教案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟等重要內(nèi)容，是教學的重要依據(jù)。編寫教案時要注重教學步驟的合理安排和掌握時間的把握。教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃，有助于教師掌握教學節(jié)奏。在編寫教案時要充分了解學生的背景知識和學習需求，設計符合他們的教學活動。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
三年級方向與路線教案北京版篇一
教學目標：
1.能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語；
2.能有感情地朗讀課文；
4.體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學準備：
1.要求學生回憶學過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；
2.教師需通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領(lǐng)學生進入神奇的童話世界；
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學們，當夜晚仰望天空時，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。（課件演示大熊星座）同學們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？今天，讓我們一起走進列夫·托爾斯泰的童話世界，認識一個與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個奇特的故事。
（“興趣是的老師?！睆膶W生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起學生參與學習的主動性與積極性，同時讓學生圍繞課題質(zhì)疑；點燃起了學生學習課文的欲望。）。
二、初讀課文，整體把握。
1.學生分組朗讀。要求：讀準字音，讀通句子。
2.通過自讀課文，你體會到了什么？
板書：愛。
（通過自讀，學生對課文內(nèi)容獲得一個整體的感性認識，了解小姑娘的愛心。）。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災的情景。
2.結(jié)合課件理解重點詞語“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會旱情之重。
3.這是一個干旱之年，此時地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣東西。
課件出示：水！水！水！
水就像（）一樣寶貴！
4.指導朗讀。
（第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個“都”字說明旱情的嚴重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中，學生真切地感受到旱災的嚴重以及人們對水的強烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻愛心打下了伏筆。）。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請大家用自主、合作、探究的方式學習課文，思考。
（1）小姑娘的愛心行動有哪幾次？她的水罐又神奇在哪里呢？
（2）作者想歌頌什么？你讀了課文后有哪些感想呢？
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學生匯報交流，體會人與人之間的美好情感，教師作適當點撥。
（1）讀懂小姑娘對媽媽的愛心。
細讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語來。抓住關(guān)鍵詞語“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會。還可以讓學生來猜測一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的；累得倒在地上睡著了，會作什么樣的夢，發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景。
（板書：孝心感天）。
（2）讀懂小姑娘對小狗的憐愛。
抓住重點句子“她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒有”來引導學生理解。
由于愛，當她絆倒時，罐子里的水一點兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對小狗的愛。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學生表演小姑娘喂水時的動作、神態(tài)、語言，以感悟小姑娘對小狗的憐愛。
（板書：愛心如銀）。
（3）體會母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來體會母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對女兒的愛。由于愛，水罐又從銀的變成了金的。
（板書：母愛似金）。
（4）讀懂小姑娘對路人的博愛。
（板書：博愛普照）。
7.指導朗讀2—5節(jié)。
（新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。此教學環(huán)節(jié)力求讓學生在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也對學生進行了潛移默化的人格熏陶。）。
四、品讀課文，內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛的形象；要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語言。
1.引導學生想象，充實下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來，流到________、________。
有愛的地方，就會_________。
2.你讀了這個故事后有哪些感想呢？把你感受最深的寫下來，讀給老師、同學、父母、朋友聽一聽。
（感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。此環(huán)節(jié)要求學生對課文進行再創(chuàng)造，自主地進行語文實踐活動，這對開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學生的語文綜合素養(yǎng)，大有益處。）。
六、升華愛心，寓德于教。
（播放歌曲《愛的奉獻》）就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”希望這個愛的故事、這首愛的歌曲，永遠留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
總評。
這篇教學設計緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“陪”字，實踐一個“學”字。三讀課文，各有側(cè)重，先整體感知后部分研讀，先感悟內(nèi)容后積累語言，先課內(nèi)學習后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，學生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到“潤物細無聲”的效果。
三年級方向與路線教案北京版篇二
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。
教學過程。
一.創(chuàng)設情境，生成問題。
小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去公園玩過?沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心?走，那我們就出發(fā)吧！
二.探索交流，解決問題。
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個車站?
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?
小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧！
三.鞏固應用，內(nèi)化提高。
2、這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
(1)辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?點分別在藝術(shù)廣場的`哪一面嗎?
(2)認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
(3)試一試。
四.回顧整理，反思提升。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。
三年級方向與路線教案北京版篇三
教學目標：
1.結(jié)合現(xiàn)實生活，學會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辯認其余三個方向。
2.使學生知道地圖上的方向，并且會看簡單的路線圖。
3.感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
4.通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
教學重、難點：
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向，會看簡單的路線圖。
教具：小黑板字條（打?。?/p>
教學過程：
課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感謝同學們的介紹。
一、課前小游戲，導入新課（復習東南西北，起立，指說）。
現(xiàn)在，上課（師生起立問好）咱們來個小競賽，看哪個小隊的`同學反應快，回答流利、干脆。準備好了嗎？想一想，你現(xiàn)在是面對什么方向，（三個小隊分別說）？再一個問題：你的前后左右各是什么方向？為什么老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣？這節(jié)課咱們來研究方向與位置。（板書）。
二、聯(lián)系實際，自主探究。
2.為了讓我更清楚地認識校園，請同學們再幫我一個忙。把校園這四個建筑物填在課前老師發(fā)給你的圖上，制成一個平面圖。利用你們已有的經(jīng)驗，開始獨立完成。（生獨立完成平面圖，師巡視指導）。
3.請3個學生把不同結(jié)果板演到小黑板上，并讓學生講解為什么要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什么建筑？后面？左面？右面？（轉(zhuǎn)身，分3個方向演示小黑板，并標上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。）。
4.同學的平面圖都有道理，但為什么不一樣？同一個校園，平面圖卻不一樣。怎么辦？所以必須統(tǒng)一規(guī)則。在國際上人們繪圖或者平面圖時，規(guī)定按上北，下面就應該是（學生說，師板書到中間）以后再繪圖的時侯就必須按這個方位。再把校園這四個建筑物按到方位圖上。哪個平面圖是符合這個標準？為了看的更明白，再加上方向標。
5.這兩個圖怎么變一變讓它也符合標準？（旋轉(zhuǎn)，也標上方向標。）。
三、實踐應用。
1.實小平面圖。
通過這個圖，你說一說知道學校的哪些情況？
2做一個學校周邊環(huán)境平面圖。
師：同學們課余時間可以制作一個平面圖。調(diào)查一下學校周邊的情況？（板書東埠西埠下河頭石良集）把它們寫到另一張紙上，做成一個平面圖。
板書設計：略。
三年級方向與路線教案北京版篇四
我的思考：
沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。
《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領(lǐng)學生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領(lǐng)略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉(zhuǎn)化為對自我認識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。
【學習目標】。
1.在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
【教學難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？
預設：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
4、播放夸父追日音樂。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己。
【課文內(nèi)容】。
《女媧補天》的想象多么神奇?。 犊涓缸啡铡分v的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?/p>
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
三年級方向與路線教案北京版篇五
青海大通縣橋頭小學?司美彥?。
教學過程?：?。
一、激發(fā)學習興趣。
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。
師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)?。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文。
二、指導課文閱讀。
1提問檢查預習情況。
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!
生：(紛紛舉手)。
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)。
〔這種結(jié)合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學生的有意注意力?！?。
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)。
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……。
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
生：這是我爺爺告訴我的。
〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力?！?。
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)。
2.提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!
〔善于引導，使多數(shù)學生能“舉一反三”?！?。
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學生齊讀)。
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)!
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>
生：(連續(xù)有三名學生回答，內(nèi)容略)。
師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
生：(全班學生低頭默讀)。
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)。
生：(先后有兩名學生回答，內(nèi)容略)。
生：(紛紛舉手)。
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)。
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍)。
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育?！场?/p>
四、布置課外習作。
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
板書設計?。
(任峻?整理)。
論文?。
閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務，提高閱讀教學質(zhì)量，就必須改進閱讀教學方法。教學方法包括教師的“教法”和學生的“學法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學目的、完成教學任務而采用的手段，它是在確定教學目的和任務、了解學生實際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學生對語文的學習興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關(guān)系，落實重點訓練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學生的自學能力方面。培養(yǎng)自學能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復強調(diào)教學要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學生的自學能力。
從我多年的閱讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學當中教師導入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發(fā)學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學的能力。
了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如：是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導閱讀后向?qū)W生布置一篇作文?！段屹澝馈?、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學校的》等。講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育。
語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學過程?中進行思想教育。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務，思想品德教育也是語文教學的任務，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊Z文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學中進行。
四、樹立教學的整體觀念。
語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練項目是什么。
在教學過程?中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于學生來講，首先要讓學生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學年與本學年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓練，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。
點評?。
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔任校長，始終堅持語文教學。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準為特級教師。
的一課教學，系全省審評小學特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學習熱情、組織課堂教學的作用，而且引發(fā)起學習興趣。
臨時指定教習作例文，教者只有半天的準備時間，但其教學設計，符合二類課文的教學要求，首先“從讀入手”，重視指導學生閱讀，如在閱讀前引導學生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學習方法，引導學生自讀自解，始終貫穿了“以學生為主，以自學為主”的一條紅線，作為二類課文的教學，似應如此，重在培養(yǎng)學生的自學能力。
全文的板書設計?，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學中，教者能針對小學生的年齡特征，始終注意組織教學，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，而且有利于提高學生的閱讀和作文的能力。
三年級方向與路線教案北京版篇六
1、（出示課件）。
師：你看，晴朗的夜空明月高懸，引人遐想，看到月亮你會想到哪些故事？
生：嫦娥奔（ben）月。
生：嫦娥奔月。
師：大家一起說。
生齊：嫦娥奔月。
師：真好，想到嫦娥奔月。你想到了什么？
生：吳剛砍桂樹。
師：吳剛伐桂，好。
師：看，這是什么？課件出示（北斗七星）。
生：北斗七星。
師：北斗七星，斗是什么意思？
生：勺子。
生齊說：北斗七星。
二、學習第一自然段，指導閱讀方法。
師：幾個自然段？
生：四個。
師：（指名讀）。
生：旱災。
師：這個旱災有多大？請你來說，讀完了你就知道了，有多大？
生：可能會影響到全世界。
師：影響到全世界。你看課文里提供的信息有什么？生齊讀第一自然段。
師：旱災有多大？
生：全地球都遭到了旱災。
師：這上面寫了是全地球都遭到了旱災。旱災到底嚴重到什么程度？
生：讓許多人和動物都焦渴而死。
師：許多人和動物都怎么樣？
生：焦渴而死、渴死了……。
生：焦渴而死。
師：什么是焦渴？
生：就是水沒有了，他們就很口渴。
師：你說的還是口渴，現(xiàn)在說焦渴。
生：焦渴就是因為沒有水渴死了。
師：對，因為沒有水焦渴而死。焦渴什么意思？?。
生：焦渴而死就是渴得受不了而死了。
師：渴得哪里受不了？
生：渴得嘴巴受不了。
生：全身都受不了了。
師：全身都受不了了，首先是嗓子里怎么樣？渴得怎么樣？
生：說不出話來了。
生：焦渴而死。
師：所以，“焦”和“渴”的意思并不一樣。這是說旱災嚴重的程度，接著說。
生：所有的水井和河流都干涸了。
師：好，所有的水井和河流都干涸了。老師要寫一個詞，你們猜寫哪個詞？
生：干涸。（板書：干涸）。
師：這么聰明。老師又要問什么？
生：干涸是什么意思？
師：沒錯。（眾笑）誰來回答？
生：干涸就是一滴水都沒有了。
師：就是沒有水了，就是水都干了。我們口語說河里邊都干了，這叫——。
生：干涸。
生：草木叢林也都干枯了。
師：好，你說我該寫什么詞？
生：干枯。（板書：干枯）。
師：什么是干枯？
生：干枯就是這個東西已經(jīng)干了。
師：什么東西干了？
生：草木和叢林都干了。
師：花草樹木都干了，叫什么？
生：干枯。
生：干涸。
師：叢林、花草沒有水分了，蔫了，沒了，那叫“干涸”嗎？那叫——。
生：干枯。
生：明白了。
師：你看這個干旱大不大？（在“大”字下加著重符號）請你讀——（指大屏幕）。
生齊讀第一自然段。
師：為了說明旱災之大，后面說了幾個意思？
生：三個。
生：不行。因為，如果水井和草木從林后干枯的話，人們以前就有水喝。但是……。
生齊讀第一自然段。
三、運用方法，學習閱讀。
生：水罐。
師：什么樣的水罐？有水嗎？（板書：空水罐）。
生：沒有。
生讀“一天夜里……罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”
師：這是水罐的第一次變化，空水罐變成了什么？
生：滿水罐。
師：變成滿水罐，神奇在哪兒？原來——。
生：空的。
師：現(xiàn)在是——。
生：滿的。
師：裝滿水的水罐。（板書：裝滿水）裝滿了什么樣的水，讀——。
生：清澈新鮮。
師：對，清澈新鮮。（板書：清澈新鮮）“新鮮”大家都理解，什么是“清澈”？
生：清澈的意思就是可以看到水罐的底。
師：說明水很——。
生：透明。
師：透亮，透明，這叫什么？
生：清澈。
師：所以清澈和新鮮的意思又不一樣。讀這個詞。
生齊讀。
師：再讀。
生再齊讀。
師：原來是空的，現(xiàn)在裝滿了清澈新鮮的水，小姑娘感到意外嗎？
生：感到。
師：一個詞點出了意外，只有一個字，哪個詞？
生：“竟”字。
師：如果“竟”字換成別的詞，意思還通，換哪個？
生：如果。
師：如果，行嗎？罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，換成什么？
生：應該是“卻”。
師：“卻”是轉(zhuǎn)折，還沒有意外的意思。比“卻”還好的，你來。
生：竟然。
師：行不行？
生：行。
師：好了，還有嗎？
生：居然。
師：可不可以？
生：可以。
師:竟、竟然、居然，這三個詞的意思都差不多，都表示在自己的——。
生：意外。
師:意料之外，現(xiàn)在一位同學讀，讀出意料之外，讀出驚奇、驚喜。
生讀：當她醒來……。
師:原來罐子里有水嗎？
生：沒有。
生讀，比上次更有感情了。
師:真好。大家一起讀。
生齊讀。
師:這是第一次變化，接著誰來讀？
生讀：小姑娘喜出望外……罐子里的水還是滿滿的。
生齊說：喜出望外。
師:喜出望外。（板書：喜出望外）老師寫這個詞，你說什么是喜出望外？
生：就是特別高興的意思。
師:那就是“喜”。
生：歡喜。
師:對了，“出望外”怎么解釋？
生：“喜出望外”整個的意思就是歡喜的都不知道是真的還是假的了。
師:然后匆匆忙忙地走，最后因為小狗絆倒，她以為灑了，結(jié)果——。
生：沒灑。
師:神奇在什么地方？
生讀句子。
師：你又讀了一遍句子，自己的話，神奇在哪兒？
生：這次變化神奇在水沒有灑。
師:水沒有灑，而且怎么樣？
生：而且罐子還端端正正地放在地上。
師:她以為罐子應該倒了，但是沒有倒，這里有個詞叫什么？
生：端端正正。
師:老師寫這個詞——端端正正，（板書：端端正正）你在底下想什么？
生：我想到站應該站得很端正，坐應該坐得很端正。
師:你想到了你站應該站端正，好。端端正正什么意思？
師：“端”和“正”是一回事嗎？
生：是。
生：明白了。
師:“端”是又直又正，這樣組成一個詞，讀這個——。
生：端端正正。
師:她以為應該倒，但是罐子端端正正的，這是神奇之一，神奇之二是什么？，?。
生：神奇之二在于罐子里的水還是滿滿的，?。
師:神奇在哪兒？聽老師讀。老師強調(diào)的是什么？
生：滿滿的，沒有倒出一滴水。
生：不一樣。
師:老師強調(diào)的神奇之處是什么？
生：端端正正。
師:那是剛才那個詞語。
生：老師強調(diào)的詞語是“還是”。
師:就是裝的水原來是滿的，現(xiàn)在怎么樣？
生：也是（還是）滿的。
師：依然是滿的，一滴水都沒有灑。這是第二次的神奇之處，明白嗎？
生：明白了。
師:所以讀課文要仔細理會。大家齊讀這句。
生齊讀句子。
師:這才讀出了味道。第三次神奇，誰來讀？
生讀句子。
師:神奇在哪兒？
生：罐子變成銀的了。
生：銀的。
師：一起讀這句。
生讀句子。
師:這次讀得好，再往下。
生讀：小姑娘回到家……水罐又變成了金的。
師:你說這次神在哪兒？
生：這次神在原來水罐是銀的，現(xiàn)在又變成了金的。
師:質(zhì)地的變化，對嗎？這是神奇之一，還有。
生：神奇之二是水罐在一瞬間就變成了金的。
師:好，你說什么是“一瞬間”？
生：就是很快的，當你還沒有反應過來的時候。
生齊讀這個句子。
師:真好，再往下。
生讀：這時……。
師（打斷）:這兒沒讀好，突然——讀。?。
生繼續(xù)讀：突然……。
師（再打斷）:聽老師讀，突然從門外……你再讀。???。
生接著讀。
師:你感受到了神奇在哪兒？
生：它的神奇之一在于從水罐里跳出了七顆很大的鉆石。
師相機畫箭頭從“金”指向課題。
生：它的神奇之二是接著從里面涌出了一股巨大的水流。
師:涌出什么？（板書：涌出水流）。
生：涌出一股巨大的清澈又新鮮的水流。
師:這是神奇之二，接著說。
生：它的神奇之三是那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
生：水罐。
師:現(xiàn)在，這就是這個水罐（拿起茶杯），誰來做演示，這個水怎么出來？?。
生上臺演示，手伸進杯子，再拿出來往外往下。
生（上臺邊演示邊解說）：是這樣直的往上出來。
師:直的往上出來，一直到上面，是嗎？這叫“涌出”嗎？
生：可以啊。
師（搖頭）:比“涌出”更確切點，叫什么？?。
生：沖出。
師:還可以換什么詞？
生：噴出。
生：冒出。
生：不對。
生齊讀句子。
師:神奇嗎？
生：神奇。
四、體會情感，感受愛心。
生：不會。
生：哈利波特。
師:哦，小魔法師。
生：那些專門會變魔術(shù)的魔法師。
師：魔法師，好，非常好。還有什么？
生：神仙。
師:神仙，對吧。
生：是愛。
師:是愛，好。我們現(xiàn)在說一個人物。
生：是仙女。
師:是仙女，這個很美。
生：是天神。
生：是上帝。
師:不說了，一定有很多答案。我們贊成哪一個比較美的？
生：神仙、仙女、哈利波特……。
生讀第一個情景。
師:好，就讀到這兒，下面是你們幫助她。請問你被她什么感動了?
生：我被她對媽媽的愛而感動。
師:詳細點,哪兒寫對媽媽的愛,你感受到什么?
生：我從“為她生病的母親去找水”感受到我應該幫助她.
師:應該幫助她,她渴嗎?但是這個時候她怎么樣?
生：這個時候她還在為母親找水。
師:于是你被感動了。
生：我從她夜里找水被感動了。
師：你讀得就更仔細了，看的更認真了。她不是——。
生：大白天去找。
師:而是——。
生：而是又冷又淡淡的月光去找。
生：找水。
師:于是你被——。
生：感動了。
師:真好。
生：我從“小姑娘哪兒也找不著水”感動了。
師：這個“哪兒”怎么能感受到對母親的愛？
生：她找遍了每一個角落，可是都沒有找到水。
生齊讀第一次變化。
生讀第二個情節(jié)。
師:請你們發(fā)表感受。
生：我從“小姑娘喜出望外……”這里面的“趕緊”體會到小姑娘對媽媽的愛很深。
師:她自己渴嗎？
生：渴，但是她要把世界上唯一的一罐水給媽媽喝，難道她不愛媽媽嗎？
生：匆匆忙忙。
師：你從這個詞體會到了小姑娘對媽媽的愛。匆匆忙忙不只是快，什么是“匆匆”？
生：匆匆就是很急的意思。
師:沒錯，忙忙呢？
生：就是很忙的意思。
生：匆匆忙忙。
師:真好，說的太好了。你們都被感動了，于是一起來幫助她，讀——。
生齊讀：她以為……。
師:都是你們給施的魔法，是不是？再往下，還請你來讀（臺上的女孩）。
生讀情節(jié)三。
師:她自己舍不得喝，給小狗喝。
師:就不會給小狗喝。
生：她卻往手掌里倒了一點水。
生：不是。
生齊讀：當小姑娘……。
師:真好，這個小姑娘也非常感謝你們這些哈利波特。繼續(xù)讀。
生讀情節(jié)四：。
師:這次不是小姑娘感動了你，是誰感動了你？?。
生：我覺得“反正”的意思就是快要。
師:不是快要。
生：我覺得反正的意思就是肯定。
生齊讀：就在這一瞬間……。
師:真好。繼續(xù)讀下去。
生讀情節(jié)四。
生：我從“過路人”體會到小姑娘非常有善心。
師:怎么從“過路人”就體會到呢？
生：因為這是她自己討的水，為什么要給過路人喝呢？
生齊讀：這時突然……水流。
生：愛。
生：女兒對母親的愛。
師:女兒對母親的愛，子女對父母的愛。那么她給小狗水，這是什么愛？
生：人對動物的愛。
師:人與動物、植物、自然的愛。她給過路人水這是對誰的愛？
生：這是對他人的愛。
生：小姑娘。
師:她口渴了，咽唾沫了。
生：小姑娘的媽媽。
師:小姑娘的媽媽生命垂危。
生：那個過路人。
生：那只小狗。
師:看第一自然段提示一下。
生：植物也需要水。
師:動植物都需要水。
生：河流那些也需要水。
生：把水舀一勺到井里，井馬上就滿了。
師:這個故事還可以有神奇的想象，請你課后再想想作為這故事的結(jié)尾。
三年級方向與路線教案北京版篇七
2、背誦古詩。
《江南》等。
一、激趣導入。
1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學生交流。
4、過渡進入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
三年級方向與路線教案北京版篇八
使學生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線。
在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
1．使學生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線。
2．在給定的條件下，會確定物體在直線上的.位置，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
3．能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
1．在圖上辨認東、南、西、北 ，能用四個方向描述簡單的行走路線。
2．會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能用四個方向描述簡單的行走路線。
小組合作，自主探究，練習鞏固。
（約5分鐘）
兒歌鋪墊，引出新課。
同學們，你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：簡單的路線圖）
自主學習
（約11分鐘）
1．出示自學提綱。
自學提綱（快速瀏覽教材p5例3內(nèi)容，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）
（1）請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。
（2）找東西南北四個方位的方法是什么？
（3）說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
2．學生自學。（學生對照自學提綱，自學教材p5頁例3 ，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注。）
（學生依據(jù)自學提綱自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便掌握學情。）
3．自學檢測。
觀察例3情境圖，回答下列問題
（1）小明從電影院到體育場該怎樣走？
（2）小麗從商店到電影院該怎樣走？
（3）叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走？
（約10分鐘）
1．小組互探。（自學中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流。）
2．師生互探。
（1）解決小組自學中遇到不會的問題。
（2）教師點撥，學生糾錯。
（約2分鐘）
掌握方位、確定方向，就能夠看準簡單的線路圖。通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
測評總結(jié)（約12分鐘）
1．達標練習。
觀察p5頁做一做圖片，完成以下問題。
（1）小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館？
（2）說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
（3）你還能提出哪些問題？
本節(jié)課你都學會了哪些知識？
教材第6---7頁練習一第3.4題。
簡單的路線圖
向東再向北
向西再向北
向南再向西
三年級方向與路線教案北京版篇九
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。它講述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小女孩抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次一次發(fā)生神奇的變化。告訴我們愛心能創(chuàng)造奇跡，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍。在這堂課中，老師引導學生走進文本，超越文本，情深意濃，師生共同彈奏了一曲愛心的贊歌。
---、初讀，感知愛心。
教學開始，老師讓學生自由讀課文，了解故事的大致內(nèi)容，然后交流，初步懂得水罐的變化是愛心創(chuàng)造的奇跡。閱讀教學從整體入手既符合學生的認知規(guī)律、心理特征，也為確立文本的價值取向做好了鋪墊。
二、品讀，體會愛心。
教學的重點是從水罐的變化中體會愛心的神奇力量。所以老師以水罐的神奇變化為主線，先讓學生找出表現(xiàn)水罐的變化的句子，然后想一想變化的原因是什么?通過交流，品讀，歸納出女孩有孝心、善心、同情心。同時，為了加深理解，教師抓住了幾個細節(jié)，如：“小姑娘哪兒也找不著水”，這里的“哪兒”指小姑娘都到了哪兒呢?“小姑娘咽了一口唾沫”，此時，小姑娘也是焦渴難忍，你遇到過這樣的情況嗎?通過老師聲情并茂的語言渲染，學生展開想象的翅膀，給課文補白，感受到愛心的偉大，愛心的力量。另外，利用多媒體再現(xiàn)愛心的神奇。教師抓住“接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流”媒體出現(xiàn):巨大的水流流入了草地，流入了河流，流入所有需要水的地方，大地復蘇了--透過語言文字，學生被小姑娘的愛心所震撼，朗讀課文時入情入境，達到了作者、文本、讀者的相通。
三、延伸，提升愛心。
語文是實踐性很強的課程，學生的語文能力要靠反復的實踐來完成。因此，學習快結(jié)束時，老師朗誦托爾斯泰關(guān)于愛的名言，讓學生記下，接著在“愛的奉獻”的樂曲中，學生暢所欲言，當自己身邊的親人、朋友需要幫助時，熱情地伸出援助之手，并齊聲朗誦“只要人人獻出一點愛，世界將變得更美好”。最后，老師讓學生把這個故事講給爸媽聽，并把學習此課后的體會寫下來。
總之，這節(jié)課如果用一句話來概括，那就是濃濃愛心溢滿堂，實實在在育棟梁。
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三年級方向與路線教案北京版篇十
1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。
【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學流程】。
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想看看嗎？
（出示圖片，音樂）一些學生常見的經(jīng)典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。（讓學生一起說說故事的題目）。
師：這些都是什么呀？（童話故事）喜歡嗎？為什么？
二、教學過程：
（一）出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎？
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鉆石》。
這個故事到底講了什么呢？讓我們趕快去讀讀吧——。
（二）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什么？
（提出自讀要求）。
2、檢查字詞，隨機正音：（關(guān)注“唾沫”）。
3、歸納課文主要內(nèi)容：
（1）指名說。
（2）出示填空：
地球上發(fā)生了，一個小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
（自由說——齊說）。
（過渡語）師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收獲。
（三）研讀第1自然段，感受旱災：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么？板書：大旱災。
師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？
3、體會“干涸——干枯”
師：你從哪個詞讀懂了？
師：讓我們?nèi)タ纯串敃r的場面吧——（出示圖片，背景音樂）。
你看到了什么？
（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？
4、理解“焦渴”。
師：你有過口渴的經(jīng)歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）。
這是“焦渴”嗎？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？
（嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）。
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。
（配樂朗讀）。
（四）研讀第2自然段，感受愛心：
（過渡語）師：地球上發(fā)生了這么嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。
板書：找水。
1、自由讀，教師隨機地進行指導。
2、交流：
（出示一）：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪里感動了你？
（1）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
（抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）。
指導朗讀（隨著學生的理解讀好這句話）。
（2）小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象說話）。
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書：空。
指導朗讀（隨著學生的理解讀好這句話）。
師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想？
生：沮喪、傷心、難過、絕望……。
師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——。
（3）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰來讀讀這句話？
你為什么讀得這么高興呀？
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的`——喜出望外。
誰也來喜出望外地讀一讀？
你讀得這么好，你是怎么理解的？
師：帶著你的理解，我們一起來讀——（齊讀）。
板書：滿。
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）。
（過渡語）師：還有哪里也感動了你？
3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
（1）“喜出望外”是因為有了水；也是因為母親有救了。
（2）“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
（3）“趕緊跑回家去”……。
師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急切？
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學生進行角色的轉(zhuǎn)變）。
（4）體會“抱著”（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）。
（五）設疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？
生：（自由說）水都灑了出來。
師：那小姑娘的水罐呢？
生：還是端端正正地在地上擺著……。
師：這又是為什么呢？我們下節(jié)課再來學習。
（六）課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學生自由做。
2、說說你為什么這么填？
三年級方向與路線教案北京版篇十一
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災，許多人和動物焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想。本文情節(jié)簡單，但包含的內(nèi)涵很深刻。圍繞本單元的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成本課的教學任務：第一課時自主學習，掃除生字詞障礙，學習生字，讀通讀順課文，初步感知課文大致內(nèi)容，學習課文第一段。第二課時精讀品悟課文，在品味語言中感受文本蘊含的教育意義。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度上設計了教學目標：
在知識目標上，認識本課8個生字，正確認讀10個生詞，理解“喜出望外”的意思.
在能力目標上，能正確、流利的朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻的美好情感。
在情感態(tài)度目標上，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
二、說教法和學法。
一堂好的語文課應是面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取的過程。在教學過程中我以引領(lǐng)者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，通過生動活潑的讀充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經(jīng)驗。在讀中識字、寫字，積累語言、感悟語境。讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動。根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法，以讀代講法，讀中感悟法等。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。使學生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
三、說教學過程：
第一課時。
（一）課題導入：
（二）講讀課文。
1、師：同學們打開書80頁，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，勾畫新認識的詞語。
2、檢查生詞掌握情況。
（1）開火車讀生詞。
師：大家真踴躍！好，咱們開啟一列小火車吧！1。
（2）指導“罐、忍”兩個生字。
師：同學們把生詞讀得這樣好，老師獎勵你們一則謎語：心上有把鋒利的刀。（忍）。
師：對于這個字你有沒有提醒大家注意的？
師：大家再觀察其他的生字，你認為哪個字最難寫？
（生說哪個字就指導哪個字。引導生說出記憶的好辦法，適時書空。）記憶生字有很多好辦法，課下讓我們再去交流。
3、指生分段讀課文。
師：大家對生詞掌握得這樣好，相信課文讀得也一定不錯，請你們推薦四名同學讀課文。好！我們比一比，看誰聽得最認真，誰讀得準確。
4、整體感知課文。
師：同學們，你們都是那么專心致志，真好！聽完課文，你知道了什么？請用一句話概括出來。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
5、誰能用自己的話來復述一下課文內(nèi)容呢？
（三）深入學習課文。
1、首先我們來看看第一自然段，大家一起讀一下，再看看有哪些詞引起了你的注意呢？
在地球上發(fā)生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，（說明地球上已經(jīng)沒有水源了）許多人及動物都焦渴而死。（說明了當時動植物和人都會因為缺水而死，因此讓學生認識水的重要性）。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：復習生字詞（小黑板出示）。
焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正。
涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫。
二、學習課文。
（一）導入：同學們的生字記得真熟，上節(jié)課我們簡單學習了課文，讓我們先來回顧一下課文吧?。▽W生朗讀）。
1、誰能用一句話概括出課文內(nèi)容。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
2、師：水罐會變，真神奇！請同學們趕快到課文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特別神奇？請你勾畫出來。
3、小組討論、交流體會。
師：找出來的同學可以和你的小組同學共同交流交流。（師巡視指導。）。
4、師生交流。（隨機播放課件）。
（1）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：多神奇呀！誰能再讀一讀。（生讀）小姑娘尋水那么辛苦，都累得暈倒了，醒來突然發(fā)現(xiàn)了水，她的心情會怎樣？（喜出望外）。
（指導理解“喜出望外”的意思，再讀體會。）。
就帶著這種心情，誰再來讀一讀。（多找兩個學生讀。）。
師：讀了這些句子你還感受到了什么？
生再體會讀。
師：誰能接著往下說，還有哪很神奇？
（2）她以為，水一定都灑了，……罐子里的水還是滿滿的。
師：摔了，水竟然沒有灑，真神奇！還有神奇的嗎？
（3）“小姑娘往手掌里倒了一點兒水……水罐變成了銀的。（適時指導學生讀出來，體會小姑娘對動物的愛心。）。
（4）母親說：“我反正要死了，……就在這一瞬間，水罐又變成了金的。（體會到母親對孩子深深的愛。抓住機會讓學生讀出來，啟發(fā)學生母愛的偉大。）。
師：“一瞬間”多長時間？（眨眼間、霎時、一剎那）。
師：是呀！就在媽媽說完話的這一瞬間，水罐變成金的，你能再讀一讀媽媽說的話嗎？生讀。
師：聽了她的讀你感受到了什么？生讀。
師啟發(fā)：同學們?nèi)绻憔褪悄莻€小女孩，端著媽媽舍不得喝下的水，你最想對媽媽說什么？
（5）這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
師：水罐里跳出了七顆寶貴的鉆石，太神奇了！它是在什么情況下跳出來的？生讀。
師：聽了她的讀你有什么想說的？
（體會小姑娘的愛心、善良，啟發(fā)學生讀出自己的感動。）。
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽！（師讀“這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石……清澈又新鮮的水流?！保┩瑢W們請睜開眼睛，你的眼前浮現(xiàn)出一副怎樣的畫面呀！
（6）那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
師：神奇！鉆石怎么會變成星星呢？
（三）總結(jié)擴展。
師：一個孩子把愛不僅給了親人，還給了自然界里的一個小動物，甚至一個陌生人，那這樣的愛是又是什么樣的愛呀？（偉大的愛、無私的愛……）。
師：對這就是廣博無私的愛！正是因為有了這樣的愛，水罐才最終會跳出七顆鉆石，變成星星升到天上，讓這愛永遠在空中閃爍。現(xiàn)在老師從你們的眼神中看出，你們被小姑娘的愛心感動了。在生活中，你可能給過很多人愛，也感受過別人的愛，你能用一件事簡單地說一說嗎？生談。
（四）贈送格言。
聽了大家的談話，我很受感動，你們和文中的小姑娘一樣，都是有愛心的孩子。今天老師給大家?guī)砣慌笥选镀呱ā?、《賣火柴的小女孩》和《你別問這是為什么》。其中《你別問這是為什么》是我國九歲的劉倩倩寫的一首詩。詩中寫到“我要把蛋糕和棉衣都送給她，你要知道她是誰，就請問安徒生爺爺，她就是賣火柴的小姐姐?！薄镀呱ā泛汀顿u火柴的小女孩》就留做大家課下閱讀，相信在讀完這兩篇童話，你會對愛有更深的感悟。
有一首歌中唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。（師生一起讀）“贈人玫瑰，手有余香”、“幫助別人的人，才能得到別人的幫助?！闭埓蠹矣涀∵@樣兩句話。
四、說板書設計：
板書分為左右兩部分，左半部分是圍繞神奇的變化為主的語言文字線，右半部分是一條貫穿全文的思想線?？v觀我的板書，做到了簡潔精練。
三年級方向與路線教案北京版篇十二
由于學生在第一學段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設便于操作的活動情境，幫助學生掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數(shù)學知識源于生活、服務于生活。體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學這一理念。
本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的`必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學生親歷“做數(shù)學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的空間觀念。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識。
重點：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯(lián)想一句詩。
（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？
（設計意圖：從學生熟悉的詩句入手創(chuàng)設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
2、生自由回答。
（設計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎(chǔ)，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養(yǎng)學生思維的條理性。）。
4、以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。
多找?guī)酌麑W生說一說。
5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？
（不對，這些學生的家有遠有近。）。
6、師小結(jié)：
看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）。
根據(jù)學生的回答板書：觀測點、方向、距離。
（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）。
7、引入新課、板書課題。
這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。
1、探索物體所在觀測點的方向。
（設計意圖：聯(lián)系生活讓學生確定老師家的位置，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
（3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什么方向？
（都在學校的東北方向）。
（4）引導學生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。
我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。
（設計意圖：讓學生從方向上區(qū)分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。）。
（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？
（7）討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？
師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”
（8）仿照說一說。
讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向？（北偏東30°）。
（設計意圖：這是本節(jié)課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點。）。
2、探索物體與觀測點的距離。
（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。
（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）。
3、確定物體的位置。
可以多找?guī)孜粚W生說說，從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>
（2）讓學生仿照“老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。
（設計意圖：讓學生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）。
1、讓學生自主觀察數(shù)學書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。
2、師生共同解決學生的疑問。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。
（定向運動就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。
檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發(fā)現(xiàn)檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）。
4、師小結(jié)：
如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運動。
（設計意圖：通過自學教材培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）。
5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。
（1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
1、獨立完成第18頁做一做。
（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
2、完成第20頁練習三的第1題。
（1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。
（2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
（3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠，讓學生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。
1、學了本節(jié)課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應課初。
課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？
（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）。
三年級方向與路線教案北京版篇十三
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線，三年級數(shù)學下冊教案4：認識路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。
教學過程。
一.創(chuàng)設情境，生成問題。
小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去公園玩過?沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心?走，那我們就出發(fā)吧！
二.探索交流，解決問題。
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖，教案《三年級數(shù)學下冊教案4：認識路線》。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個車站?
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?
小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧！
三.鞏固應用，內(nèi)化提高。
2、這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的'去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
(1)辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎?
(2)認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>
小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
(3)試一試。
四.回顧整理，反思提升。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。
三年級方向與路線教案北京版篇十四
一、說教學設計：
我們設計這節(jié)課的出發(fā)點是以情感為主線，因為這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵卻比較深，應引導學生去了解旱災的嚴重，體會愛心的神奇力量。在課前談話時，我利用學生對童話的喜愛，通過豐富多采的畫面喚起學生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學習中，通過理解詞語“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵，讓學生充分感受到旱災的嚴重性，為下文的學習起到一個鋪墊的作用，激發(fā)學生的情感。而在第二自然段的學習中，緊緊抓住“最感動你的詞語或句子”，讓學生說出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。
二、說教學理念：
1、重視基礎(chǔ)知識。
語文畢竟是一門基礎(chǔ)學科，教學中還是應該重視學生的基礎(chǔ)知識。我主要從這三個方面來體現(xiàn)：一是字詞教學，既面向全體，又關(guān)注個體，同時還能突出重點。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學生來發(fā)現(xiàn)，并及時糾正，達到以點蓋面的目的。二是對課文主要內(nèi)容的歸納，對三年級的學生來說還沒有足夠的語言概括能力，但我們應該進行這方面的訓練，在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納，而后來出示的填空是考慮到中下的學生的.學習能力問題，這樣做可以讓全體學生都得益，當然，我也有分層要求，會說的還是按照自己的來說，不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業(yè)的設計，這一題其實是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析，是對本節(jié)課中所學內(nèi)容的復習鞏固。
2、落實語言文字。
感悟語言文字的魅力是學習語文重要的教學手段和方法，抓住語言文字展開教學，也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學習中，我引導學生關(guān)注語言，理解語言，經(jīng)歷學習語言的過程，不求面面俱到，但求學生自主地學習，自主地感悟。
在落實語言文字中，我主要采取了以下四種方法：
（1）直觀畫面刺激。
比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個詞時，我在學生自悟的基礎(chǔ)上，利用圖片沖擊學生的視覺，讓他們看著畫面再來說說自己的感受，此時學生地感悟就比較到位了，明白了旱災真的很嚴重，什么地方都沒水了，大地都裂開了很大很大的縫。
（2）引發(fā)想像。
想像可以使文本厚實起來，又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時，我讓學生想像“她可能都找了哪些地方？”從學生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學生真的很會想，從而使得“哪兒”這個詞得到了充分的理解。
（3）聯(lián)系生活實際。
“教學是一種喚醒”，我們應該調(diào)動學生已有的、積累的知識經(jīng)驗為我們的教學服務。如在理解“焦渴”一詞時，我就讓學生結(jié)合自己的親身體驗來談談“渴”的感覺，再來想像“焦渴”又是怎樣的程度，進一步明白旱災之大，旱情之嚴重。
（4）朗讀加深體驗。
朗讀可以使課堂變得生動起來，學生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！钡睦斫庵校覜]有讓學生去說，就是用讀來理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了?！蔽易寣W生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅強的毅力。
盡管經(jīng)過了一段時間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導，真的很感謝，我們學校的何校長，她是全程參與了這節(jié)課的打磨，讓我非常感動，還有我們學科組的全體老師們。
三年級方向與路線教案北京版篇十五
很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。
一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解童話內(nèi)容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會愛心的神奇力量。
教學重點：
從水罐的一次次的變化中體會愛心的神奇力量。
教學難點：
1、學生感知童話豐富的想象力。
2、體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。
教具準備：
字卡、句卡。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話故事?那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢?雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國作家列夫托爾斯泰講講關(guān)于它的動人傳說。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音。
2、指名讀課文，及時正音。
3、交流預習情況，說說對詞語的理解。
旱災：由于長期干旱缺水造成作物枯死或大量減產(chǎn)的災害。
干涸：(河道、池塘等)沒有水了。
焦渴：非常干渴。
喜出望外：非常高興。
唾沫：口水。
4、默讀課文，說說水罐發(fā)生了哪幾次變化。
第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子里竟裝滿了清亮的水。
第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。
第三次：水罐又從銀的變成了金的。
第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。
三、再讀課文，體會水的重要性。
1、小姑娘是在什么情況下找水的?讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容。
2、從哪些地方可以看出非常缺水?讀課文，找出句子讀一讀。
理解干涸、干枯、焦渴。
3、感情朗讀這些句子，說說你從中體會到了什么?(沒有水就沒有生命，水能救命……)。
四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發(fā)生變化的過程。
1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來找水，她的水罐第一次是怎么變化的?找出相關(guān)的內(nèi)容，讀一讀。
2、第二次又是怎樣發(fā)生變化的?作者怎樣寫出了變化的過程?讀一讀，自己體會感悟。
3、課文從哪兒到哪兒寫的是第三次變化的過程呢?
4、請你找一找第四次變化的過程，自己讀一讀。
五、通讀課文，學習生字。
1、讀準詞語。
旱災水井金銀竟然舔水哀哀地忍不住湊上去咽唾沫喜出望外匆匆忙忙焦渴而死清澈新鮮。
2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災”上緊下松。“沫”字右半部分上橫比下橫長，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。
3、書寫生字新詞。
第二課時。
一、學習課文。
水罐為什么會發(fā)生這么神奇的變化呢?我們繼續(xù)來學習感人的童話故事《七顆鉆石》。
1、回憶一下，這只水罐在故事中發(fā)生了哪些變化?
板書：空滿銀金七顆鉆石。
2、是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢?讓我們一起走進這個神奇的童話故事，找找原因吧!
二、品讀探究，體會思想。
(一)體會小姑娘的孝心。
1、請同學們輕輕地打開課本，好好讀讀第一次變化的過程，看看從中你能知道些什么?(學生自由朗讀)。
2、學生交流。
3、出示第一、二兩句話。
(1)這時她心里會想些什么呢?
(2)你能帶著這樣的心情來讀一讀這兩句話嗎?指導練讀。
4、當她醒來時，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會有水呢?學生自由想象回答。
5、小姑娘對媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時小姑娘的心情又如何?(出示“小姑娘喜出望外……”的句子)。
(1)“喜出望外”是什么意思?為什么會喜出望外?
(2)這一句中用了一對關(guān)聯(lián)詞，能找出來嗎?(一……就……)它告訴了我們什么?
(3)誰能把這句話讀好?學生練讀。
6、小結(jié)。看，就是這樣一個小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛媽媽，多么孝順，我們一起來讀讀這一部分內(nèi)容，要讀出小姑娘對媽媽的孝心。
(二)體會小姑娘的善心。
1、讀第二次變化的過程。
2、你體會到了什么?
出示句子：小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。討論。
(1)小姑娘只倒一點水在手掌里，對小狗太小氣了吧?
(2)小狗為什么變得歡喜起來?
3、是什么使木水罐變成了銀水罐?
4、小結(jié)：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀!
(三)體會媽媽的慈愛。
1、第三次是怎么變化的呢?請同學們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說給你的同桌聽聽。
2、、交流體會。
3、誰愿意來讀讀母親的話，指導朗讀。
4、小結(jié)：母愛真?zhèn)ゴ?是母愛的力量把銀水罐變成了金的!這金光閃閃的水罐多么像母親對孩子金子般的愛呀!
(四)體會小姑娘的愛心。
1、水罐又一次發(fā)生了變化，請你讀讀第四次變化的過程。
2、小姑娘接過媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢?讀出課文中相關(guān)的內(nèi)容。
出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。
3、從這句話中你又體會到了什么?
4、小姑娘是多么無私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛心。這時突然從水罐里面跳出了——接著從里面——(引讀)。
那七顆鉆石越升越高……。
5、出示北斗七星，播放音樂。
6、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會給世界帶來怎樣的變化呢?自己說給自己聽，然后再寫下來。
7、交流所寫內(nèi)容。
三、總結(jié)升華。
1、小姑娘的愛心感動了上天，更感動了我們，讓我們心懷這顆愛心一起來重溫這個美麗而感人的童話故事吧!學生感情朗讀。
2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛心，愿這顆顆愛心永遠像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨!
一、教材說明：
這篇精讀課文是根據(jù)俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話故事改寫的。課文描述的是地球上發(fā)生了大旱災，許多植物、人和動物都干渴而死，一個小姑娘抱著水罐為生病的母親找水過程中發(fā)生的神奇故事。小姑娘的愛心使水罐一次又一次發(fā)生了神奇的變化，最后水罐里涌出了清澈的水流，跳出的七顆鉆石升到天上，變成了大熊星座。故事寄寓著作者的道德期盼和美好的追求：無私的博愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
二、成功之處：
1、充分利用“學生資源”，調(diào)動了學生的興趣和積極性。
這篇童話與“大熊星座”有關(guān)，我首先提前廣泛讓學生利用周末時間收集有星星或星座的故事和資料等，學生積極參與，從各種渠道收集到資料。學生的經(jīng)驗是一種資源，也是我們教學的起點。我查閱了許多相關(guān)資料，上課時來了個資料共享。這樣更好地激發(fā)學生的興趣，也充分調(diào)動學生的積極性。知識只有與學生的經(jīng)驗結(jié)合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗才是最有價值的。所以我認為教師教學必須從學生實際出發(fā)貼近生活，貼近學生，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系。倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，實質(zhì)上是要豐富發(fā)展學生的經(jīng)驗。
在上課一開始我就充分利用學生對星星或自己星座故事的興趣，導入時說：“你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎?”學生積極舉手，躍躍欲試，贏得個開門紅!接著我(出示大熊星座的投影片)說：在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗七星。同學們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的`嗎?這更激起了學生的興趣，有挑戰(zhàn)性，讓許多同學能成功，這是開發(fā)學生的興趣“資源”，興趣是學習的動力。要使學生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調(diào)動學生多方面的興趣激勵學生自主探究，從而達到事半功倍的效果。
2、問題設計少而精。
問題瑣碎，繁復、膚淺是課堂教學費時低效甚至無效的主要原因，備課時，我的方向很明確，就是首先找到教學的重點，然后以重點為目標去尋求解決重點的捷徑。這條捷徑就應該是能起到“牽一發(fā)而動全身”或者是有思考價值的關(guān)鍵問題，宜少不宜多，以精不宜粗。
在研讀教材、教參以及相關(guān)資料后，我把目光鎖定在“從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量”這個教學重點上。要解決這個重點我可以怎么做呢?經(jīng)閱讀發(fā)現(xiàn)，水罐的變化貫穿了全文，是課文的一條明線，學生只要認真閱讀文本，要解決“課文出現(xiàn)了哪些神奇的景象?”——也就是水罐發(fā)生過哪些變化，是不難的。這問題雖淺，但它有效地引領(lǐng)學生老老實實地、認認真真地走進課文的整體閱讀中去。接下來，要體會水罐的變化是愛心的力量使然，卻是有點困難的，因為文章通篇沒有提到“愛心”二字。但恰恰是因為課文沒有提到，給我們制造了層層剝筍，逐漸深入的探索空間，于是就有了讓學生再次回到文中去閱讀，尋求“這些神奇的景象是在什么情況下出現(xiàn)的?”的第二個問題了。在“當時情景”與“變化的景象”都在學生的閱讀探究一一獲得后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學生的眼前。再往下的學習，學生便集中精力去進行“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的有思考價值的深入體會和感受了。學生在老師設計的舉一反三的思維訓練中，從“為生病的母親找水——趕緊回家——分給小狗——讓給女兒——遞給路人”中體會到小姑娘孝順母親——憐愛小動物——(母親)關(guān)愛女兒——(小姑娘)情系路人，最終發(fā)現(xiàn)支撐母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示水到渠成，花時少，收效大，學生對文章表達的情感感受深刻，這在后來對學生的問卷調(diào)查中得以證明。
三、不足之處：
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
三年級方向與路線教案北京版篇十六
1、在辨認8個方向基礎(chǔ)上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……。
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）。
引入：師出示路線圖。
北會展中心（嘉年華）。
椰風寨。
廈大。
廈大西村。
黃厝。
廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學白石炮臺。
認識29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說？
生：胡里山站在學校的西面……。
師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？
從廈大出發(fā)向行駛……。
先引導學生在組內(nèi)說一說，再全班交流。
師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線？
請幾個學生說一說自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導游圖。
5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。
師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動感電影在驚天動地的什么方向？學生指名回答。
接下來由學生提問，學生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價。
1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學評一評。
小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？
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