總結(jié)是培養(yǎng)自我反思能力的重要途徑?？偨Y(jié)對(duì)于解決問(wèn)題、改進(jìn)工作、提高效率是至關(guān)重要的。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié)，供大家參考。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇一
知識(shí)目標(biāo)。
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)或兒歌來(lái)歌頌?zāi)赣H。
德育目標(biāo)。
體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。
拓展讀寫(xiě)點(diǎn)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫(xiě)一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準(zhǔn)備。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的`主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟。
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來(lái)，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)（這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說(shuō)明）勾劃出來(lái)。
2、老師提問(wèn)。
（1）你們感受到了什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。
（“母愛(ài)”……）。
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。
（如：按六要素來(lái)歸納。時(shí)：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕經(jīng)過(guò)：從而體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺(jué)結(jié)果：母親也被感動(dòng)了。）。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來(lái)交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒(méi)有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生討論做答（投影）。
（答案提示：誤解了媽媽力大無(wú)窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來(lái)承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）。
（2）“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺(jué)？
（答案提示：正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無(wú)窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對(duì)自己的愛(ài)，所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。）。
（之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告）。
6、讀寫(xiě)拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)。
7、學(xué)生寫(xiě)好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫(xiě)拓展。
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌寫(xiě)在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示。
三、小結(jié)：
（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）。
唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽?zhuān)貌缓?？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親說(shuō)課稿篇二
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一次抱母親說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼耍皬垞P(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd歌碟，演示文稿
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話(huà)語(yǔ)，我通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。接下來(lái)拓展的小詩(shī)，又反哺了對(duì)文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗(yàn)。
在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
1、巧抓興趣點(diǎn)，教師“循循善誘”
新課開(kāi)始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句，播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，感受母愛(ài)的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線(xiàn)”。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時(shí)）
一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話(huà)1：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
教師讀。
你懂得這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話(huà)說(shuō)的去做。
2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書(shū)課題，齊讀課題。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化
1、輕輕打開(kāi)課本，請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀出感情。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話(huà)。
3、自由練讀，分角色讀。
4、過(guò)渡，母親最重的時(shí)候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
四、評(píng)詞析句
1、出示課件2讀出感覺(jué)，竟然是什么意思？說(shuō)明什么？
2、作者沒(méi)有想到母親這么輕，心里很難過(guò)，為什么難過(guò)？答案就在書(shū)中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。
3、出示課件。
（1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（1，從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來(lái)說(shuō)明累不累3、從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。）
齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。
（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過(guò)生活中的`一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）
師說(shuō)：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？
師說(shuō)：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書(shū)：母愛(ài)偉大）
（4）母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)處不有，出示課件配樂(lè)。
（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛(ài)呀！此時(shí)此刻，此情此景請(qǐng)你有一句話(huà)來(lái)表達(dá)你的感受。（生說(shuō)）
（6）好吧，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，就讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
過(guò)渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（生答，師出示有關(guān)課件）
（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來(lái)關(guān)心，傷了母親的心）
（2）而面對(duì)我的愧疚，母親卻母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”（母親一生中為我們做過(guò)那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛(ài)，一種無(wú)私的母愛(ài)。板書(shū)。）
（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?！睆哪赣H的表情，從母親的話(huà)當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個(gè)）
（4）所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！就連護(hù)士也為之動(dòng)情。
（5）出示6： 接讀：護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：大媽?zhuān)阏媪瞬黄?！指?dǎo)大聲的讀三遍
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的真好！老師聽(tīng)到你們的心聲，也被感動(dòng)了。
（6）面對(duì)此情此境，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答，師評(píng)價(jià)）
過(guò)渡語(yǔ)：多么懂事的孩子呀！作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
生匯報(bào)。師相機(jī)，出示課件
（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。
師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）
小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動(dòng)，如此比較，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”寫(xiě)一段話(huà)。出示“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”（學(xué)生展示）
過(guò)渡語(yǔ)：太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大。
（8）配樂(lè)朗讀課文最后一段。。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們正像哥德說(shuō)的那樣，是用兩只眼睛去讀書(shū)的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
2、作業(yè)超市
一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)一篇小練筆。
二、為媽媽做一件力所能及的事。
三、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇三
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人，懂得回報(bào)。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼耍皬垞P(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課需要淚光閃爍，需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái)。
二、學(xué)情分析。
如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回?bào)，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè)于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的朗讀、品味，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。
2.這是一篇情感型課文，情感型課文應(yīng)以“情”感人，這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，如何通過(guò)文本打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)想。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？’”讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇四
我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我扣住“難過(guò)”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語(yǔ)引發(fā)探究：“我”為什么難過(guò)？為什么愧疚？進(jìn)而探究母親的“力大無(wú)窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對(duì)“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng)，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過(guò)。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛(ài)幾乎都是自己生病了的事，因?yàn)樘^(guò)深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上，父母的關(guān)愛(ài)更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛(ài)是我們根本沒(méi)在意，甚至都不知道？喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識(shí)到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，這些是為了將來(lái)在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過(guò)、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問(wèn)題大空間”的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。
語(yǔ)文課就是朗讀、感悟、對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生寫(xiě)一手好字，說(shuō)一段好話(huà)，寫(xiě)一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說(shuō)話(huà)，文章就是作者內(nèi)心想說(shuō)的話(huà)，我們的朗讀就是在替作者說(shuō)生活中的話(huà)。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí)，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”之后再讀那段話(huà)，讀出母親的無(wú)私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過(guò)這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)是感悟與對(duì)話(huà)，好的`對(duì)話(huà)應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng)，教師是智慧的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話(huà)說(shuō)，想表達(dá)，會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí)，我把說(shuō)話(huà)的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對(duì)你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來(lái)。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章，因?yàn)椤胺痹谡f(shuō)文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥(niǎo)兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥(niǎo)兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥(niǎo)來(lái)比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥(niǎo)兒，語(yǔ)文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過(guò)程中，還是存在很多問(wèn)題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，批評(píng)指正。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。由此可見(jiàn)，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。
由于當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過(guò)一組圖片激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“力大無(wú)窮、突發(fā)奇想”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“翻山越嶺、愧疚”；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“承受、動(dòng)情”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn)，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)，我將以?xún)蓚€(gè)沒(méi)想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。
一、從作者感受入手，整體感知文本。
基于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說(shuō)出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評(píng)讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
二、以“兩個(gè)沒(méi)想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。
“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！币痪渲械摹笆箘?、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過(guò)作動(dòng)作、朗讀來(lái)體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。第二個(gè)沒(méi)想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣以及作者內(nèi)心的難過(guò)。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過(guò)？此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時(shí)母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫(huà)面，想象她擔(dān)子中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心體會(huì)，讀出感動(dòng)，悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來(lái)是這么多年來(lái)是母愛(ài)這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。這時(shí)再來(lái)引讀第三個(gè)沒(méi)想到，作者的心情一覽無(wú)余。
三、
抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)作者心里變化的詞語(yǔ)，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無(wú)數(shù)次抱我”等處的描寫(xiě)，母親為兒女的付出，對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時(shí)再來(lái)體會(huì)作者抱母親這一場(chǎng)面，就能達(dá)到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報(bào)恩之情。
在音樂(lè)聲中，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導(dǎo)找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐、抱、輕輕地?fù)u動(dòng)”體會(huì)作者回報(bào)母親之意。此外，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話(huà)“可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……”并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫(huà)面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì)到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水。愛(ài)的淚水……”。（板書(shū)：真情無(wú)限）而后我出示詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦欠N濃濃的母子情充溢學(xué)生心中，此時(shí)，再來(lái)完整地而投入地朗讀四、五自然段，學(xué)生會(huì)倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破。
五、用筆表達(dá)心聲，讀寫(xiě)結(jié)合。
為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感激說(shuō)出來(lái)，在準(zhǔn)備好的千紙鶴上寫(xiě)下一句祝福、一句感謝、一句問(wèn)候，并“放飛”于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜?；蚴鞘占?、閱讀關(guān)于母愛(ài)親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。
難過(guò)愧疚回報(bào)。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。由此可見(jiàn)，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。
由于當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過(guò)一組圖片激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“力大無(wú)窮、突發(fā)奇想”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“翻山越嶺、愧疚”；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“承受、動(dòng)情”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn)，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)，我將以?xún)蓚€(gè)沒(méi)想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。
一、從作者感受入手，整體感知文本。
基于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說(shuō)出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評(píng)讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
二、以“兩個(gè)沒(méi)想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。
圍繞著“竟然什么意思？作者沒(méi)想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學(xué)生交流，但抱母親后，作者的兩個(gè)沒(méi)想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面，所以，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如，在學(xué)生交流第一個(gè)沒(méi)想到時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！币痪渲械摹笆箘拧⒂昧^(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過(guò)作動(dòng)作、朗讀來(lái)體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
第二個(gè)沒(méi)想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣以及作者內(nèi)心的難過(guò)。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過(guò)？此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時(shí)母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫(huà)面，想象她擔(dān)子中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心體會(huì)，讀出感動(dòng)，悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來(lái)是這么多年來(lái)是母愛(ài)這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。這時(shí)再來(lái)引讀第三個(gè)沒(méi)想到，作者的心情一覽無(wú)余。
三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)作者心里變化的詞語(yǔ)，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無(wú)數(shù)次抱我”等處的描寫(xiě)，母親為兒女的付出，對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時(shí)再來(lái)體會(huì)作者抱母親這一場(chǎng)面，就能達(dá)到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報(bào)恩之情。
在音樂(lè)聲中，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導(dǎo)找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐、抱、輕輕地?fù)u動(dòng)”體會(huì)作者回報(bào)母親之意。此外，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話(huà)“可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……”并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫(huà)面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì)到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水。愛(ài)的淚水……“。（板書(shū)：真情無(wú)限）而后我出示詩(shī)句：”誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！澳欠N濃濃的母子情充溢學(xué)生心中，此時(shí)，再來(lái)完整地而投入地朗讀四、五自然段，學(xué)生會(huì)倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破。
五、用筆表達(dá)心聲，讀寫(xiě)結(jié)合。
為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感激說(shuō)出來(lái)，在準(zhǔn)備好的千紙鶴上寫(xiě)下一句祝福、一句感謝、一句問(wèn)候，并“放飛”于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜。或是收集、閱讀關(guān)于母愛(ài)親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。
難過(guò)愧疚回報(bào)。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。由此可見(jiàn)，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。
由于當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過(guò)一組圖片激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“力大無(wú)窮、突發(fā)奇想”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“翻山越嶺、愧疚”；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“承受、動(dòng)情”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn)，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)，我將以?xún)蓚€(gè)沒(méi)想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。
基于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說(shuō)出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評(píng)讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
圍繞著“竟然什么意思？作者沒(méi)想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學(xué)生交流，但抱母親后，作者的兩個(gè)沒(méi)想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面，所以，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如，在學(xué)生交流第一個(gè)沒(méi)想到時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！币痪渲械摹笆箘?、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過(guò)作動(dòng)作、朗讀來(lái)體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
第二個(gè)沒(méi)想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣以及作者內(nèi)心的難過(guò)。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過(guò)？此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時(shí)母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫(huà)面，想象她擔(dān)子中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心體會(huì)，讀出感動(dòng)，悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來(lái)是這么多年來(lái)是母愛(ài)這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。這時(shí)再來(lái)引讀第三個(gè)沒(méi)想到，作者的心情一覽無(wú)余。
在3——5自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)作者心里變化的詞語(yǔ)，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無(wú)數(shù)次抱我”等處的描寫(xiě)，母親為兒女的付出，對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時(shí)再來(lái)體會(huì)作者抱母親這一場(chǎng)面，就能達(dá)到水到渠成的效果。
在音樂(lè)聲中，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導(dǎo)找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐、抱、輕輕地?fù)u動(dòng)”體會(huì)作者回報(bào)母親之意。此外，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話(huà)“可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……”并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫(huà)面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì)到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水。愛(ài)的淚水……”。（板書(shū)：真情無(wú)限）而后我出示詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦欠N濃濃的母子情充溢學(xué)生心中，此時(shí)，再來(lái)完整地而投入地朗讀四、五自然段，學(xué)生會(huì)倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破。
為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感激說(shuō)出來(lái)，在準(zhǔn)備好的千紙鶴上寫(xiě)下一句祝福、一句感謝、一句問(wèn)候，并“放飛”于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜?；蚴鞘占㈤喿x關(guān)于母愛(ài)親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的.效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次抱母親
難過(guò)愧疚回報(bào)
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
第一次抱母親說(shuō)課稿篇八
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人，懂得回報(bào)。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課需要淚光閃爍，需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。
說(shuō)教法、學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
對(duì)話(huà)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)自主、合作、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大然后展開(kāi)課堂對(duì)話(huà)。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題。
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的歌頌?zāi)赣H的課文。
2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
音樂(lè)導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。
二、體悟難過(guò)。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。
1、同學(xué)們讀過(guò)了這篇課文，你們一定被課文深深感動(dòng)，我們?cè)偃ジ惺芤环?，打開(kāi)書(shū)，體會(huì)當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心感受，讀一讀2~3小節(jié)。
2、交流：（我覺(jué)得有些難過(guò)愧疚）。
4、交流：（讓我感動(dòng)的是“母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)?！保?。
請(qǐng)你讀一讀。
5、還有哪些地方讓你覺(jué)得很難過(guò)呢？你從這這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)感受到的呢（重?fù)?dān)）。
7、你從哪里感受到擔(dān)子重呢？（翻山越嶺）。
8、“翻山越嶺”是什么意思？從翻山越嶺中你體會(huì)到了什么呢。
（貧窮）（生活的艱辛）。
9、你能讀出他們生活的艱辛嗎（指導(dǎo)讀）。
10、還有從哪個(gè)詞中看出母親的艱辛呢（100多斤年復(fù)一年）。
11、是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！
13、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：當(dāng)你們邊讀邊想像的時(shí)候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過(guò)的艱難的道路。誰(shuí)接著往下讀。
（指名讀第三段，）。
2、小結(jié)。
3、把你此時(shí)此刻的感悟，把你此時(shí)的想法，溶和到讀課文當(dāng)中。拿起書(shū)，再一起把第三段讀一讀。開(kāi)始。
（齊讀第三自然段）。
（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬(wàn)番感慨，一齊涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說(shuō)：“……”（引讀）。
1、想一想，母親眼角上流出來(lái)的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來(lái)的淚水是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)看。(指導(dǎo)讀)。
2、是甜的。但是，我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì)，我覺(jué)得是又苦又甜的，走過(guò)的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話(huà)。
3、你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話(huà)嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？（生齊答：學(xué)過(guò)。）你知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話(huà)？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）。
4、是的，此時(shí)此刻我最想說(shuō)的話(huà)就是她說(shuō)的--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"同學(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤，記住這句話(huà)--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"一起讀一遍。
（齊讀）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
5、孟子說(shuō)："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我要像愛(ài)我的父母那樣去愛(ài)我周?chē)睦先?，我要像關(guān)愛(ài)我的孩子那樣去關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。
四、聯(lián)系生活，表達(dá)情感。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀！我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，寫(xiě)上祝福的話(huà)送給媽媽。
2、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀你的卡片。
3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在媽媽的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1課外閱讀：．古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。文章來(lái)源學(xué)科吧www.
第一次抱母親說(shuō)課稿篇九
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我扣住“難過(guò)”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語(yǔ)引發(fā)探究：“我”為什么難過(guò)?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無(wú)窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對(duì)“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng)，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過(guò)。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛(ài)幾乎都是自己生病了的事，因?yàn)樘^(guò)深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上，父母的關(guān)愛(ài)更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛(ài)是我們根本沒(méi)在意，甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識(shí)到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，這些是為了將來(lái)在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過(guò)、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問(wèn)題大空間”的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。
二、彰顯語(yǔ)文味。
語(yǔ)文課就是朗讀、感悟、對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生寫(xiě)一手好字，說(shuō)一段好話(huà)，寫(xiě)一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說(shuō)話(huà)，文章就是作者內(nèi)心想說(shuō)的話(huà)，我們的朗讀就是在替作者說(shuō)生活中的話(huà)。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí)，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”之后再讀那段話(huà)，讀出母親的無(wú)私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過(guò)這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)是感悟與對(duì)話(huà)，好的對(duì)話(huà)應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng)，教師是智慧的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話(huà)說(shuō)，想表達(dá)，會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí)，我把說(shuō)話(huà)的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對(duì)你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來(lái)。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章，因?yàn)椤胺痹谡f(shuō)文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥(niǎo)兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥(niǎo)兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥(niǎo)來(lái)比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥(niǎo)兒，語(yǔ)文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過(guò)程中，還是存在很多問(wèn)題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，批評(píng)指正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒(méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過(guò)。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)?！?師板書(shū)“難過(guò)”)。
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士。
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
從中你體會(huì)到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的。
心中充滿(mǎn)了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……。
(指名說(shuō)兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角。
流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)。
2、生練寫(xiě)展示結(jié)果。
3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
難過(guò)。
愧疚。
愛(ài)
無(wú)私。
博大。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題，就本課而言，能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài)，本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親，懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為；
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力；
3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
說(shuō)教法：
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì)，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說(shuō)學(xué)法：
《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親，卻不一定感受到母愛(ài)，也不一定體會(huì)到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪(fǎng)了解，有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z(yǔ)文以情作譜，以愛(ài)作詞?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林；只教書(shū)，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂(lè)作為師生對(duì)話(huà)、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”，這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)?！?/p>
出示這個(gè)句子，再問(wèn)：“竟然”是什么意思？學(xué)生可以理解為“居然，沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢？從文中找出句子來(lái)說(shuō)明?！?/p>
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子；
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕?！?/p>
c、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（），背上（），肩上（）。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（），背上（），肩上（）。
在我成長(zhǎng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，她手里（），背上（）肩上（）。
此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤，如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室，你感覺(jué)會(huì)是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話(huà)，你體會(huì)到什么？緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親（）。我們長(zhǎng)大了，要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親（）。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對(duì)母親呀！讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞?。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說(shuō)的話(huà)“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”這番話(huà)的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的.母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無(wú)窮，而是母親對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的愛(ài)護(hù)，這就是母親，這就是母愛(ài)。
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī)：《游子吟》，并板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？最后通過(guò)朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段，或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌；
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來(lái)……。
在本課重難點(diǎn)的處理上——。
本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問(wèn)，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過(guò)？這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。
本課的難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)母親說(shuō)的話(huà)“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路，通過(guò)“輕、重”這兩個(gè)字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛(ài)；通過(guò)孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。
2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流.每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。
（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒(méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過(guò)。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)。”（師板書(shū)“難過(guò)”）。
（設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士。
也動(dòng)情地說(shuō)：----。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
從中你體會(huì)到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的。
心中充滿(mǎn)了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)--（師板書(shū)。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……（指名說(shuō)兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角。
流下來(lái)。（教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時(shí)候，母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)。
（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀！我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。（板書(shū)無(wú)私博大）。
2、生練寫(xiě)展示結(jié)果。
3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1課外閱讀：．古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
{難過(guò)。
愧疚。
愛(ài){。
{無(wú)私。
博大。
作者郵箱：bangongshi@。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十二
[教學(xué)內(nèi)容]：
第一次抱母親是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇情感型課文。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親，在護(hù)士換床單時(shí)，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不修飾，但濃濃的親情讀來(lái)令人感動(dòng)，引人思考。
[教學(xué)目標(biāo)]：
從課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字“擔(dān)”，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)“摔、瘦、越”等生字。重點(diǎn)理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感悟母親的無(wú)畏、博大的情懷，激發(fā)對(duì)母親的崇敬與感恩之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感悟文中的人物形象。
難點(diǎn)：感悟母親的無(wú)畏、博大的情懷，激發(fā)對(duì)母親的崇敬與感恩之情。
4、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生心靈當(dāng)中。
5、新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，所以在注重運(yùn)用教法的同時(shí)，堅(jiān)持教法為學(xué)法服務(wù)，本課學(xué)法將采用“質(zhì)疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，揣摩體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
1、播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設(shè)氛圍，形成情感共鳴。
3、（過(guò)渡語(yǔ)：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇，它曾讓無(wú)數(shù)人流下感動(dòng)的熱淚，今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)文本，領(lǐng)略那別樣的母子情深。）。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，通過(guò)查字典，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)和能力，也為下面有感情朗讀奠定了基礎(chǔ)。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、越、瘦”提醒學(xué)生摔不能漏寫(xiě)率中間的一點(diǎn)，瘦里面的一豎要穿過(guò)橫。提醒“擔(dān)”字是多音字，讓學(xué)生各組一詞，理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”和“愧疚”的意思。
2、多種朗讀：指讀，齊讀，分角色朗讀，提醒學(xué)生整體語(yǔ)速要緩慢，氣徐而聲柔，用聲自如，給人深沉和溫暖之感。
3、再讀課文，學(xué)生進(jìn)行分段，概括段意，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理清了文章的層次。
環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境。
1、動(dòng)意——驚覺(jué)母親“輕”
ppt出示：
我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。
由最初的使勁抱母親，到最后輕輕抱母親，引導(dǎo)學(xué)生找出反應(yīng)作者心情的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的心痛和自責(zé)，不忍和愧疚。
ppt出示：
母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
2、動(dòng)容——回憶母親“辛”
（過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過(guò)和愧疚？）。
引出對(duì)于母親形象的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主交流和討論，概括總結(jié)出母親的形象。
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑。
100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。（艱辛隱忍的母親）。
我們長(zhǎng)大了，可以干活了，逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。（疼愛(ài)子女的母親）。
我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”（堅(jiān)強(qiáng)如山的母親）。
提那些事干什么？那些母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”（謙虛樸素的母親）。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)情感。在學(xué)生探究的過(guò)程當(dāng)中，我及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)比如用低緩與深沉的語(yǔ)氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語(yǔ)氣讀出母親的堅(jiān)強(qiáng)如山，用害羞與微笑的語(yǔ)氣讀出母親的謙虛樸素。
為了讓學(xué)生感知母親形象的高大，生活的艱辛，我將用一道算式讓學(xué)生直觀感受：
ppt出示：我+妹妹+100斤重?fù)?dān)+生活的坎坷……=80多斤的身體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，基于此，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步感知人物形象。
我仿佛看見(jiàn)了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）。
我仿佛看見(jiàn)了母親在冰天雪地的冬季，她正（）。
3、動(dòng)心——反省自我“愧”
我將反復(fù)渲染，描述母親的形象，在學(xué)生一次次的齊讀中，加深對(duì)母親的愛(ài)，強(qiáng)化作者的愧疚與難過(guò)。
ppt出示：母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
ppt出示：面對(duì)這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親，兒時(shí)的我年幼無(wú)知，竟絲毫沒(méi)能體會(huì)，現(xiàn)在想來(lái)是多么難過(guò)、愧疚?。。R讀——）。
面對(duì)這樣一位無(wú)私付出，不計(jì)回報(bào)的母親，長(zhǎng)大后的我依沒(méi)能為母親分擔(dān)辛勞，想到這里，我更加難過(guò)、愧疚（齊讀——）。
面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)如山的母親，我竟一直以為她力大無(wú)窮，現(xiàn)在才知道母親已體力透支，積勞成疾，我怎能不為自己的疏忽而難過(guò)、愧疚？（齊讀——）。
4、動(dòng)情——報(bào)答母親“恩”
（過(guò)渡句：望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的抱我，我是怎么說(shuō)的又是怎么做的？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情，抱起了對(duì)母親不盡的感恩，和愧疚。在理解母親淚水的豐富含義時(shí)，出示課文中的插圖，配著輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解母親流下的是幸福、欣慰，激動(dòng)，甜蜜的————淚水。以圖文結(jié)合，音樂(lè)渲染的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)為了深化母子間濃濃的親情，我設(shè)置了以下訓(xùn)練：
病房里安靜極了，抱著母親的兒子此時(shí)內(nèi)心難以平靜。
以“母親，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)下此時(shí)兒子心中的話(huà)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，四年級(jí)的學(xué)生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語(yǔ)言、音樂(lè)，渲染“感動(dòng)”的情感磁場(chǎng)，喚醒、激活學(xué)生的生命狀態(tài)，加深學(xué)生的個(gè)性化理解。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，深化情感。
出示惠特曼的小詩(shī)《最?lèi)?ài)是你》，師生配樂(lè)朗誦。
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心房，
你愿意用自己的一生去愛(ài)她，
有一種愛(ài)，它讓你肆意索取，享用。
卻不要你任何的回報(bào)。
這個(gè)人。
叫母親。
結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的孩子們，在這個(gè)世界上，母親默默地為我們付出了太多太多，拿起你們的筆寫(xiě)下感恩母親的話(huà)吧，寫(xiě)完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會(huì)非常感動(dòng)的。
1、完成鋼筆描紅及組詞。
2、回家抱一抱媽媽。
3、推薦閱讀《媽媽銀行》。
板書(shū)是微型教案，好的板書(shū)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此板書(shū)形象生動(dòng)地展現(xiàn)了作者抱母親的心路歷程，便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十三
設(shè)計(jì)思路：《第一次抱母親》是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章，對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，本文的教學(xué)以自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在自主朗讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感情，在合作中加深自己的理解，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在探究中激發(fā)情感的升華，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。
2、能根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的片斷，以此來(lái)贊頌?zāi)赣H。
過(guò)程與方法：在自主朗讀的基礎(chǔ)上合作交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)自主閱讀探究課文大意。2、通過(guò)小練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)贊頌?zāi)赣H的歌、文章。2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示歌德的話(huà)：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。（指名學(xué)生讀）。
你知道這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，還包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要求，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話(huà)說(shuō)的去做。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道母親生病住院了，在“我”守護(hù)母親的時(shí)候，護(hù)士來(lái)?yè)Q床單，母親病得很重，轉(zhuǎn)身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母親。抱母親，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓“我”的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味一下作者的第一次抱母親。
二、自讀感悟。
1、《第一次抱母親》這篇課文，吸引人的不是其故事情節(jié)的復(fù)雜，而是文中一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，要求同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)能關(guān)注這些細(xì)節(jié)，哪怕是人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出偉大的母愛(ài)或者兒子對(duì)母親的拳拳孝心；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受深厚的母子親情。讀書(shū)時(shí)要讀出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
2、（教師巡視，提醒在書(shū)上做上記號(hào),寫(xiě)出感悟。學(xué)生讀書(shū)時(shí)間要充足。）。
三、討論交流。
1、先把自己劃出來(lái)的讀給大家聽(tīng)，從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。
2、根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)引導(dǎo)。
3、對(duì)幾處重點(diǎn)細(xì)節(jié)討論的預(yù)設(shè)：
（1）第1自然段：注意“趕緊”這個(gè)詞語(yǔ)，我為什么要“趕緊”說(shuō)？從中你知道了什么？（我“趕緊說(shuō)”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對(duì)母親的體貼。）理解后，和后面我抱母親的一句話(huà)連起來(lái)，再讀。（“媽”要喊響一點(diǎn)，表達(dá)一種急切，“你別動(dòng)，我來(lái)抱你?！北硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)讀稍重一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色。）。
看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來(lái)了?！柏?zé)怪”是什么意思？讀一讀護(hù)士說(shuō)的兩句話(huà)。評(píng)一評(píng)，有沒(méi)有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。
母親的話(huà)應(yīng)該怎么讀呢？個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話(huà)還有力氣嗎？）。
（2）第2自然段：我的心里為什么很難過(guò)？母親這么瘦弱，為什么做孩子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗麄儾魂P(guān)心自己的母親嗎？那究竟是為什么呢？投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
a個(gè)別讀。
b“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺(jué)得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。?。
d母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天?。?/p>
e同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）。
f同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
g母親為了子女付出了多少??！誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？指導(dǎo)感情朗讀。
（3）第三自然段：投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
b所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私，最偉大的。有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。是啊，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！
b小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，（板書(shū)：母親無(wú)數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜蜜。此時(shí)此刻，大家的心情一定也很不平靜，現(xiàn)在你們最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（可以對(duì)文中的母親或作者說(shuō)，也可以對(duì)自己或自己的母親說(shuō)）。
d板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。齊讀。
e這是課文中最感人的一段，讓我們?cè)僖黄饋?lái)有感情地讀一讀。
四、總結(jié)課文。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，我們像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書(shū)，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受到了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛(ài)戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
五、課后延伸。
課堂上如有時(shí)間可交流部分感言。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
教學(xué)反思：《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。
課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：制作一張心意卡，寫(xiě)上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，送給媽媽?zhuān)驅(qū)懸黄恼拢簨寢專(zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)。孩子們都躍躍欲試，也百感交集，許多感人的話(huà)語(yǔ)也躍然于紙上了！
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十四
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人，懂得回報(bào)。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼耍皬垞P(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課需要淚光閃爍，需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái)。
二、學(xué)情分析。
如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回?bào)，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè)于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的朗讀、品味，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。
2.這是一篇情感型課文，情感型課文應(yīng)以“情”感人，這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，如何通過(guò)文本打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)想。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？’”讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十五
1.有一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、細(xì)讀探究。
1、通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章。
（2）學(xué)生說(shuō)：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學(xué)生說(shuō)：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學(xué)生說(shuō)：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）。
學(xué)生說(shuō)：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
電腦出示：這句話(huà)，指名讀。這句話(huà)是什么意思？
學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有想到這么輕，我對(duì)母親的關(guān)愛(ài)不夠，母親對(duì)我卻很好。
學(xué)生說(shuō)：我以為母親很重。
2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學(xué)生說(shuō)：左手……差點(diǎn)仰面摔倒。
學(xué)生說(shuō)：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說(shuō)：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說(shuō)；沒(méi)有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
3.為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子。
（2）通過(guò)這句話(huà)，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會(huì)到什么？（她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛(ài)我們。）。
4.我們長(zhǎng)大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
（2）大家讀讀這句話(huà)，你們體會(huì)到什么？
學(xué)生說(shuō)：母親非常愛(ài)我們，心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。
同學(xué)們?cè)谶@句話(huà)中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？
（第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重啊！
5.同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄坝巫印背鍪鞠嚓P(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。自己先讀一讀。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過(guò)呢？
（4）學(xué)生說(shuō)；因?yàn)閺男〉酱?，都沒(méi)有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒(méi)有為母親做些什么？
6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學(xué)生說(shuō)；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的？
（2）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？
（3）大家看看這個(gè)詞語(yǔ)“哪個(gè)”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流（隨機(jī)出示2004年感動(dòng)中國(guó)年度人物田世國(guó)的頒獎(jiǎng)辭，教師配樂(lè)朗誦）。
7.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開(kāi)始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛(ài)啊，這就是母愛(ài)??！此時(shí)的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書(shū)：無(wú)數(shù)次抱我。
（4）小時(shí)母親無(wú)數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動(dòng)?，F(xiàn)在你們有什么想說(shuō)的嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，把你此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽(tīng)：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答母親，我們不應(yīng)該無(wú)理取鬧了。
（6）我想說(shuō)的是：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
三、拓展訓(xùn)練。
1.老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話(huà)：電腦出示。
最?lèi)?ài)是你（獻(xiàn)給我的母親）。
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛(ài)她，有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛(ài)，叫母愛(ài)。
2.同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫(xiě)上一句你們對(duì)媽媽感恩的話(huà)語(yǔ)嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學(xué)生練筆。
學(xué)生說(shuō)：親愛(ài)的媽媽?zhuān)乙欢〞?huì)在長(zhǎng)大的時(shí)候好好報(bào)答你。
學(xué)生說(shuō)：媽媽對(duì)我的愛(ài)就像“萬(wàn)丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說(shuō)法?。浚?。
請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十六
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)及三處“沒(méi)想到”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心世界，感受母愛(ài)的偉大。
課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)介生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的.親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。
1、學(xué)生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生缺：抓住“沒(méi)想到”，體會(huì)作者內(nèi)心驚訝、難過(guò)、愧疚的心情。
體會(huì)“重”的含義。
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)作者的內(nèi)心感受，體會(huì)“重”的含義，感受母愛(ài)的偉大。
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”反復(fù)誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖，你會(huì)想起誰(shuí)？ （根據(jù)學(xué)生回答 板書(shū)：母親）
b、如果請(qǐng)你給這幅圖取個(gè)名字，你會(huì)取什么？ （指名說(shuō)：愛(ài)、關(guān)懷、夢(mèng)……）
教師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“抱”（板書(shū)：抱）讓你體會(huì)到了母親對(duì)孩子那深深的愛(ài)，
可又有多少子女這樣抱過(guò)自己的母親呢？ （板書(shū)：第一次）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一新課文。 （完成板書(shū)并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設(shè)計(jì)意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見(jiàn)，學(xué)生自然會(huì)想到自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生也自然會(huì)感受到這是媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，這是合乎邏輯思維的反映?！翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過(guò)自己的母親呢？”一句反問(wèn)，把學(xué)生帶入了深深的思考之中，以此來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
過(guò)渡：同學(xué)們，雖然我們不曾經(jīng)歷過(guò)抱母親的事情，但是書(shū)中的語(yǔ)言文字或許能給你留下點(diǎn)什么？ （打開(kāi)書(shū)讀課文）
1、學(xué)生自讀課文。
提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 （指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？ （學(xué)生交流）
師述：是啊，沒(méi)想到母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。 （多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒(méi)想到……” （板書(shū)：沒(méi)想到）
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)過(guò)程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)，并緊緊抓住三處“沒(méi)想到”組織教學(xué)，并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話(huà)，并讀己獨(dú)有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。
1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫(xiě)到“沒(méi)想到……”劃出相關(guān)語(yǔ)句，用心再
讀讀，此時(shí)此刻的“我”沒(méi)想到的是什么？想到的又是什么？
學(xué)生自由讀課文1—3自然段，動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。 （教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)慣）
2、交流：課文幾處寫(xiě)到“沒(méi)想到……”？ （指名讀相關(guān)語(yǔ)句）
3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母
親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
a、第一次“沒(méi)想到……”作者沒(méi)想到的是什么？能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？（指名說(shuō)并讀一讀）
b、沒(méi)想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？ （差點(diǎn)仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來(lái)的呢？（引導(dǎo)抓住詞語(yǔ)：“使勁、左手、右手”體會(huì)）
師述：看這動(dòng)作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因?yàn)樗詾槟赣H （生：很重），必須得用勁，沒(méi)想到 （生：很輕），這一使勁，差點(diǎn) （生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話(huà)嗎？ （指名讀）
e、此時(shí)此刻，文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受？ （指名說(shuō)，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
師引導(dǎo)：當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時(shí)，差點(diǎn)摔倒，留給作者的第一感受是什么？當(dāng)時(shí)他的表情會(huì)是怎樣的？（指說(shuō)并板書(shū)：驚訝） 這是作者從未想到的，他沒(méi)想到母親輕輕的。 （再次指名讀，讀出作者的內(nèi)心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點(diǎn)摔倒。 （齊讀這一句）
4、站在一旁的護(hù)士責(zé)怪我…… （指名讀護(hù)士的話(huà)）
而我又是怎樣想的呢？ （生答：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤 （板書(shū)：這么輕）
引導(dǎo)：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說(shuō)說(shuō)自己有多重？
看著手中的母親，她竟然和我們四年級(jí)的小學(xué)生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？ （指名說(shuō)，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰(shuí)的心里不難過(guò)傷心呢？母親實(shí)在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！ （誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
設(shè)計(jì)意圖
母親到底有多重？書(shū)中只有兩個(gè)數(shù)字說(shuō)明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時(shí)候只有89斤”，通過(guò)這兩句話(huà)讓學(xué)生猜猜母親大概有多重，學(xué)生不難看出此時(shí)的母親超不過(guò)89斤，或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身體重，而四年級(jí)的學(xué)生重的可達(dá)90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對(duì)比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會(huì)沒(méi)想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產(chǎn)生
錯(cuò)覺(jué)呢？默讀第2自然段，找出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品味，從中你又能品出什么？
7、學(xué)生交流：為什么“我”會(huì)沒(méi)想到母親竟然這么輕？ （ 指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100
多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大?！?（指名讀）
根據(jù)學(xué)生回答：在“我”的心目中，母親一定是 （力大無(wú)窮），因?yàn)?，在“我”童年的記憶中，母親總是 ，這樣年復(fù)一年， 。（誰(shuí)能讀好這句話(huà) ）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？ （引導(dǎo)說(shuō)出 爬山）
爬山你會(huì)有怎樣的感受？
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
你能讀己的感受嗎？ （指名讀出示的句子）
設(shè)計(jì)意圖
要使學(xué)生體會(huì)母親“力大無(wú)窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詞語(yǔ)想到什么，聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，平時(shí)我們的爬山只是空著手，而此時(shí)的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無(wú)窮的。
拓展：想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來(lái)？（創(chuàng)設(shè)情境，指名說(shuō)）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風(fēng)凜冽的冬天里，
師述：就這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后，我們可以干活了，可逢有重?fù)?dān)，母親總是 ，我一直以為 ，可沒(méi)想到 。（生說(shuō)）
設(shè)計(jì)意圖
這樣一個(gè)小小的拓展，不僅拓寬了學(xué)生想象的思維，原來(lái)這“年復(fù)一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對(duì)孩子的“愛(ài)”，原來(lái)這“愛(ài)”就蘊(yùn)含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
又是一個(gè)“沒(méi)想到” （指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時(shí)候翻山越嶺的情景，想到了逢有重?fù)?dān)，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子，這是我從未想到過(guò)的。此時(shí)，“我”的心里又是怎樣的感受？ （板書(shū)：愧疚、自責(zé)） 說(shuō)說(shuō)自己的理解，并讀一讀。
板書(shū)：那么重
這擔(dān)子到底有多重呢？ （指說(shuō)）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？ （生活的重?fù)?dān)、責(zé)任） 這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒(méi)有倒下過(guò)，直到我們長(zhǎng)大，你認(rèn)為這又是什么在支撐著她？ （多媒體出示：母愛(ài) 板書(shū)）
（學(xué)生看板書(shū)）是呀，這一輕一重形成鮮明的對(duì)比，而如今母親卻落下一身的病，此時(shí)一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。 （集體讀好這句）
設(shè)計(jì)意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個(gè)極大的反差，也是學(xué)生理解文本的一個(gè)難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn)，不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重？”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)跟著老師的問(wèn)題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生了求知欲，將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛(ài)”，是母愛(ài)在支撐她度過(guò)這艱難的歲月。
9、對(duì)于這一切，母親只是笑了笑說(shuō) （指讀）?；蛟S，你也想起了自己的母
親，想起了小時(shí)候的事，這樣的畫(huà)面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過(guò)。
（配樂(lè)欣賞母子共處的圖片）
你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會(huì)到你們的媽媽對(duì)你們那份深深的愛(ài)！
1、出示詩(shī)：
有一種愛(ài)無(wú)論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛(ài)無(wú)論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂(lè)，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠(yuǎn)不需要珍藏，
卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
（師配樂(lè)讀，生配樂(lè)讀，齊讀）
師述：只有母親才會(huì)這樣無(wú)微不至地呵護(hù)著我們，就像呵護(hù)嫩芽一樣，讓我們茁壯成長(zhǎng)。
2、學(xué)到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動(dòng)筆描述一個(gè)生活片段，注意細(xì)節(jié)
描寫(xiě)。（學(xué)生練筆）
設(shè)計(jì)意圖
一首小詩(shī)配上音樂(lè)，將學(xué)生的情感得以升華。在詩(shī)中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對(duì)子女的愛(ài)，在詩(shī)中，學(xué)生深深反思自己對(duì)母親的“愛(ài)”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí)，做到讀與寫(xiě)的結(jié)合，將寫(xiě)落到實(shí)處。
13、第一次抱母親
沒(méi)想到 這么輕 那么重
（驚訝 難過(guò) 愧疚） （母愛(ài)）
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中“我”難過(guò)、愧疚的心情。
3、感悟“母親”胸懷的無(wú)畏和博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文主要寫(xiě)了什么？用自己的語(yǔ)言把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
二、理解“重?fù)?dān)”，體會(huì)我的“難過(guò)”“愧疚”
1.抱母親，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻讓“我”的心情變得很不平靜，抱起了母親，“我”是怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，圈出描寫(xiě)我心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.交流。????。
板書(shū)：難過(guò)愧疚??理解“愧疚”。
出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
讀?！熬谷弧笔鞘裁匆馑迹浚ㄎ覜](méi)想到母親這么輕。）板書(shū)：沒(méi)想到。
3.課文第一、二自然段，有三處地方寫(xiě)到作者“沒(méi)想到母親這么輕”，把句子找出來(lái)。（指名說(shuō)）。
（1）出示：（三段“沒(méi)想到”）指名讀。?。
（2）我沒(méi)想到母親輕輕的，我沒(méi)想到母親這么輕，我沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受了那么重的擔(dān)子。
（3）母親承受的是怎樣的重?fù)?dān)呢？課文第二小節(jié)有一段話(huà)進(jìn)行了描寫(xiě)，讀第二小節(jié)，找出句子。
4.出示：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
（1）指名讀，在這段話(huà)中重?fù)?dān)是指什么？（指名說(shuō)，背上、手里、肩上的貨物）。
（2）所以“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
學(xué)生交流，再出示填空：
春天，青黃不接，家里的糧食沒(méi)有了，母親手里拉著我，背上背著妹妹……。
夏天，酷暑難挨，蚊蟲(chóng)肆虐，母親就在床邊……。
秋天，為了搶收豐收的果實(shí)，母親在地里……。
冬天，寒風(fēng)凜冽，我和妹妹不住地顫抖，母親……（師點(diǎn)評(píng)）。
生：一個(gè)個(gè)困難。
師：母親為了家庭、為了生活、為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。
5.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)我為什么難過(guò)、愧疚了嗎？
a.“我”和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的體重只有80多斤?！拔摇碧中牧?，太不關(guān)心母親了，所以，“我”的心里很難過(guò)。
b.“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！蔽覟樽约阂恢辈欢?，竟然沒(méi)能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過(guò)。
c.想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣的重?fù)?dān)，不怕勞累，毫無(wú)怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，“我”的心里很難過(guò)。
6.把你的體會(huì)融入到這些文字中，讀出我的難過(guò)、愧疚。
7.（換成第二人稱(chēng)讀）把你想到的告訴母親吧，“在我的記憶中，您總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，你總是叫我們放下，讓你來(lái)挑。我一直以為你力大無(wú)窮，沒(méi)想到你是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”指名讀。師點(diǎn)評(píng)。
三.感悟親情（指導(dǎo)讀好第5小節(jié)）。
1.接上文，……我難過(guò)，我愧疚，當(dāng)護(hù)士夸母親的時(shí)候，母親又是怎樣對(duì)待自己所付出的一切的呢？出示：母親笑了笑，說(shuō)“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
（讀好母親的話(huà)，為什么這樣讀？你的朗讀讓我感受到母親對(duì)自己的付出毫不在意，你讓我感受到一位無(wú)私的母親，你的語(yǔ)氣讓人覺(jué)得母親認(rèn)為自己的付出不值一提。。。。。。）。
指名讀1個(gè)。
3.配樂(lè)讀。出示：
“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。就這樣，我抱著母親，就像小時(shí)候她無(wú)數(shù)次抱我一樣。母親終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒牵液鋈豢匆?jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……”
想讀嗎？（自由讀）指名讀2---3個(gè)。
（出示圖）看著躺在懷里的母親，我又會(huì)想到……想到……。
在我的記憶中，一直以為你力大無(wú)窮，沒(méi)想到你是用80多斤的身體，挑起了那么重的擔(dān)子。如今望著你瘦小的臉，難過(guò)?愧疚涌上心頭……此時(shí)此刻就讓我輕輕地抱著你，輕輕地?fù)u你入睡?！?/p>
5、齊讀5。
7小時(shí)候母親曾無(wú)數(shù)次這樣抱著我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？（靜靜地寫(xiě)一寫(xiě)）。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊，我第一次抱母親，竟會(huì)讓母親如此激動(dòng)，母親的心這樣容易得到撫慰，母親對(duì)子女的要求竟是如此的簡(jiǎn)單！無(wú)私無(wú)悔、厚重綿延的母愛(ài)——給予的多，要求的少；讓我情不自禁地想起一首詩(shī)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句和名言：
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?。
2、再多的詩(shī)篇都無(wú)法歌頌這厚重、博大的母愛(ài)，讓我們把語(yǔ)言化作行動(dòng)，用自己的雙手去回報(bào)母親吧！前段時(shí)間同學(xué)們響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，也為母親做過(guò)許多事情，請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
3、交流。
4、是啊，同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，用我們的愛(ài)心、孝心讓這么多的“沒(méi)想到”變成“想到”，讓“第一次”變成“無(wú)數(shù)次”！
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十八
《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。這是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，用心去讀，一定會(huì)為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會(huì)被那偉大、無(wú)私的母愛(ài)所感動(dòng)。
因此，本次。
教學(xué)。
的教學(xué)重點(diǎn)就是借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，喚起對(duì)母親的崇敬和關(guān)愛(ài)。
教學(xué)的難點(diǎn)則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章與作者的情感體驗(yàn)有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。
二、說(shuō)教法。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把握作者的情感線(xiàn)索：難過(guò)—愧疚—感恩，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語(yǔ)言。讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生，“情”在讀書(shū)中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛(ài)的體驗(yàn)，同作者一起感動(dòng)母愛(ài)，想到回報(bào)母愛(ài)。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。
三、
說(shuō)學(xué)情。
如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓?bào)，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè)于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。
（一）、走進(jìn)文本。
（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶入課文的情境。）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個(gè)偶然，抱母親只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請(qǐng)同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。
（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過(guò)、愧疚之情。
（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì)、聯(lián)想真正體會(huì)母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。）。
兒子難過(guò)的心情你們是從哪些句子中讀出來(lái)的。
1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒(méi)想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒?！?/p>
引導(dǎo)：我原以為（），沒(méi)想到（）。
我原以為（），沒(méi)想到（）。
這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過(guò)讀出來(lái)嗎？
2、品讀第二句“母親說(shuō)：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！?/p>
引導(dǎo)：“最重的時(shí)候只有89斤”，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（）斤。聽(tīng)著母親虛弱的聲音，兒子心里（）。帶著你的體會(huì)再讀這句話(huà)寫(xiě)兒子沒(méi)想到的話(huà)。
3、品讀第三段話(huà)“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會(huì)到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。
（1）、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（），背上（），肩上（）。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（），背上（），肩上（）。
在我成長(zhǎng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，她手里（），背上（）肩上（）。
（2）、研讀“我們長(zhǎng)大后，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子。”從這些話(huà)中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。自己再苦再累都無(wú)怨無(wú)悔。兒子的心：我們能挑卻沒(méi)有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過(guò)，還有深深的愧疚。）帶著你們的體會(huì)再次朗讀這些句子。
（3）、啟發(fā)想象，感受“重?fù)?dān)”。
課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親（）。我們長(zhǎng)大了，要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親（）。
引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對(duì)母親呀！讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝?/p>
（三）、感動(dòng)母愛(ài)，回報(bào)母愛(ài)。
1、出示句子：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。”
從母親的表情，從母親的話(huà)中，你看出了什么？聽(tīng)出了什么？
此時(shí)此刻，聽(tīng)著母親平常的話(huà)語(yǔ)，想著母親拉扯我們長(zhǎng)大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。
2、伴著音樂(lè)，老師深情地范讀最后一小節(jié)。
3、老師語(yǔ)言渲染，指名讀，齊讀。學(xué)生與文本融為一體。
第一次抱母親說(shuō)課稿篇十九
2、課時(shí)：1課時(shí)。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：上網(wǎng)查找并閱讀歌頌?zāi)赣H的文章。
（一）、初讀課文，了解課文大意。
（二）、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
（三）、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
（四）、搜一搜：歌頌?zāi)赣H的文章有哪些。
二、教學(xué)課題（教學(xué)目標(biāo)）。
（一）、知識(shí)學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意。
3、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
（二）、思想教育：借助課文中具體的語(yǔ)言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛(ài)的偉大，并回報(bào)母愛(ài)。
（三）、知識(shí)拓展：通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，寫(xiě)出對(duì)媽媽想說(shuō)的話(huà)。
三、教材分析。
1、《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、從課文的字里行間感受母子情深。
（2）、借助課文中具體的語(yǔ)言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛(ài)的偉大，并回報(bào)母愛(ài)。
（3）、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)方法。
1、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，理解課文的內(nèi)容，從課文的字里行間感受母子情深。
2、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
3、使用多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)?一、激情導(dǎo)入，引入課文。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。歌曲：
2、同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們知道歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文《第一次抱母親》，去感受一位孝子的情懷，齊讀課題。是第幾次抱母親？用朗讀告訴老師，再讀課題。
二、對(duì)話(huà)文本，入情入境。
1、快速瀏覽課文，找出來(lái)我第一次抱母親的原因是什么？感受又是怎樣的？
指名說(shuō)。
2、投影出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
（1）指名讀，思考：這句話(huà)是什么意思？
（2）從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了什么意思？
（3）我想到過(guò)母親這么輕嗎？
為什么會(huì)這樣以為呢？
那在我記憶中，母親是什么樣的？指名說(shuō)。
3、投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
（1）個(gè)別讀。
那么，是什么力量支撐著瘦弱母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛(ài)）。
（3）我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么啊？（母愛(ài)）。
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢？（粗心；母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）。
師：現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
指名讀、男女生賽讀、齊讀。
（4）出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
（家庭的重?fù)?dān)、對(duì)子女的牽掛、生活的壓力、子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)……）。
這就是重?fù)?dān)的含義！就是這位母親，一位普通的農(nóng)村婦女，挑起了照料兒女。
的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，走過(guò)了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承。
受的不僅僅是100多斤重的東西，實(shí)際上母親她撐起了整個(gè)家??！
（5）同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看。
“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那瘦弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來(lái)一片晴朗的天空。）。
翻山越嶺，母親是怎樣翻山越嶺的？
在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
師引讀：是呀，在電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
在烈日炎炎、驕陽(yáng)似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
（6）這就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了一次次坎坎坷坷、度過(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，無(wú)論嚴(yán)寒或是酷暑，無(wú)論風(fēng)雨或是冰雪，母親就這樣走過(guò)春秋冬夏。當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，相信我們能把這段話(huà)讀得更好。指導(dǎo)朗讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
4、面對(duì)此情此景，連一旁的護(hù)士也被感動(dòng)了，護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：——。
5、這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親終于同意?？?，如小時(shí)候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放flash）。
6、這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)母親的眼角留下了淚水，你覺(jué)得這是怎樣的淚水？（激動(dòng)的、喜悅的、高興的、欣慰的……）。
母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福；而母親曾多少次地抱我呢？（板書(shū)：母親無(wú)數(shù)次抱我。）當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起時(shí)（用紅筆劃出“第一次”和“無(wú)數(shù)次”），會(huì)想起孟郊寫(xiě)的哪個(gè)詩(shī)句？誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，記在心里。師板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
齊讀，體會(huì)含義。這就是母愛(ài)，人世間最偉大最崇高的愛(ài)，她無(wú)私地付出一切，卻從未想過(guò)回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)都足以令她幸福滿(mǎn)懷。我雖然能抱母親一時(shí)，卻報(bào)答不了母親對(duì)我們一世的情??！
三、拓展延伸，升華情感。
1、今天，我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。母愛(ài)偉大，天底下的母親都是一樣的，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定想起了自己的媽媽?zhuān)欢ㄓ泻芏嘣?huà)想對(duì)自己的媽媽說(shuō)吧，曾經(jīng)，我們心安理得地享受著媽媽為我們所做的一切，認(rèn)為媽媽為我們付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而他們也沒(méi)有一句怨言。而今天，我們還是那么心安理得、覺(jué)得他們是理所應(yīng)當(dāng)?shù)膯?？?qǐng)把你對(duì)媽媽最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在題目的旁邊。
《燭光里的媽媽》音樂(lè)聲中學(xué)生寫(xiě)話(huà)?！稜T光里的媽媽》歌曲：
2、指名學(xué)生讀寫(xiě)的話(huà)，及時(shí)評(píng)議。
（提示：清晨，________________________；晚上，________________________；當(dāng)我生病時(shí)，母親____________；當(dāng)我傷心時(shí)，母親____________；當(dāng)我____時(shí)，母親___________……）。
（從你們動(dòng)情的述說(shuō)中我傾聽(tīng)到愛(ài)的流淌，從你們真摯的言語(yǔ)中我觸摸到愛(ài)的回應(yīng)。愿天下母親健康、快樂(lè)?。?/p>
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對(duì)讀、想、議在課堂教學(xué)中的實(shí)踐形成了如下點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)伊始播放了《世上只有媽媽好》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。2、要在感悟后讀。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個(gè)人價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有個(gè)性感悟的讀，是無(wú)本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話(huà)時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背。
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