總結(jié)通常涉及回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)關(guān)鍵問(wèn)題以及提出改進(jìn)和發(fā)展的建議。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和結(jié)論。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的總結(jié)方式和表達(dá)方式。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
（指名說(shuō)，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，我們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥?？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的'回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面，品味語(yǔ)言，感受美景
1、雨后春筍圖
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知。
1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>
（1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）范讀第二自然段。
（2）提問(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
（3）畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）默讀第三、四自然段。
（2）課文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
（4）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀第五自然段。
（2）想象畫(huà)面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
21鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門(mén)前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋天：夜里紡織娘唱歌。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，。
1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
cai課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
每到春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們總愛(ài)和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
1、同桌互相檢查讀書(shū)，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號(hào)和長(zhǎng)句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫(huà)面？
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）一邊想象一邊美美的讀描寫(xiě)瓜藤攀爬的段落。
（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開(kāi)圖”
（1）圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫(xiě)法。
（2）理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”（播放課件）。
（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？
（4）指導(dǎo)朗讀。
二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？
（2）給“探”換個(gè)詞，體會(huì)“探”的寫(xiě)作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié)：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來(lái)吧。
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會(huì)看到更多吸引你的畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
雨后春筍
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。
基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。
1、板書(shū)課題。
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。
（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫(huà)出來(lái)。
三、想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）。
第一幅畫(huà)面：屋前瓜架。
第二幅畫(huà)面：門(mén)前鮮花。
第三幅畫(huà)面：屋后竹、筍。
四、緊扣文眼，設(shè)問(wèn)留疑（8分鐘）。
1、小結(jié)過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們?cè)跇?shù)蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人?！?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”
教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法的'好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”
這句話抓住“探”字來(lái)理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)?！?/p>
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。
（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
春、夏、秋
２１、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥?？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。
（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。
2、師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）。
師：（同時(shí)貼圖）。
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
1、師：文中哪一句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”
（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。
2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì)。
板書(shū)：獨(dú)特迷人。
（一）瓜藤攀檐圖。
1、我們先來(lái)看第一幅圖。
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）。
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——。
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。
2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。
3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
（2）師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?/p>
（二）鮮花筍芽圖。
1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫(huà)面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
生匯報(bào)。
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:。
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）。
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。
2、師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗。
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗。
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——。
師：樸素。
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上。
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭。
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀。
師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——。
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍。
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。
（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）。
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）。
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。
（2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì)看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì)看見(jiàn)許多。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——。
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段。
悟——這段中哪句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（三）雞鴨覓食圖。
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀。
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖。
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)。
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)。
他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)。
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來(lái)，看著門(mén)前的鮮花吃起來(lái)，看著悠閑的雞鴨吃起來(lái)……。
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫——“天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——。
（五）秋夜蟲(chóng)鳴圖。
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——。
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——。
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——。
2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
ppt。
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架)，門(mén)前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門(mén)前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……、）。
一起讀出這種可愛(ài)。
（2）門(mén)前種鮮花。
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門(mén)前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門(mén)前吃晚飯。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識(shí)字，掌握生字的寫(xiě)法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
3、專門(mén)為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹。
本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！泵鞔_文章的寫(xiě)作方法是由分到總的寫(xiě)法。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
資源準(zhǔn)備：圖片。
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書(shū)課題）。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對(duì)鄉(xiāng)下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。
資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對(duì)于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。
1、齊讀課文，文中哪一句話寫(xiě)出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。
5、總結(jié)寫(xiě)法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫(xiě)法。
6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
7、在留言板中用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一自然段的場(chǎng)景內(nèi)容。（不局限一種答案）。
8、全班交流，并整理出板書(shū)。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
10、小結(jié)。
《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖：用過(guò)朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會(huì)感悟鄉(xiāng)下的美。
（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會(huì)到了嗎？
3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。
（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開(kāi)想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開(kāi)爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
b.“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
c.閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對(duì)比，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫(huà)面，起到示范指導(dǎo)作用。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對(duì)自己喜歡的景物談體會(huì)，掌握描寫(xiě)景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
三、教學(xué)思路介紹。
以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法描寫(xiě)鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場(chǎng)之國(guó)》，通過(guò)表格學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。
1、談話引入。
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
總寫(xiě)。
分寫(xiě)景物。
重點(diǎn)詞。
特色?。
手法。
順序。
不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜和瓜藤。
別有風(fēng)趣的裝飾。
樸素、可愛(ài)。
比較。
植物。
花、筍。
樸素中帶著華麗。
探出頭來(lái)。
樸素、獨(dú)特。
擬人。
母雞、雄雞。
率領(lǐng)、大踏步。
悠閑。
擬人。
動(dòng)物。
鴨子。
游水、覓食。
親近。
吃晚飯（夏天）。
天高地闊、田園風(fēng)景畫(huà)。
自然、和諧。
擬人。
季節(jié)。
入夢(mèng)鄉(xiāng)（秋天）。
月明人靜、甜甜蜜蜜。
優(yōu)美。
擬人、比喻。
3、師生共同填表。
4、總結(jié)寫(xiě)法。
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫(xiě)植物，再描寫(xiě)動(dòng)物，最后描寫(xiě)夜晚的美好的寫(xiě)作順序來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文。
課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂(lè)。
：通過(guò)討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》。
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。
資源準(zhǔn)備：資源庫(kù)、留言板。
1、師生共同討論填表。
總寫(xiě)。
分寫(xiě)景物。
重點(diǎn)詞。
寫(xiě)作手法。
描寫(xiě)對(duì)象。
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
牛
專注、儀態(tài)端莊。
擬人。
動(dòng)物。
駿馬。
膘肥體壯。
擬人。
綿羊。
豬
小雞。
悠然自得。
不停地胡嚕著。
成群結(jié)隊(duì)、安閑。
擬人。
夜晚。
寂靜、平靜。
動(dòng)物和人。
2、總結(jié)寫(xiě)法，體會(huì)作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
有它獨(dú)特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)?；颍好鑼?xiě)一處景物，寫(xiě)出它的的獨(dú)特之美。
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫(xiě)。
（2）抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活。
（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、寫(xiě)作。
檢查學(xué)生寫(xiě)作方法的運(yùn)用。
板書(shū)：
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課。
讀課題。
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
２、開(kāi)火車讀：
瓜藤棚架屋檐裝飾。
芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。
搗衣搬到歸巢和諧。
催眠覓食雞冠花大麗菊。
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開(kāi)火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？用鉛筆作上記號(hào)。
６、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
１、學(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
２、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河中鴨戲水。
院落吃晚飯。
夜聽(tīng)催眠曲。
３、給這些風(fēng)景分分類：
（分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）。
教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。
１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。
２、學(xué)生默讀，感悟。
３、交流感受：
（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）。
（2）門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫(huà)這一組內(nèi)容。
１、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
３、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥?？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門(mén)前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門(mén)前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門(mén)前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)？給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節(jié)分別寫(xiě)了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
二、設(shè)計(jì)思想。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)城市的繁華，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.品味優(yōu)美語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
明白時(shí)間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感受作者從普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準(zhǔn)備?課件。
七、學(xué)習(xí)流程。
（一）談話引入。
1、你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
2、書(shū)中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫(huà)面呢？讀課文。
（二）初讀課文。
1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
2、說(shuō)說(shuō)讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場(chǎng)面。
3、互相交流。
相機(jī)用詩(shī)歌小結(jié)：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。
4、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，正如文中所說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>
（三）品讀課文。
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？
2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。
春季：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”的畫(huà)面幫助學(xué)生理解。）。
（1）怎么獨(dú)特或迷人？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。
（3）把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（播放課件）。
（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。
（2）指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè)讀。
師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
（1）怎么獨(dú)特或迷人？
設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來(lái)的獨(dú)特聽(tīng)覺(jué)享受。
（3）朗讀句子。
（四）拓展延伸，小練筆。
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫(huà)面，并對(duì)作者抓住普通生活畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)有一定的感知，那么可在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上直接寫(xiě)，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫(huà)面。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語(yǔ)言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
2、交流，深化情感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開(kāi)。
獨(dú)?????春季?竹?成群、探。
特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥(niǎo)兒。
迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
人?????冬季?……。
九、課后反思。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過(guò)換字和比較句子這兩種常見(jiàn)卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫(huà)面，再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是一種語(yǔ)文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過(guò)集體交流“你向往嗎？”對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
：透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫(huà)面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。
（3）（課件出示畫(huà)面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫(huà)面，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們?cè)跇?shù)蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>
教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門(mén)前的'場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>
這句話抓住“探”字來(lái)理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)?！?/p>
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’。
升華感情，小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。
（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）。
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
春、夏、秋。
獨(dú)特、迷人房前、屋后。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語(yǔ)來(lái)概括段意，滲透本文多條順序交*的寫(xiě)法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩(shī)》音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________。
（及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開(kāi)，雞鴨成群，夕陽(yáng)晚餐，獨(dú)特迷人）。
2.誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié)。
2、交流。
3.相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門(mén)前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門(mén)前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺(jué)得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)?雕琢……）。
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
4.生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？)。
這是怎么樣的裝飾？
（有生命?樸素有活力……）。
這是有活力的裝飾，而高樓門(mén)前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，藤上開(kāi)出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6.這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來(lái)到小小的房屋前，你來(lái)到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛(ài)小寶寶似的，你真想——。
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過(guò)你的小腦袋，親昵親昵！
還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛(ài)嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門(mén)前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。
7.如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是——不可愛(ài)的，是呆板的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是——雕琢。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是一成不變。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。
9.聽(tīng)了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下????長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬????青紅綠瓜。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同學(xué)們，把書(shū)本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)。
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開(kāi)放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。
“華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的？
4.不管怎么說(shuō)，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書(shū)：前門(mén)屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書(shū)上滲透：寫(xiě)作順序）。
2.交流：你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的？
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
1.自學(xué)。
2.交流。
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫(huà)?！?/p>
4.配樂(lè)引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門(mén)前吃起晚飯來(lái)，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開(kāi)衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰(shuí)也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái)，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里，它們——。
那歌聲——賽過(guò)——。
7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫(huà)。
七、結(jié)課。
1.讓我們隨著樂(lè)曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書(shū)。
2.同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單！給自己鼓鼓掌。
板書(shū)：
屋前檐下???長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬???青紅綠瓜。
門(mén)前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫(huà)。
獨(dú)特迷人。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞。
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫(huà)面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫(huà)卷呢？（思考，交流）。
五、品讀課文，欣賞畫(huà)面。
學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛(ài)。
與高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫(huà)面的別有風(fēng)趣，可愛(ài)嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季。
和諧自然。
初中課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用————?jiǎng)澇鰜?lái)
2.師生交流：
（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會(huì)，找出中心句。
a、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）
b、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
（2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
（4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
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