望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考(模板12篇)

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望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考(模板12篇)
時(shí)間:2023-11-28 15:49:06     小編:翰墨

總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇一

詩(shī)歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶,具有獨(dú)特的文學(xué)樣式,也具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì)。運(yùn)用“體驗(yàn)”教學(xué),通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、技能、情感是一種行之有效的方法。這個(gè)“體驗(yàn)”是以課堂為舞臺(tái),以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具,以學(xué)生為主體,創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶,讓學(xué)生直接感受,留下深刻印象的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)《望岳》教學(xué),學(xué)生的自主性充分彰顯,成功體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)以樂(lè)配詩(shī),營(yíng)造出了美的氛圍。

音樂(lè)和詩(shī)歌是血肉相連的,教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感烘托、渲染詩(shī)歌內(nèi)容,創(chuàng)造美的氛圍,有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中,通過(guò)樂(lè)配詩(shī)的錄音范讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那豪放慷慨的音樂(lè),營(yíng)造美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首古詩(shī)作好情感的鋪墊。實(shí)踐證明,采用“以樂(lè)配詩(shī)”的方法,能充分激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的積極性,對(duì)理解古詩(shī)的意境收到了很好的.效果。

(二)以讀悟詩(shī),再現(xiàn)美的情境。

“讀”是詩(shī)文學(xué)習(xí)不變的主題,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟了詩(shī)文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中,讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評(píng)價(jià)、研讀理解,通過(guò)這些讀的策略的運(yùn)用,最終達(dá)到“其義自見”的效果。這些自主性學(xué)習(xí)的安排相對(duì)于老師的情節(jié)性講問(wèn)要有趣的多,學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。

(三)以想會(huì)詩(shī),領(lǐng)悟美的感情。

詩(shī)情畫意也是我國(guó)古代詩(shī)歌的一大特色。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),運(yùn)用形象思維積極想象,把所學(xué)的詩(shī)歌化為一幅幅活生生的畫面,從而更具體形象地理解詩(shī)的意境。教學(xué)《望岳》中,我就常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意思,想像出畫面然后用圖畫來(lái)表達(dá)詩(shī)意,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境,把他們帶入美的意境。可先讓學(xué)生閉目,隨著老師描繪,想像這幅畫面,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然,陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。

(四)自主、合作、探究,讓學(xué)生在對(duì)話中深入體驗(yàn)文本。

教學(xué)主過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究討論,促成學(xué)生體驗(yàn)的深入,受到語(yǔ)言美的陶冶,獲得了豐富的審美體驗(yàn),潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的理解力和意境美鑒賞能力。

總之,“體驗(yàn)”在詩(shī)歌《望岳》教學(xué)中的實(shí)踐策略還是較成功的,突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗(yàn),推動(dòng)新課程的實(shí)踐,使文本的精華得到內(nèi)化,也提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二

《教學(xué)設(shè)計(jì)思路》古詩(shī)文是中華文化的重要載體,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng),接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)作了明確要求,要求7—9年級(jí)學(xué)生背誦80篇古今優(yōu)秀詩(shī)文。本期在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些探討,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劷虒W(xué)《望岳》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本堂課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、體會(huì)《望岳》詩(shī)歌的意境及作品風(fēng)格;。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè)完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫古詩(shī)詞;。

確定教學(xué)目標(biāo)的.依據(jù)是:

1、要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞,首先要多角度激發(fā)誦讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。讓學(xué)生在開闊的意境中,受到美的熏陶。

2、確定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開掘的空間,課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂(lè)見的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。

3、詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),古詩(shī)詞語(yǔ)言大多可以配樂(lè)吟唱,因而具有極強(qiáng)的音樂(lè)性,讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。柏拉圖說(shuō)過(guò):“音樂(lè)把節(jié)奏與樂(lè)調(diào)的強(qiáng)烈力量進(jìn)入心靈的最深處?!苯坦旁?shī)時(shí)應(yīng)充分利用音樂(lè)盒帶,通過(guò)聽、唱把學(xué)生帶入音樂(lè)的天地、藝術(shù)的王國(guó),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與音樂(lè)完美結(jié)合的神韻。

4、吟唱古詩(shī)詞還有一個(gè)目的就是運(yùn)用。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩(shī)句,幫助表達(dá)內(nèi)容,美化文章語(yǔ)言;二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩(shī)句。

二、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的確定。

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《望岳》一詩(shī)的意境,并譜曲自唱,嘗試古詩(shī)詞的的寫作,古詩(shī)的格律不作過(guò)多要求。

三、關(guān)于教學(xué)方法的選擇。

教學(xué)方法以吟唱、仿寫為主。

針對(duì)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征采取靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。我嘗試過(guò)借鑒過(guò)很多古詩(shī)詞的教學(xué)方法:如誦讀法、品析法、故事導(dǎo)讀法、以畫配詩(shī)法等等,效果都不錯(cuò)。我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生,人才濟(jì)濟(jì)。他們喜歡唱流行歌曲,喜歡模仿,喜歡嘗試。所以,我采用吟唱——仿寫的方法來(lái)教《望岳》。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。首先吟唱,就要求學(xué)生自主地深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,這樣才能選擇感情相吻合的音樂(lè)曲目來(lái)配詩(shī)。在演唱時(shí),學(xué)生可以尋求合作,可以獨(dú)唱,可以合唱。仿寫詩(shī)歌,既要學(xué)生自己寫,更須同學(xué)互評(píng)互改,一起來(lái)錘煉字詞,共同去探尋詩(shī)歌創(chuàng)作的奧秘。

《望岳》這首詩(shī)形象很鮮明,寫了泰山廣、高、美的特點(diǎn)。所以,我在板書時(shí)勾勒泰山的圖畫,不求形似,但求神似。給人一種美感。同時(shí)也把泰山的特點(diǎn)板書出來(lái),給學(xué)生一目了然的印象。

五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。

我想通過(guò)《望岳》一詩(shī)的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,豐富學(xué)生的課余生活,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)讀古詩(shī)的能力。所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè),一是給熟悉的詩(shī)詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂(lè)曲目,也可自創(chuàng)曲目。二是把仿寫的詩(shī)歌編訂成冊(cè),出版一期詩(shī)歌集。

古詩(shī)詞的影響是深遠(yuǎn)的,古詩(shī)詞的教學(xué)方法是多樣的,只要我們勇于嘗試,必定形成百花齊放的局面。

1、體會(huì)《望岳》一詩(shī)的意境及作品風(fēng)格。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè)完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫古詩(shī)詞。

《教學(xué)媒體選擇》。

教具:錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、磁帶等。

課件:1、課題展示。

3、泰山風(fēng)光。

3、學(xué)生作品——仿詩(shī)。

五、小結(jié)。

教師活動(dòng):

一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩(shī)詞。

三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。

四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。

五、討論、探究古詩(shī)詞特點(diǎn)。

六、仿寫古詩(shī)詞。

七、學(xué)生作品展示。

八、互評(píng)互改仿詩(shī)作品。

十、抄寫課后作業(yè)。

學(xué)生活動(dòng):

十一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩(shī)詞。

十三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。

十四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。

十五、討論、探究古詩(shī)詞特點(diǎn)。

十六、仿寫古詩(shī)詞。

十七、學(xué)生作品展示。

十八、互評(píng)互改仿詩(shī)作品。

二十、抄寫課后作業(yè)。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌朗讀技巧。

能力目標(biāo):品味詩(shī)歌語(yǔ)言,理解詩(shī)歌的意境及作者的思想感情。德育目標(biāo):提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

借詩(shī)歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、導(dǎo)入。

我國(guó)山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中,中國(guó)人對(duì)山是情有獨(dú)鐘。而群山之首當(dāng)屬五岳。古人曾說(shuō)“王岳歸來(lái)不看山”。

師:你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師:五岳之首呢?泰山。

的確,我國(guó)自漢代確立“五岳”之說(shuō)以來(lái),泰山就以它五岳之首的獨(dú)有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前,留下了無(wú)數(shù)經(jīng)典傳說(shuō)和美詞佳句。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《望岳》。

二、板書課題:望岳。

三、教學(xué)過(guò)程:

1、杜甫共寫過(guò)三首《望岳》,一首是詠東岳泰山,一首是詠西岳華山,還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。

這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解:什么是岳?(高大的山)標(biāo)題是“遙望泰山”之意。作者簡(jiǎn)介:(屏幕)。

杜甫:字子美,號(hào)少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

2、介紹本詩(shī)寫作背景(屏幕)。

3、指導(dǎo)朗讀:

師:要理解一首詩(shī),朗讀是必不可少的。我們?cè)趺磥?lái)讀呢?大家一定還記得:“凡讀書必須要做到字字響亮,不可不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,??讀書有三到,謂心到,眼到,口到。”

學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀全詩(shī)。

4、整體感知詩(shī)意:

指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。

5、內(nèi)容品析。

“詩(shī)聯(lián)賞析法”來(lái)品析這首詩(shī)。它需要以下幾個(gè)步驟:(屏幕)。

第一步:解說(shuō)注釋(借助書下注釋,無(wú)注釋的補(bǔ)充資料。字典等工具書)第二步:描述詩(shī)聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)。

第三步:品析字句(哪個(gè)字用的好,用的準(zhǔn),寫出了什么,表現(xiàn)了什么)。

第四步:揣摩情感(全詩(shī)表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容。

6、串講四聯(lián)意思(借助書下注釋)。

7、賞析:師:杜甫被稱為“詩(shī)圣”。“圣”乃極至也。無(wú)人能敵。中國(guó)文化史上的孔子孟子都是圣。他們?cè)谌藗冃闹械牡匚皇侵粮邿o(wú)上的。

在這首詩(shī)中,你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀:

讀出贊美之情——前三聯(lián)。

讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩(shī)人都是站在什么角度來(lái)望的呢?

詩(shī)言志,詩(shī)中到底想表達(dá)什么樣的情懷?

會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨,氣勢(shì)不凡,意境深遠(yuǎn)。表達(dá)出詩(shī)人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩(shī)句中我們并未看出他科舉落地的失落,正是眼前的泰山給了他神奇的力量,而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。

斗志,渴望,志向遠(yuǎn)大。(登了山頂不僅僅是他的志向,對(duì)人生充滿遠(yuǎn)大志向)可見寫此詩(shī)時(shí)的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)躊躇滿志的時(shí)期。

總結(jié)全詩(shī)。

總結(jié):今天我們?cè)僮x望岳,不僅感受的是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng),更是一種泰山精神的崇敬。千百年過(guò)去了,《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫泰山詩(shī)的絕唱,以后很多人寫泰山詩(shī)卻無(wú)人能敵。明代有位詩(shī)人寫到:“齊魯至今青未了,題詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人”,大有眼前有景道不得,早有杜詩(shī)在上頭之感。

全詩(shī)讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們?cè)僮x全詩(shī)。體會(huì)作者是斗志豪情!

板書。

首聯(lián):雄偉寬大——驚嘆。

頷聯(lián):巍峨高大——贊美。

頸聯(lián):高峻幽深——喜愛、陶醉。

尾聯(lián):想像,登山?jīng)Q心——期盼。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇四

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:自學(xué)生字詞,能有感情的朗讀古詩(shī)。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意,升華情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受泰山雄偉神奇的景象,體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

教學(xué)難點(diǎn):由詩(shī)句感悟作者情感。

教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們,你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天,就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。

(一)朗讀詩(shī)歌。

1、觀看多媒體課件,邊聽邊在文中劃出節(jié)奏,不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。

2、自由讀文,讀出古詩(shī)的韻律。

3、點(diǎn)名讀文,師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀,大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩,第三個(gè)字重讀,后兩個(gè)字上揚(yáng)。)。

(二)借助注釋和工具書,小組研讀,理解詩(shī)意。

2、自由匯報(bào)對(duì)詩(shī)的理解,師生共同參與。

3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延,青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里,山南山北雖在同一時(shí)刻,但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧,真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰,俯瞰群山!)。

(三)深入品讀。

1、有感情的誦讀全詩(shī)。

2、詩(shī)雖以《望岳》為題,但文中卻無(wú)一個(gè)望字,但又處處不離望,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī),感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看,三四句近看,五六句細(xì)看。)。

(四)再讀悟情。

這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí),見到了泰山,寫下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)。

你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。)。

(五)知識(shí)延伸。

泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞,下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。

(六)小結(jié)作業(yè)。

杜甫雖一生坎坷,但卻能憂國(guó)憂民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩(shī)句,感受“詩(shī)圣”的情懷。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);把握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

2、朗讀、背誦并默寫全詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情朗讀詩(shī)歌,把握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

八年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)方法:

朗讀、研討。

課型:新授課。

課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

簡(jiǎn)介泰山。

二、讀詩(shī):

1、解題:“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

2、簡(jiǎn)介作者:杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)1400首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史,歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡(jiǎn)介寫作背景:杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。

進(jìn)入青年時(shí)代后,詩(shī)人又開始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚(yáng)州、渡過(guò)長(zhǎng)江,先后游覽了金陵、姑蘇等地,在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中,杜甫不但對(duì)祖國(guó)的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí),而且對(duì)祖國(guó)的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間,詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放,銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩(shī)歌。直到開元二十三年(73s),詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應(yīng)試落第,詩(shī)人也并不在意,又于開元二十四年(736)開始了齊趙之游,《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩(shī)共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩(shī)即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩(shī):全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

5、解詩(shī):結(jié)合注視,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

明確:遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望。

6、整體把握:想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,研討以下問(wèn)題:

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

答:高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。

2、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?

答:熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,也透露了詩(shī)人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

小組合作探討1:

三、品詩(shī):

1、造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

請(qǐng)從“鐘”字入手,對(duì)“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

明確:“岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_篇以設(shè)問(wèn)起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境?!搬纷凇保刺┥?。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍?,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊,泰山南為魯?!扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

2、蕩胸生層云,決眥人歸鳥。

討論一下,這句話寫出了詩(shī)人怎樣的心理感受?

明確:“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉?!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘?!霸旎保柑斓刈匀?。“鐘神秀”,天地間神奇秀美皆聚泰山?!扮姟?,聚集的意思。

3、“蕩胸生層云,決眥人歸鳥?!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?!笆幮亍?,心頭滌蕩,胸襟為之開豁?!笆幮亍保涞囊馑际?,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛?!氨{”,眼框?!叭搿保杖胙劾?,看到。

4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,換一換,看好不好(自主探究):

小組合作探討2:

四、悟詩(shī):

1、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”,但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

明確:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷?!皶?huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要?!傲琛?,登臨,登上?!敖^頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

2、拓展與延伸:

請(qǐng)你再說(shuō)出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的詩(shī)句。

欲窮千里目,更上一層樓。

老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。

乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

五、教師小結(jié):

這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇,以泰山和詩(shī)人的志向作對(duì)比,以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠(yuǎn)大,表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄,體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

六、布置作業(yè):

背誦并默寫這首詩(shī)。

教師之家--教師備課教學(xué)好幫手!

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇六

2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

1、作者及背景簡(jiǎn)介。

2、朗讀詩(shī)歌。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容。

1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

2、全班交流問(wèn)題及解答。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

(四)再次朗誦,要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

(五)進(jìn)一步感悟作者情感。

1、問(wèn):年輕的'詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。)。

2、再次齊讀詩(shī)歌,讀出感情來(lái)。

(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn):這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你,指出來(lái)并說(shuō)明理由。

(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)。

(七)背誦古詩(shī)。

(八)練習(xí)。

2、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是:

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:

4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是:

5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是:

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是:

7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是:

8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久,表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是:

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇七

1知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。

2過(guò)程與方法:能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)用詞的精妙,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美情趣。

1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

2、體會(huì)作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。

一課時(shí)。

古詩(shī)四步法。

一、導(dǎo)入。

1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》,能說(shuō)說(shuō)板塊的題目嗎?

這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同,你是怎樣理解的?(12冊(cè)把泰山做為中華文明,泰山是一種文化)。

2、敘述板塊題目。

(體會(huì)泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)。

二、簡(jiǎn)介作者及作品。

三、師生共同賞析研讀古詩(shī)。

(2)全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(4)教師范讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。

3、再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,品悟詩(shī)句,賞析。

設(shè)問(wèn):

(1)詩(shī)題為《望岳》,但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?

(2)全詩(shī)視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?

4、引導(dǎo)學(xué)生思考:

詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)一不是為了傳情達(dá)意,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

四、感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

五、思維拓展(作業(yè))。

通過(guò)畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

六、板書。

遠(yuǎn)望。

近望。

望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁。

愿望。

七、課后小結(jié):

《望岳》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩(shī)時(shí),我首先布置了前置性作業(yè),讓學(xué)生搜集泰山和作者的資料,并利用工具書自學(xué)感悟詩(shī)意。充分的以學(xué)生為本,真正的把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義,使大家明白:“希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論,如何培養(yǎng)不怕困難,敢于攀登之雄心,還可以舉出其他事例,告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次,我讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己搜集的資料,并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生,而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了生本課堂。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),從而達(dá)到了三個(gè)目的,一是體會(huì)詩(shī)中的情和理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野,讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。三是充分相信學(xué)生,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)這次的課堂教學(xué),我深深體會(huì)到,教學(xué)是技術(shù),在課堂上要充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇八

2、能?力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。

3、德?育:熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山;陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

二、教????學(xué)????過(guò)????程。

(一)查上首詩(shī)的默寫。

(二)背景和作者簡(jiǎn)介:(略)?。

(三)齊讀本詩(shī)二遍。

(四)理解此詩(shī)的意境。

(五)背誦這首詩(shī)。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇九

杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。

“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)。

“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問(wèn):這兩句寫詩(shī)人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);正確朗讀全詩(shī),理解詩(shī)句的含義。

2、朗讀、背誦全詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.教學(xué)方法:朗讀、研討。課型:新授課。課時(shí)數(shù):1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。

二、整體感知課文內(nèi)容;。

1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)1400首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史,歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北?!锻馈愤@組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩(shī)共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩(shī)即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味:

1、“岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_篇以設(shè)問(wèn)起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境?!搬纷凇保刺┥?。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍?,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊,泰山南為魯?!扒辔戳恕?,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

2、“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉?!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘?!霸旎?,指天地自然?!扮娚裥恪?,天地間神奇秀美皆聚泰山?!扮姟?,聚集的意思。

3、“蕩胸生層云,決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”,心頭滌蕩,胸襟為之開豁?!笆幮亍?,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁?!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。“眥”,眼框。“入”,收入眼里,看到。

4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷?!皶?huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要?!傲琛?,登臨,登上?!敖^頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

四、教師小結(jié):

這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇,以泰山和詩(shī)人的志向作對(duì)比,以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠(yuǎn)大,表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄,體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

五、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩(shī)。

望岳。

遠(yuǎn)望之色,連綿不絕;近望之勢(shì),巍峨高大;細(xì)望之景,氣象萬(wàn)千;極望之景,放眼四望。————泰山高大雄奇,作者志向高遠(yuǎn)。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);正確朗讀全詩(shī),理解詩(shī)句的含義。

2、朗讀、背誦全詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.教學(xué)方法:朗讀、研討。課型:新授課。課時(shí)數(shù):1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。

二、整體感知課文內(nèi)容:

1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)1400首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種.種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史,歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩(shī)共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩(shī)即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味:

1、“岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_篇以設(shè)問(wèn)起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境?!搬纷凇?,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍?,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊,泰山南為魯?!扒辔戳恕?,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

2、“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘?!霸旎?,指天地自然。“鐘神秀”,天地間神奇秀美皆聚泰山?!扮姟?,聚集的意思。

3、“蕩胸生層云,決眥人歸鳥?!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?!笆幮亍?,心頭滌蕩,胸襟為之開豁?!笆幮亍?,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。“眥”,眼框?!叭搿?,收入眼里,看到。

4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要?!傲琛保桥R,登上。“絕頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

四、教師小結(jié):

這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇,以泰山和詩(shī)人的志向作對(duì)比,以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠(yuǎn)大,表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄,體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

五、布置作業(yè):

背誦并默寫這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì):

望岳。

遠(yuǎn)望之色,連綿不絕;近望之勢(shì),巍峨高大;細(xì)望之景,氣象萬(wàn)千;極望之景,放眼四望。————泰山高大雄奇,作者志向高遠(yuǎn)。

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十二

1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。

3、德育:熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山;陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

二、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

介紹泰山:

1.展示泰山圖片。

“天下第一山”的美譽(yù),是中國(guó)最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山,古稱東岳,又稱岱岳,被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩(shī)作,而以杜甫的這首《望岳》最為著名,因此被刻于碑碣,立于山麓。

教師可補(bǔ)充;。

五岳是遠(yuǎn)古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物,后為道教所繼承,被視為道教名山,它們是:東岳泰山(1532米),位于山東泰安市。西岳華山(米),位于陜西華陰市。南岳衡山(1512米),位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。北岳恒山(米),位于山西渾源縣。中岳嵩山(1440米),位于河南登封市。

古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實(shí)的,中國(guó)歷代曾有72個(gè)皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄,西岳華山之險(xiǎn),北岳恒山之幽,中岳嵩山之峻,南岳衡山之秀,早已聞名于世界。人們常說(shuō)五岳歸來(lái)不看山,也有“恒山如行,泰山如坐,華山如立,嵩山如臥,唯有南岳獨(dú)如飛”的說(shuō)法。

2.背景:

杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩(shī)共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩(shī)即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

二、介紹杜甫。

杜甫,字子美,詩(shī)中嘗自稱少陵野老,世人稱為杜少陵。開元后期,舉士不第,漫游各地。后居長(zhǎng)安近十年。及安祿山軍陷長(zhǎng)安,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。后曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀,病死湘江途中。

杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)1400首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史,歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

四、理解此詩(shī)的意境。

“岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_篇以設(shè)問(wèn)起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境?!搬纷凇?,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍保降自趺礃幽?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。“齊魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊,泰山南為魯?!扒辔戳恕?,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉?!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘?!霸旎?,指天地自然?!扮娚裥恪?,天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”,聚集的意思。

“蕩胸生層云,決眥人歸鳥?!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?!笆幮亍?,心頭滌蕩,胸襟為之開豁?!笆幮亍保涞囊馑际?,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁?!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。“眥”,眼框?!叭搿?,收入眼里,看到。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷?!皶?huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要?!傲琛?,登臨,登上?!敖^頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的.壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

小結(jié):這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

五、背誦這首詩(shī)。

三、課后反思:

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景,但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢?什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,以什么樣的方式來(lái)介紹,這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí),如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生;如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

總之,通過(guò)這堂公開課的教學(xué),我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,加強(qiáng)合作交流,使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。

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