演講稿的結(jié)尾應(yīng)該給聽(tīng)眾留下深刻的印象，總結(jié)演講內(nèi)容并鼓勵(lì)聽(tīng)眾采取行動(dòng)。其次，準(zhǔn)備充分的素材和信息來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)和論述；請(qǐng)看以下演講稿范文，希望能給大家一些思路和創(chuàng)作靈感。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家下午好！
今天我們?cè)谶@里隆重舉行××學(xué)院第2屆英語(yǔ)演講比賽。首先我代表本次比賽的承辦方××學(xué)院向光臨比賽的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們表示熱烈的歡迎！向籌備和組織這一賽事的英語(yǔ)教研室所有教師、參與比賽的所有選手表示衷心的感謝！
隨著社會(huì)的發(fā)展，既根植于民族文化土壤、又具有國(guó)際視野的人才在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)真正立于不敗之地。英語(yǔ)是我們和外界交流的一個(gè)重要的語(yǔ)言工具。擁有一口標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，是你在未來(lái)的人生旅途中占盡先機(jī)的通行證。學(xué)好英語(yǔ)，為我們打開(kāi)了通向外部世界的大門(mén)，讓我們的眼界更寬、視野更廣，更有利于豐富自己、完善自己、快樂(lè)自己。
英語(yǔ)不僅要在課堂上學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更重要的'是在生活和活動(dòng)中提高和完善。為了推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高我校學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們舉辦了此次英語(yǔ)演講比賽。
揮自己獨(dú)特的個(gè)性與魅力，大膽展示自己的聰明才智。
此次活動(dòng)從一開(kāi)始就得到了廣大同學(xué)和老師的積極響應(yīng)、熱情參與。相信整個(gè)賽事，在大家的積極配合下，一定會(huì)進(jìn)行得非常順利，舉辦的精彩而圓滿。
最后預(yù)祝參賽選手取得好成績(jī)！預(yù)祝本次英語(yǔ)演講比賽圓滿成功！
謝謝大家！
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇二
語(yǔ)言的輸入和輸出是二語(yǔ)習(xí)得研究的兩大重要問(wèn)題。有了獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道，學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語(yǔ)言；而通過(guò)語(yǔ)言輸出，人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語(yǔ)言以及語(yǔ)言水平如何。上個(gè)世紀(jì)八十年代初，krashen提出了“輸入假設(shè)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的方式只有一種，即通過(guò)大量可理解性輸入。許多學(xué)者認(rèn)為，僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得是不充分的，當(dāng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)到語(yǔ)言輸入時(shí)，通常無(wú)需調(diào)動(dòng)句法知識(shí)就可以理解語(yǔ)言的意義。
一、輸出假設(shè)理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過(guò)口頭或者書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語(yǔ)言。swain通過(guò)對(duì)加拿大的法語(yǔ)沉浸式教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)校里以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的一些課程全部由法語(yǔ)教授。然而，他們盡管在聽(tīng)力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫(xiě)作和口語(yǔ)方面卻表現(xiàn)出了語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面的劣勢(shì)。這表明，僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于習(xí)得語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言，必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出，并且在使用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)注重語(yǔ)言形式的正確性。swain提出了輸出在二語(yǔ)習(xí)得中的三大功能。
1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的注意。
在使用目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可能會(huì)遇到語(yǔ)言問(wèn)題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)。1994年，swain和lapkin做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言問(wèn)題之后的認(rèn)知過(guò)程。被試者是法語(yǔ)沉浸式教學(xué)項(xiàng)目的八年級(jí)學(xué)生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報(bào)紙寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的文章，在寫(xiě)作過(guò)程中，他們要使用這種有聲思維方法，說(shuō)出他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從這些有聲思維材料中摘選和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié)，其中40%和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語(yǔ)言形式。研究結(jié)果表明，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用二語(yǔ)的過(guò)程中注意到他們語(yǔ)言知識(shí)的缺陷。語(yǔ)言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言缺陷，還能使其在改正語(yǔ)言問(wèn)題的同時(shí)提高語(yǔ)言水平，逐漸使目標(biāo)語(yǔ)達(dá)到本族語(yǔ)的輸出流利程度。
2.輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。
學(xué)習(xí)者書(shū)面和口頭的目標(biāo)語(yǔ)錯(cuò)誤揭示了他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用持有假設(shè)，要檢驗(yàn)?zāi)骋患僭O(shè)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。研究表明，在意義協(xié)商過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)談話中的澄清請(qǐng)求或證實(shí)詢問(wèn)來(lái)修改他們的語(yǔ)言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會(huì)話中學(xué)習(xí)者從語(yǔ)義和句法上只修改了言語(yǔ)的三分之一。學(xué)習(xí)者言語(yǔ)的三分之一得到了修改，這一事實(shí)表明他們只檢驗(yàn)?zāi)承┘僭O(shè)而非全部，即他們的語(yǔ)言輸出的確是在檢驗(yàn)他們自己對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時(shí)因?yàn)樗伎煎e(cuò)誤而導(dǎo)致對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成不正確的假設(shè)和不恰當(dāng)?shù)母爬?，所以相?yīng)的反饋在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中，非本族語(yǔ)使用者之間的交際互動(dòng)所提供的意義協(xié)商的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比非本族使用者和本族語(yǔ)使用者之間的互動(dòng)提供得多，課堂中的小組討論活動(dòng)有助于語(yǔ)言的意義協(xié)商。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以從交談對(duì)象的反饋中得到語(yǔ)言信息，從而修改語(yǔ)言輸出。
3.輸出具有元語(yǔ)言功能。
輸出的第二個(gè)功能是輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。其實(shí)，輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而，在某些情況下，學(xué)習(xí)者并不會(huì)表現(xiàn)出這些假設(shè)，而是用語(yǔ)言對(duì)假設(shè)進(jìn)行反思，這種層次的輸出就代表了其元語(yǔ)言功能，即用語(yǔ)言反思語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語(yǔ)言。lapierre(1994)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，對(duì)意義表達(dá)中的語(yǔ)言形式進(jìn)行反思能促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須加大學(xué)生的練習(xí)量，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視語(yǔ)言輸出。
現(xiàn)在，二語(yǔ)習(xí)得研究的重點(diǎn)已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上，口語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，教授他們學(xué)習(xí)方法，在長(zhǎng)期的語(yǔ)言輸出練習(xí)中提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)口語(yǔ)輸出，教師也可以了解到學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言資源加以練習(xí)，從而達(dá)到流利的語(yǔ)言輸出。
2.設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。
輸出是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)持有的假設(shè)，但是，受語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)習(xí)者可能會(huì)形成不正確的假設(shè)。因此，注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時(shí)的反饋尤其重要。在口語(yǔ)課堂上，可以通過(guò)不同的語(yǔ)言活動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設(shè)。
（1）小組討論或?qū)υ?。?duì)給定的題目進(jìn)行討論或編簡(jiǎn)短的對(duì)話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過(guò)程中會(huì)修改不正確的假設(shè)，從談話對(duì)象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。
（2）復(fù)述課文。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式非常有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工處理，既可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
（3）辯論。這種活動(dòng)適合于英語(yǔ)水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因?yàn)檗q論需要更多的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語(yǔ)言輸入。而辯論過(guò)程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語(yǔ)言。
3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言輸出環(huán)境。
我國(guó)的英語(yǔ)課堂通常是班大人多，學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，只愿意做傾聽(tīng)者，這在口語(yǔ)教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言，教師可以深入到每個(gè)小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。老師的親近程度也會(huì)影響學(xué)生的輸出活動(dòng)，和藹可親，愿意隨時(shí)提供幫助的老師更容易鼓勵(lì)學(xué)生的輸出活動(dòng)。同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片，找到學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話可說(shuō)。
目前，英語(yǔ)在我國(guó)只是外語(yǔ)，而非第二語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語(yǔ)的主要環(huán)境，課堂教學(xué)的作用不可小視，老師必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，從輸出中找到問(wèn)題所在，逐步提高外語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)是輸入，輸出是對(duì)輸入知識(shí)的檢驗(yàn)和強(qiáng)化。在加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練的同時(shí)絕不能忽視說(shuō)和寫(xiě)的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達(dá)自己，首先要牢固掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后通過(guò)大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識(shí)，真正掌握其用法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧仁順．“輸出假設(shè)”研究對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究，20xx,4.
[2]戴煒棟．構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究，20xx，5.
[3]張慶宗.論高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師的角色定位[j].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，20xx，8.
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇三
看看有遇到外國(guó)人想搭訕的？都遇到什么情況?沒(méi)有朋友之間你推我，我推你，最后誰(shuí)都沒(méi)有去成，2、有沒(méi)有自己心里鼓起巨大勇氣，激動(dòng)了老半天，心臟都快蹦出來(lái)了，結(jié)果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過(guò)的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會(huì)遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但永遠(yuǎn)飄過(guò)我們的身邊。所以面對(duì)大家說(shuō)的沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或者是練習(xí)沒(méi)有好拍檔，我個(gè)人認(rèn)為第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)抓住你身邊的每一可以練習(xí)的機(jī)會(huì)。人生不是沒(méi)有機(jī)會(huì)，而是機(jī)遇來(lái)到你的身邊的時(shí)候，你沒(méi)有準(zhǔn)備好。
今天，我們的整個(gè)新閃亮團(tuán)隊(duì)給大家?guī)?lái)一次這種學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不僅人我們報(bào)一大堆的英語(yǔ)證書(shū)，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過(guò)四六級(jí)又想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的人有多少。我就結(jié)合自身的經(jīng)歷，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)我一路的旅行一路的練習(xí)。1、抓住每一個(gè)溝通外語(yǔ)的.機(jī)會(huì)，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國(guó)人就不會(huì)放過(guò)機(jī)會(huì)，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言…………3、找美國(guó)人或者年輕人4、學(xué)會(huì)用自己已有的詞匯表達(dá)（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學(xué)會(huì)猜（美國(guó)，湘雅醫(yī)院）聽(tīng)了那么多事情你們就一定覺(jué)得我的英語(yǔ)很好，如果用中國(guó)應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，我確實(shí)比較low，我高中三年就高考英語(yǔ)及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺(jué)得正確答案有問(wèn)題，題目明明是說(shuō)我學(xué)到了什么，我學(xué)到了a正確答案確是告訴我學(xué)到了b。學(xué)到了什么不是學(xué)生說(shuō)了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲(chóng)知道了。
你見(jiàn)，或者不見(jiàn)我，機(jī)會(huì)就在這里，里不悲不喜。
你愿，或者不愿意，機(jī)會(huì)還在這里，不來(lái)不去。
你來(lái)，或者不不來(lái)，機(jī)會(huì)依舊就在這里，不增不減。
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個(gè)機(jī)遇，抱著你的證書(shū)，打開(kāi)你的口腔，我們一起來(lái)說(shuō)，一起來(lái)練習(xí)，一起來(lái)進(jìn)步，一起來(lái)成長(zhǎng)。最后我們玩一個(gè)游戲，請(qǐng)伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇四
英語(yǔ)作為一門(mén)口語(yǔ)式語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實(shí)踐以及應(yīng)用的實(shí)踐中真正做到口語(yǔ)的有效表達(dá)，對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)和落實(shí)，教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識(shí)的掌握和理解，還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。
一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。
初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多，其中英語(yǔ)課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一，旨在真正通過(guò)課程教學(xué)，保證學(xué)生的有效參與性，教師需要在初中英語(yǔ)的教學(xué)課程上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)表達(dá)，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，以初二年級(jí)下冊(cè)“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達(dá)，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
二、設(shè)置英語(yǔ)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)。
學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識(shí)的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實(shí)踐，英語(yǔ)課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分，保證學(xué)生開(kāi)口交流和表達(dá)，可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中，從而做到對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效幫助。
例如，在學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“你說(shuō)我猜”的小游戲，當(dāng)一個(gè)學(xué)生講到“小貓”，另一個(gè)學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫(xiě)，讓學(xué)生真正通過(guò)小游戲進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。
三、觀看英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生積極開(kāi)口。
要想保證學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的真正表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀看一些有趣的英語(yǔ)短劇，鼓勵(lì)學(xué)生跟著讀和表達(dá)，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一，落實(shí)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和實(shí)踐，保證學(xué)生的有效成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。
參考文獻(xiàn)：
編輯魯翠紅。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇五
看看有遇到外國(guó)人想搭訕的？都遇到什么情況?沒(méi)有朋友之間你推我，我推你，最后誰(shuí)都沒(méi)有去成，2、有沒(méi)有自己心里鼓起巨大勇氣，激動(dòng)了老半天，心臟都快蹦出來(lái)了，結(jié)果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過(guò)的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會(huì)遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但永遠(yuǎn)飄過(guò)我們的身邊。所以面對(duì)大家說(shuō)的沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或者是練習(xí)沒(méi)有好拍檔，我個(gè)人認(rèn)為第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)抓住你身邊的每一可以練習(xí)的機(jī)會(huì)。人生不是沒(méi)有機(jī)會(huì)，而是機(jī)遇來(lái)到你的身邊的時(shí)候，你沒(méi)有準(zhǔn)備好。
今天，我們的整個(gè)新閃亮團(tuán)隊(duì)給大家?guī)?lái)一次這種學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不僅人我們報(bào)一大堆的英語(yǔ)證書(shū)，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過(guò)四六級(jí)又想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的人有多少。我就結(jié)合自身的經(jīng)歷，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)我一路的旅行一路的練習(xí)。1、抓住每一個(gè)溝通外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國(guó)人就不會(huì)放過(guò)機(jī)會(huì)，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言…………3、找美國(guó)人或者年輕人 4、學(xué)會(huì)用自己已有的詞匯表達(dá)（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學(xué)會(huì)猜（美國(guó)，湘雅醫(yī)院）聽(tīng)了那么多事情你們就一定覺(jué)得我的英語(yǔ)很好，如果用中國(guó)應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，我確實(shí)比較 low，我高中三年就高考英語(yǔ)及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺(jué)得正確答案有問(wèn)題，題目明明是說(shuō)我學(xué)到了什么，我學(xué)到了a正確答案確是告訴我學(xué)到了b。學(xué)到了什么不是學(xué)生說(shuō)了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲(chóng)知道了。
你見(jiàn)，或者不見(jiàn)我，機(jī)會(huì)就在這里，里不悲不喜
你愿，或者不愿意，機(jī)會(huì)還在這里，不來(lái)不去
你來(lái)，或者不不來(lái)，機(jī)會(huì)依舊就在這里，不增不減
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個(gè)機(jī)遇，抱著你的證書(shū)，打開(kāi)你的口腔，我們一起來(lái)說(shuō)，一起來(lái)練習(xí)，一起來(lái)進(jìn)步，一起來(lái)成長(zhǎng)。最后我們玩一個(gè)游戲，請(qǐng)伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇六
首先，掌握好26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要讀準(zhǔn)單詞，尤其要注意分辨長(zhǎng)元音和短元音，單詞重音也不可忽視。再次，平時(shí)注意加強(qiáng)數(shù)字、年、月、日、時(shí)刻、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)增強(qiáng)求知欲，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)或發(fā)音表達(dá)有困難時(shí)多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能在自然的語(yǔ)言的環(huán)境中得到更多的鼓勵(lì)和鍛煉，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于交際活動(dòng)中。
三、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，提高交際能力。
在實(shí)際生活中，學(xué)生往往難以控制所聽(tīng)材料的語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話人的語(yǔ)言特點(diǎn)等。因此要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話人的意思是一項(xiàng)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)的能力不僅與聽(tīng)的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽(tīng)者的語(yǔ)言能力、文化知識(shí)以及思維能力密切相關(guān)。因而提高聽(tīng)的能力的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。平時(shí)應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，如，單詞辨音、句子理解和反應(yīng)、對(duì)話理解和短文理解。聽(tīng)的過(guò)程中，一定要聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語(yǔ)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇七
給學(xué)生講課：激動(dòng)時(shí)手舞足蹈,感動(dòng)時(shí)淚流滿面；好笑時(shí)忍俊不禁,感慨時(shí)長(zhǎng)篇大論；和學(xué)生一起在課文的浪起浪落中隨波遨游,品味課文的苦辣酸甜,感受文章的真諦與樂(lè)趣將課講活﹑講精、講好；盡量和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶有感情地上課，身臨其境地去學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)；當(dāng)學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生興趣時(shí)，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。而這，就是一個(gè)好老師應(yīng)該做到的第一點(diǎn)。
現(xiàn)在，不少教師經(jīng)常體罰或破口大罵一些犯錯(cuò)誤及成績(jī)不太好的`同學(xué)?？吹缴磉叞l(fā)生的一個(gè)個(gè)典型事例，我十分痛心，并堅(jiān)決反對(duì)這種做法。我認(rèn)為，真正的教育不是對(duì)學(xué)生體罰或破口大罵，這是一種能深深刺痛孩童們的心的做法。遭受了這樣“待遇”的同學(xué)們，不僅會(huì)心情愈來(lái)愈低落，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越低……這種狀況發(fā)展到最后，就會(huì)對(duì)這些莘莘學(xué)子們---甚至是祖國(guó)的未來(lái)---產(chǎn)生不良的影響。所以，我認(rèn)為，一個(gè)好老師在學(xué)生成績(jī)不好或犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該親切地去鼓勵(lì)他，指出他的錯(cuò)誤在哪，接著，以足夠的耐心，幫助他改正錯(cuò)誤---而不是以體罰或破口大罵的方式。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生不僅提高了自信心，還提高了成績(jī)---真是一舉兩得啊！
各族人民一定要牢記使命，心往一處想，勁往一處使，用14億人的智慧和力量，匯集起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量！”主席的教導(dǎo)，給我留下了深刻的印象。讓我們聽(tīng)從黨的號(hào)召，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為祖國(guó)的未來(lái)努力著---還有，那令人尊敬的老師們，請(qǐng)你們協(xié)助我們，奔向美好的、祖國(guó)的未來(lái)！
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇八
摘要：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是農(nóng)村各科教學(xué)中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一，解決農(nóng)村初英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨許多困難，但必須針對(duì)相應(yīng)困難，采用合理的方法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶；建立平等地師生關(guān)系；第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
1、課堂語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語(yǔ)水平的偏低。
農(nóng)村初中的英語(yǔ)老師，極大多數(shù)并不是專科畢業(yè)的教師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地使用英語(yǔ)教學(xué)，自然給學(xué)生起不了正確的.引導(dǎo)作用。相反，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力也是很不利的。還有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學(xué)，這樣的課堂還能起到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果嗎？恐怕學(xué)生除了聽(tīng)到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語(yǔ)課了。
3、學(xué)生心理障礙的影響。
由于本身英語(yǔ)基本功就不夠扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭同學(xué)譏笑，受老師批評(píng)。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下，有些農(nóng)村初中教師還在和學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流的過(guò)程中，過(guò)多去干涉、影響學(xué)生的思維，甚至指責(zé)學(xué)生的不足，批評(píng)他們的過(guò)失，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)的愿望就更少。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問(wèn)題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一位外國(guó)教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”
情景教學(xué)本身就是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)得欲望，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言，交流語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。比如在教授8aunit1friends時(shí)，要求學(xué)生描述自己的好朋友，課前我讓學(xué)生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準(zhǔn)備好五句話描述該朋友的外貌長(zhǎng)相。課上，我先出示一張明星的照片，說(shuō)他就是我的好朋友，加以描述，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)的欲望，然后再請(qǐng)班上幾名口語(yǔ)較好的同學(xué)描述，并分小組進(jìn)行交流，要求他們的描述增到十句。學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)交流，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，最后每組作匯報(bào)演講。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。
2、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。
英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)習(xí)所聽(tīng)，所想，所說(shuō)的全是漢語(yǔ)，只有課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實(shí)踐中，還堅(jiān)持做到用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語(yǔ)解釋，所說(shuō)我的課堂常聽(tīng)到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評(píng)講練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生基本能夠由一開(kāi)始的聽(tīng)不懂，到逐漸地自己能夠用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法。比如像一些語(yǔ)法性的單詞，學(xué)生雖然有的不會(huì)拼寫(xiě)，但他會(huì)告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。我也非常喜歡李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的“三最法”說(shuō)英語(yǔ)，也積極地采用這種形式鼓勵(lì)學(xué)生最大聲、最快速、最清晰地去說(shuō)，去比賽。實(shí)踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說(shuō)的興趣，更提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、建立平等地師生關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)是師生共同合作的工作，老師對(duì)學(xué)生友愛(ài)同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機(jī)會(huì)，當(dāng)然紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善，嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上。初中生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生。
4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
學(xué)高為師；想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說(shuō)明，想要學(xué)生提高口語(yǔ)能力，首先教師先要有良好的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。其實(shí)方式有很多，我堅(jiān)持的兩個(gè)方法就是，閱讀英文報(bào)刊，收聽(tīng)收看英文類的節(jié)目。只有這樣，知識(shí)才能不斷更新，能力才會(huì)不斷提高。另一個(gè)重要表現(xiàn)就是，堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn)，像多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用等。教師應(yīng)大膽地去以多種形式實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應(yīng)該在這方面動(dòng)動(dòng)腦筋，花點(diǎn)心思，大膽創(chuàng)新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關(guān)鍵在于，我們敢去嘗試、實(shí)驗(yàn)，敢去將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇九
大家下午好！
由校委會(huì)研究決定，教導(dǎo)處規(guī)劃實(shí)施，英語(yǔ)教研組承辦的桐河一中第五屆英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽即將在這里隆重舉行。首先我代表校委會(huì)，向與會(huì)的老師和同學(xué)表示熱烈歡迎，對(duì)籌備和組織這一賽事的英語(yǔ)教研組和相關(guān)老師、參與同學(xué)表示衷心感謝。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我們和外界交流的一門(mén)重要的語(yǔ)言工具。學(xué)好英語(yǔ)，不僅在于掌握了一種工具，一門(mén)技能，更重要的是打開(kāi)了通向外部世界的大門(mén)，讓我們的眼界更寬，視野更廣，更有利于豐富自己、完善自己、快樂(lè)自己。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要在課堂上學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更重要的是在生活和活動(dòng)中提高、完善。為了推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，我校已經(jīng)成功舉辦了四屆口語(yǔ)比賽，極大的增強(qiáng)了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，在此基礎(chǔ)上我們舉辦了今天這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'過(guò)程是艱苦的，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果卻是快樂(lè)的。只有參與其中，才會(huì)收獲更多，快樂(lè)更多，讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在艱苦中煥發(fā)生命的活力。希望同學(xué)們能通過(guò)參與類似口語(yǔ)演講比賽這樣的技能比武活動(dòng)求知，在求知過(guò)程中應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中提高。
這次比賽將本著“培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)信心、樹(shù)立榜樣”的原則，為所有愛(ài)好英語(yǔ)的同學(xué)提供了一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)。此項(xiàng)活動(dòng)從一開(kāi)始就得到了廣大同學(xué)和老師的積極響應(yīng)和熱情參與，這令我感到十分高興。相信整個(gè)賽事，在大家的積極配合下，一定會(huì)進(jìn)行得非常順利，舉辦的精彩而圓滿。我希望各位評(píng)委能以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真實(shí)事求是的工作態(tài)度對(duì)參賽同學(xué)的臨場(chǎng)表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)判，希望參賽選手，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性與魅力，大膽展示自己的聰明才智，賽出風(fēng)格，賽出個(gè)性。最后預(yù)祝本屆口語(yǔ)演講比賽取得圓滿成功！
謝謝大家！
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初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十
為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的研究，自申報(bào)課題開(kāi)始，課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實(shí)施階段情況。
(一)做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容。
2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上，課題主持人陳述了課題開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。
(二)抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫(xiě)了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)椋ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化，機(jī)械化，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識(shí)的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究工作，課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開(kāi)展了高中復(fù)習(xí)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫(xiě)作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的.參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個(gè)性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后，課題組對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都及時(shí)撰寫(xiě)了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。
扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
三、目前存在的主要問(wèn)題。
雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí)，造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為目的的研究效果。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十一
[摘要]：
本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性，并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
[關(guān)鍵字]：
英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前，英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
一、語(yǔ)音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)入手。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽(tīng)正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門(mén)攻克語(yǔ)音難關(guān)的書(shū)和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂(lè)，增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀?？傊?jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看，口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有廣泛的閱讀，沒(méi)有大量的輸入，就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法，也就是說(shuō)離開(kāi)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，即使發(fā)音再好，口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。
因此，要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的最有效的方法之一，新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語(yǔ)能力。
三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)使用者在交際過(guò)程中，不但要單方面的說(shuō)話，而且還要聽(tīng)別人訴說(shuō)，并在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對(duì)方開(kāi)口講話后，自己卻不能完全聽(tīng)懂，或只能聽(tīng)懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽(tīng)錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外，對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時(shí)刺激了自己的聽(tīng)覺(jué)。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時(shí)，便易于“招之即來(lái)”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí)，要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)對(duì)方，力求聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)中的大部分含義，其實(shí)這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。只有聽(tīng)說(shuō)能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組，但主要還是聽(tīng)寫(xiě)短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫(xiě)，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高，可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容，即讓他們聽(tīng)英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語(yǔ)的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒(méi)有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語(yǔ)練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。
許多學(xué)生不敢說(shuō)話或是說(shuō)不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開(kāi)口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問(wèn)其選修口語(yǔ)課程的目的，卻又無(wú)一例外的表示，想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對(duì)同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練，有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì)，其有效性可見(jiàn)一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì)，并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人，無(wú)法排解對(duì)水的恐懼，更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂(lè)。只有下了水，才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。在開(kāi)學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視，她的臉馬上就會(huì)通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，讓學(xué)生多開(kāi)口。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，而且用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開(kāi)始語(yǔ)速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí)，可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí)，還要盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時(shí)，可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中，通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況，按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力，學(xué)好口語(yǔ)。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
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初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十二
在千萬(wàn)年之中，在時(shí)間的無(wú)邊荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上；于千萬(wàn)人之中，你遇見(jiàn)了你所遇見(jiàn)的人，他（她）也許就是你的朋友。
人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾才好。想笑的時(shí)候就笑，想哭的時(shí)候就哭，把不盡人意，不順心的事一次性、干干凈凈的發(fā)泄出來(lái)，但不快樂(lè)、悲哀、難過(guò)全都只是過(guò)程，惟有快樂(lè)才是終點(diǎn)，千萬(wàn)不要把世事都看得太完美！
明白嗎？什么是益友？什么是損友？
我認(rèn)為益友就是為了朋友兩肋插到的人，當(dāng)然具體狀況又具體分析，為什么事而兩肋插到有是另一回事了；而損友就是你為了他（她）兩肋插刀，而（她）卻反過(guò)來(lái)插回你兩刀?。?/p>
其實(shí)，我們活得很艱難。確實(shí)，我們既要承受種種來(lái)自外部的壓力，又要應(yīng)對(duì)自己內(nèi)心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你伸出援助之手，投以理解的目光（而這個(gè)人就是你的益友），你就會(huì)感到一種來(lái)自原始生命的暖意。
有些事情我們無(wú)法控制，所以我們只好控制自己。雖然有些人很可惡，有些人很卑鄙，但當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地的為他們著想時(shí)，才明白，他們其實(shí)比我們還可憐，所以，請(qǐng)?jiān)從愫捱^(guò)的人，原諒那些壞人，所謂的好人！
生活中，不斷有人離開(kāi)或出現(xiàn)，而我也即將離開(kāi)這個(gè)舞臺(tái)，于是，看見(jiàn)的，看不見(jiàn)了；記住的，遺忘了；生活中也不斷有得到和失落，于是，看不見(jiàn)，看見(jiàn)了；遺忘的，記住了。它們就這樣交替著，更改著，不知疲倦。
然而，看不見(jiàn)的，是不是就等于不存在呢？
記住了的，是不是就代表永遠(yuǎn)不會(huì)消失？
而我們是不是就應(yīng)記住該記住的，遺忘該遺忘的，改變能改變的，理解不能改變的呢？
我不明白我此刻做的哪些是對(duì)的，哪些又是錯(cuò)的，所以我此刻能做的就是盡力做好每一件事。
能沖刷一切的除了眼淚就是時(shí)間。
最好我告訴大家一個(gè)心得體會(huì)：同學(xué)只有1年或2年，最多3年，而朋友有一輩子?。?！
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十三
中國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的能力，但針對(duì)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科特點(diǎn)，教師們一直致力于探究如何能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面與口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。學(xué)生只有提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能在生活中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，充分展現(xiàn)個(gè)人能力，但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生無(wú)法得到足夠的有效的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的自信心，將師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)切斷，使得學(xué)生對(duì)流于英語(yǔ)課本表面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)整體能力的不足。以下就是互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行提升的具體實(shí)踐。
想要在英語(yǔ)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師首先要著力于打造一個(gè)活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是一件十分尋常的事情，英語(yǔ)正如我們的漢語(yǔ)一樣，只是一門(mén)日常應(yīng)用的語(yǔ)言而已，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)基本的英語(yǔ)概念有利于提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的自信心。教師自身要樹(shù)立一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的榜樣，一口流利的英語(yǔ)可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力提升的渴望，在日常教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ)表達(dá)也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)接受的能力，對(duì)于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力也是很好的嘗試。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)表達(dá)的自信心，在課堂中也盡量鼓勵(lì)學(xué)生拋棄中式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，而是打造英語(yǔ)思維。學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題時(shí)也盡量用英語(yǔ)表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，并且為學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行糾正，將純正的英語(yǔ)表達(dá)方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的表達(dá)之中。
2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選取生活的一個(gè)日常情境，在課堂中進(jìn)行這種在日常中時(shí)常發(fā)生的對(duì)話片段，將學(xué)生帶入情境，更能流暢地表達(dá)出自己的想法。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的對(duì)話環(huán)境，減少語(yǔ)言帶來(lái)的陌生感和緊張感。其次英語(yǔ)口語(yǔ)本身就是適用于我們的日常表達(dá)之中，課堂上的口語(yǔ)交流也不過(guò)是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)知的。學(xué)生們?cè)谶@種情境下進(jìn)行口語(yǔ)的互動(dòng)也有利于學(xué)生加深對(duì)于外國(guó)人語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知，感受文化的差異，真正建立起英語(yǔ)思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準(zhǔn)備、家庭生活片段的摘取、對(duì)于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問(wèn)題的探究等等。學(xué)生可以在交流過(guò)程中掌握基本句式的表達(dá)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們就對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生們發(fā)散思維，談?wù)撟陨韺?duì)問(wèn)題的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)還可以吸收一些新的字詞句的表達(dá)。
3.互動(dòng)教學(xué)形式的多樣開(kāi)展。
英語(yǔ)課堂中除了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及基本交流情境的構(gòu)建，教師還應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)教學(xué)方式的多樣化，如何在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平是教師所一直在探討的問(wèn)題。除了最基本的“師生互動(dòng)”外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“生生互動(dòng)”以及“自我互動(dòng)”。那么什么叫做“生生互動(dòng)”呢？這大致是指學(xué)生之間進(jìn)行分隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)，為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂活動(dòng)二展開(kāi)合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結(jié)性發(fā)言、演講競(jìng)賽、辯論pk賽、表演精彩英語(yǔ)電影片段、詩(shī)歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動(dòng)”的進(jìn)行形式，這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的上臺(tái)表現(xiàn)能力，推動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參加積極性。而“自我互動(dòng)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是自己與自己進(jìn)行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述、個(gè)人的英語(yǔ)演講、對(duì)閱讀內(nèi)容的翻譯等等，在“自我互動(dòng)”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，依靠學(xué)生自身的能力來(lái)完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)。
4.總結(jié)。
在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)養(yǎng)成過(guò)程中教師扮演著十分重要的角色，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自信、完善學(xué)生英語(yǔ)思維的作用，真正地完善學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語(yǔ)知識(shí)?；?dòng)性教學(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，希望能夠不僅使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有所強(qiáng)化，其表達(dá)能力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也能夠被大大提升起來(lái)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效性。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十四
英語(yǔ)作為一門(mén)口語(yǔ)式語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實(shí)踐以及應(yīng)用的實(shí)踐中真正做到口語(yǔ)的有效表達(dá)，對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)和落實(shí)，教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識(shí)的掌握和理解，還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。
一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。
初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多，其中英語(yǔ)課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一，旨在真正通過(guò)課程教學(xué)，保證學(xué)生的'有效參與性，教師需要在初中英語(yǔ)的教學(xué)課程上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)表達(dá)，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，以初二年級(jí)下冊(cè)“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達(dá)，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
二、設(shè)置英語(yǔ)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)。
學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識(shí)的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實(shí)踐，英語(yǔ)課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分，保證學(xué)生開(kāi)口交流和表達(dá)，可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中，從而做到對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效幫助。
例如，在學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“你說(shuō)我猜”的小游戲，當(dāng)一個(gè)學(xué)生講到“小貓”，另一個(gè)學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫(xiě)，讓學(xué)生真正通過(guò)小游戲進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。
三、觀看英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生積極開(kāi)口。
要想保證學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的真正表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀看一些有趣的英語(yǔ)短劇，鼓勵(lì)學(xué)生跟著讀和表達(dá)，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一，落實(shí)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和實(shí)踐，保證學(xué)生的有效成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。
參考文獻(xiàn)：
潘高。中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討［j］。中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（04）。
編輯魯翠紅。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十五
從最基本的說(shuō)起，你的畢業(yè)證，相信各個(gè)學(xué)校都有著自己的校線、院線，這直接關(guān)系著你能否畢業(yè);其次你的獎(jiǎng)學(xué)金，這直接是白花花的銀子啊，同志們;再者考研，出國(guó)，不要懷疑四六級(jí)絕對(duì)是你們必過(guò)的坎兒。
說(shuō)這么多，大家也不要過(guò)于緊張，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必定會(huì)助你邁過(guò)這些坎兒。下面我就以自己多年來(lái)的從教經(jīng)驗(yàn)向大家介紹一下，大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法。
其次，是聽(tīng)。怎么聽(tīng)，單單的聽(tīng)力說(shuō)實(shí)在的，很多學(xué)生雖然，掛著耳機(jī)，但可能根本不知道聽(tīng)的是什么。這里就建議你們多上網(wǎng)看一些英文原版的經(jīng)典電影，一定要英文字幕。在外國(guó)人的生活場(chǎng)景中來(lái)學(xué)英語(yǔ)的表達(dá)，同時(shí)也加強(qiáng)了詞匯的學(xué)習(xí)。
關(guān)于語(yǔ)法，一直是中國(guó)人很頭痛的地方。如果你到此時(shí)還沒(méi)搞懂語(yǔ)法是個(gè)什么東西。那么老師建議你，忘掉它!!!多學(xué)多練，跟著感覺(jué)走。
老生常談，首先是詞匯量，只是要告訴你們，詞匯書(shū)一本足矣，記住老師說(shuō)的是四年。不要一本一本的買，一本一本的扔，扔的都是父母的血汗!
這一塊當(dāng)然現(xiàn)在手機(jī)上也有一些不錯(cuò)的詞匯軟件，大家也可以做以輔助。
如何提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。
提高能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。我們所指的運(yùn)用英語(yǔ)的能力,就是指“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這四種能力,這四種能力相輔相成,相互促進(jìn),相互影響。所以要培養(yǎng)聽(tīng)力,大量閱讀,開(kāi)口朗讀,堅(jiān)持會(huì)話,注重語(yǔ)篇,定期寫(xiě)作。
制定計(jì)劃,明確目標(biāo);、課前預(yù)習(xí)、找出難點(diǎn);、專心聽(tīng)課、當(dāng)堂鞏固;、及時(shí)復(fù)習(xí)、防止遺忘;、獨(dú)立作業(yè)、檢測(cè)效果;、錯(cuò)誤歸類、解決疑難;、勤查多練、廣泛閱讀;、系統(tǒng)總結(jié)、掌握規(guī)律。
符合教育學(xué),心理學(xué),信息學(xué)原理，信息量大，印象深.光看書(shū)就缺少聽(tīng)覺(jué)信息，聽(tīng)錄音就缺少視覺(jué)刺激口語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高就是堅(jiān)持每天多說(shuō)英語(yǔ)和同學(xué)現(xiàn)在上課的abc天卞英語(yǔ)我覺(jué)得還是蠻.好.的每天安排外籍老師1對(duì)1受課一開(kāi)始我還挺害羞的不太好意思開(kāi)口，現(xiàn)在就很自然跟他互動(dòng)啰..雖然有點(diǎn)長(zhǎng)但是看完會(huì)有收獲。
學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先需要的是恒心。能夠堅(jiān)持不懈,持之以恒,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。要一點(diǎn)一滴的積累才能取得進(jìn)步英語(yǔ)課本是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是我們復(fù)習(xí)的核心,切不可丟開(kāi)課本去一味地做題,一味地看輔導(dǎo)書(shū)。
“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。
“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。
“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。
提高口語(yǔ)能力的方法。
多看英文版電影，同一部電影，反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看，建議初期可以邊看字幕邊聽(tīng)，主要練習(xí)發(fā)音;中期直接拋開(kāi)字幕聽(tīng)，主要練習(xí)聽(tīng)力;后期再回到邊看字幕邊聽(tīng)的狀態(tài)，主要練習(xí)表達(dá)。
現(xiàn)在關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的app超多，建議直接在手機(jī)上下載安裝幾個(gè)，選擇一個(gè)比較適合自己的app，跟上其中的節(jié)奏，每天堅(jiān)持學(xué)!
英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯量的積累，要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)，背單詞時(shí)不能只看著詞典死記硬背，建議利用有聲詞典，除了記住單詞的構(gòu)成，還能準(zhǔn)確記住每個(gè)單詞的發(fā)音，連詞成句，句子的發(fā)音才夠地道啊!
利用社交軟件，尋找你所在城市的英語(yǔ)角或者也想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的志同道合的朋友，大家可以經(jīng)常用英語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十六
5月25日，我有幸來(lái)到大致中學(xué)，參加了xx年國(guó)培計(jì)劃教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)初中英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)共8天時(shí)間，分布在4個(gè)周末進(jìn)行。在這次培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了專家的精彩講座，汲取名師的精華，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，很大程度地促進(jìn)了我的專業(yè)化成長(zhǎng)。以下是我對(duì)本次國(guó)培的研修小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。來(lái)自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學(xué)方法和設(shè)計(jì)》以及《英語(yǔ)課堂教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合》的主題報(bào)告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們?nèi)绾巫x等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。之后聽(tīng)了10多節(jié)示范課，有來(lái)自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準(zhǔn)備，各有特色，但總的教學(xué)方法大致相同，都有課堂導(dǎo)入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細(xì)閱讀掌握段落大意以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作等。這種閱讀課的上法具有很強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用，對(duì)我今后更好的上好英語(yǔ)閱讀課很有啟發(fā)。
在本次培訓(xùn)中，梅老師和安老師分別做了關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，后來(lái)又提出三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書(shū)走向育人這一過(guò)程的不同階段。我的理解是，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，改變教育領(lǐng)域內(nèi)依然大量存在的“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)初中英語(yǔ)教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中用多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
總之，這次國(guó)培，模塊設(shè)計(jì)科學(xué)，內(nèi)容很實(shí)用，是我專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的精神營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，將這次參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)際工作中不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己，做一個(gè)研究型、成長(zhǎng)型的英語(yǔ)教師。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十七
同學(xué)們：
大家好！
首先，我想問(wèn)大家，您愛(ài)讀書(shū)嗎？相信多數(shù)人都會(huì)給出肯定的答案。因?yàn)?，我也?ài)讀書(shū)。書(shū)籍——這一座智慧的殿堂，這一片思想的森林，這一片文明的沃野，包羅萬(wàn)象，藏珍蘊(yùn)奇，怎能不使人心醉神迷，留連忘返？無(wú)論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏；無(wú)論是月光如水的良宵，還是風(fēng)雨大作的暗夜，打開(kāi)書(shū)，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿了愉悅與寧?kù)o。從而，綴飲知識(shí)的瓊漿慢慢成長(zhǎng)。
是的，是讀書(shū)，讓我由一個(gè)懵然無(wú)知的孩子，變成一個(gè)對(duì)世界有初步了解、開(kāi)始懂得思考的中學(xué)生。讀童話，我走入一個(gè)純凈美麗的世界。當(dāng)看到小人魚(yú)為了所愛(ài)的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時(shí)，我忍不住潸然淚下。那天，我一整個(gè)下午在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚(yú)的'善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠(chéng)的感動(dòng)，占據(jù)了我幼小的心靈。而當(dāng)看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡時(shí)，我又為之高興不已，拍手稱快，就這樣，我開(kāi)始懂得了真、善、美。
有人說(shuō)“優(yōu)秀的書(shū)籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路?！钡拇_，讀傳記，讀翩翩風(fēng)度、錚錚鐵骨；讀詩(shī)歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依；讀哲學(xué)，解心靈之惑、悟蒼穹之遠(yuǎn)……我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實(shí)。
不過(guò)，最令我難忘的還是史書(shū)。翻開(kāi)近代史，書(shū)中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰(zhàn)士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽(yáng)如血的氣象，也有千里躍進(jìn)萬(wàn)馬奔騰的豪壯，書(shū)中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌！一段段歷史，一頁(yè)頁(yè)記載著苦難與輝煌的文字里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對(duì)公平、自由與正義的不懈追求！我看到尋求幸福的道路百轉(zhuǎn)千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無(wú)前的勇敢！這一切，都讓我明白肩上的責(zé)任，讓我看清前方的路，更使我明白，該怎樣煅造一個(gè)潔白而美麗的靈魂！
各位朋友們，同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)，享受閱讀吧，這會(huì)讓你享受到陽(yáng)光的明媚，空氣的清新，享受到心靈的愉悅和生命的奇妙！享受閱讀吧！讓思想的火炬飛越亂云飛渡，雨腳如麻的歲月，穿行在漫漫長(zhǎng)夜亙古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的長(zhǎng)路。享受閱讀吧！乘著書(shū)的翅膀，掠過(guò)千山萬(wàn)水，走近自然，期盼幸福，收藏陽(yáng)光！
讓我們都來(lái)打開(kāi)書(shū)，打開(kāi)神奇的世界，打開(kāi)無(wú)窮無(wú)盡的希望。讓文明之火薪火相傳，讓智慧之聲響徹美麗人間！
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十八
在初中英語(yǔ)課程中，口語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)非常重要的能力，而參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。近期，我參加了一次初中英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，今天我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
首先，準(zhǔn)備工作很重要。在參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽之前，我認(rèn)真準(zhǔn)備了自己所要表達(dá)的內(nèi)容，包括旁征博引的例子、流暢的表達(dá)方式和清晰明了的語(yǔ)音。同時(shí)，我還積極了解比賽的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)備工作讓我在比賽中有了更好的表現(xiàn)和更自信的態(tài)度。
其次，語(yǔ)音與發(fā)音是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在口音和發(fā)音上出現(xiàn)了問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)于內(nèi)容的理解和評(píng)分。因此，我們需要花時(shí)間去練習(xí)正確的語(yǔ)音和清晰的發(fā)音。當(dāng)我們能夠用母語(yǔ)的發(fā)音說(shuō)出英語(yǔ)單詞時(shí)，便可讓聽(tīng)眾聽(tīng)得更加舒適。同時(shí)，良好的口音和發(fā)音也能讓我們?cè)谂c國(guó)際友人溝通時(shí)更加流暢。
第三，語(yǔ)言表達(dá)與詞匯量也是非常重要的一點(diǎn)。我們必須選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和掌握足夠的詞匯量，用更具表現(xiàn)力的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。掌握有效的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀點(diǎn)，并獲得更高的評(píng)分。最好能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出個(gè)性和獨(dú)特性，更具有吸引力。
第四，要保持自信和冷靜。比賽時(shí)，我們需要保持自信，勇敢地展現(xiàn)自己的能力和思想觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己。如果我們出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤或者遇到了突發(fā)情況，那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來(lái)掌握語(yǔ)氣和節(jié)奏，爭(zhēng)取在最好的狀態(tài)下完成表達(dá)，這樣才能獲得更好的評(píng)分。
最后，在比賽后，我們還需要不斷總結(jié)和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們可以通過(guò)聽(tīng)取更多英語(yǔ)新聞、英文歌曲和影視劇來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平；另一方面，也可以通過(guò)定期參加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和交流活動(dòng)，來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，參加口語(yǔ)比賽不僅可以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以培養(yǎng)自信和自我表達(dá)的能力。雖然準(zhǔn)備的過(guò)程可能較為漫長(zhǎng)，但是比賽后的收獲會(huì)更豐富，未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)有顯著的提高。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十九
初中英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是每個(gè)初中生都想要參加的活動(dòng)之一，這不僅可以提高我們口語(yǔ)表達(dá)水平，還可以鍛煉我們的自信心和應(yīng)對(duì)緊張情況的能力。在比賽中，我深刻體會(huì)到了一些道理和學(xué)到了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我將與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)真準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵。
在比賽中取得好成績(jī)的關(guān)鍵是認(rèn)真準(zhǔn)備。在備賽階段，我通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累詞匯和句型。此外，我也跟同學(xué)一起進(jìn)行了口語(yǔ)練習(xí)和模擬比賽。這些準(zhǔn)備為我后來(lái)的比賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在比賽前，我還特別技巧地預(yù)習(xí)了評(píng)委的個(gè)人喜好，調(diào)整了自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，最終成功地贏得了比賽。
第三段：克服緊張和表現(xiàn)自信。
在比賽中，緊張是難以避免的。但如何正確地應(yīng)對(duì)緊張，就很有必要。比如，在比賽前放松自己的情緒和身體，不要太緊張，也不要讓自己太放松以至于失去狀態(tài)，這樣可以讓情緒和語(yǔ)言更加自然地地流暢。還有，要注意控制語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，保持自信的態(tài)度，傳達(dá)出自己的信心和渴望勝利的心情。
第四段：善于借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
比賽后，發(fā)現(xiàn)了自己做得不夠好的地方，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我們也要善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，從別人的錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？梢跃毩?xí)一些類似的口語(yǔ)題目，將口語(yǔ)練習(xí)和日常生活結(jié)合起來(lái)等等，努力打造一個(gè)更好的自己。
第五段：結(jié)論。
總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是一場(chǎng)能夠使我們進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的比賽，也是一次鍛煉自己綜合素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)這次比賽，使我對(duì)口語(yǔ)流利有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，也讓我不斷地感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和快樂(lè)。
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