí)。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)第二首古詩中的生字，會(huì)寫其中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的感情。
3懂得珍惜友情。
二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情。
三學(xué)習(xí)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
1出示課文插圖，說說他們?cè)诟墒裁?？誰送別誰呢？
詩人離開時(shí)的心情怎樣？
2揭題，讀題。
（二）自由朗讀，初步感悟。
1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
指名讀，開火車讀。
3同桌互讀課文，互幫。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。
3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。
4多種形式朗讀。
5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
（四）書寫指導(dǎo)。
1出示要寫的字，認(rèn)讀。
2指名讀，說說識(shí)計(jì)方法。
3范寫臨摹。
4練習(xí)寫字。
（五）拓展活動(dòng)。
誦讀表演。
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古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十
今存《孟浩然集》，存詩260余首。今人李景白《孟浩然詩集校注》（巴蜀書社1988年）、徐鵬《孟浩然集校注》（人民文學(xué)出版社1989年），附傳記、歷代評(píng)論資料、著錄考及作品系年等，較為完備。
杜甫生于河南鞏縣。他出身于一個(gè)世代奉儒守官的家庭，立功立言是這個(gè)家族的傳統(tǒng)。杜甫的十三世祖是西晉大將、著名學(xué)者杜預(yù)，祖父杜審言是初唐著名詩人，官修文館學(xué)士；父親杜閑，做過朝議大夫、奉天令。杜甫一生可分為四個(gè)時(shí)期：
讀書、壯游（35歲以前）；
陷賊與為官（44-48歲）：公元755年11月發(fā)生安史之亂，次年六月長(zhǎng)安陷落，杜甫流亡，被判軍俘獲，次年四月，逃歸鳳翔肅宗行在，被任命為左拾遺，不久就因上疏營(yíng)救房琯而被貶為華州司功參軍，次年（759）七月，杜甫棄官，先往秦州（甘肅天水），十二月又往成都。
漂泊西南（48-59歲逝世）：48歲-50歲在成都草堂，后又漂泊，53歲又回草堂，友人嚴(yán)武保舉他為檢校工部員外郎（后人因稱杜工部），次年嚴(yán)武突然去世，他到夔州住了近兩年，寫了很多詩。57歲乘船出峽，想回家鄉(xiāng)。59歲冬天，死在由潭州到岳陽的一條船上。
今存詩1400余首，文21篇。歷代杜詩校注批點(diǎn)本約550多種，現(xiàn)存170余種?，F(xiàn)存最早的杜集是宋王洙本、九家注本等。清人仇兆鰲《杜少陵集詳注》最為詳盡。
杜詩最顯著的特點(diǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人生活的密切結(jié)合，思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一。杜甫的詩歌深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì)全貌，生動(dòng)地記載了他一生所走過的路程，在藝術(shù)方面也達(dá)到唐代詩歌的最高成就。他的詩能使讀者“知其人”、“論其世”,起著“可以興,可以觀，可以群，可以怨”的作用。
杜集里也有一些詩，時(shí)代氣氛不濃，個(gè)人的感情也較為淡泊，比較突出的是杜甫在成都草堂寫的一部分詩。杜甫在長(zhǎng)年的轉(zhuǎn)徙流離之后，到了成都，建立草堂，開辟田畝,得到暫時(shí)的休息,因此對(duì)于花草樹木、鳥獸蟲魚的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了細(xì)膩的觀察，感到無限的熱愛，具有深刻的體會(huì)。如《屏跡》、《為農(nóng)》、《田舍》、《徐步》、《水檻遣心》、《后游》、《春夜喜雨》等詩，從詩題上就可以想象出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。這類詩當(dāng)然不能和前邊論述的詩篇相比,但也代表了杜甫為人的另一方面,他不只有憂國(guó)憂民的深厚感情，也有對(duì)于微小生物的愛好。他“幽居近物情”(《屏跡》),喜看“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”(《水檻遣心》)，感到“花柳更無私”（《后游》）。
杜甫在世時(shí),他的詩歌并不為時(shí)人所重視,逝世40年以后，始見重于韓愈、白居易、元稹等人。白居易、元稹的新樂府運(yùn)動(dòng)，在文藝思想方面顯然受到杜詩的影響。李商隱近體詩中諷喻時(shí)事的名篇，在內(nèi)容和藝術(shù)上都深得杜詩的精髓。宋代著名詩人如王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、陸游等，對(duì)杜甫都推崇備至，他們的詩歌各自從不同方面繼承了杜甫的傳統(tǒng)。宋末民族英雄文天祥被元人俘虜，囚居獄中，用杜甫五言詩句集詩200首,在《集杜詩·自序》里說：“凡吾意所欲言者，子美先為代言之?！倍旁姷挠绊懰埃痪窒抻谖乃嚪秶?，更重要的是詩中愛國(guó)愛人民的精神感召著千百年來的廣大讀者，直到今天還有教育意義。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)意圖：
隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦，再加上有些家長(zhǎng)勤儉觀念淡薄，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識(shí)。因此，現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘：通過開展珍惜糧食的活動(dòng)來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感；讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)詩歌的理解，教育幼兒要愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖、
活動(dòng)過程：
一、兒歌《大饅頭，哪里來》，引出出題。
導(dǎo)入：小朋友，今天早晨我們吃的是什么？（幼：饅頭）饅頭是從那里來的？（引出兒歌）。在剛才念的兒歌里，我們覺得農(nóng)民伯伯種地容易嗎？（幼：不容易）小朋友想不想學(xué)一首古詩來表達(dá)農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢？（幼：想）在學(xué)古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么？（出示教學(xué)掛圖）。
二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么？什么時(shí)候的太陽又紅罩著大地又熱？比如早晨、中午、下午？（幼：中午）。
2、中午太陽最紅最熱的時(shí)候，小朋友看這是誰，他在干什么？（幼：農(nóng)民伯伯）。
3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么？（幼：汗水）。
小結(jié)：哦，汗水一滴一滴的流著，都掉到泥土里去了。現(xiàn)在，小朋友是不是更清楚，明白糧食來的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?。
三、誦讀古詩，體會(huì)詩意。
師：從前有個(gè)名叫李紳的老爺爺，他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩，小朋友想不想知道古詩是怎么寫的？（幼：好想）這首古詩叫《憫農(nóng)》，小朋友跟著老師讀一遍，這首詩說的是：在一個(gè)天氣晴朗的日子，中午太陽當(dāng)空照，農(nóng)民伯伯還在地里干活，他們很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了。可是，有誰知道那盤子里的每一粒飯，都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來的。所以，我們?cè)谧x古詩的時(shí)候，要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領(lǐng)讀。
2、幼兒自由讀，讀給老師或者自己的好朋友聽。
3、幼兒展示自己，上臺(tái)讀給全班小朋友聽。
4、結(jié)合詩意，體會(huì)作者感情，學(xué)古人晃動(dòng)小腦袋自由讀。
5、小男孩，小女孩比賽讀，體會(huì)詩意。
6、認(rèn)識(shí)生字：禾。
四、引導(dǎo)幼兒愛惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成功。
1、出示幼兒撒放圖片，結(jié)合古詩說說這種行為對(duì)不對(duì)，結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費(fèi)圖片，結(jié)合古詩說說這種行為對(duì)不對(duì)，結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
3、出示幼兒偏食，挑食圖片，結(jié)合自己這種行為對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么做。
五、表演《憫農(nóng)》舞蹈，升華主題。
1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
2、幼兒上臺(tái)表演《憫農(nóng)》舞蹈。
六、小結(jié)：
今天，我們學(xué)的古詩《憫農(nóng)》，教會(huì)我們要不僅要不挑食，不偏食，而且還要愛惜糧食，節(jié)約糧食。愛惜糧食，節(jié)約糧食從我做起，從現(xiàn)在做起。
七、活動(dòng)反思：
《憫農(nóng)》這首詩主要是要幼兒同情勞動(dòng)人民，知道農(nóng)民的辛苦，珍惜糧食，愛惜糧食。在課前我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖，畫面上畫了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯，一手拿鋤頭，一手用袖子擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗，禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的，農(nóng)民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時(shí)應(yīng)讓按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)古詩時(shí)，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時(shí)教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但是，結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂，這樣氛圍就更濃厚些，在幼兒上臺(tái)表演誦讀時(shí)，應(yīng)該讓幼兒自己相互自評(píng)，增加對(duì)詩意的理解。在難點(diǎn)突破時(shí)，我拍了一些本班幼兒在吃飯時(shí)的圖片，給幼兒提供了一個(gè)想說、敢說、有話說的環(huán)境，讓幼兒在互動(dòng)中自主的、自在的發(fā)展。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。
2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過的李白的詩，描寫水的詩。
2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺(tái)前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解和想象，寫一篇短文。
第二學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理――當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十三
蘇軾(1037-1101)字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今四川眉山縣)人。北宋文學(xué)家、知名畫家，“唐宋八大家”之一。與其父洵、弟轍，合稱“三蘇”。他幼年受到良好的'家庭教育，自己又刻苦學(xué)習(xí)，青年時(shí)期就具有廣博的歷史文化知識(shí)，顯露出多方面的藝術(shù)才能。
枕頭仁宗嘉祐二年(1057年)考進(jìn)士時(shí)，主司歐陽修見其文章連稱“快哉!快哉!”1059年任大理評(píng)事、簽書鳳翔府判官。英宗即位，任大理寺丞。神宗時(shí)，任太常博士、開封府推官，因與王安石政見不合，請(qǐng)求外任，出為杭州通判，改知密州、徐州、湖州。元豐二年(1079年)，御史臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句，以“訕謗朝政”罪名入獄，即所謂“烏臺(tái)詩案”。出獄后，貶為黃州團(tuán)練副使，五年后，改任汝州團(tuán)練副使。哲宗即位司馬光等舊黨執(zhí)政，他復(fù)為朝奉郎，任登州知州、中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥，充任侍讀，又因與司馬光等政見不合，請(qǐng)求外任，出知杭州、潁州、揚(yáng)州，后任兵部尚書兼侍讀、端明殿這士兼翰林侍讀學(xué)士、守禮部尚書。
元祐八年(1093年)新黨再度執(zhí)政，他以“譏刺先朝”罪名，貶為惠州安置、再貶為儋州(今海南省儋縣)別駕、昌化軍安置?；兆诩次唬{(diào)廉州安置、舒州團(tuán)練副使、永州安置。元符三年(11)大赦，復(fù)任朝奉郎，北歸途中，卒于常州，謚號(hào)文忠。
更多。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十四
自讀。
指名讀。
出示兩首詩。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“聲”“除”、“蘇”、“符”等字的讀音。
讀了兩首詩，你感受到了什么？
生1：喜慶。
師在黑板上板書：高興。
這首詩是五言絕句。
詩如果超過五句叫“五律”。
出示《江雪》指名讀。
“徑”字讀音，什么意思？(生：小路)。
“萬徑”：很多條小路。“絕”字讀清楚。
生讀得特別投入。指名學(xué)生來評(píng)價(jià)，師板書：孤獨(dú)。
齊誦《江雪》。
師：不同的詩歌表達(dá)不同的情感，詩言情。那么你是如何從詩中體會(huì)出這樣的情感的。
打開書，細(xì)細(xì)地讀兩首詩，想像一下詩中所描繪的畫面，好好揣摩揣摩。
生自由讀詩。
師：古人讀詩像老師這樣慢慢地邊走邊吟，大家也像老師這樣再讀一讀。
同桌討論，你讀了詩有什么收獲？
指名回答。
出示《元日》。
什么是元日？(農(nóng)歷新年的第一天)元旦呢？(陽歷新年的第一天)。
你們仿佛看到了什么？
生1：我看到了。
配樂讓學(xué)生讀詩句。(生一人一句)[m1]。
老師指導(dǎo)理解“曈曈日”。有三個(gè)太陽，肯定跟陽光有關(guān)。
“屠蘇”是什么？(一種酒)喝屠蘇是長(zhǎng)輩們對(duì)我們新年的祝福。讓我們一起感受一下，讀這兩句。
生再次齊誦。
過渡：這邊高興，這邊孤獨(dú)，你從《江雪》中又看到了什么？
生1：山上沒有一只鳥，路上沒有一個(gè)人。
哪一個(gè)字表現(xiàn)沒有？
生：獨(dú)、絕、滅。
千山萬徑?jīng)]有一只鳥，沒有一個(gè)人，讓人感覺怎樣？
齊讀。
這一葉孤舟，一人垂釣，畫面上似乎還缺了點(diǎn)什么？
生：應(yīng)該有雪。
他在釣什么？
生1：他在釣雪。
生2：古詩常常會(huì)倒置。
師：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！睘槭裁匆怪冒?？再讀整首詩，(絕、雪)引出押韻。
柳宗元、王安石為什么而高興？柳宗元又為什么而孤獨(dú)呢？看看他們的資料，想一想。
生：王安石主張變法，皇帝同意，他很高興。
齊誦，體會(huì)他的高興。
生1：《梅花》。
師：小小的梅花就能引起詩情。
生2：《書湖陰先生壁》。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排。
老師邊引導(dǎo)了解詩的背景，邊指導(dǎo)同學(xué)讀。
《登飛來峰》、《鐘山即事》。
師：那么柳宗元又為什么孤獨(dú)呢？拿出資料讀一讀。
交流：
在永州被一貶再貶。
空有滿腹經(jīng)綸，卻無人賞識(shí)。
比起漁翁的孤獨(dú)，柳宗元的內(nèi)心更加孤獨(dú)。
出示柳宗元的其它一些詩。
1、來往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧征。
2、問春從此去，幾日到秦原。
3、城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
[m1]這樣的形式會(huì)不會(huì)過于注重讀的形式，而忽略了詩的整體性。
古詩兩首課文教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦，懂得糧食來之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1、“同學(xué)們，你們見過農(nóng)民伯伯勞動(dòng)嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”
2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時(shí)，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學(xué)習(xí)古詩。
1、對(duì)照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯(cuò)的字：誰、皆。
3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說?！?小組交流，全班交流)。
4、指名讀古詩?！罢l還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。”(學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
（三）朗讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧?！?播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面。“看哪，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進(jìn)泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。
（四）拓展延伸。
1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的成果——糧食時(shí)，你想對(duì)大家，對(duì)自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩，我們知道了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談?wù)勛约旱母惺??！?/p>
（五）課外作業(yè)。
“課后我們?cè)偃ゲ橐徊?，找一找寫人們辛苦勞?dòng)的詩，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鹱x一讀，議一議好嗎?”
六、附板書設(shè)計(jì)(可用投影儀投影)。
《憫農(nóng)》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
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