讀后感是對讀完一本書后的感悟和思考的總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容，今天我想分享一下我最近讀完的一本書的感受。讀后感是對讀完一本書后的感悟和思考的總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容，我覺得寫一篇讀后感是對自己思考的一種總結(jié)和回顧。讀后感是對讀完一本書后的感悟和體會的總結(jié)，我相信每個讀者都會從中獲得不同的收獲和思考。讀后感應(yīng)該如何展開思路和表達(dá)觀點？讓我們一起來思考和討論一下。以下是小編為大家搜集整理的幾篇讀后感佳作，結(jié)合這些范文，可以提高寫作讀后感的水平和能力。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇一
合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等?！逼鋵?，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约?，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇二
在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個r的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇三
早聽說這本書如何好，終于在這個假期翻開它。的確是本好書！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！孩子沒辦法學(xué)會為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?/p>
作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐。看了這本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話，尤其是在走廊，對于這個問題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時有什么感受，這個討論的過程也也起到了點作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
當(dāng)我們了解，就會理解，當(dāng)我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。
書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受，一個是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”，一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問題時，孩子們就能學(xué)會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會怎樣與人相處。在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白是尊重，愛護(hù)會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
寫到這時，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見！撿起來呀?！卑パ?，不對，應(yīng)該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦？”
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇四
其實這就像市面上流行的“成功學(xué)”，似乎不只適合孩子，作為一個比較隨意的媽媽，這更像是教育父母為人處事，智商，情商的培養(yǎng)，真有點忍不住拉上孩子他爸來學(xué)習(xí)……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子，實則是教育父母。
雖說可以教育父母，但是書中用觀點+事例的論證方法比較清晰，有事例，有方法，針對孩子們的成長問題父母還是可以找到問題和解決辦法。書中針對孩子的人格品質(zhì)的培養(yǎng)很全面，相對于我看過的兩本，這個篇幅講的比較全面。其中對我印象深刻的是：好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。一個有條不紊的媽媽，做事育兒都不會急躁，這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對孩子的影響首先就先于無數(shù)慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事，身邊多數(shù)時候都整齊有章的環(huán)境，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會更好一些……這真的值得學(xué)習(xí)！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問題，也是部分不會打理家務(wù)，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！
再有一點就是讓孩子接受自己缺點的懲罰，和吃點苦，這應(yīng)該是父母學(xué)習(xí)的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛了，監(jiān)控沒事就看，生怕孩子受委屈，餓著，傷著……可是我不能包辦她的人生??！現(xiàn)在把她護(hù)在手心里，以后她沒能力自己打理生活，處理人際關(guān)系，我還能幫她什么？所以我更應(yīng)該學(xué)著放開手，看著她成長，看著她交朋友，實在有解決不了的問題我再幫忙。給孩子主動成長的機(jī)會，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書中，孩子通過自己接受懲罰后都主動改掉壞了習(xí)慣，所以我也可以嘗試。似乎對一個三歲的寶寶說這些可能有點多余，我想我應(yīng)該記住這個：授人以魚不如授人以漁。
最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎？我個人認(rèn)為越小的孩子越好管教，這個比較實用，就像奶奶夸姐姐一樣，奶奶真的就用夸姐姐，就讓姐姐在她面前乖巧聽話，這是在兩歲半以前……可是現(xiàn)在由于一直帶在我身邊，和她越來越有想法后，明顯不管用了……我也試過，某段時間會有用，但是一周大概她就膩了，這招似乎又不管用了……所以我覺得正面管教應(yīng)該是在合適的時機(jī)用，在她發(fā)泄情緒時，叛逆時，或者其他特殊情況時并不實用，個人感覺如此。所以書是好書，會用不會用，還在于父母的視情況而定。孩子會越夸越乖，但是我們也要會幫孩子處理情緒。
作為家長我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，很多職業(yè)都要職稱，持證上崗，唯有父母這個特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛，我們就需要耐心學(xué)習(xí)，像孩子們求學(xué)一樣，孜孜不倦，虛心接受。這本書值得父母一看！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇五
有時候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個角色，我承認(rèn)自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個：希望把雨兒教育好?？蛇@個“好”又怎么定義呢？我時常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性，給她自由，時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時而嚴(yán)厲，時而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴(yán)厲和驕縱都不對，正確的方式應(yīng)該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ)，真正接納孩子，把孩子視為一個獨立的人，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點，關(guān)注于解決問題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個眼神，或者一個擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個晚上我失眠了，回想14年來對雨兒的教育，心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個控制型媽媽，事情一旦有一頂點兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候，更是無比嚴(yán)厲，狠狠訓(xùn)斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了，唯恐一點點的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結(jié)果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子，從來不計較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時常迷惑。
在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時間軸上，我留不下一點點的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強(qiáng)，對社會有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會的，一定會！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇六
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?/p>
在這點上作為老師的我深有體會，當(dāng)我出差在外時，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者?？戳诉@本書才知道，平時在管理學(xué)生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護(hù)會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇七
在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長經(jīng)歷時，卻發(fā)現(xiàn)我們其實有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月，但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的，也還長得不錯，但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時候，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母。
有些我覺得很實用，運用在了和孩子相處之中，比如把指令和命令變?yōu)樘釂?，傳遞的信息是相同的，但是，提問會讓孩子們自己思考，并且通常比命令會被更好的接受。因為沒有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子；比如孩子生氣時做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，他很感興趣，又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見，但是家長不知道怎么做，書里給了具體解決辦法的內(nèi)容，解決了朋友的燃眉之急。比如一個朋友家的寶寶，最近生氣就會咬手，讓我想到書中有一個一生氣就撞頭的寶寶的例子，結(jié)合書中的方法和自己的`智慧，讓這個問題得到了解決。
暑假的時候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班，我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí)，不僅讓知識掌握的更扎實，也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅定，通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問題，解決育兒問題更實效。
有人說，兩個兒子呀，攢錢吧！我卻想給他們留下點更珍貴的，比如快樂的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母，一個伴隨一生的好性格。
豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì)，我一直覺得他是天生的好爸爸，遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí)，希望我能像豬媽媽一樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學(xué)會和自己家孩子相處，和更多孩子相處。希望兩個寶寶像小豬一樣無憂無慮，健康快樂。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇八
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達(dá)我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受。可以通過核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。
二、探詢會促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三、邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四、肯定會愉悅溝通。要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會努力先充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇九
家長要學(xué)會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生四個反彈：
1、憎恨；
2、報復(fù)；
3、反叛；
4、退縮。
這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時候，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。
把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責(zé)，不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十
這孩子進(jìn)班時成績班級倒數(shù)第三，上課注意力持續(xù)集中時間不會超過20秒，即使一個人坐在教室，他也是很不安分：摳手、移臀、晃凳子、把筆拆下來又按上、唯一安靜超過1分鐘以上的持續(xù)動作是：扭頭看窗外操場上其他班的同學(xué)活動。我很容易就能想到這小家伙在小學(xué)是怎樣度過的，面對這種情況，以前的班主任肯定是教育過的，只不過一直沒有改觀，所以便沒有持續(xù)堅持注意力集中的訓(xùn)練，最后聽之任之。因此，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象。
放縱的家庭管理是促使孩子惡習(xí)產(chǎn)生的重要因素。從時間上來看，父母長期忙于工作；從教育能力上來看，言談中，我感覺家長學(xué)歷都在高中以下。對孩子的經(jīng)濟(jì)管理寬松，家長直接將銀行卡交由孩子掌控。應(yīng)該可以說，即使家長對孩子有短期的目標(biāo)，也會因為缺乏有效監(jiān)管而使目標(biāo)落空。經(jīng)驗告訴我，如果不能有效端正這個小家伙的學(xué)習(xí)態(tài)度，他就會成為惡習(xí)在班級“燎原”的“星火”。
經(jīng)過與孩子談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個非常好的優(yōu)點———集體榮譽感很強(qiáng)。因此我推薦他去了學(xué)生會，并專門交代了年級學(xué)生會的輔導(dǎo)老師重點培養(yǎng)一下。希望以此作為他全面進(jìn)步的起點。期初孩子表現(xiàn)很不錯，帶著天生的稚氣，總有很多“低級問題”，我非常耐心并具體的指導(dǎo)他。因為我清楚：后進(jìn)生如果感到老師的漠視，就會失去目標(biāo)，進(jìn)而影響到相當(dāng)數(shù)量的人。“高壓政策”只能緩解一時，實現(xiàn)短期目標(biāo)效果明顯，但并不能從根本上使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
隨著時間的推移，孩子的數(shù)學(xué)和英語不出意外的非常差，但是語文、歷史卻相對很不錯。在科任老師溝通下，我發(fā)現(xiàn)這兩科的老師一直采取的是批評與鼓勵相結(jié)合的方式，小家伙很喜歡兩位老師。我經(jīng)常向其他老師贊揚磊濤的亮點，也鼓勵磊濤在其他老師的課上集中注意力。教師反映孩子有過一段改進(jìn)，但最終還是因為知識底子太差自我放棄了。整體來說，我認(rèn)為孩子做到這一步就很不錯了，文科成績好說明他很努力，理科成績差，主要是歷史遺留問題。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，肯鉆研，他就會愿意多投入時間，成績提升的機(jī)會就會出現(xiàn)。
如果用一顆功利心和年級對教師考核標(biāo)準(zhǔn)上來衡量，最佳的方案是一上來就把精力傾斜在更容易成功的孩子身上。但從群體教育本身而言，提前消除班級可能存在的負(fù)面影響，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)班級正能量等方面來說，我覺得自己是成功的。畢竟，我們需要的是學(xué)生能夠在沒有老師的情況下依然會合理安排學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該做什么。
因此，我經(jīng)過對《正面管教》一書的研讀，我更加堅定了自己的教育理念，那就是：對待不同程度的孩子，實施知識傳授的目標(biāo)應(yīng)該保持差異，但是實施育人的目標(biāo)應(yīng)該完全對等。這與教育指標(biāo)等考核標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，因為教育本身，它就是——————老師和學(xué)生之間的事。
因此，盡管每個孩子的花期不同，作為一個真正意義上的教育者，都應(yīng)該有耐心地辛勤澆灌、靜待花開。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十一
《正面管教》美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績?！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過四個步驟：
1.表達(dá)對孩子感受的理解；
2.表達(dá)出對孩子的同情；
3.告訴孩子你的感受；
4.讓孩子關(guān)注解決問題。
《正面管教》一書，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十二
最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性；最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責(zé)罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說：只有家長維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認(rèn)識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學(xué)會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十三
《positivediscipline》被翻譯為“正面管教”，我則更愿意把它叫做“正面教養(yǎng)”。我們稱呼那些體貼尊重他人，有良好社會表現(xiàn)的人為“有教養(yǎng)的人”。對照這個，當(dāng)我自己對著孩子咆哮，責(zé)罰或者賄賂，威嚇的時候，就明明的感覺到自己是一個沒有“教養(yǎng)”的媽媽，非常鄙視！怎么辦呢？我沒有經(jīng)過任何第三方的授權(quán)，就成為媽媽了。小到學(xué)生需要成績合格，才給畢業(yè)證；產(chǎn)業(yè)化工人都需要技術(shù)過關(guān)，才能獲得崗位證書；大到世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)制定；歐盟環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的確立。做什么都有規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)可以執(zhí)行?？墒亲鰦寢尠职值膮s沒有教養(yǎng)方面的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，直到我發(fā)現(xiàn)了《positivediscipline》。
“教”容易，“養(yǎng)”容易，“教養(yǎng)”不容易。因為“教”是家長決定怎么做，是技巧性的；“養(yǎng)”的方式方法就太多可以借鑒了，涵蓋吃喝拉撒方方面面；可是“教養(yǎng)”卻是要孩子有自主的良好表現(xiàn)，是他/她的事情，要由家長和孩子共同完成。這是一個協(xié)力工作啊，可是不到兩歲的女兒能和我協(xié)力嗎？都是我抱著她，哄著她，逗她笑，喂她吃，帶她玩，她能和我合作嗎？當(dāng)我把《positivediscipline》上的一些方法用到兒子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positivediscipline:thefirstthreeyears》講了些什么。
這本書繼續(xù)宣講的是溫柔而堅定的父母的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的還是獨立和自信貫穿于孩子學(xué)習(xí)全過程?？墒亲屓讼矏偟氖牵@里面例舉了n多個例子來說明三歲以前孩子的適齡行為，讓家長了解孩子的大腦發(fā)育狀況，孩子情商與語言的發(fā)展，社交技能的發(fā)展和應(yīng)用《positivediscipline》時所用工具在這個年齡段的不同方法。比如“暫?！本筒荒芎唵螒?yīng)用到這個時期的孩子，但是我可以和她一起去暫停；我也可以非懲罰性的冷處理（我先退出戰(zhàn)爭），只是需要她知道我的愛，讓她感到安全。同樣，當(dāng)我聽到兒子告訴我，“媽媽，我剛才心情不太好，但是我看了一會兒書之后，就感覺好多了。看書是我調(diào)節(jié)心情的一個方法。”時，我是多么的為自己的兒子高興，他已經(jīng)知道如何調(diào)節(jié)自己的情緒了，這個是我經(jīng)常在他面前提到的“暫停角”和那么多情感安撫繪本帶給他的方法。
任何工具，不可能在任何情況下都適用于每一個孩子。將健康的，不是讓孩子感到羞辱和自己難過的方法不斷的補充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入從孩子挑釁而引發(fā)我發(fā)脾氣去懲罰孩子的惡性循環(huán)。對于第一個孩子我是讓他自然生長的，沒有刻意的懲罰，更多的是贊美。可是隨著他入學(xué)年齡的到來，我的要求驟然提高，致使我和兒子之間有相當(dāng)長的時間無法達(dá)成一致。我會認(rèn)為他“應(yīng)該……”而他實際上卻沒有“……”而憤怒；兒子在這種狀況下的困擾和不解當(dāng)然可以想像。沒有人的能力可以因為到了入學(xué)的年齡就一夜之間突飛猛進(jìn)。孩子的教養(yǎng)如果沒有按照他的適齡行為做調(diào)整和訓(xùn)練，必然導(dǎo)致父母后面的失望。為了彌補，我閱讀《positivediscipline:thefirstthreeyears》。看到其中的一段，用愛心養(yǎng)育自己的孩子，激動而充滿期待。它是這樣講的：
養(yǎng)育小組是一個很不錯的地方，可以學(xué)習(xí)很多新技巧和新觀念，還能得到一些道義上的支持。說到底，從本質(zhì)上講，養(yǎng)育就像培訓(xùn)和做學(xué)問一樣也是要十分用心才能做好的?；蛟S最偉大的養(yǎng)育之道就是：在自己的耐心瀕臨瓦解的時候，仍舊能夠保持對子女無盡的愛和溫柔，能夠傾聽愛和智慧的聲音。雖然“愛”這個字經(jīng)常會被人們掛在嘴邊，但是在面對孩子發(fā)明的各種各樣的不當(dāng)行為時，卻看不到愛的蹤影。最好的方法就是將愛從語言轉(zhuǎn)換成思維和有效的行動。對，這個就是我需要的！
下一次，在夜深人靜的臥室里為寶貝蓋被子的時候，把自己的視線停留在孩子那熟睡的小面孔上，將這個畫面定格，深深的印在自己的記憶中。生活中能動搖家長信心的事物實在不少，我可能還會犯錯誤，而孩子們也可能會犯錯誤。我們都是在不斷學(xué)習(xí)的過程中成長起來的，彼此體驗著對方的感受，經(jīng)常會犯錯誤，但我們都一直在全力以赴地做好自己。當(dāng)我再一次面對孩子偶爾的歇斯底里，或者對規(guī)勸惘然不顧，或者暴怒沖動時，我會嘗試把自己的眼睛閉上停一會兒，搜尋記憶中那個熟睡的小面孔。然后，讓愛和溫柔給我智慧去解決面前的困境。
這個就是我從《positivediscipline:thefirstthreeyears》中學(xué)到的最有用的東西---學(xué)會如何在孩子的挑戰(zhàn)面前自控。盼望著能夠從課堂上，從學(xué)習(xí)小組中不斷的獲得能量，讓我更有勇氣和智慧來應(yīng)對不斷的變化！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十四
對于如何做一個好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴(yán)厲，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報復(fù)、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒有自律性。二是嬌縱，后果會使孩子不知道行為的邊界，沒有自信。三是正面的管教，即和善而堅定，孩子有自尊，會自律，有愛心。
那如何做到和善而堅定?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過程中，要讓孩子也參與進(jìn)來，給孩子足夠的自尊。
培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項感知能力和技能，分別是：
1、對個人能力的感知(這事我能行，我有我的能力);。
2、對自己在重要價值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價值，大家需要我);。
3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);。
4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);。
5、人際溝通能力(善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等基礎(chǔ)上建立友誼);。
6、整體把握能力(有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度對待日常中的事情);。
7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價值觀來評估局面)。
要讓孩子成為心中有愛的人，因為心中有愛的人，便不會太在意外在的事物。
一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值，自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會用同理心去傾聽，把孩子每次犯錯變成學(xué)習(xí)的機(jī)會而不是譴責(zé)的機(jī)會。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。
三、學(xué)會道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的，包括承認(rèn)錯誤、道歉、解決問題。
兩種方式去識別孩子的不良行為。
一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受。
1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過度關(guān)注。
2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利。
3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復(fù)。
4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄。
二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的。
1、停止一會兒又開始做——尋求關(guān)注。
2、言語頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭。
3、破壞性行為、說傷害你的話——報復(fù)。
4、希望你快點放棄努力、別再打擾他——自暴自棄。
最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點來看：1、是不是做到了和善而堅定。2、孩子有沒有歸屬感和價值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價值的社會技能和品德。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十五
我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。
有時候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個角色，我承認(rèn)自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個：希望把雨兒教育好?？蛇@個“好”又怎么定義呢？我時常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性，給她自由，時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時而嚴(yán)厲，時而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴(yán)厲和驕縱都不對，正確的方式應(yīng)該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ)，真正接納孩子，把孩子視為一個獨立的人，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點，關(guān)注于解決問題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個眼神，或者一個擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個晚上我失眠了，回想14年來對雨兒的教育，心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個控制型媽媽，事情一旦有一頂點兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候，更是無比嚴(yán)厲，狠狠訓(xùn)斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了，唯恐一點點的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結(jié)果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子，從來不計較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時常迷惑。
在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時間軸上，我留不下一點點的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強(qiáng)，對社會有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會的，一定會！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十六
作為母親，我的孩子正上5年級，作為老師，我的學(xué)生正在7年級，他們往往會出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為，比如，孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔，就連讓他們休息一會兒，保護(hù)眼睛，孩子不僅不聽，而且心生不滿，嫌棄被打擾。比如，課堂上，做練習(xí)題，扭著身體，不寫也不動。懶散，反感，厭學(xué)。
究竟出路在哪里呢？
《正面管教》第四章中論述，“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當(dāng)或者錯誤的目的。四個錯誤觀念和錯誤行為目的：
（1）尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。
（2）尋求權(quán)力——錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
（3）報復(fù)——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。
（4）自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。
當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯誤觀念和目的時，我們只是對孩子的行為作出反應(yīng)，而沒有對其行為背后的觀念作出反應(yīng)。一旦大人真正懂得了一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子，他們就會樂意去想辦法鼓勵孩子。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。
想想自己作為母親，對待孩子，雖然出發(fā)點是好的，但是，往往出口便是攻擊威脅懲罰，比如，你玩手機(jī)，再不懂得休息，就沒收手機(jī)，以后再也不準(zhǔn)你玩。懲罰，往往可以起到短暫的效果，但是，很快，又會故態(tài)復(fù)萌。
所以，在生活和工作中，我應(yīng)該學(xué)會表達(dá)對孩子的信任。小踏步前進(jìn)。停止批評。鼓勵任何一點點的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點。不要憐憫。不要放棄。設(shè)置成功的機(jī)會。教給孩子技能，示范該怎么做。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵，鼓勵，鼓勵。
同時，針對孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果，結(jié)果有兩種，一種是自然后果，一種是邏輯后果。
自然后果是在沒有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情，比如站在雨中，就會被淋濕，不吃東西就會餓。自然后果發(fā)揮作用的一個很好的例子是：當(dāng)一個孩子常常忘記帶午飯，家長不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯，相信也一定不可避免地有過多次提醒、多次批評而不管用。因此，家長和老師達(dá)成一致，不再幫他解決午飯問題，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問題，當(dāng)然，在此過程中，家長不得再通過說教、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難、羞辱或痛苦附加給孩子。這個方法真正起到了作用，孩子不再忘記帶午飯。
邏輯后果則不同于自然后果，它是人為干預(yù)的結(jié)果。針對孩子的某些不當(dāng)行為，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果。要保證邏輯后果有效運用，而不至將它演變成懲罰，必須遵循“邏輯后果的四個r”準(zhǔn)則。邏輯后果的四個r分別是：相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。遺漏了這四個r中的任何一個，都不能再被叫做邏輯后果，而變成了懲罰。比如家長和孩子約定好，如果晚回家就不提供晚飯，自己做飯吃。這是一個恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊?，那么，?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時，家長只需按照約定，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束，要吃自己做。如果忍不住說出類似“跟你說過多少遍了”“你看看，回來晚了吧，沒飯吃了吧”這樣的語言，就不再符合“邏輯后果的四個r”準(zhǔn)則，這不再是邏輯后果，而是懲罰。
所以，邏輯后果想要真正運用得恰當(dāng)，是非常困難的，家長們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭而將其變成了懲罰，達(dá)不到預(yù)期的效果，還會起到反作用。而且，邏輯后果只有在孩子的錯誤目的是尋求過度關(guān)注的情況下才適用，因此，作者并不提倡使用邏輯后果的方法。家長和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問題，而不是它所產(chǎn)生的后果。
要關(guān)注于解決問題而非關(guān)注于邏輯后果。
正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，并且與孩子共同討論，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動（也往往是抗拒的）接受者。
1、關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么？幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果，與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同。探討要求孩子參與進(jìn)來，自己思考，自己把事情想清楚，并且確定對他們重要的是什么以及他們想要什么。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案，而不是后果。要幫助孩子探討問題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開始問啟發(fā)式問題。
《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí)，為迷茫中的我，提供了科學(xué)的方法，我將嘗試這樣面對孩子們：
針對孩子的不良行為，要理解他行為背后的目的，是尋求關(guān)注，權(quán)利，報復(fù)，自暴自棄，同時，用鼓勵的方式改變孩子的行為。
針對孩子的不良行為的結(jié)果，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果，都應(yīng)該以不懲罰的方式，讓孩子自己承擔(dān)。
針對于承擔(dān)邏輯后果，要關(guān)注于解決問題，而不是懲罰。用啟發(fā)式提問，放手給孩子們自己來解決問題。
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