情感表達是人們用語言或文學藝術手段表達內(nèi)心感受的一種方式。人生就像一面鏡子，我們能夠看到的只是自己的投射，與他人友好相處很重要。以下是學界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進社會進步。
翠鳥課教學設計篇一
2、優(yōu)美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。設計理念選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標。
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。學習重點抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。學習難點體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時目標。
1、認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
第一課時。
教師活動：
一、快樂導入（用時：5分鐘）。
1、導入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2、板書課題?？吹竭@個課題你想知道什么？
二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。
1、教師總結學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2、教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3、組織學生討論、研究，并進行自主評價。（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4、小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
學生活動：
1、學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2、小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3、學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4、小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。
2、引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。
（2）學生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。
（3）學生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容）。
3、學生選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）。
教師活動：
1.引導學生討論、交流。
（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。
學生活動：
1、學生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內(nèi)容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2、學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
第二課時課時目標：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
課件教學環(huán)節(jié)：
一、復習舊知（用時：8分鐘）。
1.復習字詞。（出示習題）2.回顧第1自然段。1.完成習題。2.說一說:（翠鳥的外形……）。
二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。
教師活動：
1、引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學生匯報。
2、教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3、讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4、啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？
5、指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
學生活動：
1、（1）學生畫詞和句子。（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。
2、小組內(nèi)交流，匯報。
3、聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）。
4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。
5、有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升（用時：10分鐘）。
通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？
翠鳥課教學設計篇二
1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。
了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。
多媒體課件。
1、欣賞音樂畫面，激發(fā)對鳥兒的喜愛之情。
2、揭示課題。
1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說說對翠鳥的大致了解。
（貼圖片，鼓勵學生發(fā)言并上臺簡要歸納文章內(nèi)容。）。
（一）引導讀第一節(jié)，感悟翠鳥外形的美。
1、讀：指名讀有關語句。
2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？
3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。
（二）引導讀第二三兩小節(jié)，體會翠鳥的活動特點。
1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。
2、交流：談對翠鳥特點的認識。
3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。
（三）引導讀第三小節(jié)，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。
3、分角色讀，感受作者內(nèi)心的感情變化。
1、引導學生進一步歸納文章內(nèi)容。
2、感受作者的敘述方法。
1、繪畫涂色。
2、介紹翠鳥。
1、介紹網(wǎng)頁。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學習方式。
翠鳥課教學設計篇三
1、學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。
學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
翠鳥的`外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。
課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說一說。我們通過上網(wǎng)、查閱圖書、認真傾聽別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請xx同學，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。
為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提2個小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協(xié)調(diào)好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）。
一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧！
請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來，下面這些同學都是來參觀的。！你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎？你能試著介紹一下嗎？我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰(zhàn)？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好！
我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢？我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀！從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全??！那你們家是什么樣呢？請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類！
師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
最后留一個語文實踐性作業(yè)：（播放課件）。
1、用彩筆畫靜態(tài)、和動態(tài)的鳥。
2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業(yè)完成。
翠鳥課教學設計篇四
教學目標：
1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間：二課時。
1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。
（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導運用已經(jīng)掌握的學習方法理解字義。
（2）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴。
（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）。
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）。
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）。
（6）指導朗讀。
2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內(nèi)容。
（4）指導朗讀。
3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）。
4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
三、課后小結。
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2.在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。
第二課時。
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1.指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1.本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導。
翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。
赤：上邊是“土”字。
希：注意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。
2.出示卡片，讀一讀生字新詞。
四、指導課后練習。
1.重點指導第2、3題。
（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）。
（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。
五、作業(yè)：
1、寫生字詞。
2、熟練背誦課文第一至第三自然段。
3、積累好詞句段。
翠鳥課教學設計篇五
一、指名學生朗讀課文第一段（15分鐘）。
（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。
第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。
第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。
第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。
（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。
1、讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）。
鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。
鮮艷：鮮明而美麗的意思。
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。
3、聯(lián)系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的.另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”。）。
（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）。
（2）找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？
課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段。思考（10分鐘）。
（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？
（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。
（三）先查字典，再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語結合使用。）。
翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現(xiàn)的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。
清脆：聲音清亮好聽。
疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段（15分鐘）。
（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
1、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。
2、先查字典，再聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。
銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非?！皺C靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。
3、先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。
翠鳥葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠處（）。
這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥捉魚的經(jīng)過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。
4、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）。
（2）翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）。
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發(fā)揮作用的結果。
四、學習第四自然段。
（一）齊讀第4自然段。
（二）這段講了幾層意思？
這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。
（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
1、讀課文最后一句話。
2、希望多停一會兒，是為了多看幾眼?！斑h遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節(jié)課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
翠鳥課教學設計篇六
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
教學難點翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教具準備多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
設計理念使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
一、出示課題。
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發(fā)學生了解翠鳥的欲望）。
二、學習第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）。
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）。
三、學習二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強調(diào)動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強調(diào)：盡管——還是——。
生：在這里寫小魚機靈是為了襯托翠鳥的行動更快、更敏捷。（板書：動作敏捷）。
齊讀二、三自然段。
師：你還了解到了什么？
生：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
我們先來聽聽翠鳥的叫聲。(播放)。
師：愛貼著水面疾飛是翠鳥的行動特點，老師帶來了一根葦稈，翠鳥能停在上面說明它體態(tài)輕盈，前面說到它小巧玲瓏，可以想見。
晃動葦稈，持續(xù)的時間不長就恢復了平靜。
聯(lián)系書上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”說明翠鳥捕魚的動作是在一瞬間完成的，“叼魚郎”果然名不虛傳。（板書：捕魚高手）。
同時引導學生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！睍r，應讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺。
自有練讀，齊讀。
（設計意圖：體會課文用詞的貼切、生動，了解翠鳥的捕魚本領高超。）。
一、習第四自然段。
過渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚高手帶回家做客，你們覺得行的通嗎？
生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。
師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語表達了我們想接近翠鳥的愿望。
真想??遠遠地看著（怕驚擾了它）?希望?（為了多看幾眼）。
師：同學們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥圖片），讓我們和美麗的翠鳥一起回歸自然吧。
（設計意圖：了解翠鳥的生活習性，延續(xù)學生的興趣）。
二、師總結。
這節(jié)課我們學習了《翠鳥》，知道了翠鳥的外形，了解了翠鳥的習性。正是這些美麗的鳥兒點綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學們都能夠愛鳥護鳥，讓鳥兒與人類和諧相處。
教學反思：
為了把一篇耳熟能詳?shù)睦险n文上的新穎活潑，我通過布置學生課前作畫，上網(wǎng)查資料，師生共同搜集翠鳥的圖片、叫聲，做好準備工作，并將收集到的翠鳥圖片一部分打印成彩色的小圖片，當課堂上學生回答問題積極精彩時獎給他(她)，并告訴學生：翠鳥飛來和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學生參與意識強。
附板書：
翠鳥。
外形（爪子—羽毛—眼睛—嘴）。
小巧玲瓏??動作敏捷??捕魚高手。
喜?愛????????保護。
翠鳥課教學設計篇七
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
翠鳥課教學設計篇八
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笨梢?，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
（一）激趣導入。
同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
（二）指導學習。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
（三）合作學習。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。
4、其他同學補充。
（四）匯報交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
（五）互相置疑（第二次合作學習）。
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
（六）自讀四五自然段說說自己的感受。
（七）作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥課教學設計篇九
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:。
課前準備:。
1.課文插圖或翠鳥圖片。
2.搜集有關翠鳥的資料。
一、激趣導入,走進翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、整體感知。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學生結合圖片介紹翠鳥。?。
(自己試說,指名說,同桌互說。)。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:。
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,。
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
學生分別闡述自己的觀點。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習朗讀,教師相機指導)。
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的?
師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好。
翠鳥課教學設計篇十
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
1、詞語積累：
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設計理念。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標。
１、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點。
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排。
２課時。
第一課時。
課時目標。
1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學方法。
講授法啟發(fā)法。
學習方法。
朗讀。
教學準備。
課件卡片。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、快樂導入（用時：5分鐘）。
1.導入新課，嘗試審題。
（投影儀出示翠鳥圖片）。
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:。
（1）翠鳥是什么樣子的？
（2）翠鳥是怎樣捉魚的？
（3）翠鳥的家在哪里？
二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。
1.教師總結學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。
（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。
（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。
1.教師指名讀文。
（1）點名讀文。
（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？
（3）教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？
2.引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。
（2）學生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。
（3）學生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容）。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）。
1.引導學生討論、交流。
（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。
1.學生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內(nèi)容：爪子、羽毛、眼睛、嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
第二課時。
課時目標。
1.學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法。
觀察法、情境法、讀中感悟。
學習方法。
讀中感悟。
教學準備。
課件。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、復習舊知（用時：8分鐘）。
1.復習字詞。（出示習題）。
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說一說:（翠鳥的外形……）。
二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。
1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學生匯報。
2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？
5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
1.（1）學生畫詞和句子。
（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。
2.小組內(nèi)交流，匯報。
3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）。
4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。
5.有感情地朗讀最后一句話。
翠鳥課教學設計篇十一
1、創(chuàng)設情境：
生：不能。因為翠鳥的住處很隱蔽，所以不容易抓到。
師：噢，確實有這個原因，那還有別的理由嗎？
生：我覺得，這個愿望課不太好，這會讓翠鳥失去自由。
師：那你想對抓鳥兒來飼養(yǎng)的人們說些什么呢？
生：我們要愛護鳥兒......
2、師小結：作者用精彩的描寫表達了他對翠鳥的喜愛（板書），可人類小朋友喜歡的方式卻不對。同學們，將你想說的話寫下來吧！
1、生寫話，師隨機指導。
2、交流自己寫的內(nèi)容。
師：在寫的時候，怎樣可以更加豐富的表達自己的感受呢？可以寫些什么？
生：寫愛護鳥兒。
師：鳥兒在哪里飛翔呢？
生：藍天??！
師：是的。所以可也描繪一下藍天，它和鳥兒課有著很大關系的。還有什么和翠鳥有關呢？
生：小河、樹林、懸崖......
師：可以挑選幾處寫一寫哦。
生讀自己所寫內(nèi)容。
生：蔚藍的天空是鳥兒們自由飛翔的天地，大自然的奇妙在于每一種生命。人類，請別傷害他們，讓翠鳥自由的在叢林中愉快歌唱吧，讓我們靜靜的等待著欣賞它們活動時的每一個瞬間，讓鳥兒自由。我愛大自然！
生：請別傷害翠鳥，它們多可愛??！那么漂亮的羽毛，那么靈活的身姿。讓它們自由的生活，自由的在藍天飛翔吧！
生：......
師小結：同學們剛在寫出了心中所想，寫出了對翠鳥的喜愛，對大自然的保護。你們體會到了，真正的熱愛就是保護。
3、同學們互相交流所寫感受。
設計意圖：在理解課文的基礎上讓學生展開討論，學生很快明白了真正的喜愛是保護，這一文章最終要表達的情感。在此時，我有加以引導，讓孩子們不要只表達情感，還可以加上對翠鳥及環(huán)境的描寫，既鞏固了課文內(nèi)容，也升華了情感。
翠鳥課教學設計篇十二
１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。
（板書課題翠鳥。）。
２師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）。
３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
１學生自由朗讀課文。
（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。
（２）標出自然段序號。
２指名朗讀課文，注意正音。
３積累詞語。
（１）字形辨析。
“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。
（２）生字擴詞，豐富詞匯。
１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。
２檢查自學情況，教師相機點撥。
（１）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。
（２）學生匯報自學的收獲。
（３）學生提出自己的疑問。
３課文主要講了翠鳥的什么特點？
（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）。
翠鳥課教學設計篇十三
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產(chǎn)生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。
第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
圖片。
教學過程：
一、復習引入。
1、上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。
2、聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文。
（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）。
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）。
（1）、顏色鮮艷。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發(fā)言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
（3）課件出示練習，進一步鞏固內(nèi)容。
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）。
（概括自然段主要內(nèi)容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）。
樣子小巧玲瓏。
顏色鮮艷。
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來。
我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經(jīng)停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀。
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）。
（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發(fā)現(xiàn)，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發(fā)現(xiàn)嗎？）。
翠鳥課教學設計篇十四
1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。教學過程：
今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。
學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。
通過預習，本課詞語都會讀了嗎？
出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁。
指名讀，齊讀。
出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色。
這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。
3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
根據(jù)學生回答，梳理并板書：外形動作住所。
1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？
學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）。
2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以。
及鮮艷的顏色，多漂亮?。〕似粒€有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）。
3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）。
出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
教師根據(jù)學生回答，隨機評價、點撥。
很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。
齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。
對比閱讀，哪組詞用得更精確？
小結：精確用詞可以突出事物的特點。
關注著這些關鍵詞讀這一段。
作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？
學生談理解。
這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）。
再讀這一段，感受側面襯托的好處。
什么感覺？學生談。
用朗讀來表達出你的驚嘆。
翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發(fā)現(xiàn)目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸?！?，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。
這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。
學生談看法。
引讀老漁翁的話。
師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。
1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。
2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。
翠鳥課教學設計篇十五
興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學過程?的設計都應凸現(xiàn)一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學生創(chuàng)設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
教學目標?。
1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的可愛，產(chǎn)生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程。
一、謎語促疑，使學生產(chǎn)生新奇之感。
1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
3出示課題：翠鳥。
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！
二、謎語激趣，使學生產(chǎn)生探究之欲。
1自讀課文，咬準字音，讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化，使學生享合作之樂。
1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
4疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點句子：
1）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。
2）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。
4）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創(chuàng)作的謎語：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
四、情境交際，使學生品積累之樂。
過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎？那么來吧！閉上眼睛：變！變！變！睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥！讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧！
1交際要求：運用文中優(yōu)美的語句，結合平時積累的好詞好句，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學生展示的過程中，進行師生、生生互動：
1）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鳥！
2）我就是人人皆知的“叼魚郎”！
3）翠鳥！你的家在哪里？歡迎我們?nèi)⒂^嗎？
4）也許，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結升華，使學生體驗成功之感。
1背誦自己創(chuàng)作的謎語。
2交流學習本課后的收獲。
3有興趣的可在課外觀察一種小動物，以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。
翠鳥課教學設計篇十六
這是一篇描寫動物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。
本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，并在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。
一、知識與能力。
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。
二、過程與方法。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、引導學生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。
2、通過假設性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護野生動物的情感。
3、通過反復的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。
1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態(tài)的。（方法：關于翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反復朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討；關于翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）。
2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關系。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）。
情境創(chuàng)設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法。
教具的選擇與使用目的：
1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學難點。
教時安排：兩課時。
第一課時。
1、正確認讀生詞。
2、學習1~3自然段。
3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)認知愿望。
導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關于它的什么事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。
1、學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。
2、談談你對這位朋友的第一印象。
學生自由發(fā)表意見，老師認真聹聽并給予適當?shù)脑u價。
3、你還想知道關于它的更多知識嗎？請你提出來。
二、初讀感知。
過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
1、學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。
2、匯報讀書收獲：
（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收獲了那些信息？（對于學生的匯報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）。
二、精讀體會。
1、學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學生讀書情況。
2、匯報讀書收獲：
（1）你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）。
3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）。
3、交流討論所得。
4、請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）。
5、你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。
三、自主探究。
過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課后評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！
1、學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，并適當作出引導調(diào)控）。
2、請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特征有什么關系？）。
3、觀察其它不善于捕魚的鳥類的標本的外形特征，與翠鳥進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察——交流不同點——發(fā)現(xiàn)了什么）。
4、指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？
（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．。
四、回味課堂，積累語言。
過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。
學生在輕松優(yōu)美的音樂中細細品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節(jié)課。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：
1、學習4、5自然段。
2、背誦喜歡的自然段。
3、研討生字的記憶方法。
4、交流課后收集到的有關翠鳥的其他資料。
二、教學過程（略）。
1、回顧上一節(jié)課所學的內(nèi)容。
2、教學4、5自然段。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、研討生字的記憶方法。
5、交流收集到有關翠鳥的其它資料。
6、與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。
7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。
翠1、爪子：紅色抓住葦稈。
頭上（橄欖色）。
2、羽毛背上（淺綠色）有氣袋、分泌防水油高超捉魚本領。
（外形）（顏色）腹部（赤褐色）。
鳥3、眼睛：透亮靈活看清水中的小魚。
4、嘴：又尖又長緊緊鉗住小魚。
翠鳥課教學設計篇十七
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的'對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
翠鳥課教學設計篇十八
首先創(chuàng)設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發(fā)學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內(nèi)容，其間，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用生動活潑的畫面再現(xiàn)翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內(nèi)容。
1、知識目標。
（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能力目標。
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。
3、情感目標。
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。
教學媒體：課件，教學掛圖。
教學時間：3課時。
第一課時。
一，形象感知，導入新課、
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二，初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞、
2、學生互相交流難點字詞、
3、分組分段朗讀課文、
三，學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢。
3、四人小組自學、
4、交流討論，教師適時點撥、
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）。
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
"小巧玲瓏"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏。
眼：透亮靈活、
嘴：又尖又長、
聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。
5、指導訓練朗讀、
第二課時。
一，試背第一自然段、
二，學習第二，三自然段、
1、齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段、
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、
第一句：動作敏捷。
（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、
（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"。
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、
3、學習第三自然段、
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、
第1，2句：銳利的眼睛。
抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3，4句：行動迅速敏捷。
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系。
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面"（因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）。
（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚（因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛、）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張"又尖又長"的嘴、）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)、）。
第三課時。
一，朗讀第1—3自然段、
二，指名簡要概述已學內(nèi)容、
三，學習第4自然段、
"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強調(diào)"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、
2、但這種想法可能嗎引入學習第2—6句、
理解"陡峭"、
3、導讀：于是，我們只能……。
從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、
4、進行愛鳥，護鳥教育、
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦。
翠鳥課教學設計篇十九
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
（一）學生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
（二）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
2．指導學生識記字形：
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
（三）理解詞語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
四、教學反思:。
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。
二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快?！皭圪N著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈?！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
翠鳥課教學設計篇二十
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落。
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習朗讀，教師相機指導）。
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的？
師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有......還......還......”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學習課文最后兩段。
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文。
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合：（任選一題）。
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏。
疾飛......一眨眼......
翠鳥。
動作：蹬開......像箭一樣...叼起...貼著。
只有......還......還。
反思。
我這節(jié)課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因：
二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。
三、課的設計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的......讓學生把學到的運用于另一篇文章的理解。
翠鳥課教學設計篇二十一
一、教學目標：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!
二、說重點及難點：
通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。
三、教法學法：
自主感悟、讀寫結合。
四、教具準備：
翠鳥掛圖、音樂。
五、教學過程：
(一)配樂誦讀、回顧外形。
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學生配樂誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句，感悟特點。
(一)、通讀預覽，提煉詞句。
3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。
1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。
2、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：
語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。
(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。
(5)小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。
語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。
(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。
(三)、移情體驗，感受喜愛。
1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)。
4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。
(四)、內(nèi)化語言，表達抒懷。
1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句!
2、學生自由練寫。
3、寫后交流。
本節(jié)課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學后的反思：
一、優(yōu)勢：
1、將讀與說進行了結合的很完美。
2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。
3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現(xiàn)實與文本結合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
二、不足：
1、學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。
2、與翠鳥圖進行聯(lián)系時，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。
3、學生交流的并不深刻，學生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今后的教學中，繼續(xù)探究小組合作學習更好的效果。
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