讀后感是對書中情感的共鳴和思考，它可以幫助我們理解自己的情感和解決內心的疑惑。讀后感的寫作需要我們重點關注書中所傳達的思想和價值觀，進行評價和思考。小編為大家推薦了一些經典的讀后感文章，希望能夠給大家的寫作提供一些思路。
諫太宗十思疏讀后感篇一
在一個皎潔的月光下，我正在一個亭中賞月，忽然看見一輛，馬車行駛過來，里面下來了一個人，此人，看起來才高八斗，有著雄才偉略，他也同我一齊在亭中賞月，于是我們兩個就聊了起來，我問：“這為兄臺，可否告之鄙人，您姓誰名誰?！薄霸谙滦绽睢！薄靶峙_可否讓在下猜想一下您的姓名，鄙人看兄臺看起來才高八斗，有治理天下的才能，兄臺可否姓李名世民，是當朝陛下呢？”“兄臺果然好眼力，居然能夠說出我的姓名，果然是才高八斗啊?！蔽艺f“草名參見陛下，不知陛下龍體降臨，有失遠迎，失敬，失敬啊?！薄靶峙_不必自責，我乃微服私訪，不得怪罪?！薄氨菹?，您是否還在為十幾年前的那場玄武門事變而自責呢？”“兄臺果然好眼力，就連朕的心事，都讓你給猜出來了，不錯，朕一直都在為這件事而自責，當年，我不顧兄弟之情，殘忍的把大哥和三弟給殺死，朕一直都知道，自己的這個皇位來的不是很正當，朕每天都在銘心自問，都一直感覺到十分的愧疚，所以才這樣盡心盡力做好朝廷的大小事物?！薄捌鋵嵄菹虏恍枰载煟驗?，當年如果您不殺去大殿下和三殿下的話，大殿下遲早會成為第二個楊廣，而三殿下又有這么大的野心，三殿下遲早會有一天將大殿下殺死，難道陛下愿意看到當時的那種場面嗎？”“其實，我也不想，我曾經也想過這個問題，所以，朕才恨下心來，將大哥和三弟殺死?！蔽覇枴氨菹驴煞裨谧尣菝駟柲阋粋€問題呢？”“你說吧，朕洗耳恭聽?！薄氨菹聻槭裁匆屇钚奶鄣墓?，文成公主去嫁給西藏的松贊干布呢？您明明知道，西方十分的荒涼，那您為什么要讓公主去嫁給松贊干布呢？”“其實朕也不想啊，但是，不這樣做，就不能是大唐統(tǒng)一，如果大唐不能夠統(tǒng)一，人們就不能夠團結，西藏的東西中土就不知道，中土知道的而西藏不知道，這樣就疏遠了老百姓之間的`距離，以后想統(tǒng)一也很難了?！薄爸x謝陛下的賜教，草民一定會銘記于心的?！闭f完，我就騎著嗎，消失在皎潔的月色中了。我一覺醒來，原來這一切都是一個夢，但是，我依然記得唐太宗對我說的那些話，我一定回永遠的銘記于心房之間的。和唐太宗聊聊天作文750字。
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諫太宗十思疏讀后感篇二
秦川雄帝宅，函谷壯皇居。綺殿千尋起，離宮百雉馀。
連薨遙接漢，飛觀迥凌虛。云日隱層闕，風煙出綺疏。
巖廊罷機務，崇文聊駐輦。玉匣啟龍圖，金繩披鳳篆。
韋編斷仍續(xù)，縹帙舒還卷。對此乃淹留，欹案觀墳典。
移步出詞林，停輿欣武宴。雕弓寫明月，駿馬疑流電。
驚雁落虛弦，啼猿悲急箭。閱賞誠多美，于茲乃忘倦。
鳴笳臨樂館，眺聽歡芳節(jié)。急管韻朱弦，清歌凝白雪。
彩鳳肅來儀，玄鶴紛成列。去茲鄭衛(wèi)聲，雅音方可悅。
芳辰追逸趣，禁苑信多奇。橋形通漢上，峰勢接云危。
煙霞交隱映，花鳥自參差。何如肆轍跡，萬里賞瑤池。
飛蓋去芳園，蘭橈游翠渚。萍間日彩亂，荷處香風舉。
桂楫滿中川，弦歌振長嶼。豈必汾河曲，方為歡宴所。
落日雙闕昏，回輿九重暮。長煙散初碧，皎月澄輕素。
搴幌玩琴書，開軒引云霧。斜漢耿層閣，清風搖玉樹。
歡樂難再逢，芳辰良可惜。玉酒泛云罍，蘭殽陳綺席。
千鐘合堯禹，百獸諧金石。得志重寸陰，忘懷輕尺璧。
建章歡賞夕，二八盡妖妍。羅綺昭陽殿，芬芳玳瑁筵。
佩移星正動，扇掩月初圓。無勞上懸圃，即此對神仙。
以茲游觀極，悠然獨長想。披卷覽前蹤，撫躬尋既往。
望古茅茨約，瞻今蘭殿廣。人道惡高危，虛心戒盈蕩。
奉天竭誠敬，臨民思惠養(yǎng)。納善察忠諫，明科慎刑賞。
六五誠難繼，四三非易仰。廣待淳化敷，方嗣云亭響。
卷1_2「飲馬長城窟行」李世民。
塞外悲風切，交河冰已結。瀚海百重波，陰山千里雪。
迥戍危烽火，層巒引高節(jié)。悠悠卷旆旌，飲馬出長城。
寒沙連騎跡，朔吹斷邊聲。胡塵清玉塞，羌笛韻金鉦。
絕漠干戈戢，車徒振原隰。都尉反龍堆，將軍旋馬邑。
揚麾氛霧靜，紀石功名立?；囊嵋蝗忠拢`臺凱歌入。
卷1_3「執(zhí)契靜三邊」李世民。
執(zhí)契靜三邊，持衡臨萬姓。玉彩輝關燭，金華流日鏡。
無為宇宙清，有美璇璣正。皎佩星連景，飄衣云結慶。
戢武耀七德，升文輝九功。煙波澄舊碧，塵火息前紅。
霜野韜蓮劍，關城罷月弓。錢綴榆天合，新城柳塞空。
花銷蔥嶺雪，縠盡流沙霧。秋駕轉兢懷，春冰彌軫慮。
書絕龍庭羽，烽休鳳穴戍。衣宵寢二難，食旰餐三懼。
翦暴興先廢，除兇存昔亡。圓蓋歸天壤，方輿入地荒。
孔海池京邑，雙河沼帝鄉(xiāng)。循躬思勵己，撫俗愧時康。
元首佇鹽梅，股肱惟輔弼。羽賢崆嶺四，翼圣襄城七。
澆俗庶反淳，替文聊就質。已知隆至道，共歡區(qū)宇一。
卷1_4「正日臨朝」李世民。
條風開獻節(jié)，灰律動初陽。百蠻奉遐贐，萬國朝未央。
雖無舜禹跡，幸欣天地康。車軌同八表，書文混四方。
赫奕儼冠蓋，紛綸盛服章。羽旄飛馳道，鐘鼓震巖廊。
組練輝霞色，霜戟耀朝光。晨宵懷至理，終愧撫遐荒。
卷1_5「幸武功慶善宮」李世民。
壽丘惟舊跡，酆邑乃前基?；浻璩欣凼?，懸弧亦在茲。
弱齡逢運改，提劍郁匡時。指麾八荒定，懷柔萬國夷。
梯山咸入款，駕海亦來思。單于陪武帳，日逐衛(wèi)文lq.
端扆朝四岳，無為任百司。霜節(jié)明秋景，輕冰結水湄。
蕓黃遍原隰，禾穎積京畿。共樂還鄉(xiāng)宴，歡比大風詩。
卷1_6「重幸武功」李世民。
代馬依朔吹，驚禽愁昔叢。況茲承眷德，懷舊感深衷。
積善忻馀慶，暢武悅成功。垂衣天下治，端拱車書同。
白水巡前跡，丹陵幸舊宮。列筵歡故老，高宴聚新豐。
駐蹕撫田畯，回輿訪牧童。瑞氣縈丹闕，祥煙散碧空。
孤嶼含霜白，遙山帶日紅。于焉歡擊筑，聊以詠南風。
卷1_7「經破薛舉戰(zhàn)地」李世民。
昔年懷壯氣，提戈初仗節(jié)。心隨朗日高，志與秋霜潔。
移鋒驚電起，轉戰(zhàn)長河決。營碎落星沉，陣卷橫云裂。
一揮氛沴靜，再舉鯨鯢滅。于茲俯舊原，屬目駐華軒。
沉沙無故跡，減灶有殘痕。浪霞穿水凈，峰霧抱蓮昏。
世途亟流易，人事殊今昔。長想眺前蹤，撫躬聊自適。
卷1_8「過舊宅二首」李世民。
新豐停翠輦，譙邑駐鳴笳。園荒一徑斷，苔古半階斜。
前池消舊水，昔樹發(fā)今花。一朝辭此地，四海遂為家。
金輿巡白水，玉輦駐新豐。紐落藤披架，花殘菊破叢。
葉鋪荒草蔓，流竭半池空。紉珮蘭凋徑，舒圭葉翦桐。
昔地一蕃內，今宅九圍中。架海波澄鏡，韜戈器反農。
八表文同軌，無勞歌大風。
卷1_9「還陜述懷」李世民。
慨然撫長劍，濟世豈邀名。星旂紛電舉，日羽肅天行。
遍野屯萬騎，臨原駐五營。登山麾武節(jié)，背水縱神兵。
在昔戎戈動，今來宇宙平。
卷1_10「入潼關」李世民。
崤函稱地險，襟帶壯兩京。霜峰直臨道，冰河曲繞城。
古木參差影，寒猿斷續(xù)聲。冠蓋往來合，風塵朝夕驚。
高談先馬度，偽曉預雞鳴。棄繻懷遠志，封泥負壯情。
別有真人氣，安知名不名。
卷1_11「于北平作」李世民。
翠野駐戎軒，盧龍轉征旆。遙山麗如綺，長流縈似帶。
海氣百重樓，巖松千丈蓋。茲焉可游賞，何必襄城外。
卷1_12「遼城望月」李世民。
玄兔月初明，澄輝照遼碣。映云光暫隱，隔樹花如綴。
魄滿桂枝圓，輪虧鏡彩缺。臨城卻影散，帶暈重圍結。
駐蹕俯九都，停觀妖氛滅。
卷1_13「春日登陜州城樓俯眺原野回丹碧綴煙霞密翠斑…聊以命篇」李世民。
碧原開霧隰，綺嶺峻霞城。煙峰高下翠，日浪淺深明。
斑紅妝蕊樹，圓青壓溜荊。跡巖勞傅想，窺野訪莘情。
巨川何以濟，舟楫佇時英。
卷1_14「春日玄武門宴群臣」李世民。
韶光開令序，淑氣動芳年。駐輦華林側，高宴柏梁前。
紫庭文珮滿，丹墀袞紱連。九夷簉瑤席，五狄列瓊筵。
娛賓歌湛露，廣樂奏鈞天。清尊浮綠醑，雅曲韻朱弦。
粵余君萬國，還慚撫八埏。庶幾保貞固，虛己厲求賢。
卷1_15「登三臺言志」李世民。
未央初壯漢，阿房昔侈秦。在危猶騁麗，居奢遂役人。
豈如家四海，日宇罄朝倫。扇天裁戶舊，砌地翦基新。
引月擎宵桂，飄云逼曙鱗。露除光炫玉，霜闕映雕銀。
舞接花梁燕，歌迎鳥路塵。鏡池波太液，莊苑麗宜春。
作異甘泉日，停非路寢辰。念勞慚逸己，居曠返勞神。
所欣成大廈，宏材佇渭濱。
卷1_16「出獵」李世民。
楚王云夢澤，漢帝長楊宮。豈若因農暇，閱武出轘嵩。
三驅陳銳卒，七萃列材雄。寒野霜氛白，平原燒火紅。
雕戈夏服箭，羽騎綠沉弓。怖獸潛幽壑，驚禽散翠空。
長煙晦落景，灌木振嚴風。所為除民瘼，非是悅林叢。
卷1_17「冬狩」李世民。
烈烈寒風起，慘慘飛云浮。霜濃凝廣隰，冰厚結清流。
金鞍移上苑，玉勒騁平疇。旌旗四望合，罝羅一面求。
楚踣爭兕殪，秦亡角鹿愁。獸忙投密樹，鴻驚起礫洲。
騎斂原塵靜，戈回嶺日收。心非洛汭逸，意在渭濱游。
禽荒非所樂，撫轡更招憂。
卷1_18「春日望?！估钍烂?。
披襟眺滄海，憑軾玩春芳。積流橫地紀，疏派引天潢。
仙氣凝三嶺，和風扇八荒。拂潮云布色，穿浪日舒光。
照岸花分彩，迷云雁斷行。懷卑運深廣，持滿守靈長。
有形非易測，無源詎可量。洪濤經變野，翠島屢成桑。
之罘思漢帝，碣石想秦皇。霓裳非本意，端拱且圖王。
卷1_19「臨洛水」李世民。
春搜馳駿骨，總轡俯長河。霞處流縈錦，風前漾卷羅。
水花翻照樹，堤蘭倒插波。豈必汾陰曲，秋云發(fā)棹歌。
卷1_20「望終南山」李世民。
重巒俯渭水，碧嶂插遙天。出紅扶嶺日，入翠貯巖煙。
疊松朝若夜，復岫闕疑全。對此恬千慮，無勞訪九仙。
卷1_21「元日」李世民。
高軒曖春色，邃閣媚朝光。彤庭飛彩旆，翠幌曜明珰。
恭己臨四極，垂衣馭八荒。霜戟列丹陛，絲竹韻長廊。
穆矣熏風茂，康哉帝道昌。繼文遵后軌，循古鑒前王。
草秀故春色，梅艷昔年妝。巨川思欲濟，終以寄舟航。
卷1_22「初春登樓即目觀作述懷」李世民。
憑軒俯蘭閣，眺矚散靈襟。綺峰含翠霧，照日蕊紅林。
鏤丹霞錦岫，殘素雪斑岑。拂浪堤垂柳，嬌花鳥續(xù)吟。
連甍豈一拱，眾干如千尋。明非獨材力，終藉棟梁深。
彌懷矜樂志，更懼戒盈心。愧制勞居逸，方規(guī)十產金。
卷1_23「首春」李世民。
寒隨窮律變，春逐鳥聲開。初風飄帶柳，晚雪間花梅。
碧林青舊竹，綠沼翠新苔。芝田初雁去，綺樹巧鶯來。
卷1_24「初晴落景」李世民。
晚霞聊自怡，初晴彌可喜。日晃百花色，風動千林翠。
池魚躍不同，園鳥聲還異。寄言博通者，知予物外志。
卷1_25「初夏」李世民。
一朝春夏改，隔夜鳥花遷。陰陽深淺葉，曉夕重輕煙。
哢鶯猶響殿，橫絲正網(wǎng)天。珮高蘭影接，綬細草紋連。
碧鱗驚棹側，玄燕舞檐前。何必汾陽處，始復有山泉。
卷1_26「度秋」李世民。
夏律昨留灰，秋箭今移晷。峨嵋岫初出，洞庭波漸起。
桂白發(fā)幽巖，菊黃開灞涘。運流方可嘆，含毫屬微理。
卷1_27「儀鸞殿早秋」李世民。
寒驚薊門葉，秋發(fā)小山枝。松陰背日轉，竹影避風移。
提壺菊花岸，高興芙蓉池。欲知涼氣早，巢空燕不窺。
卷1_28「秋日即目」李世民。
爽氣浮丹闕，秋光澹紫宮。衣碎荷疏影，花明菊點叢。
袍輕低草露，蓋側舞松風。散岫飄云葉，迷路飛煙鴻。
砌冷蘭凋佩，閨寒樹隕桐。別鶴棲琴里，離猿啼峽中。
落野飛星箭，弦虛半月弓。芳菲夕霧起，暮色滿房櫳。
卷1_29「山閣晚秋」李世民。
山亭秋色滿，巖牖涼風度。疏蘭尚染煙，殘菊猶承露。
古石衣新苔，新巢封古樹。歷覽情無極，咫尺輪光暮。
卷1_30「秋暮言志」李世民。
朝光浮燒野，霜華凈碧空。結浪冰初鏡，在徑菊方叢。
約嶺煙深翠，分旗霞散紅。抽思滋泉側，飛想傅巖中。
已獲千箱慶，何以繼熏風。
卷1_31「喜雪」李世民。
碧昏朝合霧，丹卷暝韜霞。結葉繁云色，凝瓊遍雪華。
光樓皎若粉，映幕集疑沙。泛柳飛飛絮，妝梅片片花。
照璧臺圓月，飄珠箔穿露?，帩嵍涕L階，玉叢高下樹。
映桐珪累白，縈峰蓮抱素。斷續(xù)氣將沉，徘徊歲云暮。
懷珍愧隱德，表瑞佇豐年。蕊間飛禁苑，鶴處舞伊川。
儻詠幽蘭曲，同歡黃竹篇。
卷1_32「秋日斅庾信體」李世民。
嶺銜宵月桂，珠穿曉露叢。蟬啼覺樹冷，螢火不溫風。
花生圓菊蕊，荷盡戲魚通。晨浦鳴飛雁，夕渚集棲鴻。
颯颯高天吹，氛澄下熾空。
卷1_33「賦尚書」李世民。
崇文時駐步，東觀還停輦。輟膳玩三墳，暉燈披五典。
寒心睹肉林，飛魄看沉湎?？v情昏主多，克己明君鮮。
滅身資累惡，成名由積善。既承百王末，戰(zhàn)兢隨歲轉。
卷1_34「詠司馬彪續(xù)漢志」李世民。
二儀初創(chuàng)象，三才乃分位。非惟樹司牧，固亦垂文字。
綿代更膺期，芳圖無輟記。炎漢承君道，英謨纂神器。
潛龍既可躍，逵兔奚難致。前史殫妙詞，后昆沉雅思。
書言揚盛跡，補闕興洪志。川谷猶舊途，郡國開新意。
梅山未覺朽，谷水誰云異。車服隨名表，文物因時置。
鳳戟翼康衢，鑾輿總柔轡。清濁必能澄，洪纖幸無棄。
觀儀不失序，遵禮方由事。政宣竹律和，時平玉條備。
文囿雕奇彩，藝門蘊深致。云飛星共流，風揚月兼至。
類禋遵令典，壇壝資良地。五勝竟無違，百司誠有庇。
粵予承暇景，談叢引泉秘。討論窮義府，看核披經笥。
大辨良難仰，小學終先匱。聞道諒知榮，含毫孰忘愧。
卷1_35「詠風」李世民。
蕭條起關塞，搖飏下蓬瀛。拂林花亂彩，響谷鳥分聲。
披云羅影散，泛水織文生。勞歌大風曲，威加四海清。
卷1_36「詠雨」李世民。
罩云飄遠岫，噴雨泛長河。低飛昏嶺腹，斜足灑巖阿。
泫叢珠締葉，起溜鏡圖波。濛柳添絲密，含吹織空羅。
卷1_37「詠雪」李世民。
潔野凝晨曜，裝墀帶夕暉。集條分樹玉，拂浪影泉璣。
色灑妝臺粉，花飄綺席衣。入扇縈離匣，點素皎殘機。
卷1_38「賦得夏首啟節(jié)」李世民。
北闕三春晚，南榮九夏初。黃鶯弄漸變，翠林花落馀。
瀑流還響谷，猿啼自應虛。早荷向心卷，長楊就影舒。
此時歡不極，調軫坐相於。
卷1_39「賦得白日半西山」李世民。
紅輪不暫駐，烏飛豈復停。岑霞漸漸落，溪陰寸寸生。
藿葉隨光轉，葵心逐照傾。晚煙含樹色，棲鳥雜流聲。
卷1_40「置酒坐飛閣」李世民。
高軒臨碧渚，飛檐迥架空。馀花攢鏤檻，殘柳散雕櫳。
岸菊初含蕊，園梨始帶紅。莫慮昆山暗，還共盡杯中。
卷1_41「采芙蓉」李世民。
結伴戲方塘，攜手上雕航。船移分細浪，風散動浮香。
游鶯無定曲，驚鳧有亂行。蓮稀釧聲斷，水廣棹歌長。
棲烏還密樹，泛流歸建章。
卷1_42「賦得櫻桃」李世民。
華林滿芳景，洛陽遍陽春。朱顏含遠日，翠色影長津。
喬柯囀嬌鳥，低枝映美人。昔作園中實，今來席上珍。
卷1_43「賦得李」李世民。
玉衡流桂圃，成蹊正可尋。鶯啼密葉外，蝶戲脆花心。
麗景光朝彩，輕霞散夕陰。暫顧暉章側，還眺靈山林。
卷1_44「賦得浮橋」李世民。
岸曲非千里，橋斜異七星。暫低逢輦度，還高值浪驚。
水搖文鹢動，纜轉錦花縈。遠近隨輪影，輕重應人行。
卷1_45「謁并州大興國寺詩」李世民。
回鑾游福地，極目玩芳晨。梵鐘交二響，法日轉雙輪。
寶剎遙承露，天花近足春。未佩蘭猶小，無絲柳尚新。
圓光低月殿，碎影亂風筠。對此留馀想，超然離俗塵。
卷1_46「詠興國寺佛殿前幡」李世民。
拂霞疑電落，騰虛狀寫虹。屈伸煙霧里，低舉白云中。
紛披乍依迥，掣曳或隨風。念茲輕薄質，無翅強搖空。
卷1_47「望送魏徵葬」李世民。
閶闔總金鞍，上林移玉輦。野郊愴新別，河橋非舊餞。
慘日映峰沉，愁云隨蓋轉。哀笳時斷續(xù)，悲旌乍舒卷。
望望情何極，浪浪淚空泫。無復昔時人，芳春共誰遣。
卷1_48「傷遼東戰(zhàn)亡」李世民。
鑿門初奉律，仗戰(zhàn)始臨戎。振鱗方躍浪，騁翼正凌風。
未展六奇術，先虧一簣功。防身豈乏智，殉命有馀忠。
卷1_49「月晦」李世民。
晦魄移中律，凝暄起麗城。罩云朝蓋上，穿露曉珠呈。
笑樹花分色，啼枝鳥合聲。披襟歡眺望，極目暢春情。
卷1_50「秋日翠微宮」李世民。
秋日凝翠嶺，涼吹肅離宮。荷疏一蓋缺，樹冷半帷空。
側陣移鴻影，圓花釘菊叢。攄懷俗塵外，高眺白云中。
卷1_51「初秋夜坐」李世民。
斜廊連綺閣，初月照宵幃。塞冷鴻飛疾，園秋蟬噪遲。
露結林疏葉，寒輕菊吐滋。愁心逢此節(jié)，長嘆獨含悲。
卷1_52「秋日二首」李世民。
菊散金風起，荷疏玉露圓。將秋數(shù)行雁，離夏幾林蟬。
云凝愁半嶺，霞碎纈高天。還似成都望，直見峨眉前。
爽氣澄蘭沼，秋風動桂林。露凝千片玉，菊散一叢金。
日岫高低影，云空點綴陰。蓬瀛不可望，泉石且娛心。
卷1_53「冬宵各為四韻」李世民。
雕宮靜龍漏，綺閣宴公侯。珠簾燭焰動，繡柱月光浮。
云起將歌發(fā)，風停與管遒?，嵆味嗍?，端扆竟何憂。
卷1_54「冬日臨昆明池」李世民。
石鯨分玉溜，劫燼隱平沙。柳影冰無葉，梅心凍有花。
寒野凝朝霧，霜天散夕霞。歡情猶未極，落景遽西斜。
卷1_55「望雪」李世民。
凍云宵遍嶺，素雪曉凝華。入牖千重碎，迎風一半斜。
不妝空散粉，無樹獨飄花?？M空慚夕照，破彩謝晨霞。
卷1_56「守歲」李世民。
暮景斜芳殿，年華麗綺宮。寒辭去冬雪，暖帶入春風。
階馥舒梅素，盤花卷燭紅。共歡新故歲，迎送一宵中。
卷1_57「除夜」李世民。
歲陰窮暮紀，獻節(jié)啟新芳。冬盡今宵促，年開明日長。
冰消出鏡水，梅散入風香。對此歡終宴，傾壺待曙光。
卷1_58「詠雨」李世民。
和氣吹綠野，梅雨灑芳田。新流添舊澗，宿霧足朝煙。
雁濕行無次，花沾色更鮮。對此欣登歲，披襟弄五弦。
卷1_59「賦得含峰云」李世民。
翠樓含曉霧，蓮峰帶晚云。玉葉依巖聚，金枝觸石分。
橫天結陣影，逐吹起羅文。非復陽臺下，空將惑楚君。
卷1_60「三層閣上置音聲」李世民。
綺筵移暮景，紫閣引宵煙。隔棟歌塵合，分階舞影連。
聲流三處管，響亂一重弦。不似秦樓上，吹簫空學仙。
卷1_61「遠山澄碧霧」李世民。
殘云收翠嶺，夕霧結長空。帶岫凝全碧，障霞隱半紅。
仿佛分初月，飄飖度曉風。還因三里處，冠蓋遠相通。
卷1_62「賦得花庭霧」李世民。
蘭氣已熏宮，新蕊半妝叢。色含輕重霧，香引去來風。
拂樹濃舒碧，縈花薄蔽紅。還當雜行雨，仿佛隱遙空。
卷1_63「春池柳」李世民。
年柳變池臺，隋堤曲直回。逐浪絲陰去，迎風帶影來。
疏黃一鳥弄，半翠幾眉開?？M雪臨春岸，參差間早梅。
卷1_64「芳蘭」李世民。
春暉開紫苑，淑景媚蘭場。映庭含淺色，凝露泫浮光。
日麗參差影，風傳輕重香。會須君子折，佩里作芬芳。
卷1_65「詠桃」李世民。
禁苑春暉麗，花蹊綺樹妝。綴條深淺色，點露參差光。
向日分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。
卷1_66「賦簾」李世民。
參差垂玉闕，舒卷映蘭宮。珠光搖素月，竹影亂清風。
彩散銀鉤上，文斜桂戶中。惟當雜羅綺，相與媚房櫳。
卷1_67「詠烏代陳師道」李世民。
凌晨麗城去，薄暮上林棲。辭枝枝暫起，停樹樹還低。
向日終難托，迎風詎肯迷。只待纖纖手，曲里作宵啼。
卷1_68「詠飲馬」李世民。
駿骨飲長涇，奔流灑絡纓。細紋連噴聚，亂荇繞蹄縈。
水光鞍上側，馬影溜中橫。翻似天池里，騰波龍種生。
卷1_69「賦得殘菊」李世民。
階蘭凝曙霜，岸菊照晨光。露濃晞晚笑，風勁淺殘香。
細葉凋輕翠，圓花飛碎黃。還持今歲色，復結后年芳。
卷1_70「賦秋日懸清光賜房玄齡」李世民。
秋露凝高掌，朝光上翠微。參差麗雙闕，照耀滿重闈。
仙馭隨輪轉，靈烏帶影飛。臨波無定彩，入隙有圓暉。
還當葵藿志，傾葉自相依。
卷1_71「琵琶」李世民。
半月無雙影，全花有四時。摧藏千里態(tài)，掩抑幾重悲。
促節(jié)縈紅袖，清音滿翠帷。駛彈風響急，緩曲釧聲遲。
空馀關隴恨，因此代相思。
卷1_72「宴中山」李世民。
驅馬出遼陽，萬里轉旂常。對敵六奇舉，臨戎八陣張。
斬鯨澄碧海，卷霧掃扶桑。昔去蘭縈翠，今來桂染芳。
云芝浮碎葉，冰鏡上朝光。回首長安道，方歡宴柏梁。
卷1_73「餞中書侍郎來濟」李世民。
曖曖去塵昏灞岸，飛飛輕蓋指河梁。云峰衣結千重葉，
雪岫花開幾樹妝。深悲黃鶴孤舟遠，獨嘆青山別路長。
聊將分袂沾巾淚，還用持添離席觴。
卷1_74「于太原召侍臣賜宴守歲」李世民。
四時運灰琯，一夕變冬春。送寒馀雪盡，迎歲早梅新。
卷1_75「詠燭二首」李世民。
焰聽風來動，花開不待春。鎮(zhèn)下千行淚，非是為思人。
九龍蟠焰動，四照逐花生。即此流高殿，堪持待月明。
卷1_76「詠弓」李世民。
上弦明月半，激箭流星遠。落雁帶書驚，啼猿映枝轉。
卷1_77「賦得早雁出云鳴」李世民。
初秋玉露清，早雁出空鳴。隔云時亂影，因風乍含聲。
卷1_78「賦得臨池柳」李世民。
岸曲絲陰聚，波移帶影疏。還將眉里翠，來就鏡中舒。
卷1_79「賦得臨池竹」李世民。
貞條障曲砌，翠葉貫寒霜。拂牖分龍影，臨池待鳳翔。
卷1_80「賦得弱柳鳴秋蟬」李世民。
散影玉階柳，含翠隱鳴蟬。微形藏葉里，亂響出風前。
卷1_81「探得李」李世民。
盤根直盈渚，交干橫倚天。舒華光四海，卷葉蔭三川。
卷1_82「詠小山」李世民。
近谷交縈蕊，遙峰對出蓮。徑細無全磴，松小未含煙。
卷1_83「賜蕭瑀」李世民。
疾風知勁草，板蕩識誠臣。勇夫安識義，智者必懷仁。
卷1_84「賜房玄齡」李世民。
太液仙舟迥，西園隱上才。未曉征車度，雞鳴關早開。
卷1_85「遼東山夜臨秋」李世民。
煙生遙岸隱，月落半崖陰。連山驚鳥亂，隔岫斷猿吟。
卷1_86「賜魏徵詩」李世民。
醽醁勝蘭生，翠濤過玉z1.千日醉不醒，十年味不敗。
卷1_21「兩儀殿賦柏梁體」李世民。
絕域降附天下平，——李世民。
八表無事悅圣情?！窗餐?。
云披霧斂天地明，——長孫無忌。
登封日觀禪云亭，——房玄齡。
太常具禮方告成。——蕭瑀。
卷1_22「句」李世民。
雪恥酬百王，除兇報千古。
昔乘匹馬去，今驅萬乘來。
近日毛雖暖，聞弦心已驚。
諫太宗十思疏讀后感篇三
（同方案一）
二.解題
（同方案一）
三.研習課文
方案為“范讀―理脈―背誦”。該設計以理清脈絡線索為中心，在范讀中理清脈絡，再根據(jù)清晰的`脈絡背誦全文。具體如下。
首先范讀。范讀者可以是自己，也可以是同學或老師。范讀時必須節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀得悅耳動聽甚至動心。
在范讀過程中理清全篇的脈絡線索。
然后根據(jù)脈絡線索試背，直至能當堂成誦。
四.課內訓練
（同方案一）
五課堂小結
（同方案一）
六.課外作業(yè)
（同方案一）
附：課堂板書設計
（先同方案一）
范讀―理脈―背誦
附：備教資料
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1.清代吳楚材、吳調侯選注的《古文觀止》（中華書局版）評《諫太宗十思疏》：“通篇只重一‘思’字，卻要從德義上看出。世主何嘗不勞神苦思，但所思不在德義，則反不如不用思者之為得也。魏公十思之論，剴切深厚，可與三代謨、誥并傳。”
2.清代吳楚材、吳調侯校勘《諫太宗十思疏》：
《貞觀政要》、《舊唐書?魏征傳》于“居域中之大”下有“將崇極天之峻永保無疆之休”十二字。于“戒奢以儉”下有“德不處其厚情不勝其欲”十字。于“承天景命”下有“莫不殷憂而道著功成而德衰”十二字。于“豈取之易守之難乎”下有“昔取之而有余今守之而不足何也”十四字。于“所宜深慎”下有“奔車朽索其可忽乎君人者”十一字。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。
3.清代沈德潛選注的《唐詩別裁集》（上海古籍出版社）刊魏征的五言古詩《述懷》：“中原還逐鹿，投筆事戎軒?？v橫計不就，慷慨志猶存。杖策謁天子，驅馬出關門。請纓系南越，憑軾下東藩。郁紆陟高岫，出沒望平原。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。既傷千里目，還驚九折魂。豈不憚艱險？深懷國士恩。季布無二諾，侯嬴重一言。人生感意氣，功名誰復論！”沈德潛點評：“此奉使出關而作也。‘國士’句是主意。氣骨高古，變從前纖靡之習，盛唐風格，發(fā)源于此?！?/p>
?索引
1.清代吳楚材、吳調侯選注《古文觀止》，中華書局版；
2.當代闕勛吾等譯注言文對照《古文觀止》，岳麓書社版；
3.宋代洪邁著《容齋隨筆》，中國世界語出版社。
諫太宗十思疏讀后感篇四
我看李世民著名的唐太宗——李世民，想必大家都知曉吧!
和同學們一起談論古代歷史人物時，我都非常欣賞這位皇帝。
今天我就和大家談談這位皇帝吧。關于這個皇帝，我想大家應該是太了解了，畢竟他是一位我國古代歷史上的一位難得的明君，他和他父親一同建立了大唐王朝，其威名綿延歷史上千年，直到現(xiàn)在影響力依然難以磨滅，現(xiàn)在世界各國的“唐人街”，就可想而知了。他所創(chuàng)造的“貞觀之治”，可以說是我國古代歷史上難得的政治清明，人民安居樂業(yè)的，國泰民安的局面。
我堅持認為，沒有貞觀之治所積累下來的經驗和賢能之人，經濟政治基礎，就沒有后來的強生的“開元盛世”的局面!
而貞觀之治的主要人物，就是當時唐朝的皇帝——李世民。畢竟再多的賢明之人，再好的政治局面都需要一個賢明的皇帝來做最后的決定，如果唐太宗當時是一個昏君，那么貞觀之治是絕對不可能建立起來的。
而關于貞觀之治，我不得不說兩句了，因為那是我們中華民族最罕見的盛世時期，為我們現(xiàn)在的后代所羨慕和永遠推崇的。前朝隋朝政治制度和經濟繁榮，為唐朝加強和發(fā)展經濟創(chuàng)造了條件。
唐太宗確定了“安百姓”，“重人才”，“強政治”的治國思想，并通過一系列的制度政策，措施和不懈的實踐去實現(xiàn)。
為了加強政治，完完善三省六部和科舉制，以鞏固中央集權，提高行政效率，擴大統(tǒng)治基礎。唐太宗鐵面無私，依法辦事的氣度;構成了貞觀之治的基本特色，成為封建統(tǒng)治最好的榜樣。他晚年著有《帝范》一書教戒太子，其中總結了他一生的政治經驗，也對自己的功過進行了評述。他在為期間，推行府兵制，租庸調制和均田制，并積極推進科舉制。是另外唐太宗時期除了太平盛世以外，就像前面說的也有戰(zhàn)爭時期，遠征高麗是一個，另外還有就是東突厥之患。
這樣一個強大的王朝，現(xiàn)在我們讀起當時的歷史資料來，怎么都有那么一點激動不已，蕩氣回腸的感覺;有所為有所不為，這才是一個強大的王朝所應該表現(xiàn)出來的大國風范!
唐太宗畢竟是一個在歷史上留下了很多事例的優(yōu)秀皇帝，所以我們當然要看到他的正面形象。不過再說一說他的負面事例，也無礙于他的光輝形象!
因為這就叫全面的看他的歷史功績和個人缺陷!
諫太宗十思疏讀后感篇五
1、知識目標：掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法，領悟“十思”的積極意義，掌握文本的內涵。
2、能力目標：學習作者反復開導循循善誘的勸諫藝術，背誦全文。
3、思想感情和價值觀目標：體會魏徵的愛國忠君思想。
教學重點：掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法，領悟“十思”的積極意義，掌握文本的內涵。
教學難點：學習作者反復開導循循善誘的勸諫藝術，背誦全文。
教學方法和學法指導：與一般的議論文教學一樣，讓學生在掌握文言文的一般學習程式之基礎上進而提升學習能力，感悟理解文言文的能力。
諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。
讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。
這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。后來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。這一個魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，肯切深厚。
魏征（580―643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內黃（今河南省內黃縣）。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。拜諫議大夫、檢校侍中，領導周、隋各史的修撰工作。太宗即位后，擢為諫議大夫，常召入內室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。
第一次，試讀，正音。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。
第二次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必\浚其泉源。
第三次，連讀，整體把握文章。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，并且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻，后引出“十思”的具體內容，點明其重要意義。
第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。
文章第1段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。
第2段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。
第3段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人”
第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對“十思”的內容要細細領悟，這其中蘊涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德，差不多每句都有現(xiàn)實教育意義。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。
第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。
1、駢散結合，華美流暢；
古代散文的句式美往往表現(xiàn)為兩個方面：一是“整齊美”，一是“參差美”。前者在駢文、賦當中表現(xiàn)突出。“參差美”即錯落之美，指語言形式上有規(guī)則地錯落，整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓。駢散結合的文本即是一例，采用既整齊又錯落的句式（幾乎全用排比句、對偶句構成，間以反問和其他長短句式），因此讀起來音調鏗鏘，氣勢充暢。例如“反問”句式的使用――第1節(jié)中“雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎！”從內容上看，正面設喻，用的是陳述句；反面設喻，改用反問句，變換句式，避免板滯。第2節(jié)引用歷史教訓，在五組對偶句中插入一些反問“豈其取之易而守之難乎”，除內容的需要以外，也是為了使語言富有變化。第3節(jié)里，作者在述及做到十思的好處后，用了一個反問句煞尾，“何必勞神苦思，代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大道哉”，語意懇切，引人深思，并使文章富有余味。
2、正反論述，務盡其旨；
文章開頭使用正反對比論證的方法，加強了說服力?！扒竽局L者，必固其根本”，“根不固而求木之長”，“知其不可”；“欲流之遠者，必浚其泉源”，“源不深而望流之遠”，“知其不可”；“思國之安者，必積其德義”，“德不厚而望國之治”，“知其不可”。因此，人君當“積其德義”、“居安思危，戒奢以儉”，否則就是“伐根以求木茂，塞源而欲流長”。這樣，文章的主旨就凸顯出來了。再如，第2節(jié)“殷憂而道著”與“功成而德衰”的對比，“善始者”“繁”與“克終者”“寡”的互現(xiàn)，“竭誠”與“傲物”不同結果的比較，“載舟”經驗與“覆舟”教訓的對照，處處證明君主“積其德義”的`重要，主題得到了深化?！氨架囆嗨鳌钡奈ｋU，“德不處其厚，情不勝其欲”的危害與“文武爭馳，君臣無事”的清明，“鳴琴垂拱，不言而化”的安康更令唐太宗堅定了“積其德義”的信念。
3、比喻排比，生動有力。
采用比喻，力求語言精練含蓄，形象鮮明，生動傳神。如文章開篇談論治國要注重“積其德義”這一根本原則時，從兩個方面比喻論證，即“木之長者，必固其根本”和“流之遠者，必浚其泉源”，“固其根本”是樹木長得高的必要條件，而“浚其泉源”，也是流水流得長遠的前提，運用自然中的現(xiàn)象來比治國的原則，淺顯易懂而又生動形象。
排比：如文中第3節(jié)列述十思，一連十句，各句字數(shù)略有參差，但句子結構相似，語氣連貫，構成排比，鋪陳議論，一氣呵成，明白曉暢地論述了居安思危的具體內容，淋漓盡致地表露了魏徵作為一個敢于直諫的政治家的磊落胸懷。在述及做到十思以后的好處時，作者又連用“智者盡其謀”等四個排比句，這樣的鋪陳描寫，就在唐太宗面前勾勒出一幅政治清明、文武盡忠的圖畫，既說明了“積其德義”的重大意義，又以這幅動人的圖畫來吸引唐太宗，使他易于采納自己的意見。疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調和諧，余味無窮。
居安思危：居：處于；思：想。雖然處在平安的環(huán)境里，也想到有出現(xiàn)危險的可能。指隨時有應付意外事件的思想準備。
載舟覆舟：民眾猶如水，可以承載船，也可以傾覆船。比喻人民是決定國家興亡的主要力量。
擇善而從（之）：從：追隨，引伸為學習。指選擇好的學，按照好的做。
善始者實繁，克終者蓋寡（善始善終）：做事情有好的開頭，也有好的結尾。形容辦事認真。
垂拱而治：垂拱：垂衣拱手，形容毫不費力；治：平安。古時比喻統(tǒng)治者不做什么事使天下太平。多用作稱頌帝王無為而治。
諫太宗十思疏
魏徵
文章第1段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。
第2段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思?！钡牡览怼?/p>
第3段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人”。
1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。
2．“十思”的內容理解及現(xiàn)實意義。
諫太宗十思疏讀后感篇六
1、辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區(qū)別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。
2、領悟“居安思危”“戒奢以儉”“虛心以納下”的道理及“十思”的積極意義。
3、學習魏征的高超的勸諫藝術。
能力目標。
1、掌握作者反復開異，循循善誘的高超的勸諫藝術，不斷提高學生的說話技藝。
2、在理清文章思路的基礎上背誦全文。
德育目標。
樹立正確的人生觀，苦樂觀；虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。
諫太宗十思疏讀后感篇七
1、朗讀法(在反復朗讀中，理解句意，體味語氣，加強記誦)。
2、問答法(如對文章第1-2段淺顯內容的分析理解)。
3、討論法(如對文章第3段較深難內容的分析理解)。
4、探究拓展法(課內適當穿插一些文句訓練，拓展學生思維)。
教具準備。
：一課時
諫太宗十思疏讀后感篇八
凡事皆須務本，國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食以不失其對為本。
選賢之義，無私為本。
會須殺此田舍翁!
可愛非君，可畏非民;天子者，有道則推而為主，無道則棄而不用!
朕聞以德下人者昌，以貴高人者亡。是以五岳凌霄，四海亙地，納污藏疾，無損高深。志沖欲以匹夫解位天子，朕若有罪，是其直也;若當無罪，是其狂也。譬尺霧障天，不虧于大;寸云遮日，何損于明!
理人必以文德，防邊必以武威。
李陵以步卒五千絕漠，然卒降匈奴，其功尚得書竹帛。靖以騎三千，蹀血虜庭，遂取定襄，古未有輩，足澡吾渭水之恥矣!
卿能執(zhí)法，朕復何憂。
戎狄為患，自古有之。陛下以圣武龍興，光宅中夏，精兵百萬，所征無敵，奈何以胡寇擾邊，遽遷都以避之，貽四海之羞，為百世之笑乎!彼霍去病漢廷一將，猶志滅匈奴;況臣忝備籓維，愿假數(shù)年之期，請系頡利之頸，致之闕下。若其不效，遷都未晚。
慷然撫長劍，濟世豈邀名。
朕昔受委專征，民間遂有此曲，雖非文德之雍容，然功業(yè)由茲而成，不敢忘本。
為政之要，惟在得人，用非其才，必難致治。今所任用，必須以德行學識為本。
疾風知勁草，板蕩識誠臣。
心隨朗月高，志與秋霜潔。
君依于國，國依于民。刻民以奉君，猶割肉以充腹，腹?jié)M而身斃，君富而國亡。
天下英雄入我轂中矣!
民為邦本，本固邦寧。
開直言之路，廣不諱之門。
擴展：
皇帝的形象。
人是一點靈魂載負著一具肉體，“不要像一個搖槳的奴隸那樣忙個不停?！?/p>
《沉思錄》里，多有這樣閃亮的句子，像朝陽下的露珠，剔透自然，與人心的本原相呼應。這本書的作者是古羅馬的一個皇帝–馬可?奧勒。
他在位時，常常不得不四處征戰(zhàn)，國內瘟疫四起，地震連續(xù)不斷，物質生活也不算很富裕，但不少歷史學家仍將那個時期評定為最適合人類生活的時代之一。
因為皇帝自己非常真誠，克勤克儉，將心靈的寧靜當成人生最大的成就。他說：“一個人只要把握很簡單的一點東西，就能夠像神一樣過一種寧靜的生活?！比缓笫菚r刻像中國禪宗大師一樣的奧勒留，把在戰(zhàn)馬上、軍營里的思索點滴集結成篇，終于留下了這部令兩千年后的.我們依然感懷不已的《沉思錄》。這位皇帝的修為并非體現(xiàn)在腦海中和紙張上，他待人接物亦真正做到了“慈悲為懷”。當有人發(fā)動兵變欲奪皇位時，他下令焚燒了所有的材料，不去追究參與叛亂的人。而對于丟了性命的叛軍首領，也就是他曾經十分信任的一位將軍，他誠心哀悼并轉而反省自己的不足，以及權欲會給人心帶來怎樣的腐蝕。
文韜武略、胸懷天下、宅心仁厚，這似乎是一個完美的皇帝形象。
他卻也有自己的“七寸”，那就是他的兒子，或者說是權力本身。奧勒留為了兒子破壞了古羅馬帝位“傳賢不傳兒”的傳統(tǒng)（奧勒留自己即位就是前皇帝安東尼“禪讓”的結果），將帝位傳給了自己殘暴又虛榮的親生兒子康茂德。后者繼位后，親手殺死了萬余人，這些人都是與他角斗的人，他自己手持利刃，卻以皇帝的名義強迫對方持木質兵器。而每次角斗，還需要國庫支付巨額“出場費”給他。如此昏庸暴虐，最終他在執(zhí)政十余年后被部下暗殺。王朝從此分崩離析，覬覦皇位者眾。古羅馬帝國就這樣走向了衰落。
安東尼當初選擇奧勒留做自己的“養(yǎng)子”以繼承帝位，一定不會想到選擇了一個近乎完美的皇帝竟然會間接導致羅馬帝國走向衰落。奧勒留在鞍馬勞頓中勤勤懇懇地寫下《沉思錄》時，應該也不會料到日后的光景。問題的關鍵是，奧勒留沒能做到真的看淡權勢，然后追求冷靜而達觀的生活，就如他書中所寫的那樣?；蛟S他自己真能看淡，然而牽涉到兒子，便不能心口如一了。
每個人都像蛇一樣，有自己最脆弱的“七寸”。然后怎樣的修煉，都難以修成金剛不壞之身。
所以，不要太相信文字，哪怕是你最喜歡、最敬重的那類文字。寫它的人，哪怕懷著最大的誠意，也會小心地掩蓋住自己的“七寸”，而那或許才是關鍵。我們對此大可理解寬諒，畢竟凡人里沒有神，一個也沒有。
我們仍要讀書，否則活著多無聊。
我們更要相信自己，既然每個人都有“七寸”。
諫太宗十思疏讀后感篇九
《諫太宗十思疏》是唐朝著名諫議大夫魏征寫給唐太宋的一篇奏疏。文章一開始就運用了排喻的手法，首先引出"求木之長者，必固其根；欲流之遠者，必浚其泉源；兩組比喻，從而推舉了"思國之安者，必積其德義"。作者先設置這樣兩個形象性和哲理性都很強的比喻、來表達自己的真實意圖。這種手法具有極強的說服力值得我們借鑒與學習！
善始者實繁，克終者蓋寡。我對這句的理解是面對千頭萬緒的事情，要理出清淅的思路，化繁為簡。學會高度概括而不是實繁，蓋寡二字要學會做減法。全文以論述為主，對同一個問題，從正反兩方面論"固本疏源、再從反面闡述不這樣做的危害。
諫太宗十思疏讀后感篇十
3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法。
重點難點。
1.誦讀、領悟、背誦全文。（重點）。
2.翻譯難懂的語句。（難點）。
教學課時：三課時。
教學步驟?：
第一課時。
教學要點：初步熟悉課文，疏通字詞。
一.????????????導語?設計：
諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。
二、作者·解題。
學生讀注釋。教師補充。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。他同那些尸位素餐、茍何取容的封建官吏不同，有意見敢當面提，當面頂，不口是心非，不看臉色行事。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫，而且善諫。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達數(shù)十萬言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。唐初社會能夠出現(xiàn)號稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功勞的。
題目中的“諫”是進諫的意思。疏，是一種文體名，屬于奏疏類。
三、閱讀課文。
第一次：試讀，正音。邊讀邊正音。已經認識的字詞不但要讀準聲調，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。
第二次：朗讀，提名學生朗讀。
四、疏通字詞。
第三次：粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。
教師巡查答疑。
五、布置作業(yè)?。
完成練習二——五。
第二課時。
教學要點：具體學習課文。
教學過程?。
一、????????????檢查作業(yè)?。
1、文言現(xiàn)象。
2、完成練習二——五。
3、難句的翻譯（教師選擇一些難句讓學生翻譯）。
二、????????????分析課文。
1、提名朗讀。
2、學生自由朗讀。
3、思考練習一。
第一段.開篇沒有直接提出“十思”的內容，而是以生動形象的比喻打開話題。先從正面說，用比喻推理（“求木之長者……必浚其泉源”）引出正題：“思國之安者，必積其德義?！北扔髡f里，淺顯易懂，不容置疑。再從反面申述：“源不深而望流之遠……而況于明哲乎？”接著進一步指出，“人君”地位高，責任重大，如果“不念居安思危，戒奢以儉”，要想使國家常常治久安，就同無根之木、無源之水一樣只能是一種妄想。這一段的結尾，照應前面，又利用了“木”、“水”的比喻。
第二段.總結歷史教訓，從反面論證“居安思?！钡谋匾?。先指出歷史現(xiàn)象：幾乎所有人君都不能善始善終。然后以“豈……”設問，引出產生這一現(xiàn)象的原因的分析：取天下時，“殷勤深”，能夠“竭誠以待下”；守天下時，難免得意洋洋，以致“縱情以傲物”。而“竭誠則……為行路”。心態(tài)不同，對人的態(tài)度不同，其結果反差強烈。這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關鍵。如果失去民心，即使動用嚴刑也無濟于事?！霸共辉诖蟆钌鳌?，這是借鑒古人的論述，將君民關系比作水舟的關系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。這一段從現(xiàn)象到本質，逐層剖析，清楚有力。雖然全段未見一個“思”字，但是從反面強調了“居安思危”的重要性。
第三段.回答任何“居安思危”。是全文的重點。“十思”，即十條建議，可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”兩條戒奢侈；“念高?！?、“懼滿盈”兩條戒驕傲；“了盤游”、“憂懈怠”兩條戒縱欲；“慮壅蔽”、“懼讒邪”兩條戒輕人言；“恩所加”、“罰所及”兩條戒賞罰不公。最后作者說明：總結“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國家卻可以“垂拱而治”?！按构岸巍笔亲髡叩恼卫硐?，但它不同于老子的“無為而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以儉”，是積極地求治，不是消極地以不治為治。
4、聯(lián)系背景說明本文的意義。
唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼３Ｒ运宕谋┱榻?，不敢過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，善于納諫。到了貞觀中期，生產有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，加上對外戰(zhàn)爭年年勝利，邊防鞏固，于是在一片文治武功的歡呼聲中，太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘了隋代滅亡的歷史教訓，漸漸對人民作威作福起來。就從魏征進《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。老百姓為了服役，長年不能回家。為此有大臣進諫，他竟說：“百姓無事則驕，勞役則易使?！痹僖膊幌褚郧澳菢铀斓亟邮芟录壍囊庖?。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。在這里，魏以政治家特有的敏銳眼力抓住了太宗“忘本”（即忘記“以民為本”）、“忘?！保赐浰宕鷾缤龅慕逃枺┑母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，以“思”治“忘”，實在是一劑良藥。
5、學生齊讀課文。
三、布置作業(yè)?。
1、背誦課文。
2、體會語言特點。
第三課時。
教學要點：體會語言特點，背誦課文。
教學過程?：
一、????????????檢查復習。
二、????????????品味語言。
1、思考：語言的特點？
明確：本文也是一篇很好的政論文。宋以來就受到文選家的重視，但其文學價值往往被政治價值所掩蓋。作者是初唐時有名的文學家，他的詩歌古樸，散文也比較好。和同時的人比較起來，他受六朝以來浮艷文風的影響較少。
唐人奏疏很多，傳誦至今的只有魏征、狄仁杰和陸贄等幾家。
《十思疏》是一駢體文。唐代奏疏習慣上都要用駢文寫，就是后來反對駢文、提倡古文運動的韓愈也還用駢文來寫奏章。然而《十思疏》與當時流行的駢文不同。一方面它充分利用駢文對偶、排比的形式來表達真情實感，一方面又敢突破駢文的形式束縛，它一不避三排，起句就是三句組成的排比句；二不避首尾虛字，如雖、終、也、哉等；三不避散句。同時不用事、不用典，不咬文嚼字。魏征雖然是有名的史學家，但是《十思疏》中看不到他作繁復的引證，看不到典故。只用了兩個淺顯的比喻。這是同當時追求形式的文風是背道而馳的。這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風氣占統(tǒng)治地位的初唐時代更顯得難能可貴。
語言簡約，整散結合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。
2、自由朗讀，體會語言之美。
三、????????????課堂小結。
通過本節(jié)課的反復誦讀，我們逐層領悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。文言文中有不少蘊涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作，領悟它、掌握它，對我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的益處，它會讓我們享受終生。
四、????????????課堂答疑。
五、????????????誦讀、背誦。
六、????????????布置作業(yè)?。
預習下篇課文。
諫太宗十思疏讀后感篇十一
唐太宗能開創(chuàng)一個偉大的時代，主要原因在于他能認識到了重用人才，虛懷納諫的意義，得人善任，從諫如流，營造出政治清明的氛圍，保證了較為開明政策得以制定和實施。據(jù)史書記載：長樂公主是唐太宗與長孫皇后的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，是一個嬌貴的金技玉葉。將出嫁時，所配嫁妝要比永嘉公主加倍。永嘉公主是唐太宗的姐姐，正逢唐初百業(yè)待興之際出嫁，嫁妝因而比較簡樸；長樂公主出嫁時已值貞觀盛世，國力強盛，唐太宗要求增添些嫁妝本不過份。但魏征聽說了此事，上朝時諫道：“長樂公主之禮若過于永嘉公主，于情于理皆不合，長幼有序。規(guī)制有定，還望陛下不要授人話柄！回宮后，唐太宗隨口把魏征的話告訴了長孫皇后，長孫皇后卻對此十分重視，她稱贊道：“常聞陛下禮重魏征，殊未知其故；今聞其諫言，實乃引禮義抑人主之私情，乃知真社稷之臣也。妾與陛下結發(fā)為夫婦，情深意重，仍恐陛下高位，每言必先察陛下顏色，不敢輕易冒犯；魏征以人臣之疏遠，能抗言如此，實為難得，陛下不可不從啊?！庇谑牵L樂公主帶著不甚豐厚的嫁妝出嫁了。長孫皇后不僅是口頭上稱贊魏征，而且還派中使賜給魏征絹四百匹、錢四百緡，并傳口訊說：“聞公正直，如今見之，故以相賞；公宜常秉此心，不要轉移。”
一個外國的史學家評價道：“一個受到震驚的亞洲從他身上看到了一個陌生的、史詩般的中國。決不向蠻族求和，也不以重金去收買他們撤兵，唐太宗扭轉形勢，戰(zhàn)勝他們，使他們害怕中國?！必懹^十三年，高昌王麴文泰看到唐兵來得那么快，嚇得大病起來，感到忽冷忽熱，幾天后竟然一命嗚呼，由此作為第一個被唐軍活活嚇死的人而載入史冊。讀到這兒，我大笑了起來，兵貴神速，唐太宗的威力可真大呀！
我在貼吧看到過這樣一個帖子“每當我們又一次遭受侵略者欺凌的時候，每當國家再度割地賠款的時候，我們都會想到貞觀。天可汗在的話，我們不會這樣受氣，天可汗在的話，我們不會這樣低三下四”。天可汗是什么？它是唐代少數(shù)民族首領對唐太宗的尊稱，太宗皇帝成為了當時天下的共主。
怎樣的統(tǒng)治者決定怎樣的世界。一個有勇有謀的君主，開創(chuàng)了我們熟知的昌盛的時代――貞觀盛世。
諫太宗十思疏讀后感篇十二
今天我讀了唐太宗李世民的傳記――《李世民傳》。本書記錄了李世民從幼年到老年的輝煌業(yè)跡。本書告訴了我一個道理：有志者事竟成。就是說只要意志堅定，事情一定能夠辦成。李世民就是這樣一個人。
唐太宗李世民的一生可以說是傳奇的一生。他幼年熟讀兵書，立下理想；少年投身行伍，出謀劃策；青年發(fā)動玄武兵變，從此君臨天下。他一生心系萬民，勤奮工作。李世民靠韜略謀定大局，靠理想開創(chuàng)盛世。李世民雖然只活了53歲，卻帶給歷代皇帝一個又一個道理。他的一生可以分為五部分：少年英發(fā)、南征北戰(zhàn)、同室操戈、貞觀之治、從善如流。李世民從小就勵志做皇帝，并救了父親右驍衛(wèi)將太原守備李淵。李世民廣招天下豪杰，勸父起兵反隋。二十歲時為父登上皇位，自已被封為秦王，創(chuàng)立了唐朝。大唐立國后，四周并不安寧，許多軍閥都想成就帝業(yè)。李世民為了剿平各路軍閥勢力，南征北戰(zhàn)，終于統(tǒng)一天下?？衫钍烂癫粷M足于封為秦王，想起了他偉大的理想，終于他的兄弟李建成、齊王李元吉想殺了他，不料李世民卻先發(fā)制人，發(fā)動了玄武門之變。之后，他成為了皇帝，年號為貞觀，開創(chuàng)了絕前的盛世――貞觀之治。李世民到老年時，卻仍能從善如流，真是難得的一代明君。
李世民以理想為目標，因理想而堅持，最終取得勝利，這是我從《李世民傳》中得到的道理。
生活中，我們不能“胸無大智”而“枉活一世”，所以我們從小就要勵志成才。只要你努力去追尋理想，就一定會成功的，正所謂“山立在地上，人立在志上”，記住有志者事竟成。
諫太宗十思疏讀后感篇十三
3.掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法
4.領會突出運用比喻、排比的方法，語言形象，說理有力的特點
5.背誦課文，了解作家作品
掌握文言虛詞的含義和用法，掌握本文的主要觀點
對比和比喻論證的方法；排比手法在文中的作用
：2課時
教學方法：串講—誦讀—練習法
諫—勸諫；太宗—李世民，唐朝第二個皇帝，是我國歷史上最有成就的開明君主之一，在他統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了安定富強的政治局面，史稱“貞觀之治”；十思—是本文內容，即十條值得深思的情況；疏—奏疏，古代臣下向君主議事進言的一種文體，屬議論文。
2.：
魏征（繁寫體為“徵”），字玄成，唐朝下曲陽人。隋末，因避亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，李密失敗后降唐，太宗時拜諫議大夫，左光祿大夫，封鄭國公，世人稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。
唐太宗曾賜手詔，贊魏征道：“昔晉武帝滅吳之后，志意驕怠，何曾（人名）位極臺司，不能直諫，乃私語于孫，自矜明智，此不忠之大者也。得公之諫，朕知過矣。當置之幾案，以比弦韋（自警）?！蔽赫魉篮?，太宗又對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”。魏征從政十六七年，上書言事二百多次，達十萬言，起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。
隋朝在農民起義中覆滅，給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟?！碧瞥跄辏瑸榱司徍碗A級矛盾，積極納諫。太宗起初聽不進魏征直諫，發(fā)誓要殺他，后來他悟出這是為了國家長治久安，便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當時，經過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息，經濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處游玩，勞民傷財，就在魏征呈上此文的當年，太宗先下令修飛仙宮，后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮，六月巡游明德宮，十月獵于洛陽苑，十一月又巡游懷州，狩于濟源，為此民怨沸騰。魏征“頻上四疏，以陳得失”（此為第二疏），太宗猛醒，還寫了《答魏征手詔》稱贊他。
1.下列加點字注音釋義不正確的一項是（ ）
a 臣聞求木之長（chang,生長）者
b 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源
c 蓋在殷（yin,深）優(yōu)
d 慮壅（yong,堵塞）
e 則思正身已黜（chu,罷免）惡
2.自讀課文，找出對偶句、排比句、比喻句，用紅、藍、黑三色畫橫線。（略）
3.畫出下列句式，并解釋：
（1）斯亦……也（2）雖……而況……乎
（3）豈……乎（4）何必……哉
（1.臣聞求木之長者 求：追求，想要。 之：取消獨立性。
（2.必固其根本 根本：古—根，今—事物的本質。
（3.欲流之遠者 流：泉流，名詞。
（4.必積其德義 其：他們。
（5.源不深而望流之遠 而：卻
（6.根不固而求木之長 固：穩(wěn)固
（7.臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。
（8.人君當神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，重權、重位。
（9.不念居安思危 念：考慮。
（10.戒奢以儉 以：用，實行，厲行。
（11.斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。
（12.塞源而欲流長也 流：水流，名詞。
（1.第一段中有那些比喻句？包含了什么觀點？
答：比喻句：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”“源不深而望流之遠，根不固而求木之長”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也”。
觀點：（1）.思國之安者，必積其德義 （2）.居安思危，戒奢以儉
（2.本段用了什么論證方法？其作用何在？
正反對比論證法——采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。
（3.起義句中前兩個分句對第三個分句起什么作用？
答：前兩個分句說的是事物常理，可以順其自然地引出所要闡明的觀點，也能對觀點起到論證說明的`作用。
答：首先是用了比喻手法，使勸諫生動形象化；再就是借貶低自己來抬高君主，使對方耳聽直言心悅誠服。
（5.本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的？
答：第一句正面引出主要觀點，闡明積德義的重要性；第二句從反面論述自己的主要觀點，闡明積德義的必要性；第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重后果，進一步論證治理國家，必積德義。
翻譯并背誦第一段
分析二、三段
（1.凡百元首 元首：指帝王。
（2.善始者實繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。
（3.豈取之易守之難乎 ?。汗ト?。守：保衛(wèi)。
（4.蓋在殷優(yōu)，必竭誠以待下 蓋：因為。以：來。
（5.既得志 既：已經。得志：實現(xiàn)愿望。
（6.則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。
（7.傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。
（8.雖董之以嚴刑 雖：即使。之：代人民。以：用。
（9.振之以威怒 振：同“震”，威嚇。
（10.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。
（1.這一段作者概括了什么歷史教訓？
答：歷代統(tǒng)治者能善始，卻不能善終。
（2.作者認為他們這樣的歷史教訓原因在“取易守難”嗎？
答：不是。在于統(tǒng)治者得天下之后“縱情”“傲物”。
（3.作者魏征對以嚴法治國持什么看法？我們現(xiàn)在強調健全法制，你認為可行嗎？
答：魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題的關鍵，根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調健全法制，實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，那當然是可行的。
（4.作者在本段所闡述的主要看法是什么？
答：怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。
（5.本段采用的是什么論證方法？
答：對比——善始與善終；竭誠待下與縱情傲物。比喻——載舟覆舟，所宜深慎。
（6.從本段所述來看，作者的思想上有很大的局限性，這表現(xiàn)在于何處？
答：“凡百元首，承天景命”，宣揚了皇權神授論，這與他的封建忠君思想分不開。
（1.誠能見可欲 誠：（如果）真的。
（2.則思知止以安人 思：想到。安：使動用法。
（3.念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機。
（4.懼滿溢 懼：擔心。
（5.則思江海下百川 下：動詞居于……之下。
（6.樂盤游 樂：意動用法，以……為樂。
（7.則思三驅以為度 以為：以（之）為。度：限度。
（8.則思虛心以納下 虛：使動用法，使……謙虛。
（9.懼讒邪 讒：動詞作名詞，說別人壞話的人。邪：形容詞作名詞，邪惡的人。
（10.則思正身以黜惡 正：使動用法，使……端正。
（11.則思無因喜以謬賞 無：同毋，不要。
（12.總此十思，宏茲九德 宏：使動用法，使……光大。
（13.簡能而任之 簡：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。
（14.擇善而從之 善：形容詞作名詞，好的建議。
（15.則智者盡其謀 盡：形作動，用盡。
（16.信者效其忠 效：獻出。
（1.第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎樣的？
答：十思：略；境界：智者盡其謀……垂拱而治。
（2.“十思”的核心內容是什么？這十思各從哪些角度去談論治國之道？
答：核心：正己安人。角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒驕躁；五六思—戒放縱；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主觀。
（3.“何必勞神苦思，代百司之職役哉”一句以反問結束全文，可以收到怎樣的效果？
答：作者以反問的形式啟發(fā)太宗，講明了十思的現(xiàn)實意義，可以更加堅定他實行開明政治的決心。
1.本文的中心論點是什么？作者用了哪些論證方法進行論證？
答：中心論點—思國之安者，必積其德義。方法—對比論證，比喻論證。
2.本文語言有何特點？
答：駢散結合，極富氣勢，華美流暢。
3.完成課后練習（略）
（教師提示包含的知識點）。
諫太宗十思疏讀后感篇十四
唐太宗和魏徵是一對歷史上有名的君臣，他們之間的一些趣聞。魏徵對于太宗的各種諫言，史書中多有記載，這里只談一些他們之間的小故事。
說到他們兩人，就不能不提到歷史上赫赫有名的“貞觀盛世”。太宗即位時才二十九歲，改年號為“貞觀”，這就是貞觀治世的開始。太宗在政治上，建立了良好的決策和諫諍制度，在人事方面，以選拔賢能之士為本。太宗要求自己是個圣君，同時也要求臣下為賢臣。而最難得的是，君臣雙方對于這個偉大的抱負，都能貫徹始終，而且互相鼓勵，惟恐無法達成。
太宗和群臣經常在一起討論各種問題，形成共識，所以貫徹的力量非常強大。“貞觀四年”時，整個國家就已經m入“貞觀之治”的盛世了?！柏懹^”一朝人才濟濟，名臣如云，而其中以“諫諍”聞名的就數(shù)魏徵了。魏徵輔佐太宗十七年，史書稱他：“有志膽，每犯顏進諫，雖逢帝甚怒，神色不徙，而天子亦為之霽威?！本褪切稳菟麑μ趍諫時的模樣，雖然太宗天威震怒，他還是神色堅定，毫無懼色，而太宗也能漸漸的息怒，聆聽諫言。他們兩人，一個從善如流，一個直言敢諫，君臣之間，在歷史上留下了千古的佳話，有許多的事績，一直到今天仍令后人傳誦不已。
魏徵對于太宗，不管是公事還是私事，只要他認為不恰當?shù)牡胤?，都會馬上提出糾正。太宗非常喜歡打獵，也非常喜歡玩一種叫做“鷂鷹”的鳥。為了這個嗜好，他還特地成立了一個“鷂坊”，派專人飼養(yǎng)著大批的鷂鷹。有一次太宗帶鷂鷹出去玩時，就嘆息著說：“唉！玩鷂鷹的時間怎么過得那么快，總沒個夠！”可見他沉迷之深了。
一天，太宗得到了一只小鷂鷹，非常喜歡，正放在手上逗著玩兒呢，忽然看見魏徵走過來了，便趕快把小鷂鷹藏入懷中坐好?？墒俏横邕h遠的早就看見了，于是就故意把話題拉長，講個沒完。好不容易等魏徵走后，太宗急忙把懷中的小鷹取出，一看，哎呀！小鷹早已悶死了！經過了這件事后，太宗終身都不再玩鷂鷹了！
還有一次，太宗要去終南山打獵，這事兒被魏徵知道后，就跑到宮門口去等候，想要勸阻太宗?？墒堑攘税胩欤紱]見太宗出來。不得已只好跑到宮里看看，只見太宗全副獵裝端坐在那里，可是又不像要出門的`樣子。魏徵只好硬著頭皮上前問道：“聽說陛下要去終南山打獵，怎么還沒去呢？”太宗笑著說：“我本來是要去打獵的?。〉蚁肽阋欢〞韯褡栉业?，所以我決定不去了，你放心的回家吧！”于是魏徵就笑瞇瞇的叩拜出宮去了。
太宗即位以后，勵精圖治。曾多次請魏徵到臥室，商量政事，請教得失。魏徵有見識才略，個性忠直，又碰到明君，所以更加知無不言。而太宗也十分信任魏徵，對于他的意見，無不欣然采納。但是這種治國雅量，也是需要反復磨練，才能成熟的。有一次太宗退朝回宮后，盛怒未息，對長孫皇后說：“遲早我要殺了這個鄉(xiāng)巴佬！”皇后急忙問道：“陛下要殺誰呀？”“魏徵總是當面侮辱我，不給我留情面！”皇后聽完后，立刻換了禮服出來向太宗道賀說：“君明則臣直。魏徵忠直，敢于犯顏直諫，正說明你的圣明大度，真是可喜可賀?。 碧诼犕旰?，怒氣漸消。想起魏徵的為人處世，內心油然生起了無限的敬意。所以太宗曾說：“人言魏徵舉動疏慢，我但見嫵媚耳。”就是說，人家都說魏徵舉止粗魯，我看這正是他嫵媚可愛的地方?。?/p>
魏徵端正嚴肅，不拘言笑，太宗其實也很喜歡去開開他的玩笑，逗一逗他。有一次太宗聽說他喜歡吃“醋芹”--就是一種用醋浸泡的芹菜。于是就賜宴魏徵，席中也準備了醋芹。果然魏徵一看到醋芹就喜形于色，兩三下就吃光了。太宗看了就笑嘻嘻對他說：“你說你沒有嗜好，可我今天看見了矣！”魏徵面對著太宗的調侃，拜謝道：如果君主沒有什么作為，只想探索這些無聊小事，那我們做為臣子的，也只好就喜歡“吃醋芹”這種平凡的事了。魏徵的態(tài)度恭謹而語鋒敏銳，既是回答也是m諫，他希望天子要有大作為，這樣臣下也才能勵精圖治??！太宗聽后沉默了許久，望著天再三嘆息著。因為他在話里聽到了更多的期望與鼓勵，而感動不已啊！
魏徵看到該說的就說，從不畏懼。他的膽識和卓見，為“貞觀之治”作出了不可磨滅的貢獻。魏徵病逝時，太宗親臨痛哭，并罷朝舉哀五日，后來太宗臨朝時流著淚對群臣說：“以銅為鏡，可以正衣冠。以古為鏡，可以知興替。以人為鏡，可以明得失。朕當常保此三鏡，以防己過。今魏徵殂逝，朕遂亡一鏡矣！”
“貞觀”一朝，人才輩出，大放光彩。尤其是“宰相團”陣容堅強，幾乎個個都是歷史上的名相。而大唐良相魏徵，更被后人譽為“千秋金鑒”。上天的安排，風云際會，好像把人才都集中到這二、三十年間了，太宗與群臣們聚集在一起，共同譜就了這波瀾壯闊、泱泱大風的“貞觀盛世”，留下千秋佳話。
諫太宗十思疏讀后感篇十五
（同方案一）
二.解題
（同方案一）
三.研習課文
方案為“范讀—理脈—背誦”。該設計以理清脈絡線索為中心，在范讀中理清脈絡，再根據(jù)清晰的脈絡背誦全文。具體如下。
首先范讀。范讀者可以是自己，也可以是同學或老師。范讀時必須節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀得悅耳動聽甚至動心。
在范讀過程中理清全篇的脈絡線索。
然后根據(jù)脈絡線索試背，直至能當堂成誦。
四.課內訓練
（同方案一）
五課堂小結
（同方案一）
六.課外作業(yè)
（同方案一）
附：課堂板書設計
（先同方案一）
范讀—理脈—背誦
附：備教資料
·卡片
1.清代吳楚材、吳調侯選注的《古文觀止》（中華書局版）評《諫太宗十思疏》：“通篇只重一‘思’字，卻要從德義上看出。世主何嘗不勞神苦思，但所思不在德義，則反不如不用思者之為得也。魏公十思之論，剴切深厚，可與三代謨、誥并傳?！?/p>
2.清代吳楚材、吳調侯校勘《諫太宗十思疏》：
《貞觀政要》、《舊唐書·魏征傳》于“居域中之大”下有“將崇極天之峻永保無疆之休”十二字。于“戒奢以儉”下有“德不處其厚情不勝其欲”十字。于“承天景命”下有“莫不殷憂而道著功成而德衰”十二字。于“豈取之易守之難乎”下有“昔取之而有余今守之而不足何也”十四字。于“所宜深慎”下有“奔車朽索其可忽乎君人者”十一字。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。
3.清代沈德潛選注的《唐詩別裁集》（上海古籍出版社）刊魏征的五言古詩《述懷》：“中原還逐鹿，投筆事戎軒。縱橫計不就，慷慨志猶存。杖策謁天子，驅馬出關門。請纓系南越，憑軾下東藩。郁紆陟高岫，出沒望平原。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。既傷千里目，還驚九折魂。豈不憚艱險？深懷國士恩。季布無二諾，侯嬴重一言。人生感意氣，功名誰復論！”沈德潛點評：“此奉使出關而作也?！畤俊涫侵饕狻夤歉吖?，變從前纖靡之習，盛唐風格，發(fā)源于此?！?/p>
·索引
1.清代吳楚材、吳調侯選注《古文觀止》，中華書局版；
2.當代闕勛吾等譯注言文對照《古文觀止》，岳麓書社版；
3.宋代洪邁著《容齋隨筆》，中國世界語出版社。
諫太宗十思疏讀后感篇十六
這篇奏疏，在寫作上有其特色，它有很強的現(xiàn)實針對性。文章根據(jù)唐太宗在取得巨大政績以后，逐漸驕傲自滿，生活日趨奢靡的情況，指出他“不念居安思危，戒奢以儉”，“既得志則縱情以傲物”，不能“竭誠以待下”，必然使“骨肉為行路”，至親疏遠，君臣解體，離心離德，難于保守天下。奏疏不僅把“不念居安思危，戒奢以儉”難守天下的道理講得清清楚楚，而且還對癥下藥，提出“十思”的措施，既明確具體，又實用而不空泛，針對性很強。
《諫太宗十思疏》談論的雖然是帝王的治國之道和修養(yǎng)問題，但其中的許多真知灼見在今天看來仍具有很強的借鑒意義。這篇奏疏不僅思想內容深刻，在寫作手法上也頗有特點，現(xiàn)試析如下：
細讀文章，便會發(fā)現(xiàn)，作者用一“思”字貫穿全文。第一段，作者先通過兩個人們耳熟能詳?shù)谋扔饕觥八紘舱?，必積其德義”的主旨，再用原來的比喻從反面強調這一主旨，最后又從人君特殊的地位和職責出發(fā)推出這一主旨的具體內容：“居安思危，戒奢以儉”。由此，不難看出作者一個清晰的思路：“思國安”必先“積德義”，“積德義”對人君來說，就表現(xiàn)在“居安思危，戒奢以儉”?？傊司敗八肌保核紤]國家的安定，思謀國運的長遠，思考為政的得失，思量潛伏的危機。
正如魏征在另外一篇奏疏中指出的：“禍福相倚，吉兇同域，唯人所召，安可不思？”一個“思”字不僅把第一段的內容有機地組織了起來，而且也隱含了魏征對唐太宗的諄諄告誡：作為人君，萬事都要三“思”而后行??！那么，人君為什么當“思”呢？文章的第二段就闡述了這個問題。他總結歷史教訓，指出歷史上一種常有的現(xiàn)象：“善始者實繁，克終者蓋寡?！比缓笥靡环丛懢鋵@一現(xiàn)象提出自己的質疑：“豈取之易，守之難乎？”但人君的取易守難畢竟是不容忽視的客觀事實，因此，作者接下來就具體分析了產生這一現(xiàn)象的原因：“殷憂”時，竭誠待下；“得志”后，縱情傲物，直至濫用刑罰，目空一切，最終導致天怨人怒，自取滅亡。值得注意的是，本段雖沒有用到一個“思”字，但卻始終是扣住“思”字著筆的，它實際上緊承第一段解釋了人君當“思”的原因，那就是：“凡百元首”的難以善始善終，“取之易，守之難”的嚴峻事實，“殷憂”時、“得志”后的不同態(tài)度，“可畏惟人，載舟覆舟”的深刻教訓。魏征在這里所提出的這一切都有理有據(jù)，焉能不使守成之君的唐太宗思前想后，思深憂遠呢？所以，這一段不僅依然緊扣“思”字回答了人君為什么當“思”，也為下文的“十思”作了有力的鋪墊。
到第三段，作者則明確提出了應如何“思”。他圍繞節(jié)欲、謙遜、謹慎、明智、守法五方面具體提出“十思”，并指出，倘若人君能做到這些，則不但使普天下的“智者”“勇者”“仁者”“信者”各展所長，盡心輔佐，而且也能使人君達到“垂拱而治”的目的，免卻“勞神苦思，代百司之職役”的繁冗和辛勞。由此可以看出，作者緊扣——“思”字做文章，從提出問題——應當“思”，到分析問題——為何“思”，再到解決問題——怎樣“思”，最后歸結為“何必思”。從“思”到“無思”，一字貫穿，前后勾連，使文章條理清晰，思路縝密，結構謹嚴，渾然一體，具有不可辯駁的邏輯力量。
緊緊抓住事物的要害，通過精妙的比喻和正反對比，使作者所要闡發(fā)的道理深入淺出，令人難忘，是本文在寫作上的第二個特點。本來，國家的長治久安，人君的德行道義，以及這兩者之間的關系，都是頗為抽象的道理。然而，作者卻洞幽燭微，化難為易，用了兩個淺顯的比喻，便一下子點到了事物的要害，可謂一發(fā)破的。樹木、河流是人們習見的事物，求木之長必固根本，欲流之遠必浚泉源也是天經地義、毋庸置疑的。作者的高明之處就在于看到了樹木的茂盛與國家的興旺，江河的長流與國運的久遠以及根底的加固與德行的積累、源頭的疏通與道義的流播這兩者之間所具有的極其相似的關系，以此構成比喻，便把道理說得透徹而又形象，易于為人接受。在運用比喻作了正面論述后，作者并不是到此為止，而是緊扣前喻從反面進一步論述，以起強調作用。但在行文時又有所變化，把正面論述時的兩個比喻的順序巧妙地顛倒了一下，使文意靈動多姿。緊接著，作者仍然從反面進行論述，指出人君如果不“居安思危，戒奢以儉”——即“積德義”的話，那就不僅僅是“根不固”“源不深”的問題，而是“伐根”“塞源”。這就把“不積德義”所帶來的反面結果推到了極致，從而從正面有力地肯定了“積德義”這個論題的正確性。此外，第二段中“殷憂”和“得志”的對比，第三段中“恩所加”與“罰所及”等的對比，都一正一反，不僅內容相對，形式規(guī)則，而且觀點鮮明，語氣肯定，深刻地揭示了事物的性質?？傊?，本文比喻的巧用既增強了文章的生動性和可感性，又加深了讀者對作者所要闡明的主旨的印象。而正說反說、對比鮮明的手法，則不但使行文富于變化，而且使主旨的闡述更為具體、嚴密，增強了文章的說服力度。
本文在充分說理的同時，又滿溢著充沛的感情，使文章融情于理，情理交融，是本文在寫作上的第三個特點。魏征對唐太宗是頗有感情的，這不但因為唐太宗具有棄怨用才的寬廣胸懷與氣度（魏征曾是太宗的政敵），更主要的是他從太宗的身上看到了修仁政、濟蒼生、達到天下大治的希望，看到了自己為國家大展宏圖的前景。當47歲的魏征開始輔佐比他小18歲的太宗的時候，他深感“喜逢知己之主”，因此“思竭其用，知無不言”，而太宗對魏征的諫言也“未嘗不欣然納受”。對唐太宗來說，魏征既是一位犯顏直諫的良臣，又是一位循循善誘的嚴師。因此，這種亦臣亦師的身份使魏征的奏疏既理正詞嚴，又情真意摯，說理和抒情得到了有機的統(tǒng)一，表現(xiàn)在本文中也是如此。
自第一段始，說理莊重從容，感情平緩，至“臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎”一句，則感情初起波瀾：既有對不“積德”卻指望“國安”的斷然否定，也有不卑不亢的自謙，更有希望太宗無愧于“明哲”的殷殷期望。而“人君”一句感情則再掀波瀾，這一句無異于對太宗的當頭棒喝：處在如此高位，卻“不念居安思危，戒奢以儉”，那可怕的后果你難道真的不知道嗎？至第二段，作者似乎從剛才激越的感情中平息下來，以“凡百元首”一句轉入對歷史教訓的論述之中，感情委婉深沉。這一段的最后一句“載舟覆舟，所宜深慎”，推心置腹，是提醒，是規(guī)勸，也是警告，不能不令人動容。至末段，在具體提出“十思”的時候，更是感情真摯，語重心長，作者把他所能想到的，把他認為帝王必然遇到或經常遇到而且必須有明確認識并能正確對待的問題一一羅列，聲聲“思”字，如記記重錘，敲打著唐太宗的心靈，也敲擊著讀者的心靈。而“總此十思”幾句則勾畫了人君“思”后出現(xiàn)的美好圖景，感情又趨于熱情奔放。至最后“何必”一句全文戛然而止，我們仿佛看到一個58歲的老人長長地嘆了一口氣，這不僅僅是作者的感情慢慢趨于平緩，更是他為國家著想，盡了為臣之職以后的釋然和安然。因此，作者的感情隨說理的深入而不斷變化，時而平靜和緩，時而委婉深沉，時而又熱情奔放。作者或以抒情的語調用含情之筆說理，自始至終讓人覺得是從作者肺腑中吐出，親切入微，如“十思”的闡述；或以形象的語匯用明理之言寄情，緊扣人的心弦，如主旨的提出。
總之，本文理真情切，情與理得到了有機的交融，不僅使情的抒發(fā)不失之空泛，更使理化為了一種閃爍著個性色彩的情思，讓人刻骨銘心，起到一唱三嘆的效果。所以，太宗在閱讀了魏征包括本篇在內的四篇奏疏以后，有這樣的評語：“誠極忠款，言窮切至?！边€稱贊魏征“體國情深”。清代的唐德宜在《古文翼》中也說此文“款款而陳，情詞肫摯，忠愛之忱，溢于言表”。這些都是對本文具有情理交融這一特點的恰當評價。
《諫太宗十思疏》是用駢文寫成的。但魏征的這篇文章卻一掃六朝浮華的余習，不僅內容充實，明白暢達，而且在形式上也有所創(chuàng)新。從語句看，一是不局限于駢文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，直到篇末的特點，而是有所變化。如第一段，劈首就是三個從正面論述的排比句，緊接著又是從反面論述的三個排比句，這是和駢文的常格有所不同的。二是散句的恰當使用，如“臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎”，“載舟覆舟，所宜深慎”等。三是打破了四六對仗而改用多種句法對偶，如“當神器之重”對“居域中之大”，“竭誠則吳越為一體”對“傲物則骨肉為行路”等。這樣，文中既有氣韻充沛的排比句，又有活潑靈動的散行句，再加上駢文所特有的對仗工整、音韻頓挫的對偶句，使整個文章一氣呵成，于整飭莊重之中呈流轉圓渾之勢，具有特有的美感。從用詞看，文章力求避免繁復的引證、生僻的典故和多余的藻飾，語言明白曉暢。另外，文章不受聲律拘束，不避首尾虛字，這些都體現(xiàn)了作者崇尚質樸的文學主張和不拘一格的創(chuàng)新精神。魏征創(chuàng)造的這樣一種駢散相間的章表體，后來就成為唐宋奏疏中常用的一種形式，對后世陸贄、歐陽修、蘇軾的政論奏議文產生了一定的影響。
魏征是唐太宗的一位十分難得的諫臣，魏征死后，唐太宗感嘆地說：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興衰，以人為鏡，可以明得失；今魏子殂世，遂亡一鏡也！”唐太宗把大臣當做自己的明鏡，魏征更是一面明亮的鏡子。魏征的敢言直諫，太宗的虛心接納，都顯示出了一代明君和一代忠臣的形象。
諫太宗十思疏讀后感篇十七
3．掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法。
1．誦讀、領悟、背誦全文。（重點）
2．翻譯難懂的語句。（難點）
一． 導語設計：
諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。
二、作者·解題
學生讀注釋。教師補充。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。他同那些尸位素餐、茍何取容的封建官吏不同，有意見敢當面提，當面頂，不口是心非，不看臉色行事。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫，而且善諫。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達數(shù)十萬言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。唐初社會能夠出現(xiàn)號稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功勞的。
題目中的“諫”是進諫的意思。疏，是一種文體名，屬于奏疏類。
三、閱讀課文
第一次：試讀，正音。邊讀邊正音。已經認識的字詞不但要讀準聲調，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。
第二次：朗讀，提名學生朗讀。
四、疏通字詞
第三次：粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。
教師巡查答疑。
五、布置作業(yè)
完成練習二——五
第二課時
教學要點：具體學習課文
教學過程
一、 檢查作業(yè)
1、文言現(xiàn)象
2、完成練習二——五
3、難句的翻譯（教師選擇一些難句讓學生翻譯）
二、 分析課文
1、提名朗讀
2、學生自由朗讀
3、思考練習一
第一段．開篇沒有直接提出“十思”的內容，而是以生動形象的比喻打開話題。先從正面說，用比喻推理（“求木之長者……必浚其泉源”）引出正題：“思國之安者，必積其德義?！北扔髡f里，淺顯易懂，不容置疑。再從反面申述：“源不深而望流之遠……而況于明哲乎？”接著進一步指出，“人君”地位高，責任重大，如果“不念居安思危，戒奢以儉”，要想使國家常常治久安，就同無根之木、無源之水一樣只能是一種妄想。這一段的結尾，照應前面，又利用了“木”、“水”的比喻。
第二段．總結歷史教訓，從反面論證“居安思?！钡谋匾浴Ｏ戎赋鰵v史現(xiàn)象：幾乎所有人君都不能善始善終。然后以“豈……”設問，引出產生這一現(xiàn)象的原因的分析：取天下時，“殷勤深”，能夠“竭誠以待下”；守天下時，難免得意洋洋，以致“縱情以傲物”。而“竭誠則……為行路”。心態(tài)不同，對人的態(tài)度不同，其結果反差強烈。這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關鍵。如果失去民心，即使動用嚴刑也無濟于事。“怨不在大……深慎”，這是借鑒古人的論述，將君民關系比作水舟的關系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。這一段從現(xiàn)象到本質，逐層剖析，清楚有力。雖然全段未見一個“思”字，但是從反面強調了“居安思?！钡闹匾?。
第三段．回答任何“居安思?！薄Ｊ侨牡闹攸c?！笆肌?，即十條建議，可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”兩條戒奢侈；“念高?！?、“懼滿盈”兩條戒驕傲；“了盤游”、“憂懈怠”兩條戒縱欲；“慮壅蔽”、“懼讒邪”兩條戒輕人言；“恩所加”、“罰所及”兩條戒賞罰不公。最后作者說明：總結“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國家卻可以“垂拱而治”。 “垂拱而治”是作者的政治理想，但它不同于老子的“無為而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以儉”，是積極地求治，不是消極地以不治為治。
4、聯(lián)系背景說明本文的意義。
唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼３Ｒ运宕谋┱榻洌桓疫^分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，善于納諫。到了貞觀中期，生產有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，加上對外戰(zhàn)爭年年勝利，邊防鞏固，于是在一片文治武功的歡呼聲中，太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘了隋代滅亡的歷史教訓，漸漸對人民作威作福起來。就從魏征進《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。老百姓為了服役，長年不能回家。為此有大臣進諫，他竟說：“百姓無事則驕，勞役則易使?！痹僖膊幌褚郧澳菢铀斓亟邮芟录壍囊庖?。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。在這里，魏以政治家特有的敏銳眼力抓住了太宗“忘本”（即忘記“以民為本”）、“忘?！保赐浰宕鷾缤龅慕逃枺┑母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，以“思”治“忘”，實在是一劑良藥。
5、學生齊讀課文。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、體會語言特點
第三課時
教學要點：體會語言特點，背誦課文
教學過程：
一、 檢查復習
二、 品味語言
1、思考：語言的特點？
明確：本文也是一篇很好的政論文。宋以來就受到文選家的重視，但其文學價值往往被政治價值所掩蓋。作者是初唐時有名的文學家，他的詩歌古樸，散文也比較好。和同時的人比較起來，他受六朝以來浮艷文風的影響較少。
唐人奏疏很多，傳誦至今的只有魏征、狄仁杰和陸贄等幾家。
《十思疏》是一駢體文。唐代奏疏習慣上都要用駢文寫，就是后來反對駢文、提倡古文運動的韓愈也還用駢文來寫奏章。然而《十思疏》與當時流行的駢文不同。一方面它充分利用駢文對偶、排比的形式來表達真情實感，一方面又敢突破駢文的形式束縛，它一不避三排，起句就是三句組成的排比句；二不避首尾虛字，如雖、終、也、哉等；三不避散句。同時不用事、不用典，不咬文嚼字。魏征雖然是有名的史學家，但是《十思疏》中看不到他作繁復的引證，看不到典故。只用了兩個淺顯的比喻。這是同當時追求形式的文風是背道而馳的。這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風氣占統(tǒng)治地位的初唐 時代更顯得難能可貴。
語言簡約，整散結合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。
2、自由朗讀，體會語言之美。
三、 課堂小結
通過本節(jié)課的反復誦讀，我們逐層領悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。文言文中有不少蘊涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作，領悟它、掌握它，對我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的益處，它會讓我們享受終生。
四、 課堂答疑
五、 誦讀、背誦
六、 布置作業(yè)
諫太宗十思疏讀后感篇十八
當李世民與部下謀士商量并策劃射殺死李建成與李元吉后開始了自己的帝業(yè)之旅，我也對這本書的精華做了些許整理。
唯才是舉，不計門第，提升賢良馬周（被常何識中），資格厲治腐敗貪污，長孫無忌降級為濮州縣令，龐相壽也是發(fā)配欽州，李幼良變?yōu)槭?，為了精中擇?yōu)，裁減官員還做考官條例，驚動太上皇的勢力，唐太宗利用攻打突厥之意，選出攻打將領，讓李淵對自己之前選出的貴族權臣失了信，結果李淵只好讓唐太宗裁人。
攻滅突厥，封李靖為光祿大夫，右仆射。處置突厥頭領的情況下，突厥被囚禁期間放火燒殿，在朝臣憤怒情況下，唐太宗下令將突厥首領任命為朝中要臣。從此突厥與大唐和諧，唐太宗威震四方。
承乾舉辦蹴鞠，故意傷害魏叔玉，派人打傷他而且把他打的很慘自己卻裝疼，長孫皇后看到后為魏叔玉家送來藥，魏叔玉好一陣才好。因唐太宗認證朝臣傲視太子，很生氣，魏徵勸諫惹怒唐太宗，對于宮人充塞，狩獵無時，舊弊整頓一一說來，盛怒之下，魏被唐想的變形，所有光輝的形象可以用叛國賊子來形容，還想到以前輔佐李建成的忠心，不知君臣之禮，怒氣之下要殺魏，下令去殺之，這時皇后勸諫，唐才悔悟，立即趕往魏家，正在臨死前還在寫諍諫書的魏，勸告他的孩子需要做一個勸諫的人，輔助國家，正接受賜死，唐及時阻止了。魏沒有死去，唐做了停建乾元殿，貶權萬紀為齊州長史，升魏為門下省長官侍中和馬周中書省副長官中書侍郎。
長孫皇后已經離開，臨死前不忘寫女則，還勸告陛下用賢人，教好孩子，放女仆。死后被冊封為文德皇后。
由于唐思念文德皇后，楊妃失寵，特意找了武則天，唐對她一見如故，她特別大膽，不怕皇上，寵信她，她讓唐立楊妃為皇后，這被魏勸諫為不妥之策。
由于西突厥阻斷商路，唐軍派使臣去和解結果被西昌軍所綁要挾唐軍，但唐軍騙西昌軍放人就不攻打，最后放出唐使，被唐軍殲滅。唐取消高昌國號，貶麴智盛為庶人，在高昌之地置西州，歸大唐管理。
太子憤恨之下與其將軍密謀篡位之事，被權萬紀發(fā)現(xiàn)，告發(fā)皇上，而且還說候軍集與魏交好恐怕也有謀反之意，皇上得知將太子貶為庶人，把同黨也殺害了，，最后李佑懷疑是權萬紀告密，把他偷偷殺死，權萬紀的妻子兒子哭訴唐，唐懷疑魏是同黨叛賊，將魏的墓挖出，魏慘遭鞭尸。太子在囚牢中告知唐，李泰也有居心，虛情假意，唐最后與大臣商量定儲位繼任者，定晉王成為太子最終人選。雖其懦弱可是心地善良。
為了揚威，唐自己愿出征高麗，朝臣勸阻，但是無效，只身前往，最后敗退而回，身上還染疾病，身邊的大臣一個一個死去，或是不愿問朝事，唐也慢慢身體虛弱，臨走前，與太子說了自己功績，勸告太子要撫恤魏，復其官職，重新立碑旌表。
回憶自己的貞觀之治與現(xiàn)在的垂暮之際，唐還是很多后悔地方的，當初的旭日東升與現(xiàn)今的血紅夕陽沉淪，今非昔比。
人的一生非常短暫，從唐太宗與謀士和武士打敗太子與四弟后，他的帝王之業(yè)由此展開，他需要把國家的外憂突厥穩(wěn)定，對內需要把國家對百姓的賦稅大減，對于人才方面，在前期他也深知自己也是一個待塑之才，需要大臣的輔佐方可成器，同時他也勇于納諫，他也很幸運，他的皇后，是位相貌與才德兼?zhèn)涞穆敾鄄排瑢τ谔铺谧龅牟划斨幩龝幪幜粜牟⒎A告唐太宗，同時，唐太宗也會反思，長孫皇后的過人之處也在于對于自己的樹高發(fā)髻被魏進諫后也反思自己不能敗壞世風，很快放下高發(fā)髻，臨終之前，不忘勸誡魏王李泰（很胖、但是好學，對于爭儲位也有野心），晉王李治（性格懦弱但善良且年幼），太子承乾（想爭儲位但是無謀略，曾經與下邊將士楚蘭賀石聯(lián)合篡位以失敗告終，對母后死后一段時間又沉迷于酒色以玩弄下人與動物為主）。
后期的唐太宗其實也有過錯，為了自己的'聲望提升，他主張自己攻打高麗，但以失敗告終；不聽臣下意見，執(zhí)著修建當初被隋朝修建的宮殿被自己燒毀但是又重新修建；修建宮殿導致賦稅繁重，壯丁也怨聲載道，芳娃與謝大昌的凄慘愛情故事也是這個朝代的犧牲品，也反應了后期唐朝走向滅亡的一個原因之一；對于自己的功利迷了眼，反看謀士直言建議特別是魏的建議，他2次覺得魏完全是反叛，完全不顧自己的顏面直接反對皇上的意見讓他很難堪，一次差點將魏賜死，一次把魏的墳墓挖開鞭尸，索性，當初因為自己的夜照白無緣無故的死了，唐直接把養(yǎng)馬人杜十三殺死，后來唐也曾悔悟自己的過失。
對于房玄領，他是位忠臣，但是他也明白帝王之下自己的性命深受帝王的言行與喜怒哀樂的影響，所以他的進諫挺中立的甚至有想法但是不敢說，當然，在進諫時他也有自己的一套進諫方案；對于魏徵，最偉大的忠臣之一可以這樣評價他，對于之前輔佐過的太子，他力報救命之恩，對于做事不當?shù)幕噬纤矣谥敝G，對于其他的諂媚大臣他毫不含糊的一針見血直接批判他們的媚詞，他是正義的化身，被冤枉賜死的他，毫無害怕感，臨走前他還囑托魏叔玉好好讀書，為大唐效力，還在寫最后一封諍諫書，他的美，是一位完全為大唐奉獻自己的光和熱忠臣謀士，他毫無隱晦的直接建議給唐太宗的開展帝業(yè)鋪墊了一層厚厚的前進雙翅，歷盡滄桑為國家，肝膽相照為圣上。
諫太宗十思疏讀后感篇十九
知識目標：
1.學習本文多用比喻說理的手法，體會對偶句、排比句的風格特征。
2.掌握“長”“者”“誠”“蓋”“信”“安”等多義詞的用法。
3.掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法。
能力目標：在理清文章思路的基礎上背誦全文。
德育目標：學習作者直言進諫的精神，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學生虛心接納別人的建議，虛懷若谷的情操。
1、掌握文言實虛詞的含義和用法。
2、掌握本文的主要觀點，理清思路，理解“十思”內容及其意義。
2課時。
串講法誦讀法。
[教學要點]。
解題；介紹作家作品；寫作背景；分析第一、二段。
一、導入。
在封建社會，諷諫帝王往往會招致禍患，比干被挖心、屈原被放逐，司馬遷受宮刑，便是千古明證。然而也有不少人以善諫、敢諫而名垂青史。如果說，《戰(zhàn)國策》中記載的觸龍和鄒忌是委婉而諷的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢諫的代表。他一生上疏言事二百多次，非但沒有招致禍患，反被唐太宗視為一面鏡子，并以其策治國，出現(xiàn)了著名的“貞觀之治”。為什么會出現(xiàn)這樣的效果？今天我們就來學習這篇流傳千古的《諫太宗十思疏》，一起來尋找答案吧！
二、解題。
1.課題：諫——勸諫；太宗——李世民，唐朝第二個皇帝，是我國歷史上最有成就的開明君主之一，在他統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了安定富強的政治局面，史稱“貞觀之治”；十思——是本文內容，即十條值得深思的情況；疏——奏疏，古代臣下向君主議事進言的一種文體，與上疏、奏書、奏章相同，屬于議論文，是文體的一種。
2.作者與作品：魏征（繁寫體為“徵”），字玄成，唐朝巨鹿曲陽人，唐代文學家、政治家、史學家。隋末，因避亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，李密失敗后投唐。初為太子洗馬。太宗即位時，擢為諫議大夫，常如入內室詢以政事得失。魏徵知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。封鄭國公，任太子太師，世人稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。
魏征死后，太宗又對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”。魏征從政十六七年，上書言事二百多次，達十萬言，起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中，曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出自其手，時稱良史。
3.寫作背景：
唐太宗李世民跟隨其你李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸，頗有作為。公元627年，李世民即位，改年號貞觀。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風，實行了不少有利國計民生的政策。經過十幾年的治理，經濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機，在群臣齊唱贊歌時，獨能多次上疏進諫，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。
三、整體感知。
1、教師范讀全文，強調重點字詞的讀音及停頓處。
2、學生自由朗讀全文。
四、研習第一自然段。
1、找一名學生朗讀本段，教師與其他學生正音。
2、教師串講，強調重點字詞：
3、學生自由翻譯，然后找學生翻譯，并檢查重點實、虛詞的掌握情況。
4、分析回答問題：
（1）本段作者提出了什么觀點？
明確：觀點（1）思國之安者，必積其德義；（2）居安思危，戒奢以儉。
（2）本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的？
答：第一句正面引出主要觀點，闡明積德義的重要性；第二句從反面論述自己的主要觀點，闡明積德義的必要性；第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重后果，進一步論證治理國家，必積德義。
（3）本段用了什么論證方法？其作用何在？
答：喻證法——把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻，使論述變得更加生動形象而易懂；正反對比論證法——采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。
答：開篇并沒有直接提出“十思”的內容，而是以“臣聞”的口氣開頭，不卑中亢，令人警醒；再就是借貶低自己來抬高君主，使對方耳聽直言心悅誠服。
5、依據(jù)板書嘗試背誦。
五、研習第二段。
1、找一名學生朗讀本段，教師與其他學生正音。
2、教師串講，強調重點字詞：
3、學生自由翻譯，然后找學生翻譯，并檢查掌握情況。
4、分析回答問題：
（1）這一段作者概括了什么歷史教訓？
答：歷代統(tǒng)治者能善始，卻不能善終。
（2）作者以“豈取之易守之難乎”設問，引出了對哪兩種不同心態(tài)的分析論證？
（3）本段采用的是什么論證方法？
答：對比——善始與善終；竭誠待下與縱情傲物。（總結歷史）。
比喻——載舟覆舟，所宜深慎。（發(fā)出警告）。
借對古人的論述，將君與民的關系比作舟與水的關系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人警覺。
（4）作者魏征對以嚴法治國持什么看法？我們現(xiàn)在強調健全法制，你認為可行嗎？
答：魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題的關鍵，根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調健全法制，實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，那當然是可行的。
5、積累成語：居安思危垂拱而治擇善而從載舟覆舟。
六、課文小結。
本節(jié)課我們重點研讀一二段，在夯實文言知識點的同時，更要把握文章內容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤，人無完人，一代明君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢？太宗虛心納諫，創(chuàng)造歷史有名的“貞觀之治”。若大家也虛心納他人建議，虛懷若谷，樹立正確的人生觀，苦樂觀，定會樹立起光輝俊潔的人格。那么，魏征到底給唐太宗進諫了哪“十思”呢，我們下節(jié)課來揭開答案吧！
諫太宗十思疏讀后感篇二十
洗盡鉛華。
教學目的：
1.掌握本文的主要觀點和對比論證的方法。
2.掌握“安”“信”“求”“治”等多義詞的用法。
3.掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法。
4.領會突出運用比喻、排比的方法，語言形象，說理有力的特點。
5.背誦課文，了解作家作品。
教學重點：
掌握文言虛詞的含義和用法，掌握本文的主要觀點。
教學難點：
對比和比喻論證的方法；排比手法在文中的作用。
教學課時：2課時。
教學方法：串講―誦讀―練習法。
第一課時。
教學目標：解題；介紹作家作品；寫作背景；分析第一段。
教學過程：
一.解題、介紹作者和寫作背景。
1.解題：
諫―勸諫；太宗―李世民，唐朝第二個皇帝，是我國歷史上最有成就的開明君主之一，在他統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了安定富強的政治局面，史稱“貞觀之治”；十思―是本文內容，即十條值得深思的.情況；疏―奏疏，古代臣下向君主議事進言的一種文體，屬議論文。
2.作者與作品：
魏征（繁寫體為“徵”），字玄成，唐朝下曲陽人。隋末，因避亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，李密失敗后降唐，太宗時拜諫議大夫，左光祿大夫，封鄭國公，世人稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。
唐太宗曾賜手詔，贊魏征道：“昔晉武帝滅吳之后，志意驕怠，何曾（人名）位極臺司，不能直諫，乃私語于孫，自矜明智，此不忠之大者也。得公之諫，朕知過矣。當置之幾案，以比弦韋（自警）。”魏征死后，太宗又對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”。魏征從政十六七年，上書言事二百多次，達十萬言，起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。
3.寫作背景：
隋朝在農民起義中覆滅，給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟?！碧瞥跄?，為了緩和階級矛盾，積極納諫。太宗起初聽不進魏征直諫，發(fā)誓要殺他，后來他悟出這是為了國家長治久安，便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當時，經過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息，經濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處游玩，勞民傷財，就在魏征呈上此文的當年，太宗先下令修飛仙宮，后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮，六月巡游明德宮，十月獵于洛陽苑，十一月又巡游懷州，狩于濟源，為此民怨沸騰。魏征“頻上四疏，以陳得失”（此為第二疏），太宗猛醒，還寫了《答魏征手詔》稱贊他。
二.通讀全文，初步預習。
1.下列加點字注音釋義不正確的一項是（）。
a臣聞求木之長（chang,生長）者。
b必浚（jun,疏通，深挖）其泉源。
c蓋在殷（yin,深）優(yōu)。
d慮壅（yong,堵塞）。
e則思正身已黜（chu,罷免）惡。
2.自讀課文，找出對偶句、排比句、比喻句，用紅、藍、黑三色畫橫線。（略）。
3.畫出下列句式，并解釋：
（1）斯亦……也（2）雖……而況……乎。
（3）豈……乎（4）何必……哉。
三.分析第一段：
1.補充注釋：
（1.臣聞求木之長者求：追求，想要。之：取消獨立性。
（2.必固其根本根本：古―根，今―事物的本質。
（3.欲流之遠者流：泉流，名詞。
（4.必積其德義其：他們。
（5.源不深而望流之遠而：卻。
（6.根不固而求木之長固：穩(wěn)固。
（7.臣雖下愚雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。
（8.人君當神器之重，居域中之大神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，重權、重位。
（9.不念居安思危念：考慮。
（10.戒奢以儉以：用，實行，厲行。
（11.斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，卻。
（12.塞源而欲流長也流：水流，名詞。
2.學生齊讀本段，然后自譯成通順的現(xiàn)代漢語。
3.分析回答問題：
（1.第一段中有那些比喻句？包含了什么觀點？
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