小兒垂釣教學設計音樂 小兒垂釣教學設計與反思(六篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小兒垂釣教學設計音樂 小兒垂釣教學設計與反思篇一

師：同學們，釣過魚嗎？ 生： 釣過

師：誰能說說釣魚的感受。生：釣魚很快樂 ??

師：同學們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。今天，就讓我們一起走進詩人胡全能的詩《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚的。齊讀課題：《小兒垂釣》。

二、初讀詩文，整體感知

師：下面，先來看一下古詩中的生詞，自己先認讀一下。（先練讀）

師：誰起來讀一讀？（學生讀）

師：這些詞，有需要提醒大家注意的嗎？ 生說。

師：讓我們齊讀這些詞語。（生齊讀）

2.師：字詞掌握了，咱們再來讀讀這首詩，先聽聽課文錄音。出示課件（錄音）

3.學著這位叔叔的樣子讀讀這首是詩。（生練讀）

師：誰能起來讀讀這首詩？（學生讀）小結：評價：字音讀準了，評價：②這位同學還讀出了詩的音韻美來，真棒。

師：先來看題目?！缎捍贯灐罚l能說一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚

師：從題目中知道了，這首古詩主要寫的是什么？（生：一個小孩釣魚的故事）

三、

師：在這個故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請同學們再讀讀古詩，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩）

師：誰起來說一下？

生：第一句：蓬頭稚子學垂綸。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。從“蓬頭”這個詞看出這是一個頑皮的小孩。稚子：幼兒，小孩子

五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學一年級的小弟弟可以稱為稚子。

師：

五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學垂綸”

師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚

師：這么小的孩子在學著大人的樣子釣魚，多么有趣的孩子！師：接著往下說。

第二句：側坐莓苔草映身。（生：側坐：側著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個詞把小兒釣魚時候的愜意描寫出來了。師：接著說

（生：莓苔：泛指野草）

師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）

師：一個

五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學垂釣，你讀出了一個什么樣的小孩？

生：天真可愛

師：僅僅是天真可愛嗎？再讀讀這兩句詩，想一想？ 師：你又讀出了一個什么樣的小孩？ 生：釣魚的時候，很認真專注的小孩 師板書：認真專注（描述畫面）

師：能用自己的話說說前兩句詩描寫的畫面嗎？（學生說）

師：讀讀這兩句詩，邊讀邊想象這個有趣的畫面。（生練讀）師：誰愿意讀？（學生讀）

師評價：你讀出了一個天真可愛的小兒（你讀出了一個認真專注垂釣的小兒）

師：誰再來讀這兩句詩，其他同學閉眼想象這個有趣的畫面(一生讀，其他同學閉眼想象)

師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見的一條大魚游了過來，魚要上鉤了，這時，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。）

師：能抓住重點詞語，談一下理解嗎？ 生：（借問：向別人打聽，詩中指問路。）生：遙是遠的意思。生：怕得是害怕的意思。生：應是理睬的意思。

師：能用自己的話說說后兩句詩描述的畫面嗎？（生說）

師：假如說，老師就是那個路人，你們就是那個正在學釣魚的小兒，我來問路，你們會怎樣做呢？

師：我看看你們釣魚的姿勢，（指導孩子們像詩中的小兒一樣做。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）

師：咦，這個小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）

師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師：聽到我的問話，你心里在想什么？

生：你不要喊了，走近點，我會輕輕地告訴你，你怎么走。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個小孩的表情是這樣的，請你上臺來做給同學們看。（生上臺，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？

生：因為我很著急，害怕路人把魚兒嚇跑了。

師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來了，看來你們此時此刻的感受就是詩中的一個字，是什么？

生：怕

師：一個怕字，非常生動地刻畫了小兒當時的心理。師：通過兩句詩的描寫，你有讀出了一個什么的小孩？ 生：機靈 生：聰明

生：天真可愛（師板書：機靈可愛）

師：請同學們讀讀后兩句詩，讀出小孩的機靈可愛。（生讀）師：誰愿意讀？（幾名生讀，師評價）

師：找一個同學讀，其他同學閉眼想像 這個有趣的畫面。

四、揣摩寫法，讀寫結合

師：《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛，聰明機靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。

（出示整首詩，師范讀，伴音樂）

師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請你也試著吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來。（生配樂朗讀）

師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。

師：今天，我們學習了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關。

師：下面老師把這首詩變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。課件出示：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點寫的？生說。

師：請同學們觀察一下你的同位，用150字寫一些他吧。生寫。交流。

五、

總結

師：同學們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。請你們選擇一個人，用你童稚的筆寫下來吧。

小兒垂釣教學設計音樂 小兒垂釣教學設計與反思篇二

《小兒垂釣》教學設計

設計理念：

古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節(jié)課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現(xiàn)三個方面；

一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情

教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

三、拓展學習，培養(yǎng)詩趣

古詩教學，最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

教學目標：

1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

2、朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

教學重點:正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

教學難點：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

教學課時：一課時

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!（播放課件1）

二、小組臺作、自主識字

1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側、苔、惜”。)

2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

3、用你喜歡的方法記住生字。（請學生交流自己的學習方法）運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

離開了拼音（點擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。

三、初讀古詩，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

3、教師配樂范讀。

4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內(nèi)互相讀詩。

6、反饋：

(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。

(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

(3)齊讀古詩。

四、憑借情境，品讀古詩

1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好！

6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動表演。

(1)創(chuàng)設情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

(2)進入情境。

學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?

學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

10、指導朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。

評：有進步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復吟誦，誦出味道

1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

六、激情總結，拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學合作表演。

板書設計

21 古詩兩首 稚子

垂綸

小兒垂釣

怕得魚驚不應人

路人

借問

小兒垂釣教學設計音樂 小兒垂釣教學設計與反思篇三

《小兒垂釣》教學設計

解放大路小學 李麗

教學目標：1.認識7個生字，掌握1個多音字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中的趣味。

3.培養(yǎng)學生對古詩的熱愛之情。

教學重點：識字。朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、激趣導入。

這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。跟著老師書空是個好習慣。“垂”字的橫畫比較多，中間一橫最長。一起讀，這首詩的作者我們并不熟悉，誰能根據(jù)自己預習時查到的資料介紹一下詩人？同學們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長長的釣魚線垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。釣過魚嗎?釣魚是件很有趣的事情，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

二、初讀探趣。

1.打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問號。 2.誰來讀給大家聽。不錯，生字都讀對了，我們一起讀一遍。這里的“應”是多音字，誰來給大家講講。（屏幕出示）

3.有不理解的詞嗎？詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（板書；趣）同學們邊讀書邊想象畫面，真會讀書。

三、細讀品趣。

1.其實，要真正體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來。

2.圈畫了哪些詞語?選擇一個最有趣的和小組同學交流一下。 3.匯報。（學生邊說老師邊在白板上標注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛。一個蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足！

（2）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。小孩很會選地方，這里安靜，無人打擾，魚不會受驚，還曬不著自己。太有趣了！（3）“學”非玩，似懂非懂，專注認真，趣味無窮！

同學們從一二兩行詩體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會的“趣”讀出來嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。

（4）“遙招手”“不應人”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？（板書：遙招手 不應人）這正是兒童獨特的心理，多有趣呀，越讀越有趣。能讀好這兩行詩嗎？我們一起來讀好它！

（5）能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？

剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是童趣！（板書：童）

四、吟詩誦趣。

《小兒垂釣》這首詩，短短四行卻給我們勾勒出了一個天真爛漫、稚氣可愛的小兒形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》圖。師范讀。吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，自己也試著吟誦這首詩。大家有了吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個吧！一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？

五、拓展賞趣。

大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中。其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首，我們來讀讀。

六、總結明趣。

今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出我們兒童的種種童趣所在呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……

教學反思：

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩子認真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。

根據(jù)課標要求：培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情趣。確定本課的教學重點是：指導學生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。

為切實突破這一難點，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的教法，指導學生運用邊讀邊想象的學習方法來學習古詩。需要用的教具，主要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機。我在教學中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學生的自主性，啟發(fā)誘導學生自己去誦讀，思考，領會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。所以在預習時，讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預習讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進行指導。鼓勵學生在合作學習中解決問題，靈活運用多種方法理解重點字詞，如：通過查字典，看插圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學生在主動參與中體驗到成功的快樂。在重點指導字詞，理解詩句的時候注意引導學生把學習古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎之上，引導學生通過朗讀、背誦理解詩意，領會感情和培養(yǎng)想象能力，在這個過程中注意運用多種方式進行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的意境。最后利用學生畫出對詩句的理解，把學生的感知呈現(xiàn)出來。

小兒垂釣教學設計音樂 小兒垂釣教學設計與反思篇四

《小兒垂釣》教學設計

一.教學目標

1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.2.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學生的想象能力.3.培養(yǎng)學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.二.教學重點及難點

指導學生理解詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力.三.教學過程

(一)導入新課:

1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2、板書并齊讀課題。。

（二）釋題：

讀題思考:“小兒"指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？

（三）學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應”是什么意思？（回答）

師小結：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲

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把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認真）

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

（四）總結全文：

詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？

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小兒垂釣教學設計音樂 小兒垂釣教學設計與反思篇五

《小兒垂釣》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：通過講解和朗讀古詩，使學生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認識7個生字。掌握一個多音字“應”。

2、過程與方法：通過古詩教學培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。培養(yǎng)學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。教學重點：

正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

請同學們觀察圖片，看看圖上畫的是什么?圖上的小朋友在干什么呢？（垂釣）同學們是不是也很喜歡垂釣呢？今天我們就來學習一首古詩《小兒垂釣》。簡介作者：胡令能 學習垂字及形近字。

二、循序漸進，掌握字詞句、理解古詩。

1、學生初讀古詩，自學字詞。

2、檢查字詞的學習情況。

3、融入生活情景，再讀古詩。

4、指導朗讀。師范讀、生不同方式讀。

5、通過看圖理解古詩，體會古詩的意境。 理解前兩句 其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。（1）先猜第一句 “蓬頭稚子學垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個詞的意思猜出來。（“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚。）

猜得好！連起來怎么說？（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。）（2）下面我們來猜第二句“側坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側坐”也好猜？為什么要側著身子坐著呀？（師示范，側身觀察，表現(xiàn)認真期盼的心情）

“側坐莓苔”我們猜出來了，意思是？ 那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）

也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個身體嗎？怎樣的野草

才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。

（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）（4）圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？

“蓬頭”這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。

“側坐”，認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。

“草映身”（可見小孩子身子小）是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，可愛，天真。

“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。（5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的淘氣、認真（這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。

（這是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。理解后兩句

剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。

（1）學生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路人干什么？小孩怎么做的？

（2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演“蓬頭稚子”？ 會釣魚嗎？（那你是真正“學垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了?。┛炜矗粭l魚兒游過來了?? 側過去看看哪！

（3）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？（抓住“遙”）

師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪?？墒菐啄瓴灰姡@道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行?。◣熡檬謴埻┢婀?！遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）

（4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）

（5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔心——

（師走上前）我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手！為什么不應聲？你心里在想些什么？這個動作什么意思？

（6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。）

知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人！問路——哦，明白了，謝謝你！

喲，魚上鉤了，快拉?。?/p>

（7）同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！

（9）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。

（這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。學生讀。

重溫古詩找錯。

三、激情總結，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

指名說。(如：《所見》、《村居》、??)

四、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

1、訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

2、編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

3、演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學合作表演。

小兒垂釣教學設計音樂 小兒垂釣教學設計與反思篇六

《小兒垂釣》教學設計 教學目標

1.認讀生字,會寫“我會寫”中的生字。

2.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

3.培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。

4.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學生的想象力。

學情分析

二年級學生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強烈的好奇心,往往比較喜歡主動探究問題。

這首詩淺顯,借助書面上的畫面,學生理解起來不難,因此,重點可放在引導學生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

重點難點

重點:認讀生字,會寫“我會寫”中的生字,背誦古詩。難點:指導學生理解詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。

教學過程

第一學時

一、談話導入

在唐朝的眾多詩人中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是一個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺的時候,他夢見一個神仙把他的肚子剖開放了本書在里面,醒來以后,他就變得很會做詩了。在他的詩中,我們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題:《小兒垂釣》。

二、初讀古詩，自主識字

1、讀古詩,畫出不認識的字。

2、課件出示會認字卡片認讀。

釣 蓬 稚 側

莓 苔 招

3、出示會寫字的生字卡片。(1)指導寫字。(2)認真讀,觀察字形。(3)重點指導: 垂:中間橫最長,最后一橫最短。

招:右邊是“刀”+“口”。(4)學生書寫,教師巡視指導。

三、學習《小兒垂釣》,合作探究

1、默讀古詩。

(1)從題目中可以看出這首詩寫的是什么?(2)“小兒”指什么人?“垂綸”指什么? “小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。

詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時需要把線垂在水中?！皩W垂綸”,也就是學釣魚的意思。

2、齊讀第1、2兩句。

小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)3、齊讀第3、4句。

(1)當路人向小孩問路時,小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠遠地招手。)(2)小孩為什么不作聲光招手?(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,所以不應答路人的問話。“應”,應答。)指點:生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。

四、憑借情境，品讀古詩

1、多媒體出示第一句詩的情境圖,同學們我?guī)銈兛纯茨莻€專心致志學釣魚的孩子吧。你們看!

2、仔細看小孩什么樣?指名說。

3、教師描述詩句意思。邊說邊引導學生看圖上對應的地方。

4、教師范讀第一句。

5、這個小孩多么認真,一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽?指名讀。 師評價:讀的好!

6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。 自由練讀。多種形式讀第二句。

7、師生互動表演。(1)創(chuàng)設情境。(2)進入情境。(3)模擬表演。

8、指導讀。 師生接讀。指名讀。

全班有感情地朗讀。

五、反復吟誦，誦出味道 1.同學們,讓我們看著圖讀一讀這首詩吧。2.讀給同桌聽。

3.全班展示:指名配樂讀、全班配樂齊讀。 4.古詩新唱(播放錄音)。5.課件出示“我會填”,同學們來做。

六、激情總結，拓展升華

1.今天我們一起學習了這首有趣的詩,還認識了一位聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎? 指名說。如:《所見》、《村居》、《池上》······ 2.讀一下這幾首詩。

七、布置作業(yè)

(1)把這首詩吟誦給爸爸媽媽聽。(2)把詩歌編成小故事,講給小朋友聽。

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