唯有總結，才能更好地回顧過去，展望未來。在寫總結之前，如果能夠做好充分的準備，相信你會收獲意想不到的結果。通過閱讀這些總結范文，可以拓寬思路，提升寫作水平。
大班四季教學設計篇一
１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。
２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
３、進行說話訓練，句式遷移。
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
進行說話訓練，句式遷移。
２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。
春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！
夏天，人們在海邊游玩。滿池的`荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。
霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。
冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了?？?，調(diào)皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。
３、指名說喜歡哪個季節(jié)？為什么？（學生說，教師點評。）。
１、那你們想知道老師喜歡哪個季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）。
２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）。
３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）。
４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）。
５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）。
６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）。
７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）。
小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）。
１、自由探究其它三節(jié)。
過渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。
２、教師巡回指導。
３、指名站起來匯報讀。
教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）。
（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）。
１、學生自由說。
２、你能有這樣的句式來說說嗎？
１、落葉片片，它對（）說：我是（）。
２、（），它對（）說：我是（）。
３、學生自由寫。
４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）。
看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。
大班四季教學設計篇二
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
(課件出示)
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
(課件出示)
1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字)，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識字
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：
1、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了，你該怎么辦呢?在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
三、指導朗讀，體會含義
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開闊思維
經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示)，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
大班四季教學設計篇三
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
（1）強化以生為本，進行先試后導。
（2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。
（3）加強學科溝通，促進學科整合。
（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。
兩教時
1、創(chuàng)設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達特點。
1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯(lián)系生活。
4、總結提升。
大班四季教學設計篇四
活動目標：
1.讓幼兒了解四季的季節(jié)特征,知道每一個季節(jié)對人類和作用.
2.幫助幼兒學習描述四季特征的語言.并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。
活動重點：
引導幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵幼兒大膽地去表演故。
活動準備：
幼兒用書，錄音機，多媒體。
活動過程：
一、學習故事多媒體出示圖片。
1.老師出示春.夏.秋.冬四季四位小姑娘圖片,引出故事.
2.教師講述故事一遍,然后提問:故事里講了一件什么事?
3.教師第二遍講述故事,引導幼兒學說故事中角色的對話,掌握其中的描述季節(jié)特征的語匯.
5.游戲:春.夏.秋.冬鉆出來.把幼兒分成春夏秋冬四組,當老師說一句話或一個詞,表述的是哪一個季節(jié)的特征,代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來。
如:老師說“春風和殉”,代表“春”的那一組就站起來。“綠樹成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來。
二、故事表演。
1.講故事。
老師講述故事,幼兒嘗試講出故事中的對話。
2.分角色,分段學習表演.
引導幼兒表現(xiàn)春.夏.秋.冬互不服氣的神情。
3.幼兒分組分角色表演.
請一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進行表演。
三、說一說。
提問:你喜歡哪一個季節(jié)?你能說說這個季節(jié)?教師鼓勵幼兒,讓幼兒大膽地說一說這個季節(jié)的特點。
四、畫一畫。
幼兒喜歡那一個季節(jié)就把它畫下來。
大班四季教學設計篇五
為學生閱讀創(chuàng)設美妙的情境，采用學生喜愛的活動方式，體現(xiàn)“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結合，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正體現(xiàn)“愉快教學”的思想。
（一）復習生字
上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）
（二）激趣導入、揭題
1.今天我們繼續(xù)學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊讀課題)
2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）
3.細心聆聽，你仿佛看到了什么？聽到什么？（學生邊欣賞美麗的四季圖片，邊聽老師范讀）
4.多美的四個季節(jié)呀，讓我們打開書吧，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節(jié)。
（三）學習課文
課文中的那個季節(jié)最美？你能讀給大家聽聽嗎？
1.學習“春”。
（生讀課文）
師：你把這個季節(jié)讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，自由飛翔的小鳥。
師：小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥說什么？
生1：春天真美！我要長大！我是春天。
師：你們覺得它說這話時心情怎么樣？用這樣的語氣讀出小草的話。（齊讀）
師：它為什么說自己是春天？
生2：因為小草到春天就會發(fā)芽，人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）
生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發(fā)芽了……
師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節(jié)？
2.學習“夏”。
師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表演呢，你瞧？（出示圖片）
師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）
師：夏天的景色這么美，我們一起讀一讀。（齊讀）
3.學習“秋”。
師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它為什么是彎彎呢？
師：成熟了的谷穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這樣的說法多有趣呀！你能看圖學著讀一讀嗎？（抽生讀）
師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊讀邊做動作）
師：表演得真好，你來教大家讀。
師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點擊欣賞“秋色”）
4.學習“冬”。
師：（指名）說說你為什么喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）
師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的雪花呀?。ǘ嗝襟w展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。
師：想想雪人會跟你說些什么？
師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）
師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可愛、頑皮。（齊讀）
（四）指導背誦全文
（五）小結
師：一年四季多美妙??！它們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。
大班四季教學設計篇六
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學教法：品詞析句、朗讀體會
教學準備：課件
一、復習鞏固。
課件出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
二、指導感情朗讀。
1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？
2、一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
3、你最喜歡哪個季節(jié)？
4、根據(jù)學生說的出示各季節(jié)的課件。
春天：
（1）下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？
（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
a、指名讀，評議。
b、師范讀，學生聽：你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、自由讀，指名讀，評議。
d、男女生比賽讀。
e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學起立。
夏天：
（1）你為什么喜歡夏天？
（2）你還知道夏天有哪些變化？
（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？
a、指名讀，評議。
b、表演讀，分組賽讀。
秋天：
（1）師讀，請小朋友閉上眼睛，認真地聽，說說你好像看到了什么？
（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）
你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？
（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動作嗎？谷穗為什么像人一樣會鞠躬？
（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
比賽朗讀。指導評價，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？
冬天：
1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？
2、誰想讀寫冬天的小節(jié)？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？
a、指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方。
b、師生一起表演讀。
5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？
（是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。）
三、隨機背誦。
同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
1、自由背。
2、看著課件背。
3、兩人一組互相背一背。
4、全班齊背。
四、課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、課堂小結。
你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？
六、板書設計：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷葉 圓圓
秋天 谷穗 彎彎
冬天 雪人 大肚子一挺
大班四季教學設計篇七
1．會認17個生字；會寫10個生字；掌握重點詞語和多音字“場、了”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
教學重點難點：
識字、寫字和了解田家生活的特點，抒發(fā)熱愛生活的情感。
課時：1課時。
教學準備：
希沃五教學課件，生字詞條。
一、趣味話題，導入新課。
1、提問：你們心中的四季是什么樣的？
2、欣賞《四季的歌》。
3、形容自己心中的四季。
4、板書課題動手寫四季的“季”，一起數(shù)筆畫在田字格里書空。
二、學習我會認的生字，指導書寫。
1、出示生字，學生再次認讀、組詞、結構。
2、希沃五區(qū)分上下結構、左右結構。
3、識字游戲“摘星星”。
4、識字游戲“開小汽車”認讀的詞語。
5、指導學生觀察生字多音字“場”“長”。
三、課文學習。
1、聽讀課文，認識生字詞，想一想，課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、細讀課文，感悟生活。想想一年四季都有什么農(nóng)事活動？
3、小組合作完成填空練習，領略田家四季生活，表達自己的見聞感受。
（1）學習第一節(jié)，描繪田家春季圖景。
（2）學習第二節(jié)，總結田家夏季的`活動。
（3）學習第三節(jié)，描繪田家秋季景象。
（4）學習第四節(jié)，感受田家冬季生活。
練習我會給詞語注音。
季節(jié)（）蝴蝶（）場院（）谷粒（）。
4、用四季詞語分別概括農(nóng)家四季的特點。
春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。
5、再讀課文說一說學了這首詩歌你學到了什么？
四、總結拓展感悟生活。
1、觀看視頻：《愛惜糧食》。
2、讓學生感悟田家四季生活，抒*感。交流觀看后的感悟。
五、作業(yè)。
1、完成一幅愛糧節(jié)糧的繪畫。
2、通過閱讀書籍、使用互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑了解農(nóng)事活動的有關知識。
大班四季教學設計篇八
教學過程：
一?導入。
師：同學們，你們知道有哪些歌曲是跟季節(jié)有關系的嗎？
生：《春天在哪里》……等等。(給多點時間給學生思考)。
師：今天啊，老師帶來了4首有關于季節(jié)的歌曲，同學們來猜一下每首歌的。
歌名，看誰猜得又快又準確。好，準備好拉，我們來聽第一首。
師：第一首聽完了，有哪位同學聽出來拉？
生：…………（每播放一首曲子，要給足夠的時間給學生思考)。
師：同學們都很不棒，老師提出來的問題能夠積極的回答。這一點很值得表揚。
1?播放歌曲《四季歌》。
師：同學們，聽完了這首歌曲，有什么感想?。?/p>
生：……。
師：如果把速度分成快、中、慢三種類型，那《四季歌》應該是什么速度??？生：中速。
師：那這首歌給你的感覺是怎么樣的?。渴鞘闱榈倪€是慷慨激昂的呢？生：抒情。
師：我們在升旗的時候，聽到的國歌是抒情的還是慷慨激昂的呢？
生：慷慨激昂的。
師：對了，兩首歌給人的感是完全不一樣的。同學們真棒，已經(jīng)學會欣賞不同類型的歌曲了。
2、教唱。
（1）、老師帶唱一遍譜，然后跟電子琴唱一遍譜。（提示本課重點）。
（2）、老師加上歌詞帶唱第一段，（其余三段讓學生自己來表現(xiàn)）。
（3）、學生邊擊拍邊朗誦歌詞，老師伴奏。（第一段由老師示范）。
（4）、分組比賽，每組唱一段，老師伴奏。（結束后自評、互評或者師評）。
3,分析歌曲。
（1）、作者【日】荒木豐尚。
（荒木豐尚有一次因為滑雪受傷到醫(yī)院進行治療，護士們對他進行了經(jīng)心的照顧?；哪矩S尚為了表達感激之情啊，于是就……寫了這首曲子送給了這些可愛的護士們。所以我們在演唱這首曲子時候，是不是要帶上情感去唱?。浚?。
（2）、節(jié)拍：4/4拍子（教學生揮拍，接著叫代表出來做指揮）。
（3）、旋律流暢，深刻感人。
（4）、音樂結構；ab兩個分句。（提示學生兩句的不同點）。
4、表現(xiàn)。
（1）、老師示范日本基本舞蹈動作。（正面示范和背面示范）。
（2）、學生模仿老師學舞蹈動作。
（3）、請學生代表出來表演，其他學生伴唱，老師伴奏。
5、拓展。
師：同學們，大家知道日本的國花是什么花嗎？
生：櫻花。
師：我們的中國有萬里長城，那日本最有名的地方是哪里呢？
生：富士山。
師：沒錯，日本的國花是櫻花，日本最有代表性的地方就是富士山了。日本有很多值得我們學習的地方，比如說尊敬長輩等等。我們作為一名新時代的中國公民，就需要學習其他國家一些好的東西，就像其他國家要學習我們中國的優(yōu)良的傳統(tǒng)美德一樣。
小結：
這節(jié)課我們不僅學會唱這首《四季歌》，更重要的是在這首歌里學會怎么去做人。希望同學們從現(xiàn)在開始，學會去尊重你的父母，你的老師，你的朋友，包括你身邊的每一個人。只有這樣我們才會得到別人尊重。
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大班四季教學設計篇九
積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。
領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。
語言欣賞和寫作手法的學習。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學生
課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件
1課時
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，體會作者感情。
3．在朗讀課文的基礎上回答問題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔?。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。
(2)文章是按照什么結構布局的？
總——分——總
(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉靜；
冬雨的特點：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。
學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。
(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。
2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。
本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。
1．結構完整，思路清晰。
文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強調(diào)對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩意濃郁，美妙動人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。
大班四季教學設計篇十
1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現(xiàn)的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經(jīng)驗和想像內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價值觀：理解兒歌內(nèi)容，知道四季的特點，感受四季的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。
難點：感知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同特征。
1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）
2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）
3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）
4、 音樂。
一、談話導入：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
四季草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！焙扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！惫人霃潖潱现f：“我是秋天?！毖┤舜蠖亲右煌ΓB皮地說：“我是冬天?！?/p>
二、 幫助幼兒理解感知作品（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優(yōu)美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。詩歌里的每個季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的?？勺尯⒆勇?lián)系生活實際，說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。
三、嘗試仿編詩歌。
采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現(xiàn)孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對孩子的創(chuàng)造，教師應充分給予鼓勵。
根據(jù)幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說：“我是春天?！绷~綠綠，他對小鳥說：“我是春天。”知了叫叫，他對大地說：“我是夏天?！睒淙~黃黃，他對大雁說：“我是秋天。”菊花香香，他對落葉說：“我是秋天?！毖┗ò装?，他對人們說：“我是冬天?！迸D梅花開，他對小朋友說：“我是冬天?！彼苫ㄩ_，他對天空說：“我是冬天。”
四、表演四季：
聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請小朋友帶上四季的頭飾進行表演。請個別幼兒一邊念《四季》一邊做動作。
鼓勵個別幼兒領著大家誦讀。
五、拓展游戲：
說說畫畫：
你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。
大班四季教學設計篇十一
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。
2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
3、進行說話訓練，句式遷移。
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
進行說話訓練，句式遷移。
2、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。
春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！
夏天，人們在海邊游玩。滿池的`荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。
霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。
冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了?？矗{(diào)皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。
3、指名說喜歡哪個季節(jié)？為什么？（學生說，教師點評。）。
1、那你們想知道老師喜歡哪個季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）。
2、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）。
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）。
4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）。
5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）。
6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）。
7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）。
小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）。
1、自由探究其它三節(jié)。
過渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。
2、教師巡回指導。
3、指名站起來匯報讀。
教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）。
（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）。
1、學生自由說。
2、你能有這樣的句式來說說嗎？
1、落葉片片，它對（）說：我是（）。
2、（），它對（）說：我是（）。
3、學生自由寫。
4、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）。
看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。
大班四季教學設計篇十二
1.認識11個生字，會寫"
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學難點】
讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。
【教學準備】
教學掛圖，生字卡片
【教學過程】
1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色
2、每個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！
3、出示課題——四季，學生齊讀
1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。
2、認讀生字
從音、形、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記
3、請小老師帶讀其他學生跟讀
4、指名認讀
5、全班齊讀
1、指名學生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準。 通過朗讀讓學生感受季節(jié)的美麗。
2、全班交流
當學生說出草芽是尖尖的，小草一發(fā)芽就知道春天已經(jīng)到來了。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽。
春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀
進一步感受夏天的美麗
請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天
第三小節(jié)：學生談理解后，出示掛圖讓學生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天。
2 讓學生感受到秋天是個收獲的季節(jié)。
全班分成四組，選擇喜歡的季節(jié)進行朗讀比賽 師生評議
【 設計理念與反思】
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
大班四季教學設計篇十三
1.了解春天樹的主要特征。
2.大膽與同伴交流自己的觀察經(jīng)驗。
3.萌發(fā)愛護樹木的情感。
課件準備:《四季的樹》插圖4張、《護樹行動表》1張。
一、播放課件，引導幼兒想想說說它們分別是什么季節(jié)的樹。
——你們看看這些樹木，想想它們分別是哪個季節(jié)的樹。
——教師重點引導幼兒說說春天的樹與其它季節(jié)的樹有什么不一樣。
小結:春天的樹葉是翠綠色的，葉片比較小;夏天的樹葉是墨綠色的，葉片比較大；秋天
的樹葉是金黃色的:冬天的樹葉都掉光了。
二、教師帶領幼兒觀察幼兒園里春天的樹，發(fā)現(xiàn)春天樹的秘密。
——找一找，哪些樹長綠芽了，哪些樹沒有長芽。
——比一比，哪株樹長的新葉多，哪棵樹長得高。
——摸一摸，樹皮的感覺是什么樣的。
——可以跟身邊的小伙伴分享一下你的發(fā)現(xiàn)。
三、結合“護樹行動表”，引導幼兒討論保護樹木的方法。
1.幼兒討論保護樹木的方法
2.教師結合“護樹行動表”，交代記錄要求。
——師：我們可以怎么記錄每天保護樹的行動呢？（寫上日期、參與的小朋友名字或號數(shù)、畫下護樹行動內(nèi)容，如為樹澆水，禁止破壞樹的人，為樹掛上標簽等）
1.家園共育：請家長協(xié)助幼兒搜集有關樹木、森林的圖片資料，帶到班級與同伴分享。
2.日?；顒樱?/p>
（1）鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、提出與樹相關的問題，如怎么知道樹的年齡、樹吃什么、樹喜歡什么害怕什么等等，進一步挖掘主題活動內(nèi)容。
（2）鼓勵幼兒更新完善“護樹行動表”，相互之間交流護樹的經(jīng)驗。
大班四季教學設計篇十四
1、能正確認讀本課8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。
3、感受四季的美，抒發(fā)熱愛大自然的情感。
4、按要求抄寫指定的詞語和詩句。
1、能正確認讀本課8個生字，感受四季的美。
2、培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。
培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。
3課時。
課件。
第一課時。
教學目標：
1、學會季和腳兩個字，認讀6個字。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導學生注意觀察。
教學重點：
學會2個生字，朗讀課文。
教學難點：
按照田字格規(guī)范的書寫、朗讀課文。
教學準備：
課件。
一、導入。
看了剛才的景色，能告訴大家你現(xiàn)在的心情是怎樣的嗎？學生回答（輕松、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？從畫面上你感覺到了（發(fā)現(xiàn)了）什么？師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。
（出示課題“四季的腳步”）學習“季”和“腳”。
在這里讓我們先認識兩個生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”
師：你覺得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！
二、初讀課文，整體感知。
（一）請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！
學生一次自由讀課文。
（二）誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？
學生二次自由讀課文。
誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？
（三）學生交流反饋。
理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發(fā)生的，每個季節(jié)的到來，都會讓大自然發(fā)生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。
老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現(xiàn)在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）。
四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。
讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）。
三、再讀課文，板塊學習。
（一）四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節(jié)姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯(lián)系朗讀）。
春天段：
生讀讀第一小節(jié)；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）。
老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節(jié)，好嗎？（故意漏掉“趕”）。
是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美??！
夏天段：為什么喜歡夏天??？
還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。
原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節(jié)送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。
秋天段：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（）的季節(jié)！）。
是啊，金秋時節(jié)，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）。
請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。
冬天段：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？
是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。
北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節(jié)。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
（點擊出示作業(yè)題）師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節(jié)。
（一）（背一背）有感情地背背小詩；
（二）（畫一畫）你喜歡的季節(jié)；
（三）（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節(jié)。
（）的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——。
大班四季教學設計篇十五
生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
１.認識生字和練習朗讀。
２.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
2課時
教學流程與設計意圖
一、畫面渲染激情、導入、揭題：
（一）游戲激趣
（二）順趣導入
師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）
通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。
二．讀課文，自主識字
（一）初讀課文，找出生字寶寶
1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）
這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學習打下堅實的基礎。
（二）分層學習，激趣識字
1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
本節(jié)課要學習11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
（三）趣味練習，鞏固生字
1．小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學。
2．賽車游戲
學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）
3．找朋友游戲
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三．做輕松操，放松心情
教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內(nèi)容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
四．合作探究，美讀課文
（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。
（二）熟讀課文
讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）
（三）自主表演朗讀，深化理解
1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五．拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）
這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。
六．指導書寫，一絲不茍
（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。
（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。
（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。
（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。
（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
七．小結全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現(xiàn)。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八．趣味作業(yè)，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）
從課內(nèi)引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四季
草芽（擬人圖）草芽春天
荷葉（擬人圖）荷葉夏天
谷穗（擬人圖）谷穗秋天
雪人（擬人圖）雪人秋天
板書是以迎合學生心理，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。
大班四季教學設計篇十六
1.認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音;會寫“天、四、是”3個字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
朗讀課文，背誦課文。
認識折文等3個偏旁;會寫“四、是”等字。
互動合作、注重情趣
朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌。
教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。
學生：畫一畫自己喜歡的季節(jié)。
：2課時
第一課時
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正確地朗讀課文。
教學重難點是認字和練習朗讀。
一、激趣導入
1、小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上放的是什么季節(jié)?
(課件依次出現(xiàn)：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等)
說說你是從哪里看出來的?
[每猜對一幅，就在圖片上方出現(xiàn)春、夏、秋、冬中的一個答案，并隨機進行生字教學。]
卡片出示“夏”，這個字你認識嗎?怎么認識的?
卡片出示“冬“，齊讀。
師：這四個季節(jié)合在一起，我們稱它們?yōu)樗募尽?板書四季)
二、初步感知
1、有個小朋友把這么美的景色給寫成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們再美美地讀一讀。(學生讀題)
2、聽到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。
3、激趣學習：
出示注音的詞語：草芽、菏葉、谷穗、雪人
請大家大聲自由讀詞語，然后請幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。
注意讀音：草、穗是平舌音。
識記：葉、雪
出示卡片“葉”，你是怎么記的?你能給他找個朋友嗎?
出示卡片“雪”，認識“雨字頭”，組詞。
4、感知形象
小朋友是否想見見這幾個朋友?出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。
看著圖說說四位朋友長什么樣子的。
5、學習詞組
在學生的回答中，相機出示注音的詞組。
草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子
全班同學自由拼讀詞組。
學習生字“圓”，認識“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些?
學習“肚”，認識月字旁，月字旁的字還有嗎?
6、個別讀、小組讀。
全班起立加動作讀。
三、讀通全文
1、猜詞說因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個季節(jié)，說說你的理由。
生說，師板書：春、夏、秋、冬
2、回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們趕快到課文中找答案。
自由讀，要求做到：
把自己不認識的字圈出來，多讀幾次，讀準字音，讀同課文。
同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。
出示課文，檢查學生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文(也可加動作)。
四、趣味練習
這課的生字都認識了嗎?
(課件出示)我們開火車來叫出他們的名字。
小朋友讀累了吧，老師請你吃水果。(課件“吃水果”游戲，鞏固生字)
五、指導書寫
出示筆畫撇、豎(拿出膠線擺成“豎”“撇”)
下面老師要變魔術了(師變折膠線，成“豎彎”)
這是什么呢?(師變折膠線，成“橫折彎鉤”)
這些筆畫很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當中來了
寫生字：
觀察練寫，看清在田字格中的位置
指導學生按筆順先后書空后練寫
展示評價。
1、能有感情地背誦課文。
2、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。
有感情地背誦課文。
在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。
一、復習鞏固，激趣倒入
1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。
2、抽同學讀課文。
二、根據(jù)學情，隨機學文
春天——萬紫千紅總是春
1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。
看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊?(尖尖、嫩嫩、綠綠)
是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。
3、美讀句子：草芽為什么只對小鳥說?草芽在對小鳥說這句話時是什么表情?
師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。
4、多讀評價：請同學來讀一讀。(指名讀)男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。
6、出示句式：桃花( )，他對( )說：“我是春天?！?/p>
迎春花( )，他對( )說：“我是春天。”
( )( )，他對( )說：“我是春天?！?/p>
7、欣賞了春天，我們覺得春天真是( )!讓我們連起來讀一讀。
夏天——大珠小珠落玉盤
1、夏天多熱鬧阿!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!(課件)
2、你聽到了什么?誰在跟青蛙講話呢?讀書第二段。
3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉長得好的語氣等。
4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。
( )( )，他對蜻蜓說：“我是夏天?！?/p>
秋天——絕知此事要躬行
1、小朋友們，秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。
出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>
2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題?
(重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”)
3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢?師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。
冬天——熟讀深思子自知。
出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>
你覺得雪人怎么樣?你從詩句的哪里看出來?(頑皮、大肚子一挺看出)
讀出雪人的頑皮，小組賽讀。
表演讀：讓學生邊讀邊表演。
三、美讀全文，表演背誦
1、美讀全文：多種形式地讀
2、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。
四、鞏固拓展：
模仿編詩
————，他對————說：“我是春天?！?/p>
————，他對————說：“我是夏天?！?/p>
————，他對————說：“我是秋天?！?/p>
————，他對————說：“我是冬天?！?/p>
點評激勵。
【板書設計】
4 四季
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
秋天 谷穗彎彎
冬天 雪人頑皮
大班四季教學設計篇十七
欣賞。歸納。
1、通過欣賞四季圖片，能認識到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
2、歸納出四季的色彩，對繪畫、服裝作品進行分析，并繪畫。
感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
歸納出四季的色彩。
繪制四季感覺的藝術作品。
2、板書課題。
1、分別欣賞四季的圖片。（課件）。
2、過程中分組活動。
（1）學生根據(jù)要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。
（2）問題：這是什么季節(jié)？可以歸納為哪些色彩？又感受到了什么？
3、學生反饋，教師指導補充。
《春》是一幅寫實性、裝飾性較強的水彩畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命力，更顯示了畫家的激情。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。
根據(jù)今天學的知識設計兩幅有四季感覺的作品。
大班四季教學設計篇十八
導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？
師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）
1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學
生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。生讀。
師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信 認識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）
師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！我要長大！我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發(fā)芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。
師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師：現(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。
師：你表演哪個季節(jié)？生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。生表演。
師：怎么樣？
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指 導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！?/p>
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天?！?/p>
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農(nóng)民伯伯說：“我是秋天?！?/p>
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農(nóng)民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
大班四季教學設計篇十九
1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）
1.大問題引領，美在何處
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？
在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節(jié)奏來讀，對于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來讀的學生要給予關注和表揚。
2.解決美在何處，發(fā)現(xiàn)視角獨特
課文較短，依次提問學生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。
3大問題引領，美在那些景物
下面讓我們隨著獨特的視角走進作者筆下的四季美景：
教學春天最美黎明
（1）教學黎字
先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什么方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。
文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。
指名學生朗讀指名學生讀
（2）教學紅暈
教師過渡：紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺得開心，出現(xiàn)在天空中也毫不遜色，
（3）讀出色彩
出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）
嘗試讀出美麗的色彩，
（4）總結
在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。
教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段
（1）關注著實的讀音，
（2）夏天的夜晚著實實迷人之處，（螢火蟲）
你想成為何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子
（3）總結
讀后總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲
教學秋天最美是黃昏。指名學生讀
夏夜著實迷人，那么其他季節(jié)呢
（1）關注窠字的讀音和意思，
（2）過渡，教學比翼而飛
夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象
當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）
（3）教學心曠神怡
夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？
你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經(jīng)置身其中，做噓聲
（4）總結
讀后總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書
教學冬天最美是早上，指名學生讀
（1）教學凜冽
關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音
（2）理解閑逸
在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖
手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？
這種感覺就叫做閑逸，就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句
只不過閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分
（3）總結
讀完之后總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。
精讀第一自然段
1.批注中發(fā)現(xiàn)美
2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)
（1）發(fā)現(xiàn)色彩的變化美
那個詞語讓你覺得尤其美
預設，與顏色有關的詞語。根據(jù)學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。
（2）發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美
除了顏色，你還從哪里看到了變化
一點兒一點微微
提問學生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）
讀出緩慢的變化感
像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙
（3）發(fā)現(xiàn)動詞變化的精準美
還有呢？
泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃范圍逐漸擴大）
讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大范圍的感覺
全文總結
四季之美在獨特的視角，在別致的語言中，在動靜的結合里，
更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創(chuàng)造中。
下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。
作業(yè)設計
你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動靜美，相信你也能創(chuàng)造美
出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。
大班四季教學設計篇二十
這是一首描寫一年四季環(huán)境的變化的識字兒歌，主要是描寫了農(nóng)民面對一年四季不同的場景表現(xiàn)的不同狀態(tài)，表現(xiàn)出了對勞動的熱愛。
[教學目標]
知識與能力目標
1．認識14個生字，會寫八個字；
2．正確流利的朗讀課文。
過程與方法目標
1．掌握兒歌的節(jié)奏加快對兒歌內(nèi)容的記憶；
2．學會比較每個季節(jié)的不同特點。
情感態(tài)度價值觀目標
1．初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容；
2．體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
[教學重難點]
重點：
1．正確流利的朗讀課文；
2．認識生字會寫生字。
難點：
1．會寫生字；
2．體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
[課前準備]
多媒體課件、生詞卡片、圖片
[教學準備]
一、創(chuàng)設情景，*導入
一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？
是啊，一年四季春夏秋冬缺一不可。因為有了四季的更替，我們的大自然才有變化，我們?nèi)祟愋枰霓r(nóng)作物才會更好的生長，我們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛，有人為他寫了一首歌曲贊美他，就是《四季歌》。
讀課題，理解課題中詞語的意思。
你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記？
再讀題目，想一想告訴了我們什么？
二、初讀課文，掃清障礙
1．初讀詩歌，認讀14個生字。
2．聽教師范讀課文，聽準會認字的字音。
3．學生自讀詩歌，不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。
5．讀十四個會認字，在口頭組詞。
6．指導書寫。
(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的結構特點，在觀察重點筆畫，然后告訴大家應該注意什么。
(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法。
(3)其余五個字，學生先描紅，再寫。
(4)師生評議。
(5)“草”：草字頭要寫得扁、高。上下結構。
“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。
“冬”：橫撇、捺的筆畫要寫得大。
“香”：上下結構。
“又”：寫在田字格中央，筆畫要舒展。
三、細讀課文，整體感知
1．請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。學生自由讀一讀。
2．每人選一個最喜歡的季節(jié)，把有關的小節(jié)念給大家聽。
3．大家評議。
4．學生提出不理解的詞語，全班一起討論。
5．找出描寫農(nóng)民心情的詞語。
喜洋洋笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎？
6．齊讀詩歌。
7．讀詞語卡片。你能想辦法記住這幾個字嗎？
四、精讀課文，深入感悟
1．聽老師范讀詩歌，邊聽邊標出描寫四季的詞句。
2．選自己最喜歡的一小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？
3．怎樣讀才能讀出這個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
4．賽一賽。小組賽讀。要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5．找一找：你從哪兒看出農(nóng)民伯伯勞動很辛苦？(采了蠶桑又插秧)找出寫農(nóng)民伯伯心情的句子，反復讀讀，體會體會。
6．思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋？笑盈盈？
五、課堂延伸
如果說，春是一位喚醒大地的使者，那么夏是一位激發(fā)活力的代表；如果秋是一位孕育收獲的慈母，那么冬就是一位創(chuàng)造新生命的嚴父。
但無論如何，這一年四季在我們的生活中是必不可少的，我們離不開它們……也只有它們的存在，我們才真切地感受到大自然的神奇與它所帶給我們的財富；也因如此，我們更會珍惜大自然所賦予我們的一切！
讓我們享受四季戴給我們的快樂，讓我們珍愛我們的大自然，讓我們永遠唱起四季之歌！
六、布置作業(yè)
1．背誦課文；
2．聽寫生字詞。
大班四季教學設計篇二十一
１、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。
２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
３、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
識字、寫字、朗讀。
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩，展現(xiàn)學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。
課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
二課時。
【教學過程】
一、以圖激趣，初步識字
１、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。
２、齊讀有關生字，讀準字音。
３、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認識生字
１、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
２、課件展示，配樂朗讀課文。
３、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
４、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦
１、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調(diào)和感受，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２、借助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
１、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。（作業(yè)紙形式附后）
２ 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
３、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。
五、鞏固識字，指導寫字
１、用生字卡片開火車復習生字。
２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。
３、字描紅，再書寫。
六、作業(yè)
瀏覽網(wǎng)上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。
【板書設計】
（略）
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