教案應(yīng)該注意教學(xué)步驟的合理性，注重知識(shí)的逐步展開和鞏固。編寫教案要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和反饋。下面是一份精選的教案范文，供教師們參考和借鑒。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇一
我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人牒人⒉槐仨氁獜埓笞彀?，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高—。
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自我的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇二
彈指一揮間，一學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束。面對(duì)學(xué)生們的成績(jī)，我思緒萬。一學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，積極參于教研活動(dòng)，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、教材，全身心地投入到教育教學(xué)中，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?？沙煽?jī)……，現(xiàn)將對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作做如下反思：
成功之處：
聽課，不僅開闊了我的思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。同時(shí)我還注重課前預(yù)習(xí)，舉一反三學(xué)習(xí)方法的傳授。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
在每單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都認(rèn)真地結(jié)合學(xué)校的單元檢測(cè)，進(jìn)行知識(shí)梳理，針對(duì)學(xué)生存在的問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
可以說，在本學(xué)期中我嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，可以說是欣喜的一面。但于其同時(shí)，由于本人初次擔(dān)任小學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想不夠成熟，因而也為本學(xué)期教育教學(xué)工作留下了許多遺憾：
新課改倡導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。可我在實(shí)施教學(xué)工作中，沒有做到這一點(diǎn)，而與其恰恰相反，我成了課堂的主體，互動(dòng)幾乎沒有，也沒有關(guān)注全體學(xué)生，只是關(guān)注了幾個(gè)優(yōu)生，一堂課下來，似乎豪無成就感。
雖然，我把這一項(xiàng)也列入了我的工作計(jì)劃，也在努力地去做，根據(jù)自己本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我的方法很有效。可結(jié)果并非如此，對(duì)很多優(yōu)生我一直采取鼓勵(lì)，說教的方式，對(duì)大部分學(xué)生來說，這種方法還可以，可也有那么一兩位學(xué)生不正視自己的缺點(diǎn)，不接受老師的說教，自私、傲慢、承受力相當(dāng)差，這樣下去，我想別說是培優(yōu)，就連原來的位置保持下來也有點(diǎn)困難。對(duì)于后進(jìn)生我是采取了“一幫一”的方法，個(gè)別輔導(dǎo)，但成績(jī)也幾乎甚微。靜心想來，我的對(duì)象年齡都很小，環(huán)境優(yōu)越，都是家里嬌慣的。所以，一學(xué)期下來，這項(xiàng)工作完成的不令人滿意。
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，而朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來，由于本人朗讀水平不高，因而在方法指導(dǎo)上也往往忽略了，導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀水平不高。
2、老師缺乏示范，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
在課堂中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，然而在課堂上，學(xué)生沒有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會(huì)語言文字的時(shí)間，被老師的問題所牽引，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此，很多情況下課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”。
總之，一學(xué)期教學(xué)工作下來，成績(jī)有喜有憂，并不叫人非常滿意。為了取得更好的成績(jī)，針對(duì)以上失誤，在今后教學(xué)工作中，我將采取以下教學(xué)措施：
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，探索方法，繼續(xù)多聽課、多評(píng)課，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
要徹底改變個(gè)別優(yōu)生的壞習(xí)慣，即不接受現(xiàn)實(shí)一昧地要求各個(gè)方面都要好，稍遇挫折就垂頭喪氣，要讓他們正確對(duì)待得與失。加大力度搞好差生工作，對(duì)差生要有一份愛心、耐心，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予肯定，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣。
俗語說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。其次，用“讀”來感悟文章，理解文章，并采取多種朗讀方式。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，在這方面，我會(huì)多向其他教師請(qǐng)教。
習(xí)的指導(dǎo)，并保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
要求學(xué)生在讀書時(shí)，邊讀邊想，并做好批注，并且一定會(huì)給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體會(huì)。從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇三
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來達(dá)到目的，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導(dǎo)不夠。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
當(dāng)然，本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇四
緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學(xué)期的教學(xué)反思?；仡欉@一學(xué)期的工作，雖然學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我欣慰，但還存在著很多問題，今后還需努力解決。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng)，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。
最重要的學(xué)習(xí)就是方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、古詩(shī)成語的收集。響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，在不斷收集整古詩(shī)成語理的過程中，學(xué)生的古詩(shī)成語積累有了明顯的增多。
3、重視寫字訓(xùn)練。按照聯(lián)校有關(guān)寫字教學(xué)的安排。采用活頁方式，每天上交一頁。全批全改，并選出“今日寫字之星”兩名。當(dāng)天表揚(yáng)并展覽。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇五
剛上完《天窗》，感慨頗多。
這一課是抒情散文，描述了鄉(xiāng)下孩子通過屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對(duì)大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)的重難點(diǎn)是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子們通過天窗產(chǎn)生的豐富的想象。
告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，唯一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落（通過第4、7自然段里有關(guān)孩子被喚回后的動(dòng)作來理解，也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。對(duì)比一下當(dāng)今社會(huì)孩子的游玩，雖有電視、電腦、手機(jī)等，但這些無意中剝奪了我們的想象力。
目的.是讓學(xué)生在熟讀的過程中理解作者的想象，因?yàn)檫@課描寫的內(nèi)容與現(xiàn)在的孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子理解起來有一定的難度，熟讀成誦便于學(xué)生接受。
第一課時(shí)一上課就采取集體背誦的方式，檢查學(xué)生的背誦情況，并請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說作者透過天窗看到了什么，想象到了什么。這樣不僅能檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的記憶，更能以讀代講，理解作者通過天窗所產(chǎn)生的想象。學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，效果非常好。
接著最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“假如是你在屋子里，透過天窗你會(huì)想象到什么？靜思三分鐘后暢所欲言?！边@個(gè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生理解天窗對(duì)孩子們的作用，那就是讓孩子們有了豐富的想象。當(dāng)孩子被關(guān)進(jìn)地洞似的屋子時(shí)，天窗就成了他們唯一能與外界接觸的窗口，透過天窗想象外界也就成了他們唯一的精神寄托。
這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施非常成功，學(xué)生靜思后都能暢所欲言，我表揚(yáng)了幾個(gè)說得好的學(xué)生，說完后老師進(jìn)一步要求學(xué)生將自己的想象寫下來，并對(duì)寫的好的加以表揚(yáng)。比如陳詔勇同學(xué)寫的：“透過天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔！”還有萬梅香同學(xué)的“天上閃閃爍爍的星星，像無數(shù)顆閃亮的鉆石裝點(diǎn)著夜空”等，學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)想象給自己帶來的快樂，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來歷和作者對(duì)天窗的贊嘆，就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個(gè)問題了，課文的結(jié)構(gòu)也就出來了。
在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的！”這個(gè)問題時(shí)，我采用了反復(fù)讀、縮句、用所學(xué)詞語概括等方式方法。將“它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件！”并縮句，靜思三分鐘后有答案請(qǐng)舉手，請(qǐng)湊到老師耳邊說。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過縮句理解這句話，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，“請(qǐng)湊到老師耳邊說”激起學(xué)生說話的欲望，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法。
“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道怎樣從‘無’中看到‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，……”你能用成語或四字詞語來概括孩子們所得的收獲嗎？孩子們很快就概括出“無中生有”“虛中見實(shí)”這兩個(gè)詞語，理解天窗能給孩子們帶來的快樂。這個(gè)設(shè)計(jì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造能力，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)。
并把答案寫下來。寫好后舉手，教師會(huì)給寫得好的學(xué)生貼上小貼貼。學(xué)生能在讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，并讓學(xué)生養(yǎng)成深思的習(xí)慣。學(xué)生寫了好多超乎我意料的句子。比如：
李書寧：誰也不知道一萬年之后，這里會(huì)是什么模樣，也許是城市，也許是沙漠，也許是海洋。
魏益濤：使者要來鳥國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)牌了，群鳥們議論紛紛，獎(jiǎng)牌到底是發(fā)給誰的呢？也許是驕傲美麗的孔雀，也許是報(bào)喜的喜鵲，也許是力大無窮的貓頭鷹，誰也不會(huì)想到默默無聞的烏鴉。
歐慶：人生道路上也許會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，也許會(huì)有許多美麗的風(fēng)景，也許是平平淡淡，但無論如何也擋不住我們前進(jìn)的步伐。
總之，這課的導(dǎo)學(xué)實(shí)施得非常成功。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇六
《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我力圖在三個(gè)方面有所體現(xiàn)。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)等。
（本節(jié)課的開始，我讓同學(xué)們讀詞語，發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語，然后通過字詞來找句子，感悟作者的寫法，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn)，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用的好處。感悟情感，讀出感情來。）。
讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
（特別值得一提的是，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來時(shí)，那個(gè)坐在教室后面的小男生平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺，這讓我思考以后要多花時(shí)間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。）。
（讀寫聽說要貫穿課堂，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩(shī)，讓學(xué)生帶著這種情境來學(xué)習(xí)。我沒有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊(duì)禮，這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話，把自己想說的寫下來，鍛煉他們的語言文字表達(dá)能力。）。
這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長(zhǎng)，這就是我的感想。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇七
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱。
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件一般。這幫孩子經(jīng)過一年半與新教材的直接接觸，對(duì)于一些新的學(xué)習(xí)方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且都樂于接受更多更好的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)班上學(xué)生愛動(dòng)、愛說、善想象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，力求給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件.讓孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學(xué)語文的樂趣。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
4.教學(xué)目標(biāo)。
1.針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
6.教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
7.教學(xué)過程。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個(gè)自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
5、課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?分小組朗讀。
8.課堂練習(xí)。
朗讀課文。
9.作業(yè)安排。
10.附錄(教學(xué)資料及資源)課件。
11.自我問答。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
海市(小學(xué)語文五年級(jí))。
二.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，初步學(xué)會(huì)了查找資料，知道一些常見的自然現(xiàn)象，但對(duì)本文中出現(xiàn)的海市現(xiàn)象了解甚少。因此本課我主要在讓學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的點(diǎn)撥，以讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，拓展其知識(shí)視野，明白文章為什么以海市為題。
三.教學(xué)內(nèi)容分析：本課是五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀部分的一節(jié)拓展閱讀課，是一篇略讀課文。它要求學(xué)生能在讀通順全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后思考題明白為什么課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨，還要以“海市”來命題?因此我在教授本課時(shí)重在讓學(xué)生能在讀中迅速找到相關(guān)的景物極其景象描寫，在讀中感受戈壁的美和大沙漠上的這一奇觀。
四.教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道全文圍繞海市寫了哪些內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：能針對(duì)景物，思路嚴(yán)整地提問。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生概括、獨(dú)立分析問題的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，了解戈壁灘的美麗。
五.教學(xué)難點(diǎn)分析：能自主提出問題、解決問題，概括各段的大意。
六.教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
七.教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：1、回顧本單元知識(shí)，導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
(二)初步感知：
1、自由讀課文(注：旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野…)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
2、圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
3、讀課文之后，有什么疑問提出來。
4、小組交流。
在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。
5、全班討論。
6、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
(三)讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個(gè)自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
6、分小組朗讀全文。
7、觀看“海市”視頻。
(四)總結(jié)拓展：大自然有許多令人為之驚嘆的景觀，泰山日出、云南石林、流星雨、日全食等，下面讓我們一起去看看泰山日出吧，說說你的感受！(播放視頻)。
八.課堂練習(xí)：
1、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語：
的沙地、()的灰黃、()的樹根、()的眼睛、()的沙海、
()的湖水、()的海市、()的介紹、()的天穹、()的彩虹。
2、找出文中的一個(gè)比喻句寫在橫線上：
3、據(jù)課文內(nèi)容填空：海市沒有罪過，海市因而現(xiàn)，海市本無意。
九.作業(yè)安排：完成本單元的檢測(cè)題。
十.附錄(教學(xué)資料及資源)：
海市蜃樓是一種光學(xué)幻景，是地球上物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成的虛像。海市蜃樓簡(jiǎn)稱蜃景，根據(jù)物理學(xué)原理，海市蜃樓是由于不同的空氣層有不同的密度，而光在不同的密度的空氣中又有著不同的折射率。也就是因海面上暖空氣與高空中冷空氣之間的密度不同，對(duì)光線折射而產(chǎn)生的。蜃景與地理位置、地球物理?xiàng)l件以及那些地方在特定時(shí)間的氣象特點(diǎn)有密切聯(lián)系。氣溫的反常分布是大多數(shù)蜃景形成的氣象條件。
在沙漠里，白天沙石被太陽曬得灼熱，接近沙層的氣溫升高極快。由于空氣不善于傳熱，所以在無風(fēng)的`時(shí)候，空氣上下層間的熱量交換極小，遂使下熱上冷的氣溫垂直差異非常顯著，并導(dǎo)致下層空氣密度反而比上層小的反常現(xiàn)象。在這種情況下，如果前方有一棵樹，它生長(zhǎng)在比較濕潤(rùn)的一塊地方，這時(shí)由樹梢傾斜向下投射的光線，因?yàn)槭怯擅芏却蟮目諝鈱舆M(jìn)入密度小的空氣層，會(huì)發(fā)生折射。折射光線到了貼近地面熱而稀的空氣層時(shí)，就發(fā)生全反射，光線又由近地面密度小的氣層反射回到上面較密的氣層中來。這樣，經(jīng)過一條向下向下凹陷的彎曲光線，把樹的影像送到人的眼中，就出現(xiàn)了一棵樹的倒影。
由于倒影位于實(shí)物的下面，所以又叫下現(xiàn)蜃景。這種倒影很容易給予人們以水邊樹影的幻覺，以為遠(yuǎn)處一定是一個(gè)湖。凡是曾在沙漠旅行過的人，大都有類似的經(jīng)歷。拍攝影片《登上希夏邦馬峰》的一位攝影師，行走在一片廣闊的干枯草原上時(shí)，也曾看見這樣一個(gè)下現(xiàn)蜃景，他朝蜃景的方向跑去，想汲水煮飯。等他跑到那里一看，什么水源也沒有，才發(fā)現(xiàn)是上了蜃景的當(dāng)。這是因?yàn)楦煽莸牟莺蜕匙右粯樱梢员涣胰諘竦脽崂藵L滾，使空氣層的密度從下至上逐漸增大，因而產(chǎn)生下現(xiàn)蜃景。
無論哪一種海市蜃樓，只能在無風(fēng)或風(fēng)力極微弱的天氣條件下出現(xiàn)。當(dāng)大風(fēng)一起，引起了上下層空氣的攪動(dòng)混合，上下層空氣密度的差異減小了，光線沒有什么異常折射和全反射，那么所有的幻景就立刻消逝了。
總而言之，這是有趣，又是科學(xué)的。
十一.教學(xué)反思：
本課是一篇略讀課文。文章長(zhǎng)且文中生僻字較多，文中所涉及的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，因此教師在課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，這有助于學(xué)生對(duì)海市這一自然現(xiàn)象有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我首先采用了略讀的方法，讓學(xué)生通讀全文，圍繞戈壁灘找出寫了哪些景色?讓學(xué)生邊讀變劃出寫景的句子，之后再重點(diǎn)讀這些語句，體會(huì)戈壁灘的荒涼。通過小組合作學(xué)習(xí)海市景象部分，感受沙漠中的這一奇觀，也與眼前的實(shí)景形成鮮明的對(duì)比，從而加深對(duì)課文的理解?？傊景鄬W(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)海市現(xiàn)象的了解不多，今后將鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種渠道搜集信息，以激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇八
“搭石”是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。城市學(xué)生不理解搭石，于是一開始我便從課題入手讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，理解搭石在鄉(xiāng)村的作用。然后學(xué)生在懂得搭石在鄉(xiāng)村的作用和蘊(yùn)涵的美時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面。
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇九
《海市》記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《海市》教學(xué)。
教案。
希望能幫助到大家!
教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)所見、所聞、所感，對(duì)沙漠中特有的景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長(zhǎng)有關(guān)海市蜃樓的知識(shí)以及成因，拓寬知識(shí)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主，由于課文篇幅長(zhǎng)，還有很多學(xué)生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點(diǎn)問題。通過重點(diǎn)問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對(duì)沙漠里的風(fēng)情作了描寫。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、簡(jiǎn)介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。
4、全班交流，把課文讀通。
5、重點(diǎn)解決以下問題：
(1)遠(yuǎn)看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘?jiān)⒂|目驚心)。
(2)大漠的旋風(fēng)是怎樣的?
(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?
(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?
(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色。“這句話是什么意思?(作者對(duì)于綠色、生命的贊美。)。
三、總結(jié)。
欣賞了大漠風(fēng)情，我想大家對(duì)于沙漠有了更深的認(rèn)識(shí)。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應(yīng)該追求一些實(shí)際的、真實(shí)存在的美的東西。
板書設(shè)計(jì)：
海市。
旋風(fēng)。
沙漠海市蜃樓。
彩虹。
絲路花雨。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
摘抄自己喜歡的詞語、句子;預(yù)習(xí)語文天地。
教學(xué)目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和。
名言警句。
養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
2.讀課文之后，有什么疑問提出來。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要。
加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。
4.全班討論。
5.全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
2.劃出你感興趣的詞語。
3.短文有幾個(gè)自然段?
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
文章你有什么感受?
分小組朗讀。
第二課時(shí)。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料?誰愿意展示給同學(xué)們看一看?
2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3.評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧!
三、筆下生花。
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識(shí)又豐富了許多，在了解這些知。
識(shí)的同時(shí)有沒有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險(xiǎn)故事，大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個(gè)。
2.你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
一。教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記。
散文。
《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過程。
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭(zhēng)取將字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順，同時(shí)劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個(gè)自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來，要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡(jiǎn)單羅列習(xí)作提綱。
探險(xiǎn)故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十
以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課模是“標(biāo)、學(xué)、講、練、測(cè)”課模的進(jìn)一步深化，是我市多年來深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的系統(tǒng)總結(jié)和概括。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)組內(nèi)互助—教師點(diǎn)撥—鞏固強(qiáng)化—檢測(cè)提高。
一、首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上自主確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1、理解課文主要資料；2、領(lǐng)悟課文表達(dá)方式；3、體悟文章思想感情。），并以板書形式將學(xué)習(xí)目標(biāo)題于黑板右上角，時(shí)刻提醒學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。
二、嘗試運(yùn)用“八字“課模服務(wù)于課堂教學(xué)。
1、“閱讀”即簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。
教師在閱讀教學(xué)中要樹立典范，要洗靜浮華，追尋“真，實(shí)，趣”的目標(biāo)。語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領(lǐng)著孩子在文字中走個(gè)來回，不搞張揚(yáng)，不搞虛假的形式，從字，詞，句，段甚至于一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，讓學(xué)生理解，品味文字的不一樣組合，體味其蘊(yùn)涵的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學(xué)習(xí)園地任何事物都有其發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)也要遵循其規(guī)律，落實(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，追求扎實(shí)境界學(xué)會(huì)傾聽，才會(huì)思索，感悟，才能獲取智慧。讓學(xué)生在課堂上辨別，感悟，充實(shí)，成長(zhǎng)。說是有準(zhǔn)備的說，不可只是亂糟糟的熱鬧而無實(shí)效的說，要把說當(dāng)成訓(xùn)練本事，升華理解的`手段。讀書百遍，其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時(shí)要求做到熟讀，精思，博覽三結(jié)合。讀時(shí)不應(yīng)只是照本宣科，還要讀出文字背后的意蘊(yùn)，給聽眾廣泛思考，探索，回味之空間。學(xué)貴質(zhì)疑，讀的同時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑解疑中提高本事。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。在讀書時(shí)還要教學(xué)生練習(xí)寫作，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作。讀時(shí)做到三結(jié)合，才能使學(xué)生的語文本事不斷提升。
2、“體驗(yàn)”即清清爽爽品語文。
“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。需要教師在教學(xué)中利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最終構(gòu)成自我獨(dú)特體驗(yàn)的一個(gè)自由發(fā)展空間。
體驗(yàn)是新課程的教學(xué)原則之一，它能讓學(xué)生從感受體驗(yàn)形象開始，繼而建立文本與形象之間的聯(lián)系，使文本與形象溝通起來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的體驗(yàn)。需要注意的一點(diǎn)是體驗(yàn)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的教師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)。兒童一旦自然進(jìn)入了語文描繪的情境，對(duì)課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理，便會(huì)產(chǎn)生一種親切感。
3、“互動(dòng)”即高高興興玩語文。
學(xué)生與教師的對(duì)話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)呢？
（1）、尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定，樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。在教師與學(xué)生交流時(shí)，要置學(xué)生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問甚至責(zé)問，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談。賞識(shí)教育和激勵(lì)教育十分值得借鑒。
（2）、關(guān)注實(shí)際。無論課前的備課或課堂教學(xué)，都要以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)。例如，在讓學(xué)生分組討論時(shí)，教師應(yīng)把焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，深入各小組的討論，了解學(xué)生的認(rèn)知情景，然后從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)靈活組織下一個(gè)活動(dòng)。
（3）、人人參與。課堂中總會(huì)有一些十分進(jìn)取的參與者，也總會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，反思自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?！敖逃邞?yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……僅有在自我整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自我的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！睅熒积R有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅僅成為了學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，也放下了身份和他們一齊朗讀體會(huì)學(xué)習(xí)，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。進(jìn)取營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自我，把“閱讀”、“體驗(yàn)”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。
4、“鞏固”即實(shí)實(shí)在在用語文。
鞏固的內(nèi)涵是在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)內(nèi)化。分層練習(xí)、構(gòu)成本事。要求：學(xué)生獨(dú)立完成；分頭批改；教師要親自點(diǎn)評(píng)；規(guī)范的課堂檢測(cè)操作過程中應(yīng)當(dāng)注意以下四點(diǎn)：
（1）低起點(diǎn)、多層次。
（2）教師爭(zhēng)取有效措施，督促鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取完成。
（3）對(duì)后進(jìn)生多關(guān)注給予肯定，到成功的喜悅。
（4）課堂檢測(cè)了解堂堂清的情景。
陶行知說過：教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。語文教學(xué)天地廣泛，將“八字”課模成功地服務(wù)于課堂教學(xué)，就讓我們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，帶學(xué)生清清爽爽品語文，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地用語文，在語文天地里自由馳騁！
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十一
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和良好的'讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就務(wù)必一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀潛力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
作文是需要老師透過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀潛力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)潛力、深入理解潛力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養(yǎng)。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十二
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫也表示時(shí)間先后順序的詞語，體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
c從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么？
d指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受，效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。
接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十三
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记?。寫愷撒大帝目的是?duì)后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類似的特點(diǎn)，接著讓學(xué)生也打開自己的習(xí)作本，有沒有用到這樣的方法針對(duì)某一篇作文你是否可以修改一下針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫作手法。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十四
《諾貝爾》五年級(jí)第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學(xué)家、工程師諾貝爾發(fā)明炸藥的感人事跡。根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、了解諾貝爾獎(jiǎng)，體會(huì)諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。
通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。
為了達(dá)到“知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題和練習(xí)——“研究過程中，他發(fā)現(xiàn)了什么問題，他是怎么想，怎么做的？”“因?yàn)橹Z貝爾（發(fā)現(xiàn)什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論、交流，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和思維能力，使學(xué)生對(duì)諾貝爾成功原因的有了一定的認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生圍繞著“哪些地方最讓你感動(dòng)？”展開了研讀。其中，重點(diǎn)研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯智慧。同時(shí)，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在發(fā)明膠質(zhì)炸藥或無煙炸藥時(shí)候的感人故事，使學(xué)生的對(duì)人物的情感在想象寫話中得到升華。
及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，才能使自己對(duì)課堂有更加直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而且有助于使實(shí)踐上升為理論認(rèn)知，成為指導(dǎo)課堂實(shí)踐的依據(jù)。在本課教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)成功的地方有：
教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程起著指導(dǎo)性作用，是課堂教學(xué)的依據(jù)。按照往常的思路，寫人文章的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)約定俗成地被定位在了體會(huì)人物的精神上。然而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，自學(xué)課文也能夠初步領(lǐng)會(huì)到人物的思想、品質(zhì)，那么能夠從文本中教些什么？學(xué)生又需要些什么？經(jīng)過思考，最終覺得《諾貝爾》一文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生體會(huì)人物的精神，更要“教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的方法”。于是，我把教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)定為了“體會(huì)諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我所想達(dá)到的目標(biāo)就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實(shí)踐、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”。剛開始，為了長(zhǎng)文短教且達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我通過導(dǎo)語將第六小節(jié)的內(nèi)容一帶而過，重點(diǎn)講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生跟著老師在走，是被動(dòng)的“接受”學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生的思維，違背了“學(xué)生主體”的'原則。
經(jīng)過反思，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學(xué)生“讀——找——說——讀”。對(duì)于教師來說，過程變得更簡(jiǎn)潔，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點(diǎn)——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動(dòng)？”。學(xué)生圍繞這個(gè)問題，展開了“讀——品——說——讀”，有效地將對(duì)文本的利用和對(duì)學(xué)生的關(guān)注結(jié)合在一起。
成功之處主要在于對(duì)第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改進(jìn)上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)，學(xué)生說得較少，說得淺，缺少亮點(diǎn)。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十五
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的'主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十六
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
五年級(jí)語文海市影響教案及教學(xué)反思篇十七
在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
一是朗讀，學(xué)生在找令自己感動(dòng)的地方時(shí)，能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來。如：學(xué)生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時(shí)，通過自我的朗讀，學(xué)生的分析，都體會(huì)到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不悲痛欲絕啊！學(xué)生的朗讀簡(jiǎn)直太精彩了，從學(xué)生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學(xué)生的朗讀甚至把聽課老師都感動(dòng)了。
是學(xué)生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學(xué)生自己寫一句碑文時(shí)，學(xué)生都是有感而發(fā)，不在做作，非常精彩。如舒樂思同學(xué)的“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學(xué)寫道：“邱少云，一個(gè)英勇無畏，舒身取義的人。”方鍶嘉同學(xué)寫得更好：“大火燒身紋不動(dòng)，嚴(yán)守紀(jì)律保家園。不怕犧牲為祖國(guó)，烈士永存在心間?！彪m然曾讓他們?cè)谡n前先寫過，但老師沒有作任何指導(dǎo)，這應(yīng)該完全是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。
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