通過總結，我們可以更好地認識自己，提高自我反省和成長的能力。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是每個學生都需要掌握的技能，下面我來給大家分享一些寫作技巧。"以下是一些總結的參考文獻，可以為你的寫作提供一些建議和指導。"
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇一
教學目標：
1．課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。
2、學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。
背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學過程：
1、簡潔的導入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展過程。他。
是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自。
我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。
里呢？我們一起來學習本文。
2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成。
后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲。
拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
4、以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水。
簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁。
戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時。
教學過程：
一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學生以小組。
為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎。
樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取。
有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，
邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是。
神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗感悟。
4、選自己喜歡的部分美讀。
教學后記：
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇二
教學設計：
《神奇的機器人》是一篇科普文章，介紹機器人的功能。本次教學設計，注重課前積累，讓學生有充分的知識準備。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜相關作品、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如在上本篇課文前，在老師的引導下，學生圍繞機器人的種類和功能等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多有關資料。課堂上，學生因為有了充分的知識儲備，所以讀到課文中的有關語句時，原先儲備的有關知識便激活了，對機器人在人類生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養(yǎng)了學生自主探索、協(xié)作學習的能力，又能協(xié)調學生已有知識體系，多方面培養(yǎng)學生的學習能力，達到自主學習的目的。
教學片段一。
（看圖）。
生：我看到了一些機器人。
生：我看到了有個水上機器人，我還知道有娛樂機器人，有探險機器人，還有很多機器人。
生：我知道機器人從用途分類的話，可以分成兩大類，一大類是軍用機器人，另外一大類是民用機器人。
2、師：還有同學知道什么嗎？
生：我知道機器人能幫助人類進行救災，火災時能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災現(xiàn)場。而人類在濃煙中什么也看不見。
生：我要補充，有的機器人會唱歌，跳舞，會陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個時候就需要這種像保姆一樣的機器人在家照顧寶寶。
用這個句式來說：出示填空回答“的機器人?！?/p>
生：衷心耿耿的機器人。
生：才華橫溢的機器人。
生：多才多藝的機器人。
生：無所不能的機器人。
生：力大無窮的機器人。
生：能歌善舞的機器人。
生：神通廣大的機器人。
教學片段二。
師：為什么機器人被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？
生：因為機器人的耳朵里裝上了聽得很遠的機器，就像蝙蝠的耳朵。
生：因為機器人的眼睛帶有望遠鏡式的機器，能看多遠都行，如果裝上天文望遠鏡的話，還能看都望見宇宙星球呢！
生：因為機器人的腿裝上了輪子，說不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。
生：因為它的胳膊是用鋼鐵做的，就像貨運碼頭的大吊車，集裝箱一吊就搬起來了，力大無窮。
生：因為它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動作，因而被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。
師板書：眼明耳聰腳快力大。
師：機器人真了不起，我們一起來夸夸機器人。請用上關聯(lián)詞。
出示句式：機器人，_____________。
請先告訴大家你用那個關聯(lián)詞，再來說一說句子。
生：機器人因為能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動作。
生：機器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動作。
教學反思：
這堂課，未局限于單獨一篇課文的說文解字上，允許學生帶資料進課堂；允許學生帶其它學科的建議進課堂，要倡導“資源共享”，以求課內外資源整合。學生新的知識的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學生將新舊知識再次組織結構的平臺。我讓學生課外尋找有關的知識進課堂交流。學生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準備，課前走進科學世界，在不同的渠道中獲得了切身知識的需求。交流后，讓學生結合自己收集的及課文中的資料、內容通過一定的方式來說明，這些間接的知識和直接的感受在學生頭腦中不斷積累，學生在課中盡情釋放對機器人已有的知識，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認識到學好科學知識的重要性！學生各抒己見，課堂上活力一片。
值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學知識，而使課堂朗讀訓練不夠到位，要加以有效的朗讀指導。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇三
教學目標：
1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文，了解機器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。
3、學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。
教學重點：
1、熟讀課文，了解機器人的幾大功能。
2、在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。
教學難點：
學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。
教學準備：多媒體學生課前搜集有關機器人的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、課前交流，揭示課題。
1．同學們知道機器人嗎？你知道有哪些機器人？
2．它們有什么作用？
3、出示課題：神奇的機器人（出示機器人圖片）。
二、初讀課文，學習字詞，初步了解機器人的功能。
1、出示自學建議：
1）讀準字音，讀通課文。
2）思考：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。
2、交流、反饋。
1）出示詞語：
先驅游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月。
廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢。
2）指名讀。
3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。
4）齊讀詞語。
5）那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？
出示板書：
茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農村社會。
三．細讀課文，深入了解。
1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什么地方？
交流。
指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學齊讀1、7節(jié)。
3、結合課文來進一步體會機器人的神奇。
1）學生從太空組、海洋組、工礦組、農村組、社會組中任選一組，自由讀文2-6中任一節(jié)。
2）說一說或填一填（根據(jù)課文內容）。
a機器人是人類航天活動的先驅：
b在浩瀚的海洋，機器人寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
c機器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：
d在農村，機器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
e機器人走向社會，加入人群：
四、知識能力的遷移。
機器人的功能可真多，假如機器人走進我們的校園，它會做什么事呢？請你想象一下。
板書設計：
宇宙。
海洋。
農村。
社會。
教學總結：
在上課之前，我先從網(wǎng)絡收集并準備好的“素材”，在網(wǎng)絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據(jù)不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進行小結發(fā)言。這節(jié)課教學效果較好。
教學中所不足的是：
1.播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2.在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。
3.學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇四
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓關鍵語句體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人。
而感到快樂和驕傲的崇高情操。
教學重、難點：體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人而感到。
快樂和驕傲的崇高情操。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、師生談話導入，師板書課題。
二、初讀感知。
1、生自由讀文。
2、課件出示生字，檢查預習情況。
三、再讀感悟。
1、課件出示閱讀提示，生讀文。
2、師：用一個詞語來形容你讀后的感受？你們是否還記得故。
事主要講了哪些人物？他們做了什么事？態(tài)度一樣嗎？
3、生匯報交流。
（一）琳達。
1、生讀文，學生評價。引生抓住幾個動詞感悟。
2、抽生讀另一段，評價。
3、師：從剛才兩位同學的讀中，你感到琳達是怎樣的態(tài)度？用。
文中的一個詞語來形容呢？
4、抽生讀“你怎么能讓他們這樣對待媽媽呢？媽媽完整地來到。
世上，也應該完整地離去?！?/p>
5、結合生活實際理解哭喊，感悟琳達的傷心欲決。
6、課件展示句子，生分組讀。
師：琳達對媽媽那深深的愛感動了你，你還被誰感動了？
（二）父親。
1、生讀文，評價。
2、師：那看看文中形容父親態(tài)度的詞語，可以選哪一個？
3、生讀句子：你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部。
分。很久以前，你媽媽的我就認為，如果我們死后，能有助。
于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。
4、師：面對琳達的哭喊，為什么父親能平靜地說？
5、理解平靜，感悟父親的偉大。
6、課件展示父親的幾句話，生賽讀。
（三）16歲的小溫迪又是怎樣打動你的？
1、生讀文，評價。
3、分角色讀母子對話。
4、師：從對話中你體會到什么？
5、課件展示小組合作學習。
6、師：是??！父親留下了樸實、善良的愛心；還留下了美好的。
品質，讓溫迪為之驕傲、自豪。
（四）琳達。
1、師：面對眼角膜琳達的父親是平靜的，琳達是哭喊的，女兒是。
驕傲，是熱淚盈眶。而此時琳達的什么舉動讓我們感動？
2、生：她捐獻父親的眼角膜……。
3、師范讀。
4、你想對這位母親說什么？
5、抽生讀信。
6、課件展示生讀，思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？
7、生齊讀句子：我的金發(fā)的溫迪……。
（五）小組合作學習。
1、生小組內討論。
2、全班交流。
3、生寫讀后的感受。
4、師小結。
作者郵箱：ythdwy@。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇五
一、字詞：
1、課文中生詞和標出的詞語會寫。
2、多音字組詞，能正確區(qū)分所學的形近字同音字。
3、能進一步鞏固平常學習中的易錯字難記憶的字。
二、句子和段落：
1、要求背誦的課文、古詩和每單元練習中的誦讀與積累會背會寫。
2、常見的句型之間的轉換，（練習冊上的，卷子上的重難點）。
3、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、縮句、擴句。
4、要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。
5、在段落中正確使用標點符號。
三、閱讀理解：
1、以《配》、教研室試卷和《伴》試卷上的篇章為主。
2、將書上所有精讀課文內容都過一遍，每個單元卷子中的閱讀理解逐個復習。
四、作文：
復習1―4單元的習作。能按要求完成各類習作，敘事清楚、內容具體、語句通順、書寫規(guī)范，正確使用標點符號。
注：
1、認真鉆研教材，認真鉆研復習方法，結合學生以前在學習中出現(xiàn)的問題“對癥下藥”。
2、力爭讓學生學得輕松，讓他們樂于復習、勤于復習。
3、多參考教學資料和試題。
4、如果時間允許就一課一課進行復習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇六
一、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
二、課時：1課時。
三、教學流程：
－、揭示課題。
2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是武松打虎的故事。
二、簡介時代背景及作者。
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習。
1．讀課文，說文章主要內容。課文按什么順序寫？（是按事情的發(fā)展順序寫的。）。
2．理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。
（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（喝酒）。
（5－6）武松上岡后思想變化。（上岡）。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。（打虎）（12）武松打虎后下岡。（下岡）。
四、精彩段落學習。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）。
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）。
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點。）。
五、學習第二段。
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）。
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)武松好強、無畏的特點。）。
4．這一段不是重點段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。
六、學習第四段。
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。
2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）。
七、弄清事情的前因和后果：
1．店家只給武松三碗酒的原因是--（三碗不過岡。）。
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是--（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。--不怕老虎。）。
3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是--（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）結果：先下岡去，明早再來理會。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
附：板書設計。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇七
1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，激發(fā)學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化。
2．學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學生對口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學重點。
1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。
2．文章的內容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。
3．結合當?shù)氐膶嶋H情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準備。
學生。
課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。
教學設計。
導入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學生發(fā)表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）。
師：同學們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術。今天這節(jié)課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（學生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結構的，脈絡清晰。
(教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術，把問題留給學生解決，及時總結，切勿包辦)。
2．問題研討、質疑：
a．為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）。
要點：作者運用“京白”的藝術語言，一是因為他對北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當?shù)氐目谡Z，用當?shù)卣Z言來寫更真實，更有表現(xiàn)力。
要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號里的句子或詞語有什么用？
“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。
作業(yè)。
1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2．課后自己編一頁《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇八
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學重點難點。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備。
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標。
同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《美猴王》。
二、初始通讀。
1、同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。
2、請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學要求：
（1）學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。
交流詞語的理解。
大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。
5、理清課文的順序，了解故事的主要內容。
請同學們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順思路，盡可能詳細的復述課文。
教師組織學生交流，引導學生總結方法：
全文內容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險——稱王。
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、導入新課。
指名讀你喜歡的段落，說一說理由。
二、品味精讀。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學生交流，引導學生結合文中語句品評。
（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。
（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇九
《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學生并不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內，而且現(xiàn)又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環(huán)境，熱愛地球！”學生不易一下子明白，需要老師著重引導，點撥啟發(fā)。
我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據(jù)課文內容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發(fā)表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十
這是我第二次走進廣嶺小學的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學課走出來，告訴我紀律很差，有個男生特別調皮，還有同學建議我去拿個教鞭，他們會比較聽話，我拒絕了。上課的時候我想了個辦法，我和他們約定了一個口號，我說：“一、二、三！”學生要跟著說：“坐端正?！蔽覀兪痉读艘淮危医铏C表揚了一位女生，這個辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀律。
這節(jié)課完成了教學目標中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會機器人的神奇，這些目標也不算完全達成。
我首先請學生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內容和作用，接著由學生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個方面介紹了機器人的神奇。話音剛落，就聽到有學生說是三個方面?？吹胶芸煊腥伺e手，我很高興，可是有學生向我揭發(fā)了兩個在下面看參考書的同學，我收了書，請學生自己思考，這時就沒有人舉手了。我感覺得出來，預期說學生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想?yún)⒖紩系拇鸢?。大家都沉默不語。不多時，有位男生起來回答了我的問題，他說第一個方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個方面說機器人可以做越來越多的事情，第三個方面講“機器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當時的反映就是他答對了兩個方面，請其他同學再想想。回想起這個場景，我認為自己的引導不夠靈活。因為學生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費了很多時間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機會，我會讓大家把第一位同學找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學生學會閱讀的方法。而且這時我應該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個方面。
接下來的問題是“那些事情都由機器人來做了？”這樣就進入第二自然段的學習了，學生能直接從課文里找到答案，而且有學生提出了“大顯身手”，面對突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個成語學生都認認真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個地方處理得不是很好，我只簡單地表揚了他，卻沒有讓其他同學向他學習。讓學生用“大顯身手”造句時，學生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時，才能大顯身手。我本來準備了一個句子，但是因為時間不夠，自己也有點緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學習中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運用了舉例子的說明方法。為進一步讓學生有所體驗，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個特點，并用一件小事說明媽媽的這個特點。他說他媽媽很關心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學校把他送到醫(yī)院去了?？吹贸鏊麑@件事記憶猶新。我在班上重復了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動具體。
課堂到這里就基本上結束了，我終于吐了一口氣，整個人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學生學過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實境教學，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學環(huán)節(jié)，但在實施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學生的狀態(tài)如何我卻很難關注到，有學生好動，也有喜歡插話的學生，我不知道如何處理；第四，準備地的不夠充分，時間沒有控制好。
這節(jié)課應該算是我人生中的第一堂完整的實境教學，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十一
教學目標：
1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
學情分析：
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。
教學準備：
預習課文，制作課件幫助學生理解課文。
教學過程：
一、交流、導入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。
3、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）。
二、指導學習課文。
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）。
三、結拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮?；貋砹?，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結果。
板書設計：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，“藍、祖”只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
誦讀課文，理解字詞。
教學難點：
理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”
課前準備：
1、課文錄音帶。
2、詞語卡片。
3、實物投影。
4、投影課文內容。
5、幫每個學生準備一張卡片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、談話導入。
2、板書課題：家。
3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文。
1、聽后談話，結合學習詞語。
2、看圖，指導說話。
3、自由讀課文。
要求：看清音節(jié)，讀準字音；帶著愉快的心情讀。
4、指名讀，師正音。
三、細讀課文。
1、學習第一句。
（1）指名朗讀。
（3）小組討論。
（4）交流。
（5）教師相機指導朗讀。
（6）齊讀。
2、學習第二句。
（1）指名朗讀。
（3）指導朗讀。
（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀。
3、游戲：找家。
4、練習背誦。
5、發(fā)散思維練習。
（2）那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。
（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！
（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。
作者：太倉岳王小學王艷芳。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十三
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：
一、理清情節(jié)、了解內容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時。
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。
參考：a、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設計。
請結合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。
【板書設計】。
山米出逃(拒絕、對立)。
捕鶴(報復、怨恨漸消)。
外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十四
學習目標：
1.學會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學習運用。
2.默讀課文，培養(yǎng)學生潛心默讀，邊讀邊想的習慣。
3.把握課文主要內容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。
4.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學習她從小心中有他人的精神。
學習重、難點：
1.把握課文主要內容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。
2.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.
教學準備：
學生：預習課文。
教師：字、詞卡片，掛圖。
教時：2課時。
教程：
一.導入新課：
1.板書課題，讀題。
2.這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。
二.檢查預習情況。
1.認讀生字，生詞。
2.指導難寫、易錯的漢字。
3.讀通課文。
三.感知課文。
1.說說課文講了一件什么事？
2.讀讀給你印象最深的地方？
四.學習課文第一部分（1----5自然段）。
2.學生把上面自主探究的內容在小組內作交流，并討論不懂的問題。
3.班級交流，回答問題，開展言語實踐訓練。
（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？
4.指導朗讀。
（1）對應朗讀相關語段：引導學生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。
（2）通過教師范讀和學生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”
四.學習課文第二部分（6---20自然段）。
1.自讀，說說這幾個自然段寫了什么內容。
2.說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。
3.蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關的句子讀一讀。你從中體會到什么？
五.學習課文第三部分（第17---21自然段）。
1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子，思考這些句子表達出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學交流。注意讀好表示原因的重點句子。
2學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個方格為止?！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？你從中體會到什么？然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。
3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？在指名答問的過程中，注意引導學生聯(lián)系上下文思考和說明問題，注意組織評議。
4.分角色朗讀這一部分，體會蟬德拉的智慧和思想境界。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十五
這道題出現(xiàn)在“式與方程”部分總復習練習中，編者意圖顯然是要讓學生根據(jù)題目數(shù)量關系，列出如下方程解決：
設：至少要栽x棵，依題意得方程：98%x=380，得到要栽388棵樹苗的結論。老師們也是如此講的。
這樣解決問題顯然忽略了一個簡單事實：樹苗成活率是98%并不意味著栽100棵樹苗，就一定會成活98棵，可能是成活97棵，也有可能是成活100棵，這不是什么高深的道理，是生活經(jīng)驗！
那么，98%到底意味著什么？
概率論告訴我們，98%是人們在獨立重復試驗（貝努里試驗）的基礎上得出的一般性結論，即對于一棵獨立的樹苗來說，其生長結果有兩種情況，成活或死亡，成活個幾率是98%，死亡的幾率是2%。
接下來，讓我們用科學的方法去驗證上面用方程得到的結果是否正確。
假設栽了388棵樹苗，有可能全部成活，其概率要低一些，等于0.98的388次方，大約是0.000394；那么，成活380棵的概率又是多少呢？根據(jù)n次獨立試驗中某事件恰好發(fā)生k次的概率計算公式得出其概率約為0.1405。
同樣的道理，我們可以分別計算出恰好成活381棵到恰好成活387棵的概率，它們依次約是：0.1445，0.1298，0.0996，0.0635，0.0324，0.0123，0.0031。
所以，至少成活380棵的概率理論值約為:。
0.1405+0.1445+0.1298+0.0996+0.0635+0.0324+0.0123+0.0031+0.0004=0.6261。
這個結果的意義是：栽388棵樹苗，至少成活380棵的概率是0.6261，也就是說，栽388棵樹苗不能保證一定會成活至少380棵，有0.3839的可能性成活數(shù)在380棵以下。
最后，我們再舉一個簡單的例子來說明這個問題，眾所周知，拋一枚硬幣，其正面朝上的概率是0.5，但絕不意味著拋兩次就一定會出現(xiàn)正面朝上的結果。
那么，對這個問題到底如何解決呢？首先，這道習題的措辭“保證”就是一個錯誤，這是個無法保證的問題，因為對于隨機性的問題，我們只能判斷某種事件發(fā)生的可能性，即概率大還是小，只要概率不等于1，就不能下絕對結論。
對于小學六年級學生來說，我們不可能講這么深奧的道理，本文的目的是從生活經(jīng)驗和理論兩個方面說明這是一道有問題的題目，會誤導學生對概率問題產(chǎn)生不正確的理解。建議在小學階段刪去成活率、發(fā)芽率等有關隨機性的教學內容及習題。
作者郵箱：tdchq_love@。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十六
教學目標：
1、學會12個字，會認9個字，能用“日新月異”“大顯身手”寫句子。
2、能正確流利地朗誦課文，并能抓住關鍵詞句，通過讀、說等活動，體會機器人的神奇。
3、學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法。
4、通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
教學重點：
學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的.、基本的說明方法。
教學難點：
通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
教學時數(shù)：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
2、提問：你們知道它是誰嗎？誰來簡單地說說你對機器人的認識？
3、揭題：今天，我們就來學習有關機器人的課文《神奇的機器人》，學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解內容。
1、布置自讀要求。把生字新詞讀正確，語句讀通順。
2、再次自讀課文。說說課文介紹了那些機器人，你喜歡哪一種，它有什么神奇之處？
3、匯報自讀情況。（它通過眼睛發(fā)現(xiàn)了竊賊，再把信息傳給了“大腦”，“大腦”連同網(wǎng)絡報了警。）（機器人的形狀各式各樣：有的……有的……）(機器人的各種傳感器)（機器人能干人們干不了，干不好的工作。）。
三、學習課文一、四自然段。
1指名讀1、4自然段，說說機器人什么作用。
2理解“千奇百怪”“日新月異”
四、學習課文2、3自然段。
1、學生自讀課文第2自然段，說說這一段是圍繞哪句話寫的？主要介紹了哪種機器人？
2、再讀本段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機器人”神奇的詞句。
3、交流體會。相機指導學生聯(lián)系上下文中的“亡命之徒”結合實際，體會情況之危急：抓住“能”“善于”等詞語，體會其追捕罪犯的過人之處。
4、指導朗讀第四句話，體會其神奇之處，要讀出機器人的勇于追捕、善于追捕、堅決果斷的形象。
5、聯(lián)系本段內容。理解“大顯身手”之意。
6、回讀第三句話，小結學習方法和作者的說明方法。
7、師生共同小結第2自然段學習方法。
用學習第2自然段的方法學習第3自然段。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內容。
二、課文5—7自然段。
1、學生自由讀5——7自然段，說說你讀懂了什么？
2、學習第5自然段。
默讀這一自然段，交流：寵物機器人有何神奇之處？
引導學生品讀詞句：為什么會永遠陪伴你？體會機器人的喜怒哀樂。
指導學生朗讀。
3、師生共議學習方法，用這種學習方法學6、7自然段。
三、創(chuàng)新設計，暢想未來。
機器人神通廣大，在各個領域發(fā)揮著巨大的作用，同學們想不想暢想一下未來的機器人？
1、先在小組內討論，你想設計一個什么樣的機器人，說清楚它的樣子和作用。
2、推薦有創(chuàng)意的設計，交流。
四、展示作品，夢想成真。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十七
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十八
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練。
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率。
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內容:《觀潮》第二課時。
二.教學目標:。
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）。
四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學方法：目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法。
七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象。
八．教學流程：
一．激趣導入，引出壯觀。
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導入3、4自然段。
4．出示學習目標。（目標教學法）。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1．談話激發(fā)學習興趣。
3．組建合作小組。
4．組內合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)。
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現(xiàn)法)。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀。
1．出示思路提示句子。
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3．評價：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設情境，運用語句。
1．積累詞匯。
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。
2．運用詞匯。
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）。
3．師生共同評價。
七、結束語。
八、板書。
觀潮。
悶雷滾動出白線。
潮頭怒吼貫江面。
山崩地裂城墻現(xiàn)。
錢塘奇觀天下傳。
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