好的交流是實現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，避免泛泛而談，保持簡潔明了。下面是一些成功人士的經(jīng)驗總結(jié)，希望對大家的職業(yè)發(fā)展有所啟發(fā)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇一
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.獻(xiàn)身山區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的精神缺失。
由于山區(qū)貧困落后，導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟(jì)上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師隊伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴(yán)重的不健康的心理表現(xiàn)。
目前山區(qū)小學(xué)教師隊伍的心理狀況，確實令人擔(dān)優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學(xué)生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關(guān)系。
在教師與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生是矛盾的主要方面。如果說教師與學(xué)生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學(xué)生這個主體服務(wù)的。因此，必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關(guān)系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀。
二、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育工作的.指導(dǎo)。
1.領(lǐng)導(dǎo)的明確認(rèn)識是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。
山區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認(rèn)識是最為重要的，所以領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部要統(tǒng)一認(rèn)識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
2.教師教育觀念轉(zhuǎn)變是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
首先，教師對影響學(xué)生創(chuàng)新行為的心理摩礙進(jìn)行調(diào)査研究。其次，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合實際問題進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新指導(dǎo)是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的保證。
山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新要抓好試點，樹立樣板，典型引路。學(xué)校通過選擇某些課程或班級為試點，在試點過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為試點的教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務(wù)，然后再以點帶面，逐步推廣。
拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
學(xué)生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結(jié)果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要生活的經(jīng)驗。
2.在教學(xué)過程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗。
使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實施教學(xué)模式的創(chuàng)新，即在教學(xué)過程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗。
3.實現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)。
創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎(chǔ)知識對立起來，從一個極端走向另一個極端。
4.注重學(xué)科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
創(chuàng)新思維的訓(xùn)練必須引入各門學(xué)科及課堂的教學(xué)，并使之成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
5.開設(shè)創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實踐能力。
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學(xué)如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實效。
6.充分運用激勵機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學(xué)生以創(chuàng)新的時間與空間。
學(xué)生的所有創(chuàng)新活動，包括走進(jìn)自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設(shè)計與實施中應(yīng)當(dāng)給予高度重視。加強(qiáng)各種創(chuàng)新活動場所的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學(xué)中實施創(chuàng)新教育，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，提供有效的信息服務(wù)，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學(xué)生有充分的時間和空間進(jìn)行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學(xué)生活的各個方面，有序推進(jìn)索質(zhì)教育。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇二
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會所關(guān)注的一個問題。
第一，辦學(xué)意識落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績作為評定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移，教學(xué)方式簡單，一味的追求教學(xué)的結(jié)果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學(xué)教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎(chǔ)教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機(jī)，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應(yīng)新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷?？苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機(jī)會少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。
近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓，辦學(xué)條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學(xué)校，辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。
第一，端正思想，提高認(rèn)識思想是行動的先導(dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的各級教師還是學(xué)生的家長都要解放思想，充分認(rèn)識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強(qiáng)宣傳力度，讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會，增長見識，開拓視野，更新教學(xué)理念和方法;最后，學(xué)?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念，構(gòu)建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學(xué)教師隊伍。
一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對口支教，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來進(jìn)行資料的查找，各種知識的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學(xué)教法，對相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡(luò)交流中實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
各級政府應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費的投入，設(shè)置專項資金來定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購入，使其可以更好的服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進(jìn)行宣傳教育，使其認(rèn)識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇三
教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺少和破舊，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學(xué)校心有余而力不足，想改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，卻又沒有好的設(shè)備和足夠的經(jīng)費。素質(zhì)教育已經(jīng)實施很多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。
近些年，我們國大多數(shù)地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象，導(dǎo)致了許多農(nóng)村小學(xué)的閑置，有的地區(qū)兩三個村子有一所小學(xué)，天氣不好的時候，學(xué)生上學(xué)都成問題，這樣的話，對農(nóng)村教育是很不利的，也造成了教學(xué)資源和設(shè)備的浪費，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
教師中大多數(shù)綜合素質(zhì)不高，是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。一是老齡化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍逐漸老齡化，身體素質(zhì)也大不如前，經(jīng)常出現(xiàn)生病請假的事情，就會安排其它老師代課，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。無論從思想上，從語言上，還是從教學(xué)方法上都不能做到及時的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學(xué)理念。工作責(zé)任心雖然很強(qiáng)，但是做事情不會變通，過于教條，并且從學(xué)歷上來說，也大多為大中專學(xué)歷，本身知識水平達(dá)不到一定的高度，目光相對短淺。二是術(shù)科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無論是術(shù)科教師的專業(yè)水平，還是學(xué)校的教學(xué)器具都很充足，而在我們農(nóng)村小學(xué)，術(shù)科教師嚴(yán)重缺乏，音、體、美、勞等學(xué)科都是由班主任或者是一個老師代上的，而且教具也沒有，只能是最原始最簡單的教學(xué)，尤其現(xiàn)在小學(xué)加開了英語課后，各學(xué)校沒有新招專業(yè)的英語老師，而是讓本校老師深造，然后再來教給學(xué)生，因此，小學(xué)英語教學(xué)根本無法實行。農(nóng)村小學(xué)教師因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在農(nóng)村，也很少有機(jī)會出去學(xué)習(xí)和考察，在教學(xué)過程中缺乏熱情和競爭意識，不能很好地掌握前言的教學(xué)方法，信息相對閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學(xué)校環(huán)境差、學(xué)校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導(dǎo)致老師們對工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠(yuǎn)的小學(xué)就會出現(xiàn)嚴(yán)重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無法控制外聘教師的教學(xué)能力。
農(nóng)村的孩子由于家長大多為農(nóng)民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時接觸的人也少，所以在她們心里沒有很好的樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒有很好的做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且還要承擔(dān)家里的一些家務(wù)勞動，保證不了充足的學(xué)習(xí)時間，大降低了學(xué)習(xí)的效率。孩子們的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，總是老師趕著學(xué)，教一點學(xué)一點，不會主動的發(fā)現(xiàn)問題，貪玩惰性很強(qiáng)，也不會像城里孩子那樣，學(xué)校學(xué)到一點知識，課外班又學(xué)到一點，回家還有家教再教一點，加深記憶，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無論從學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)條件上都是有著巨大的差別。
農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)，更不用說監(jiān)督和指導(dǎo)孩子寫作業(yè)了，還有些家長是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識回到家里不能得到很好的溫習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，放學(xué)到課外班還可以學(xué)習(xí)，回到家里還有家教可以教，這樣學(xué)幾遍下來一定要比只在課堂上學(xué)習(xí)一遍效果好得多。同時，還有許多家長外出務(wù)工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長沒有家庭教育的意識，他認(rèn)為我交了學(xué)費，孩子的學(xué)習(xí)就都?xì)w學(xué)校管，和家長沒什么關(guān)系，對教育不夠重視，甚至，告訴孩子學(xué)習(xí)沒有用，女孩遲早要嫁人的，學(xué)那么有什么用。男孩子更是當(dāng)成家里的主要勞動力，直接退學(xué)回家務(wù)農(nóng)，由于家里經(jīng)濟(jì)原因，還可能會帶著外出打工，賺錢補(bǔ)貼家用，這樣就會增加學(xué)生的流失，大大降低了農(nóng)村小學(xué)教育的工作的開展。
教育為立國之本，我國又是農(nóng)業(yè)大國，所以抓好農(nóng)村教育，抓好小學(xué)教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們?nèi)鐣娜斯餐斫?gòu)。政府和教育部門應(yīng)該相應(yīng)的減免農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費，讓她們有學(xué)上，能上得起學(xué)，還要加大對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費和設(shè)備，讓她們也有條件學(xué)習(xí)，多招些術(shù)科的特崗學(xué)生，讓同學(xué)們真正的學(xué)到一些技能，發(fā)揮出自己的特長，也用到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，那些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們，那些沒有用過電腦，用過電子琴的孩子們，應(yīng)該得到社會各界從士更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我希望各級教育部門和社會各界都能重視農(nóng)村教育的發(fā)展，給予農(nóng)村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？中國的騰飛也必定為世界矚目！
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇四
【】情感教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生情感和價值觀念的一種教育內(nèi)容，其與理論知識學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。因此，在學(xué)校教育管理活動中引入情感教學(xué)模式呈現(xiàn)出重要的價值和意義，尤其是對于生理機(jī)能和心理狀態(tài)都處于關(guān)鍵發(fā)展期的小學(xué)生而言。本文即以情感教學(xué)和小學(xué)教育管理為研究對象，在分析情感教學(xué)的內(nèi)涵和特點的基礎(chǔ)上重點探討了情感教學(xué)如何有效應(yīng)用于小學(xué)教育管理活動之中，以期為小學(xué)管理工作的順利開展提供支持。
【】情感教學(xué)；小學(xué)；教育管理；應(yīng)用。
近年來，情感教學(xué)逐步出現(xiàn)在各個學(xué)校的教學(xué)過程以及學(xué)校管理活動之中，愈加受到教育部門及學(xué)校工作人員的廣泛重視。情感教學(xué)一般不會獨立存在而多借助于一定的教學(xué)形式或活動，通過教師與學(xué)生的情感交流和融入，推動學(xué)生形成積極的人生情感和正確的價值觀念。然而，情感教學(xué)應(yīng)用于學(xué)校教育管理活動起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗與對情感教學(xué)的理論分析探討其應(yīng)用之道。
（一）情感教學(xué)的內(nèi)涵。
情感，英文表達(dá)為affection，是指主體在面對某些現(xiàn)象或需求是否被滿足而形成的一種心理活動或體驗，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時亦會影響個體的行為選擇。情感教學(xué)即是指教師在開展具體的教學(xué)活動時應(yīng)積極融入個人情感，而非僅僅關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的傳授，同時借助于與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生感受到溫暖、積極和正向的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)形成正確的價值觀念和豐富的情感態(tài)度，達(dá)成情感或心理發(fā)展類教學(xué)目標(biāo)。
（二）情感教學(xué)的重要價值。
情感教學(xué)既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)模式，同時，亦是一種教學(xué)方法。情感教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程和教育管理活動具有重要價值，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識學(xué)習(xí)為目的的教育方式并不相同，其關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段及未來發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿足其對于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂觀、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學(xué)在滿足學(xué)生情感需求的同時亦能夠提升其學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極觀察，并強(qiáng)化其獨立思考的能力，由被動學(xué)習(xí)向樂于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。其次，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的品行，達(dá)成互幫互動的和諧校園氛圍。教師于課程開展或?qū)W生管理過程中通過構(gòu)建多元化的情境或活動形式實施情感教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生樹立合作與競爭意識，形成包容尊重的社會交往態(tài)度，還可通過遷移作用幫助學(xué)生構(gòu)建樂觀、博愛、樂于助人等優(yōu)質(zhì)品德。
（一）班集體建設(shè)中的情感教育。
（二）班集體活動中的情感教育。
［1］臧以霞.試析小學(xué)教學(xué)中的情感教育理念及實踐［j］.黑龍江教育(理論與實踐),2015,05.
［2］李吉海.情感教育理論在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］.赤子(上中旬),2015,01.
［3］徐德新.小學(xué)教育管理工作的價值取向探究［j］.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011,11.
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。
一、有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。
1、促進(jìn)師生溝通，實現(xiàn)及時反饋。
小學(xué)課堂上可以觀察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學(xué)生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識的提問，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學(xué)計劃，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。
2、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍。
作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽課是困難的。學(xué)生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W(xué)生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認(rèn)真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思考習(xí)慣。
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識，同時也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行。難度適宜的課堂提問，可以使學(xué)生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
1、把握提問時機(jī)，最大限度地保障提問效率。
在課堂進(jìn)行過程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機(jī)。要在知識點結(jié)束后及時提問，趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶強(qiáng)度。同時，提問不應(yīng)過于頻繁，使學(xué)生感到過于疲憊。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識立體圖形”這一課的教學(xué)時，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學(xué)生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進(jìn)行。
2、增強(qiáng)參與感，盡量給每個學(xué)生回答問題的機(jī)會。
面對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)注意提問的難度，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學(xué)生的'感受，不是說要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進(jìn)行三年級的“年、月、日”教學(xué)時，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機(jī)會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進(jìn)行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識，今后學(xué)生可能會更加仔細(xì)地觀察生活中的細(xì)節(jié)，達(dá)到一舉兩得的效果。
3、提供思考時間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。
教學(xué)過程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問題。此時，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學(xué)習(xí)中，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考，空余期間，可進(jìn)行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學(xué)生一個課下學(xué)習(xí)的契機(jī)。
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以通過一個提問來引起學(xué)生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學(xué)生形成隨時隨地思考的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學(xué)們課下思考。”以此來為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學(xué)策略，還是一門值得深入研究的學(xué)問。合理有效的提問，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，與此同時，它對成長中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問的手段，將使學(xué)生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇六
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學(xué)經(jīng)費不足。
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
為適應(yīng)新課改的評價要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評價制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評價體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點，找出辦學(xué)亮點，開展校本課程。
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當(dāng)一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機(jī)會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機(jī)會了解城市課改的變化，無法認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來，我認(rèn)為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學(xué)校對教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：
1)加強(qiáng)教學(xué)評價與教學(xué)反思。
首先，教師個人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學(xué)評價和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要極其的重視，切實的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計劃和目標(biāo)管理。
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計劃。
3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費列入其中。
總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認(rèn)識和理解。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇七
多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)課件為中小學(xué)英語教師提供了一個全新的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代課堂中身臨其境的動感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們對即將獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿渴望，他們可以通過多媒體課件了解到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，置身其中，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，如在初中人教版英語新目標(biāo)8bunit1《willpeoplehaverobots？》一課，對于機(jī)器人及其相關(guān)資料的描述，則可以利用有關(guān)機(jī)器人的多媒體資料，讓學(xué)生通過相關(guān)視頻和圖像，了解機(jī)器人的發(fā)明及發(fā)展的幾個階段，深刻感受到機(jī)器人在生活中起的重要作用，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人的興趣，預(yù)測將來機(jī)器人的發(fā)展，教育學(xué)生要好好讀書增加知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體課件具有聲音和圖像，通過聲音和畫面對學(xué)生的聽覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，并讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的感知，變被動獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容為主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學(xué)，爭先恐后地回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在學(xué)習(xí)1到10的英文數(shù)字時，筆者播放并教學(xué)《tenindianboys》英文歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲的時候積極主動，充滿熱情，并與老師和同學(xué)一起進(jìn)行互動交流，在不知不覺中營造出一個極佳的.語言環(huán)境，學(xué)生也通過身臨其境迅速掌握了1到10的英語，并且通過英語歌曲的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的英語語感。
三、達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。
多媒體課件可以在有限的教學(xué)空間中提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落，參與教學(xué)程度低，從而令課堂教學(xué)效率低下。而通過多媒體課件，營造出語言環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容通過多通道，多元化的教學(xué)方法，把聲音和圖像融為一體，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、活潑，學(xué)生就會積極主動參與教學(xué)活動，跟隨教師獲取教學(xué)內(nèi)容，并理解消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，在前面提到的機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用一些外國原版動畫片，在這種真實的語言環(huán)境中，學(xué)生分別飾演不同角色，通過事先準(zhǔn)備好的相關(guān)對話，讓學(xué)生互相進(jìn)行對話交流。因此，運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體課件，才能有效的提高課堂教育效率，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
根據(jù)教學(xué)大綱，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是學(xué)生必備的基本技能，在英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)方法，刺激學(xué)生的聽覺和視覺系統(tǒng)，讓學(xué)生在不知不覺中獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高了教學(xué)中的聽和讀的質(zhì)量，豐富說和寫的內(nèi)容，英語教學(xué)由單純課本中的文字變成了可聽到的聲音，可看到的場景，使更多的學(xué)生親身感受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，老師可以充分利用多媒體技術(shù)給學(xué)生看一些原版動畫片，如《海底總動員貓和老鼠》等，外版動畫片內(nèi)容豐富，趣味性和故事性強(qiáng)，容易為中學(xué)生吸收并了解，而且語言地道，學(xué)生在觀看動畫片時，就可以在聽覺和視覺上獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在觀看的同時學(xué)習(xí)運用語言。在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以多媒體教學(xué)方法為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能營造出語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過多媒體聲像合一的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
因此，教師運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，將能有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備在各級各類學(xué)校的配套日趨完備，多媒體在外語教學(xué)中將越來越重要。一堂課的優(yōu)良，將很大程度上取決于對媒體的操作運用熟練程度。這無疑給教師提出了更高的要求。教師應(yīng)使自己成為適應(yīng)教育改革和發(fā)展、適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)代優(yōu)秀的教師，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇八
在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學(xué)實行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學(xué)教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權(quán)威性以及強(qiáng)制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學(xué)教育的時候，使用的方式主要是下達(dá)命令和制定相應(yīng)的制度，鄉(xiāng)村學(xué)校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強(qiáng)的時效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。
對于小學(xué)時期的教學(xué)管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內(nèi)部方式，沒有對學(xué)生在被教育時遇到的問題有全面的認(rèn)識，同時對于有關(guān)的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理沒有辦法做到有效。學(xué)生在小學(xué)時期接受的教學(xué)管理，大多數(shù)是在學(xué)校之中進(jìn)行的，不過，學(xué)生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校在對教學(xué)進(jìn)行管理的時候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務(wù)必要使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果[2]。
就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學(xué)校在對其教學(xué)進(jìn)行管理的時候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過于傳統(tǒng)，被時代發(fā)展的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了后面，只是使用其固有的思想去認(rèn)識小學(xué)教學(xué)管理，這樣就顯得太過表面，對小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵的認(rèn)識還遠(yuǎn)達(dá)不到深刻的程度，自然其教學(xué)管理工作在實施過程中達(dá)不到理想的效果。小學(xué)教學(xué)管理人員能夠做到領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與決策教學(xué)，以人為本的理念應(yīng)該在管理人員的教學(xué)管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員應(yīng)該加大對以人為本的理念的重視程度，將學(xué)生放置在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的中心位置。
1·4缺乏對教學(xué)質(zhì)量檢查的重視。
對于鄉(xiāng)村小學(xué)教育而言，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會不好。就目前的情況而言，評價教師在教學(xué)過程中的狀態(tài)主要會應(yīng)用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學(xué)。以上兩種檢查教師教學(xué)質(zhì)量的方式提高教師教學(xué)的積極性，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢查。主要是因為學(xué)生在評價教師教學(xué)質(zhì)量的時候，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)水平以及不同的聽課方式，評價結(jié)果也會因此不同。導(dǎo)致使用抽查和使用小組評價來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時無法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評價法，學(xué)生無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，沒有人會真正地關(guān)注學(xué)生的想法，從而在教學(xué)質(zhì)量檢查的實施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學(xué)質(zhì)量的評價，全面地考察教師，使得學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2·1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方式。
在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實施時不只是對人的管理，同時也是對文化的管理，課程改革在實施時不應(yīng)是只針對某一點，而應(yīng)該是要面向全體來實施。教學(xué)管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實施教學(xué)管理時，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的出發(fā)點，以人為教學(xué)管理實施過程中的落腳點，這樣做可以使得教學(xué)管理在實施的過程中能夠持久地進(jìn)行，并且使教學(xué)管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動與激勵的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對學(xué)校所制定的規(guī)章與制度時能夠做到自覺遵守，同時，學(xué)生可以嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氛圍變得更好，從而使教學(xué)管理在其實施過程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學(xué)過程中不但要加大對教學(xué)效果的重視程度，而且需要加大對教學(xué)過程的重視程度，教師應(yīng)該去幫助學(xué)生，通過對學(xué)生的教育，使學(xué)生形成正確的價值觀。
2·2為教學(xué)管理制定目標(biāo)。
鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實施過程中應(yīng)該加大對制定目標(biāo)的重視程度，在制定目標(biāo)之后，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢栽趯嵤┙虒W(xué)管理的時候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標(biāo)的促進(jìn)下更有動力地工作，在這個過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。教師在實施其教育教學(xué)理念的時候，需要重視更新教學(xué)管理的內(nèi)容，管理人員在運用其管理理論的時候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實施過程中及時地更新教學(xué)管理的內(nèi)容，同時要充分地貫徹教學(xué)管理理論，使教學(xué)管理工作能夠落實到實處。通過更新教學(xué)管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，使國家對素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學(xué)生的綜合素質(zhì)時能夠做到更加全面，不再使用分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2·3增強(qiáng)教學(xué)管理的能力。
教學(xué)管理要想得到有效地實施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學(xué)管理工作，所以，鄉(xiāng)村學(xué)校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍，加大建設(shè)教師隊伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內(nèi)學(xué)生的時候需要做到平等，教師應(yīng)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的思想的束縛，對教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的.領(lǐng)悟，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生是獨特的個體，在教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生的身心健康，避免學(xué)生的身心受到傷害。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時充分地調(diào)動他們的能動意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)的時候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學(xué)習(xí)的意識，多加認(rèn)識與了解學(xué)生，在授課時需要把握好要素，從而使學(xué)生對新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時需要借鑒優(yōu)秀且先進(jìn)的管理模式，對先進(jìn)和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應(yīng)用到對學(xué)生的教學(xué)之中，達(dá)成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應(yīng)新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點把握教材的階段、學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，主動將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認(rèn)識教學(xué)的方法，并且能夠正確地使用教學(xué)方法去完成自己的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)理念的目的，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉(xiāng)村小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新并促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學(xué)生共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。在對小學(xué)教育管理的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學(xué)教育的實際情況為出發(fā)點，對其存在問題的原因進(jìn)行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇九
隨著寬帶成為網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的重點，網(wǎng)絡(luò)上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務(wù)器上下載之后才能播放，一個一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡(luò)上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點是運用可變寬帶技術(shù)，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計算機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)盛行，教育趨勢將是家庭學(xué)校。使用流媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是未來人們受教育的新方法。因為它的實時性，可以任何時間、任何地方，同時、不同時獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)分析。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一個“人一機(jī)一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個由教師、學(xué)生、計算機(jī)多媒體共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過媒體、教育資料進(jìn)行溝通、情感交流和為達(dá)成一致的相互理解而進(jìn)行的教學(xué)活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供用其他媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)無法得到的便利，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)交互有了突破性的進(jìn)展:允許教師和學(xué)生之間實時(同步)或非實時(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源(人力、物力資源)都同時是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學(xué)過程呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與媒體、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者等之間的雙向或多向交流中。遠(yuǎn)程教學(xué)交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)交互指的是遠(yuǎn)程教學(xué)交往雙方通過網(wǎng)絡(luò)這一中介而發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的相互影響與相互作用?！?/p>
網(wǎng)絡(luò)功能日漸強(qiáng)大，流媒體技術(shù)的完善，使遠(yuǎn)距離教學(xué)的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)由“個體學(xué)習(xí)”向“社會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變成為可能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地與人交互和對話，且對話的時間和空間無限擴(kuò)大，使得學(xué)習(xí)者不再有孤獨感和寂寞感，可以隨時與人或接受他人的討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
二、流媒體與其它多媒體的分析。
到目前為止，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中主要是通常是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而除了第一、二代學(xué)習(xí)媒體之外，主要學(xué)習(xí)媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、流聊天、電子白板。
從技術(shù)上分析，流媒體的技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容無需下載到本機(jī)上，節(jié)省時間，延時短，學(xué)習(xí)進(jìn)程完全可由學(xué)習(xí)者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析。
從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
1.同步交互。
同步過程的學(xué)習(xí)是利用模擬真實課堂教學(xué)方式的雙向?qū)崟r交互式網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同步的遠(yuǎn)程教學(xué)方式為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供了一個虛擬的課堂，打破了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中時間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時地傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學(xué)生就可以同普通的學(xué)生一樣聽老師的授課，既實現(xiàn)教學(xué)資源的共享又能獲得較好的教學(xué)效果。在同步過程中，根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是否可以和教師進(jìn)行實時的交流，比如向老師提問等。同時流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點是交互性好，教師在教學(xué)活動中可以看到學(xué)生的表情和動作，聽到學(xué)生的聲音，并可和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，所以教學(xué)效果比較好，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。單向廣播方式的特點是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學(xué)效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互。
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多數(shù)來自于社會的各個階層，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往是利用工作之后、閑暇之余，在時間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容制成流媒體課件，按照個人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。流媒體點課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個課件需要等待很長的時間的問題。并且節(jié)省了占用本地計算機(jī)的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術(shù)的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時間地點；等待時間短，與文件大小無關(guān)；訪問方便，交互性強(qiáng)；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護(hù)了制作單位的知識產(chǎn)權(quán)。
bb是internet為用戶提供信息交流的一項服務(wù)。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領(lǐng)域，而且是由個人或組織來管理和維護(hù)的。它是internet上提供人們相互交流的一項服務(wù)，是一個多人參加、多向交流的網(wǎng)絡(luò)大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學(xué)術(shù)研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學(xué)探討化”等方向。在我國各地電大學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，常常bbs來搭建教學(xué)平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，截止到11月底，建立了120個班極317位學(xué)生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實驗數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應(yīng)用，較第一、二代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有很大改觀。
e-mail（電子郵件，electronicmail，?？s略為e-mail，e-mail或email），對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子郵件從某種角度上是第一代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)函授學(xué)習(xí)的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。e-mail可以指對個別遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行專門的遠(yuǎn)程教育，由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨立的輔導(dǎo)。
盡管bbs、e-mail在目前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應(yīng)用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，交互的重要性。交互對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來說極其重要，在與異地的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)生交互時經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術(shù)來實現(xiàn)。bbs、e-mail等應(yīng)用，對于交互學(xué)習(xí)來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予的鼓勵、原諒，學(xué)生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡(luò)異步交互環(huán)境中學(xué)生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實驗中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學(xué)習(xí)者關(guān)心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學(xué)習(xí)者缺乏信心，有些學(xué)習(xí)者習(xí)慣于被動的觀察，有些學(xué)習(xí)者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學(xué)習(xí)者處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而流媒體技術(shù)能把虛擬現(xiàn)實中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學(xué)習(xí)者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學(xué)習(xí)分析。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生兩不聞；教師在課堂上詳細(xì)分析講解過的習(xí)題，在測驗或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學(xué)生缺乏對知識的主動的建構(gòu)過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進(jìn)行的。但課堂學(xué)習(xí)中的師生交互是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生提問與教師解答等交互活動只是教師教學(xué)方案的一部分學(xué)生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學(xué)過程中的交互活動是為了保障和促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而在以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。每個學(xué)習(xí)者都成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學(xué)生的積極建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)的興趣。
同傳統(tǒng)交互學(xué)習(xí)相比，以流媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)有如下優(yōu)點：
（1）多維的交互通道。
以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)，教師與學(xué)生處于不同的地理空間，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可創(chuàng)建多個私有的通道，通道之間不互相干擾，學(xué)習(xí)者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息。
流媒體技術(shù)可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點，增強(qiáng)他們對知識的表達(dá)能力和反思能力。
以學(xué)習(xí)者為主體，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互和人際交互的教與學(xué)環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進(jìn)行實時授課，也可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑和討論，在最大程度上給予學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。
流媒體技術(shù)對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的應(yīng)用的界面有流媒體課件點播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學(xué)習(xí)者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實現(xiàn)的技術(shù)可以滿足來自任何地方的學(xué)生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學(xué)生與教師進(jìn)行的桌面會議；同步或者不同步的學(xué)生之間的視頻會議和在線學(xué)習(xí)討論，實現(xiàn)學(xué)生之間的項目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠(yuǎn)程教育中使用流式技術(shù)有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機(jī)構(gòu)編著的教程，而且能夠接受來自學(xué)生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蔣成鳳，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者適應(yīng)性的影響因素及其關(guān)系模型[j]．開放學(xué)習(xí)，(1):19。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十
上篇文章提到，教數(shù)學(xué)的朋友告訴我一個從小讀經(jīng)典的孩子，數(shù)學(xué)如何在高年級突飛猛進(jìn)的故事。
但是，實際上，朋友還是不同意我之前跟她交流的觀點。她是數(shù)學(xué)老師，絕對不認(rèn)同數(shù)學(xué)可以等到13歲以后理解能力發(fā)達(dá)時再去學(xué)習(xí)。
她坦言：“任何學(xué)科都是一點一滴的積累。數(shù)學(xué)亦然。不過雖然我不認(rèn)同你的觀點，但是我看到小b同學(xué)的數(shù)學(xué)這段時間以來真的是突飛猛進(jìn)。”
孩子被問到現(xiàn)在為什么能夠這么踏實來學(xué)習(xí)，他說，怕以后上了中學(xué)跟不上。
主觀能動性調(diào)動起來，一切也就順理成章。但是如果沒有腦力基礎(chǔ)，沒有理解力記憶力做鋪墊，恐怕熬到夜半也無濟(jì)于事。
或許，不用非要13歲以后再去學(xué)數(shù)學(xué)，平時可以慢慢學(xué)著，但是得懂得，讀書是重要的事情，要用大量時間和精力去做;數(shù)學(xué)是次要的，不要用力過猛，用心太急。
一定的年齡，一定的理解力，一定的閱歷，就去學(xué)一定難度的數(shù)學(xué)。如果覺得難，那就是理解力、年齡、閱歷不足不夠，那么就先讀書，不著急，等年齡、理解力和閱歷達(dá)到以后再去學(xué)。
最近聽說一個小故事，感觸很深，跟各位分享。
兄弟二人一起學(xué)習(xí)書法，哥哥7歲時已經(jīng)進(jìn)步飛速，而弟弟雖然熱愛，雖然下功夫，努力比哥哥還多，可是就是進(jìn)步不大。但是到20歲時，弟弟猛然開始精進(jìn)，每一天，每個月都有明顯進(jìn)步。
你猜這兩兄弟是誰。
弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蘊(yùn)章。
所以，人的能力不一定什么時候開悟，不能強(qiáng)求。
記得之前帶過一對雙胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其實都是女孩。內(nèi)斂，低調(diào)，為人謙和，家教很好。
姐姐一接觸奧數(shù)就如魚得水，妹妹怎么努力也跟不上。媽媽當(dāng)然想讓兩姐妹齊頭并進(jìn)，總是請教姐姐怎么學(xué)。姐姐總說不知道，就是那么一看就懂，一聽就明白，一做題就對。妹妹卻怎么都不懂，不明白，不對。沒關(guān)系啊，姐姐就去發(fā)展她的奧數(shù)，妹妹就去認(rèn)真學(xué)她的長項英語。
有些東西強(qiáng)求不來。
天賦這東西，你不能否認(rèn)它的存在。每次說到天賦，九爸總跟我說，沒有天賦一說，都是后天努力，家長的教育。那么宸和峰不就是個好例子?媽媽會不教育峰而單獨教育宸?不可能。雙胞胎的成長最適合實施教育實驗。
我們不能因為強(qiáng)調(diào)后天努力重要，就一定否認(rèn)天賦的存在。它確實存在。就像受之天的仲永。
所以，家長應(yīng)該做的是，努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，而不是牛不喝水強(qiáng)按頭。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十一
“家具造型設(shè)計”課程由理論課與實驗課兩部分構(gòu)成，共48學(xué)時，閉卷考試。由于注重理論部分教學(xué)，忽視了培養(yǎng)、提高學(xué)生的設(shè)計技能，致使教學(xué)效果不理想。學(xué)生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應(yīng)付考試，當(dāng)真正用于實踐時，比如參加家具設(shè)計大賽、學(xué)科競賽等活動，他們的設(shè)計能力和動手能力往往達(dá)不到要求，專業(yè)課教師、用人單位普遍反映學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、動手能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容不完善。
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，優(yōu)質(zhì)教材在教學(xué)中起著穩(wěn)定教學(xué)秩序、保障教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要作用。目前，與家具造型設(shè)計課程相關(guān)的教材要么側(cè)重于家具造型與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系、要么側(cè)重于家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計的關(guān)系，卻忽視了“案例賞析”和“設(shè)計實訓(xùn)”等教學(xué)內(nèi)容，因而不利于實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于注重理論與實踐教學(xué)的銜接性，造成實驗項目單一，影響了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的扎實性和寬泛性。比如，某生確定的實驗項目是“兒童坐具的造型設(shè)計”，他隨后的一系列實驗活動都將根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度完成相關(guān)的實驗任務(wù)，而沒有機(jī)會實踐其他類家具造型設(shè)計的訓(xùn)練活動。
（三）教學(xué)方法陳舊。
由于本課程教學(xué)內(nèi)容多、課時少，傳統(tǒng)的課堂講授法是一種較為理想的教學(xué)方法。盡管嘗試過“案例式”“討論式”等教學(xué)方法，但總也擺脫不了“滿堂灌”、講多做少的局面，從而影響了本課程的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化“家具造型設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容。
（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系。
轉(zhuǎn)變重知識、輕能力，重教學(xué)、輕就業(yè)的教學(xué)觀念，提出了創(chuàng)新型家具設(shè)計人才的培養(yǎng)必須立足于家具產(chǎn)業(yè)的改造與提升,立足于家具行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約,立足于家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個性化需求。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為理論、實驗、案例鑒賞等三個模塊，做到理論教學(xué)側(cè)重于學(xué)以致用，實踐教學(xué)側(cè)重于行業(yè)需求，案例賞析側(cè)重于提升學(xué)生的設(shè)計價值觀，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，致力于將教學(xué)質(zhì)量貫穿于課程教學(xué)的全過程中。
（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。
在規(guī)劃課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，參照多版本教材，并結(jié)合近年來教學(xué)評價反饋意見，構(gòu)建并完善了本課程的`教學(xué)內(nèi)容體系。理論教學(xué)、實踐教學(xué)、案例鑒賞這三個教學(xué)模塊既相對獨立，又緊密聯(lián)系。
（一）注重多媒體手段的運用。
計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和各種教學(xué)軟件的開放，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也對改革課堂講授法帶來了契機(jī)。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、影像、聲音等集成編輯，精心制作多媒體課件。在課堂上，教師把屏幕作為主載體、黑板作為副載體，將既定圖文與即興板書結(jié)合起來，力求全方位展示視聽化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)獲得更全面、更詳盡的知識。為了避免教師“滿堂灌”、學(xué)生被動聽講的局面，教師根據(jù)教學(xué)情境，采用“問答式”、展示微縮模型、點評往屆生的設(shè)計案例等方式，為學(xué)生及時營造一種積極、愉悅的互動教學(xué)空間。
（二）變革討論法。
討論問題本身就是一個探索、認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程，討論式教學(xué)彌補(bǔ)了課堂講授法中一言堂的教學(xué)缺陷，實現(xiàn)一對一的互動，能夠深入解決各人學(xué)習(xí)中的具體問題，有利于寬口徑多種人才的培養(yǎng)。首先，我們轉(zhuǎn)變“師霸”的教學(xué)觀念，認(rèn)識到針對課堂討論議題不存在權(quán)威，教師的作用不是解答問題，而是傳授討論方法。比如：解決學(xué)生自我為中心、好斗、封閉的思想，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，點評學(xué)生的理解、表達(dá)、交流能力，給學(xué)生提出討論建議，督促學(xué)生參與討論活動等。其次，教師設(shè)計出探索性、開放性的討論議題，比如“如何理解設(shè)計價值觀”“如何樹立正確的設(shè)計價值觀”“家具設(shè)計師應(yīng)遵循的職業(yè)道德是什么”等等，將以前有既定答案的議題改革為探討性的議題。然后，組織學(xué)生以小組或班級為單位進(jìn)行。為了體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)倫理關(guān)系，學(xué)生的討論時間占到約2/3的討論課時。最后，教師在各小組組長陳述討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，做出必要的點評或總結(jié)。
（三）實踐“任務(wù)驅(qū)動法”
“任務(wù)驅(qū)動法”是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，進(jìn)而獲得必要的基本知識和基本技能。簡要歸納了我們在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)運用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行實驗課教學(xué)的具體做法。通過任務(wù)驅(qū)動，逼迫、激發(fā)學(xué)生做事，進(jìn)而提高了學(xué)生的行動能力（主要包括學(xué)生完成每項實驗的動機(jī)、目的、方法、實施和行為評價等）。
（四）嘗試“現(xiàn)場教學(xué)法”嘗試“現(xiàn)場教學(xué)法”，創(chuàng)建有效的教學(xué)時空和教學(xué)情境，完成“案例賞析”教學(xué)模塊。“教學(xué)現(xiàn)場”設(shè)在了木材加工實訓(xùn)中心的家具產(chǎn)品展室，室內(nèi)主要陳列著往屆生設(shè)計、制作的家具產(chǎn)品和微縮木制品模型。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場總是好奇、感性、迫不及待地觀察、品評他們感興趣的展品，這是年輕人認(rèn)知新事物的本性流露，為此我們特意給學(xué)生留有自由討論時段。隨后，介紹每件產(chǎn)品設(shè)計、制作的背景，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始理性地分析、討論展品設(shè)計的優(yōu)缺點。最后，通過現(xiàn)場提問、現(xiàn)場答疑、現(xiàn)場點評的方法總結(jié)可借鑒的設(shè)計經(jīng)驗，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力。
（五）創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”平臺。
傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一本好的教材，研究型教學(xué)提倡要縱觀百家，因此必須有大量的參考信息供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們在向?qū)W生提供多版本教材和參考書的同時，還利用校園網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺，完善了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，為學(xué)生建立了一個資源共享、自主性、開放性、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但增加了教學(xué)信息量，而且解決了授課學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，也彌補(bǔ)了面對面授課方式的不足。學(xué)生可以不受時空限制地登錄校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自定步調(diào)、自定目標(biāo)地學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信工具獲取信息的能力。
（六）加強(qiáng)課程實驗教學(xué)。
首先，增加實驗課時，增設(shè)實驗項目，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性地完成不同類別的家具造型設(shè)計訓(xùn)練。再者，加大了每個實驗項目的作業(yè)量，比如設(shè)計草案由原來的20個增加到至少30個，促使學(xué)生的設(shè)計能力實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，并利用開放式實驗教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生把自己的最佳設(shè)計方案制作成微縮模型進(jìn)行展示。最后，要求學(xué)生將自己的實驗活動制作成ppt進(jìn)行匯報，并和大家一起討論、總結(jié)、分享設(shè)計經(jīng)驗。實驗課教學(xué)中綜合性地采用“任務(wù)驅(qū)動法”“討論法”和“現(xiàn)場教學(xué)法”等，促使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中體會、體會中交流，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、專業(yè)設(shè)計能力和設(shè)計表達(dá)能力。通過對“家具造型設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實踐，我們完善了與新時期對創(chuàng)新型家具設(shè)計人才需求相一致的課程教學(xué)體系，探索了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段，改善了授課環(huán)境，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、提高設(shè)計能力、注重素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極作用。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十二
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學(xué)之時空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗和感悟，有效提高教學(xué)效果。對此，從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以資參考。
現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用；
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學(xué)生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學(xué)中會盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識，需要學(xué)生了解掌握。對于小學(xué)生而言，樂理知識是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時，樂理知識也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識時注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識傳授會造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯?？紤]到小學(xué)生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對知識的印象，突破了理論教學(xué)的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機(jī)會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十三
教育互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展浪潮迅猛，高職教育正在發(fā)生根本性變革。新的教育革命對高職教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變提出了強(qiáng)烈的需求，教師的職業(yè)價值、地位和期望的作用發(fā)生了變化。文章從分析高職教師職業(yè)價值演變規(guī)律著手，對教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師職業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)進(jìn)行揭示，提出教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的建議。
一、引言。
高職教師的職業(yè)發(fā)展是高職教育事業(yè)健康發(fā)展的根基，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高職教育規(guī)模已占高等教育的一半以上，高職教育水平直接決定著我國的制造業(yè)水平。但高職教育的尊重度和青睞度一直較低，究其原因是教育質(zhì)量存在問題。當(dāng)前，教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育革命已成為大趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)化正在悄然改變著高職教育的形態(tài)，高職教師職業(yè)的新挑戰(zhàn)也將是“常態(tài)化”的，需要研究其中的演變規(guī)律、提出應(yīng)對策略以及積極實施變革。
馬克思、恩格斯把人類文明歷史歸結(jié)為“個人本身力量發(fā)展的歷史”，這一論斷也適用于高職教師職業(yè)價值的演變歷史。生產(chǎn)力變革推動著教育革新，高職教師的職業(yè)角色與價值也隨之發(fā)生變化。高職教育以及高職教師是隨著人類進(jìn)入工業(yè)化文明，現(xiàn)代學(xué)校教育取代了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明的個別化、分散化的農(nóng)耕教育而出現(xiàn)的。與工業(yè)化進(jìn)步相適應(yīng)的高職教育是為工業(yè)文明時代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型人才服務(wù)的。因此，工業(yè)文明時代的高職教師的職業(yè)活動主要是在學(xué)校教學(xué)中，將課本、教材的知識內(nèi)容傳遞給班級學(xué)生。高職教師是教學(xué)活動的中心，是班級課堂管理的權(quán)威、知識的承載者和傳授者。
在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，圖片、音像、視聽材料等媒體形式被大量運用于實際教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展使得知識產(chǎn)生、儲存和傳播方式變化為網(wǎng)絡(luò)流，更加快捷，成本更低，覆蓋人群更加廣泛。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，互聯(lián)網(wǎng)化教育革命帶來了當(dāng)前高職教師職業(yè)變革的強(qiáng)烈需求，大多數(shù)高職教師作為“知識承載者”和“知識傳授者”的價值被弱化。同時，互聯(lián)網(wǎng)化對高職教育人才培養(yǎng)提出新的要求，即培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化社會發(fā)展的勞動者。傳統(tǒng)的教與學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)帶來的變革所顛覆，高職課堂由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況、幫助與指導(dǎo)學(xué)生成為教師職業(yè)活動的核心內(nèi)容。
教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了教育領(lǐng)域的根本性變革。作為高職教育活動的參與者，教師職業(yè)活動正面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
1.高職教學(xué)資源的多樣化和互動性。在傳統(tǒng)的'教育模式下文字教材是最重要的教學(xué)資源，教師依托文字教材來展開教學(xué)活動是傳統(tǒng)教學(xué)的中心。教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，文字、圖片、音頻、視頻、虛擬游戲等都可以作為教學(xué)資源。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)向依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的動態(tài)教材轉(zhuǎn)變，教育資源的多樣性在互聯(lián)網(wǎng)教育下是前所未有的。動態(tài)教材使得高職教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動性從傳統(tǒng)單向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度網(wǎng)絡(luò)化互動模式。如何利用豐富的教學(xué)資源，如何開展線上線下多方位教學(xué)互動，是教育互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。
2.高職教學(xué)模式的變化。傳統(tǒng)意義上，高職教師通過批量式、標(biāo)準(zhǔn)化、集中化的班級授課模式，將工業(yè)社會需要的各種應(yīng)用型技術(shù)知識傳授給學(xué)生。高職教師在傳統(tǒng)規(guī)?；虒W(xué)中處于教學(xué)中心地位，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都由教師設(shè)計和引導(dǎo)。在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，高職教師不再是教育教學(xué)活動的中心。一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，學(xué)生課前觀看相關(guān)視頻和資料，線上或線下提出有針對性的問題。教師在學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的職業(yè)教育活動。因此，教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學(xué)方式應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師借助于各種教學(xué)資源在線上和線下課堂中針對學(xué)生開展個性化引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
3.高職教師職業(yè)能力的新要求。在傳統(tǒng)教育模式下，高職教師的專業(yè)能力主要包括掌握和運用教學(xué)大綱、編制教學(xué)計劃、編寫教案、選擇和運用課本教授的能力等。教育互聯(lián)網(wǎng)化下教學(xué)資源的多樣性、開放性和個性化，使得高職教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的時候必須熟練掌握新的教學(xué)技術(shù)、新的學(xué)科知識，同時還要具備高超的“二次開發(fā)”的教學(xué)設(shè)計能力。教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育模式中，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)打破了時間和空間的概念，教學(xué)過程發(fā)生了顛覆式變化。高職教師的職業(yè)活動更加注重對學(xué)生邏輯分析能力、職業(yè)應(yīng)變能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4.高職教學(xué)評價的改變。以紙質(zhì)試卷為載體，用考試的形式檢查并評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況是傳統(tǒng)教育評價教學(xué)效果的重要方法。信息化技術(shù)的發(fā)展，使得高職教育利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)評價方法和評價工具成為可能。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具把量化評價與質(zhì)性評價、定期評價與日常評價、單向評價與綜合評價、他人評價與自我評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。高職教學(xué)評價的變化可以更好地度量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。信息化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，幫助高職教師更加便捷、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生技能認(rèn)知和情感領(lǐng)域兩方面的真實情況。
1.更新教學(xué)理念，找準(zhǔn)職業(yè)定位。傳統(tǒng)的行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義三大教育理論已經(jīng)被數(shù)字時代的關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論所代替。高職教師面臨互聯(lián)網(wǎng)化下教育的變革，應(yīng)更新教學(xué)理念，培養(yǎng)“新常態(tài)”下的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，構(gòu)建自身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教師角色已經(jīng)發(fā)生變化，教師隊伍面臨分流。少數(shù)高職教師將致力于高品質(zhì)教學(xué)資源的制作和更新，成為專家型教師;大多數(shù)高職教師將精力主要放在引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)上，成為引導(dǎo)型教師或“教練”。因此，高職教師必須進(jìn)行反思，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位并完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)型和升級。雖然互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師與學(xué)生在獲取教學(xué)資源的機(jī)會上是平等的，但是教師擁有深厚的學(xué)科知識背景、教育教學(xué)理論，可以幫助學(xué)生有效選擇并組織個性化教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)通過線上、線下交流關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.積極參與實踐，改進(jìn)教學(xué)模式。教育互聯(lián)網(wǎng)化始于遠(yuǎn)程教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念接踵而至，以信息技術(shù)為支持的高職教育變革正在進(jìn)行。教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了豐富而高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課程、多元化的語言選擇、翻轉(zhuǎn)課堂的神奇體驗、碎片化學(xué)習(xí)模式，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式被徹底顛覆。未來的教師更像是一個導(dǎo)師，從以“教”為主變成了以“導(dǎo)”為主。高職教師只有積極投身于新的教學(xué)實踐，才能不被時代淘汰。教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，教師借助于信息技術(shù)隨時隨地與學(xué)生線上線下互動，幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。高職教師的主要教學(xué)活動將是信息化教學(xué)所不能替代的學(xué)習(xí)互動、討論、監(jiān)督和情感支持。
3.以自我為中心，培養(yǎng)個性化職業(yè)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)化對高職教師提出了全新的工作要求，其中心工作也從對教學(xué)內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)換到對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究上。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教育需要的是精通信息化技能的個性化教師。因此，高職教師應(yīng)將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷利用線上、線下多種手段學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識、新的學(xué)科知識以及新的教育教學(xué)理論知識。高職教師還需要在不斷建構(gòu)自己個性化知識體系的同時投身于高職教育改革實踐，通過實踐豐富完善職業(yè)能力。.
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十四
[摘要]職業(yè)教育的根本目標(biāo)是“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入“新常態(tài)”，與此相應(yīng)的職業(yè)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。文章分析了“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”對高職教育提出的新要求，以及這些要求投射于課程改革的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革實踐，提出適用于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”形勢的，面向整個職業(yè)生涯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程改革方式，以期有助于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”下的人才培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]新常態(tài)經(jīng)濟(jì)；課程改革；高職教育。
11月習(xí)近平明確指出我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入中高速增長新常態(tài)，我國經(jīng)濟(jì)將從主要依靠生產(chǎn)能力的規(guī)模擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向提升產(chǎn)業(yè)價值鏈和產(chǎn)品附加值，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新動力，在中高速增長階段推動經(jīng)濟(jì)向中高端水平躍升。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必將導(dǎo)致其勞動力市場對從事簡單操作性勞動的普通工人的需求進(jìn)一步減少，對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求明顯增大，相應(yīng)技術(shù)崗位的技能要求也越來越高。由經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所引發(fā)人才的需求的變化，已經(jīng)在畢業(yè)生的就業(yè)方面有所顯現(xiàn)。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與輸出的高職院校的改革不可避免，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，因此，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行課程改革至關(guān)重要。
1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下對高職教育要求的轉(zhuǎn)變。
1.1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“企業(yè)”人才需求的轉(zhuǎn)變。
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，企業(yè)的投資不再是簡單的數(shù)量積累，而是要產(chǎn)業(yè)升級，這就需要更高、更復(fù)雜、更先進(jìn)的技術(shù)支撐。對于化工類的企業(yè)，更加綠色化、環(huán)保型的產(chǎn)品和工藝，更加自動化的生產(chǎn)設(shè)備，都是未來發(fā)展的趨勢，與之相對應(yīng)的相關(guān)知識和技能也將成為課程體系中不可或缺的內(nèi)容。為了適應(yīng)市場千變?nèi)f化的消費要求，現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出現(xiàn)批量少，品質(zhì)要求多變，品種變化快趨勢，甚至很多企業(yè)出現(xiàn)跨界發(fā)展的趨勢。這些變化都對企業(yè)員工提出更高要求，培養(yǎng)掌握多種技能的復(fù)合型人才將成為職業(yè)教育必須面對的事情。
1.2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“學(xué)生”對教育需求的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，也促進(jìn)了社會的進(jìn)步。對于大部分高職院校的學(xué)生來講，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)帶來的最大改變就是不必一畢業(yè)就承擔(dān)起家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，可以有更大的空間為自己的未來打算，“工作”不再僅僅等于“掙錢”。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系對廣東省833名化工類畢業(yè)生(畢業(yè)1~3年內(nèi))的調(diào)研表明，高職畢業(yè)生選擇就業(yè)單位首要的考慮因素是“個人發(fā)展空間”，這說明大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)從職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光看待就業(yè)。然而，目前大部分職業(yè)教育的培養(yǎng)的目標(biāo)依然是“從學(xué)校到工作”，也就是培養(yǎng)學(xué)生能夠順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。這顯然已經(jīng)不能滿足這一代乃至未來學(xué)生對教育的需求，高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W(xué)校到生涯”，也就是高職教育要關(guān)注學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展，為整個職業(yè)生涯奠定必要的知識和技能基礎(chǔ)。這兩者最根本的區(qū)別在于：目前的職教目標(biāo)主要關(guān)注工作要求、雇主要求，而未來的職教要求是關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。
2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革方法及途徑。
新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在新的社會背景下，高職教育面臨既要滿足企業(yè)的發(fā)展要求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障；又要本著以人為本的要求滿足學(xué)生對教育的需求的雙重任務(wù)，改革勢在必行。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索性的進(jìn)行了一系列課程改革。
2.1面向“學(xué)生職業(yè)生涯”，建立畢業(yè)生資源庫，成立畢業(yè)生專家組。
“真正的職業(yè)教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，而非眼前的就業(yè)”。在此思想的指導(dǎo)下，專業(yè)建立了畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展資源庫，并從資源庫中篩選出具有職業(yè)發(fā)展代表性的畢業(yè)生，成立了教學(xué)改革建議和評價專家組。從招生到現(xiàn)在，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已擁有9屆畢業(yè)生。畢業(yè)生分布在各個行業(yè)，分別從事著不同的職業(yè)，其中一些畢業(yè)生已成為各單位的骨干，還有部分晉升成為主管、經(jīng)理，也有一些自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營著自己的企業(yè)。不同的畢業(yè)生擁有不同工作經(jīng)歷，而他們的發(fā)展歷程，正反映學(xué)生個體職業(yè)生涯的發(fā)展歷程，他們職業(yè)發(fā)展中能力的優(yōu)勢和缺陷，恰恰反應(yīng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的優(yōu)勢和缺陷，以此進(jìn)行教學(xué)改革和課程的調(diào)整，更具有現(xiàn)實的意義。另外，與其他企業(yè)、行業(yè)專家相比本專業(yè)的畢業(yè)生對專業(yè)更有感情，更愿意幫助專業(yè)發(fā)展，也對專業(yè)的優(yōu)、劣勢更有體會，更有利于推行適宜專業(yè)自身發(fā)展的改革。以下即為兩位長期合作的畢業(yè)生。
2.2應(yīng)對就業(yè)需求變化快的趨勢，構(gòu)建“動態(tài)型”課程體系。
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)崗位需求變更更加頻繁，技術(shù)更新也日益加快，人才專業(yè)技術(shù)需求也隨之發(fā)生變化。因此應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在課程體系設(shè)置時，特別考慮了人才需求變化的特點，設(shè)置了核心技能課程設(shè)置相對穩(wěn)定，應(yīng)用型課程靈活可變的課程體系。課程體系以專業(yè)核心技能課程為支撐，搭起整體框架，這類型課程稱為結(jié)構(gòu)性課程，相對穩(wěn)定。除此之外的應(yīng)用型及能力拓展型課程，則可根據(jù)區(qū)域人才需求的變化，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。當(dāng)外圍非結(jié)構(gòu)性課程變更時，相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)性核心課程中的知識點也將進(jìn)行相應(yīng)的增減，以保證專業(yè)技術(shù)體系的連續(xù)性。動態(tài)型課程體系的建立可應(yīng)對逐漸頻繁的就業(yè)崗位更替，以及企業(yè)的技術(shù)升級，充分滿足新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。圖1即為“動態(tài)型”課程體系設(shè)置圖，其中外層的課程是為提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性而增設(shè)的，如為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)升級增加化工自動控制、電工技術(shù)基礎(chǔ)，為適新常態(tài)經(jīng)濟(jì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展、提升需求，增設(shè)選修課程如化工倉儲管理、化工產(chǎn)品營銷等課程。
3改革教學(xué)方法培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。
“麥可思畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告”顯示，畢業(yè)生離職原因排名前三位的是：個人發(fā)展空間不夠、工資福利低、想改變職業(yè)或行業(yè)。根據(jù)我國目前經(jīng)濟(jì)狀況，企業(yè)所能提供的同時滿足個人發(fā)展空間大、工資福利高的崗位或職位，均對綜合能力和創(chuàng)新性提出較高要求。培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新性，不僅需要設(shè)置綜合型、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，更重要的是教學(xué)方法的改進(jìn)。下面以《化工分析》為例介紹應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方法方面的改進(jìn)。
3.1工學(xué)結(jié)合，在真實工作環(huán)境培養(yǎng)綜合能力。
現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人是在與周圍環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)知識，提高能力，環(huán)境是知識和能力的來源，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供真實的工作環(huán)境十分重要?！秲x器分析》課程整合各知識點，根據(jù)企業(yè)的真實需求設(shè)置成相應(yīng)的項目。如“氣相色譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)茂名本地企業(yè)以石化類為主的特點，歸納形成符合企業(yè)真實需要的典型工作任務(wù)“氣相色譜法測定多環(huán)芳烴類混合物的種類及含量”。在這個項目的學(xué)習(xí)中，首先布置學(xué)生去就近的企業(yè)參觀了解色譜法的分析的方法及氣相色譜儀的使用，在真實的工作場景中認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后再安排兩個半天的時間讓學(xué)生去企業(yè)真實的工作崗位上完成樣品檢測，以“工學(xué)交替”的模式完成真實工作環(huán)境中的.學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2項目驅(qū)動，拋錨式教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。
拋錨式教學(xué)方法建立在有感染力的真實事件或真實問題上，確定這類真實事件或問題形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。例如《儀器分析》課程中“原子吸收光譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)現(xiàn)在水源重金屬污染嚴(yán)重的問題，以及新聞事件中云南廢棄礦山中鎘污染當(dāng)?shù)厮吹膯栴}，設(shè)置“原子吸收法標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定工業(yè)污水中的重金屬鉛、鎘含量”的檢驗項目，以項目驅(qū)動整個教學(xué)過程。整個教學(xué)過程由以下幾個環(huán)節(jié)組成：(1)創(chuàng)設(shè)情境―使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。原子吸收測定水中重金屬污染物項目中，利用休息時間，讓學(xué)生親自去茂名市小東江排污口體驗水污染狀況，提取污水樣品。(2)確定問題―在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”)。例如利用什么方法去測定重金屬污染物含量的問題。(3)自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：
(2)獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；
(3)利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。此項目中，教師提供一定量的相關(guān)資料，包括污水分析案例，重金屬測定國家標(biāo)準(zhǔn)，原子吸收分光光度儀使用說明，原子吸收使用演示視頻的網(wǎng)址，等等，其余學(xué)習(xí)過程中需要的資料由學(xué)生自行查找取得。
(4)協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。此案例中，學(xué)生通過小組討論的方式確定實施方案，按方案進(jìn)行實際操作，操作錯誤的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修正。
(5)效果評價―由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進(jìn)行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。此項目中，教師和企業(yè)輔導(dǎo)教師在整個過程中記錄各組學(xué)生的表現(xiàn)，并打分。
參考文獻(xiàn)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十五
“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，同時對于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐設(shè)計操作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。
1校企合作下的課程分析。
1.1“教學(xué)工廠”
“教學(xué)工廠”是新家坡南陽理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［6］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［7］（見圖1）。
1.2課程在教學(xué)中遇到的問題分析。
通過三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計能力，這是學(xué)校、社會對高職院校機(jī)械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（creo）”課程的開設(shè)，占用了學(xué)校大量的場地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時的主觀能動性，“苦口婆心”的教學(xué)過程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實地將課程與工廠實際問題聯(lián)系起來，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的初旨相違背。因此文章提出對以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（ug）”“autocad”等課程的改革提供借鑒。
1.3課程改革的目標(biāo)。
課程的目標(biāo)包括3部分：（1）從知識和技能。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用creo軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計的基本知識和基本技能，熟練應(yīng)用creo軟件完成零件設(shè)計、曲面設(shè)計、裝配設(shè)計、工程圖繪制與鈑金設(shè)計等。（2）從過程與方法。通過“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
2.1教學(xué)內(nèi)容。
對于一個合格的模具設(shè)計工程師來說，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計、三維實體設(shè)計、曲面設(shè)計、工程圖設(shè)計、產(chǎn)品虛擬設(shè)計以及鉑金設(shè)計等等。本課程針對模具設(shè)計cero三維軟件的設(shè)計與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用cero軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計的基本知識和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計、三維實體設(shè)計、曲面設(shè)計、工程圖設(shè)計、虛擬裝配設(shè)計和鈑金設(shè)計。
2.2教學(xué)設(shè)計。
2.2.1采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑。
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實例，要求同學(xué)按時完成視頻學(xué)習(xí)，按時按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時成績內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者疑點可以通過平臺與教師之間交流或者將難點上傳至平臺與其他同學(xué)互動解決。
2.2.2工學(xué)結(jié)合，校企合作模式。
首先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與互動交流使學(xué)生對三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過學(xué)校設(shè)有的實踐周對學(xué)生實際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。實踐能力作為考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一占有很重要的比重。在實訓(xùn)過程中遇到的難疑點可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由教師與學(xué)生共同解決，完成一個難疑點的訓(xùn)練，相應(yīng)地會有一定的加分，同樣的在實訓(xùn)過程中沒有遇到難疑點會相應(yīng)的減分（見圖2）。
2.2.3合理解決考核與答疑。
小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時成績的一部分（總成績的15%）記錄在冊。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績（總成績10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績（總成績15%）?？己似陂g注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過程，豐富考題的題庫，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)。
3課程改革特色與創(chuàng)新。
通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動協(xié)助的能力，并且解決了占用場地的問題，同時一個教師可以同時給多個班級上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。通過校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對課程的重視和理解，同時增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時做出調(diào)整，改善課程中的不足。通過課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十六
在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會遇到同一個難題，英語單詞記過就忘。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時存在幾個問題：
1、學(xué)生心理因素對詞匯學(xué)習(xí)的影響。很多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是花點時間記記背背。而實際上，掌握一個單詞不僅要掌握其讀音、拼寫、詞性，還要能在口語和書面語中熟練地識別和運用它。由于對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學(xué)習(xí)的艱苦性的心理準(zhǔn)備。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在方法上的問題。很多學(xué)生在識記單詞的時候，往往是一個字母、一個字母地去讀，把拼詞與讀音、口頭拼寫與書寫、單詞的重音與識記重點脫離，不注意讀音與字母(組合)之間的關(guān)系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。
3、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上未能及時鞏固。一方面，學(xué)生不能自己主動去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的單詞和短語;另一方面，教師也沒有做足夠的工作去監(jiān)督落實學(xué)生的記憶;還有的學(xué)生由于其它學(xué)科壓力而忽略了對英語學(xué)習(xí)時間上的投入。結(jié)果，學(xué)生學(xué)過的詞匯長期得不到及時的鞏固。
4、生詞的復(fù)現(xiàn)率太低。在整個詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了記筆記，很少積極參與，殊不知如果沒有運用的機(jī)會，筆記本上再精彩的內(nèi)容，最后還是要遺忘的。
因此，英語詞匯教學(xué)需要一定的技巧和方法，但無論什么方法，其目的都是為了讓學(xué)生對所學(xué)單詞留下深刻的印象，使學(xué)生減緩遺忘單詞的速度，然后再輔以適量的鞏固和復(fù)習(xí)，最終讓學(xué)生能夠牢記單詞并能將其靈活運用。筆者在英語詞匯教學(xué)方面主要進(jìn)行了以下嘗試：
一、加強(qiáng)單詞發(fā)音與單詞拼寫的結(jié)合。
有些教師在教學(xué)中不是很注重語音的教學(xué)，往往把“讀”和“寫”區(qū)分開來，這樣做不但不利于學(xué)生對單詞的記憶，長遠(yuǎn)來看還使學(xué)生缺乏單詞拼讀能力從而不利于以后對英語單詞的自學(xué)。其實，把單詞發(fā)音與拼寫結(jié)合起來記憶是一種簡捷有效的方法。
比如，在教學(xué)新單詞talk和warm時，可以先告知學(xué)生，常見的發(fā)||音的字母及字母組合有a、al、ar、au等。在記憶這兩個單詞發(fā)音時，筆者要求學(xué)生先讀字母組合al與ar，再進(jìn)行整體發(fā)音；在記憶拼寫時，要求學(xué)生將單詞拆開來記(t-al-k；w-ar-m)。最后將讀與寫相結(jié)合，使得學(xué)生記住了al、ar的發(fā)音，也記住了這兩個單詞，并且印象深刻，不容易忘記。當(dāng)然，這就要求教師在平時的教學(xué)中要善于總結(jié)歸納字母及字母組合的讀音。
二、創(chuàng)設(shè)情境，輔助詞匯教學(xué)。
用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行新詞匯的教學(xué)，會使教學(xué)過程顯得生動有趣，很容易使學(xué)生對新單詞留下深刻的第一印象，有利于以后的鞏固記憶。主要方法有以下幾種：
1、用實物演示。
在教授新單詞時可將實物展示給學(xué)生，一般適用于名詞類詞匯的教學(xué)。比如在教授apple、banana、orange等水果類詞匯時，可將各種各樣的水果帶到課堂上，在把水果一個個展現(xiàn)給學(xué)生的同時，也將相應(yīng)的英語單詞教給他們，這樣的教學(xué)簡單直觀，有更好的記憶效果。2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于單詞學(xué)習(xí)的情境，比如在學(xué)習(xí)capital時，可先用幻燈片將beijing、paris、london、tokyo等著名首都城市有代表性的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，最后再給他們講解：這些地方都是capital。相信他們不會輕易忘記這個單詞。
3、用體態(tài)演示情境。
教師在教學(xué)時，可以適當(dāng)用自己的肢體語言將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教swim時，教師可做一個夸張搞笑的游泳動作，在博得學(xué)生開懷一笑的同時，也讓他們每次看到單詞swim就會想到教師的動作，從而讓他們牢記這個單詞。
三、教會學(xué)生用聯(lián)想方法記憶單詞。
在任何事物的記憶過程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語詞匯也不例外。在詞匯學(xué)習(xí)中，聯(lián)想記憶包括兩種方法：一種是教會學(xué)生充分運用發(fā)散思維，看到某個新單詞首先要想到與該單詞有關(guān)聯(lián)的一個實際事物，把該單詞與之一對一結(jié)合起來記憶。比如，在教popular時，就可以采用此法。有些男同學(xué)喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾?喬丹聯(lián)系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學(xué)生對單詞的長久記憶。另一種是教會學(xué)生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學(xué)生一個主題詞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關(guān)的其他詞，并將這些詞結(jié)合在一起記憶。比如，在教film時，可令學(xué)生聯(lián)想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。這將使學(xué)生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學(xué)單詞靈活運用。
四、善用對比與歸類法。
英語單詞中有些詞或是具有相似的詞型，或是具有相似的詞意、用法等。此類有明顯的相同點甚至是容易混淆的詞語，可以進(jìn)行對比與歸類記憶。比如，buy、bye、by發(fā)音相同，可以把它們歸為一類進(jìn)行記憶。
詞匯教學(xué)的方法還有很多種，有待我們繼續(xù)去探索和鉆研。但是無論是什么方法，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語詞匯，為英語學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十七
為提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，文章首先對電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次從使用電化教育技術(shù)突破語文學(xué)習(xí)的重點；合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率三個方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)的策略。
電化教育技術(shù)；語文教學(xué)；小學(xué)。
隨著計算機(jī)技術(shù)的普及、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，電化教育技術(shù)也逐漸被引入到小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中。這種新型的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，提高了教師的語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。
（一）教師在教學(xué)過程中重視電化教育技術(shù)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)方法。
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中推崇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。在教學(xué)時間有限的情況下，電化教育技術(shù)占用大量的課堂時間，必然會使學(xué)生對生字生詞、課文分析和朗誦的學(xué)習(xí)不足，從而造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫基礎(chǔ)不牢的問題。
（二）教師在教學(xué)過程中過分依賴電化教育技術(shù)。
小學(xué)語文教師過分依賴電化教育技術(shù)，在教學(xué)課堂上大量播放多媒體課件，追求生動的視聽和動畫效果，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但卻分散了學(xué)生對知識內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生把注意力集中在了這種教學(xué)形式上，忽略了對內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到電化教育技術(shù)只是課堂的一種輔助教學(xué)手段，過分的使用會使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。
（一）使用電化教育技術(shù)突破語文學(xué)習(xí)的重點。
語文教學(xué)中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而電化教育技術(shù)在輔助語文教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)必要的情境，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生將重點知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時，輔以教師恰到好處的點撥講解，學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)的重難點。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的重點在于語言文字的學(xué)習(xí)。中國的語言文字具有其自身獨特的魅力，但也給學(xué)生的理解和掌握帶來了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，要積極利用多媒體教學(xué)模式等電化教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言重點的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，臥薪嘗膽一詞的字面意義對于小學(xué)生的理解能力來說是比較晦澀難懂的，教師通過多媒體課件的應(yīng)用，并結(jié)合課文幫助學(xué)生理解這個具有幾千年歷史的成語故事，更容易讓學(xué)生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
（二）合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的思想情感可以讓學(xué)生體會。教師要合理地使用多媒體技術(shù)來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術(shù)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生展現(xiàn)一個圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使之自覺地以景觸情，得出對人、事、物的體驗和感悟。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《師恩難忘》一課時，教師可以通過多媒體課件來展示作者對師恩的難忘之情，讓學(xué)生去感受這種至深的思想感情，體會其難忘的至深含義，引發(fā)學(xué)生對于“師恩”的思考。
（三）合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行某些教學(xué)課程的傳授時，要耗費教師大量的精力去進(jìn)行解說和演示，不僅占用了大量的授課時間，還未必會達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師通過多媒體技術(shù)，能夠使語文教學(xué)程序化、自動化和科學(xué)化，切實提高語文教學(xué)效率，增加課容量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《海洋———21世紀(jì)的希望》時，學(xué)生可能認(rèn)為海洋只是觀光旅游度假的場所，離我們的生活很遠(yuǎn)。教師用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法針對這一課時進(jìn)行教學(xué)，往往很難充分地進(jìn)行講解，也很難解釋得特別直觀、透徹，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一弊端。教師可以通過多媒體課件的展示來告訴學(xué)生，人們是怎樣利用海洋、開發(fā)海洋、可持續(xù)保護(hù)海洋的，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到海洋對人類未來的生命意義和發(fā)展意義。
電化教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)力量，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師要合理地運用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教育模式，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
[2]包建德。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].語文教學(xué)與研究(大眾版),2016(4):92.
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十八
2010-20第一學(xué)期馬上就要開始了，在學(xué)期開始之前，學(xué)校就已經(jīng)提前制定好了適合我們學(xué)校的教學(xué)工作計劃，在上學(xué)期期末考試中，我們學(xué)校取得了優(yōu)異的成績，這是大家最感到高興的事情。所以在這個學(xué)期，我們將會在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上，更上一層樓！要不斷的進(jìn)步，不斷的前進(jìn)，才是最好的，相信這一切都是屬于我們自己的努力成果，希望大家能夠做好！
一、全面落實教育界方針，各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、加強(qiáng)好信息科的配備工作和教學(xué)工作，信息教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向和教學(xué)的重要內(nèi)容。每位教師都必須十分重視這個問題，否則是會落伍和被淘汰，一要每位教師要重視這門科的學(xué)習(xí)和使用；二是要加強(qiáng)信息有關(guān)工程的建設(shè)。
2、抓好校園美化工作，做到凈化、美化、綠化。
3、重視提高學(xué)校的衛(wèi)生保健水平。重視衛(wèi)生保健知識的宣傳和教育。高年級以上要抓好青春期衛(wèi)生教育工作，以及學(xué)生健康心理和人格的教育。
4、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理。落實好廚房衛(wèi)生工作和廚工的體檢工作。
5、加強(qiáng)教師車輛管理，想方設(shè)法建造車棚。
6、加強(qiáng)安全設(shè)置，與交管站聯(lián)系在校門口設(shè)置交通安全路標(biāo)。
二、學(xué)校近期目標(biāo)。
1、力爭多媒體設(shè)備，以便教學(xué)工作開展。
2、認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量，成為我鎮(zhèn)的。
示范學(xué)校。
3、積極參加鎮(zhèn)舉行的各項競賽活動，力爭取得最隹成績。
4、狠抓校風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)建文明學(xué)校，辦出具有自己特色的新形學(xué)校。
5、動加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、教育部門和海內(nèi)外僑胞的聯(lián)系，爭取得到他們的鼎力支持，不斷改變校容校貌。
三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，推動依法治教。
全體教師都要樹立一個干好教育的使命感、緊迫感和壓力感。要有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和規(guī)范性，要做到愛崗、樂教、善教，不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。要樹立教育新觀念，打破舊思想、舊觀念，要以新的風(fēng)貌塑造我校教師的新形象，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面切實加強(qiáng)我校的政治學(xué)習(xí)的制度落實，并開好每周的總結(jié)會和周前會。另一方面加強(qiáng)各項管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使學(xué)校各項工作都有法可依、有章可循。
1、要把學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的工作列入重要的議事日程，并結(jié)合我校的實際情況，制訂具體實施方案，更廣泛地開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”活動。
體教師真正做到愛崗敬業(yè)，為人師表。
3、結(jié)合貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，繼續(xù)抓好教師的職業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極鼓勵教師參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提高業(yè)務(wù)水平。
4、充分調(diào)動教師的積極性，加強(qiáng)對青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和崗位考核，培養(yǎng)中青年骨干教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員要分包干各級組，帶領(lǐng)各級組并展開學(xué)習(xí)。
5、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中心小學(xué)依法治校管理規(guī)范》，落實責(zé)任制和加強(qiáng)責(zé)任感。
四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命，提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，首先我們要統(tǒng)一認(rèn)識，堅定地抓好以下幾個方面。
計劃。
2、以素質(zhì)教育為核心，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的研究學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)“五個環(huán)節(jié)”的管理，使教法和學(xué)法合符規(guī)范，合符科學(xué)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，采取“抓兩頭，促中間”的辦法，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高。建立健全獎教獎學(xué)機(jī)制，對取得成績的教師給予表彰獎勵，對停步不前的教師要認(rèn)真找查原因，促其成績不斷上進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要端正思想，擺正位置，把主要精力放在教學(xué)工作上，要以身作則，深入課堂聽課，索取教學(xué)工作上的第一手材料，并積極鼓勵教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)科的特點積極開展教學(xué)研究，如語文加強(qiáng)聽、讀、說、寫的能力訓(xùn)練；英語科重視理解興趣和語言環(huán)境的訓(xùn)練?？傊鱾€科的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象特點選擇教法，做到講求實效，積極探索研究。
3、做到教學(xué)、教研和培訓(xùn)&l。
dquo;一體化”，通過教本教研，組織教師反思自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的交流和互助，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教學(xué)新理念，鉆研新教材，盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)工作。
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4、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗，制定一套切實可行的教育教學(xué)管理措施，求真務(wù)實，示范全鎮(zhèn)。
5、堅持普通話教學(xué)。
6、積極開展第二課堂活動，讓學(xué)生發(fā)揮各自興趣、特長，深化學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的改革，認(rèn)真實施好《學(xué)校體育工作條例》、《教學(xué)衛(wèi)生工作條例》和《中小學(xué)心理教育健康教育指導(dǎo)綱要》。體育工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要重視，積極支持；二要提高體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感；三要做到以田徑為基礎(chǔ)，排球為重點，根據(jù)學(xué)校的特點抓出專項、抓出特色，多出人才。
本學(xué)期我校要以“三個代表”重要思想、黨的十七大為指導(dǎo)，堅持以教學(xué)為中心，以穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、強(qiáng)化教學(xué)管理、以教研為重點，努力提高教學(xué)質(zhì)量。依法治教，以德治校，齊心協(xié)力，開拓進(jìn)取，奮力拼搏，以新思維、新姿態(tài)，開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作新局面。
的形勢，努力的工作，積極向上的前進(jìn)，得到更多的發(fā)展，這是我們一直以來要做好的事情，希望我們能夠?qū)⑽覀冞@個學(xué)期的工作做到最好！
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