教案是教師教學的基礎，也是學生學習的依據(jù)，對于教學質(zhì)量的提高有著重要作用。編寫教案之前，教師需要充分了解自己所教授的課程內(nèi)容和教學目標。下面是一些備受好評的教案范本，供大家參考和借鑒。
任務驅(qū)動教案篇一
由于這次考試考的不好，媽媽罰了我好多作業(yè)，我沒話可說，只能按照實際完成。
第一天我的任務開始了，上午7：30起床，8：00開始工作，上午三項，每項1小時，第一項《背詩》，第二項《一課三練》，第三項電子琴。上午就這樣輕松的過去了，終于能休息了，我在家里玩電腦，直到2：00，又要開始下午任務了，仍然3小時，3項，第一項寫《日記》，第二項《一課三練》第三項毛筆字，日復一日，我每天都是這樣，不能拖1分鐘。一次由于去上街缺了1小時，我后天補，因為我已經(jīng)堅持了5天，真累??！早知今日，何必當初。星期六下午終于能休息了，我把沒做的'全部補了起來，媽媽要我天天如此，直到二中考試，考的不好，仍然要繼續(xù)，這樣要堅持兩個月。這些日子過的真慢，像烏龜爬行一樣，但玩的時候，日子像流水一樣滾動，我的手幾乎不能動了。誰叫我不好好干?？纯粗軛羁嫉哪敲春茫瑪?shù)學100，語文91。哇！我倆相差可大了，追也追不上，我應該像周楊學習愛看書的好習慣，這樣才能取得好成績，俗話說：“不經(jīng)一番切骨寒，怎得梅花撲鼻香?！?/p>
我要牢牢記住這句話，希望不要有下一次接受處罰的日子了。
任務驅(qū)動教案篇二
等回到家中，我迫不及待地對媽媽說:“媽媽今天是您的節(jié)日。我能為您做什么呢？”媽媽回答我“媽媽今天脖子特別酸疼，等你做好作業(yè)你能幫我按摩嗎？”我愉快的`答應了，于是，我認真的去完成每一項作業(yè)，做好作業(yè)，我就讓媽媽坐在沙發(fā)上，幫媽媽把頭發(fā)卷起來，開始帶著我的力度幫媽媽按摩脖子，一邊按一邊問媽媽有沒有重??？有沒有疼??？是不是舒服點了……一邊幫媽媽按摩，一邊跟媽媽說話，媽媽開心的說:“好了，媽媽舒服多了，謝謝你，可以休息了。”
今天能讓媽媽脖子舒服，媽媽非常開心，我也特別開心，祝媽媽節(jié)日快樂，身體要棒棒噠！
任務驅(qū)動教案篇三
人大碩士新生郝同學出言不遜、二次再犯、有錯在先，但孫教授公開斷絕師生關系的育人行徑，我不能茍同。在我看來，育人當如涓涓細流，溫潤而至，沐浴學子。
公開斷絕，不僅僅是斷絕了一層師生情誼，在網(wǎng)絡時代，將此信息公之于眾無異于給郝同學的未來之路橫放一塊“禁止通行”的罰牌。誠然，從孫教師先前勸誡年輕人“禍從口出”的道理可以見得他初衷本善，然而后來，他深知自己地位高一籌仍以激進方式育人，實際上就是封殺了郝同學今后轉(zhuǎn)學保研、求職謀生之路。這波洪濤巨浪，猛一拍擊，實在是叫即將步入社會的郝吃不消。
從校規(guī)層面來看，甚至連“斷絕”都是不被允許的。教師“傳道授業(yè)，解惑也”，哺育莘莘學子方是其道。利用權威公開斷絕，不可取。
上升到育人層面，即使是“忠言逆耳利于行”，也應當采取涓涓細流的方式來沐浴學生，而非澆他一頭洪浪，沉覆于海底。在美國一起校園冷暴力事件中，化名為凱恩的前橄欖球隊隊長將低年級新生剃光頭發(fā)，令其難堪。校長并沒有勒令凱恩退學，也更沒有利用facebook公開斷絕與該生的情誼，而是搖身一變“光頭校長”。如此一招，不僅安慰了光頭新生，更在無形中敲打了凱恩重重一棒。好端端的校長因為自己一時玩樂而少了頭發(fā)，可想而知，凱恩紅了臉知了錯。一涓細流，滑過心田，這種教育方式保護了孩子的心靈，又起到了真正的育人作用。
并非國外才由此案例，為國人熟知的孔夫子也是“細流”教育的先鋒者。孔子弟子三千，也非個個如顏回乖巧聰穎，善討老人家歡喜。子路初來乍到便“頭戴公雞毛，身帶公豬的牙齒，大大咧咧”，甚至曾“公開侮辱過孔子”。那么孔子呢？他怎么做？“陳設禮樂，慢慢引導?！彼ば慕虒?，并用自己寬宏博大的`胸懷包容了子路。由此觀之，孔子桃李滿天下，也實在是不足為奇。
反觀孫教授的育人做法。他有理在先，自己可是警告過一次，二次再犯，無需容忍，應當滅這個年輕人的狂妄囂張之氣焰，弄得人家即使真的知錯改正、不再犯三，也沒了退路，憐哀傷矣。設想：孫教授若能想到“事不再三”，再給一次機會給郝，與之促膝長談，聆聽他為何不能認同史學家的觀點的話——或許這樣，他們能擦出思想的火花吧。
洪濤巨浪會扼殺新生的萌芽，而只有涓涓細流才能哺育芬芳，使得桃李滿天下，育人當如是。
任務驅(qū)動教案篇四
任務驅(qū)動教學法是由教師根據(jù)當前教學主題設計并提出“任務”，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生在學中做、做中學，完成相應的學習任務的教學方法。
皮亞杰關于建構主義的基本觀點：
認知的形成與發(fā)展是一種建構過程，這個過程涉及圖式、同化、順應及平衡四個方面。
圖式是指個體已有的認知結構；同化是指把新信息整合到已有的圖式中；
順應是指原有認知結構無法同化新信息時所引起的認知結構發(fā)生重組與改造的過程；
平衡是指個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認知發(fā)展從一種平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程。
學習者遇到新信息時，總是試圖用原有圖式去同化，若獲得成功，便得到暫時的平衡（圖式得到了擴充）；當原有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，學習者便會調(diào)節(jié)原有圖式或創(chuàng)造新圖式，這就是順應（圖式被改變）。學習者的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來的，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。其原則是：學生的'學習活動與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師不斷地激勵學生前進，從而使學生真正掌握所學內(nèi)容，并通過此任務來舉一反三，收到更好的學習效果。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，在信息技術這門實踐性非常強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的學科來說，這種方法是非常實用而有效的。
“任務驅(qū)動”教學法的基本特征就是：“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。
任務直接影響教學效果，任務的設計是教學的關鍵。
傳統(tǒng)的教學通常是“三步曲”，即：提出概念——解釋概念——舉例說明。
1.提出任務。
這是任務驅(qū)動法的開始，也是非常重要的環(huán)節(jié)，關鍵在于任務的設計，其形式應貼近學生生活，來源于發(fā)生在學生身邊的實例，是學生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學環(huán)境，提高教師和學生的親和力。
（1）“任務”的目標要明確。
在設計過程中，把總目標細化為一個個的小目標，把每個小目標作為一個任務模塊，通過這些小小的任務來體現(xiàn)總體目標。（2）“任務”的可操作性要好，學生在原有基礎上通過努力能完成。
（3）“任務”要符合學生的特點，要有層次性。學生在學習過程中，因各種原因，知識接受能力會有所不同，因此要照顧到大多數(shù)學生。
2.完成任務的思路、方法、操作。
教師在設計任務之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務的思路或者是完成任務的方法或具體操作步驟。若是較為復雜的任務，可以將任務劃分為若干個子任務來完成。
也可以由學生自己探索完成任務的方法。3.學生學中做，做中學。
這個環(huán)節(jié)可以針對具體“任務”，采取不同方法。如：（1）按“教學任務”的要求，模仿著做；（2）給出具體題目，由學生按要求完成相應任務；（3）僅提出要求，由學生按要求完成相應任務。在教師的引導下，學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)、提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。
4.總結規(guī)律，突出重點。
這是一個畫龍點睛的過程。教師根據(jù)教學任務和學生邊學邊做中的情況，總結規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度，在總結過程中要突出完成教學任務的重點，教師可采取點評學生作業(yè)或由學生討論集體總結等靈活多樣的形式來進行。
1.任務驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點，但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。對中學計算機教學內(nèi)容而言，對于操作技能要求較高的應用軟件的學習，如office系列軟件、internet操作等，采用任務驅(qū)動法，可以達到事半功倍的教學效果。但對于理論性較強，如計算機基礎知識，計算機硬件等，則不太適宜。
2.在使用任務驅(qū)動法進行教學之前，教師應靈活處理教材，“揉合”任務。同時，要充分了解學生的知識結構和狀況，引導或幫助學生搜集素材。
任務驅(qū)動教案篇五
開學的第一天，老師布置了一個奇怪的作業(yè)：從明天開始一直到星期四，每人各帶一個生雞蛋回學校，要精心呵護，讓雞蛋完好無缺。
第二天一早，我在想：怎樣能把雞蛋安全地帶回學校呢？后來，還是爸爸想出了一個主意。他拿出一個茶葉盒，然后塞點紙，再把雞蛋放進去，這樣就能確保雞蛋不會被碰到。我終于可以安心地把它放入書包帶回學校了?？墒?，不幸的事情還是發(fā)生了。在上第三節(jié)課時，不小心書包掉在地上。我心嘣的'一跳，趕緊打開書包，從茶葉盒里拿出雞蛋一看。哎！雞蛋破了。沒想到第一天就失敗了，真讓人掃興。
下午，我又從家里拿了一個雞蛋。這一次我吸取了教訓，用一個小盒子裝著它，空間用紙巾填滿，讓雞蛋不能動，這應該比原來保險吧?；氐浇淌?，我把蛋放進抽屜，這樣不容易摔壞。整個下午，我取放東西都很小心，生怕盒子掉下來。謝天謝地，終于安全地度過了下午，我開心地笑了。
我采取同樣的方法，提心吊膽地度過了最后的兩天，完成了這個“艱巨”的任務。通過這件事，我明白了做事首先要有責任心，另外還要多動腦想辦法，這樣才能取得成功。
任務驅(qū)動教案篇六
“任務驅(qū)動”式教學是將整個知識體系分解為一個一個相對獨立而相互關聯(lián)的“任務”，讓學生在一個個典型“任務”的驅(qū)動下有序展開學習活動，引導學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，最終達到對整個知識體系的掌握。
1、“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構主義教學設計原則強調(diào)學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索的方式來調(diào)動和維持學習者的學習興趣和動機；同時，也在完成任務的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的`創(chuàng)造力和實踐能力。
2、“任務驅(qū)動”是一種建立在現(xiàn)代教學理論基礎上的教學方法。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主體，課堂中特別注重教師的教，因而在教學設計時，更多的是考慮用什么方法或手段來傳授知識，這種教學方式過分注重知識的傳授方式而忽略培養(yǎng)學生獲取知識的能力，進而導致了學生喪失學習興趣。而現(xiàn)代教學理論倡導以學生為中心，強調(diào)學生學的主動性，教師在課堂中僅僅起到組織、指導、幫助學生的作用，因而“任務驅(qū)動”式教學改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、線性方式的知識傳遞過程，學生變被動接受知識為主動探索知識。
1、課前分析，教師制定具體任務。
2、課始導入，誘導學生明確任務。
3、課中指導，督促學生完成任務。
4、課尾總結，幫助學生調(diào)整任務。
任務驅(qū)動教案篇七
每次回到老家總是需要擔水的，而淡水都要去到很遠的地方才會有。
因為我們這邊是沒有水龍頭，就是沒有自來水。而每次要擔水的時候，我的媽媽總會叫我去打水，在她看來我們就是要拿點事情做，反正1到5分鐘她就叫我去打水，然后一直擔一直擔，反正把水塔裝滿水才算完成任務。
雖然吧，有時真的`特別的累，還會有些不情愿。但是認真靜下心來思考后，都會覺得爸爸媽媽辛辛苦苦把我?guī)敲创?，我還有什么理由不為他們做點事情呢？想到這些，而且他們努力賺那么多的錢，也是為了我們，我就二話不說去擔水了，我相信我能好好完成這個任務！
也許現(xiàn)在這個年齡的我，還不能幫你們什么大忙，但這個擔水的任務，我一定會堅持下去，主動并且自覺完成任務，絕不會有半句怨言。因為我愛你們，就像你們愛我們一樣。
任務驅(qū)動教案篇八
2026年12月8日地球人和f星人的大戰(zhàn)準備結束，可有一個難題難住了總司令?？偹玖钫f：“f星人的陣地上有一個能源工廠，它可以加給f星人飛機上的激光炮，但也可以引爆，威力巨大，對我們有很大的威脅，所以我要派出一位精英去完成這次光榮而又危險的任務”。后來經(jīng)過重重篩選，我是入選的精英，“三、二、一”我坐上飛虎號出發(fā)了。
到了敵人的`陣地，我吸了一口冷氣，飛到了低空區(qū)，我在飛行的途中，不幸被敵人的雷達發(fā)現(xiàn)了。我飛快的向上飛，后面的敵機窮追猛打，我被追得一身冷汗，一束激光飛了過來，我迅猛的躲過了敵人的激光，“好大的膽子，敢射擊我，我一定要把你擊下來”。我一回頭來了個萬箭齊發(fā)，擊中了好幾十架敵機，又來了一架飛機，我一看見它有大型武器就知它這個“瘟神”是不好惹的，突然來了讓人睜不開眼的激光。我差點被擊中了，我定下神來，憤怒的向哪“瘟神”發(fā)射了幾十枚飛枚彈，經(jīng)過幾十個回合，“瘟神”終于無路可逃，被我擊敗了。“哈哈哈……”我大聲的笑著，我終于到了能源工廠，我看準了這個“大家伙”向它進攻。發(fā)現(xiàn)有重兵把守，我立刻用萬箭齊發(fā)，那“大家伙”被全力一擊，擊中了它的要害，終于能源引爆了，產(chǎn)生了巨大的威力，把敵人的基地炸個粉碎，我又“哈哈哈”的笑著。
回到了司令部，同事們排好隊手拿著鮮花，歡迎我凱旋而歸，我成了總部的大英雄。“呤呤……?！濒[鐘響了，原來是我做了一個美夢啊，我在想要是真的該多好啊。
……。
任務驅(qū)動教案篇九
任老師給全班每人一份健康表，要求今天填寫后全部交回。各組組長收好后，任老師讓劉香貝數(shù)了數(shù)，還差兩個人，一查才知道是少了馬天爍和王文君。任老師把收好的表交給我，讓我下午交給保健醫(yī)生王老師，并讓我督促兩位沒有交表的同學下午交上來。
下午王文君交來了，可是馬天爍沒交，說表丟了。我讓馬天爍手抄一份，可是他不好好寫，害得我也不能去交表。下了數(shù)學課，劉老師讓馬天爍和左尚詠去辦公室改錯題，我也跟著下去，劉老師看見我站在那兒，問我干什么？我把事情與劉老師說了一下，劉老師讓馬天爍先完成健康表，再改數(shù)學錯題。
我一直等著馬天爍寫好，趕快拿上所有的.表格跑到校門口找到王老師，把表交給了她，順利地完成了任務。
這次健康表雖然交得有點晚，但是我完成了老師布置的任務，心里還是很高興的。
任務驅(qū)動教案篇十
作文班里做了一個簡單的任務，7分鐘寫1到300的數(shù)字，中途不能涂改，如果寫錯了，就將錯就錯往下寫。聽老師說這是南方科技大學的招生考試呢，可是這寫數(shù)字未免也太簡單了吧。
7分鐘寫數(shù)測試開始了。大家低下頭快速地寫起來：1，2，3,4,5……時間到，我們都把寫的數(shù)字亮了出來?？墒悄闱?，同學們有的沒寫完，有的'不是寫錯就是寫漏數(shù)字?？此坪唵蔚氖峦瓿傻脕y七八糟。老師額外給了時間讓我們繼續(xù)寫，還在一旁“鼓勵”著我們：“加油、寫認真些、專心點……”。我擔心分神，邊寫邊念著：“200,201……”，這下許多同學都受到了我“超聲波”的干擾，教室里亂成了一鍋粥。
我們后知后覺，這項任務測試的就是我們的專心程度！
其實注意力就像一扇扇虛掩的門，只要努力就能打開，并讓我們受益良多。譬如王羲之，練字太專注，將餅誤蘸墨汁吃，最終能讓字入木三分；就如徐悲鴻畫馬那般，孜孜不倦，成就一段佳話……可是我呢？動不動就急躁，上課總是會分心。
注意力在人類世界中是必不可少的，有了它，就有了通成功大門的鑰匙。它像一位智慧老人，給我們錦囊，讓我們高效的學習！
任務驅(qū)動教案篇十一
今天，老師交給我們一項任務：在家長面前大聲朗讀《安塞腰鼓》這篇文章。我絲毫不放在心上，心想“不就是朗讀嘛，對于我來說就是小菜一碟！”
于是我沒做任何準備就在家人面前自信的朗讀了起來“安塞腰鼓，劉成章……”我漸漸投入到文章中。
我讀到高潮部分了，心里驕傲地想著：“看，我沒做任何準備都能讀的一字不錯！”可是，就在這時，我讀錯字了！“糟了！”我心想“該怎么辦呀！”也就是在我“開小差”的幾秒鐘內(nèi)，接下來的一整句我都讀錯了，而此時，從我嘴里讀出的不是文章，而是一個個雜亂無章的字：“隆隆隆隆的`尖…尖犁的…翻起夾…雜著根的土浪……”我心里暗嘆“怎么會這樣！”我的心徹底地亂了，越讀越?jīng)]有底氣，根本不敢抬頭去看家人的眼睛，也許他們現(xiàn)在正在嘲笑我吧，我只能把頭埋在書里，心里想著接下來該怎么才能下得了臺。就這么斷斷續(xù)續(xù)的讀完了文章。
我心里后悔極了，沒有很好地完成老師交給我這項任務。唉，誰叫我事先不去多讀一讀呢，多做一做準備呢。這都是因為我一開始就沒有把這件事情放在心上，心里太過于自負。
這也讓我明白，面對一項任務，應該認認真真地去完成，盡量做到最好，而不是像這次一樣自以為是，絲毫不放在心上。對任務，對生活，也應該如此。
任務驅(qū)動教案篇十二
今天有一個神圣的任務交給了我們五(3)班的同學，那就是下午在王稼祥紀念園給一年級的小朋友戴上鮮艷的紅領巾，我很激動。
到了下午，我們坐上公共汽車前往王稼祥紀念園。一路上，我們說說笑笑，一會就到了。我們在廣場上排好了隊，挺立的站在廣場上。首先是唱對聲，我們響亮的唱著。唱完后盛老師和黃老師站上了王稼祥爺爺?shù)牡裣袂懊?，有感情的朗讀著演講稿。聽著老師們聲情并茂的演講，我們都特別認真。到我們給一年級小朋友戴紅領巾了，這對我來說是一種全新的考驗。因為我們身上背負著學校的'責任，如果我們出錯了，小朋友們也會跟著出錯，所以我們一定要準確的給小朋友們戴上紅領巾。我跟著隊伍來到了一個小女孩的面前，心情很緊張。首先，我把那個女孩的衣領翻起來，然后按照我平時戴紅領巾的戴法給她戴上鮮艷的紅領巾。戴完紅領巾，我們一起跟大隊輔導員宣誓。
今天，我很高興，因為我圓滿完成了這個考驗自己的任務。
任務驅(qū)動教案篇十三
媽媽經(jīng)常會給我布置一個個艱巨的任務，可不，她馬上又給我布置了一個任務——給我那可愛又調(diào)皮的弟弟喂飯。你千萬不要小看這個任務，它可不是那么輕松就能完成的。要知道，我這個弟弟雖然外表十分的可愛，可他卻是個不折不扣的'調(diào)皮鬼。
我先給他圍上了圍兜然后再去拿飯。可是當我回來一看，圍兜早已成了他的掌上玩具，為此，我只好再幫他圍上?？蓜倗脹]多久他又馬上扯掉了，就這樣反復了好幾次我終于忍無可忍，我憤怒地打掉了他那只調(diào)皮的手，并進行了“教育”。他終于乖乖的聽我的話了。于是我開始給他喂飯?？伤欢ㄒ约耗蒙鬃?，突然，我想出了一個好辦法。我要了一點飯假裝自己吃，他立馬沖我叫了起來，果然他中計了，趁著他對我叫的當兒把飯塞進了他的嘴里?？伤自捳f一計不能二用，這招果然失靈了。沒辦法我只得帶著他的小手給他喂飯了。
怎么樣？見識了我弟弟的厲害，知道了我這做姐姐的不容易了吧。艱巨的任務還不止這一樣呢。這小可愛可真是讓我又愛又恨吶!
任務驅(qū)動教案篇十四
我曾經(jīng)讀過一個故事，這個故事對我啟發(fā)很大，它使我從非常小氣變得樂于助人。這個故事的內(nèi)容大概是這樣的：
一年，高爾基在島上修養(yǎng)，他兒子放寒假時，跟著他妻子來島上看他，他兒子在島上中下許多花。兒子回去上學了，而他種的.花留了下來。春天到了，高爾基看到兒子在島上種的花全開了，他寫了一封信發(fā)給兒子，信中說：
兒子，你在島上留下了美好的東西——花，如果你在任何時間任何地點，留給人們的都是美好的東西，到那時候，你會感到自己是多么快樂。兒子，你要知道，給永遠比那愉快！
還有一個故事，說的是有個花店招人手，三個人前來應聘，老板很細心的觀察他們?nèi)齻€人的表現(xiàn)，哪怕是小節(jié)。一個星期的試用期過了，老板留下了第三個人，問起原因時，老板說：“每天賣花都會剩下一些，第一個人是把這些花扔掉，第二個人是把這些花帶回家，只有第三個人，他把這些花送給過路的行人。我留下他的原因是：只有他懂得‘予人玫瑰，手有余香’！”
讀這些故事前，我是一個很小氣，愛占小便宜的人，而讀完這些故事，我變得樂于助人，很大方，因為我懂得了給永遠比拿愉快，我也明白了予人玫瑰，手有余香。
任務驅(qū)動教案篇十五
今天，媽媽帶我去翰林寫作文培訓班試聽。我們在教室里，老師讓我們完成三個不簡單的任務。老師說：“讓我們用右手畫一個圓?！蔽衣犃酥?，心想：這個任務太容易了。我立馬畫了個圓圈，馬上一個完整無缺的`圓畫好了。老師說：“第二個任務是：用左手畫一個圓。大家一聽感到十分驚呀。老老師一說：“開始?！蓖瑢W們都用左手拿起筆紛紛畫了起來。接下去老師又說：“第三個任務：同時用左手和右手畫，左手畫正方形，右手畫圓形?！贝蠹艺f：“這也太難了吧！”可是又不得不畫，只好聽老師的命令。老師一說：“開始?！蓖瑢W就拿起兩支鉛筆開始畫了。畫好了之好，同學們畫的圓圈不像圓、畫的正方形像蛋。用兩只手畫得什么都不像，同學們見了笑得合不攏嘴。
今天通過畫圓，我知道了，做任何事情都不能三心二意，要一心一意。
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