教案還應(yīng)該考慮課堂教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。編寫教案時要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造豐富多樣的教學環(huán)境和教學方式。在教學設(shè)計中，編寫教案是非常重要的一環(huán)，以下是一些經(jīng)典教案的分享，希望對大家有所啟發(fā)。
三借芭蕉扇教案篇一
教學要求：
1、懂得利用恰當?shù)目鋸?，才能寫得更具體、生動。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
指導(dǎo)學生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
教學工具：多媒體課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
二、學習課文。
(一)了解火焰山。
1、讓我們一起來看畫面。(課件出示)。
2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流。
(火很烈，面積也很大)。
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?
指名說。
(課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。)。
4、讀這段話說說你從中體會到了什么?
根據(jù)學生的回答點擊關(guān)鍵詞語(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)。
5、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語，讀出環(huán)境的惡劣)。
練習朗讀。
(二)一借。
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?
(課件出示動畫)。
2、誰能說一借的過程?
交流。
3、課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)。
邊讀邊圈孫悟空動作的詞語。
4、交流。
(變做、鉆、躲等)。
5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人?
交流。
(足智多謀)。
6、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語)。
練習朗讀。
7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。
(二)二借。
1、課件出示第三節(jié)。
2、自讀同桌合作(左邊的學生找鐵扇公主的話，右邊的學生找牛魔王的話)。
指名讀相關(guān)的話。
3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。
自己練讀。
指名讀。
4、同桌合作上臺表演讀。
師生共同評議。
5、簡單敘述結(jié)果。
6、學了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。
交流(足智多謀、粗心)。
(三)三借。
1、三借又是怎樣借的。
根據(jù)學生的回答出示圖片。
2、出示文字。
指名讀。
3、這一仗打的怎樣?
(激烈)。
從那些詞看出來的?
(水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗)。
這些詞用了什么修辭手法?
(夸張)。
這樣有什么好處呢?
交流。
4、齊讀。
5、播放錄像。
6、孫悟空身上還有什么特點?
交流。
(四)齊讀小詩。
(五)作業(yè)。
讀《西游記》故事。
足智多謀。
孫悟空敢于斗爭。
不怕困難。
三借芭蕉扇教案篇二
1、認識12個生字。
2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
一、揭題導(dǎo)入
同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事――三借芭蕉扇。出示課題。
二、初讀課文
1、學生自學生字詞。
2、自讀課文，注意生字詞的讀音。
3、反饋。
開火車讀――齊讀――同座位互相讀，互相正音。
4、理清文章層次
(1)根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把故事分為三大部分。本課講的是第幾次?
(2)學生討論
(3)反饋
三、布置作業(yè)
熟讀課文。
一、復(fù)習導(dǎo)入
認讀詞語
二、學習課文
1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇
邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的`人?(蠻不講理)
你從哪些語句中讀懂的?
2、孫悟空是怎樣借到扇子的?
3、第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?
鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了。
指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)
復(fù)述故事。
三借芭蕉扇教案篇三
教學目標：
1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語，知道課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達作用。
2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
3.認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
重點和難點：
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
教學過程：
一、古詩激趣，導(dǎo)入新課。
1、古詩導(dǎo)入，同學們喜歡詩嗎?讓我們來對詩吧!
(出示：問：床前明月光答：疑是地上霜。
問：獨在異鄉(xiāng)為異客答：每逢佳節(jié)倍思親。
問：故人西辭黃鶴樓答：煙花三月下?lián)P州。
問：海內(nèi)存知己，答：天涯若比鄰。)。
同學們，還記得最后一句是是誰的詩嗎?(唐朝詩人王勃)誰能說說這句詩的意思?(四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。)。
2、過渡：其實，王勃所說的“天涯若比鄰”，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”
3、這里有一對反義詞，誰能找到?——天涯、咫尺。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問。
(一)體驗感悟，解決問題一：國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么?(點出神奇)。
2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機出示片段)指名讀。
讀了這段話，國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺是什么?誰能用一個字概括?板書：大。
(1)自由讀一讀想一想：這段話中哪些詞語可以體現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語的下面加上小圓點。
(2)指名交流。相機出示。同學們見過蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng)，而國際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)。
4、至此，我們對國際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。
填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指(國際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的(電纜)、(光纜)，也有的是看不見的(無線電波)。
(二)品讀文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇。
1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，那么，它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?
出示：這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。
(1)自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個字來概括一下?(快)。
(2)再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢?請在有關(guān)詞語的下面加上小圓點。
(3)交流，媒體映示關(guān)鍵詞語。
2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個怎樣的例子來說明?指名讀(補充：北京到悉尼的距離，北京寄一封信到悉尼的時間要一個多星期)。
學生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
過渡：國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠不止這些呢，誰能說說它還奇妙在哪?
學生回答。
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。
5、想象一下，當你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊!因此，課文中說——(出示：國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個“地球村”。)。
(1)地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互說，交流。
(2)國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀!
(三)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題三：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
(1).默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。
(2).交流：
a如果用一句話來概括，你會選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句。
b如果用一個詞來概括，你會選哪一個?(無所不有)理解。
c如果用一個字來概括呢?你會用哪個詞?板書：多。
3.國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?
(1)學生朗讀，
(2)比較一下，你認為這幾個“可以……”中，哪一個最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)。
(3)“甚至”，表示的是一種遞進的關(guān)系。讓我們通過朗讀把這種關(guān)系表達出來。
(4)朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個“可以”分別由四個小組同學朗讀，“甚至可以”全體同學一起朗讀。
(5)國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)。
(6)你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請用“可以……”句式說一說。
國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
(7)當然還有很多功能有待于同學們?nèi)ラ_發(fā)，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三借芭蕉扇教案篇四
教學目標：
1學會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸?，才能寫得更具體，生動。
3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
指導(dǎo)學生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
教學方法：講練法討論法。
教具；小黑板卡片。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學目標：
1學會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸?，才能寫得更具體，生動。
教學重難點：
指導(dǎo)學生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
教學方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入。
同學們，你們都看過《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文。
1、學生自學生字詞。
2、自讀課文，注意生字詞的讀音。
3、反饋。
a讀音。
“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字。
b字形。
蹬捶抹這三個字要注意。
c開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。
d指名讀，師生評議。
4、理清文章層次。
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。
學生討論。
反饋。
三、布置作業(yè)。
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
教學方法：講練法 討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
聽寫詞。
二、學習課文。
邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?
(蠻不講理)。
你從哪些語句中讀懂的?
(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)。
指導(dǎo)朗讀。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。
b學生自己讀，交流。
c反饋，表演。
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”
三、回顧全文。
從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
1、引導(dǎo)學生抓住重點詞語。
2、說的時候，指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)。
有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。
板書：
一借給假扇 足智多謀。
孫悟空二借牛魔王騙回真扇不怕困難。
教學反思：
三借芭蕉扇教案篇五
教學目標?：
1學會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)?4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w，生動。
3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
指導(dǎo)學生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
作業(yè)?：
抄寫詞語，完成描紅，有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
板書：
一借給假扇足智多謀。
孫悟空二借牛魔王騙回真扇不怕困難。
三借獻出真扇敢于斗爭。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入??。
同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文。
1學生自學生字詞。
2自瀆課文，注意生字詞的讀音。
3反饋。
a讀音。
“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字。
b字形。
蹬捶抹這三個字要注意。
c開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。
d指名讀，師生評議。
4理清文章層次。
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。
學生討論。
反饋。
三、布置作業(yè)?。
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入??。
聽寫詞。
二、學習課文。
邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人？
（蠻不講理）。
你從哪些語句中讀懂的？
第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣？
（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）。
指導(dǎo)朗讀。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。
b學生自己讀，交流。
c反饋，表演。
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”
三回顧全文。
從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？
1引導(dǎo)學生抓住重點詞語。
2說的時候，指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)?。
有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。
三借芭蕉扇教案篇六
1、引導(dǎo)學生認識13個生字。
2、指導(dǎo)學生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
1、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的`精神。
2、學了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。
一、導(dǎo)入
孫悟空一借上當后，又會想出什么好辦法去借芭蕉扇?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀文。標出自然段，畫出生字、新詞。
2、認讀生字新詞。
三、整體感知
1、讀課文。邊讀邊思考：孫悟空“二借”“三借”想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?
2、集體交流。
二借：牛魔王騙回芭蕉扇。
三借：牛魔王獻扇。
四、朗讀全文。
一、整體感知“三借”。
二、感悟文本
1、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。
b學生自己讀，交流。
c反饋，表演。
2、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇。
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?
三、回顧全文
1、從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?
2、你想對悟空說什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)
有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。
三借芭蕉扇教案篇七
1學會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸?，才能寫得更具體，生動。
3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
抄寫詞語，完成描紅，有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一借 給假扇 足智多謀。
孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難。
三借 獻出真扇敢于斗爭。
一、揭題導(dǎo)入。
同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文。
1學生自學生字詞。
2自瀆課文，注意生字詞的讀音。
3反饋。
a讀音。
“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字。
b字形。
蹬捶抹這三個字要注意。
c開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。
d指名讀，師生評議。
4理清文章層次。
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。
學生討論。
反饋。
三、布置作業(yè)。
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
聽寫詞。
二、學習課文。
邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人？
（蠻不講理）。
你從哪些語句中讀懂的？
（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）。
指導(dǎo)朗讀。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。
b學生自己讀，交流。
c反饋，表演。
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”
三回顧全文。
從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？
1引導(dǎo)學生抓住重點詞語。
2說的時候，指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)。
有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。
三借芭蕉扇教案篇八
1、懂得利用恰當?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w、生動。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
多媒體.課件
（一）了解火焰山
1、讓我們一起來看畫面。（.課件出示）
2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流
（火很烈，面積也很大）
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？
指名說
（.課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）
4、讀這段話說說你從中體會到了什么？
根據(jù)學生的回答點擊關(guān)鍵詞語（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）
5、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語，讀出環(huán)境的惡劣）
練習朗讀
（二）一借
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？
（.課件出示動畫）
2、誰能說一借的過程？
交流
3、.課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）
邊讀邊圈孫悟空動作的詞語
4、交流
（變做、鉆、躲等）
5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人？
交流
（足智多謀）
6、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語）
練習朗讀
7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。
（二）二借
1、.課件出示第三節(jié)
2、自讀同桌合作（左邊的學生找鐵扇公主的話，右邊的學生找牛魔王的話）
指名讀相關(guān)的話
3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。
自己練讀
指名讀
4、同桌合作上臺表演讀
師生共同評議
5、簡單敘述結(jié)果
6、學了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。
交流（足智多謀、粗心）
（三）三借
1、三借又是怎樣借的
根據(jù)學生的回答出示圖片
2、出示文字
指名讀
3、這一仗打的怎樣？
（激烈）
從那些詞看出來的？
（水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗）
這些詞用了什么修辭手法？
（夸張）
這樣有什么好處呢？
交流
4、齊讀
5、播放錄像
6、孫悟空身上還有什么特點？
交流
（四）齊讀小詩
（五）作業(yè)
讀《西游記》故事。
板書： 27 三借芭蕉扇
足智多謀
孫悟空 敢于斗爭
不怕困難
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結(jié)合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的.芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動詞結(jié)合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時。
三借芭蕉扇教案篇九
1學會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w，生動。
3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)
講練法討論法
小黑板卡片
二課時
第一課時
教學目標：
1學會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w，生動。
教學重難點：
指導(dǎo)學生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學們，你們都看過《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個精彩的.故事――三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文
1、學生自學生字詞。
2、自讀課文，注意生字詞的讀音。
3、反饋。
a讀音
“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字
b字形
蹬捶抹這三個字要注意。
c開火車讀――齊讀――同座位互相讀，互相正音。
d指名讀，師生評議。
4、理清文章層次
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。
學生討論
反饋
三、布置作業(yè)
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
教學方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
聽寫詞
二、學習課文
1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇
邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?
(蠻不講理)
你從哪些語句中讀懂的?
第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?
(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)
指導(dǎo)朗讀
2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。
b學生自己讀，交流。
c反饋，表演。
3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”
三、回顧全文
從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
1、引導(dǎo)學生抓住重點詞語。
2、說的時候，指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)
有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。
板書：
三借芭蕉扇
一借 給假扇 足智多謀
孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難
三借芭蕉扇教案篇十
學生在課堂上“插嘴”，應(yīng)該說是一種主體意識的體現(xiàn)，反映學生思維活躍、求知欲強，寬容地對待它，繼而科學、有效地加以鼓勵、引導(dǎo)，常能收到很好的教學效果。
一次，我在教學《三借芭蕉扇》時，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個學生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”
接著，只聽到一些學生嘰嘰喳喳附和著：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”
也有學生站起來反對了：“是借的，不是搶！”
我微笑著說：“同學們，大家真會讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視著我，一副疑惑不解的樣子。因為，要是在以前上課時候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當明白我是真心表揚時，他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接著剛才的'話題，咱們以辯論的方式繼續(xù)談，好嗎？正方觀點：借；反方觀點：不是借。開始吧！”
正方發(fā)言了：“孫悟空跟牛魔王是結(jié)拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當然是有禮貌的借了！”
反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鉆到鐵扇公主的肚子里腳蹬頭撞，威逼著她交出了芭蕉扇的?！?/p>
“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會還給她的?！?/p>
“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會借給他的，只能騙、搶?！?/p>
“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”
“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶?！?/p>
“是借的，課文最后寫著，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續(xù)向西走去……”
我禁不住地夸贊道：“同學們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩！”
又一回，春游回來，我布置學生文――《我眼中的春天》，按照慣例，讓學生先口頭說說，再寫。
我先為同學們開路導(dǎo)航：“春天真美，花紅柳綠，和風細雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學生插嘴了：
“老師，春天不好！”
驚訝之余，我示意他說下去。
“春天細菌繁殖，最易流行感冒?！?/p>
“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個學生跳起來說。
“老師，春天總是下雨，如‘清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”
……
說得多真！說得多好！一個學生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。
在別人說話中間插進去說話，叫插嘴。其實，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應(yīng)視具體情況區(qū)別對待，不能一概而論。學生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應(yīng)珍視！
三借芭蕉扇教案篇十一
話說唐僧師徒四人途徑火焰山附近，發(fā)現(xiàn)這里熱得不得了，問了住在火焰山附近的鄉(xiāng)親們才得知是因為那火焰山上的大火常年不滅造成的。要怎么才能讓這兒不熱呢？大圣到處打聽，了解到要用翠云山芭蕉洞羅剎女的芭蕉扇才能熄滅火焰山的火焰。羅剎女可是紅孩兒的母親，她一直以為大圣殺了她孩兒，無論如何不肯相借，于是有了后來的“三調(diào)芭蕉扇”。
讀完故事，合上書本，我的內(nèi)心久久無法平復(fù)，仍然沉浸在大圣智取芭蕉扇的情節(jié)中。這個故事出自《西游記》?！段饔斡洝肥俏覈鞔≌f家吳承恩所寫的。這本書講述了一個個極具傳奇色彩的歷險故事，跌宕起伏的故事情節(jié)讓人回味無窮！
讀了故事想起了一件發(fā)生在我身邊的事情，記憶中的一次爬山。當時春暖花開，爸爸媽媽帶我去爬花果山。我們出發(fā)前準備了各種水果、飲料，興沖沖的來到山腳下。看著蜿蜒崎嶇的十八盤山路我的心里開始打鼓。爸爸看出了我的想法，笑著問我是不是退縮了。我立刻否認，轉(zhuǎn)身就開始爬山。寬大的臺階，一節(jié)又一節(jié)，蜿蜒的山路望不到盡頭。
剛剛攀爬二十分鐘我就開始覺得累了，怎么也不肯爬山，并且耍賴讓爸爸背著我?？墒前职植]有像以往一樣答應(yīng)，而是嚴肅的讓我自己爬山。沒有辦法我只好慢慢往上挪步行走。不知爬了多久終于到了山頂，爸爸這才用溫和的語氣告訴我：只有自己克服困難，永攀高峰，才能體會其中的快樂！
大圣的身影仿佛出現(xiàn)在我的眼前，似乎在告訴我：生活中遇到困難并不可怕，可怕的是沒有面對困難的勇氣。只有克服困難，不斷攀登，才能到達理想的巔峰！
三借芭蕉扇教案篇十二
教學目標?：
1、學會本課的14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解有關(guān)詞語。會用“竟然”、“水泄不通”造句。
2、聯(lián)系課文讀懂作業(yè)?4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w、生動。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、通過熟讀課文，了解孫悟空的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
指導(dǎo)學生通過朗讀、復(fù)述，感受孫悟窯足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
教學用具：小黑板。
教學用時：兩課時。
教學過程?：
一、揭題導(dǎo)入??。
同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同去看一看其中一個精彩的故事。
出示課題。
二、初讀課文。
1、學生自學生字詞。
2、自讀課文，注意生字詞的讀音。
3、反饋：
（1）讀音。
（2）字形。
“蹬”的右半部分要注意，不能寫錯。
“手”和“抹”這兩個字注意不同的橫的長短。
2、開火車讀。
3、齊讀。
4、同座位互讀課文，讀通、讀正確。
5、反饋檢查。
指名讀，師生評議。
76、理清文章層次。
（1）根據(jù)孫悟空三次借芭蕉扇，把文章分為三個大部分。
（2）生討論。
（3）反饋。
三、布置作業(yè)?。
1、完成課后描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、精讀課文。
邊讀邊想：你體會到鐵扇公主是個怎樣的人？
（鐵扇公主蠻不講理）。
你是從哪些語句中讀懂的？
（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）。
（1）讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞句，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。
（2）學生自讀，交流。
（3）反饋，表演。
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”
三、回顧全文。
從的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？
（1）引導(dǎo)學生抓住重點詞語。
（2）說的時候，指導(dǎo)朗讀。
（3）要帶領(lǐng)學生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
板書設(shè)計?。
27???。
一借????給假扇????????????????足智多謀。
二借????牛魔王騙回真扇????????不怕困難。
三借????獻出真扇??????????????敢于斗爭。
三借芭蕉扇教案篇十三
教學要求：
1、懂得利用恰當?shù)目鋸?，才能寫得更具體、生動。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
指導(dǎo)學生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
教學工具：多媒體課件。
教學過程?：
一、導(dǎo)入??。
二、學習課文。
（一）了解火焰山。
1、讓我們一起來看畫面。（課件出示）。
2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流。
（火很烈，面積也很大）。
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？
指名說。
（課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）。
4、讀這段話說說你從中體會到了什么？
根據(jù)學生的回答點擊關(guān)鍵詞語（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）。
5、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語，讀出環(huán)境的惡劣）。
練習朗讀。
（二）一借。
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？
（課件出示動畫）。
2、誰能說一借的過程？
交流。
3、課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）。
邊讀邊圈孫悟空動作的詞語。
4、交流。
（變做、鉆、躲等）。
5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人？
交流。
（足智多謀）。
6、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語）。
練習朗讀。
7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。
（二）二借。
1、課件出示第三節(jié)。
2、自讀同桌合作（左邊的學生找鐵扇公主的話，右邊的學生找牛魔王的話）。
指名讀相關(guān)的話。
3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。
自己練讀。
指名讀。
4、同桌合作上臺表演讀。
師生共同評議。
5、簡單敘述結(jié)果。
6、學了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。
交流（足智多謀、粗心）。
（三）三借。
1、三借又是怎樣借的。
根據(jù)學生的回答出示圖片。
2、出示文字。
指名讀。
3、這一仗打的怎樣？
（激烈）。
從那些詞看出來的？
（水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗）。
這些詞用了什么修辭手法？
（夸張）。
這樣有什么好處呢？
交流。
4、齊讀。
5、播放錄像。
6、孫悟空身上還有什么特點？
交流。
（四）齊讀小詩。
（五）作業(yè)?。
讀《西游記》故事。
足智多謀。
孫悟空敢于斗爭。
不怕困難。
教學反思。
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結(jié)合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動詞結(jié)合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時。
三借芭蕉扇教案篇十四
這個暑假我讀了《西游記》后，我明白了什么是耐心、堅持、勇敢和奮斗。
唐僧四人正往西去，被熊熊大火擋住了去路，唐僧看見一位老人，去問了個究竟，原來，這個地方叫火焰山，只有鐵扇公主的芭蕉扇才能熄滅大火。孫悟空想冤家路窄，居然是她，當年把她兒子收了，這扇子一定不好借，但是孫悟空沒有灰心，鐵扇公主一次又一次的捉弄他，可是他不灰心，孫悟空好不容易把扇子騙了回來，牛魔王又騙了回去。最后靠孫悟空的計謀借來了扇子。
孫悟空要沒耐心的話，不會好幾次去借扇子，我做事就沒有耐心，總半途而廢，讀了《三借芭蕉扇》后，我明白只要有耐心，就能把事情做好的道理。我們在做事情和學習時要想孫悟空學習喲!
要有耐心，要想著一絲不茍，去做好每一件事，有耐心我們都要做到呀!
三借芭蕉扇教案篇十五
《西游記》是中國文學史上的一顆明珠。它是一本神話小說，講述的是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧去西天取經(jīng)的故事。最為膾炙人口、曲折動人的故事有悟空大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇等。今天，我讀了《悟空三借芭蕉扇》，感想很多。
故事講了師徒四人正走在大路上，奇熱難忍。悟空聽老者說可以向牛魔王的妻子—鐵扇公主借芭蕉扇驅(qū)除熱浪。悟空知道不借扇子，就不能過火焰山。悟空只好硬著頭皮去向牛魔王與他妻子借芭蕉扇。鐵扇公主一見到悟空，就和他打了起來。鐵扇公主扇了一下，就把悟空扇得無影無蹤了。悟空落在了小須彌山上，去請教了靈吉菩薩，菩薩給了悟空一粒頂鳳丹，鐵扇公主就扇不動他了。于是鐵扇公主，拿出了她的寶貝一扇，沒有扇走悟空，她就轉(zhuǎn)身回洞了。悟空變成小蟲飛進鐵扇公主的肚子里，踢得她直叫饒命，就把扇子給了他。悟空用假芭蕉扇扇火焰山，結(jié)果火越燒越大。悟空又變成了牛魔王的樣子，把真的芭蕉扇拿走了。
從這故事中我覺得孫悟空是個本事高強、勇猛好斗的人，但又是個掉以輕心、得意忘形的人。我也知道了我們做事不能掉以輕心，否則你所做的事都會失敗的。
三借芭蕉扇教案篇十六
“他（孫悟空）變做一個小蟲兒，從門縫鉆進去，鉆到茶沫下面。鐵扇公主一喝，孫悟空便鉆進她肚子里，拳打腿踢。鐵扇公證只好把扇子給了孫悟空。哪知道這是假扇子?！边@兒講了第一騙。
第二騙是“孫悟空又變成假牛魔王，鐵扇公主不辨真假，把真扇子給了假牛魔王。”這是第二騙。
第三回騙是牛魔王將自己搖身一變，成了八戒，又把扇子從悟空手中給騙了回去。
為什么孫悟空被鐵扇公主騙呢？為什么鐵扇公主又被孫悟空騙了呢？為什么神通廣大的孫悟空又被牛魔王給騙了呢？這就是因為他們遇事都沒有多動腦筋，沒有多想個為什么。
三借芭蕉扇教案篇十七
不怕困難。
教學反思。
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結(jié)合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動詞結(jié)合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時。
《三借芭蕉扇》第二課時教學設(shè)計之一由本站會員分享，,請注明出處!
三借芭蕉扇教案篇十八
書是鑰匙，為我們打開了一扇扇文學之窗;書是明燈，為我們照亮了前行的道路;書是橋梁，為我們搭起了勝利的通途……《西游記》就是一本好書，讀來感受頗深。
《西游記》是我國四大名著之一，講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷九九八十一難，終于取得真經(jīng)。他們在取經(jīng)的路上，發(fā)生了許許多多的故事，如孫悟空大鬧天官、智收紅孩兒……其中，讓我印象最深刻的就是《三借芭蕉扇》。
《三借芭蕉扇》寫了唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上來到了火焰山，火焰山環(huán)境極其惡劣，要翻過這座燃燒著熊熊大火的高山，必須要用鐵扇公主的芭蕉扇將大火扇滅。于是，孫悟空去向鐵扇公主借扇子，通過借、騙、變先后三次才成功的.拿到了真的芭蕉扇，扇滅了火焰山的熊熊大火，師徒四人才得以去西天取經(jīng)。
由此可見，孫悟空不但機智勇敢，而且還有著高超的本領(lǐng),頑強的斗志。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三借芭蕉扇教案篇十九
上學期的名著導(dǎo)讀有《西游記》，在指導(dǎo)學生的學習中發(fā)現(xiàn)僅僅憑借很久遠的印記和電視上的熒屏形象很難真正的品析小說的真正滋味。于是，假期又重新拿起書本，再次對這部書進行重讀。
《西游記》是我國四大古典名著之一，是神魔小說的代表作。它的故事是在我國婦孺皆知的，影響力波及海外。在世界上有著自己獨特的魅力和地位。尤其是電視劇《西游記》的播出和無數(shù)次的復(fù)播，更是使這部書比之其他三部書有著更廣泛的人民群眾基礎(chǔ)。書中的主要人物形象更是深入人心?？梢哉f，《西游記》是和人們最為貼近的一部名著。
再次讀起《西游記》，剛開始時感覺不是在讀一部非常熟悉的書?？偢杏X和自己有隔閡。后來想想，自己的頭腦中總是在用電視中的形象、畫面、情節(jié)，甚至是服飾、環(huán)境與小說進行比較。這種比較，讓我有兩種感觸。
一是，現(xiàn)代的視覺形象真的是對文字想象力的一種毀滅。在讀其他書時，書中說不應(yīng)讓孩子沉迷于視覺的形象太早，這樣會影響孩子的想象力的形成。通過自己的這次重讀，我有了深深地體會。我都會被腦海中的形象干擾，何況是孩子們。所以，怎樣培養(yǎng)學生的文字想象能力，確實是一個不小的問題。因為在語文中，學生必須把無生命力的文字，利用自己想象轉(zhuǎn)化成為自己腦海中區(qū)別于他人的獨一無二的形象。只有完成這樣的轉(zhuǎn)換，學生（讀者）才是完成了閱讀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體悟作品中的思想。這樣才能動過閱讀提升自己的思想意識。
二是，書籍文字和影視作品是不一樣的，我們要怎樣傳承祖國的優(yōu)秀文化。雖然，影視作品是改編于書籍原著，但是受制于諸多因素，他們所呈現(xiàn)出來的和原著還是有很大的不同的。僅就故事的情節(jié)上就有很多的不同之處。影視劇刪改添加了很多情節(jié)，只為迎合現(xiàn)代人的一種喜好，甚至知識出于營銷或者僅僅是改編者個人的喜好（尤其是最近重拍的兩個版本）。這樣，就更凸顯出閱讀原著的必要性和重要性。學生無論在學習或者作為傳承祖國優(yōu)秀文化時，他們不是把原有的傳承下去，而是把別人改了樣子的所謂名著傳承了下去。他們就認為《西游記》的內(nèi)容樣子就是那樣的。這樣我們民族的優(yōu)秀文化，還怎樣往下傳呢？所以要讓學生重視閱讀書籍原著，讓學生先要知道最早的樣子面貌，然后再去做出他們這一代人的取舍。
閱讀過程中的另一個感觸是所謂名著用現(xiàn)在的審美去評判，它還是有自己的不足的。任何一部作品都不能說只有優(yōu)點沒有缺點或者不足。《西游記》也是如此。在我看來，它的文字水平不是一樣的，有的章節(jié)寫的十分精彩，有的地方就略遜一些。在孫悟空保唐僧取經(jīng)之前是文字水平最高的地方。在取經(jīng)的過程中，也有精彩的地方，像是“三調(diào)芭蕉扇”、“大戰(zhàn)紅孩兒”、“車遲國斗法”等。有些地方，書中的文字反而不如后來人們精加工的故事，比如最著名的“三打白骨精”，我就覺得它不如后來人們的改變精彩。當然我們不能用現(xiàn)在的標準去完全衡量苛求《西游記》。在五六百年前，吳承恩完成這樣一部文學作品是具有開拓意義的。
重讀《西游記》，讓我又一次回味了作品內(nèi)容給我?guī)淼臒o窮快樂和享受。同時也讓我在閱讀中又重新認識思考了關(guān)于名著導(dǎo)讀的重要意義。接下來，我應(yīng)該在名著導(dǎo)讀的教學探索上在進行實踐，讓名著導(dǎo)讀，讀書真正成為學生的一種習慣。讓學生在文字閱讀中提升讀書的能力，在文字的閱讀中提升對于中國傳統(tǒng)文化的認同和傳承。
三借芭蕉扇教案篇二十
教學目標：
1、認識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復(fù)述課文。
3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學重點：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。
教學難點：
品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學過程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》。
師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰？生回答：孫悟空。
提問：說說你對他的印象。生回答：……。
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。
生表演孫悟空的動作和語言。
（設(shè)計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學生輕輕松松進入課堂，并拉近教師和學生之間的距離。學生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學生的學習興趣，二是看學生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復(fù)述課文做鋪墊。）。
一、課題質(zhì)疑。
1、今天我們學習一個關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。
2、提問：讀了課題你有什么疑問？
3、學生質(zhì)疑。
4、教師相機板書：怎樣借？結(jié)果怎樣？
（設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學生看到課題質(zhì)疑，一是看學生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學生提出問題讓課堂學習有了方向性，三是讓學生學會學習。學生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。）。
二、檢查預(yù)習。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問：讀后你感受到了什么？（火很大，句子更生動形象。）。
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
b、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。（吞的聲音）。
c、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲（輕輕地讀）。
5、你會用擬聲詞說話嗎？
6、學生用擬聲詞造句。
（設(shè)計意圖：扇字的讀音檢查是讓學生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設(shè)計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。）。
三、整體感知、理清脈絡(luò)。
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學習單。要求用最簡潔的語言填寫。
自主學習一：
怎樣借。
結(jié)果。
彬彬有禮借。
被扇飛。
二借（6-15）段。
變作小蟲逼。
借假扇。
巧施妙計騙。
得真扇。
師相機附板書：禮被扇跑。
逼借假扇。
騙得真扇。
師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
（設(shè)計意圖：設(shè)計學習單讓學生理清文章脈絡(luò)，既讓學生感到新穎，又培養(yǎng)了學生的動手能力。既讓學生對課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學生學會了用簡潔的語言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學生快速撲捉信息的能力，學生的思維能力也得到了極大發(fā)展。）。
四、品讀課文，把握人物形象。
師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象？
生回答：
1、通過抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。
自主學習二：孫悟空是個什么樣的人物？
請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。
學生交流。
學生匯報，相機指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞。
出示文段：
“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著?！睂O悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用?！?/p>
鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”
c、教師小結(jié)：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫！”
鐵扇公主還當孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借！”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀！我把扇子借給你，你快出來吧！”
b、學生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀。
c、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎？”
鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了?！?/p>
假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢？拿來給我瞧瞧?！?/p>
b、學生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀。
教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié)：同學們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學生把以往學到的略讀方法運用到課堂中來自主學習，所以這一環(huán)節(jié)先讓學生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學生能力的提升，也讓學生體驗到了學習的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學生有了成就感。）。
五、復(fù)述課文。
1、師：同學們喜歡這個故事有趣嗎？這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”？用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……。
3、小組內(nèi)練習分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺匯報。
（設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內(nèi)容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學生的興趣又培養(yǎng)了學生的能力。）。
六、拓展延伸。
1、師：同學們剛才表現(xiàn)得很精彩？這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。
2、出示原著片段。
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇?！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫?？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去?！辫F扇公主說：“大王放心?！闭f著將真扇從口中吐出。
3、學生自由練讀，指名讀。
4、提問：同學們說說這是哪一借？（第三借）。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借。
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎？”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了?！奔倥Ｄ跽f：“真的芭蕉扇呢？拿來給我瞧瞧?！痹谶@兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著，女生讀課文。
師：同學們你們喜歡原著還是課文呢？我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學，是中國文學最根本的東西，是文學寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
（設(shè)計意圖：語文教學并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。）。
七、課堂結(jié)語。
師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著？
生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》?？衫蠋熡X得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧！
（設(shè)計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。）。
板書設(shè)計：
一借禮被扇跑足智多謀。
孫悟空二借逼借假扇敢于斗爭。
三借騙得真扇不怕困難。
副板書：怎樣借？結(jié)果？
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16051234.html】
