通過(guò)總結(jié),我們可以總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),為今后的工作提供參考和借鑒。善于提煉關(guān)鍵信息,是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析:
這節(jié)是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小已有一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是對(duì)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用的進(jìn)一步完善。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高他們用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析:
1、學(xué)生基礎(chǔ)不好,理解能力欠缺,有待智力開(kāi)發(fā),學(xué)生的能力有待提高且大多不喜歡上數(shù)學(xué)課,不愛(ài)思考和積極回答問(wèn)題。
2、選用一個(gè)貼近學(xué)生生活且與他們利益相關(guān)的話題導(dǎo)入,激發(fā)他們的興趣,喚起學(xué)生的求知欲,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。
能力目標(biāo):結(jié)合具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
技能目標(biāo):使學(xué)生能理解通分的含義,探索通分的方法,會(huì)正確通分。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,學(xué)生會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、使學(xué)生理解通分的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)境置疑,明確任務(wù)。
生:選2/9那塊!1/4那塊!
(學(xué)生小組探究比較方法,師巡視指導(dǎo))。
(設(shè)計(jì)意圖:用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話題導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們開(kāi)展研究)。
二、討論匯報(bào),釋疑解惑。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),2/9與1/4哪個(gè)分?jǐn)?shù)小?
生可能有以下三種方法:折紙法,化成分子相同的分?jǐn)?shù),化成分母相同的分?jǐn)?shù)。
(鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,體現(xiàn)比較方法的多樣性)。
師:你們真行!探索出了三種方法,而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過(guò)今天我們主要研究第三種方法,也就是將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。
接下來(lái)順勢(shì)說(shuō)出通分的概念,導(dǎo)生說(shuō)出通分的依據(jù),以及通分時(shí)要注意的問(wèn)題,通分的好處。
三、即時(shí)鞏固,升華提高。
讓生比較5/6和7/9的大小,并和同桌交流自己的做法。
然后引導(dǎo)生答出:用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較,同時(shí)師做相應(yīng)的板書。
(這設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生親歷體驗(yàn),并在探索的過(guò)程中發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力)。
生:有三類,分子相同,分母不同;分母相同,分子不同;分子分母都不同。對(duì)于前兩類不用通分,可以直接用以前的方法,即分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小,分母小的分?jǐn)?shù)值就大,分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小,分子大的分?jǐn)?shù)值就大。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)的能容的總結(jié)和反思,將所學(xué)的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化)。
四、練習(xí)鞏固,加深理解。
1、獨(dú)立完成“試一試“。
2、比較下面各組分?jǐn)?shù)的.大小。
1/3()5/93/4()4/35/8()11/86/7()6/13。
(這樣的設(shè)計(jì)是為了了解生所掌握的比較分?jǐn)?shù)大小的最基礎(chǔ)的知識(shí)技能)。
五、回顧交流,總結(jié)全課。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察,討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中,滲透比較的相對(duì)性思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】。
探索小數(shù)比較大小方法的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.出示課件,體育課上,同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽,這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī),同學(xué)們能不能幫助老師,對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
(二)生成新知。
提問(wèn):哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問(wèn):為什么?(讓學(xué)生思考)。
總結(jié):預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績(jī)3米多,其余同學(xué)2米多,所以小明成績(jī)最好,帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí),整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過(guò)十分位表示的分別是8分米,9分米,學(xué)生得出小強(qiáng)成績(jī)最好。
總結(jié):在整數(shù)部分相同時(shí),怎么來(lái)比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出,兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí),十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出,此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí),先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的小數(shù)大,整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位,十分位相同時(shí),比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高。
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè):課后習(xí)題1.3.5題。
四、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:
小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
(練習(xí)題卡)。
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?
生:……。
師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時(shí),首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí),從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)。
師:我們一起來(lái)看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。
生:他們?cè)谔?,……?/p>
師:下面,我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)。
師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較,看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師:這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。
生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師:他們的成績(jī),又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。
生:……。
三、擴(kuò)展運(yùn)用。
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì):略。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、0.6是60個(gè)0.01,0.48是48個(gè)0.01,0.60.48。
3、畫個(gè)圓可以知道0.60.48。
教后反思:
一、改變數(shù)學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價(jià)錢這一具體事物,讓學(xué)生獨(dú)立思考,相互合作交流,自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法,這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探索、解決問(wèn)題的方法和途徑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生動(dòng)、活潑、主動(dòng),且有個(gè)性的特點(diǎn),學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),使學(xué)生在一個(gè)寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí),真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色,學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索,交流中各抒己見(jiàn),從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法,尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性,提出了用直線上的點(diǎn)來(lái)比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想,實(shí)現(xiàn)了思維的個(gè)性化,有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評(píng)價(jià),提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。本節(jié)課上,教師多次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),如教師問(wèn):你認(rèn)為他的那種比較方法對(duì)不對(duì),你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣?這種評(píng)價(jià)與反思,其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過(guò)程,是一種真情實(shí)情況的反映,在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思中,教師可以得到信息反饋,學(xué)生可以相互借鑒,互相啟發(fā),對(duì)知褒的理解會(huì)更豐富、更深入、更全面,而且也在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)調(diào)控的意識(shí),為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用,體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具:
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
出示課件在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索。
1師:老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價(jià)是3.00元,在日常生活中說(shuō)是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元,我們把2.50元平時(shí)說(shuō)成是多少錢?(2.5元)。
師:為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動(dòng)手操作量出三張長(zhǎng)0.1米0.0-1米0.001米的紙條。
你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長(zhǎng)度是怎樣的?
(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請(qǐng)比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問(wèn),要求說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。(即想的過(guò)程)。
演示:重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示:1分米=10厘米=100毫米。
(2)導(dǎo)入例1:
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫成0.1米。
10厘米是10個(gè)1/100米,寫成0.10米。
100毫米是100個(gè)1/1000米,寫成0.100米。
并板書:01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號(hào)。
我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)。
(3)指導(dǎo)看黑板:
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。
提問(wèn):這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
導(dǎo):想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?
學(xué)生涂完色問(wèn):你為什么這樣涂?之后演示涂色過(guò)程。
問(wèn):誰(shuí)涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?
直觀比較法:看上去都一樣大。
(在原板書下再板書:0.30=0.3)。
(5)從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。
師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?
生:不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。
師:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。
(6)判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎?
(1在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉,它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。
三、總結(jié)。
師:什么叫小數(shù)的性質(zhì)?
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成教科書第64頁(yè)第一題。
板書。
小數(shù)的性質(zhì)。
觀察:1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
0.1=0.01=0.0010.3=0.30。
小數(shù)的基本性質(zhì):小數(shù)的末尾添上或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材中,例題重點(diǎn)描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個(gè)數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來(lái)比較相應(yīng)數(shù)的大小,在“試一試”中再利用比較計(jì)數(shù)器所表示數(shù)的大小,揭示了其他兩種情況:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時(shí),就比個(gè)位,個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。接著在“想想做做”中,直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象,便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生比較能力。
3、創(chuàng)新目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。
4、德育目標(biāo):使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
教學(xué)重點(diǎn):
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的,把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能,同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念,在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng),抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中,我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)地安排了看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng),觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),輔助驗(yàn)證,幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法,真正做到讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:昨天,老師讓大家回去了解家人的年齡,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?(指名說(shuō))。
2、剛才×××小朋友說(shuō)他爸爸是36歲,爺爺是63歲,那么你們知道誰(shuí)的年齡1大嗎?
3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的大小。(板書課題:比較數(shù)的大?。?/p>
二、合作學(xué)習(xí),探索新知。
層次一:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。
(1)將數(shù)按數(shù)位分類。
多媒體展示:學(xué)生口答,教師課件展示。
(2)比大小。
多媒體顯示:
一位數(shù)和兩位數(shù)比大小,學(xué)生口答,教師多媒體展示。
多媒體顯示:
(3)練習(xí)并小結(jié):
課件出示題目,指明學(xué)生口答,
你發(fā)現(xiàn)了什么?
層次二:例題,兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個(gè)數(shù)就大。
(1)、出示多媒體主題圖。
教師講述故事:
2、小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢?為什么?請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小朋友。
5、指名板書后讀一讀。
6、小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個(gè)數(shù)就大。層次三:兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時(shí),就比個(gè)位,個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。
1、多媒體顯示63○68:
小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時(shí),就比個(gè)位,個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就3大。
2、試一試(出示計(jì)數(shù)器)。
(1)看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫出來(lái)。(53、56;100、98)。
(2)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書上完成)。
三、組織練習(xí),深化提高。
1、“想想做做”第2、3題。
2、“想想做做”第4題。
(2)小組中每人寫出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù),比比哪個(gè)最大,哪個(gè)最???
3、“想想做做”第5題。
(1)看圖,兔媽媽給小兔照了3張照片:
猜猜各是什么季節(jié)?各個(gè)季節(jié)的溫度也不同,看了計(jì)溫的溫度計(jì),老師寫出了3個(gè)表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。
(2)你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?
4、“想想做做”第6題:獨(dú)立完成,同桌檢查。
5、寫數(shù)游戲:學(xué)生隨意寫一個(gè)數(shù)。
(1)以小組為單位從小到大排一排。
(2)比30大比60小的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。
(3)個(gè)位是7的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。
(4)大于60的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。
四、全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法,能正確比較小數(shù)的大小,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)思想,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):探索比較小數(shù)大小的方法。
教具學(xué)具:例題中的情境圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
提問(wèn):你知道三角尺和練習(xí)簿哪個(gè)貴一些嗎?這就是我們今天在研究的問(wèn)題(板書課題)。
二、自主探究。
1、探索比較方法。
根據(jù)你已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你是如何比較這兩件物品的價(jià)格的?(小組討論)。
2、教學(xué)試一試。
學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個(gè)小數(shù)的大小,獨(dú)立填寫,然后同桌說(shuō)說(shuō)比較大小的方法。
集體交流,說(shuō)出各自的思考過(guò)程。
三、鞏固練習(xí)。
1、“練一練”
2、練習(xí)六第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流,說(shuō)說(shuō)是如何比較大小的。
指出:一個(gè)數(shù)在直線上的點(diǎn)的位置愈靠右,這個(gè)數(shù)就愈大,反之則愈小。
3、練習(xí)六第9題。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格。
提問(wèn):小明和小軍誰(shuí)高一些?從表中你還可以知道些什么?
4、練習(xí)六第10題。
學(xué)生獨(dú)立填寫,在小組內(nèi)交流。
集體交流:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
5、練習(xí)六第11題。
指名讀題,理解題意。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)六第6、8題。
五、總結(jié)提煉。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲?覺(jué)得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何?
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、能用分?jǐn)?shù)熟練地表示實(shí)際中的問(wèn)題。
3、比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的互化。
1、用分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的涂色部分和空白部分。
(學(xué)生獨(dú)立完成,想一想哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?)。
2、看圖填空。
(1)你還能用分?jǐn)?shù)表示什么?
(2)用分?jǐn)?shù)表示咱們班學(xué)生的情況。
比如:女生占全班人數(shù)的幾分之幾。
3、你能寫出分子是7的假分?jǐn)?shù)嗎?
再寫出分母是7的真分?jǐn)?shù)。
(獨(dú)立寫在書上,學(xué)生再匯報(bào)。)。
4、觀察今年的年歷,并填空。
(1)十月份的休息日占這個(gè)月總天數(shù)的幾分之幾。
(2)十月份上學(xué)的天數(shù)占這個(gè)月總天數(shù)的幾分之幾。)。
你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問(wèn)題嗎?
(學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)自己的分法。)。
在圖中用顏色表示下面的分?jǐn)?shù)。
1、先用分?jǐn)?shù)表示沒(méi)有涂色的部分,再比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
注意:要求用分?jǐn)?shù)表示沒(méi)有涂色的部分。
(先審清題意,在動(dòng)手表示,然后比較大小。獨(dú)立完成,全班訂正)。
2、在圓圈里填上“”“”或“=”。
(獨(dú)立完成,交流自己的想法。全班訂正)。
(說(shuō)一說(shuō)你是怎樣化的。
獨(dú)立寫在本子上。)。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
用一張16開(kāi)的紙?jiān)O(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)報(bào),說(shuō)一說(shuō)各欄目所占篇幅約占這張報(bào)的.幾分之幾?
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在之前的教學(xué)過(guò)程中了解到二年級(jí)下冊(cè)的書又進(jìn)行了改版,我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比,發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來(lái)的通過(guò)數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測(cè)估計(jì)的練習(xí)改換掉,而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非??谡Z(yǔ)化的詞匯,真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時(shí)對(duì)同學(xué)估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。
由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我試圖到網(wǎng)站上找一些公開(kāi)課教案等資料,但由于是新版,而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套,因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材,寫下如下公開(kāi)課教案。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,復(fù)習(xí)引入
1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較
師:(手拿思品書與習(xí)字本)同學(xué)們,你能猜一猜思品書大概有多少頁(yè)嗎?(58)
組織比較,師:58○60,你是怎么比較的?
2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較
師先讓同學(xué)估計(jì),再選擇50、104、500,說(shuō)一說(shuō)為什么?
組織比較60○104,你是怎么比較的?
3、搶答復(fù)習(xí)舊知
師:你能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)比較下列數(shù)的大小嗎?
出示小黑板,6○20、66○62、100○89、75○57
邊回答邊說(shuō)說(shuō)比較的方法
4、引入新課
今天,老師帶大家到大自然中去走一走,繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng),會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
2.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì),發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn):能正確地對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的'數(shù)進(jìn)行大小比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
324()432324()342。
2.一件衣服87元,一條褲子218元,褲子和衣服哪個(gè)更貴?你怎么知道的?
二、學(xué)習(xí)新知。
2.小組進(jìn)行討論。
3.進(jìn)行交流。(方法可能有兩種,一是2530不到3000,3680已超過(guò)3000。所以,2530比3680小。二是千位上2比3小,2530就比3680?。?。
4.你會(huì)比電視機(jī)(2530元)和冰箱(2350元)的價(jià)格嗎?自己先把你的方法與同桌說(shuō)一說(shuō),再組織班級(jí)交流。(電視機(jī)和冰箱價(jià)格的千位上都是2,該怎樣比呢?)。
5.任意選擇兩種商品,比一比它們的價(jià)格,再在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。
6.練習(xí):比大小(并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?)。
2380()32802380()2360。
2380()82302380()3820。
三、練習(xí)。
1.做“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨(dú)立完成在書上,再進(jìn)行交流。
2.做“想想做做”的第2題。
火箭每秒能飛行4500米,人造衛(wèi)星每秒能飛行8000米。誰(shuí)飛行得快?
先獨(dú)立完成,再組織交流。
3.城關(guān)小學(xué)有學(xué)生1036名,林莊小學(xué)有學(xué)生890名,哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生多?
5870401249007104。
5003289560448002。
學(xué)生先相互說(shuō)給對(duì)方聽(tīng),再在班級(jí)里進(jìn)行交流。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
完成“想想做做”的第4題。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在上課之前,我翻開(kāi)以前的教后記??吹搅撕芏嘈枰倪M(jìn)的地方。于是,在再次設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),作了如下調(diào)整:
第一,刪去了復(fù)習(xí)中的求最小公倍數(shù),通分等練習(xí),改為直接比較同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)的比較,并由此引入新課。
第二,例題中,理解題意,原來(lái)是分別說(shuō)說(shuō)3/5和4/9的意義。根據(jù)參考書的建議,直接改為兩個(gè)問(wèn)題,老師引導(dǎo):(1)如果把這一本書的總頁(yè)數(shù)看做單位“1”,那么小芳看了這本書的幾分之幾?小明呢?(2)所以,要比較兩個(gè)人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多,其實(shí)就只要比較什么?事實(shí)看來(lái),這樣課堂變得更加順暢和合理。
第三,練習(xí)中關(guān)于11÷4和13÷10這一組題目,學(xué)生都用到了通分比較。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)假分?jǐn)?shù),并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),這樣直接就能比商的大小。通過(guò)增加了這一環(huán)節(jié),幫助學(xué)生感悟到,在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)除了通分,還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的.特點(diǎn)具體選擇合理的方法。同時(shí),順利過(guò)渡到了下面一題。
第四,直到昨晚,我在看“根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接比較大小時(shí)”總覺(jué)得有點(diǎn)疙瘩。后來(lái),我把第一題1/2和1/3的比較改為1/5和1/4,這樣在比較緊隨其后的3/5和3/4時(shí),就能沿用第一題的分?jǐn)?shù)單位,從而學(xué)生也更加容易理解3個(gè)1/5和3個(gè)1/4,即3/5和3/4的比較。
第五,挑戰(zhàn)題設(shè)計(jì)了三種方法,ppt中用觸發(fā)器做了效果??上н@一過(guò)程因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系課堂上沒(méi)有用武之地。
經(jīng)過(guò)了以上改進(jìn)之后,雖然我是第一個(gè)上的,但是,我明顯感到課堂效果還是不錯(cuò)的。而且課堂上,我更加放得開(kāi)了,不再拘泥于教案,不再讓幾個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)唱主角,不再急著趕教案。
我覺(jué)得這一課上我比較滿意的是:
第一,把教案放在心里。這次,講臺(tái)上只留一本書(其實(shí),這書也是擺設(shè),因?yàn)闀袃?nèi)容都已經(jīng)在我心里),所有教學(xué)流程我已經(jīng)清楚,也許有的引導(dǎo)語(yǔ)言不一定按照原教案的語(yǔ)言,但是,流程已經(jīng)非常熟悉。
第二,我努力做到關(guān)注全體學(xué)生。這一課,學(xué)生的自主探究和練習(xí)時(shí)間充分,所以,也讓我有了充分的時(shí)間走到學(xué)生中去巡視,去指導(dǎo),去了解學(xué)生做的情況,從而可以讓我調(diào)節(jié)接下來(lái)的組織過(guò)程。比如,在學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的大小比較方法時(shí),我走到學(xué)生中去巡視,看到學(xué)生想到了不同的比較方法。本來(lái),我在課件中用超鏈接來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種答案,可是,我看到各種情況后,就直接挨著順序有意識(shí)地點(diǎn)了其中幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)出不同的方法,這樣就可以讓我不再使用超鏈接。再比如,這一課,我看到平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生成績(jī)也并不理想的小鑫同學(xué)舉手了,我就讓他起來(lái)發(fā)言了。不出所料,他的發(fā)言內(nèi)容是磕磕碰碰,甚至心急慌忙地出了錯(cuò)。不過(guò)我還是耐心地給了他機(jī)會(huì)讓他把話說(shuō)完,而他也最終自己調(diào)整狀態(tài),并自己改正了錯(cuò)誤。我想這樣的一次機(jī)會(huì)對(duì)談鑫來(lái)說(shuō)肯定是難忘的,對(duì)于我來(lái)說(shuō),其實(shí)也是一次大膽的嘗試。因?yàn)?,按照以前,為了一味追求課堂的流暢和正確率,我是肯定不會(huì)選擇小鑫等這樣一些同學(xué)的。但是,現(xiàn)在,我慶幸,我給小鑫也給自己創(chuàng)造了選擇的機(jī)會(huì)。又如,學(xué)生練習(xí)交流完畢,我每次都關(guān)注到了沒(méi)有做對(duì)的同學(xué),讓他們檢查錯(cuò)誤的原因并改正。學(xué)習(xí),就是不斷地嘗試,不斷地改正,不斷地在錯(cuò)誤中找到正確的方向。因?yàn)?,這是我第二次上這一課,而且隨著年齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越不愿意為了所謂的流暢和好看而作秀,這讓我有足夠的底氣和信心去關(guān)注班內(nèi)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)。
凡事都是相對(duì)而言的。正是因?yàn)槲易隽诉@樣的選擇。所以,回顧我的課堂,就沒(méi)有了理想中的預(yù)期效果。比如,原本以為精簡(jiǎn)了練習(xí),新授時(shí)又精練了過(guò)程,可以留出最后的時(shí)間和大家一起來(lái)探討挑戰(zhàn)題,而且挑戰(zhàn)題我分別預(yù)設(shè)了三種不同的方法,這本來(lái)就是對(duì)應(yīng)除了常用的通分比較以外可以有其他的方法,可是,只有說(shuō)到第一種,而且第一種方法還最終因時(shí)間關(guān)系而只能草草結(jié)束。第二,因?yàn)檎n堂中有意識(shí)地讓大多數(shù)同學(xué)有了鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谄渌蠋熉?tīng)課時(shí)有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),又因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言沒(méi)有預(yù)想的那么流利自如,所以,處于課堂等待的過(guò)程,就顯得沒(méi)有那么緊湊,這也直接導(dǎo)致最后課堂時(shí)間的倉(cāng)促。
也許,這本身就是兩難。這堂課上,關(guān)注個(gè)體和整體顯然沒(méi)有做到更合理和和諧。但是,今天這樣的做法,也讓我有了更大的信心,以后我會(huì)更加努力關(guān)注課堂上需要關(guān)注的學(xué)生,努力實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、從生活中引入分?jǐn)?shù)。
師:老師今天來(lái)到旅館,打開(kāi)旅館說(shuō)明書,就看到了分?jǐn)?shù),哪個(gè)同學(xué)知道是多少?(師出示說(shuō)明書)。
生:把說(shuō)明書平均分成兩份,每份是它的1/2。
師:老師走進(jìn)會(huì)場(chǎng),看到教海探航的會(huì)標(biāo),也看到了分?jǐn)?shù),誰(shuí)知道是多少?
生:上面的圖案把會(huì)標(biāo)平均分成四份,每份是它的1/4。
師:老師來(lái)到超市,買了一塊巧克力,又看到了分?jǐn)?shù),誰(shuí)知道是多少?(師出示一塊巧克力)。
生:1/8、2/8、8/8。
師小結(jié):像這些都是分?jǐn)?shù)。
二、探索比較同分母分?jǐn)?shù)大小。
生1:3/8與5/8合起來(lái)是8/8。
生2:分子都比分母小。
生3:分母一樣都是8。
師:感覺(jué)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)?。?/p>
生1:我認(rèn)為3/8大。
生2、我認(rèn)為5/8大。
師問(wèn):你有沒(méi)有辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
生1:比如吃蛋糕,把一塊蛋糕平均分成8份,老師您說(shuō)吃5份多,還是吃3份多?(師讓學(xué)生上來(lái)畫圖表示)。
生2:比如吃香腸。把一根香腸平均分成8份,吃5份就比吃3份多。(老師在黑板上同時(shí)畫出了線段表示圖)。
2、師:你能找出比5/8小的分?jǐn)?shù)嗎?能找出比5/8大的分?jǐn)?shù)嗎?
3、師:自己任意寫一個(gè)分?jǐn)?shù),然后找出比它大的分?jǐn)?shù),比它小的分?jǐn)?shù)。
生1:我寫的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2,比3/2大的有4/2、5/2、6/2。
生2:我寫的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9,比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。
師:把你寫的分?jǐn)?shù)同學(xué)互相檢查一下。
師:分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比?
生:只要看分子,分子大的分?jǐn)?shù)就比較大。
三、探索比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、(出示1/2、1/4)師:這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)???
生1:我認(rèn)為1/2大。生2:我認(rèn)為1/4大。
師:認(rèn)為1/2大的同學(xué)有沒(méi)有辦法說(shuō)服別人。
生1:把兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙分別折成1/2、1/4。通過(guò)比較得出1/2>1/4。
生2:把正方形紙對(duì)折是1/2,再對(duì)折就得到1/4,,比較得出1/2>1/4。
生3:一只蛋糕,平均分成兩份,其中的1份就比平均分成4份,其中的1份來(lái)得大。
(電腦演示,圓的1/2>圓的`1/4)。
師:如果再分得多一些1/5怎么樣?
生:更小了。
師:再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/101/1001/1000呢?
生:越來(lái)越小了。
師:最后會(huì)怎樣?
生:越來(lái)越接近一條線。
2、師:分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大?。?/p>
生:看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就小。
3、師:能把黑板上的這串分?jǐn)?shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎?
四、小結(jié):延伸。
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)。
師:還有沒(méi)有問(wèn)題?
師:老師有一個(gè)問(wèn)題,象這樣的分?jǐn)?shù)2/5、1/6能比嗎?在后面的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
六年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4。
1.通過(guò)猜想、驗(yàn)證、小組交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.在動(dòng)手分方格和歸納計(jì)算方法的過(guò)程中,感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。
3.在獨(dú)立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.口算。5÷51÷34÷。
24÷。
18÷2。
3÷6。
745557(說(shuō)明:安排一組口算題,目的有兩個(gè),一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ),應(yīng)貫穿計(jì)算教學(xué)的始終;二是通過(guò)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的綜合思考,便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況取舍。)2.自學(xué)例4。
出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式:9÷3。
1010通過(guò)談話,相機(jī)揭示課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),并板書課題。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想一下并試著算一算,再在課本46頁(yè)的方格圖上分一分,驗(yàn)證自己的猜想。
師巡視學(xué)生的試做情況,關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
(說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)猜想、動(dòng)手操作的方式,學(xué)生自主探索新知,“讓一步”恰當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生,體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生,“停一步”在他們課桌旁駐足觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)施“一對(duì)一”指導(dǎo)。)。
二、交流質(zhì)疑。
1.小組討論。
小組內(nèi)交流是怎樣計(jì)算的,對(duì)的要講出道理,錯(cuò)的要講出原因,并幫助沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)理解計(jì)算方法。
師深入小組參與討論。(說(shuō)明:先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過(guò)程,進(jìn)一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo),初步調(diào)整、修正自學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者,不要急于評(píng)價(jià),要“慢一步”挑明,給學(xué)生留出可講的話題。)。
2.組際展示。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的嗎?可以是自己的觀點(diǎn),也可以是小組的觀點(diǎn)。展示不同的做法,并讓學(xué)生講明道理。
師相機(jī)點(diǎn)撥,達(dá)成共識(shí):9÷3=9×10=3(杯),即分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等于被。
1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。
3.討論分?jǐn)?shù)除法法則。
師:前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,今天又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,你能用一句話概況分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里試著說(shuō)一說(shuō)。
(說(shuō)明:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,學(xué)生很難一下子用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),所以此處可讓學(xué)生先在小組交流,然后師生共同優(yōu)化,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。)。
三、檢測(cè)反饋。
1.基本練習(xí)。
(1)做46頁(yè)的“練一練”。
在書上完成,展示一名學(xué)生的作業(yè),集體訂正。
(2)做第48頁(yè)的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演,小組內(nèi)交流,有錯(cuò)誤的要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因。
2.拓展延伸。
(1)做第48頁(yè)的第10題。
做后先在小組說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),再集體討論。讓學(xué)生明白:在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí),什么情況下,除得的商比被除數(shù)??;什么情況下,除的得商比被除數(shù)大;什么情況下除得的商等于被除數(shù)。
(2)做第48頁(yè)的第11題。
做在書上。指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來(lái)判斷。
(3)做第48頁(yè)的第12題。
通過(guò)計(jì)算、比較,理解每組中兩題算式的不同計(jì)算過(guò)程,并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
3.課堂作業(yè)。
做48頁(yè)第9題的第二橫行和第13題。
(說(shuō)明:課堂作業(yè)要當(dāng)堂、獨(dú)立完成,確保信息反饋的準(zhǔn)確性,以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,對(duì)不足之處也能做到有針對(duì)性地補(bǔ)救。)。
四、小結(jié)反思。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲和體會(huì)?
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)收獲和體會(huì),要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法,感悟數(shù)學(xué)思想。比如通過(guò)先猜想、再畫圖驗(yàn)證猜想的方法,學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法;再比如,通過(guò)畫圖能形象地看到9÷3=3,這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法,將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算,把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的舊知識(shí),運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。
(說(shuō)明:小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說(shuō),教師要“慢一步”概況總結(jié),要給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)點(diǎn),還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法,感悟數(shù)學(xué)思想,以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、0.6是60個(gè)0.01,0.48是48個(gè)0.01,0.60.48。
3、畫個(gè)圓可以知道0.60.48。
教后反思:
一、改變數(shù)學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價(jià)錢這一具體事物,讓學(xué)生獨(dú)立思考,相互合作交流,自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法,這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探索、解決問(wèn)題的方法和途徑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生動(dòng)、活潑、主動(dòng),且有個(gè)性的特點(diǎn),學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),使學(xué)生在一個(gè)寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí),真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色,學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索,交流中各抒己見(jiàn),從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法,尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性,提出了用直線上的點(diǎn)來(lái)比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想,實(shí)現(xiàn)了思維的個(gè)性化,有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評(píng)價(jià),提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。本節(jié)課上,教師多次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),如教師問(wèn):你認(rèn)為他的那種比較方法對(duì)不對(duì),你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大???你認(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣?這種評(píng)價(jià)與反思,其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過(guò)程,是一種真情實(shí)情況的反映,在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思中,教師可以得到信息反饋,學(xué)生可以相互借鑒,互相啟發(fā),對(duì)知褒的理解會(huì)更豐富、更深入、更全面,而且也在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)調(diào)控的意識(shí),為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
2.通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的'能力。
教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二、自主探究。
二、學(xué)生自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。(小黑板出示)。
合作互動(dòng)。
三、學(xué)生互學(xué)。
根據(jù)剛才的比較,你可以得出什么結(jié)論?(比較小數(shù)的大小的方法。)。
四、學(xué)生展示。
1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較小數(shù)的大小的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括:比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí),看十分位,十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,要看百分位上的數(shù),百分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。
3、小結(jié)。
反饋測(cè)評(píng)。
五、測(cè)評(píng)。
1、練習(xí):p41做一做。
2、練習(xí)十6、7、8、9題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色,你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?先在小組里說(shuō)一說(shuō),再在班級(jí)里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上相應(yīng)板書。
6、觀察列式與計(jì)算,你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再組織交流。
2、完成書上“想想做做”的第3題。
(小紅用一張紙的八分之五做紅花,小明用這張紙的八分之二做小旗。)。
(1)兩人一共用去這張紙的幾分之幾?
(2)小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾?
學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上,再組織全班交流。
3.完成書上“想想做做“的第4題。
(1)學(xué)生自由閱讀理解:(一塊地的五分之三種西紅柿,五分之一種茄子,根據(jù)這兩個(gè)條件,請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。
(2)學(xué)生可能會(huì)提:西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾?西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾?(或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾?)。
(3)學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題,再組織交流。
(4)思考:還有這塊地的幾分之幾可以種些什么?
4.學(xué)習(xí)思考題。
(1)光碟出示第106頁(yè)思考題:
(2)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考,再同桌相互說(shuō)一說(shuō),再填一填。
(3)然后組織交流。
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
完成“想想做做”的第2、3、4題。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16168385.html】