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初中英語口語演講稿篇一
語言的輸入和輸出是二語習(xí)得研究的兩大重要問題。有了獲取語言知識的渠道，學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語言；而通過語言輸出，人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語言以及語言水平如何。上個世紀八十年代初，krashen提出了“輸入假設(shè)”，認為學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的方式只有一種，即通過大量可理解性輸入。許多學(xué)者認為，僅有語言輸入對于語言習(xí)得是不充分的，當學(xué)習(xí)者聽到語言輸入時，通常無需調(diào)動句法知識就可以理解語言的意義。
一、輸出假設(shè)理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過口頭或者書面語言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語言。swain通過對加拿大的法語沉浸式教學(xué)進行調(diào)查研究，學(xué)校里以英語為母語的學(xué)生的一些課程全部由法語教授。然而，他們盡管在聽力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫作和口語方面卻表現(xiàn)出了語法準確性方面的劣勢。這表明，僅有語言輸入對于習(xí)得語言形式和語言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門語言，必須鼓勵學(xué)習(xí)者進行語言輸出，并且在使用目標語時注重語言形式的正確性。swain提出了輸出在二語習(xí)得中的三大功能。
1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對語言的注意。
在使用目標語的過程中，學(xué)習(xí)者可能會遇到語言問題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標語知識。1994年，swain和lapkin做了一項實驗，檢驗學(xué)習(xí)者注意到語言問題之后的認知過程。被試者是法語沉浸式教學(xué)項目的八年級學(xué)生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報紙寫一篇關(guān)于環(huán)境問題的文章，在寫作過程中，他們要使用這種有聲思維方法，說出他們在寫作過程中遇到的問題。從這些有聲思維材料中摘選和語言有關(guān)的情節(jié)，其中40%和語言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語言形式。研究結(jié)果表明，二語學(xué)習(xí)者在使用二語的過程中注意到他們語言知識的缺陷。語言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語言缺陷，還能使其在改正語言問題的同時提高語言水平，逐漸使目標語達到本族語的輸出流利程度。
2.輸出能對目標語進行假設(shè)檢驗。
學(xué)習(xí)者書面和口頭的目標語錯誤揭示了他們對目標語運用持有假設(shè)，要檢驗?zāi)骋患僭O(shè)，學(xué)習(xí)者必須進行口頭或書面表達。研究表明，在意義協(xié)商過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)談話中的澄清請求或證實詢問來修改他們的語言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會話中學(xué)習(xí)者從語義和句法上只修改了言語的三分之一。學(xué)習(xí)者言語的三分之一得到了修改，這一事實表明他們只檢驗?zāi)承┘僭O(shè)而非全部，即他們的語言輸出的確是在檢驗他們自己對目標語形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時因為思考錯誤而導(dǎo)致對目標語形成不正確的假設(shè)和不恰當?shù)母爬ǎ韵鄳?yīng)的反饋在二語學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中，非本族語使用者之間的交際互動所提供的意義協(xié)商的機會遠比非本族使用者和本族語使用者之間的互動提供得多，課堂中的小組討論活動有助于語言的意義協(xié)商。同時，學(xué)習(xí)者還可以從交談對象的反饋中得到語言信息，從而修改語言輸出。
3.輸出具有元語言功能。
輸出的第二個功能是輸出能對目標語進行假設(shè)檢驗。其實，輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而，在某些情況下，學(xué)習(xí)者并不會表現(xiàn)出這些假設(shè)，而是用語言對假設(shè)進行反思，這種層次的輸出就代表了其元語言功能，即用語言反思語言，使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語言。lapierre(1994)對二語習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進行了研究。結(jié)果表明，對意義表達中的語言形式進行反思能促進二語學(xué)習(xí)。
英語學(xué)習(xí)的目的在于用英語進行交流。外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，要提高英語口語水平，必須加大學(xué)生的練習(xí)量，強化語言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視語言輸出。
現(xiàn)在，二語習(xí)得研究的重點已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上，口語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，教授他們學(xué)習(xí)方法，在長期的語言輸出練習(xí)中提高英語實際應(yīng)用能力。通過口語輸出，教師也可以了解到學(xué)生語言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的語言資源加以練習(xí)，從而達到流利的語言輸出。
2.設(shè)計合適的語言輸出活動。
輸出是學(xué)習(xí)者對目標語持有的假設(shè)，但是，受語言學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)習(xí)者可能會形成不正確的假設(shè)。因此，注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時的反饋尤其重要。在口語課堂上，可以通過不同的語言活動形式鼓勵學(xué)習(xí)者進行語言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設(shè)。
（1）小組討論或?qū)υ挕o定的題目進行討論或編簡短的對話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設(shè)，從談話對象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。
（2）復(fù)述課文。這種語言學(xué)習(xí)形式非常有效。因為學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，用自己的語言進行加工處理，既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學(xué)生的語言基礎(chǔ)。
（3）辯論。這種活動適合于英語水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因為辯論需要更多的語言輸入基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力。進行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語言。
3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。
我國的英語課堂通常是班大人多，學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，只愿意做傾聽者，這在口語教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當眾發(fā)言，教師可以深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進行指導(dǎo)，確保每個學(xué)生的語言輸出。老師的親近程度也會影響學(xué)生的輸出活動，和藹可親，愿意隨時提供幫助的老師更容易鼓勵學(xué)生的輸出活動。同時，還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片，找到學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話可說。
目前，英語在我國只是外語，而非第二語言。英語學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語的主要環(huán)境，課堂教學(xué)的作用不可小視，老師必須鼓勵學(xué)生加強語言輸出訓(xùn)練，從輸出中找到問題所在，逐步提高外語交際能力。
語言輸出的基礎(chǔ)是輸入，輸出是對輸入知識的檢驗和強化。在加強聽讀訓(xùn)練的同時絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達自己，首先要牢固掌握基本語言知識和口語語言的特點，然后通過大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識，真正掌握其用法，提高英語口語表達能力。
參考文獻：
[1]盧仁順．“輸出假設(shè)”研究對我國英語教學(xué)的啟示[j].外語教學(xué)與研究，20xx,4.
[2]戴煒棟．構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[j].外語教學(xué)與研究，20xx，5.
[3]張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位[j].外語與外語教學(xué)，20xx，8.
初中英語口語演講稿篇二
摘要：農(nóng)村英語教學(xué)是農(nóng)村各科教學(xué)中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一，解決農(nóng)村初英語口語教學(xué)面臨許多困難，但必須針對相應(yīng)困難，采用合理的方法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；堅持用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進行語言熏陶；建立平等地師生關(guān)系；第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
1、課堂語言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語水平的偏低。
農(nóng)村初中的英語老師，極大多數(shù)并不是?？飘厴I(yè)的教師，語音語調(diào)不準確，不能流利自如地使用英語教學(xué)，自然給學(xué)生起不了正確的.引導(dǎo)作用。相反，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后對英語語音語調(diào)的正確學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學(xué)生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學(xué)，這樣的課堂還能起到聽說訓(xùn)練的效果嗎？恐怕學(xué)生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語課了。
3、學(xué)生心理障礙的影響。
由于本身英語基本功就不夠扎實，語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學(xué)譏笑，受老師批評。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下，有些農(nóng)村初中教師還在和學(xué)生進行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學(xué)生的思維，甚至指責(zé)學(xué)生的不足，批評他們的過失，導(dǎo)致學(xué)生表達的愿望就更少。因此學(xué)生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”
情景教學(xué)本身就是英語教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機。教師應(yīng)善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情景，激發(fā)學(xué)生說得欲望，讓學(xué)生在情景中感知語言，交流語言，發(fā)展語言。比如在教授8aunit1friends時，要求學(xué)生描述自己的好朋友，課前我讓學(xué)生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上，我先出示一張明星的照片，說他就是我的好朋友，加以描述，以此激發(fā)學(xué)生說聽的欲望，然后再請班上幾名口語較好的同學(xué)描述，并分小組進行交流，要求他們的描述增到十句。學(xué)生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言，最后每組作匯報演講。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語表達能力都得到了鍛煉。
2、堅持用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進行語言熏陶。
英語教學(xué)的主要矛盾是漢語和英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)習(xí)所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實踐中，還堅持做到用英語解釋英語，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語解釋，所說我的課堂常聽到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評講練習(xí)的時候，學(xué)生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。比如像一些語法性的單詞，學(xué)生雖然有的不會拼寫，但他會告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵學(xué)生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語，也積極地采用這種形式鼓勵學(xué)生最大聲、最快速、最清晰地去說，去比賽。實踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說的興趣，更提高了他們的口語表達能力。
3、建立平等地師生關(guān)系。
英語教學(xué)是師生共同合作的工作，老師對學(xué)生友愛同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機會，當然紀律必須要有，但紀律應(yīng)建立在友善，嚴格要求的基礎(chǔ)之上。初中生的自尊心很強，對外界的反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進取精神，多鼓勵學(xué)生。
4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
學(xué)高為師；想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說明，想要學(xué)生提高口語能力，首先教師先要有良好的口語表達基礎(chǔ)。所以，我認為，教師要加強自我進修，不斷提高英語語言水平。其實方式有很多，我堅持的兩個方法就是，閱讀英文報刊，收聽收看英文類的節(jié)目。只有這樣，知識才能不斷更新，能力才會不斷提高。另一個重要表現(xiàn)就是，堅持教改實驗，像多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)上的應(yīng)用等。教師應(yīng)大膽地去以多種形式實施教改實驗。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應(yīng)該在這方面動動腦筋，花點心思，大膽創(chuàng)新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關(guān)鍵在于，我們敢去嘗試、實驗，敢去將理論與實踐相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新。
初中英語口語演講稿篇三
看看有遇到外國人想搭訕的？都遇到什么情況?沒有朋友之間你推我，我推你，最后誰都沒有去成，2、有沒有自己心里鼓起巨大勇氣，激動了老半天，心臟都快蹦出來了，結(jié)果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語口語的機會，但永遠飄過我們的身邊。所以面對大家說的沒有語言環(huán)境或者是練習(xí)沒有好拍檔，我個人認為第一點也是最重要的一點抓住你身邊的每一可以練習(xí)的機會。人生不是沒有機會，而是機遇來到你的身邊的時候，你沒有準備好。
今天，我們的整個新閃亮團隊給大家?guī)硪淮芜@種學(xué)習(xí)的英語口語的機會，不僅人我們報一大堆的英語證書，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過四六級又想學(xué)好英語口語的人有多少。我就結(jié)合自身的經(jīng)歷，練習(xí)英語口語我一路的旅行一路的練習(xí)。1、抓住每一個溝通外語的機會，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國人就不會放過機會，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運用肢體語言…………3、找美國人或者年輕人 4、學(xué)會用自己已有的詞匯表達（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學(xué)會猜（美國，湘雅醫(yī)院）聽了那么多事情你們就一定覺得我的英語很好，如果用中國應(yīng)試教育的標準來說，我確實比較 low，我高中三年就高考英語及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺得正確答案有問題，題目明明是說我學(xué)到了什么，我學(xué)到了a正確答案確是告訴我學(xué)到了b。學(xué)到了什么不是學(xué)生說了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲知道了。
你見，或者不見我，機會就在這里，里不悲不喜
你愿，或者不愿意，機會還在這里，不來不去
你來，或者不不來，機會依舊就在這里，不增不減
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個機遇，抱著你的證書，打開你的口腔，我們一起來說，一起來練習(xí)，一起來進步，一起來成長。最后我們玩一個游戲，請伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
初中英語口語演講稿篇四
給學(xué)生講課：激動時手舞足蹈,感動時淚流滿面；好笑時忍俊不禁,感慨時長篇大論；和學(xué)生一起在課文的浪起浪落中隨波遨游,品味課文的苦辣酸甜,感受文章的真諦與樂趣將課講活﹑講精、講好；盡量和學(xué)生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶有感情地上課，身臨其境地去學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)；當學(xué)生對上課產(chǎn)生興趣時，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。而這，就是一個好老師應(yīng)該做到的第一點。
現(xiàn)在，不少教師經(jīng)常體罰或破口大罵一些犯錯誤及成績不太好的`同學(xué)。看到身邊發(fā)生的一個個典型事例，我十分痛心，并堅決反對這種做法。我認為，真正的教育不是對學(xué)生體罰或破口大罵，這是一種能深深刺痛孩童們的心的做法。遭受了這樣“待遇”的同學(xué)們，不僅會心情愈來愈低落，對學(xué)習(xí)的興趣也會越來越低……這種狀況發(fā)展到最后，就會對這些莘莘學(xué)子們---甚至是祖國的未來---產(chǎn)生不良的影響。所以，我認為，一個好老師在學(xué)生成績不好或犯錯的時候，應(yīng)該親切地去鼓勵他，指出他的錯誤在哪，接著，以足夠的耐心，幫助他改正錯誤---而不是以體罰或破口大罵的方式。長此以來，學(xué)生不僅提高了自信心，還提高了成績---真是一舉兩得啊！
各族人民一定要牢記使命，心往一處想，勁往一處使，用14億人的智慧和力量，匯集起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量！”主席的教導(dǎo)，給我留下了深刻的印象。讓我們聽從黨的號召，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為祖國的未來努力著---還有，那令人尊敬的老師們，請你們協(xié)助我們，奔向美好的、祖國的未來！
初中英語口語演講稿篇五
英語作為一門口語式語言，需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實踐以及應(yīng)用的實踐中真正做到口語的有效表達，對于英語課程的教學(xué)和落實，教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識的掌握和理解，還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。
一、通過教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開口表達。
初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多，其中英語課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一，旨在真正通過課程教學(xué)，保證學(xué)生的有效參與性，教師需要在初中英語的教學(xué)課程上，不斷鼓勵學(xué)生參與英語表達，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在初中英語學(xué)習(xí)課堂上，以初二年級下冊“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語表達當中，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
二、設(shè)置英語小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與口語表達。
學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實踐，英語課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分，保證學(xué)生開口交流和表達，可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中，從而做到對于學(xué)生口語表達的有效幫助。
例如，在學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進行“你說我猜”的小游戲，當一個學(xué)生講到“小貓”，另一個學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫，讓學(xué)生真正通過小游戲進行英語口語的表達。
三、觀看英語短劇，讓學(xué)生積極開口。
要想保證學(xué)生英語口語的真正表達，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇，鼓勵學(xué)生跟著讀和表達，讓學(xué)生得到成長和進步。
綜上所述，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一，落實初中英語口語的教學(xué)和實踐，保證學(xué)生的有效成長和進步，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。
參考文獻：
編輯魯翠紅。
初中英語口語演講稿篇六
大家下午好！
由校委會研究決定，教導(dǎo)處規(guī)劃實施，英語教研組承辦的桐河一中第五屆英語口語演講比賽即將在這里隆重舉行。首先我代表校委會，向與會的老師和同學(xué)表示熱烈歡迎，對籌備和組織這一賽事的英語教研組和相關(guān)老師、參與同學(xué)表示衷心感謝。英語學(xué)習(xí)是我們和外界交流的一門重要的語言工具。學(xué)好英語，不僅在于掌握了一種工具，一門技能，更重要的是打開了通向外部世界的大門，讓我們的眼界更寬，視野更廣，更有利于豐富自己、完善自己、快樂自己。英語學(xué)習(xí)不僅要在課堂上學(xué)習(xí)和運用，更重要的是在生活和活動中提高、完善。為了推動英語口語教學(xué)，我校已經(jīng)成功舉辦了四屆口語比賽，極大的增強了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和參加社會實踐活動的能力，在此基礎(chǔ)上我們舉辦了今天這次英語口語演講比賽。
英語學(xué)習(xí)的'過程是艱苦的，展示英語學(xué)習(xí)的成果卻是快樂的。只有參與其中，才會收獲更多，快樂更多，讓我們的英語學(xué)習(xí)在艱苦中煥發(fā)生命的活力。希望同學(xué)們能通過參與類似口語演講比賽這樣的技能比武活動求知，在求知過程中應(yīng)用，在應(yīng)用過程中提高。
這次比賽將本著“培養(yǎng)興趣、增強信心、樹立榜樣”的原則，為所有愛好英語的同學(xué)提供了一個鍛煉自我、展示自我的舞臺。此項活動從一開始就得到了廣大同學(xué)和老師的積極響應(yīng)和熱情參與，這令我感到十分高興。相信整個賽事，在大家的積極配合下，一定會進行得非常順利，舉辦的精彩而圓滿。我希望各位評委能以嚴謹認真實事求是的工作態(tài)度對參賽同學(xué)的臨場表現(xiàn)做出客觀公正的評判，希望參賽選手，充分發(fā)揮自己獨特的個性與魅力，大膽展示自己的聰明才智，賽出風(fēng)格，賽出個性。最后預(yù)祝本屆口語演講比賽取得圓滿成功！
謝謝大家！
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初中英語口語演講稿篇七
在千萬年之中，在時間的無邊荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上；于千萬人之中，你遇見了你所遇見的人，他（她）也許就是你的朋友。
人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾才好。想笑的時候就笑，想哭的時候就哭，把不盡人意，不順心的事一次性、干干凈凈的發(fā)泄出來，但不快樂、悲哀、難過全都只是過程，惟有快樂才是終點，千萬不要把世事都看得太完美！
明白嗎？什么是益友？什么是損友？
我認為益友就是為了朋友兩肋插到的人，當然具體狀況又具體分析，為什么事而兩肋插到有是另一回事了；而損友就是你為了他（她）兩肋插刀，而（她）卻反過來插回你兩刀?。?/p>
其實，我們活得很艱難。確實，我們既要承受種種來自外部的壓力，又要應(yīng)對自己內(nèi)心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你伸出援助之手，投以理解的目光（而這個人就是你的益友），你就會感到一種來自原始生命的暖意。
有些事情我們無法控制，所以我們只好控制自己。雖然有些人很可惡，有些人很卑鄙，但當我們設(shè)身處地的為他們著想時，才明白，他們其實比我們還可憐，所以，請原諒你恨過的人，原諒那些壞人，所謂的好人！
生活中，不斷有人離開或出現(xiàn)，而我也即將離開這個舞臺，于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了；生活中也不斷有得到和失落，于是，看不見，看見了；遺忘的，記住了。它們就這樣交替著，更改著，不知疲倦。
然而，看不見的，是不是就等于不存在呢？
記住了的，是不是就代表永遠不會消失？
而我們是不是就應(yīng)記住該記住的，遺忘該遺忘的，改變能改變的，理解不能改變的呢？
我不明白我此刻做的哪些是對的，哪些又是錯的，所以我此刻能做的就是盡力做好每一件事。
能沖刷一切的除了眼淚就是時間。
最好我告訴大家一個心得體會：同學(xué)只有1年或2年，最多3年，而朋友有一輩子?。?！
初中英語口語演講稿篇八
看看有遇到外國人想搭訕的？都遇到什么情況?沒有朋友之間你推我，我推你，最后誰都沒有去成，2、有沒有自己心里鼓起巨大勇氣，激動了老半天，心臟都快蹦出來了，結(jié)果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語口語的機會，但永遠飄過我們的身邊。所以面對大家說的沒有語言環(huán)境或者是練習(xí)沒有好拍檔，我個人認為第一點也是最重要的一點抓住你身邊的每一可以練習(xí)的機會。人生不是沒有機會，而是機遇來到你的身邊的時候，你沒有準備好。
今天，我們的整個新閃亮團隊給大家?guī)硪淮芜@種學(xué)習(xí)的英語口語的機會，不僅人我們報一大堆的英語證書，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過四六級又想學(xué)好英語口語的人有多少。我就結(jié)合自身的經(jīng)歷，練習(xí)英語口語我一路的旅行一路的練習(xí)。1、抓住每一個溝通外語的.機會，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國人就不會放過機會，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運用肢體語言…………3、找美國人或者年輕人4、學(xué)會用自己已有的詞匯表達（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學(xué)會猜（美國，湘雅醫(yī)院）聽了那么多事情你們就一定覺得我的英語很好，如果用中國應(yīng)試教育的標準來說，我確實比較low，我高中三年就高考英語及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺得正確答案有問題，題目明明是說我學(xué)到了什么，我學(xué)到了a正確答案確是告訴我學(xué)到了b。學(xué)到了什么不是學(xué)生說了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲知道了。
你見，或者不見我，機會就在這里，里不悲不喜。
你愿，或者不愿意，機會還在這里，不來不去。
你來，或者不不來，機會依舊就在這里，不增不減。
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個機遇，抱著你的證書，打開你的口腔，我們一起來說，一起來練習(xí)，一起來進步，一起來成長。最后我們玩一個游戲，請伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
初中英語口語演講稿篇九
同學(xué)們：
大家好！
花可不只是為了花落，而是為了享受人生的意義。——題記。
傳說，每個生命來到之前，都是一個小星星，在生命來到之前，要先叫天使帶它們?nèi)タ纯?，選好地方，在那里生根發(fā)芽——小甜甜，就是其中一個。
天使帶他們飛呀飛，飛過森林，那里植物茂密，綠樹成蔭，風(fēng)吹樹葉，發(fā)出“沙沙”的聲音。小種子可可說：“我愿意在這里安家。”其他五個小種子說：“我們要再看看，再看看?！?/p>
天使帶他們繼續(xù)飛，飛過草原，那里天高云淡，綿羊成群，不時聽見綿羊的“咩咩”聲，小種子莉莉說：“我愿意在這里安家。”其他四個小種子說：“我們要再看看，再看看?！?/p>
天使繼續(xù)飛，飛過池塘，“那里一江春水綠如藍”，荷花“出淤泥而不染”，還有“嘎嘎”叫的鴨子，帶著小鴨子們游泳。小種子欣欣說：“我愿意在這里安家?！逼渌齻€小種子說：“我們要再看看，再看看?！?/p>
飛過農(nóng)田，那里生長著小麥莊稼，一個稻草人在田里，好像在想什么，偶爾有小鳥飛過，“喳喳”的叫。小種子咪咪說：“我愿意在這里安家?！逼渌麅蓚€小種子說：“我們要再看看，再看看?！?/p>
飛過城市，那里有公共車，小轎車的“嘀嘀”聲，有去賣菜的.市民，有去上班的工作人員，有小孩子的歡笑聲。小種子琳琳說：“我愿意在這里安家。”
只剩下甜甜了，天使帶它到了那兒——那個荒涼的地方，沒有花，也沒有草，只有一塊塊貧瘠的土地，誰也不愿意在哪里開花的地方。天使說：“你要在這嗎？”
甜甜看了看，想：那里的土地需要我的幫助，要開花，要長草，不要做一塊塊貧瘠的土地，我有這個能力，我就要去。所以，它說：“我愿意?！碧焓咕蛶チ恕?/p>
甜甜在這貧瘠的土地上開花，結(jié)果，終于成了一片花園，人們生存的地方。花兒們一邊開花，一邊想：我們有這個責(zé)任，要在這土地上開花，我們就一定要開，讓花兒朵朵開！
初中英語口語演講稿篇十
5月25日，我有幸來到大致中學(xué)，參加了xx年國培計劃教師培訓(xùn)團隊初中英語送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動。本次活動共8天時間，分布在4個周末進行。在這次培訓(xùn)中，聆聽了專家的精彩講座，汲取名師的精華，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對新時期英語教學(xué)有了更新更全面的認識，很大程度地促進了我的專業(yè)化成長。以下是我對本次國培的研修小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我對初中英語閱讀課的教學(xué)方法有了新的認識。來自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學(xué)方法和設(shè)計》以及《英語課堂教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有機結(jié)合》的主題報告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們?nèi)绾巫x等方面進行了詳細的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認識。之后聽了10多節(jié)示范課，有來自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準備，各有特色，但總的教學(xué)方法大致相同，都有課堂導(dǎo)入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細閱讀掌握段落大意以及細節(jié)描寫，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作等。這種閱讀課的上法具有很強的示范引領(lǐng)作用，對我今后更好的上好英語閱讀課很有啟發(fā)。
在本次培訓(xùn)中，梅老師和安老師分別做了關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報告。通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認識。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。從“雙基”到三維目標，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。我的理解是，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，改變教育領(lǐng)域內(nèi)依然大量存在的“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對初中英語教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中用多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
總之，這次國培，模塊設(shè)計科學(xué)，內(nèi)容很實用，是我專業(yè)成長不可或缺的精神營養(yǎng)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)英語的能力。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，將這次參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)所得運用于今后的教學(xué)實踐中去，在實際工作中不斷充實自己，完善自己，提高自己，做一個研究型、成長型的英語教師。
初中英語口語演講稿篇十一
在國內(nèi)，目前大部分把英語作為外語學(xué)習(xí)的地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。雖然上的是英語課，講的卻是一口漢語，為了取得好的成績，學(xué)生不得不“爬題山，過題海”，這就是典型的“啞巴式的應(yīng)試教育”模式。這與現(xiàn)代英語教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師該如何改變這種局面？如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語教育？根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，簡要談幾個觀點。
1、外在因素
（1）缺乏必要的語言環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校英語處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，每周除了僅有的幾堂英語課時，很少有機會接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學(xué)生及時有效的輔導(dǎo)補充，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。
（2）教師口語水平偏低
目前農(nóng)村學(xué)校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調(diào)不準確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力帶來一定的滯后性。
（3）班級學(xué)生人數(shù)過多
有的甚至多達100多人，培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)操練，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會?，F(xiàn)行農(nóng)村班級學(xué)生容量偏大，人數(shù)過多，師生交流機會就少，學(xué)生語言掌握的程度教師一時難以摸清，錯誤也無法及時得到糾正。同時學(xué)生過多難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機會減少。即使集體訓(xùn)練也有不少學(xué)生濫竽充數(shù)，得過且過，這使得口語能力提高壓力重重。
2、內(nèi)在因素
（1）學(xué)生自身文化知識因素
學(xué)生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力，學(xué)生對聽力信息理解水平如果遠遠低于其口語表達能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。
（2）心理障礙影響因素
由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，直接導(dǎo)致惡性循環(huán)。
（3）學(xué)生個性因素
內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進行問答和對話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態(tài)，導(dǎo)致發(fā)音不準確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語能力下降。
英語是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。
1、對話練習(xí)(makingaconversation)
這可以說是英語教學(xué)中古老而簡單的口語練習(xí)方法，至今仍有較強的生命力。內(nèi)容可以多樣，形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間中進行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設(shè)計場景，作一示范，然后由學(xué)生小組或團隊開展。適當?shù)奶峁┯行г~匯，不能太長，老師要把握好時間。
2、講故事和口頭復(fù)述(story-tellingandtext-retelling)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復(fù)述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進行適當準備。不要限制學(xué)生是否寫提綱，甚至允許部分學(xué)生事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動（group-activity）
大量的小組活動能提高學(xué)生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進行討論辯論，或?qū)δ硞€故事進行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標，后進生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團隊精神加強了友誼，又增強了學(xué)生英語口語表達能力。老師要注意安排的難度要恰當，否則，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。
4、營造氛圍
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又營造了一種輕松自然的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，有條件的話，還可以為學(xué)生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學(xué)主題。
我國目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學(xué)英語教育還無法開展，使我們的初中老師在各種壓力下，也想讓學(xué)生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學(xué)生升學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，引領(lǐng)我國英語教育事業(yè)向發(fā)達國家的水平邁進。
初中英語口語演講稿篇十二
從最基本的說起，你的畢業(yè)證，相信各個學(xué)校都有著自己的校線、院線，這直接關(guān)系著你能否畢業(yè);其次你的獎學(xué)金，這直接是白花花的銀子啊，同志們;再者考研，出國，不要懷疑四六級絕對是你們必過的坎兒。
說這么多，大家也不要過于緊張，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必定會助你邁過這些坎兒。下面我就以自己多年來的從教經(jīng)驗向大家介紹一下，大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)的一些方法。
其次，是聽。怎么聽，單單的聽力說實在的，很多學(xué)生雖然，掛著耳機，但可能根本不知道聽的是什么。這里就建議你們多上網(wǎng)看一些英文原版的經(jīng)典電影，一定要英文字幕。在外國人的生活場景中來學(xué)英語的表達，同時也加強了詞匯的學(xué)習(xí)。
關(guān)于語法，一直是中國人很頭痛的地方。如果你到此時還沒搞懂語法是個什么東西。那么老師建議你，忘掉它!!!多學(xué)多練，跟著感覺走。
老生常談，首先是詞匯量，只是要告訴你們，詞匯書一本足矣，記住老師說的是四年。不要一本一本的買，一本一本的扔，扔的都是父母的血汗!
這一塊當然現(xiàn)在手機上也有一些不錯的詞匯軟件，大家也可以做以輔助。
如何提高英語基礎(chǔ)能力。
提高能力是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。我們所指的運用英語的能力,就是指“聽”“說”“讀”“寫”這四種能力,這四種能力相輔相成,相互促進,相互影響。所以要培養(yǎng)聽力,大量閱讀,開口朗讀,堅持會話,注重語篇,定期寫作。
制定計劃,明確目標;、課前預(yù)習(xí)、找出難點;、專心聽課、當堂鞏固;、及時復(fù)習(xí)、防止遺忘;、獨立作業(yè)、檢測效果;、錯誤歸類、解決疑難;、勤查多練、廣泛閱讀;、系統(tǒng)總結(jié)、掌握規(guī)律。
符合教育學(xué),心理學(xué),信息學(xué)原理，信息量大，印象深.光看書就缺少聽覺信息，聽錄音就缺少視覺刺激口語學(xué)習(xí)的提高就是堅持每天多說英語和同學(xué)現(xiàn)在上課的abc天卞英語我覺得還是蠻.好.的每天安排外籍老師1對1受課一開始我還挺害羞的不太好意思開口，現(xiàn)在就很自然跟他互動啰..雖然有點長但是看完會有收獲。
學(xué)習(xí)英語,首先需要的是恒心。能夠堅持不懈,持之以恒,學(xué)習(xí)英語是一個漫長的過程。要一點一滴的積累才能取得進步英語課本是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是我們復(fù)習(xí)的核心,切不可丟開課本去一味地做題,一味地看輔導(dǎo)書。
“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。
“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。
“手到”。學(xué)英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。
提高口語能力的方法。
多看英文版電影，同一部電影，反復(fù)聽、反復(fù)看，建議初期可以邊看字幕邊聽，主要練習(xí)發(fā)音;中期直接拋開字幕聽，主要練習(xí)聽力;后期再回到邊看字幕邊聽的狀態(tài)，主要練習(xí)表達。
現(xiàn)在關(guān)于英語口語練習(xí)的app超多，建議直接在手機上下載安裝幾個，選擇一個比較適合自己的app，跟上其中的節(jié)奏，每天堅持學(xué)!
英語口語的學(xué)習(xí)離不開詞匯量的積累，要想提高英語口語，背單詞時不能只看著詞典死記硬背，建議利用有聲詞典，除了記住單詞的構(gòu)成，還能準確記住每個單詞的發(fā)音，連詞成句，句子的發(fā)音才夠地道啊!
利用社交軟件，尋找你所在城市的英語角或者也想提高英語口語的志同道合的朋友，大家可以經(jīng)常用英語對話，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語口語演講稿篇十三
(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。心理語言學(xué)認為，語言學(xué)習(xí)與人的情感因素有著密不可分的聯(lián)系。在課堂上組織口語活動小組，回答問題、講故事、復(fù)述故事、學(xué)唱英文歌等方式豐富課堂內(nèi)容，不斷給學(xué)生表達的機會，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。
(2)利用課外對話，增強學(xué)生自信利用課內(nèi)說英語是不夠的，還要鼓勵他們課外交際時也要說英語。這既為他們提供了大量用英語交流的機會和環(huán)境，也避免了個別學(xué)生因人多而膽怯的心理，克服心理上的障礙。在課外可以開展豐富多彩的活動，如辦英語角、學(xué)唱英文歌曲。語言不是靠教出來的，而是靠平時練出來的。因此只有通過各種途徑進行大量的練習(xí)，英語口語表達能力才能更上一層樓。
(2)利用課外對話，增強學(xué)生自信外語教學(xué)最有害的缺點是教師講得太多，學(xué)生練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是什么也沒學(xué)到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要做到這些，教師要精心地設(shè)計。在課堂上，教師可以把課文改編成短劇式的對話，讓學(xué)生們來表演。背誦范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實踐。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的情況，開展不同方式的教學(xué)。
(3)設(shè)計不同的考核方式對于英語口語的考核形式應(yīng)該是多種多樣的，不管是一對一，還是一對多，都以檢驗出學(xué)生真實的英語口語水平為目的。在對英語口語考核時，能對其錄音，并讓讓沒有教過本班課程的英語老師根據(jù)錄音中的表現(xiàn)給出客觀的分數(shù)。對于學(xué)生不同的語言階段應(yīng)采取不同的考核手段。
初中英語口語演講稿篇十四
中國當代英語教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書面表達的能力，但針對英語是一門語言的學(xué)科特點，教師們一直致力于探究如何能夠在英語學(xué)習(xí)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的書面與口頭表達能力，提高學(xué)生英語交際能力。學(xué)生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達，充分展現(xiàn)個人能力，但在實際的英語課堂中，學(xué)生無法得到足夠的有效的英語口語表達鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不標準，缺乏運用英語表達的自信心，將師生之間的互動環(huán)節(jié)切斷，使得學(xué)生對流于英語課本表面的英語學(xué)習(xí)缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生英語整體能力的不足。以下就是互動教學(xué)在英語課堂中對學(xué)生英語口語水平進行提升的具體實踐。
想要在英語課堂中實施互動教學(xué)，教師首先要著力于打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學(xué)生認識到英語口語表達是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應(yīng)用的語言而已，為學(xué)生們樹立一個基本的英語概念有利于提升學(xué)生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進學(xué)生對英語表達能力提升的渴望，在日常教學(xué)中盡可能地使用英語表達也有利于學(xué)生對英語表達接受的能力，對于鍛煉學(xué)生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生多說英語，提升英語表達的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學(xué)生拋棄中式英語的學(xué)習(xí)方式，而是打造英語思維。學(xué)生在課堂中回答問題時也盡量用英語表達，教師要學(xué)會鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的英語表達，并且為學(xué)生的表達進行糾正，將純正的英語表達方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的表達之中。
2.創(chuàng)設(shè)英語交流情境。
教師在進行英語口語互動性教學(xué)的時候應(yīng)當選取生活的一個日常情境，在課堂中進行這種在日常中時常發(fā)生的對話片段，將學(xué)生帶入情境，更能流暢地表達出自己的想法。創(chuàng)設(shè)英語交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的對話環(huán)境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對于英語表達的認知的。學(xué)生們在這種情境下進行口語的互動也有利于學(xué)生加深對于外國人語言表達習(xí)慣的認知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準備、家庭生活片段的摘取、對于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問題的探究等等。學(xué)生可以在交流過程中掌握基本句式的表達。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們就對某一個問題進行探討，讓學(xué)生們發(fā)散思維，談?wù)撟陨韺栴}的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達。
3.互動教學(xué)形式的多樣開展。
英語課堂中除了對口語表達氛圍的創(chuàng)設(shè)以及基本交流情境的構(gòu)建，教師還應(yīng)當注重互動教學(xué)方式的多樣化，如何在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行“生生互動”以及“自我互動”。那么什么叫做“生生互動”呢？這大致是指學(xué)生之間進行分隊的教學(xué)活動，為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂活動二展開合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結(jié)性發(fā)言、演講競賽、辯論pk賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動”的進行形式，這樣的互動學(xué)習(xí)有利于加強學(xué)生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學(xué)生的上臺表現(xiàn)能力，推動學(xué)生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學(xué)生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對課本內(nèi)容的復(fù)述、個人的英語演講、對閱讀內(nèi)容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，依靠學(xué)生自身的能力來完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個人英語口語素質(zhì)。
4.總結(jié)。
在初中生英語口語養(yǎng)成過程中教師扮演著十分重要的角色，教師應(yīng)當起到引導(dǎo)學(xué)生口語表達、培養(yǎng)學(xué)生表達自信、完善學(xué)生英語思維的作用，真正地完善學(xué)生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語知識?；有越虒W(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)計劃，細化教學(xué)細節(jié)，希望能夠不僅使學(xué)生的書面表達能力有所強化，其表達能力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣也能夠被大大提升起來，實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。
初中英語口語演講稿篇十五
摘要：作者針對初中英語的口語教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學(xué)原則，并對加強初中英語口語教學(xué)的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學(xué)的順利進行;有利于學(xué)生在原有語言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務(wù)太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習(xí)內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學(xué)的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機會，學(xué)生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過多樣化的練習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進步。需要全體學(xué)生掌握的項目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學(xué)生都有操練機會的同時，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學(xué)中，教師要認真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學(xué)時，問題難度循序漸進，學(xué)生的知識水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學(xué)生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學(xué)互動過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2.3幫助學(xué)生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學(xué)習(xí)英語的初中英語口語教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野。”
3結(jié)論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對切實提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計[d].華中師范大學(xué),2008。
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初中英語口語演講稿篇十六
同學(xué)們：
大家好！
有人說，尊重是一壇上等的女兒紅，未飲其酒就已先聞其香；有人說，尊重是一株芝蘭，清香四溢，感染你我他；也有人說，尊重是一杯清茶，只有真正懂它的人才能忽略它的寡淡，品出它深處的熱烈；我說，尊重就是空氣，無時無刻都不能逝去它。
那天，我和幾個伙伴走在路上，說說笑笑，不亦樂乎，青春的朝氣在我們的舉手投足間蓬勃，陽光灑在我身上，暖暖的，有點飄飄欲仙。然而，就在這時，走來了一位環(huán)衛(wèi)工人，她看上去很年輕，頭戴一頂涼帽，身穿一套略有泥漿的'桔紅色制服，手上戴一雙因污垢而有些發(fā)黑的白手套，拿著一只黑色塑料袋，在草叢中尋找著什么。我看著她，一臉不屑地大聲對伙伴們說道：“哼，看來還真得好好學(xué)習(xí)??！要我到大街上撿垃圾，我非得羞愧而死?！薄安?，要是我的話我直接撞墻了！”小秋似乎很贊同?！肮蔽铱鋸埖匦α似饋?。
那位環(huán)衛(wèi)工人的手在空中停了一下，很快又垂了下去。她抬起頭盯著我，壓得低低的帽檐讓她的眼睛很深邃，仿佛永遠也看不透。我也微微昂起頭，不甘示弱的盯著她，只見她的嘴唇稍稍動了動，好想要說些什么，但是她什么也沒說，只是向我撇了撇嘴，意味深長的看了我一眼，又低下頭，繼續(xù)尋找著垃圾的蹤影?！昂摺蔽依湫α艘宦?，心里卻覺得不是個滋味——我在她的眼神里，明顯看到了一種尖刻的諷刺。
我和伙伴們走在路上，眼前不斷地浮現(xiàn)著那位環(huán)衛(wèi)工人鄙夷的神情，頓時覺得胸口蒙蒙的，像有只臟兮兮的蒼蠅在胸腔里嗡嗡飛轉(zhuǎn)，我突然感到后悔了，我后悔自己竟如此狂妄的將別人的尊嚴踩在腳下！
方圓老師說：不要去無知地嘲弄別人，不要去膚淺地歧視別人。一個人若總是送給他人奚落，終將失去自己的尊嚴。是啊，一個不懂得尊重他人的人，要么是因為無知，要么就是缺乏教養(yǎng)，想想看，究竟是誰失掉了寶貴的尊嚴？是我，幼稚的我。
康延說：尊嚴是山，尊嚴是水。我總叫囂著要得到尊重，要有尊嚴，卻沒有發(fā)現(xiàn)只有尊重才能換來尊重；只有自己不笑別人，別人也不笑自己才叫做有尊嚴。
我突然好想向那位環(huán)衛(wèi)工人道歉，我要告訴她：“謝謝，因為你，我明白了什么是尊重……”
尊重是相互的，你付出多少，別人就給你多少，就好像空氣，吸進去了還要再吐出來。
從那天起，我真正的學(xué)會了尊重。
初中英語口語演講稿篇十七
同學(xué)們：
大家好！
我是30號。今天我演講的主題是：父親。
“一生要強的爸爸，雙手撐起我們的家”，每當我聽見父親這首歌時都會“頭低低眼濕濕（用白話）”可是，盡管如此，我依舊聽他千百遍，別人總是說女孩子愛纏媽媽?？墒俏艺J為爸爸同樣是我上輩子的情人這一輩子的親人。我和爸爸之間的故事很多很多，不要說三天三夜，即使給我三年、一輩子，我也有說不盡的感謝言不盡的尊敬。
我一直為我有這么一個好父親而感到自豪。既然剛開完家長會就拿初三和高一的家長會對比吧。上星期我像往常一樣去老師家玩，老師說：嘿，你爸爸而家就開心啦，個乖女又翻翻來啦。她說，爸爸在初三畢業(yè)前的`哪、那個家長會對她說了一句令她哭笑不得的話。
我爸說：哎，呢個女某用噶啦，正廢材。原因是初三叛逆的我做了一件非常非常離譜的錯事。經(jīng)過兩個月的洗禮，我發(fā)現(xiàn)我不再是以前的那個我。上星期的家長會同樣是爸爸來參加。出乎意料的是，他遲到了。這是xx年來他第一次在我的家長會上遲到。當時的情景：9點：“喂，爸，你在哪？”“半個小時半個小時，爸還在新塘?！卑雮€小時后“喂，爸。”“到了到了。五分鐘五分鐘。”當時，我頓時萬分無語。家長會后，很慶幸我能夠活著回到家。爸對媽說，明天一家人出去玩。媽說，怎么了？考得很好？“小孩子，盡力就好，這次考試算什么，失敗乃是成功之母?！笔迥炅?，這是我嚴厲的父親第一次對我說這樣的話。
同時，讓我想起另外一件事：上兩個星期我在收拾回校的物品。突然電話響了，當時很奇怪，好好地爸怎么打電話來了，不是有什么事吧。接了?！拔梗莼莅?、，回到家了嗎？現(xiàn)在是在劉老師那還是回到家了？最近怎么樣？讀書辛苦不？是不是很累？如果太累書法就別去了，好不好？有什么需要就和爸爸說。對不起啊，這個星期爸都沒空，一餐飯都沒在家吃，不要怪爸哈，待會去學(xué)校，學(xué)習(xí)努力點，認真點?！睊炝穗娫捄螅铱蘖?。這段通話比一切華麗的文章都要華麗。我嚴厲的父親何曾說過對不起三字？父母是世界上最愛我們的人，沒有之一。很多時候，我很想說對不起，可是幼稚透頂?shù)淖宰鹦淖屛覠o法說出口。這微不足道的“謝謝你”，爸，你收下吧。
欲知后事下回分解。
我是30號，30號就是我。我是劉美惠。
我的演講完畢，謝謝大家。
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