教案應當合理安排教學時間和課堂管理。那么，編寫一份高質量的教案是教師必備的能力之一。教案的編寫需要教師理清教學內容與教學目標的關系，科學選擇教學方法，確保教學全面有效。教案還需要具備條理清晰、思路清楚、語言簡練等特點，以便教師和學生都能夠準確理解和有效運用。編寫教案需要教師具備扎實的學科知識和豐富的教學經驗，同時注重不斷的反思與改進。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇一
學習目標：
知識目標：
1、記住我國的地勢特征，各級階梯的分界線、平均海拔高度和主要地形區(qū)。
2、記住我國主要山脈的名稱、走向和分布。
3、總結我國地形的基本特征，記住我國主要地形區(qū)的分布和特點。
能力目標：
1、學會使用分層設色地形圖和地形剖面圖分析我國地形、地勢特點。
情感目標：
通過對我國壯麗山河的學習，增強民族自豪感，樹立熱愛祖國和保衛(wèi)祖國的決心和信心。
重點、難點：
重點：1、我國的地形、地勢特點。
2、我國三級階梯的分布及每一級階梯主要的地形區(qū)。
3、我國各種山脈的走向及分布。
4、我國主要地形區(qū)的分布及地表特征。
難點：
如何利用地形地貌特點分析對農業(yè)、氣候、河流的影響。
自主學習：
1、對照“沿320n線中國地勢剖面圖”和“中國的地形圖”
（1）在“中國地形圖”上畫出320n線，看320n自西向東經過的地形區(qū)依次是。
（2）看“320n”地勢剖面圖，完成p20頁活動1、2、3小題，并填寫下表：
階梯名稱主要地形區(qū)平均海拔高度(米)第一級階梯第二級階梯第三級階梯2、讀“中國主要山脈分布圖”，結合課本內容完成：
（1）在圖上找出我國東西走向的山脈、南北走向的山脈、
東北——西南走向的山脈、西北——東南走向的山脈、弧形山脈。
3、對照“中國山脈分布圖”和“中國地形圖”回答：
（1）找出我國三級階梯的分界山脈：
（2）將三級階梯的分界山脈描在“中國地形圖”上。
4、“中華五岳”中的“五岳”指的是什么？它們各位于哪個省區(qū)？
（二）、自學成果反饋：
在圖中填出各種走向的山脈：
（三）、合作交流：
1、我國西高東低、階梯狀的地勢特點對我國氣候、河流有什么影響？
2、為什么說山脈是構成地形的骨架？
3、既是階梯分界線又位于兩省交界處的山脈有哪些？
（教學提綱）。
一、地勢：西高東低，呈三級階梯狀。
中國沿北緯32度地勢剖面。
第三級階梯向東，是我國大陸向海洋自然延伸的部分，是屬于我國的近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部分和南海的一部分。大陸架蘊藏著豐富的礦產資源（如石油、天然氣）、海洋生物資源和化學資源等。
二、地勢意義：――水汽輸入、水運溝通、水能豐富（即“三水”）。
地勢決定河流流向，有利于海洋上濕潤氣流深入內地，形成降水；使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便沿海和內地的經濟聯系，同時階梯交界處落差大、水能資源豐富，但不利航運。
位于我國一級階梯和二級階梯交界線上的水電站主要有：
黃河的龍羊峽、劉家峽、李家峽等，
長江及其支流上的龔嘴、二灘等；
位于我國二、三級階梯上的水電站有：
黃河的小浪底等，
長江上的三峽、葛洲壩等，
西江上游的天生橋、龍灘、巖灘等。
三、地形特點：――地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
山區(qū)即包括山地、丘陵、崎嶇高原部分占三分之二。
意義：
1、有利影響：地形多種多樣，為我國因地制宜發(fā)展多種經營提供了有利條件。
如平原具有發(fā)展種植業(yè)的優(yōu)勢，高原具有發(fā)展畜牧業(yè)的良好條件，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、副業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢。（我國山區(qū)面積廣大，森林、礦產、水力、旅游資源豐富，所以在山區(qū)應大力發(fā)展林業(yè)，采礦業(yè)及旅游業(yè)。）。
2、不利影響：山區(qū)多，平原少，也給大規(guī)模商品化生產、生產管理帶來了困難；同時，山區(qū)由于地形崎嶇，交通閉塞，經濟文化常常相對落后，并造成耕地資源不足。
總結：不同的地形區(qū)有不同的自然條件，利用方式也不同。
如濕潤半濕潤的平原適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)；
干旱、半干旱的平原、高原則適宜發(fā)展畜牧業(yè)；
干旱、半干旱區(qū)只有在有水灌溉的綠洲區(qū)、平原區(qū)才可發(fā)展種植業(yè)。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇二
教學目標:（1）.通過學習，使學生知道自己是中國人,要愛自己的祖國。（2）知道我國的國名,首都,國慶節(jié)。
（3）通過學習，激發(fā)學生作為中國人的自豪感.增強熱愛祖國的情感。教學重點:使學生知道自己是中國人,要熱愛自己的祖國。教學難點:激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教學過程：
一、聽一聽（使學生知道自己是中國人）。
師：同學們，你們聽過《大中國》這首歌嗎？會唱嗎？下面咱們就來一起唱一遍。
1．放音頻：《大中國》同學跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎？
師：中國是我們的家，我們都是中國人。
2．看書。（“聽一聽”中的圖片）。
提問：這些都是中國人嗎？那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢？
小結：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。
二、學一學（使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國）。
出示圖片。（“課文”中的圖片，先不出示民族圖。）。
1．說一說：圖上畫的是哪的景色？你知道關于長城的情況嗎？
小結：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2．提問：為什么說中國是我們的祖國？
小結：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個國家里，所以，中國就是我們的祖國。
板書：中國是我的祖國。
3．學生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請同學到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學做簡要介紹。
小結：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風光。
師：同學們，看完這些美麗的景色，你想說什么？
4．請同學用一句話表達自己對祖國的熱愛。
貼圖。（“課文”中各族小朋友手拉手圖）。
1．提問；這些小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸?？鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。
2．放音頻：《我們的祖國是花園》。
同學邊唱邊表演。
小結：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓?，我們是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。
板書：我愛我的祖國3．讀兒歌：我是中國人。
中國是我的祖國。我愛我的祖國。
過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎？
三、聽一聽（使學生知道我國的國名及國慶節(jié)）。
1．說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎？（是毛澤東主席宣布的）。
在宣布新中國成立時，毛主席說我們的新中國叫什么名字？（我們全稱是中華人民共和國）。
新中國是哪一天成立的？
教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個中國人都應該記住這一天。
2．小組交流：
國慶節(jié)是哪一天？為什么把10月1日定為國慶節(jié)？
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節(jié)。
3．“聽一聽”中的圖2。
提問：這一天就是10月1日國慶節(jié)，天安門廣場是什么情景？人們在干什么？
小結：每年10月1日國慶節(jié)時，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風飄揚，到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看（使學生了解首都北京）。
1．說一說：紅色五角星的位置是哪？
2．小結：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。
3．說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎？
4．同學邊說老師邊出畫片。（北京西客站、亞運村、中華世紀壇等。）。
5．小結：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀念碑，還有聞名于世的故宮；具有現代氣息的北京西客站和亞運村；繁華的王府井和西單文化廣場；還有數不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書（“說一說”中的填空）。
1．同學在書上填寫。
2．同學讀。小結：
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節(jié)是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達對祖國的熱愛吧！
六、詩歌總結。
1．讀詩歌：
我愛鮮花，我愛白鴿，我愛萬里長城，我愛長江黃河，我是中國人，我愛我的祖國。
2．總結：讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院溃蛔屛覀兌紒碛眯袆訜釔畚覀儌ゴ蟮淖鎳０鍟O計：
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇三
一、說教材教材分析：
我所執(zhí)教的是人民音樂出版社小學音樂教材第十冊第六課《京韻》中的一首歌曲《我是中國人》。這是一首曲調根據京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌。全曲唱詞簡短、朗朗上口，曲調的運腔十分口語化，它熱情地頌揚了中華民族講文明的傳統美德。曲中每一句中均運用了前半拍的八分休止符，使得曲調剛健有力，特別在最后一句的“人”字上通過了一字多音的長運腔把音調推向全曲的最高音“5”形成高潮，繼爾又以下行五度結束在“1”音上，它以自豪的語氣和心情唱出了中國人奮發(fā)向上的精神面貌。設計理念：
通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。針對學生對戲歌了解較少，在教學設計上，注重運用音樂本體語言的力量，強化學生的審美體驗，并以學生為主體，構建欣賞——思考——討論——分析——探究——體驗的學習環(huán)境。激起他們對音樂的興趣和熱愛，奠定學生終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎。教學目標：
1.認知目標：簡單了解有關戲歌的一些知識，激發(fā)學習興趣2.技能目標：能夠用京劇的風格韻味演唱《我是中國人》3.情感目標：進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛，體驗以京劇音樂為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻，學做一個堂堂正正的中國人。教學重難點：
弱起、波音、裝飾音、拖腔的唱法，初步掌握京腔歌曲的演唱。教學方法：
由于學生聽過戲歌但不了解戲歌的原因，教學中主要采取欣賞、講解、聽唱、教唱等教學方法。
學生學法：欣賞、體驗、探究。
二、說教學過程一.導入。
設計理念：從學生比較熟悉的歌曲入手，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣。讓學生聽賞兩首戲歌《故鄉(xiāng)是北京》和《唱臉譜》，感受戲歌的風格韻味，然后對這兩首歌曲的特點進行提問，讓學生自己分辨它們是戲還是歌，由此引出戲歌的概念。戲歌：用戲曲的音樂素材創(chuàng)作的歌曲，就叫戲歌！然后老師簡單給學生講解有關戲歌的一些知識。
（戲歌是戲曲這種傳統而古老的藝術形式與當代流行因素結合的產物。它是歌中有戲戲中有歌，很受大家的喜愛。早期的戲歌作品受京劇影響很大，所以被人們稱為“京歌”。）。
二、學習歌曲。
1.初次聆聽讓學生感受這首歌曲的情緒是熱情，豪邁的。
2.通過朗誦歌詞讓學生能夠充分感受到歌曲所要表達的中華民族講文明的傳統美德和中國人奮發(fā)向上的精神風貌這種思想感情。
3.再次聆聽要求學生跟隨范唱用手指點著節(jié)奏，提醒學生注意歌曲的拍號，每小節(jié)只有一拍。4.分句學唱，解決難點。
這首歌曲的難點在于每一句前半拍的八分休止符，還有波音和裝飾音的唱法。這些難點，我把它放在歌曲中一點一點解決。我把學習的主動權交給學生，讓他們說出自己感覺比較難唱的句子，然后我們一起解決。
如第一句“我是一個中國人，炎黃子孫龍的傳人。”里面有弱起和波音這兩個知識點，我可以通過多次教唱或者聽唱的方法讓學生掌握。
再如最后一句“人”字的拖腔，一共有23拍，這里我用教唱歌譜的方法解決難點，學會后要求學生盡量做到字正腔圓。
7..以自豪的情感跟著伴奏帶唱好京歌《我是中國人》。
我會以2008年我國承辦第29屆奧運會為契機，啟發(fā)學生講文明、樹新風，并為自己是一名中國人而感到自豪。用這樣的情緒來唱好歌曲。（音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。）。
8.鼓勵學生單獨演唱，師生共同評價，鍛煉學生能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。
三、表演唱。
因為戲歌和戲曲是分不開得，所以我向學生講解戲曲中跑圓場這個動作，并輔導學生表演，用于歌曲的前奏。作為本科知識的延續(xù)，拓展學生的知識面，用戲歌作為學生走進戲曲的敲門磚。
最后教師提出希望，鼓勵學生從唱戲歌開始，慢慢地去了解戲曲，學習戲曲，敲開戲曲藝術的大門。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇四
添馬艦軍營告別儀式。
中英香港政權交接儀式。
“不列顛尼亞”號離港象征意義。
結語：大英帝國從海上離去(欣喜之情)。
五、課外拓展。
你能運用特寫的手法寫一段文字嗎？
示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇五
1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。
2、了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。
（二）過程與方法。
1、培養(yǎng)學生讀圖和分析各類地形圖的能力。
2、通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、通過對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。
2、通過培養(yǎng)學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
教學重點。
1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。
2、主要山脈的走向和分布。
教學難點。
1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。
2、識別主要山脈的走向和分布。
教學課時：1課時。
教具：中國分層設色地形圖、沿320n線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖。
教學設計：
一、導入新課：
1、談：我們經常說，我們的祖國山川秀美、景色宜人。首先，我們一起看一段錄相感受一下祖國的壯麗河山。（展示多媒體）。
2、當然，要更進一步的認識，就需要我更深入的學習。今天，我們將進入一幅全新的畫卷。
（板書：中國的自然環(huán)境？第一節(jié)：中國的地形）。
二、地勢西高東低：（板書）。
1、過渡：在古代詩詞中“大江東去浪淘盡，千古風流人物?！薄皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”為什么江水都要向東流？（地勢西高東低）。
2、把我國的地面沿32°n線剖開，呈現出這樣的面貌：（展示多媒體）。
3、觀察，思考p20活動中的問題。
（指名答）。
歸納：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。（板書）。
可分為三級階梯，第一級平均海拔為4000米以上；第二級為1000米-2000米；第三級為500米以下。
4、活動：（出示設色地形圖）。
找出這三級階梯的大概范圍。
找出三級階梯界線上的主要山脈。
完成表格：
2000---1000米。
大興安嶺---太行山---巫山---雪峰山。
500米以下。
地形區(qū)青藏高原和柴達木盆地。
塔里木盆地、準噶爾盆地、內蒙古高原、黃土高原、四川盆地、云貴高原。
東北平原、華北平原、長江中下游平原、遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵和兩廣丘陵。
5、討論：“地勢西高東低”的優(yōu)越性。
學生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點，最后派代表總結發(fā)言。
（教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論）。
教師歸納總結：
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇六
1，面向學生：高中2，學科：地理。
2，課時：1。
3，學生課前準備：
完成課后習題。
教學課題。
1、通過利用板塊構造學說解釋中國地震的分布和成因，培養(yǎng)學生求實的科學態(tài)度。
2、通過對西南地區(qū)地質災害多發(fā)區(qū)的學習，幫助學生樹立正確的人地關系。
3、樹立學生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質災害的發(fā)生。
教材分析。
我國是一個多災的國家，本章在介紹了我國自然災害的特點之后緊接著講中國的地質災害，因為我國地理位置特殊，既位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界地帶，又處在印度洋板塊與亞歐板塊擠壓交界地帶，地殼運動強烈，每年均有不同程度的地質災害發(fā)生。尤其是地震災害，它是傷亡人口最多，造成社會恐懼心理最嚴重的災害，是我國四大類災害中應該首先給予關注的災害。
教學重點：
1、理解我國地震西多東少，青藏、新疆、華北和臺灣四個多發(fā)區(qū)地質災害的成因。
2、結合案例認識地震預測和防震意識在災害中所起的作用。
3、分析不同地區(qū)同級地震造成不同災情的原因，重點認識人文因素導致的災情差異。
4、歸納滑坡、泥石流災害的時空分布特點和地域分布總特點。
教學難點：
1、理解我國地震災情東重西輕的原因。
2、唐山地震災情嚴重的原因。
教學方法。
教學方法：講授法、自學釋疑法、分組討論法。
教具準備：有關掛圖、圖表等。
教學過程。
因水動力的性質與地表物質的組合不同，我國泥石流的成因類型具有明顯的地域差異。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇七
1．美國人看麥當勞是快捷、廉價；中國人把麥當勞當作悠閑消遣的好場所。對于中國人來說，麥當勞作為美國文化的符號意義比它作為快餐的符號意義更明顯。
2．他們努力適應中國文化環(huán)境，不僅絕大多數員工是中國人，而且制作的食品的原材料大部分也是產自本地，積極主動參與社區(qū)活動，設有“情人角”的區(qū)域，設有“兒童樂園”的專門區(qū)域，營造中國式家庭氛圍。
3．要想全球化首先得本土化，本土化與全球化是相通的而不是對立的。
4．文化沖撞所引起的變動不是單向的也沒有哪一個文化是完全被動。
三、質疑。
繼承本土文化的同時，吸收外來文化，實現本土的全球化。
四、訓練。
（一）知識識記。
1．全球化（指世界上各種文化更加廣泛、更加頻繁、更加激烈、更加深入地相互接觸和沖撞，并且是多向的、多層次的互動和吸納）本土化（繼承本國、本民族的優(yōu)秀傳統文化）。
克隆（原意是小樹枝，引申意為無性繁殖。日常用語中常用“克隆”形容人具有相同的外貌或一樣的行為。）。
2．a．第2和第3個逗號改為頓號。
（二）文句：“全球化”是20世紀90年代最時髦的詞之一。“全球化”指的一種社會文化過程。它不是和種口號、一種主張或者一種信仰。它指的是世界上各種文化更加廣泛、更加頻繁、更加激烈、更加深入地相互接觸和沖撞，并且是多向的、多層次的互動和吸納。
理由：“全球化”是社會文化過程，其活動形式是各種文化在更大程度上的相互接觸和碰撞，其結果是多種文化的互動和混合。即把文化交流、文明對話與全球化的理論相聯系。
（三）文段理解。
1．c。理解錯誤。2．c。兩者比較，是遞進關系。3．d。錯在“保持美國文化特色”。
4．d。a錯在“新生事物”。b錯在“被動”。c范圍縮小。
收獲整理。
課文內容。
及其理解。
中心內容。
文章著眼于說明文化交流是雙向的，是相互滲透、相互影響、相互融合的；這樣的過程常常是不自覺的，自然而然的。
理解或評價。
麥當勞作為美國的連鎖快餐店，無形中具有了某種政治文化意義，人們視其為代表了美國的國家形象，同時，能夠在麥當勞用餐被視為中產階級的生活方式特征之一。它的品牌內涵中包含了其產品品質、產品市場定位、品牌文化、產品標準化生產及品質保障機制、品牌形象推廣、特許經營的市場擴張模式等。來到中國以后，為了適應中國民眾的消費水平、飲食習慣，在自我形象上作了些改變，增加了親和力，也就是所謂本土化。中國顧客在麥當勞就餐中領略了美國文化--廣義的說，就是西方文化，改變了自己的某些不良習慣，說明了文化交流常常是無形的、自然而然的，也是雙向的，相互滲透的。
文章風格。
寫作特色。
文章是一篇人類學的田野筆記，或者說是文化隨筆。文章由事及理，把問題上升到理論高度來認識。文章從生活中的一些具體場景出發(fā)，觀察各種人對于同一對象的態(tài)度，從而據此剖析一個民族帶有某些共同性的心理特征，發(fā)現因外來文明引起的微妙的變化，說明文化交流的形式、方法、途徑的多樣性，影響的深遠性，把一個比較深奧的問題說得明白易懂。
【拓展遷移】。
1．a。要抓住概念的內涵進行選擇。2．c。c項與第二段的第一句相矛盾。3．d。d項與“與傳統意義上的科普作品不同”相矛盾。4．d。d項項屬于無中生有。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇八
一、簡介麥當勞。
麥當勞最初是加州的一家小餐館，由迪克邁克唐納和馬克邁克唐納經營。20世紀50年代，雷克羅克與邁克唐納兄弟合伙，開始新的麥當勞式連鎖經營。第一家麥當勞快餐店于1955年4月15日在芝加哥諾洲desplaines誕生。到了60年代，克羅克又買下邁克唐納兄弟的股份，獨自掌控這個迅速膨脹的快餐帝國。在第一家麥當勞快餐店開業(yè)那天，漢堡包的標價是15美分，全天營業(yè)額為366美元。而今，麥當勞在世界各地已有3萬多家分店，每天為5000多萬名顧客服務，全球營業(yè)額約104.9億美圓。麥當勞已經成為全球最有價值的品牌之一。
麥當勞90年在深圳開設了中國第一家麥當勞餐廳，隨后92年4月在北京王府井開設了當時世界上面積最大的麥當勞餐廳，當日的用餐人次超過萬人。至今，麥當勞已經在中國17個省市的74個大中城市開設了近600家餐廳，在中國的快餐業(yè)市場占有舉足輕重的地位?！胞湲攧诓粌H僅是一家餐廳”這句話精確地涵概了麥當勞集團的經營理念。在全球麥當勞得到整體制度體系中，麥當勞餐廳的營運是很重要的一環(huán)，因為麥當勞的經營理念和歡樂、美味是通過餐廳的人員傳遞給顧客的。
二、釋題：
《麥當勞中的中國文化表達》是一篇人類學的田野筆記，或者說是文化隨筆。他從改革開放以后進入中國市場的美國麥當勞連鎖快餐店在中國所產生的影響，以及它自身所起的變化，論證了文化沖撞的意義以及我們應該采取的態(tài)度。
三、閱讀課文，整體感知。
1、在課前預習的基礎上，再次閱讀課文，了解文章結構。
2、文章可以分為四個部分。
第一部分(第1段)，總的述說美國的`麥當勞來到中國以后發(fā)生的變化。
第二部分(第2-5段)，麥當勞體現的美國文化影響了中國顧客。
第三部分(第6-8段)，麥當勞來到中國以后的變與不變。
第四部分(第9～11段)，文化沖撞的作用、規(guī)模及特征。
四、文本研習：
1、美國的麥當勞來到中國以后發(fā)生了怎樣的變化？
明確：a美國麥當勞的三個特點：快捷、價廉、被大眾接受。b到中國后：快捷、價廉不復存在，但是依然被中國各種職業(yè)人、各個社會階層所歡迎，麥當勞似乎成了文化使者，起了溝通中美文化的作用。
2、人們對麥當勞文化的接受表現在哪些方面？
明確：a麥當勞餐廳的平等、民主氛圍b溫馨的就餐環(huán)境、優(yōu)良的服務吸引了各類社會人群c顧客行為的自律d吃麥當勞于體味外國文化。（要點分別在第二節(jié)的最后一行，第三節(jié)的第一行，第四節(jié)的第三行，第五節(jié)的最后一行）。
3、麥當勞來到中國以后的變與不變表現在哪些方面？
明確：變：a塑造成地方企業(yè)的形象。b設置“情人角”“兒童樂園”c營造中國式家庭氣氛。不變：經營理念和方式。即第7節(jié)最后一句話。（這個問題也可以這樣設計：怎樣理解”“北京麥當勞成為具有中國文化特色的‘美國文化’”這句話？）。
明確：作者將這個文化現象放在人類文化活動的大背景下來看，用文化交流史上的一些規(guī)律性的東西與之類比，證明麥當勞本土化的必然。（即第8節(jié)）。
5、文化沖撞的作用、規(guī)模及特征怎樣？
明確：作用：全球化。規(guī)模：分三個階段，而且勢頭越來越猛。原因：經濟全球化和現代信息技術的發(fā)展。特征：文化沖撞所引發(fā)的變動的多向性。
6、全文的結論是什么？
明確：“全盤西化”是虛幻的，作為人創(chuàng)造的文化永遠是不可能被克隆的。
課堂小結。
文章從生活中的一些具體場景出發(fā)，觀察各種人對于同一對象的態(tài)度，從而據此剖析一個民族帶有某些共同性的心理特征，發(fā)現因外來文明引起的微妙的變化，說明文化交流的形式、方法、途徑的多樣性，影響的深遠性，把一個比較深奧的問題說得明白易懂。
布置作業(yè)。
談談你對本文的學習心得。
板書設計。
一、麥當勞在中國被賦予的意義的改變。
二、人們對麥當勞中文化的接受麥當勞被中國老百姓接受及其原因。
三、麥當勞采取的一些措施。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇九
教材分析：這是一篇富有哲理的散文，作者主要通過生動的事例，形象的比喻，告訴人們應該如何對待生活中不可回避的煩惱、苦悶、困難和挫折等不如意的事。文章難度不大，語言精美，是一篇可讀性很強的散文。老師要適時引導學生體驗課文情境，激發(fā)情感。讓學生有自己獨特的情感體驗，學會擺渡別人，擺渡自己。
學情分析：我所教的學生來自農村，智力和基礎比較好的學生大約占五分之一；智力一般，基礎一般的學生約占五分之一；中等偏下的學生約占五分之二；基礎很差，沒有學習興趣的學生約占五分之一。盡管如此，就這篇文章而言，我覺得全班五分之四的學生能夠理解課文，另外五分之一的同學也能基本理解，因為本文難度不大，我覺得挺適合初一學生的年齡特征。
教學目標：
知識目標：1、掃除文字障礙。2、排比和比喻等修辭方法的運用。
能力目標：培養(yǎng)閱讀中迅速找出關鍵語句，整體把握文章的主要內容和主旨的.能力。
情感態(tài)度價值觀目標：懂得如何擺脫生活中的煩惱、苦悶、挫折和苦難。
教學方法：競賽式學習法。
教學輔助手段：多媒體。
重點：幾個關鍵詞句的含義。
難點：理解比喻的含義。
教學過程：
一、導入：同學們，你們長這么大，遇到過煩惱、苦悶的事沒有？如果有，那你們是怎么解決的呢？學生發(fā)表各自的見解……（可能會有多種不同答案）。
師：同學們說的,我認為都有一定的道理。大家都知道：人生誰都不可能一帆風順。不如意的事常占八九。我們應該用一種正確的方法解決生活中時時襲來的種種不幸。今天，我們共同學習一篇發(fā)人深省的散文--《擺渡自己》，相信同學們一定能從這篇美文中獲益匪淺。
板書課題。
師：這節(jié)課老師將組織大家班來一場學習對抗賽，大家說好不好？
二、（出示小黑板。進行第一輪比賽。）。
1、畫出本課中出現的生字詞，小組內查字典解決。（即掃除文字障礙）。
2、找出文中出現的幾種修辭方法。
3、作者列舉事例的目的是什么？
4、怎樣用正確的方法排解生活中遇到的煩惱和挫折。（即用什么方法擺渡自己）。
學生選擇自己喜歡的讀書方式感知課文。組內合作探究。
教師來回巡視，根據學生學習現狀適時確定第一輪比賽時間。
（教師要善于鼓動學生第一個發(fā)言，明確告訴同學們，第一個發(fā)言的同學可優(yōu)先選題，并且可為本組贏得最高分。以此來激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。）。
第二輪比賽：選擇喜歡的段落進行朗讀比賽。
學生朗讀完之后，先請學生作點評。老師適當評點。
（注：在這輪比賽中，教師要有意控制領先那隊的得分，有意讓落后隊攆上領先隊，爭取打個平手，這樣在下輪比賽中才能更好地調動起全班學生的學習積極性。若分值拉得太大，落后的那隊就會失去了學習的積極性。這一點很重要。）。
體驗感悟，鏈接生活。
生答：略。
師：只要我們用心去觀察，生活里還有許多人在做著擺渡人的工作，用他們的真情為社會平添一份光彩。所以許多時候我們經常讓別人擺渡，但在生活里也不要忘了去擺渡別人，接下來我們也做一回擺渡人的工作。
（第三輪比賽。寫作片斷訓練。）。
小黑板出示擺渡材料：
師：請你寫一段話來勸慰他，鼓勵他，指導他，把他擺渡到正確的航道上，讓他重新張起自信的風帆，燃起希望之火！馬上動手！
學生動手寫發(fā)言材料。
出示堂堂清練習題：進行最后一輪比賽。
1、給下面的深顏色的字注音：
蹂躪自怨自艾沮喪贖回猝不及防顛簸。
2、“生命里的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天和雪天”是什么修辭？有什么含義？
3、你最喜歡的話是哪句？為什么？
4、寫作練習：仿照下面的例句接著寫下去。（要求：最低再寫二句。越多越好。）。
總結比賽結果：
結束語：如果說人生是一條河流，那我們便在這條河上要么被別人“擺渡”，要么“擺渡”別人，但是千萬不要記了“擺渡”好自己。衷心希望我們的同學在這個美麗的校園里，在每一天的學習生活中，努力做一達觀開朗的擺渡人，把我們的人生“擺渡”得更加美好，“擺渡”得更加靚麗！
布置課后作業(yè)：
為你身邊苦惱的人做一次熱心的擺渡。
附：板書。
一、為何擺渡？世間不如意的事太多。
二、為誰擺渡？a、為別人。b、為自己。
三、怎樣擺渡？a、聽音樂b、看書c、發(fā)郵件……。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十
教學目標：
1、了解麥當勞的中外文化意義。
2、理解“全球化”的內涵以及傳統文化的復興與“全球化”過程。
3、了解文化沖撞的特點。
教學重點：
1、理解文章的關鍵詞語和語句，培養(yǎng)學生的語感。
2、了解文化沖撞的特點。
教學難點：
1、理解文章的關鍵詞語和語句，培養(yǎng)學生的語感。
2、理解“全球化”的內涵以及傳統文化的復興與“全球化”過程。
教學方法：閱讀討論法。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、圖片導入。
投影圖片，請同學們說出這是什么圖片，這樣設計有什么意義？
圖片說明：麥當勞(中國)有限公司與北京奧組委,日前聯合發(fā)布了“麥當勞與北京年奧運會組合標志”。該公司首席市場推廣及公司事務官羅凱睿說,使用該組合標志進行以奧運為主題的宣傳推廣活動,這個組合標志中扇面形設計象征著東方文化向世界各地傳播，希望通過多種富有創(chuàng)造性的設計把麥當勞及中國文化結合在一起，表明麥當勞對2008年北京奧運會充滿信心。（月22日光明日報）。
二、簡介麥當勞。
麥當勞最初是加州的一家小餐館，由迪克邁克唐納和馬克邁克唐納經營。20世紀50年代，雷克羅克與邁克唐納兄弟合伙，開始新的麥當勞式連鎖經營。第一家麥當勞快餐店于1955年4月15日在芝加哥諾洲desplaines誕生。到了60年代，克羅克又買下邁克唐納兄弟的股份，獨自掌控這個迅速膨脹的快餐帝國。在第一家麥當勞快餐店開業(yè)那天，漢堡包的標價是15美分，全天營業(yè)額為366美元。而今，麥當勞在世界各地已有3萬多家分店，每天為5000多萬名顧客服務，全球營業(yè)額約104.9億美圓。麥當勞已經成為全球最有價值的品牌之一。
麥當勞90年在深圳開設了中國第一家麥當勞餐廳，隨后92年4月在北京王府井開設了當時世界上面積最大的麥當勞餐廳，當日的用餐人次超過萬人。至今，麥當勞已經在中國17個省市的`74個大中城市開設了近600家餐廳，在中國的快餐業(yè)市場占有舉足輕重的地位。'麥當勞不僅僅是一家餐廳'這句話精確地涵概了麥當勞集團的經營理念。在全球麥當勞得到整體制度體系中，麥當勞餐廳的營運是很重要的一環(huán)，因為麥當勞的經營理念和歡樂、美味是通過餐廳的人員傳遞給顧客的。
三、釋題：
《麥當勞中的中國文化表達》是一篇人類學的田野筆記，或者說是文化隨筆。他從改革開放以后進入中國市場的美國麥當勞連鎖快餐店在中國所產生的影響，以及它自身所起的變化，論證了文化沖撞的意義以及我們應該采取的態(tài)度。
四、閱讀課文，整體感知。
1、在課前預習的基礎上，再次閱讀課文，了解文章結構。
2、文章可以分為四個部分。
第一部分(第1段)，總的述說美國的麥當勞來到中國以后發(fā)生的變化。
第二部分(第2-5段)，麥當勞體現的美國文化影響了中國顧客。
第三部分(第6-8段)，麥當勞來到中國以后的變與不變。
第四部分(第9～11段)，文化沖撞的作用、規(guī)模及特征。
五、文本研習：
1、美國的麥當勞來到中國以后發(fā)生了怎樣的變化？
明確：a美國麥當勞的三個特點：快捷、價廉、被大眾接受。b到中國后：快捷、價廉不復存在，但是依然被中國各種職業(yè)人、各個社會階層所歡迎，麥當勞似乎成了文化使者，起了溝通中美文化的作用。
2、人們對麥當勞文化的接受表現在哪些方面？
明確：a麥當勞餐廳的平等、民主氛圍b溫馨的就餐環(huán)境、優(yōu)良的服務吸引了各類社會人群c顧客行為的自律d吃麥當勞于體味外國文化。（要點分別在第二節(jié)的最后一行，第三節(jié)的第一行，第四節(jié)的第三行，第五節(jié)的最后一行）。
3、麥當勞來到中國以后的變與不變表現在哪些方面？
明確：變：a塑造成地方企業(yè)的形象。b設置“情人角”“兒童樂園”c營造中國式家庭氣氛。不變：經營理念和方式。即第7節(jié)最后一句話。（這個問題也可以這樣設計：怎樣理解”“北京麥當勞成為具有中國文化特色的‘美國文化’”這句話？）。
明確：作者將這個文化現象放在人類文化活動的大背景下來看，用文化交流史上的一些規(guī)律性的東西與之類比，證明麥當勞本土化的必然。（即第8節(jié)）。
5、文化沖撞的作用、規(guī)模及特征怎樣？
明確：作用：全球化。規(guī)模：分三個階段，而且勢頭越來越猛。原因：經濟全球化和現代信息技術的發(fā)展。特征：文化沖撞所引發(fā)的變動的多向性。
6、全文的結論是什么？
明確：“全盤西化”是虛幻的，作為人創(chuàng)造的文化永遠是不可能被克隆的。
六、小結：
文章從生活中的一些具體場景出發(fā)，觀察各種人對于同一對象的態(tài)度，從而據此剖析一個民族帶有某些共同性的心理特征，發(fā)現因外來文明引起的微妙的變化，說明文化交流的形式、方法、途徑的多樣性，影響的深遠性，把一個比較深奧的問題說得明白易懂。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十一
1、教材內容：《開創(chuàng)外交新局面》是高中歷史必修一第七單元《現代中國的對外關系》的內容。主要向學生介紹了我國70年代的外交成就以及在改革開放新時期中國外交的建樹。
2、教材地位：20世紀70年代開始，隨著世界局勢的變化，在新中國初期外交成就的基礎上，中國打開了外交的新局面，中國的國際地位逐步得到提高。本課內容是對前一課內容的繼承和發(fā)展，在中國外交史上占有十分重要的地位。
二、學情分析。
我校學生知識素質不是很高，從心理特點來看，他們有強烈的好奇心和求知欲，興奮點多集中在直觀教具和生動的歷史事件上，正處于由形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。針對這種情況教師應重視課程資源的開發(fā)，選擇多媒體輔助教學，引導學生積極參加教學活動，樹立學生的主體意識，使學生在愉快的教學環(huán)境中掌握了知識，培養(yǎng)了能力。
三、教學目標確定及依據。
根據《歷史課程標準》的要求，加上對教材的分析和學生的了解。我將本節(jié)課的教學目標定為以下三個方面。
(一)知識與能力。
1、簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。
2、了解中美關系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關系產生的重要影響。培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。
3、結合國內外形勢的變化，理解中國外交政策調整的背景和內容。
(二)過程與方法。
本課以學生活動為主，輔之以多媒體教學輔助法。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：1、提供歷史資料，營造歷史情境2、學生活動，再現歷史3、學生感悟，教師評價。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、感受新中國國際地位的不斷提高，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神。
2、通過了解新時期中國外交政策的調整情況，形成對國家民族的歷史使命感、社會責任感。
3、培養(yǎng)一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度，增強學生的愛國主義和國際主義情感。
四、重難點確定及依據。
根據教材內容，外交事件歷史地位及學生的認知水平，將重難點定為以下幾個方面。
1、教學重點：20世紀70年代的中國外交成就;新時期中國外交政策及外交建樹。
2、教學難點：20世紀70年代中國外交開創(chuàng)新局面的背景;。
五、教學方法與手段。
(一)教學方法選擇與依據。
一體二輔法：以學生為主體，教師和多媒體為輔導的方法。充分調動學生積極性。
(二)學習方法選擇與依據。
探究學習法：合作學習與自主學習相結合。有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
(三)教學手段選擇與依據：
幻燈片：圖片;錄像;音樂。
多樣化教學手段的運用，直觀性強，實用性大，可以增強學生的感性認識和學習興趣，給學生留下的印象深，效果好。
六、課前準備。
1提前布置學生從教科書、互聯網，課外讀物中搜集整理資料。
2鼓勵有興趣的同學報名參加歷史劇、情景劇表演，并和學生一起編劇本。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十二
1.理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2.學習生字新詞，理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍。
姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3.給課文分段，概括段落大意。
4.能回答課后的問題。
5.有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。
二、教學重點。
課文描寫中國石和表現戰(zhàn)士喜愛中國石的部分。
三、教學時間三課時。
四、教學過程。
第一課時。
揭示課題，提出問題。
看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？
它是什么樣子的？為什么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現的？怎么被發(fā)現的？
等等）。
二、范讀課文，了解大意。
1.下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2.課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷。
似祖國版圖的“中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
三、讀通課文，指導分段。
1.這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課。
文讀一遍。
2.出示下列生字詞練讀。
g5j)gu94oku4h3nw8i。
戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰。
g3ngsh1nb3nj9nqu2nj!ny)。
站崗姍姍來遲版圖不禁拳頭不僅盛譽。
3.指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。
4.默讀思考每一自然段的意思。
5.具體寫揀石和發(fā)現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾。
討論歸納。
第一段（第一自然段）：講駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士經常揀石頭，“我”
也成了石頭迷。
第二段（第二至七自然段）：講一個初夏的早晨，“我”到大漠上揀石。
頭，一位小姑娘帶“我”到珍珠泉洗石，我們發(fā)現了酷似祖國版圖的“中國。
石”。
第三段（第八、九自然段）：講戰(zhàn)士們喜愛并精心保管“中國石”以及。
這樣做的原因。
四、講讀第一段。
1.指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了“我”是什么人，我們。
生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）。
2.我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用。
課文中的詞句來回答？（“舉目是無邊的沙海，上面散布著漫灘的碎石頭”）。
“駐守”是什么意思（駐扎防守）聯系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬。
起眼睛看）“漫灘”換個詞語來說就是什么？（遍灘、全灘）。
3.用“因為所以”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的？（因。
為“我”駐守的戈壁灘上布滿碎石，連隊里又常常舉行賽石會，所以“我”
漸漸成了石頭迷。）。
4.齊讀第一段。
五、識記生字字形，書寫生字。
六、作業(yè)。
抄寫詞語；朗讀課文。
第二課時。
一、齊讀第一段。
二、給第一段分層。
1.指名讀2至7自然段，想想這一段是分幾層意思來寫的？
2.討論分層。
可分三層。第一層（2、3自然段）：講一個初夏的早晨，“我”到哨所。
前的戈壁灘上揀石頭（即揀石）。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑。
娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現了酷似祖國版圖的中國石。即洗石并發(fā)。
現“中國石”。第三層（第七自然段）：講仔細端詳“中國石”。
3.指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段。
（一）講讀二、三自然段（第一層）。
1.默讀第二自然段，看看“我”是在什么時候去揀石頭的？為什么說這。
正是揀石頭的好機會？（因石頭經雨水沖洗更為光潔，容易發(fā)現好石頭。）。
2.那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學們輕聲讀第三自然段。
3.結合回答大漠景象解釋下列詞語。
“瑰麗”就是異常美麗。“傾瀉”原是指水很快地從高處流下，這里是。
照射的意思?！奥懵丁敝笡]有東西遮蓋?！爸楣庥癫省笔钦f珍珠美玉的光彩。
4.在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？（挺撥、繁茂的。
白楊，裸露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁。
的愛）。
5.“小精靈”是指什么？為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般。
指孩子們眼里那些具有超人本領的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明。
在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）。
6.齊讀二、三自然段。
（二）講讀4、5、6自然段（第二層）。
1.指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的？又是怎么。
發(fā)現“中國石”的？
2.小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因為經泉水洗過的石頭特別清亮）。
關于珍珠泉有什么傳說？誰了解“昭君出塞”的故事？
3.第四自然段最后一句話中出現兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引。
號，后面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水）。
4.我們是如何發(fā)現“中國石”的？（小姑娘發(fā)現一塊石頭像雄雞，“我”
聯想到祖國版圖的形狀。）。
（三）講讀第七自然段（第三層）。
1.這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國。
版圖，表面起伏像大陸地貌。）。
2.發(fā)現“中國石”時，“我”和小姑娘表現得怎樣？（小姑娘驚叫，“我”
不禁喊出聲來。）為什么會這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現而驚喜、興奮，說明心。
中時時裝著祖國。）。
3.“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地。
方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。）。
（四）朗讀第二段。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時。
一、講讀第三段。
1.自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”
的？
2.哪些地方體現了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛？請同學們畫出有關詞句。
3.結合學生匯報解釋下列詞語。
“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對方記住該做什么，不該做什。
么，誰怎么做，不該怎么做。
4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲淳牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國石”？（因?/p>
為它酷似祖國版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國。）。
5.在以后的賽石會上“中國石”屢屢奪魁并贏得“最佳寶石”的盛譽。
“屢屢奪魁”和“盛譽”是什么意思？（“屢屢奪魁”就是一次又一次奪得。
第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“最。
佳寶石”的盛譽？（因為“中國石”代表祖國，特別珍貴）。
6.哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉。
為至寶”是什么意思？（當作最珍貴的寶物）。
7.課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰。
“快慰”是什么意思？（高興而心里感到安慰）當“我”寂寞時，捧著“中。
國石”會想些什么？當“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎。
么想呢？
8.駐守戈壁灘生活很艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得苦中有樂？“因為‘祖。
國’在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一。
個指“中國石”，后一個指祖國。）為什么說祖國在我們心中？（看到“中。
國石”，戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆。
的神圣職責。）。
9.齊讀第三段。
二、練習朗讀課文。
三、練習背誦最后一個自然段。
四、總結全文。
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中。
國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。
七、作業(yè)背熟課文最后一個自然段。書寫生字詞。
板書設計。
中國石。
樣子。
形狀像雄雞酷似祖國版圖。
大小如拳頭。
色彩黃白色。
表面與大陸地貌相似。
屢屢奪魁。
珍愛。
搶著看拿出裝軍功章的盒子。
工工整整地寫騰出抽屜囑咐。
精心保管。
祖國在我們心中。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十三
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.通過搜集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯系實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。
教學重點。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
教學難點。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。
教學流程。
一、自主學習，孕育感情。
1.播放課件，情境導入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
2.自學課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。
二、探究“呼聲”，彰顯親情。
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
三、感悟“呼聲”，體味悲情。
1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。
2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
四、直面“呼聲”，呼喚真情。
3.作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十四
1、通過復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步了解神話故事的特點。
教學重點。
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類誕生的喜悅感。
教學過程。
一、導入新課。
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人。那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、初讀課文整體感知。
1、由一學生介紹什么是神話，并說說神話有哪些特點。
2、復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用。
三、深入情節(jié)梳理思路。
1、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
女媧造人的情節(jié)顯然是想象的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
2、你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
3、女媧有什么特點？
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。
4、跳讀課文，畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。
四、多元智能拓展延伸。
在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。
提示：學生自由發(fā)表自己的看法，此題目不要求統一的答案。教師不要把學生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
五、總結文本感悟導行。
正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十五
1．理解全球化、本土化、復興等概念的內涵。
2．掌握詞語：快捷、涉足、烹飪、克隆等。
3．了解麥當勞是被地方化了的、中國版的美國文化的一個代表。
二、發(fā)展目標。
1．了解文化的互動造成不同地域、文化背景下的受眾對文化內涵理解的差異。
2．理解文化在全球化背景下的本土化傳播策略的運用與選擇。
3．明白文化的本土化的同時也是文化的全球化的過程。
【過程記錄】。
一、預習。
1．識記詞義。
全球化:指世界上各種文化更加廣泛、更加頻繁、更加激烈、更加深入地相互接觸和沖撞，并且是多向的、多層次的互動和吸納。
快捷:速度快；行動敏捷。
本土化：繼承本國、本民族的優(yōu)秀傳統文化。
涉足；指進入某種環(huán)境或生活范圍。
復興：衰落后再興盛起來。
克?。涸馐切渲?，引申意為無性繁殖。日常用語中常用“克隆”形容人具有相同的外貌或一樣的行為。
2．預習過程中感到不理解的問題：
二、學習。
1．中國人和美國人對麥當勞的看法有何不同？這表明了什么？
2．麥當勞在進入中國市場采取了哪些應對措施？
3．麥當勞地方化過程給我們以何啟示？
4．如何正確認識在全球化中的文化沖撞？
三、質疑。
2．通過學習你還有哪些疑問，記下來認真思考，與同學、老師討論交流。
四、訓練。
（一）知識識記。
1．解釋下列概念。
全球化。
本土化。
克隆。
2．下列標點符號使用有誤的一項是（）。
a、而麥當勞所宣揚的企業(yè)哲學，即質量，服務，潔凈和價格，則又是中國政府倡導的企業(yè)現代化努力方向的典范之一。
b、低收入者的偶爾光顧，不會因此露窮；而高收入者的經常涉足，也難于因此顯富。
c、麥當勞店堂里宜人的溫控環(huán)境和悅耳的輕音樂，使不少中國顧客把麥當勞作為閑聊、會友、親朋團聚、舉行個人或家庭慶典儀式甚至某些學者讀書寫作的好地方。
d、讓一些店員充當“麥當勞阿姨”或“麥當勞叔叔”的角色，專門接待兒童顧客，與他們建立密切的關系，是北京麥當勞的一個重要營銷策略。
（二）佳句品讀。
文句：
理由：
（三）文段理解。
本文是節(jié)選，有所改動。請閱讀下列的部分原文，完成1～4題。
全球化與本土化是近年來人類學研究的熱門話題。由華琛主持的“麥當勞在東亞”的研究，就是這一熱門話題的一例。根據上述研究，華琛編著了題為《金雙拱門東進：麥當勞在東亞》一書。美國加州大學人類學系閻云翔的《麥當勞在北京：美國文化的地方化》的論文便是該書的第一章。論文講述了麥當勞的經營管理者及其員工是如何在互動中將這一原本“地道”的美國飲食文化賦予了中國文化的意義。北京的麥當勞成為被地方化的、中國版的美國文化的一個代表。
作為美國便捷快餐店象征的麥當勞，在其北京的許多顧客眼里是悠閑消遣的好場所。被美國大眾視為出售廉價餐食的麥當勞，在北京則成為正在形成的中產階級群體常?？梢跃筒偷牡胤?，而對收入不高的大多數中國人來說只是偶爾可以光顧。對中國老百姓來說，麥當勞作為美國文化的符號意義比它作為快餐符號意義更為重要。麥當勞也同時成為中國百姓心目中的“現代化幸福生活”的象征之一。很多顧客把在麥當勞吃東西看成是很有意義的一種飲食和文化經驗。對那些有著高收入并希望多接觸外邊世界的年輕的中國人來說，光顧麥當勞成為他們新生活的方式的一部分，同時也是他們參與跨國文化體系的一個途徑。中國人在接受麥當勞快餐的同時，也逐步接受伴隨而來的外國餐桌行為文化。
麥當勞在北京的經營管理者雖然在飲食品種、服務和管理上仍保持其美國式，但為了擴大營銷，他們加促適應中國文化環(huán)境。他們努力在中國百姓面前把北京麥當勞塑造成中國的麥當勞公司，即地方企業(yè)的形象。如積極參與社區(qū)活動，與學校和地方建立特殊聯系等等。
總之，在中國消費者、麥當勞的經營管理者和店員的互動中，北京麥當勞成為具有中國文化特色的“美國文化”。
其實，麥當勞地方化過程，何嘗不是人類歷史上和現實社會生活中經常發(fā)生或正在發(fā)生的社會文化變遷過程中的重要內容之一。
“全球化”是九十年代最時髦的詞之一，指的是一種社會文化過程，是指世界上各種文化更加廣泛、更加頻繁、更加激烈、更加深入地相互撞觸和沖撞，并且是多向的、多層次的文化互動和吸納。人類不同文化的接觸和互動與人類社會有著同樣長的歷史。八十年代以來，經濟全球化的迅猛趨勢和現代信息技術的飛速發(fā)展，使不同文化的沖撞和互動達到了空前的規(guī)模。文化沖撞所引起的變動從來就不是單向的。文化沖撞中，并非有哪一個是完全被動的。由此可見，“全盤西化”之說，不論對反對者或者提倡者來說，都是一種虛幻的東西。作為生物體的人，或許在不久的將來可以被克隆，但作為人創(chuàng)造的文化則永遠是不可能被克隆的。
1．對下列概念的理解不正確的一項是（）。
a、“本土化”就是“地方化”。
b、“中國版”與“具有中國文化特色”相同。
c、“全球化”也就是“全盤西化”。
d、“美國式”即“美國文化”。
2．對劃線句子的理解正確的一項是（）。
a、中國老百姓把在麥當勞吃東西看成是很有意義的一種飲食和文化經驗。
b、中國老百姓在接受麥當勞快餐的同時，也逐步接受伴隨而來的美國文化。
c、中國老百姓把麥當勞看作快餐的標志，更看作美國文化的標志。
d、在麥當勞，中國老百姓認為美國文化比快餐更重要。
3．下列不屬于“麥當勞地方化的過程”的內容一項是（）。
a、北京的許多顧客把麥當勞當作悠閑消遣的好場所。
b、北京的麥當勞成為中產階級群體常常出入的地方。
c、很多顧客把在麥當勞吃東西看成是很有意義的一種飲食和文化經驗。
d、麥當勞在北京的經營管理者在飲食品種、服務和管理上保持美國文化特色。
4．下面對本文的理解，符合文意的一項是（）。
a、“全球化”是九十年代最時髦的詞之一，也是一種新生事物。
b、為了擴大營銷，麥當勞的經營管理者完全被動地適應中國文化環(huán)境。
c、高收入的年輕的中國人通過麥當勞參與跨國文化體系。
d、“全盤西化”從來就不是，也不可能是一個事實，沒有一個人可以找到這樣一個歷史事實。
【收獲整理】。
課文內容。
及其理解。
中心內容。
理解或評價。
文章風格。
寫作特色。
【拓展遷移】。
閱讀下文，回答1-4小題。
1959年，英國科學家和文學家cp斯諾在《兩種文化》一書中將人類文化和承載者歸結為兩類：第一類以人文學家為代表，主要包括作家和社會學家；另外一類則以科學家為代表，主要是指從事科學研究的'人。根據當時人文科學與技術科學相疏離甚至相互排斥的狀況，他鮮明地指出“在人文學家和科學家--主要是物理學家--之間的沖突是存在的”。在對自己“兩種文化”觀進行了“再次審視”和思索之后，1961年，cp斯諾又提出了“第三種文化”的概念，并且樂觀地預言“這種文化將在人文學者和科學家之間架起一座橋梁”，而且“人文學者會主動地與科學家溝通”。cp斯諾以博大的氣勢宣稱，“第三種文化”不僅立足于科學革命，而且要“超越科學革命”！
和斯諾的預言相反，在“第三種文化”的發(fā)展中，人文學者并沒有“主動地與科學家溝通”，相反，倒是一大批自然學家一馬當先，勇敢地擔負起了這種責任，他們繞過了新聞媒體，盡力以一般文化人所能接受的觀點來解釋深奧的科學理論和科技成果，顯示了科學家關注人類、服務社會的良知和熱情。普利高津、霍金、馬古利斯等一大批站在自然科學前沿的大師們以他們敏銳的創(chuàng)造力、豐富的想象力和扎實的文學功底把他們的最新研究成果以平白如話的語言介紹給平民百姓，使他們能在有限的時間內，憑借有限的知識基礎，最大限度的了解當代科技前沿的發(fā)展概況。
“第三種文化”所敘述的都是當今科技領域最前沿的理論和發(fā)現，從這個意義上講，“第三種文化”又被稱為“高級科普圖書”。與傳統意義上的科普作品不同，“第三種文化”不滿足于科學現象的描述和解釋，它更側重于思維方式和方法的揭示，更關注科學思想的啟蒙和科學精神的張揚、揭示。如英國著名物理學家rogerpenrose指出的，科學真理“蘊涵著美、真實和一種使之具有啟示力量的自明品質”。阿熱在《可怕的對稱》中曾引用a布勒的打油詩來解釋時間的相對性：妙齡少女叫月亮/腳步輕盈快勝光/“愛氏”幽徑匆匆闖/今朝才辭夫君去/昨夜歸來會情郎。
當然，按照愛因斯坦的相對論，在離開之前返回是不可能的，充其量也只能像光子一樣，返回時間和出發(fā)時的時間是一樣的。但這滑稽荒誕的描述，卻給人留下了深刻的印象，引起人無限的遐想。諸如此類的情形，在“第三種文化”中俯拾皆是，這是“第三種文化”引起強烈共鳴的重要原因。
要最大限度地發(fā)揮科學技術在推動社會持續(xù)、全面進步中的力量，必須首先實現“人的科學化”，這是“第三種文化”得以產生的社會基礎和歷史背景。
1．下列對第一段中“超越科學革命”一語的理解，正確的一項是：（）。
a、關注科學思想的啟蒙和科學精神的張揚，揭示思維方式和方法，揭示科學真理和使之具有啟示力量的自明品質。
b、科學家以他們敏銳的創(chuàng)造力、豐富的想象力和扎實的文學功底把他們的最新研究成果以平實的語言介紹給公眾。
c、科學家提出問題和解決問題的方式，是批評家、哲學家和歷史學家們力所難及的。
d、能夠在科學和文學之間架起一座橋梁，最大限度地發(fā)揮科學技術在推動社會持續(xù)、全面進步中的力量。
2．下列不屬于“第三種文化”特點的一項是：（）。
a、語言通俗淺顯b、注重作品的文學性。
c、人文學者主動與科學家溝通d、介紹科學領域最前沿的成果。
3．下列表述不合乎文意的一項是：（）。
a、三種文化把物理學家和人文學家聯系在一起了。
b、cp斯諾的“人文學者會主動地與科學家溝通”的預言目前未能實現。
c、用滑稽荒誕的描述讓人留下深刻的印象，引起人們無限的遐想，這是“第三種文化”引起強烈共鳴的重要原因。
d、“第三種文化”實際上就是傳統的科普作品，或者稱作“高級科普圖書”。
4．根據原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是：（）。
a、藝術的美和科學的美不會繼續(xù)是“井水不犯河水”了。
b、哲學家、科學家、文學家不再拘泥于傳統角色的區(qū)分了。
c、人文科學與自然科學有機地結合，將是許多學者的治學思想。
d、目前很多理工院校創(chuàng)建人文學院，cp斯諾的預言正在實現。
【資料鏈接】。
麥當勞公司總部座落在美國伊利諾斯州oakbrook，是擁有數十億美元資產的國際性公司。麥當勞是全球規(guī)模最大、最著名的快餐集團，從1955年創(chuàng)始人雷克洛克在美國伊利諾斯州開設第一家餐廳至今，它在全世界的120多個國家和地區(qū)已開設了三萬多家餐廳，現在仍以快速的趨勢迅猛發(fā)展。
“麥當勞不僅僅是一家餐廳”這句話精確地涵概了麥當勞集團的經營理念。在全球麥當勞的整體制度體系中，麥當勞餐廳的營運是很重要的一環(huán)，因為麥當勞的經營理念和歡樂、美味是通過餐廳的人員傳遞給顧客的。
然而餐廳并不是麥當勞這一世界品牌的全部，它只是冰山的一角，因為在它的后面有全面的、完善的、強大的支援系統全面配合，已達到質與量的有效保證，而這強大系統的支援當中包括：擁有先進技術和管理的食品加工制造供應商、包裝供應商及分銷商等采購網路、完善健全的人力資源管理和培訓系統、世界各地的管理層、運銷系統、開發(fā)建筑、市場推廣、準確快速的財務統計及分析……每一個部門各盡職能，精益求精，發(fā)揮團隊合作，致力于達到麥當勞”百分百顧客滿意”的目標。
答案。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十六
教材分析：
本節(jié)是在學生已有了分東西的生活經驗和數的分成及相同加數相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。教學目標：
1.結合情境圖理解平均分。
2.經歷平均分的`過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步概括能力。
3.在初步認識平均分的同時嗎，感受數學與沈國的聯系，培養(yǎng)數學學習的興趣。
教學重點和難點：理解平均分的含義。
教學過程：
一、情境引入：（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛。
大的聚會，請小朋友仔細觀察，都來了哪些小動物？”
二、探究新知：
把竹筍分給小熊貓，該怎么分？
1、隨意分?！罢埬贸鲎约旱膱A片代表這六個竹筍分一份。學生自由分”
（1）交流分法。
（2）老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多?！跋襁@樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）。
2、理解平均分。
（1）嘗試平均分。
a引導學生根據信息窗提問題，“平均每個猴子分幾個桃子？”剛才同學們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個桃子分給三個猴子你能提個問題嗎？“你會這樣分么？”
b學生拿出來自己的12個圓片代表桃子分一份。
c交流分的方法。
d歸納方法：“盡管我們剛才分的方法不一樣，我們都最終得到了一個結果，每份分得同樣多，都是4個，也就是說，你們都是平均分。
（2）體驗平均分。
b學生分一份，然后交流分法。
c動態(tài)演示分的過程，理解平均分。
三、鞏固練習。
（1）基本練習：課本第52—53的1、2題。
（2）開放練習：用學具擺一擺：
12人排隊每個排有6人，可以排成幾排？
12人排隊排成4排，平均每排有幾人？
四、概括小結：
這節(jié)課你有什么收獲？和同桌說一說。然后匯報。
板書設計：
平均分。
每份分得同樣多教學反思：
本節(jié)是在學生已有了分東西的生活經驗和數的分成及相同加數相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數學知識體系的重要組成部分，理解平均分的含義是認識除法的重要前提。引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，從而使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。
熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導學生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級里沒有象別的班級出現的可喜之處。，此處的設計線條比較粗，所以導致學生回答沒有出彩的地方。問題的提出，使學生陷入思考，思維的火花被點燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時歸納小結“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）主題的導入讓本節(jié)的重點清晰地展現在學生面前。
接下來的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗平均分：在這兩個環(huán)節(jié)里，我充分讓學生擺了說，說了擺，從而明白這兩種方法都是平均分。動手操作中，孩子們充分感知，理解了平均分的真正含義。
本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹。教學語言依然不夠精練，教學設計的理念不夠突出，教學方法有待改善，思想觀念需要進一步更新。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十七
教學目標：
通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。
教學建議：
將誦讀方法的指導和古代詩詞意象的體悟、情感的把握結合起來。通過誦讀習慣的培養(yǎng)提高學生對古代詩詞的語言感受能力和鑒賞能力。首先讓學生了解背景（知人論世）、熟悉內容，在此基礎上把握住詩詞的感情基調、感情變化，對一些經典的詩句和重要的詞語進行細致地揣摩（以意逆志、緣景明情），然后再對學生進行誦讀技巧的指導。誦讀古詩詞有一定規(guī)律，有一些技巧，比如劃分音步、押住韻腳、突出平仄、講究節(jié)拍、語勢呼應等，通過誦讀達到更深切地體會作品情感的目的（因聲求氣）。
教學過程:。
以意逆志--詩作主旨、創(chuàng)作本意。
緣景明情--詩作的情感（意境）。
因聲求氣--詩作神韻、氣勢、風格?！奥暋笔窃娮魉枷肭楦械穆曧嶓w現。
二、閱讀課文誦讀指導,理解何謂“因聲求氣、吟詠詩韻”。
缺乏誦讀的閱讀與作品的對話是沉悶陌生甚至不友好的。誦讀令作品所有的內容變得栩栩如生，仿佛是在與作者或作品中的任務侃侃而談。在這種對談中，閱讀者自己不斷改變著自己的精神狀態(tài)，產生著共鳴。桐城派代表人物劉大教人讀詩文要“因聲求氣”：“爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲?！弊x而出聲，始能體會到詩文的聲韻之美，詩文作為審美對象的.美感將大大增強。而且，一篇文章的聲韻特征往往適應于文章內在的情感特征而呈現出自身的獨特性，只有出聲朗讀，我們才能體會到其中的節(jié)奏，由節(jié)奏而把握到文中的情感與氣韻。一篇文章作為一個閱讀對象的內涵才有可能充分地展現出來。
我們常說，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古代私塾的教學方法特簡單，就三個字--念，背，打。念，是讀書，讀給自己聽；背，是讀書（不看著書讀），讀給老師聽；打，是打手板，背不過課文的打手板，打完了還要念，念完了還要背，背不過還要打。雖然方法簡單，但是私塾在培養(yǎng)人們學習古文方面的貢獻那是有目共睹的。翻開《唐才子傳》，王勃“六歲善辭章”，駱賓王“七歲能賦詩”，李白藥“七歲能文”，劉慎虛“八歲屬文上書”；再翻開《現代中國文學史》，康有為“七歲賦詩”，梁啟超“六歲畢業(yè)《五經》，八歲學為文，九歲能日綴千言”?？梢?，“讀熟背出”乃學好古文的關鍵。因聲求氣造就了眾多的文人學士，是我國學古文的優(yōu)秀傳統，在當今的新課改過程中，應該讓它發(fā)揚廣大。
何謂“因聲求氣、吟詠詩韻”。
“聲”指節(jié)奏、音調平仄、押韻,“氣”指情感、氣勢,“因聲求氣”就是通過感受詩文語言的節(jié)奏.根據聲韻的特點來把握作品的精神?！耙髟佋婍崱本褪峭ㄟ^聲情并茂的誦讀、吟詠,體味詩歌作品的思想感情。
三、中國古代詩歌的音樂美（節(jié)奏）是怎樣構成的？
1、合乎規(guī)律的重復、停頓形成詩歌的節(jié)奏。
詩歌按照一定的規(guī)律回環(huán)重復的時候，便給人以似曾相識的感覺，使人感到親切、愉快。李白《蜀道難》“蜀道之難難于上青天”的詠嘆在全詩中反復了三次，像一首樂曲的主旋律激蕩著讀者的心弦。
詩歌節(jié)奏也體現在節(jié)拍的劃分上，漢字以一個字為音節(jié)，一句詩中的幾個音節(jié)并不是孤立的，一般是兩兩組和形成停頓（音步）。
四言兩頓，音節(jié)是二二（《短歌行》月明/星稀烏鵲/南飛）；
七言是四頓，音節(jié)是二二二一或二二一二?！?212、223、2221”。（如：孤帆/遠影／碧空/盡，唯見／長江／天際／流。）。
2、押韻。
按照規(guī)律在一定的位置上重復出現同一個韻母,就形成韻腳產生節(jié)奏。這種節(jié)奏可以把渙散的聲音組織成一個整體,使人讀前一句時可以預想到后一句,讀后一句回想起前一句。
押韻是同一韻母的有規(guī)律的重復，猶如樂曲中反復出現的一個主音，整首樂曲可以由它貫穿起來。中國詩歌的押韻是在句尾，句尾總是意義和聲音較大的停頓之處，所以造成的節(jié)奏感就更強烈。
近體詩押韻要求嚴格，花樣卻不多。雙數句尾字必入韻，只有第一句可以靈活：五言以不入韻為常，七言以入韻為常。
過分強調聲律的要求有時也會喪失詩意，同時我們也要考慮到古今音變的問題，所以在教學中不必在聲律知識上講的過精過細?！都t樓夢》中林黛玉教人做詩時說：“若果是有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”
3、音調。
中國古典詩歌的音調主要是借助平仄組織起來的。在節(jié)奏點上的字音通常按照“平長仄短、平低仄高”來處理。平仄有規(guī)律的交替和重復可以創(chuàng)設音調的起伏、和諧。4、除平仄以外，古典詩歌還常常借助雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調的和諧。
這些詞在中國古典詩歌里運用得十分廣泛。如“青青子衿，悠悠我心?！薄疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女。”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边@些詞用得恰當，不但增加了音樂美，也加強了抒情的效果。
四、學生活動：“因聲求氣，吟詠詩韻”根據賞析文章為《將進酒》設計朗誦方案。
1.示例:。
君不見/黃河之水/天上來，奔流到海/不復回。君不見/高堂明鏡/悲白發(fā)，朝如青絲/暮成雪。（開篇兩組排比長句，要讀得有氣勢；“天”字要重讀，給人一種破空而來的感受?！氨薄ⅰ澳骸弊忠刈x，讀出一種沉重感。）。
人生得意/須盡歡，莫使金樽/空對月。天生我材/必有用，千金散盡/還復來。烹羊宰牛/且為樂，會須一飲/三百杯。（這三句七言詩句在誦讀時要和緩一些，“須、莫、必、還、且”等表示意愿的詞語要重讀，語調逐步提升直至“會須一飲三百杯”要放聲誦讀，情緒高漲。）。
岑夫子、丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我/傾耳聽：（這四個短句的誦讀要急促，節(jié)奏漸快，仿佛詩人在頻頻勸酒?！罢埦秊槲覂A耳聽”一句聲音要放低語調要輕快）。
鐘鼓饌玉/不足貴，但愿長醉/不用醒。古來圣賢/皆寂寞，唯有飲者/留其名。陳王昔時/宴平樂，斗酒十千/恣歡謔。（這三句七言詩句要讀出一種激憤之情，語調要高亢。“但愿、皆、惟有、恣”等字要重讀。）。
主人何為/言少錢，徑須沽取/對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出/換美酒，與爾同銷/萬古愁。（語速要由緩而急，“五花馬、千金裘、呼兒將出換美酒”三句要快讀，最后一句語速要緩慢一些，“同銷”二字要重讀，“萬古愁”三字聲音要緩慢延長。）。
2、學生誦讀練習，跟讀朗誦范讀（濮存晰朗讀）。
五.總結：
吟誦是中華傳統文化中的一門絕學，教材的編者們期望用“因聲求氣，吟詠詩韻”這一教學單元喚起現代中學生對中國古典詩詞的熱愛，在誦讀中走進詩境，在誦讀中提升審美情趣。
中國的自然環(huán)境教學教案設計篇十八
清流城中鄧云東。
教學目的。
一、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。
二、積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；
三、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
四、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力；
六、揣摩語言，把握說明文語言平實、準確、周密的特點。
七、初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。
教學重點。
1．引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點。
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
教學方法。
1．學生自讀和教師點撥相結合。
2．討論法。
3．自主、合作、探究學習方式的運用。
教學安排。
安排兩課時。
第一課時。
教學過程。
一、檢查預習，解題。
1．注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元。
2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫。
以上兩項可出示小黑板或利用投影。
3．解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。
請問：橋有哪幾類？
首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、
鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那。
么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、中國石拱橋的特點。
為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的。
語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找。
出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。
教師歸納。板書：
石拱橋（1一2）。
中國石拱橋：古代狀況（3－9）。
中國石拱橋：當代發(fā)展（10）。
1．石拱橋的特點。
找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：
出現--較早。
形式--優(yōu)美。
結構--堅固。
作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。
明確：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了。
橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它。
結構堅固。
第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順。
序?！安坏摇边f進關系，準確體現并強調了這一點。
2．中國石拱橋的特點。
第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石。
拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？
教師歸納。板書：
悠久的歷史--歷史悠久。
幾乎到處都有--多而廣。
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出。
從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據：（一）“悠久”更強調了。
時間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處?？梢姡覀兊淖嫦仍谶@方面為人類作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中。
國石拱橋的特點。
三、中國石拱橋的杰作之---趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什。
么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？
教師歸納。板書：
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一。
趙州橋又有它獨具的特色，的'確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從。
總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，
每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事。
物及其道理做解說。
（一）一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋。
的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河。
汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創(chuàng)造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而。
且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
（三）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由。
二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
（四）除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術。
價值也是不朽的。
值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張毅的話說明橋的。
形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再。
總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？
總結：趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于？河上的獨。
分布廣，形式多樣的特點。
布置作業(yè)。
1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。
2完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）。
3．預習、思考三、四、五。
第二課時。
教學過程。
一、中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，上節(jié)請同學們做了預習，現在找們討論一下，
盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已。
八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區(qū)別是。
盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)。
萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰(zhàn)爭的紀念地。
歸納、板書：
上節(jié)課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構。
堅固，形式優(yōu)美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。
趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中．文章介紹得最充分的是它們的。
杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優(yōu)美方面的突。
出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
二、中國石拱橋取得光輝成就的原因。
同學朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么？
教師歸納：
原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優(yōu)良傳統（“用料省、結。
第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統。
三、中國石拱橋現代的發(fā)展。
同學齊讀第10段。
提問：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發(fā)展呢？
歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。
雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混。
凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統。
這種新發(fā)展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優(yōu)越。
四、說明文語言的平實準確。
同學討論課后練習，教師歸納。
這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的。
運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。
1．語言平實簡潔，描寫有度。
例如練習八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關知識，描寫很少，只。
的是說明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經過，記敘為主，有。
大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敘描寫抒發(fā)贊美之情。
這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這。
篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之。
清暗蓄其中。同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？
歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度。
收止。說到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰(zhàn)爭發(fā)生時間、性。
質，一句說明反侵略戰(zhàn)爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。
2．運用說明方法，目的明確。
文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，練習三就是這方面的一個。
練習。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。
除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎？
歸納：引用古籍-一“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人知其所以為’?！绷信e數字-。
-“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”使用比。
喻--“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹’‘飛虹’把水上拱橋形容為‘長虹。
也雕刻得古樸美觀?！边M行解說--“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個。
整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋?！?/p>
正是這些平實準確的說明語言，達到了說而明的效果。
3．精心推敲詞語，講究分寸。
同學討論練習四，教師歸納：
有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，文如對某些時間、程度的限制；有些。
詞語則表示著一種估計。無論種，目的只有一個：說明準確，依據只有一個：符合實際。
例如說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定）。
“最早”（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。
又如對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現在的”、“最古的”，其。
中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現“數量多、分布廣”，但只有在“幾。
乎”的限定之下才符合實際，才準確。
盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。育才中學的同學。
曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信-一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平。
易的一句話，卻體現著說明文語言的準確嚴謹。
說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同。
學們在完成練習四和后面的語法練習時可注意體會。
4．注意詞句順序，周密合理。
我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：
第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，
是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的?！薄安?。
但而且”，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。
第2小題也體現著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點，
最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。
類似體現順序周密合理的，同學們還能舉出一些嗎？
歸納：例如先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給。
表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。
五、總結、作業(yè)。
在同學總結的基礎上，教師歸納：
1．本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了。
我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。
2．本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了。
發(fā)展狀況。
3．本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文。
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