教案有助于教師提前思考教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。下面是一些編寫(xiě)教案的注意事項(xiàng)和方法，希望對(duì)大家起到一定的指導(dǎo)作用。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式；
背誦課文、默寫(xiě)課文。
2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念；
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片：寫(xiě)景。
第一層：總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光；
第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄；
第三層：設(shè)想雪后美景；
下片：議論、抒情。
第一層：評(píng)論歷代英雄；
第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。
1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里；論時(shí)間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。
2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體。
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō)，寓情于議?！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。
3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
2.把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2.明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
(1)從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書(shū)：上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)?
師生分析：上闋繪雪景之?huà)?，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
(3)表達(dá)方式：上闋：描寫(xiě)下闋：議論抒情。
(3)講解過(guò)渡句的作用。
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
b.文章又如何描寫(xiě)?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會(huì)寫(xiě)詩(shī)作詞，還會(huì)畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫(huà)面?明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn)：主席是怎樣用筆的?
回答：先總寫(xiě)，再具體寫(xiě)，后小結(jié)。先實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。板書(shū)體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
(2)質(zhì)疑：“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫(xiě)?從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字。“惜”從何來(lái)?
(2)誰(shuí)是風(fēng)流人物?明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà)，配樂(lè)，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
d.比較體驗(yàn)：
《沁園春.長(zhǎng)沙》哪一句最震撼人心?
出示題板。
e.總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2.理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
3.感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、分析上闋，感受詩(shī)歌的意境和想像。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、熟背上闋。
課前預(yù)習(xí)：1.熟讀詩(shī)歌。2.完成作業(yè)本的積累運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。
二、解題：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《山坡羊.潼關(guān)懷古》、《天凈沙.秋思》等進(jìn)一步明確這一知識(shí)點(diǎn)。
三、初讀感知。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x體會(huì)。
教師適時(shí)補(bǔ)充背景：1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春雪》。
3、聽(tīng)教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，下闋評(píng)論英雄人物。
四、研讀賞析：
1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的字、詞或句說(shuō)一說(shuō)。
（在學(xué)生回答中，教師可適時(shí)進(jìn)行以下提問(wèn)）。
（1）哪些句子總寫(xiě)北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄；冰天雪地，廣袤無(wú)垠。
寫(xiě)景時(shí)，既有靜景，又有動(dòng)景，分別用了哪兩個(gè)字？
冰封、雪飄。
（2）作者望見(jiàn)了什么？
長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。
（3）齊讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子，你覺(jué)得那些詞用得最好？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（可結(jié)合修辭等進(jìn)行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高”）。
（4）末尾三句是實(shí)景還是虛景？有什么表達(dá)效果？
須是等到的意思，等到天晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)。
表達(dá)效果結(jié)合修辭進(jìn)行賞析。
（5）加上你的想象，試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。（作業(yè)本第8題）。
2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情？
作者通過(guò)描寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)壯麗山河，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁。
3、齊讀上闋。
4、當(dāng)堂背誦上闋。
五、作業(yè)：1、完成作業(yè)本的`4、7及同步練的積累運(yùn)用。2、弄懂下闋的字面意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀，能夠背誦下闋。
2、理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。
3、體會(huì)革命家的英雄氣概和壯志豪情。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、抽背上闋（個(gè)別背、齊背）。
2、找一找，全詩(shī)中哪一句概括了上闋內(nèi)容。（江山如此多嬌）。
二、賞讀下闋。
1、下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
過(guò)渡段的作用：承上啟下。
2、什么叫“競(jìng)折腰”？哪些英雄為之折腰呢？
明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)。
4、作者批評(píng)的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
5、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
6、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
8、背誦下闋。
三、課內(nèi)延伸：
2、積累你所了解的古詩(shī)詞中表達(dá)作者抱負(fù)的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》（可投影）。
思考（1）詞的上下闋分別寫(xiě)了什么？
（2）你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？
（3）毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》提出的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉??？”，今天我們?cè)凇肚邎@春雪》中是否找到了答案呢？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）。
四、作業(yè)：
1、完成作業(yè)本的剩余練習(xí)及同步練的5-14。
2、課外摘抄毛澤東的詩(shī)詞，如《沁園春.長(zhǎng)沙》、《詠梅》等。
3、準(zhǔn)備好早自修的默寫(xiě)。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇四
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。
知識(shí)與能力。
過(guò)程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；
2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
了解詞的知識(shí)，提供文字，聲像資料了解作者及寫(xiě)作背景：聽(tīng)錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫(xiě)作背景、作者生平。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識(shí)：
詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
背景介紹：
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
了解毛澤東。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】：
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇五
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。
自古以來(lái)，騷人墨客，多以雪為題;詩(shī)壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專(zhuān)章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭(zhēng)論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)。”(清沈德潛『說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。
這首詞上片大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景;下片縱橫議論，評(píng)古今人物。上下渾融一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界，鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體，表現(xiàn)出一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，開(kāi)篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個(gè)中國(guó)的嚴(yán)冬雪景。詩(shī)人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過(guò)學(xué)來(lái)寫(xiě)祖國(guó)壯闊的山河，評(píng)述祖國(guó)悠久的歷史，這就所見(jiàn)者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο?，一筆囊括了半個(gè)中國(guó)。二、三句描寫(xiě)特征，點(diǎn)出題目?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”，承“北國(guó)”兩字，從地下天上交錯(cuò)展開(kāi)，極寫(xiě)范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動(dòng)互相映襯，勾畫(huà)嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫(huà)面，為下文的展開(kāi)描寫(xiě)提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。
接下來(lái)七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫(huà)卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面，進(jìn)一步抒寫(xiě)豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無(wú)邊的積雪，呼應(yīng)了“萬(wàn)里雪飄”;東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰，回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠(yuǎn)眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿(mǎn)活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫(xiě)盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專(zhuān)寫(xiě)大河、長(zhǎng)城，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感?！坝c天公試比高”，更給本無(wú)生氣的景物，賦予頑強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這是人格化的雪景，更是個(gè)性化的詩(shī)意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩(shī)人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來(lái)，選取象征中華民族的長(zhǎng)城和黃河縱橫入畫(huà)，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動(dòng)作(舞、馳、比)等各個(gè)側(cè)面描寫(xiě)山原，突出地刻畫(huà)了祖國(guó)山河的偉大形象，生動(dòng)地展現(xiàn)了“北國(guó)風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時(shí)，通過(guò)這種傳神的藝術(shù)描寫(xiě)，也抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限熱愛(ài)的激情，喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神，使人聯(lián)想到自古以來(lái)生息、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫(xiě)，也只有毛澤東才有此妙詞!
眼前雪中的山川，是如此的生動(dòng)、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩(shī)人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象，以充滿(mǎn)浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫(huà)卷上，想象雪霎天晴之時(shí)，紅艷艷的陽(yáng)光照耀在白雪覆蓋的祖國(guó)山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。用“須”字轉(zhuǎn)折，表達(dá)樂(lè)觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說(shuō)“分外妖嬈”。這完全是詩(shī)人通過(guò)主觀相象將自然景色人格化了的寫(xiě)法。以這樣的奇想為上片作結(jié)，遂使所寫(xiě)的雪的場(chǎng)面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩(shī)人就是這樣把祖國(guó)山河的壯美、精神攝出了。能夠通過(guò)客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來(lái)，這即是古人所說(shuō)的得“題中之精蘊(yùn)”。
上片極寫(xiě)祖國(guó)江山之壯麗，故下片自然引出無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相對(duì)她折腰。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫(xiě)的雪中“北國(guó)風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數(shù)英雄?！耙裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢(shì)。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應(yīng)，寫(xiě)出浩瀚的時(shí)間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無(wú)數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評(píng)說(shuō)。一個(gè)“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來(lái)似無(wú)邏輯的人、事傳接起來(lái)，組成一幅壯麗的歷史長(zhǎng)卷;“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀而公允地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位人物雜歷史上都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿(mǎn)無(wú)限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”，“須結(jié)得有‘不愁明月盡，自有夜珠來(lái)’之妙”。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚(yáng)槳一撥，直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書(shū)一個(gè)“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無(wú)數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中，流露出對(duì)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的自信，充沛而動(dòng)人，言有盡而意無(wú)窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無(wú)愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對(duì)人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方，也是詩(shī)人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語(yǔ)，全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇六
2、背誦課文、默寫(xiě)課文。
理解背景、把握大意。
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
錄音機(jī)。
2
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，作者曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
三、研究下列問(wèn)題。
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象……）。
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）。
6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評(píng)不足）。
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）。
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦。
一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容。
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞。
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。
（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）。
四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》。
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇七
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長(zhǎng)沙。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)。
出示幻燈片。
一、給加線(xiàn)字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語(yǔ)：
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）。
上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
1背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
江山如此多嬌。
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫(xiě)課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫(xiě).
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二體悟交流。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫(xiě)作思路,修辭方法,寫(xiě)景順序,寫(xiě)景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三背誦默寫(xiě)。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫(xiě)錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫(xiě).
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫(xiě)。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫(xiě)景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫(xiě)在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫(xiě)歸京。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇九
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
2課時(shí)。
板書(shū)。
毛澤東。
寫(xiě)景：
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)。
萬(wàn)里雪飄山。
原
看須晴日虛寫(xiě)。
（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）。
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
一．導(dǎo)入。
毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位。
著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春雪》。
二．結(jié)合注釋?zhuān)盐招蜗蟆?/p>
三．聆聽(tīng)范讀，感受形象。
1.標(biāo)題為“沁園春雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國(guó)的雪景？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?/p>
四．反復(fù)誦讀，體會(huì)形象。
五．質(zhì)疑討論，明確形象。
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！?/p>
討論明確：
望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>
5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
六．結(jié)合想象，再造形象。
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復(fù)誦讀，感受情懷。
三．質(zhì)疑討論，把握主旨。
1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？
討論明確：
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解。
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)上下闋寫(xiě)景、議論、抒情的關(guān)系，掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的偉大理想和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
以作者寫(xiě)這首詞的背景導(dǎo)入。
二、介紹詞的基本常識(shí)。
1、詞又稱(chēng)為長(zhǎng)短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱(chēng)叫做詞牌。
3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽(tīng)視頻朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出問(wèn)題并作以評(píng)價(jià)。
3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問(wèn)題，再聽(tīng)示范朗讀，學(xué)生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學(xué)生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學(xué)生疏解詞意，其他同學(xué)及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫(xiě)雪景？（千里冰封，萬(wàn)里雪飄）。
3、對(duì)雪景的具體描繪，由哪個(gè)詞引起？（望）。
4、作者望見(jiàn)了哪些景物？這些景物有什么共同點(diǎn)？（長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫(xiě)望到的'這些景物，再有沒(méi)有寫(xiě)其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。
7、詞中的哪句話(huà)可以概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)面？（江山如此多嬌）。
8、這句話(huà)是對(duì)上闋的一個(gè)總結(jié)，是一個(gè)承上句，有沒(méi)有啟下句？（引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對(duì)這些歷史人物作者用一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒(méi)有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人？（有，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）。
總結(jié)：詞的下闋通過(guò)對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)，表達(dá)出當(dāng)今無(wú)產(chǎn)階級(jí)空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合。
2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
3、多種修辭手法的運(yùn)用。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十一
【天公】指“天”。
【折腰】鞠躬，傾倒。
【文采】本指文藝方面的才華。文中用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
【風(fēng)騷】本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。文中用來(lái)概括廣義的文化。
【大雕】一種兇猛的鳥(niǎo)，飛得又高又快，不易射中，古人常用“射雕”來(lái)比喻善射。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。
【大河上下】指黃河的上上下下。
【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。
【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。
【秦皇漢武】指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹。
【唐宗宋祖】指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。
【一代天驕】指稱(chēng)雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)。漢朝人稱(chēng)匈奴單于為天之驕子，后來(lái)稱(chēng)歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。
【風(fēng)流人物】這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
【數(shù)】稱(chēng)得上。
【山舞銀蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動(dòng)，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注指秦晉高原。
【須】等到。
【妖嬈】嬌艷美好。
【輸】和下文的“遜”，都是差、失的意思。
【成吉思汗】元太祖鐵木真。
【彎弓】拉弓。
【俱往矣】都已經(jīng)過(guò)去了。俱，都。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文。
過(guò)程與方法：1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫(xiě)。
2、了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
5、感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
三、自學(xué)指導(dǎo)1。
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？
6、如何理解本文的言主旨？
四、合作展示1。
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”
6、本文的主旨：詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的`風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、自學(xué)指導(dǎo)2：重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
六、合作展示2。
2、“江山……競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是：承上啟下，過(guò)渡作用。
3、結(jié)句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
八、課堂小結(jié)：
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
繪雪景。
贊北國(guó)風(fēng)光，抒革命情懷。
論英雄。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十三
原文：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
譯文：
北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬(wàn)里雪花飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無(wú)邊無(wú)際白茫茫一片;寬廣的黃河上下，頓時(shí)失去了滔滔水勢(shì)。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時(shí)候，看紅艷艷的陽(yáng)光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。
江山如此十分媚嬌，引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學(xué)才華;唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過(guò)去了，數(shù)一數(shù)英雄豪杰，還要看今天的人們。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十四
目標(biāo)：1、體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩(shī)歌中比喻，擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
方法：誦讀法、合作探究法。
過(guò)程：一、導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)。
1、資料助讀。
學(xué)生查找關(guān)于毛澤東的資料及寫(xiě)作背景，課堂匯報(bào)。
2、給加點(diǎn)字注音。
二、探究、學(xué)習(xí)。
1、聽(tīng)范讀（錄音）：
（1）給句子標(biāo)上停頓標(biāo)記；
（2）給讀不準(zhǔn)的字做上標(biāo)記，范讀完后查字典注音。
2、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句。
3、大聲朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
4、詞義理解。
（1）詞的上闋前三句寫(xiě)什么內(nèi)容？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
（2）作者對(duì)雪景的具體描寫(xiě)由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子？
（3）末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
（4）下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？
（5）到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者什么感情？
（6）誰(shuí)是真正的英雄人物？
（7）詞的下闋又是如何評(píng)論歷史英雄的？表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
5、藝術(shù)特色。
（1）寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。
（2）動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生。
（3）用詞準(zhǔn)確、精練，形象鮮明。
（4）運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。
三、延伸運(yùn)用。
1、背誦這首詞。
2、比較閱讀，鑒賞提升。
一九二五年。
3、積累文中字詞。
動(dòng)態(tài)修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記學(xué)生反應(yīng)：
課堂效果：
教學(xué)內(nèi)容完成情況：
張猛強(qiáng)。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十五
2、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
2、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
【知識(shí)鏈接】。
1.詞的知識(shí)。
詞興起于唐，盛于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。
宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。
2.創(chuàng)作背景與發(fā)表。
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
本篇首次正式公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。1945年10月，1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)柳亞子要求，親筆書(shū)寫(xiě)了這首詠雪詞贈(zèng)他，11月4日，重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼，一時(shí)轟動(dòng)山城。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。
吳祖光稱(chēng)毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。
蔣介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達(dá)到他的罪惡目的，一時(shí)召集很多的反動(dòng)文人，也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨，結(jié)果他們寫(xiě)的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠(yuǎn)。
人民大會(huì)堂里有一幅巨幅圖畫(huà)，看后有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。這幅圖畫(huà)就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國(guó)壯麗多姿。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課。
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音(如“汗”、“俱”)、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會(huì)意境。
3、在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。
4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
1、讓學(xué)生說(shuō)出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺(jué)景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺(jué)上的震撼;詩(shī)人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問(wèn)學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩(shī)詞寫(xiě)景語(yǔ)言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人思維的跳躍和連貫。
1、回答問(wèn)題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語(yǔ)的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無(wú)垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問(wèn)交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。
3、通過(guò)教師講解，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩(shī)歌形象的“詩(shī)化”特征，理解詩(shī)人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過(guò)概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩(shī)人的寫(xiě)景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫(huà)。
2、結(jié)合圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩(shī)人眼前，詩(shī)中的許多景色是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來(lái)的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫(huà)。
2、結(jié)合圖畫(huà)，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩(shī)詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、提問(wèn)學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
1、提問(wèn)：通過(guò)誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問(wèn)：描寫(xiě)景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩(shī)人是如何將它們聯(lián)系起來(lái)的？
3、總結(jié)：這句話(huà)前一句承上，后一句啟下，由景物自然過(guò)渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩(shī)人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
4、提問(wèn)：詩(shī)人對(duì)歷代帝王、“無(wú)數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語(yǔ)境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫(xiě)景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
2、回答：是通過(guò)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來(lái)的。
3、結(jié)合教師的分析，談?wù)?、體會(huì)詩(shī)人是如何把寫(xiě)景和抒情結(jié)合到一起，自然過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)點(diǎn)的。
4、經(jīng)過(guò)討論和交流回答：詩(shī)人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語(yǔ)都反映了詩(shī)人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話(huà)是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩(shī)。
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫(xiě)雪景、借景抒情的詩(shī)歌，這種比較討論沒(méi)有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自?shī)詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。
2、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生“詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)”一體的詩(shī)歌學(xué)習(xí)思路和我國(guó)“詩(shī)言志”的詩(shī)歌傳統(tǒng)。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩(shī)歌語(yǔ)言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十六
1、理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景和議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、感知詞中的形象。感受詞中的意境。
4、學(xué)習(xí)凝煉、貼切、富有表現(xiàn)的`語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受詩(shī)中意境，深切體會(huì)詩(shī)人思想感情。
【教學(xué)建議】。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人作為革命家的英雄氣概和壯志豪情，對(duì)數(shù)風(fēng)流人物還看今朝的理解要實(shí)事求是，準(zhǔn)確恰當(dāng)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
由寫(xiě)作背景介紹導(dǎo)入。
二、作家作品介紹及復(fù)習(xí)詞的有關(guān)常識(shí)知識(shí)。
三、導(dǎo)讀。
四、老師范讀作品，初步感知作品內(nèi)容與情感。
五、學(xué)生自由誦讀整體感知內(nèi)容，把握主旨。
一層：總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光。
上片：寫(xiě)景二層：具體寫(xiě)冰封雪飄。
沁園春·雪三層：設(shè)想雪后美景。
下片：議論抒情第一層：評(píng)論歷代英雄。
第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。
六、疑難探究。
1、一個(gè)“惜”字含有哪些意味。
2、怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋福成吉思漢等英雄人物的評(píng)價(jià)。
3、對(duì)俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝應(yīng)怎樣理解?
4、這首詞的寫(xiě)景，議論與抒情是怎樣結(jié)合的?
5、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
6、這首詞可供我的借鑒的寫(xiě)法有哪些?
7、發(fā)揮想像：用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
七、小結(jié)。
這首詞突出體現(xiàn)了毛主席詞風(fēng)的雄健，大氣，作為領(lǐng)袖毛澤東的博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景發(fā)生同構(gòu)。充分展示了雄闊豪放，氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。全詞用字遺詞，設(shè)喻用典，明快有力，揮灑自如。辭義暢達(dá)，一瀉千里，擁有詩(shī)家真實(shí)情懷與個(gè)性才華，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪抒懷之作。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十七
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫(xiě)景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi)，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。
回顧備課過(guò)程，我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思。
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作(討論)，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)。
學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō)，我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十八
陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
毛澤東。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
13.陸游的《卜算子·詠梅》中“更著風(fēng)和雨”的“著”怎么讀?結(jié)合語(yǔ)境分析其原因。
14.毛澤東同志喜愛(ài)梅花，在這首詞里，他用擬人化的手法，為我們勾勒出一幅—（）。
15.作者在下片中著意描寫(xiě)了梅花安詳欣慰的神態(tài)一個(gè)字，不僅寫(xiě)出梅花一的風(fēng)貌，更寫(xiě)出梅花的的風(fēng)采。
16.比較兩首《卜算子·詠梅》，分析這兩首詞的思想內(nèi)容和表達(dá)方式有什么異同。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇十九
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。
自古以來(lái)，騷人墨客，多以雪為題;詩(shī)壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專(zhuān)章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭(zhēng)論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)?！?清沈德潛『說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。
這首詞上片大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景;下片縱橫議論，評(píng)古今人物。上下渾融一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界，鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體，表現(xiàn)出一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，開(kāi)篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個(gè)中國(guó)的嚴(yán)冬雪景。詩(shī)人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過(guò)學(xué)來(lái)寫(xiě)祖國(guó)壯闊的山河，評(píng)述祖國(guó)悠久的歷史，這就所見(jiàn)者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο?，一筆囊括了半個(gè)中國(guó)。二、三句描寫(xiě)特征，點(diǎn)出題目?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”，承“北國(guó)”兩字，從地下天上交錯(cuò)展開(kāi)，極寫(xiě)范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動(dòng)互相映襯，勾畫(huà)嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫(huà)面，為下文的展開(kāi)描寫(xiě)提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。
接下來(lái)七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫(huà)卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面，進(jìn)一步抒寫(xiě)豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無(wú)邊的積雪，呼應(yīng)了“萬(wàn)里雪飄”;東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰，回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠(yuǎn)眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿(mǎn)活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫(xiě)盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專(zhuān)寫(xiě)大河、長(zhǎng)城，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感?！坝c天公試比高”，更給本無(wú)生氣的景物，賦予頑強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這是人格化的雪景，更是個(gè)性化的詩(shī)意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩(shī)人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來(lái)，選取象征中華民族的長(zhǎng)城和黃河縱橫入畫(huà)，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動(dòng)作(舞、馳、比)等各個(gè)側(cè)面描寫(xiě)山原，突出地刻畫(huà)了祖國(guó)山河的偉大形象，生動(dòng)地展現(xiàn)了“北國(guó)風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時(shí)，通過(guò)這種傳神的藝術(shù)描寫(xiě)，也抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限熱愛(ài)的激情，喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神，使人聯(lián)想到自古以來(lái)生息、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫(xiě)，也只有毛澤東才有此妙詞!
眼前雪中的山川，是如此的生動(dòng)、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩(shī)人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象，以充滿(mǎn)浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫(huà)卷上，想象雪霎天晴之時(shí)，紅艷艷的陽(yáng)光照耀在白雪覆蓋的祖國(guó)山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。用“須”字轉(zhuǎn)折，表達(dá)樂(lè)觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說(shuō)“分外妖嬈”。這完全是詩(shī)人通過(guò)主觀相象將自然景色人格化了的寫(xiě)法。以這樣的奇想為上片作結(jié)，遂使所寫(xiě)的雪的場(chǎng)面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩(shī)人就是這樣把祖國(guó)山河的壯美、精神攝出了。能夠通過(guò)客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來(lái)，這即是古人所說(shuō)的得“題中之精蘊(yùn)”。
上片極寫(xiě)祖國(guó)江山之壯麗，故下片自然引出無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相對(duì)她折腰?！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫(xiě)的雪中“北國(guó)風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數(shù)英雄?！耙裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢(shì)。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應(yīng)，寫(xiě)出浩瀚的時(shí)間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無(wú)數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評(píng)說(shuō)。一個(gè)“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來(lái)似無(wú)邏輯的人、事傳接起來(lái)，組成一幅壯麗的歷史長(zhǎng)卷;“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀而公允地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位人物雜歷史上都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿(mǎn)無(wú)限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”，“須結(jié)得有‘不愁明月盡，自有夜珠來(lái)’之妙”。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚(yáng)槳一撥，直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書(shū)一個(gè)“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無(wú)數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中，流露出對(duì)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的自信，充沛而動(dòng)人，言有盡而意無(wú)窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無(wú)愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對(duì)人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方，也是詩(shī)人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語(yǔ)，全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。
度九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)教案文檔篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞，背誦默寫(xiě)本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
4、感受毛澤東的精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東的精神境界。
一、簡(jiǎn)介背景。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)*黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、朗讀、整體感知文意。
1、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，正音或解釋。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，小組展示。
3、結(jié)合書(shū)下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái)。
上闕：描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。
下闕：評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
三、賞析。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
2、小組合作做批注。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。
（1）總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！拔琛?、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
（3）“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
（4）一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
（5）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
3、學(xué)生再讀課文體會(huì)作者的情感。
這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
四、背誦本首詞。
五、作業(yè)。
1、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、采用借景抒情的手法，以“雪”為題，寫(xiě)幾句詩(shī)，抒發(fā)自己的欣喜（悲傷等）感情，可嘗試使用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思：
這一課我安排了一課時(shí)，雖然上課的整個(gè)過(guò)程比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也比較高漲，但反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是發(fā)現(xiàn)了較多問(wèn)題。
1、除了朗讀、模仿錄音范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的`層面上，教師仍扮演了主角。
2、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是小組合作。由于對(duì)時(shí)間關(guān)系，學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，課堂看似熱鬧，其實(shí)是部分學(xué)生在起主導(dǎo)作用，很多同學(xué)生淪為看客。
3、從寫(xiě)作鏈接來(lái)看，由于指導(dǎo)不夠，學(xué)生的作品呈現(xiàn)了單一化的局面，只寫(xiě)雪景，而沒(méi)有借景抒發(fā)自己的某種感情。課堂上應(yīng)該給學(xué)生較為充足的思考交流的時(shí)間，以便打開(kāi)思路。也可以讀一下程度好的同學(xué)的習(xí)作，給其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)的范例。
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