總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過程。怎樣提高自己的寫作水平，讓自己的文章更具有吸引力和說服力？為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
我們家男子漢說課稿篇一
本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉?，我們學(xué)習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）。
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出l2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
我們家男子漢說課稿篇二
過程與方法：自主學(xué)習、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：正確認識男子漢的形象。
重難點。
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標（1-2分鐘）。
出示目標：
（1）、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
（2）、概括這個“男子漢”的特點。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）。
自學(xué)提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述？詳細敘述？細節(jié)描寫。
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問。
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣。
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風趣，可愛。
（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。
要自己走。
要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）。
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）。
顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）。了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚。
（5）。了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。
面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然。
3、體會本文寫作特點。
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
四、鞏固新知，當堂訓(xùn)練（15分鐘）。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。
討論補充記錄。
板書。
設(shè)計。
王安憶。
男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然。
寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
教學(xué)反思。
課題。
課時。
第二課時。
（總第？課時）。
科任教師。
授課時間。
教學(xué)。
目標。
知識與能力：學(xué)習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學(xué)習、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點。
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標（1-2分鐘）。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）。
自學(xué)提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫。
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問。
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣。
（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風趣，可愛。
（3）要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）。堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚。
（5）。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、鞏固新知，當堂訓(xùn)練（15分鐘）。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。
討論補充記錄。
板書。
設(shè)計。
王安憶。
男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然。
寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
我們家男子漢說課稿篇三
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學(xué)習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學(xué)會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
自主、合作、探究
多媒體課件
一課時
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學(xué)習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習，比比誰的自學(xué)能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學(xué)能力強：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強
風靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習，理解課文
明星我來當，比誰最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習，拓展能力
主角我來當，比誰最風光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學(xué)習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、板書設(shè)計自主自立
剛強沉著
爭做男子漢
我們家男子漢說課稿篇四
《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學(xué)習作者按人物性格特點組織材料的方法，了解小標題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
二、說教學(xué)目標。
1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學(xué)會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
4.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”，學(xué)習以人物性格特點分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點；學(xué)會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點。
三、說教法學(xué)法。
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對男子漢的形象有了一個感性認識。進而探究文本，形成對“男子漢”的理性認識。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀、重點詞句的誦讀，加深人物的情感體驗，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當引導(dǎo)、啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程。
（一）課題導(dǎo)入。
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞。
先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認讀，重點指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進行識記。
（三）學(xué)習課文內(nèi)容。
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）。
（2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？
提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說這句話，同時體會這句話所蘊含的親切喜愛的感情）。
明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個標題后面加一個標點符號，你認為應(yīng)該加什么？（感嘆號）。
（5）齊讀標題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常顯著的特點，大家看是什么？（有小標題組成）。
（2）那么小標題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習課文，分析人物形象。
每個部分的小標題能說明這孩子有什么樣的性格特點呢？學(xué)生自由回答，老師及時補充。先找句子，再總結(jié)性格特點。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）。
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。你認為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）。
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
（四）拓展延伸。
文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
（五）課文小結(jié)。
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。
五、說板書設(shè)計。
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點，我設(shè)計了如下板書。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
我們家男子漢說課稿篇五
堅持鍛煉的我。
我非常喜歡跑步，只要爸爸有空，不管是早晨還是晚上，他都會帶我去跑步。因此這樣我才能超過我們班的許多人。但我還是很不滿足。因為每次我都是得個第二名，第三名，偶爾得個第一名。所以今后我還要堅持鍛煉，超過那些曾經(jīng)打敗我的人!
獨立的'開始。
媽媽讓我從一年級就開始獨立，自己寫作業(yè)，自己洗刷，自己洗碗，自己睡覺……。
記得有一次，媽媽讓我去買面條，我知道媽媽還是很不放心她便偷偷跟著我，我也知道，媽媽偷偷跟著我，到了商店。我拿了面條。正要付錢，有好多大哥哥買完東西在那付錢。于是我就等呀等，我知道媽媽很想進來幫我，可還是忍住了。過了一會兒，終于到我了。我付完錢，走了。這時候媽媽才放心。
沒錯，我就是我家小小男子漢！
我們家男子漢說課稿篇六
《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強。
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上?！秲和瘯r代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，98年獲當代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學(xué)習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風靡()
恍惚()囁嚅()
倔強()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟濟()
我們家男子漢說課稿篇七
這篇文章分三大部分。第一大部分主要講了“我”在帶姐姐家的'孩子——我們家的男子漢買東西時，他經(jīng)常要求自己買，不讓大人幫助。如果大人幫助了，他就會十分沮喪。后來他會自己買了，出去時就不讓別人跟著。最后他的獨立要求鍛煉了他。
第二部分主要講了他很堅強。上幼兒院時，他從來不哭就算打針、挨打都不哭，所以，他很堅強。
第三部分主要寫了他回安徽時上車的情景，寫出了他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
這個男子漢在作者的筆下寫得栩栩如生。在寫他自己買東西時，作者運用了一系列的語言描寫，如：“我說：‘你遞上錢，我?guī)湍阏f好了?！灰灰?，我自己說?！f。到了柜臺前，他又囑咐我一句：‘你不要講話哦’……”等。
多么好的一篇文章！
我們家男子漢說課稿篇八
教學(xué)目標：
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學(xué)難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……。
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預(yù)想回答。
1.他對食物有足夠的興趣;。
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;。
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;。
b)他不輕易掉眼淚;。
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論。
有的同學(xué)認如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)。
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學(xué)習方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習。
利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
教案點評：
本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，設(shè)計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
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我們家男子漢說課稿篇九
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行語言的欣賞和積累，達到對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語積累。
三、引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹?，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風趣生動。
我們家男子漢說課稿篇十
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛。
沉著勇敢剛強。
（1）對食物有極大的興趣。
（2）對父親很崇拜。
（3）處處要求獨立。
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注。
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分。
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。
（2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究。
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫。
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問。
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣。
吃的量多、范圍廣、有滋味。
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）。
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚。
（5）了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸。
1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話，寄語我們的男同學(xué)：
我們家男子漢說課稿篇十一
德育目標：探究人物成功的原因，領(lǐng)略張山大山一樣博大的精神內(nèi)涵。
知識目標：探究本文敘事的特點，領(lǐng)會文中心理描寫的特點及作用。
能力目標：提高口頭表達能力及組織設(shè)計能力。
領(lǐng)會文中心理描寫的特點及作用，探究人物成功的原因。
引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟體育與生活、人生的關(guān)系，提升其對生活的認識。
設(shè)計表演、圈點批注、討論探究。
：張山、巴塞羅納奧運會、雙向飛碟射擊比賽的資料。
一課時。
一、導(dǎo)入：結(jié)合視頻、圖片資料介紹張山驕人的成績。
二、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
3、設(shè)置表演情境：
假如你是一位電視節(jié)目主持人，現(xiàn)場直播張山參加的這場射擊比賽，你應(yīng)該如何解說呢？
（提示）用第三人稱，不能直接刻畫人物心理，可通過神情、語言、動作等描寫間接表現(xiàn)人物心理變化。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
分組合作設(shè)計。
指定代表解說（反復(fù)設(shè)計、反復(fù)指導(dǎo)、反復(fù)表演）。
教師指導(dǎo)：流暢、生動地直播，運用細節(jié)描寫刻畫人物細膩的心理狀態(tài)，要符合主持人口吻。
三、局部探究。
要求：仔細體會文中心理描寫的特點和作用，舉例說明。
學(xué)生圈點勾畫、批注，小組交流，全班討論。
教師引導(dǎo)：作者巧妙地把景物描寫、行動描寫和心理描寫緊密地結(jié)合在一起，細膩逼真，烘托了賽場氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”與“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
四、深入探究。
學(xué)生談?wù)J識。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，完成《伴你學(xué)》。
2、預(yù)習《我的夢想》（基礎(chǔ)題）。
3、回家看一場體育比賽，有深刻認識的同學(xué)將探究的感受寫下來。
我們家男子漢說課稿篇十二
1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。 教學(xué)內(nèi)容及步驟：
2． 出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）
3． 生談，教師認真傾聽，共同交流。
1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當被視為男子漢或女強人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：
一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。
二類：
1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
三類：
1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
我們家男子漢說課稿篇十三
創(chuàng)意說明：
本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計下列問題：
1．文章由幾個部分構(gòu)成？
（開頭語、主體部分、結(jié)束語）。
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
（都是用他開頭，強調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）。
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）。
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）。
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
（勇敢、沉著、剛強、成熟）。
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）。
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行語言的欣賞和積累，達到對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋恍惚囁嚅倔強風靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟濟輪廓潦草。
三、引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的'手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風趣生動。
創(chuàng)意說明：
本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒?。今天，我們學(xué)習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）。
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
我們家男子漢說課稿篇十四
一個真正的男子漢，是獨立、沉著、勇敢的。
文章。
這篇文章寫的很好，里面分了幾個片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他的獨立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨立，便一定要自己拿錢去學(xué)會買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點都不哭，但是，在他和“我”們離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活，和他一起成長的家園。
看完了，這個。
故事。
我深有感悟：他是一個真正的男子漢他的獨立他的傷心他的沉著被作者描寫的淋漓盡致正如作者所說：看著他一點兒一點兒長大他的臉盤的輪廓他的手掌上的細紋他的身體他的力氣他的智慧他的性格還有他的性別那樣神秘地一點兒一點兒鮮明突出擴大再擴大實在是一件最最奇妙的事情了。
這篇文章分三大部分。第一大部分主要講了“我”在帶姐姐家的孩子——我們家的男子漢買東西時，他經(jīng)常要求自己買，不讓大人幫助。如果大人幫助了，他就會十分沮喪。后來他會自己買了，出去時就不讓別人跟著。最后他的獨立要求鍛煉了他。
第二部分主要講了他很堅強。上幼兒院時，他從來不哭就算打針、挨打都不哭，所以，他很堅強。
第三部分主要寫了他回安徽時上車的情景，寫出了他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
這個男子漢在作者的筆下寫得栩栩如生。在寫他自己買東西時，作者運用了一系列的語言描寫，如：“我說：‘你遞上錢，我?guī)湍阏f好了。’‘不要，不要，我自己說。’他說。到了柜臺前，他又囑咐我一句：‘你不要講話哦’……”等。多么好的一篇文章!
他有個圓圓的頭，準確的說是西瓜形，他的頭發(fā)是古代孩童形，特別可愛圓圓的眼睛大大的，更能突現(xiàn)他的大方。
他的櫻桃小嘴嘟起來更為可愛。
泣鬼神。夸張點聾子都聽見了。
但現(xiàn)在，他不被摔哭，打哭，是不會輕易哭的。要哭也不會哭太久。
我記得：他哪天再樓下。
摔跤。
了把膝蓋摔傷了，他吭都沒吭聲，回到家擦了藥，我還記得那天他玩的時候摔跤了把嘴唇摔流血也沒哭。
一到舅舅家，他就開始賴上我了，和藹的說：“哥哥，帶我出去玩，還有買好吃得給我吃?！薄昂茫?”無奈的說。因為他很胖，所以他非常愛吃。
他很大氣、豪爽。就在那次。
端午節(jié)。
我去了他家那晚很熱鬧舅舅、舅母們都同聚一桌。他早已抱著瓶啤酒準備著大吃大喝。
最后，被我和姐姐灌醉了。全場都笑了，轉(zhuǎn)來：“呵呵、哈哈”的笑聲。
前幾天因為小區(qū)要修路，我家門口堆了一堆沙子。宇豪(我的弟弟)最喜歡玩泥巴沙子之類的，看到了這堆沙子讓他樂不思蜀。用那胖嘟嘟的小手堆砌著沙子，我在一旁靜靜的看著。事實上，我也想去玩，但有太多的顧慮，我只能羨慕的在一旁看著。
宇豪似乎很忙，一會忙著“堆城堡”一會忙著“燒菜”，連忙叫道：“姐姐，姐姐，快來幫我啊?！蔽以僖舶崔嗖蛔×耍闷鹦渥雍陀詈酪黄鹜媪似饋?。
我們用把沙子堆得很高，然后在上面用樹枝當做旗幟插在上面，在城堡前面還用小石頭做士兵整齊的擺在那里。宇豪天真的說：“姐姐，以后我就蓋這么得房子給你住。”我哈哈笑起來?！澳墙憬阋院缶偷接詈兰易“伞蔽掖蛉さ?。宇豪高興得直拍手：“好啊，好啊，以后我們都住在一起，都住我的房子，我保護你們好不好?”我沒想到這小子竟然當真，可我心里卻有莫名的幸福?！昂呛牵墒悄闾×耍氵B我都打不過，怎么保護我們?”“我以后會長大的，我會像奧特曼一樣的”說著，宇豪還擺出了奧特曼的姿勢。我“噗哧”一聲笑出來?！靶行行?，以后有怪獸來，你就保護我們。”宇豪認真地點點頭。
我們玩得正興起，天空飄下毛毛細雨。我叫宇豪快回家，可這小家伙掘的跟頭牛一樣。說什么也不肯回去，一定要做好了才走。我拿他沒辦法，只好和他一起蹲下來一起堆城堡?？粗詈酪唤z不茍的樣子，我心里有一種說不出的感覺，里面似乎還夾雜著一絲佩服。我們兩個堆得城堡引來了小區(qū)里的一群和宇豪差不多大的小朋友。他們幫我們一起堆砌城堡，或許，在他心里，這不只是一個簡單的游戲，更是一種信念吧。只是他現(xiàn)在還不懂得罷了。
我們把樹葉切成小塊放到“鍋里”，用小盒子裝沙子是為了做“米飯”還用沙子做。
蛋糕。
用小木棍當做蠟燭插在沙子上。我們用手指在沙子上畫畫別提有多開心了?？粗约旱某晒覀兪掷洲D(zhuǎn)圈圈無拘無束地笑出聲來盡管我們每個人都像小花貓一樣但在我們心里卻是那么充足。似乎與也阻擋不了我們的歡樂。
在雨中，我們歡樂地笑……。
星期六，我和妹妹上美術(shù)班學(xué)繪畫。時間過得可真快，一會兒就放學(xué)了，我正收拾工具時，看見外公向我們走來。我想：平常一般都是小姨接我們，今天怎么是外公呢?我忙迎上去問：“外公，您怎么來了?”外公說：“今天是你舅舅的生日，小姨忙，讓我來接你們。”我們忙拿起各自的工具包離開了書畫社。在路上，我東張西望，這時看見妹妹吃力地拎著包搖搖晃晃地向前走，外公也小心翼翼地生怕跌倒。我想：“外公是老年人，妹妹是小姑娘，誰來照顧他們呢?”我想到了自己，對啊!我可是一個男子漢啊!于是，我接過妹妹手里的東西，讓妹妹扶著外公繼續(xù)往前走?；氐郊?，外公向媽媽說了這事兒，媽媽直夸我是個小小男子漢!
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