教案的編寫應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容,以及教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫應(yīng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。范文中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三借芭蕉扇教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語,懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能寫得更具體,生動(dòng)。
3能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)方法:講練法討論法。
教具;小黑板卡片。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語,懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w,生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們都看過《西游記》n巴,今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)生字詞。
2、自讀課文,注意生字詞的讀音。
3、反饋。
a讀音。
“蹬“是后鼻音,“抹”是多音字。
b字形。
蹬捶抹這三個(gè)字要注意。
c開火車讀——齊讀——同座位互相讀,互相正音。
d指名讀,師生評(píng)議。
4、理清文章層次。
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇,把文章分為三大部分。
學(xué)生討論。
反饋。
三、布置作業(yè)。
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)方法:講練法 討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞。
二、學(xué)習(xí)課文。
邊讀邊想,你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?
(蠻不講理)。
你從哪些語句中讀懂的?
(鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)。
指導(dǎo)朗讀。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事,注意用上文章中好的詞語,在說對(duì)話時(shí),注意說話的語氣和神態(tài)。
b學(xué)生自己讀,交流。
c反饋,表演。
邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來?”
三、回顧全文。
從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語。
2、說的時(shí)候,指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學(xué)生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)。
有感情朗讀,把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽。
板書:
一借給假扇 足智多謀。
孫悟空二借牛魔王騙回真扇不怕困難。
教學(xué)反思:
三借芭蕉扇教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有關(guān)詞語。會(huì)用“竟然”、“水泄不通”造句。
2、聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語,懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w、生動(dòng)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、復(fù)述,感受孫悟窯足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)用具:小黑板。
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
出示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)生字詞。
2、自讀課文,注意生字詞的讀音。
3、反饋:
出示:芭蕉汁水捶胸烘烘騰起一抹口訣扛著腳蹬頭撞猢猻細(xì)雨霏霏。
(1)讀音。
(2)字形。
“蹬”的右半部分要注意,不能寫錯(cuò)。
“手”和“抹”這兩個(gè)字注意不同的橫的長短。
2、開火車讀。
3、齊讀。
4、同座位互讀課文,讀通、讀正確。
5、反饋檢查。
指名讀,師生評(píng)議。
76、理清文章層次。
(1)根據(jù)孫悟空三次借芭蕉扇,把文章分為三個(gè)大部分。
(2)生討論。
(3)反饋。
三、布置作業(yè)。
1、完成課后描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語。
芭蕉汁水捶胸烘烘騰起一抹口訣扛著腳蹬頭撞猢猻細(xì)雨霏霏。
二、精讀課文。
邊讀邊想:你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎樣的人?
(鐵扇公主蠻不講理)。
你是從哪些語句中讀懂的?
(鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)。
(1)讀后同座位互相說一說這一段的故事,注意用上文章中好的詞句,在說對(duì)話時(shí),注意說話的語氣和神態(tài)。
(2)學(xué)生自讀,交流。
(3)反饋,表演。
邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來?”
三、回顧全文。
從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語。
(2)說的時(shí)候,指導(dǎo)朗讀。
(3)要帶領(lǐng)學(xué)生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
板書設(shè)計(jì)。
二借牛魔王騙回真扇不怕困難。
三借芭蕉扇教案篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解課文內(nèi)容。感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
1、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的`精神。
2、學(xué)了解孫悟空人物形象的刻劃,激發(fā)閱讀名著的興趣。
一、導(dǎo)入
孫悟空一借上當(dāng)后,又會(huì)想出什么好辦法去借芭蕉扇?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文。標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2、認(rèn)讀生字新詞。
三、整體感知
1、讀課文。邊讀邊思考:孫悟空“二借”“三借”想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?
2、集體交流。
二借:牛魔王騙回芭蕉扇。
三借:牛魔王獻(xiàn)扇。
四、朗讀全文。
一、整體感知“三借”。
二、感悟文本
1、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事,注意用上文章中好的詞語,在說對(duì)話時(shí),注意說話的語氣和神態(tài)。
b學(xué)生自己讀,交流。
c反饋,表演。
2、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇。
邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來?
三、回顧全文
1、從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?
2、你想對(duì)悟空說什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)
有感情朗讀,把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽。
三借芭蕉扇教案篇四
教學(xué)要求:
1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能寫得更具體、生動(dòng)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演,感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)工具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)了解火焰山。
1、讓我們一起來看畫面。(課件出示)。
2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流。
(火很烈,面積也很大)。
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?
指名說。
(課件出示:這山有八百里火焰,……也要話成汁水。)。
4、讀這段話說說你從中體會(huì)到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)。
5、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語,讀出環(huán)境的惡劣)。
練習(xí)朗讀。
(二)一借。
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?
(課件出示動(dòng)畫)。
2、誰能說一借的過程?
交流。
3、課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)。
邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語。
4、交流。
(變做、鉆、躲等)。
5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人?
交流。
(足智多謀)。
6、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語)。
練習(xí)朗讀。
7、引讀第三節(jié),了解一借失敗。
(二)二借。
1、課件出示第三節(jié)。
2、自讀同桌合作(左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話,右邊的學(xué)生找牛魔王的話)。
指名讀相關(guān)的話。
3、注意提示語,讀好一個(gè)角色的話,說說為什么這樣讀。
自己練讀。
指名讀。
4、同桌合作上臺(tái)表演讀。
師生共同評(píng)議。
5、簡單敘述結(jié)果。
6、學(xué)了二借,你覺得孫悟空是個(gè)怎樣的人。
交流(足智多謀、粗心)。
(三)三借。
1、三借又是怎樣借的。
根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片。
2、出示文字。
指名讀。
3、這一仗打的怎樣?
(激烈)。
從那些詞看出來的?
(水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗)。
這些詞用了什么修辭手法?
(夸張)。
這樣有什么好處呢?
交流。
4、齊讀。
5、播放錄像。
6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)?
交流。
(四)齊讀小詩。
(五)作業(yè)。
讀《西游記》故事。
足智多謀。
孫悟空敢于斗爭。
不怕困難。
三借芭蕉扇教案篇五
學(xué)生在課堂上“插嘴”,應(yīng)該說是一種主體意識(shí)的體現(xiàn),反映學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),寬容地對(duì)待它,繼而科學(xué)、有效地加以鼓勵(lì)、引導(dǎo),常能收到很好的教學(xué)效果。
一次,我在教學(xué)《三借芭蕉扇》時(shí),正講到“孫悟空第一次借扇未得,又變作小蟲,躲在鐵扇公主的茶水里,鉆到她的肚子里腳蹬頭撞,終于借到了芭蕉扇”,一個(gè)學(xué)生插嘴了:“老師,這不是借,是搶!”
接著,只聽到一些學(xué)生嘰嘰喳喳附和著:“是的,這明明是搶嘛,不是借!”
也有學(xué)生站起來反對(duì)了:“是借的,不是搶!”
我微笑著說:“同學(xué)們,大家真會(huì)讀書,說得有理,說得棒極了!”頓時(shí),教室里鴉雀無聲,幾十雙眼睛注視著我,一副疑惑不解的樣子。因?yàn)椋窃谝郧吧险n時(shí)候這樣亂插嘴,肯定是要受批評(píng)的。當(dāng)明白我是真心表揚(yáng)時(shí),他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況,我趁勢說:“接著剛才的'話題,咱們以辯論的方式繼續(xù)談,好嗎?正方觀點(diǎn):借;反方觀點(diǎn):不是借。開始吧!”
正方發(fā)言了:“孫悟空跟牛魔王是結(jié)拜兄弟,鐵扇公主是他的嫂嫂,當(dāng)然是有禮貌的借了!”
反方立即反駁道:“不是借,是孫悟空變成小蟲,鉆到鐵扇公主的肚子里腳蹬頭撞,威逼著她交出了芭蕉扇的。”
“是借,孫悟空用他的智謀借到扇子,煽滅大火后就會(huì)還給她的?!?/p>
“不是借,孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨,鐵扇公主是決不會(huì)借給他的,只能騙、搶?!?/p>
“是借,課文的題目就是‘三借’嘛!”
“不是借,孫悟空打不過牛魔王,只好搶?!?/p>
“是借的,課文最后寫著,孫悟空煽滅大火,把扇子還給了鐵扇公主,師徒四人繼續(xù)向西走去……”
我禁不住地夸贊道:“同學(xué)們,大家辯論得太精彩了!是呀,唐僧師徒四人,歷盡艱辛,一路坎坷。沒有芭蕉扇,又怎能翻過這八百里的火焰山?孫悟空真借不行,只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩!”
又一回,春游回來,我布置學(xué)生文――《我眼中的春天》,按照慣例,讓學(xué)生先口頭說說,再寫。
我先為同學(xué)們開路導(dǎo)航:“春天真美,花紅柳綠,和風(fēng)細(xì)雨,鳥語花香……”話音還未落,又有學(xué)生插嘴了:
“老師,春天不好!”
驚訝之余,我示意他說下去。
“春天細(xì)菌繁殖,最易流行感冒?!?/p>
“對(duì),對(duì)?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個(gè)學(xué)生跳起來說。
“老師,春天總是下雨,如‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂’,真煩人!”
……
說得多真!說得多好!一個(gè)學(xué)生的“插嘴”,引發(fā)了許多同學(xué)的說話興趣,真是“一石激起千層浪”呀!這堂課,大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解,敢說、想說、會(huì)說,說話能力得到了極好的鍛煉和提高。
在別人說話中間插進(jìn)去說話,叫插嘴。其實(shí),插嘴并非就是對(duì)別人不尊重、不禮貌,應(yīng)視具體情況區(qū)別對(duì)待,不能一概而論。學(xué)生在課堂上的“插嘴”,自有它的妙處,應(yīng)珍視!
三借芭蕉扇教案篇六
1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w、生動(dòng)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演,感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
多媒體.課件
(一)了解火焰山
1、讓我們一起來看畫面。(.課件出示)
2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流
(火很烈,面積也很大)
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?
指名說
(.課件出示:這山有八百里火焰,……也要話成汁水。)
4、讀這段話說說你從中體會(huì)到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)
5、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語,讀出環(huán)境的惡劣)
練習(xí)朗讀
(二)一借
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?
(.課件出示動(dòng)畫)
2、誰能說一借的過程?
交流
3、.課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)
邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語
4、交流
(變做、鉆、躲等)
5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人?
交流
(足智多謀)
6、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語)
練習(xí)朗讀
7、引讀第三節(jié),了解一借失敗。
(二)二借
1、.課件出示第三節(jié)
2、自讀同桌合作(左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話,右邊的學(xué)生找牛魔王的話)
指名讀相關(guān)的話
3、注意提示語,讀好一個(gè)角色的話,說說為什么這樣讀。
自己練讀
指名讀
4、同桌合作上臺(tái)表演讀
師生共同評(píng)議
5、簡單敘述結(jié)果
6、學(xué)了二借,你覺得孫悟空是個(gè)怎樣的人。
交流(足智多謀、粗心)
(三)三借
1、三借又是怎樣借的
根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片
2、出示文字
指名讀
3、這一仗打的怎樣?
(激烈)
從那些詞看出來的?
(水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗)
這些詞用了什么修辭手法?
(夸張)
這樣有什么好處呢?
交流
4、齊讀
5、播放錄像
6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)?
交流
(四)齊讀小詩
(五)作業(yè)
讀《西游記》故事。
板書: 27 三借芭蕉扇
足智多謀
孫悟空 敢于斗爭
不怕困難
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說,以唐僧取經(jīng)的故事為線索,塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。
課文主要圍繞“三借”展開,在教學(xué)三借前我先通過圖文結(jié)合讓學(xué)生了解火焰山條件很差,要想通過必需得鐵扇公主的.芭蕉扇;了解孫悟空所擔(dān)的重任,非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借,這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會(huì)孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來體會(huì)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動(dòng)詞結(jié)合,通過學(xué)生有感情朗讀來體會(huì)孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀,首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容,體會(huì)孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時(shí)。
三借芭蕉扇教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?:
1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)?4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語,懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能寫得更具體,生動(dòng)。
3能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
作業(yè)?:
抄寫詞語,完成描紅,有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
板書:
一借給假扇足智多謀。
孫悟空二借牛魔王騙回真扇不怕困難。
三借獻(xiàn)出真扇敢于斗爭。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入??。
同學(xué)們,你們都看過《西游記》吧,今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文。
1學(xué)生自學(xué)生字詞。
2自瀆課文,注意生字詞的讀音。
3反饋。
a讀音。
“蹬“是后鼻音,“抹”是多音字。
b字形。
蹬捶抹這三個(gè)字要注意。
c開火車讀——齊讀——同座位互相讀,互相正音。
d指名讀,師生評(píng)議。
4理清文章層次。
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇,把文章分為三大部分。
學(xué)生討論。
反饋。
三、布置作業(yè)?。
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
聽寫詞。
二、學(xué)習(xí)課文。
邊讀邊想,你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?
(蠻不講理)。
你從哪些語句中讀懂的?
第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?
(鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)。
指導(dǎo)朗讀。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事,注意用上文章中好的詞語,在說對(duì)話時(shí),注意說話的語氣和神態(tài)。
b學(xué)生自己讀,交流。
c反饋,表演。
邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來?”
三回顧全文。
從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
1引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語。
2說的時(shí)候,指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學(xué)生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)?。
有感情朗讀,把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽。
三借芭蕉扇教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字,初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象,復(fù)述課文。
3、品讀原著,感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn),復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀原著,感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過程:
課前激趣:
師:在上課之前,我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》
師:剛剛播放的音樂贊揚(yáng)的是誰?生回答:孫悟空。
提問:說說你對(duì)他的印象。生回答:……
師:孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語言,誰能來表演他的動(dòng)作或語言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語言
(設(shè)計(jì)意圖:課前通過看視頻,聽猴哥的音樂,能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂,并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是看學(xué)生對(duì)孫悟空了解多少,三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復(fù)述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》,板書課題,齊讀課題。
2、提問:讀了課題你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機(jī)板書:怎樣借?結(jié)果怎樣?
(設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,學(xué)生看到課題質(zhì)疑,一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息,有什么不懂之處,二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性,三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題,才會(huì)想辦法去解決問題。在這一過程中,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,視野也會(huì)變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中,我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,踴躍發(fā)表自己的見解。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、三借芭蕉扇,扇還有一個(gè)讀音。
指名讀:鐵扇公主舉起芭蕉扇,朝孫悟空一扇,扇起一陣狂風(fēng),把孫悟空刮到天上去了。
2、提問:讀完后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生回答:扇字做名詞讀扇shan,做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師:這篇課文很有趣,語言很有特色,比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示:前面有一座大山,燃著大火。
前面有一座大山,呼呼地燃著大火。
師讀第一句,生讀第二句。
提問:讀后你感受到了什么?(火很大,句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子,指名讀。
b、鐵扇公主沒留神,咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
c、天空起了烏云,沙沙地下起雨來,好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì)用擬聲詞說話嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設(shè)計(jì)意圖:扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的.讀音,在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲,在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次,檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們把擬聲詞裝在心里,靈動(dòng)起來,培養(yǎng)他們對(duì)擬聲詞的敏感度和會(huì)自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò)
師:扇的讀音清楚了,擬聲詞的作用明白了,現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡潔的語言填寫。
自主學(xué)習(xí)一:
三借芭蕉扇
怎樣借
結(jié)果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲逼
借假扇
巧施妙計(jì)騙
得真扇
師相機(jī)附板書:禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結(jié):你們看,這就是文章的層次,瞧,我們?cè)诓恢挥X中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),既讓學(xué)生感到新穎,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡潔的語言來概括課文主要內(nèi)容,這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力,學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文,把握人物形象
師:了不起的你們平常閱讀寫人的文章時(shí),會(huì)用什么方法來體會(huì)人物形象?
生回答:
1、通過抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來體會(huì)人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過。
師:你們談到的都是一些很好的閱讀方法,今天我們也可以用這種方法來體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習(xí)二:孫悟空是個(gè)什么樣的人物?
請(qǐng)默讀課文,劃記重點(diǎn)語句,做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段:
(1)a、一借芭蕉扇
“師父,我借芭蕉扇去,你們?cè)谶@兒等著。”孫悟空翻了一個(gè)跟頭,來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮,說:“我們被火焰山擋住了去路,請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用?!?/p>
鐵扇公主哪里肯借,故意說:“你等著,你等著……”
c、教師小結(jié):動(dòng)作是“行了個(gè)禮”,語言中用上了“請(qǐng)”字。說明“一借”時(shí),他很有禮貌。
(2)a、二借芭蕉扇
“鐵扇公主,快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢,說:“不借,不借,就是不借!”
孫悟空這就不客氣,在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來,疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲,哎喲,饒命呀!我把扇子借給你,你快出來吧!”
b、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、教師小結(jié):孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾,側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明,讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭,才借到了扇子。說明孫悟空是個(gè)機(jī)智靈活、敢于斗爭,勇于斗爭的人。
(3)a、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說:“聽說孫悟空來借芭蕉扇,我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說:“我給他一把假芭蕉扇,這會(huì)兒呀,那猴子也許讓火給燒死了?!?/p>
假牛魔王說:“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧?!?/p>
b、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
教師小結(jié):孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié):同學(xué)們,你們真是一群會(huì)讀書的孩子,通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次,真是一波三折,可見借扇過程困難重重,可孫悟空不怕困難,不達(dá)目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈,故意刁難,孫悟空敢于和她斗智斗爭,最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn),略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來自主學(xué)習(xí),所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時(shí)閱讀寫人的文章時(shí)用什么樣的方法來體會(huì)人物形象,接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì)本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對(duì)學(xué)生能力的提升,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)表達(dá)出來,讓他們碰撞出思維的火花,使學(xué)生有了成就感。)
五、復(fù)述課文
1、師:同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇,你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。
2、提出要求:分角色表演或講故事……
3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺(tái)匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖:選擇自己喜歡的方式表演或講故事,是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的升華,對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,對(duì)人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn),這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段,原著中是怎么寫的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道:“大王息怒,給他的是假扇?!奔倥D醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫?仔細(xì)看管好,那猢猻變化多端,小心他再騙了去?!辫F扇公主說:“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀,指名讀。
4、提問:同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借,出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說:“聽說孫悟空來借芭蕉扇,我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說:“我給他一把假芭蕉扇,這會(huì)兒呀,那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說:“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說著,從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著,女生讀課文。
師:同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文,原著是文言文。其實(shí)文言文寫的古典文學(xué),是中國文學(xué)最根本的東西,是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶,當(dāng)你好好品讀原著時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)并不局限于語文教材,更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣,并由此愛上語文,愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對(duì)比讀,讓他們不僅僅讀課文,還可以去品讀原著,去愛上原著,去感受經(jīng)典帶來的魅力。)
七、課堂結(jié)語
師:《西游記》是名著,你還知道哪些名著?
生回答:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經(jīng)典名著中,我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事,總能看到各具特點(diǎn)的人物,總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說:考查明代社會(huì),不可不看《西游記》,外國人研究中國更不可不讀《西游記》。可老師覺得,考查中國歷史不可不看四大名著,外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香,感受那無窮的人格魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖:推薦四大名著,把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書設(shè)計(jì):
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書:怎樣借?結(jié)果?
抓關(guān)鍵詞,抓人物描寫
三借芭蕉扇教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語,知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達(dá)作用。
2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3.認(rèn)識(shí)國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)過程:
一、古詩激趣,導(dǎo)入新課。
1、古詩導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡詩嗎?讓我們來對(duì)詩吧!
(出示:問:床前明月光答:疑是地上霜。
問:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客答:每逢佳節(jié)倍思親。
問:故人西辭黃鶴樓答:煙花三月下?lián)P州。
問:海內(nèi)存知己,答:天涯若比鄰。)。
同學(xué)們,還記得最后一句是是誰的詩嗎?(唐朝詩人王勃)誰能說說這句詩的意思?(四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。)。
2、過渡:其實(shí),王勃所說的“天涯若比鄰”,只是他對(duì)友人的一種勸慰,是一種美好、善良的愿望,實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺?!?/p>
3、這里有一對(duì)反義詞,誰能找到?——天涯、咫尺。
二、品讀課文,整體感知,解決疑問。
(一)體驗(yàn)感悟,解決問題一:國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你最想了解的是什么?(點(diǎn)出神奇)。
2、讓我們帶著疑問來讀讀課文,了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文,找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機(jī)出示片段)指名讀。
讀了這段話,國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺是什么?誰能用一個(gè)字概括?板書:大。
(1)自由讀一讀想一想:這段話中哪些詞語可以體現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語的下面加上小圓點(diǎn)。
(2)指名交流。相機(jī)出示。同學(xué)們見過蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng),而國際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng),網(wǎng)住了整個(gè)地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)。
4、至此,我們對(duì)國際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。
填空:這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng),而是指(國際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線,這些“線”有的是看得見的(電纜)、(光纜),也有的是看不見的(無線電波)。
(二)品讀文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇。
1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),那么,它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?
出示:這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山,傳到世界各地的電腦上。
(1)自由讀一讀這段文字,你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個(gè)字來概括一下?(快)。
(2)再讀這句話,可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語的下面加上小圓點(diǎn)。
(3)交流,媒體映示關(guān)鍵詞語。
2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”,課文舉了一個(gè)怎樣的例子來說明?指名讀(補(bǔ)充:北京到悉尼的距離,北京寄一封信到悉尼的時(shí)間要一個(gè)多星期)。
學(xué)生交流后出示文字,媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
過渡:國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢,誰能說說它還奇妙在哪?
學(xué)生回答。
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話,電腦里不僅能傳來對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,卻讓人感覺近在咫尺。
5、想象一下,當(dāng)你坐在電腦前,在網(wǎng)上和親朋好友通電話,對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯,卻讓你感覺近在咫尺,那是多么奇妙的一種情形啊!因此,課文中說——(出示:國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。)。
(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米,但課文中卻把它說成是“地球村”,你是怎么理解的?同桌互說,交流。
(2)國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里,這讓人感到多么奇妙呀!
(三)創(chuàng)設(shè)情境,解決問題三:國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
(1).默讀第三自然段,你覺得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊。
(2).交流:
a如果用一句話來概括,你會(huì)選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句。
b如果用一個(gè)詞來概括,你會(huì)選哪一個(gè)?(無所不有)理解。
c如果用一個(gè)字來概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?板書:多。
3.國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?
(1)學(xué)生朗讀,
(2)比較一下,你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中,哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)。
(3)“甚至”,表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來。
(4)朗讀第三自然段:第一句齊讀,前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀,“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。
(5)國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)。
(6)你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”句式說一說。
國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
(7)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
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三借芭蕉扇教案篇十
1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語,懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w,生動(dòng)。
3能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)
講練法討論法
小黑板卡片
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語,懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能寫得更具體,生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)
教學(xué)方法:講練法討論法
教具:小黑板卡片
課型:新授
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都看過《西游記》n巴,今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的.故事――三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)生字詞。
2、自讀課文,注意生字詞的讀音。
3、反饋。
a讀音
“蹬“是后鼻音,“抹”是多音字
b字形
蹬捶抹這三個(gè)字要注意。
c開火車讀――齊讀――同座位互相讀,互相正音。
d指名讀,師生評(píng)議。
4、理清文章層次
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇,把文章分為三大部分。
學(xué)生討論
反饋
三、布置作業(yè)
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)方法:講練法 討論法
教具:小黑板卡片
課型:新授
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇
邊讀邊想,你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?
(蠻不講理)
你從哪些語句中讀懂的?
第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?
(鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)
指導(dǎo)朗讀
2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事,注意用上文章中好的詞語,在說對(duì)話時(shí),注意說話的語氣和神態(tài)。
b學(xué)生自己讀,交流。
c反饋,表演。
3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇
邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來?”
三、回顧全文
從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語。
2、說的時(shí)候,指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學(xué)生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)
有感情朗讀,把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽。
板書:
三借芭蕉扇
一借 給假扇 足智多謀
孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難
三借芭蕉扇教案篇十一
1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。
2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語,懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能寫得更具體,生動(dòng)。
3能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
抄寫詞語,完成描紅,有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
一借 給假扇 足智多謀。
孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難。
三借 獻(xiàn)出真扇敢于斗爭。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們都看過《西游記》吧,今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文。
1學(xué)生自學(xué)生字詞。
2自瀆課文,注意生字詞的讀音。
3反饋。
a讀音。
“蹬“是后鼻音,“抹”是多音字。
b字形。
蹬捶抹這三個(gè)字要注意。
c開火車讀——齊讀——同座位互相讀,互相正音。
d指名讀,師生評(píng)議。
4理清文章層次。
根據(jù)孫武空三借芭蕉扇,把文章分為三大部分。
學(xué)生討論。
反饋。
三、布置作業(yè)。
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞。
二、學(xué)習(xí)課文。
邊讀邊想,你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?
(蠻不講理)。
你從哪些語句中讀懂的?
(鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)。
指導(dǎo)朗讀。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事,注意用上文章中好的詞語,在說對(duì)話時(shí),注意說話的語氣和神態(tài)。
b學(xué)生自己讀,交流。
c反饋,表演。
邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來?”
三回顧全文。
從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
1引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語。
2說的時(shí)候,指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學(xué)生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。
四、作業(yè)。
有感情朗讀,把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽。
三借芭蕉扇教案篇十二
讀一本好書或一篇好文章,里面的人或事往往會(huì)讓你心動(dòng)神移,情不自禁地產(chǎn)生很多感想,我印象最深刻的是《三借芭蕉扇》中的孫悟空。
《三借芭蕉扇》這個(gè)故事太精彩了。唐僧師徒西天取經(jīng),火焰山是必經(jīng)之路,火焰山火大且不是一般的火,唯獨(dú)芭蕉扇可以扇滅。芭蕉扇是鐵扇公主的寶物。孫悟空第一次向鐵扇公主借扇,鐵扇公主一扇子扇飛了孫悟空。第二次,孫悟空變成小蟲進(jìn)入鐵扇公主的肚子折騰,鐵扇公主給了一把假扇。第三次,孫悟空變成牛魔王騙走真扇,牛魔王變成豬八戒騙回真扇,孫悟空大戰(zhàn)牛魔王,牛魔王不敵孫悟空后,鐵扇公主借出芭蕉扇,孫悟空扇滅火焰山,唐僧師徒繼續(xù)向西趕路。
我看到孫悟空一會(huì)兒變成蒼蠅,一會(huì)兒變成牛魔王,覺得奇怪極了,孫悟空變來變?nèi)ジ陕锬??難道是在顯示他的神通廣大?接著往下看,我才明白,原來紅孩兒是鐵扇公主和牛魔王的孩子,紅孩兒曾經(jīng)想吃唐僧的肉,被孫悟空請(qǐng)來的觀音收服做了善財(cái)童子,因此鐵扇公主和牛魔王怨恨孫悟空不愿意借扇子,孫悟空沒有辦法才變來變?nèi)ビ妹钣?jì)借芭蕉扇,他真是智勇雙全!孫悟空不僅武藝高強(qiáng),還會(huì)七十二變,還會(huì)一個(gè)跟頭翻十萬八千里。一只石猴為什么會(huì)有這么多法術(shù),如此的神通廣大?原來他的一切功夫都是從師傅那里勤學(xué)苦練得來的,學(xué)藝時(shí),孫悟空不怕苦,不怕累,冬練三伏夏練三九,從來沒有放棄過。俗話說“天才出于勤奮”,應(yīng)該就是孫悟空的這種勤學(xué)苦練的精神吧。
從古至今,這種勤學(xué)苦練的人數(shù)不勝數(shù),如古代用芭蕉葉練字的`懷素、鑿壁借光的匡衡、囊螢夜讀的車胤等,他們都是勤學(xué)苦練的人,只有勤學(xué)苦練才能有所成功。
愛迪生說:“天才,是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”生活中我們也要勤學(xué)苦練,不斷鍛煉、完善自己。
三借芭蕉扇教案篇十三
話說唐僧師徒四人途徑火焰山附近,發(fā)現(xiàn)這里熱得不得了,問了住在火焰山附近的鄉(xiāng)親們才得知是因?yàn)槟腔鹧嫔缴系拇蠡鸪D瓴粶缭斐傻摹R趺床拍茏屵@兒不熱呢?大圣到處打聽,了解到要用翠云山芭蕉洞羅剎女的芭蕉扇才能熄滅火焰山的火焰。羅剎女可是紅孩兒的母親,她一直以為大圣殺了她孩兒,無論如何不肯相借,于是有了后來的“三調(diào)芭蕉扇”。
讀完故事,合上書本,我的內(nèi)心久久無法平復(fù),仍然沉浸在大圣智取芭蕉扇的情節(jié)中。這個(gè)故事出自《西游記》。《西游記》是我國明代小說家吳承恩所寫的。這本書講述了一個(gè)個(gè)極具傳奇色彩的歷險(xiǎn)故事,跌宕起伏的故事情節(jié)讓人回味無窮!
讀了故事想起了一件發(fā)生在我身邊的事情,記憶中的一次爬山。當(dāng)時(shí)春暖花開,爸爸媽媽帶我去爬花果山。我們出發(fā)前準(zhǔn)備了各種水果、飲料,興沖沖的來到山腳下??粗暄哑閸绲氖吮P山路我的心里開始打鼓。爸爸看出了我的想法,笑著問我是不是退縮了。我立刻否認(rèn),轉(zhuǎn)身就開始爬山。寬大的臺(tái)階,一節(jié)又一節(jié),蜿蜒的山路望不到盡頭。
剛剛攀爬二十分鐘我就開始覺得累了,怎么也不肯爬山,并且耍賴讓爸爸背著我??墒前职植]有像以往一樣答應(yīng),而是嚴(yán)肅的讓我自己爬山。沒有辦法我只好慢慢往上挪步行走。不知爬了多久終于到了山頂,爸爸這才用溫和的語氣告訴我:只有自己克服困難,永攀高峰,才能體會(huì)其中的快樂!
大圣的身影仿佛出現(xiàn)在我的眼前,似乎在告訴我:生活中遇到困難并不可怕,可怕的是沒有面對(duì)困難的勇氣。只有克服困難,不斷攀登,才能到達(dá)理想的巔峰!
三借芭蕉扇教案篇十四
今天我讀了《西游記》中的《三借芭蕉扇》,故事主要講了孫悟空師徒四人,來到火焰山,孫悟空三次才借得芭蕉扇,師徒四人才平安度過難關(guān)。
我覺得文中悟空是個(gè)有毅力的人,一借芭蕉扇被扇子扇飛,第二次便用了定風(fēng)丸,結(jié)果讓鐵扇公主逃跑,便變作牛魔王騙扇子,騙了扇子卻又被牛魔王變成的豬八戒又騙了回去,悟空無奈,也只有叫托塔李天王和哪吒來幫忙,最后鐵扇公主為救牛魔王只有借出扇子,熄滅大伙,助唐僧西天取經(jīng)。
在生活中,毅力是很重要的,而做到一次不成功來第二次,二次不成功再來第三次的又有幾個(gè)呢?從孫悟空的毅力,我想到我們從前學(xué)過的課文《滴水穿石的啟示》,課文中李時(shí)珍翻山越嶺,經(jīng)過種種實(shí)驗(yàn),才月下了《本草綱目》,愛迪生為了發(fā)明耐用的電燈,經(jīng)過100多次試驗(yàn)才成功!成功之路不是一次就能走好的,但是只要你堅(jiān)持下去,就一定成功!雖然在成功之路有許多坎坷,但是如果任何坎坷都沒有,這路走了還有什么意義呢?你只有戰(zhàn)神坎坷,下一次遇到坎坷的時(shí)候才會(huì)更快的解決這個(gè)坎坷呀!就像跌跟頭一樣,你必須站起來,才會(huì)走得更遠(yuǎn),更久。
三借芭蕉扇教案篇十五
書是鑰匙,為我們打開了一扇扇文學(xué)之窗;書是明燈,為我們照亮了前行的道路;書是橋梁,為我們搭起了勝利的通途……《西游記》就是一本好書,讀來感受頗深。
《西游記》是我國四大名著之一,講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng),經(jīng)歷九九八十一難,終于取得真經(jīng)。他們?cè)谌〗?jīng)的路上,發(fā)生了許許多多的故事,如孫悟空大鬧天官、智收紅孩兒……其中,讓我印象最深刻的就是《三借芭蕉扇》。
《三借芭蕉扇》寫了唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上來到了火焰山,火焰山環(huán)境極其惡劣,要翻過這座燃燒著熊熊大火的高山,必須要用鐵扇公主的芭蕉扇將大火扇滅。于是,孫悟空去向鐵扇公主借扇子,通過借、騙、變先后三次才成功的.拿到了真的芭蕉扇,扇滅了火焰山的熊熊大火,師徒四人才得以去西天取經(jīng)。
由此可見,孫悟空不但機(jī)智勇敢,而且還有著高超的本領(lǐng),頑強(qiáng)的斗志。
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三借芭蕉扇教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感悟、品評(píng)課文語言。
2、領(lǐng)會(huì)課文寫法,認(rèn)識(shí)夸張的手法,感受課文借助動(dòng)作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法,學(xué)習(xí)選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟、品評(píng)課文語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫到了哪幾個(gè)人物?最主要的人物是誰?
二、品讀課文。
在把我改寫的課文寄給教材主編之前,我想先征求一下各位同學(xué)的意見。因?yàn)檎n文是給大家讀的,所以各位同學(xué)的意見非常重要。接下來,就請(qǐng)同學(xué)們幫我比較一下,究竟是課文好,還是我改寫的課文好。
1、自主品讀,要求。
先讀讀改寫的課文,再讀讀課文,找出改寫的課文和課文6處不同的地方,在改寫的課文中畫出來,想想:是老師改寫的課文寫得好,還是課文寫得好?大家可以自由發(fā)表見解,只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動(dòng)品讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。
品讀目標(biāo):
(1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過動(dòng)作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。
(3)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)。
隨機(jī)品讀要點(diǎn)預(yù)設(shè):
(1)這山有八百里火焰,四周寸草不生。若要翻過此山,就是銅腦袋、鐵身軀,也要化成汁水。
(2)鐵扇公主不但不借,反而取出扇子一扇,把悟空扇出五萬多里。
點(diǎn)撥要點(diǎn):“無影無蹤”是一個(gè)成語,有什么不好的?
夸張,讓我們有什么樣的感受?我們比一比,我讀我改寫的句子,你們讀課文,如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫的句子好,我就接受你們的評(píng)價(jià)。
(3)悟空在里面腳蹬頭撞,鐵扇公主痛得滿地打滾,大喊饒命,忙將芭蕉扇給了孫悟空。
(4)他盡力一扇,誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇,火更大了;又一扇,那火足有千丈之高。
(5)說到孫悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道:“大王息怒,給他的是假扇?!奔倥D醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫?仔細(xì)看管好,那猢猻變化多端,小心他再騙了去?!辫F扇公主說:“大王放心。”說著將真扇從口中吐出,只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望,連忙抓在手中,問道:“這般小小之物,為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道:“大王,你離家兩年,怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣,這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上,將扇兒噙在口里,把臉一抹,現(xiàn)了本像,徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點(diǎn)撥要點(diǎn):你覺得這段話好在哪里?
(6)孫悟空大怒,叫來豬八戒,又請(qǐng)來眾神,把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn),直殺得嶺動(dòng)山搖,天昏地暗。牛魔王抵擋不過,大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來。
點(diǎn)撥要點(diǎn):你覺得這段話好在哪里?戰(zhàn)斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出來?夸張,練讀“水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”
孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀。
交流點(diǎn)撥要點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材:與主要人物有關(guān)的內(nèi)容,能表現(xiàn)他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內(nèi)容可以再展開想象,具體描寫,其他則不必再詳寫了。
粗心:不知道變小的法子,扇子又被牛魔王騙去。
守信用:把扇子還給鐵扇公主。
點(diǎn)撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn),所以對(duì)孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫,說明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業(yè)。
在大家的真誠幫助下,我知道我改寫的課文沒有原來的課文好,但是我一點(diǎn)兒不難過,反而十分開心,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)(認(rèn)識(shí))了有這么多的語文能力很高的學(xué)生。所以,我也十分相信,各位同學(xué)一定能改寫出比我好的文章來。
課后,請(qǐng)同學(xué)們以孫悟空為主要人物,重新改編《三借芭蕉扇》的故事,或者讀讀原著,改編一個(gè)其他的故事,再請(qǐng)老師給一節(jié)課的時(shí)間,交流自己創(chuàng)編的故事,比一比,看誰改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫下來,沒時(shí)間能說出來就可以了。
三借芭蕉扇教案篇十七
今天,我讀了《三借芭蕉扇》,印象特別深刻的是故事由“三借”引出的“三騙”。是哪“三借”與“三騙”呢?“他(孫悟空)邊做一個(gè)小蟲兒,從門縫鉆進(jìn)去,鉆到杯中的茶葉下面。鐵扇公主一喝,孫悟空編纂到她肚子里,拳打腳踢。鐵扇公主只好把扇子給了孫悟空。哪知道只是把假扇子?!边@兒講的是第一借與第一騙。
“悟空又假變牛魔王,鐵扇公主不辨真假,把真扇子給了假牛魔王?!边@是第二借與第二騙。
第三回是牛魔王自己搖身一變,變成了豬八戒,又把扇子從孫悟空的手中給騙了回去...
“三借”是孫悟空的行為,而“三騙”確實(shí)孫悟空與鐵扇公主,牛魔王他們之間相互的“騙”。那么,為什么孫悟空會(huì)被鐵扇公主騙呢?而吃了虧的鐵扇公主為什么又會(huì)被孫悟空騙了呢?為什么神通廣大的孫悟空有被牛魔王給騙了呢?這就是因?yàn)樗麄冇谑菦]有多動(dòng)腦筋,沒有多想個(gè)“為什么”。
試想,鐵扇公主對(duì)孫悟空恨之不及,怎么可能吃了點(diǎn)苦的,就非常“爽快”地把扇子交出來呢?孫悟空沒有多想。
牛魔王一直在外鬼混,久久不歸,怎么偏偏在孫悟空借扇期間回來了呢?而鐵扇公主卻不曾懷疑。
孫悟空在騙到扇子后,有些得意忘形,竟然沒有識(shí)破眼前這個(gè)由妖怪變成的豬八戒,不加考慮地將扇子眼前的這個(gè)師弟,真是粗心之極!
在現(xiàn)實(shí)生活中,也常常有一些人受騙上當(dāng),那也是因?yàn)橛龅绞虑闆]有好好的想一想又哪兒不對(duì),輕易地相信了對(duì)方。這個(gè)故事給了大家一個(gè)啟示:多長個(gè)心眼,多想幾個(gè)為什么,特別是在你洋洋自得和遇到困難之際,不要輕信別人的花言巧語。因?yàn)轵_子總在你沒有防范的時(shí)候,乘虛而入。
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