六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(精選14篇)

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六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(精選14篇)
時間:2023-11-28 16:14:11     小編:雨中梧

讀書給我們帶來的不僅僅是知識,還有無盡的快樂和思考。寫總結(jié)時,我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性,使讀者能夠清晰地理解我們的意思。以下是一些整理好的總結(jié)范文,希望對大家的寫作有所幫助。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇一

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。

2、基于閱讀。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

3、基于寫作。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,珍視個人獨特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點符號。

《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點是感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

對于六年級學(xué)生來說,識字寫字能力基本形成,能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

2、基于閱讀。

六年級的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法,比如:找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

3、基于習(xí)作。

六年級學(xué)生能留心觀察周圍事物,表達(dá)自己的獨特感受,但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動。

1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。

2.通過抓住重點語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點,體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

3、學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。

1、通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2、通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子,來感悟作者對山雨的喜愛之情。

3、通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點句子,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨特感受。

1、目標(biāo)達(dá)成情況:

目標(biāo)一:

目標(biāo)二:

目標(biāo)三:

2、教后得與失:

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇二

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)重難點:讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計劃:一課時。

課時一。

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。

一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,時而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。

二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t:課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語:

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。

t2:這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。

l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。

2不認(rèn)識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書:

2、山雨。

聲音:歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。

色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學(xué)反思:

教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。學(xué)生對雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇三

知識與技能:學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過程與方法:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀:體會作者對山林雨景的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,感受山雨的韻味,體會作者對山林雨景的喜愛之情。

3一課時。

一、談話引入,揭示課題。

1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測。

三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文,體會作者對山林雨景的喜愛之情。

四、初讀課文,理清文脈。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇四

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

媒體資源。

1課時。

一、回憶山中朋友,導(dǎo)入新課。

上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會山雨的韻味。

板書課題:山雨。

揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。

2、談?wù)剬φn文的初步印象(從描寫順序上)。

使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨。

三、再讀課文,品味賞析。

1、再讀課文,體會一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的?畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達(dá)的特色。

2、然后組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

(1)感悟雨聲的美妙、神奇;

(2)感悟雨色的明麗、迷人;

以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀,加深理解。

四、背誦積累,拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫在作文素材本里。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇五

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感,學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

一、導(dǎo)入。

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文,齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文。

1、生字詞預(yù)習(xí)情況。

師:首先,我們來掃清字詞障礙,哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎?

2、師:下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文,讀通讀順,思考:文章按什么順序?qū)懽??開始吧。

生:讀課文。

三、賞讀課文。

1、勾劃出你喜歡的句段,想想喜歡的理由,有感情朗讀。(配樂,幻燈片出示圖片循環(huán)播放)。

2、匯報交流。

(1)指名匯報第一部分,明確特點:突然,板書。

誰先來分享你喜歡的句段?

指名讀第四段,同學(xué)們,你們從哪個詞語聽出來的(神奇),你朗讀的真到位呀!

(2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來啦,同學(xué)們,閉上眼睛聽一聽,你聽到了什么?師配樂朗誦第3-5段,生閉眼想象。

孩子們,你聽到了什么?

指名(預(yù)設(shè)):我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

師:我幻想自己是一塊巖石,沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來,真涼爽啊!

指名。

師:太美了!孩子們,老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶我走進(jìn)你們的世界。

齊讀第五段。

師:指名。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。(配樂:雨的印記)。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!(多媒體播放畫面,齊讀。)。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴。)。

全班靜靜地欣賞。

師:怎么樣,誰喜歡雨后山林的景色?(女生)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下。

了余韻,謝謝你們。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。)山雨美嗎?

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的?

細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人,孩子們,梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習(xí)題請你選擇自己喜歡的一個來做吧!練習(xí):

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂,生練習(xí)。

好,孩子們,由于時間的關(guān)系,老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,從你們的匯報當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇六

1、了解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時。

一、導(dǎo)入。

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯,今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計:

山雨聲音。

美顏色。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇七

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受:一到下雨天,望著濕答答的路面,灰蒙蒙的天空,想著被雨點兒打亂的計劃,心中總會有些煩悶,而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的美,那么,山雨到底有著怎樣一番韻味呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,感受山雨的美。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,注意讀出感情,讀準(zhǔn)字音,并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

2、出示生字詞,指名讀,并引導(dǎo)學(xué)生解釋個別詞的意思。

3、提問:課文的主要內(nèi)容是什么?(作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。)。

4、請同學(xué)分段朗讀,注意讀出感情。

5、提問:文章是按照什么順序來描寫的。(時間順序:雨來、雨中、雨后)。

6、談?wù)動陙?、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象?雨來——突然。

雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜(以動襯靜)。

三、朗讀賞析,深入感悟。

1、作者主要寫了山雨的哪兩個方面?

2、感悟山雨的音樂美。

(1)請一位同學(xué)讀一讀描寫山雨的聲音的句子。

(2)思考:作者是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手發(fā)言,教師總結(jié)(運用比喻、擬人的修辭并展開豐富的想象生動形象的寫出山雨的音韻美)。

(3)播放雨聲的音頻,讓學(xué)生聆聽雨的聲音。

(4)師生合作朗讀,感受山雨的音樂美。

師讀第一自然段,第一組讀第二三自然段,第二組讀第四自然段,齊讀第五自然段。

3、感悟山雨的色彩美。

(1)作者用獨特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動聽,充滿音韻美,那他又是如何描寫山雨的色彩的呢?請同學(xué)們默讀課文,看看山林都有哪些色彩?陽光下:山雨中:

(2)朗讀:男生齊讀陽光下的色彩,女生齊讀雨中的色彩;

(3)思考:雨中的綠有什么特點?(富有動感)。

(4)綠色真的在流動嗎?如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸?!?/p>

(5)出示圖片,感受清新的綠色;

(6)齊讀六七自然段。

四、拓展延伸。

1、總結(jié)全文。

2、播放雪景的視頻,讓同學(xué)們展開聯(lián)想和想象,說說由雨聲想到的情景。

3、布置作業(yè):

(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)聯(lián)系剛才觀看的雪景,展開聯(lián)想和想象,寫一個200字左右的小片段。

板書設(shè)計:

山雨。

雨來。

突然。

雨中。

聲音。

顏色。

喜愛。

雨后。

幽靜。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇八

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的'喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

【教學(xué)重難點】。

感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優(yōu)美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫面。

【教學(xué)時間】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,整體感知。

三、課文按什么順序描寫了山雨?

四、再讀課文,品味賞析。

五、背誦積累,拓展延伸。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)重難點:讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計劃:一課時。

課時一。

教學(xué)內(nèi)容:

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程:

一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,時而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。

二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t:課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語:

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問題“。

t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。

t2:這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。

l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。

2不認(rèn)識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書:

2、山雨。

聲音:歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。

色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學(xué)反思:

教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。學(xué)生對雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇十

來得突然----跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——。

沙啦啦,沙啦啦……。

雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇十一

1、理解課文內(nèi)容,體會詹天佑的愛國情懷,學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力以及敢于創(chuàng)新的精神。

2、能理清文章的層次,了解先概括介紹,后具體介紹的篇章結(jié)構(gòu)。

3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁進(jìn)行自主探究和寫作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,整理信息的能力。

【教學(xué)重點】。

詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

【教學(xué)難點】。

了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

【課前準(zhǔn)備】。

收集青藏鐵路、京張鐵路和詹天佑的個人資料。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放歌曲《天路》后提問:

1、你們知道這首歌曲的名稱嗎?歌曲頌揚了什么?(頌揚青藏鐵路的勝利竣工。)。

2、為什么稱青藏鐵路為“天路”呢?

(它是世界上海拔最高的鐵路,最高點海拔5072米。)。

是啊,青藏鐵路創(chuàng)造了世界鐵路的九大之最,是我國鐵路建設(shè)中又一項偉大的創(chuàng)舉。我想你們一定知道青藏鐵路的.九大之最是什么?(生回答。)。

中華民族是勤勞智慧的民族,不僅在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天能創(chuàng)造奇跡,而且100多年以前,在我國經(jīng)濟落后,人才極為缺乏的半殖民半封建的社會中,同樣在鐵路建設(shè)事業(yè)中創(chuàng)造了偉大的奇跡,在國內(nèi)外引起了轟動。

請同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料向大家介紹一下詹天佑。(生介紹完,師出示詹天佑的介紹。)。

那么,詹天佑到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第5課《詹天佑》。(板書課題)。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們根據(jù)出示的問題,快速朗讀課文,找出答案:

2、細(xì)讀課文,理清層次:

板書:

杰出、愛國。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?!?/p>

2、有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

教學(xué)重、難點:種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

課前準(zhǔn)備:

1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

2、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風(fēng)格。

教學(xué)時間:兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、交流資料,導(dǎo)入新課。

1、出示桃花心木的有關(guān)圖片,這是什么植物?學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料,加強對桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對,卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)。

2、你了解本文作者林清玄嗎?學(xué)生交流課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲,臺灣高雄人,畢業(yè)于臺灣世界新聞??茖W(xué)校,曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。)。

師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)。

3、作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什么?

二、讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、檢查讀文情況,同學(xué)互相正音。

3、自學(xué)生字新詞,同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞,出示)。

萎(???)?秧(???)?番(???)?鍛(???)?勃(???)。

委(???)?殃(???)?翻(???)?段(???)?脖(???)。

4、練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知,初步感悟。

1、讀課文,想想課文寫了一件什么事?

2、邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。

3、小組交流反饋自學(xué)成果,合作解答疑難問題。

四、文章結(jié)構(gòu)分析。

全文可分為三段:

第一段(第1、2自然段):介紹桃花心木這種樹木。

第二段(第3至14自然段):“我”從種樹人那里得知做人的道理。

第三段(第15、16自然段):桃花心木茁壯成長。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,人生的旅途總要經(jīng)歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中,有的人悲觀消沉,最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一樣,有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了,有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清玄的《桃花心木》。

二、品讀課文,領(lǐng)悟道理。

2、學(xué)生匯報交流。

種樹人的做法:(1)澆樹間隔的時間沒有規(guī)律,澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后,他常來澆水。奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時三天,有時五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆的少。”

(2)澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶,他有時早上來,有時下午來,時間也不一定?!?/p>

(3)來的時候總會帶補種的樹苗,他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?!?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4、面對種樹人奇怪的舉動,作者產(chǎn)生了哪些問題?(學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請你來做一回種樹人,仔細(xì)讀課文12、13自然段,然后回答一下這些問題。(也可以問:種樹人到底為什么這樣做呢?)。

學(xué)生答問的要點是:

(1)樹木生長是一個漫長的過程,不像種青菜和種稻子,人們可以一直給它按時定量澆水,直到它們收獲;在樹木漫長的成長過程中,人們不可能一直按時定量給它澆水,因此,樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源,適應(yīng)不確定的環(huán)境,才有可能長大成才。

(2)種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水,是在模仿老天下雨,給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境,學(xué)會了在不確定中找到水源,拼命扎根,才會長成百年的大樹。

(3)如果有規(guī)律的給樹苗澆水,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦停止?jié)菜菸木蜁芏?。幸存下來的,也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5、指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話,讀出“語重心長”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6、“我”聽了種樹人的一番話,為什么非常感動?引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!?/p>

理解要點如下:

(1)樹木的“不確定”,是指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”,是指生活變化無常,可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

(2)在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗,鍛煉自主的精神,努力成長。

(3)逆向思考:在確定中生活的人,則會養(yǎng)成依賴的心。

7、思考:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍浚ㄌ一ㄐ哪緦W(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境,自主的生長,這證實了種樹人說得話是正確的)。

8、教師小結(jié):種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

三、拓展延伸,想象說話。

1、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心,聽者有意。它們會想些什么呢?會對種樹人說些什么?請聯(lián)系上下文,想一想,如果我是一棵(?????),我會想:(??????????)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象。

(1)如果我是一棵(茁壯成長的桃花心木苗),我會想……。

(2)如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗),我會想……。

(3)如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗),我會想……。

四、再讀課文,體會寫法。

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢?

1、善于觀察、善于思考:本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問);二是“聽到”――找到答案(種樹人言);三是“想到”――明白道理(由樹及人)。

2、回顧課題,點明借物喻人的寫作方法。

(借作者由種樹想到育人種桃花心木來說明一個做人的道理。)我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習(xí)作中我們也可以嘗試用一用這種方法。

師總結(jié):自己會找水源的樹苗,將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子,將來必成棟梁之材。(板書:人、成人)愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨立自主的心,早日成為真正的人才。

板書設(shè)計:。

成材。

不確定??獨立自主。

人?????成人。

(借物喻人)。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇十三

(多媒體出示畫面,音樂)。

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:

(多媒體出示語段)。

生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開始,學(xué)生就比較投入。

生:想。

師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一直是一個難點,姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。

生:好!

師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰來讀一讀?

生讀。

師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學(xué)生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來!

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:?!恕!恕寐爢幔孔⒁?,課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時,課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍,個別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機械地重復(fù)。

師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

師:不著急,請你帶著這個感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!

(多媒體顯示)。

學(xué)習(xí)建議:

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景?我請個孩子來讀,其余的孩子認(rèn)真聽。(指讀書的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師:我感受到了,雨是悄悄地來了,它剛來時的聲音怎樣?哪個組的孩子喜歡這時候的山雨?你們接著讀二三自然段。

生(小組)讀。

師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。

生讀。

誰想接著往后讀?(請一小組學(xué)生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

師:那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽邊感受。開始吧!

生讀課文第五自然段。

師:在你們讀的時候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!

(播放音樂)。

師:配樂范讀(第五自然段)。

師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺得實在太好聽了。

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒有?

生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不知道他有多開心!

師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學(xué)生爭先恐后地舉手)。

師:(抽一個組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)。

師:(指一學(xué)生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!

生:配樂朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。

生:配樂齊讀。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

師:怎么樣,哪個組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個組)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”到底嗎?大約是連聽課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。

(音樂繼續(xù)播放,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止)。

生:假如我是山中的一個小孩子的話,此時此刻我想說山雨真是太美了,給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說,山雨實在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師:你用獨特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。

生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀(jì)念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練,既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ)。

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

師:看來,這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來,運用到我們自己的作文當(dāng)中吧!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

現(xiàn)在呀,你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來,當(dāng)然,你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個詞,寫一小段話,你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個練習(xí),在寫之前呢,老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆,拿出本子,趕快開始!

配樂,生練習(xí)。

給學(xué)生實踐的機會、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師:你來讀一讀。

生:(讀摘抄的句子)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。

師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!

哪些孩子選擇的是第二個練習(xí)?

生:我自己寫了一段話,我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了,滴在樹葉上,樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂。

(掌聲)。

師:我覺得你跟作者寫得一樣的美!美的東西容易打動人的心,因此也深深打動了姜老師的心。

好,還有哪些孩子選擇的是第二個練習(xí)?

生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。

師:你選擇的是第一個練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛大自然之情在讀,因此,也感染了我。

(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個練習(xí)?

生:我也選擇的是第一個練習(xí)。

生:我寫的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時,是那樣的快,在你眨眼時,它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺得她寫得怎么樣,誰來評價評價?

生:我覺得她的文章寫得很美,因為他寫出了雨中的景色,讓我感覺到了雨是很神奇的,而且,動聽的聲音也寫得很好。

師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽,每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好,孩子們,由于時間的關(guān)系,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫面音樂)。

但是,從你們的匯報當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說過,(多媒體出示語段,師生齊讀)一個熱愛大自然的人,一定是一個熱愛生活的人!

所以,今天在這里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人!

謝謝,下課!

點評:

我們注意到,這是一個極為真實的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行,可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場機智也很到位:比如孩子沒有聽清楚要求,老師不是直接批評,而是在肯定中進(jìn)行幫助,樹立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點,我們都知道反對一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實實在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。

《山雨》教學(xué)設(shè)計友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址。

六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計篇十四

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)。

通過學(xué)生本課,認(rèn)識2個生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,同時培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點難點。

理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

教學(xué)構(gòu)想。

教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟,教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

教學(xué)準(zhǔn)備。

電腦課件、錄音機。

教學(xué)時間。

一課時。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1課件出示:下山雨時的情景。學(xué)生觀看,聆聽,竟如情景。

2談話渲染??矗嗝赖漠嬅姘?!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲啊!是哪位音樂家在申請的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!

二、初讀全文,整體感知。

1閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

2配樂范讀全文。

3學(xué)生自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)生字字音。

(2)輕聲讀課文,讀通課文。

(3)讀時畫出不明白的地方。

(4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀,讀中感悟。

1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會山林雨中的音樂美。

(2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會山林雨中的圖畫美。

(3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流,加深體會。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀,你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會,適當(dāng)運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2師生共同評議、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計。

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設(shè)計。

聲音無字歌謠。

20*山雨。

山林綠。

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