教案的編寫需要注意語言簡練、條理清晰、重點突出的原則編寫教案需要明確教學目標，確保教學內(nèi)容的合理安排。下面是一些優(yōu)秀教案的范文，供教師們參考和借鑒。
河流與湖泊教案篇一
1、本節(jié)內(nèi)容的知識體系是：河湖的基礎(chǔ)知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。
2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：
（1）能夠運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖概況。
（2）提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
（3）能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息和分析問題的能力。
（4）通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
八年級有45位學生，他們已經(jīng)有了一定的地理基礎(chǔ)知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養(yǎng)的教育。
(一)知識目標。
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。
3.能夠說出長江、黃河的概況。
(二)能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統(tǒng)計資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學生歸納地理問題的能力。
(三)情感目標。
通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點：
內(nèi)、外流河的共同水文特征.
教學難點：
外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。
河流與湖泊教案篇二
本章分為三節(jié)，一是講河流和湖泊的概況。氣溫和降水是影響河流、湖泊特征的重要原因之一，而掌握分析河流基本水文特征，另兩節(jié)專題性學習長江、黃河有重要意義，本節(jié)系統(tǒng)復(fù)習課。
1、知識目標：
（1）了解我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的劃分和分布，我國主要的外流河和內(nèi)流河。
（2）了解我國內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征及其成因。
（3）讓學生了解京杭運河的概況，記得我國主要談水湖泊和咸水湖的名稱和位置。
（4）讓學生了解長江、黃河的源流概況和各段的自然特征。
（5）了解長江在水能、灌溉、航運方面方面的巨大作用及其開發(fā)利用的現(xiàn)狀。
（6）了解黃河下游地上河的成因、黃河的治理和開發(fā)。
2、能力目標：
（1）學會讀圖理解，分析外流河河流的年流量變化圖。
（2）在誘思、探究與討論中，培養(yǎng)學生分析、歸納知識能力。
（3）學會閱讀中國主要河流分布圖，了解流域、水系，內(nèi)、外河流流域的分布；閱讀長江水系和干流剖面圖，了解長江水力資源最豐富的河段，閱讀黃河水系和“地上河”示意圖，了解黃河多災(zāi)的原因。
3、思想教育：
通過講述各河流概況，對學生進行保護環(huán)境，熱愛祖國教育。
問題性教學法。就是教師以“問題”作為教學重要手段，精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學生學習的興趣和動機，溝通師生之間的感情交流，實施啟發(fā)教學。
1、我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流湖泊的不同特征。
2、黃河的治理。
3、長江的開發(fā)。
〔教學難點〕:。
1、我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流湖泊的水文特征關(guān)系。
2、長江洪災(zāi)原因及重要性討論。
〔教學方法〕：
課堂講授、分析圖表、多媒體教學、活動討論、學生設(shè)問。
〔教具準備〕：學生地圖冊、多媒體課件，影象資料、教學掛圖。
一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流河和外流區(qū)。
2、內(nèi)流河和內(nèi)流區(qū)。
3、內(nèi)、外流區(qū)的分布。
二、外流河的水文特征。
1、外流河共同的水文特征及其成因。
2、外流河水文特征的差異及其原因。
（1）黑龍江及松花江。
（2）遼河、海河和黃河。
（3）秦嶺-淮河以南的河流。
三、滾滾長江。
1、長江源頭、流經(jīng)省份、地形區(qū)、注入海洋。
2、上、中、下游劃分。
四、滔滔黃河。
1、黃河源頭、流經(jīng)省份、地形區(qū)、注入海洋。
2、上、中、下游劃分。
3、主要支流。
4、地上河成因、治理。
河流與湖泊教案篇三
1、教材的地位和作用。
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學生必需具備的基礎(chǔ)知識。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標準中的學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學習打下基礎(chǔ)。
2、課程標準分析。
本節(jié)課涉及到的標準是“運用地圖說出黃河的概況”。
對于本條標準的把握應(yīng)注意以下幾點：
（1）“標準”中的“說出”屬于了解性的知識層次水平。
（2）教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。
3、教材處理。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，教師在教材處理時，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學生情況和教學實際，創(chuàng)造性地使用教材。
（1）開放教學內(nèi)容。在教學中注意聯(lián)系學生的實際、實事熱點，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”，引進必要的素材與知識，帶領(lǐng)學生走向自然、家庭和社會，走向?qū)W生的內(nèi)心世界。
（2）精心設(shè)計活動。在教學中，要善于把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，活動的設(shè)計以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
（3）充分利用圖像。充分利用中國地形圖、中國政區(qū)圖、黃河流域水系圖等，使地理圖像成為學生學習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。
4、教學目標。
根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合教材特點以及所教班級的實際情況，制定如下教學目標：
（1）知識目標：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點，并了解長江的開發(fā)利用狀況。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過黃河治理的案例，幫助學生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念；逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念；不斷增強民族自豪感和社會責任感。
5、教學重點、難點。
重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
難點：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。
1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
3、角色扮演：在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓他們扮演不同的社會生活角色，幫助他們體會和理解各種地理問題，使課堂教學回歸學生的生活，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)揮童心童趣的課程價值。
4、計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
教學流程。
活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
黃河頌。
利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時播放歌曲《黃河大合唱》，教師與學生共同高唱：“黃河在咆哮，黃河在咆哮”。
這樣導(dǎo)入新課，把學生帶入到黃河的意境中，激起學生學習的欲望。
教學新課。
話說黃河。
各小組利用powerpoint軟件制作演示文稿，展示課前搜集的有關(guān)黃河的文字、圖片等資料。
培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。
黃河探險。
要求學生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表上臺交流，并填繪在板圖上。
提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。
教學新課。
黃河的奉獻。
1、要求學生讀“中國地形圖”，假如你是一個水電站建設(shè)專家，你應(yīng)該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺交流，得出問題的答案后，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學生的結(jié)論。最后課件展示有關(guān)黃河水電站建設(shè)的圖片。
2、課件展示寧夏平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原的景觀圖，分組討論黃河水資源的利用類型，說明母親河的奉獻。
采用發(fā)現(xiàn)教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
擴大學生知識視野，豐富課本知識，強化思想教育。
黃河的憂患。
提高學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
以動畫吸引學生的注意力，形象生動，突破難點。
采用角色扮演的方法，調(diào)動學生參與活動的積極性。
課堂總結(jié)。
長話短說。
要求學生長話短說，用幾句話或一段話，對本節(jié)課的內(nèi)容加以概括，讓學生七嘴八舌地談這節(jié)課的收獲。
培養(yǎng)學生歸納概括能力。
課外探究。
想象作文。
學生寫一篇想象作文，描繪未來的黃河，舉辦作品展。
培養(yǎng)學生想象能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
河流與湖泊教案篇四
這是一節(jié)參加工作才第二年的新教師公開課，魯老師能鎮(zhèn)定自若地把一節(jié)課完整地上下來，已很不易。教師自身的素質(zhì)總體比較高。在教學過程中，教態(tài)自然，語速適中，普通話標準，堪比一個老教師的教態(tài)。魯老師在上課前做了比較充分的準備工作，找了很多地理相關(guān)圖片，而且補充了一些課外的地理知識。教學課件制作精美，能將圖、文、像等多種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，起到教學輔助作用。
板書字體端正美觀。與學生互動自然，能基本操控整個教學課堂。這都體現(xiàn)了一個教師扎實的基本功。
比較欠缺的是，可能接觸地理教學時間不長，在教學過程中，地理專業(yè)術(shù)語應(yīng)用不夠精確到位，大多用“白話文”表示，不夠精煉，甚至有極個別錯用詞誤出現(xiàn)。
（一）、教學方法。
教學過程中，魯老師采用了多種教學方法，討論法、讀圖分析法、陳述法等輪番上陣。但教學手段相對比較保守，缺乏新意。即使學生探究思考中，也沒“大膽放手”。
（二）、課堂過程。
1、導(dǎo)入。
魯老師的導(dǎo)入簡明扼要，開門見山，直接點出上課主題。但作為一節(jié)公開課，缺乏新意沒能一下抓住學生眼球。
2、知識點。
整堂課下來，魯老師把該節(jié)內(nèi)容的知識點基本能講到了。而且充分結(jié)合地理教學，特別是區(qū)域地理特點，在知識點講述中，結(jié)合我們學生實際，穿插大量地圖，引導(dǎo)學生一起讀圖析圖。在教學過程中，魯老師還注重教學方法指導(dǎo)，如怎樣分辨淡水湖與咸水湖，能將解題指導(dǎo)自然融入，對一個新教師而言，做到這一點難能可貴。在講述本節(jié)重難點河流水文情況分析，通過四條有地方代表性河流對比解說汛期來突破重難點。但對其他的水文特征，如含沙量、冰期等僅簡單解說，沒有展開，重點不突出，難點沒突破。在知識點的過渡上，上下承接不夠自然。整個教材沒有進行重新整合。
3、活動設(shè)計。
一個精彩的課堂活動，會將整個課堂教學推入高潮。魯老師課堂上師生雙邊活動有討論、有集體回答、有個別回答，類型多樣。但學生的主體地位沒突出，還是以教師為中心。活動設(shè)計中，不少題目太過表面化，而且題意表達不夠清楚明了。甚至有些完全是教師自己總結(jié)概括，讓學生記憶。對高中生而言沒有成就感。在活動做最后點評時，魯老師還不夠到位，有些沒點出出題意圖?；顒釉O(shè)計“量”、“質(zhì)”有待加強。
4、時間安排。
45分鐘課堂時間，把握剛好，能合理安排一節(jié)課的教學內(nèi)容。但整堂課給聽課者明顯的“緊—松”感覺。重難點在時間安排上也不突出。
5、板書設(shè)計。
作為新教師，能注重板書，而且設(shè)計合理，已經(jīng)很不錯了。但板書不僅僅寫在黑板上，還需要能充分利用，搭建知識建模。
6、教學環(huán)節(jié)完整性。
一堂公開課上的基本環(huán)節(jié)，魯老師基本都走到，但從課堂完整性考慮，少了課堂小結(jié)。如能利用板書，再度回顧知識點，對學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有個框架體系，能更好掌握知識點。
這是魯凌云老師平時上課的真我展現(xiàn)，而不是“秀”一堂課。雖然課堂教學過程中還有些不完美的地方。但作為一個新教師比上學期已有很大進步。相信隨時間推移，教學經(jīng)驗積累，魯老師會再一次突破自我，更上一層。
河流與湖泊教案篇五
（復(fù)習）。
1．什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們的分布有何特點？
（導(dǎo)入）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內(nèi)流河的水文特征又是怎樣的呢？
（學習內(nèi)流河的水文特征及其成因）。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖。
（提問）我國內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。
（展示并總結(jié)）在中國內(nèi)流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結(jié)論：我國內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內(nèi)流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）。
（提問）根據(jù)內(nèi)流河河水的來源，分析內(nèi)流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內(nèi)流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖。指導(dǎo)學生在地圖上識認季節(jié)河的`符號，并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
（學習我國的內(nèi)流河——塔里木河）。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，在內(nèi)流區(qū)中找出我國的內(nèi)流河——塔里木河。
（展示并講述）展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內(nèi)陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1。4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。
（學習南方大河——珠江）。
（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解。現(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45。3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）。
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）。
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）。
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應(yīng)該鼓勵贊揚。）。
（學習京杭運河）。
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應(yīng)有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領(lǐng)京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（605年），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調(diào)運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（610年）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿?fù)瓿?，成為我國歷可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內(nèi)河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內(nèi)流湖和外流湖）。
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，指導(dǎo)學生了解什么是內(nèi)流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！?、“錯”等之稱。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
河流與湖泊教案篇六
通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。
通過讀圖，使學生能在圖上確認內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。
通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內(nèi)容。
通過引導(dǎo)閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。
通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。
通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。
引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。
正文中四個標題，實際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國河湖眾多，且多大江大河的特點。教材在后兩節(jié)對長江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國居第二位，也是學生應(yīng)該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河——珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運等知識。第三部分是“京杭運河”：介紹了運河在世界上的地位、長度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習的形式，使學生讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。
建議以學習指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生查閱中國地形圖、三級階梯示意圖、我國降水量分布圖、某地的氣溫曲線降水量柱狀圖等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法。
關(guān)于內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學?？刹恢v水文特征。）。
關(guān)于我國的湖泊的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程會比較順暢。
關(guān)于南方大河--珠江的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是南疆的大河。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結(jié)合地形圖分析；其他特點讀圖即可。
關(guān)于京杭運河的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導(dǎo)學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下優(yōu)筆。
〈教學重點〉。
我國主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。
〈教學難點〉。
我國內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國主要水系圖。
景觀圖：鄱陽湖、青海湖。
〈教學過程〉。
（引課）。
有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”這些歌是贊美長江的。
在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛印：恿鞅环Q為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。
（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。
（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。
（展示）我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖。
（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。
（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？
（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。
（板書）一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線。
（學生活動）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）。
（板書）2、外流河和內(nèi)流河的水文特征。
（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。
（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。
（板書）3、外流湖和內(nèi)流湖。
（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。
（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片。
鄱陽湖。
青海湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖。
〈板書設(shè)計〉。
一、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)。
1、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的界線。
2、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的水文特征。
3、外流湖和內(nèi)流湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖。
〈教學重點〉。
珠江水資源豐富的特點；京杭運河的起止點及途徑地區(qū)。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；我國地形圖；珠江流域示意圖；京杭運河示意圖。
景觀圖：西江、京杭運河。
〈教學過程〉。
（講述）在我國眾多的河流中，長江、黃河不僅是我國也是世界文明的兩條大河，在后面會做專題介紹。在祖國的南疆還有一條大河，在我國也占有重要地位，這就是珠江。
（展示）珠江流域示意圖。
（板書）二、江南大河—珠江。
（講述）珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。
珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。
（展示）西江的風光。
（講述）除天然河流外，我國還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運河為世界上開鑿最早、最長的運河。
（板書）三、京杭運河。
（展示）京杭運河示意圖。
（學生活動）讀“京杭運河示意圖”，完成教材中的讀圖練習：
從京杭運河示意圖上看：
1、京杭運河北起___________市，南至___________市；
3、京杭運河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。
（展示）有關(guān)京杭運河的圖片。
京杭運河揚州段景觀。
河流與湖泊教案篇七
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本課是商務(wù)版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》的第三節(jié)《河流與湖泊》的第一部分內(nèi)容。主要內(nèi)容包括：我國河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本課既是對前面“地形地勢”“氣候”的拓展和延伸，也為下面學習“長江”“黃河”打好基礎(chǔ)，因此在教材中起到承上啟下的作用。學生學習完本節(jié)課后，能對我國河流分布及其特征有所了解，培養(yǎng)熱愛自然的理念。
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
八年級的學生個性鮮明，對有趣的事物有強烈的好奇心。但是他們注意力不夠集中，缺乏相應(yīng)的主動性，不適合自主學習。因此在授課過程中可以采用媒體教學激發(fā)學生興趣，順應(yīng)學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、說出我國河湖眾多的特點；找出中國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線，分析我國內(nèi)、外流河的分布特征；運用地圖和統(tǒng)計資料說明內(nèi)、外流河的水文特征。
2、通過讀圖找出我國的主要河流，總結(jié)我國內(nèi)、外流河的分布特征，提高讀圖、析圖能力。
3、加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】中國主要的內(nèi)流河和外流河分布及其水文特征。
【難點】內(nèi)、外流河的水文特征。
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：講授法、地圖法、小組合作法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流？接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪？它們又有怎樣的特征呢？從而引入新課。
【設(shè)計意圖】歌曲導(dǎo)入能有效的吸引學生的課堂注意力，設(shè)置疑問激起學生的學習興趣和探究心理，從而過渡到本節(jié)課的學習中來。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、總特征。首先我會通過多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，并請學生說一說我國河流湖泊的分布有什么特征？學生讀圖后師生總結(jié)：我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現(xiàn)河流湖泊眾多的特點。
（1）分布特征。首先我會展示中國水系分布圖并請學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。學生讀圖后回答注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江；注入印度洋：怒江、雅魯藏布江；注入北冰洋：額爾齊斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根據(jù)學生回答教師總結(jié)我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區(qū)域，稱之為外流區(qū)。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內(nèi)流河，塔里木河是我國最大的內(nèi)流河。內(nèi)流河分布的區(qū)域，稱之為內(nèi)流區(qū)。接下來我會繼續(xù)提問：我國的內(nèi)流河和外流河是相間分布嗎？內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布呈現(xiàn)出怎樣的特征？學生閱讀地圖后回答到我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界限與之前所學的季風區(qū)和非季風區(qū)的界限大致相同，即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區(qū)，內(nèi)流河主要分布在干旱的西北內(nèi)陸地區(qū)。我會在此提醒學生注意在西北地區(qū)也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河；東部地區(qū)也有內(nèi)流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有部分為內(nèi)流區(qū)。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片找尋答案的過程，提升學生讀圖分析的能力，養(yǎng)成從地圖中獲取有用信息的能力。
（2）水文特征。首先我會展示“中國主要河流流量的年變化曲線”圖，結(jié)合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結(jié)冰期等方面分析外流河（北方和南方）和內(nèi)流河的水文特征。學生閱讀地圖后師生共同總結(jié)完成下表：
【設(shè)計意圖】通過小組談?wù)?，培養(yǎng)學生集體協(xié)作的意識和合作探究的能力，激發(fā)學生的深層思維，從而理解這一難點。
3、湖泊。我會在多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。學生回答青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2000多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我國面積最大的湖泊。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
【設(shè)計意圖】及時獲得學生的學習反饋，提升學生總結(jié)歸納的能力。
作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
【設(shè)計意圖】提高學生搜集信息、處理信息能力，加深對本節(jié)課知識的理解和對家鄉(xiāng)的認識。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
河流與湖泊教案篇八
珠江水資源豐富的特點；京杭運河的起止點及途徑地區(qū)。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；我國地形圖；珠江流域示意圖；京杭運河示意圖。
景觀圖：西江、京杭運河。
〈教學過程〉。
（講述）在我國眾多的河流中，長江、黃河不僅是我國也是世界文明的兩條大河，在后面會做專題介紹。在祖國的南疆還有一條大河，在我國也占有重要地位，這就是珠江。
（展示）珠江流域示意圖。
（板書）二、江南大河―珠江。
（講述）珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。
珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。
（展示）西江的風光。
（講述）除天然河流外，我國還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運河為世界上開鑿最早、最長的運河。
（板書）三、京杭運河。
（展示）京杭運河示意圖。
（學生活動）讀“京杭運河示意圖”，完成教材中的讀圖練習：
從京杭運河示意圖上看：
1、京杭運河北起___________市，南至___________市；
3、京杭運河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。
（展示）有關(guān)京杭運河的圖片。
京杭運河揚州段景觀。
河流與湖泊教案篇九
1.說出我國河湖眾多的特點;找出中國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線，分析我國內(nèi)、外流河的分布特征;運用地圖和統(tǒng)計資料說明內(nèi)、外流河的水文特征。
2.通過讀圖找出我國的主要河流，總結(jié)我國內(nèi)、外流河的分布特征，提高讀圖析圖能力。
3.加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。
二、教學重難點。
【重點】。
中國主要的內(nèi)流河和外流河的分布及其特征。
【難點】。
內(nèi)、外流河的水文特征。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流?接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪?它們又有怎樣的特征呢?從而引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.總特征。
【教師活動】展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，談一談看完這張圖的感受。
【學生回答】我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現(xiàn)河流湖泊眾多的特點。
2.河流。
(1)分布特征。
【教師活動】展示中國水系分布圖，學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。
【學生活動】。
注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江。
注入印度洋：怒江、雅魯藏布江。
注入北冰洋：額爾齊斯河。
未注入海洋的河流：塔里木河。
【教師總結(jié)】我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區(qū)域，稱之為外流區(qū)。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內(nèi)流河，塔里木河是我國最大的內(nèi)流河。內(nèi)流河分布的區(qū)域，稱之為內(nèi)流區(qū)。
【學生回答】我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界限與之前所學的季風區(qū)和非季風區(qū)的界限大致相同，即大興安嶺―陰山―賀蘭山―巴顏喀拉山―岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區(qū)，內(nèi)流河主要分布在干旱的西北內(nèi)陸地區(qū)。
【教師總結(jié)】注意在西北地區(qū)也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河;東部地區(qū)也有內(nèi)流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有部分為內(nèi)流區(qū)。
(2)水文特征。
【教師活動】展示“中國主要河流流量的`年變化曲線”圖，結(jié)合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結(jié)冰期等方面分析外流河(北方和南方)和內(nèi)流河的水文特征。
【學生回答】外流河大致以秦嶺―淮河一線為界，北方地區(qū)的河流一般汛期較短、有結(jié)冰期，除東北地區(qū)部分河流外，它們大多流量小、含沙量大;南方地區(qū)的河流大多流量大、汛期較長、含沙量小、無結(jié)冰期。內(nèi)流河水量小，夏季接納高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐漸減少，甚至斷流。
【教師總結(jié)】根據(jù)學生的回答，繪制表格。
3.湖泊。
【教師活動】展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。
【學生回答】青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。
【教師總結(jié)】我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，青海湖是我國面積最大的湖泊。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
四、板書設(shè)計。
河流與湖泊教案篇十
通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。
通過讀圖，使學生能在圖上確認內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。
通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內(nèi)容。
通過引導(dǎo)閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。
通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。
通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。
教學建議。
教材分析。
引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。
正文中四個標題，實際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國河湖眾多，且多大江大河的特點。教材在后兩節(jié)對長江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國居第二位，也是學生應(yīng)該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河——珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運等知識。第三部分是“京杭運河”：介紹了運河在世界上的地位、長度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習的形式，使學生讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。
教法建議。
建議以學習指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法。
關(guān)于"內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)"的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學?？刹恢v水文特征。）。
關(guān)于"我國的湖泊"的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程?會比較順暢。
關(guān)于"南方大河--珠江"的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是"南疆的大河"。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結(jié)合地形圖分析；其他特點讀圖即可。
關(guān)于"京杭運河"的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導(dǎo)學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下優(yōu)筆。
教學設(shè)計方案1。
〈教學重點〉。
我國主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。
〈教學難點?〉。
我國內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國主要水系圖。
景觀圖：鄱陽湖、青海湖。
〈教學過程?〉。
（引課）。
有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長江的。
在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛印：恿鞅环Q為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。
（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。
（板書）第1節(jié)。
（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。
（展示）我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖。
（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。
（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？
（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。
（板書）一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線。
（學生活動）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）。
（總結(jié)）略。
（板書）2、外流河和內(nèi)流河的水文特征。
（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。
（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。
（板書）3、外流湖和內(nèi)流湖。
（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。
（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片。
鄱陽湖。
青海湖。
（總結(jié)板書）（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖。
（總結(jié)、練習反饋）。
〈板書設(shè)計?〉。
一、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)。
1、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的界線。
2、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的水文特征。
3、外流湖和內(nèi)流湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖。
教學設(shè)計方案2。
〈教學重點〉。
珠江水資源豐富的特點；京杭運河的起止點及途徑地區(qū)。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；我國地形圖；珠江流域示意圖；京杭運河示意圖。
景觀圖：西江、京杭運河。
〈教學過程?〉。
（講述）在我國眾多的河流中，長江、黃河不僅是我國也是世界文明的兩條大河，在后面會做專題介紹。在祖國的南疆還有一條大河，在我國也占有重要地位，這就是珠江。
（展示）珠江流域示意圖。
（板書）二、江南大河—珠江。
（講述）珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。
（總結(jié)）珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。
（展示）西江的風光。
（講述）除天然河流外，我國還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運河為世界上開鑿最早、最長的運河。
（板書）三、京杭運河。
（展示）京杭運河示意圖。
（學生活動）讀“京杭運河示意圖”，完成教材中的讀圖練習：
從京杭運河示意圖上看：
1、京杭運河北起___________市，南至___________市；
3、京杭運河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。
（展示）有關(guān)京杭運河的圖片。
京杭運河揚州段景觀。
（總結(jié)、練習反饋）。
〈板書設(shè)計?〉。
二、江南大河—珠江。
三、京杭運河。
教學設(shè)計方案3。
教學重點:內(nèi)流河的水文特征及其成因。
教學手段：課件。
教學過程?。
（復(fù)習）。
1.什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們的分布有何特點？
（學習內(nèi)流河的水文特征及其成因）。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖。
（提問）我國內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。
（展示并總結(jié)）在中國內(nèi)流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結(jié)論：我國內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內(nèi)流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）。
（提問）根據(jù)內(nèi)流河河水的來源，分析內(nèi)流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內(nèi)流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā).流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖。指導(dǎo)學生在地圖上識認季節(jié)河的符號，并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
（學習我國最大的內(nèi)流河——塔里木河）。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，在內(nèi)流區(qū)中找出我國最大的內(nèi)流河——塔里木河。
(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內(nèi)陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。
（學習南方大河——珠江）。
（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解?，F(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）。
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）。
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）。
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應(yīng)該鼓勵贊揚。）。
（學習京杭運河）。
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應(yīng)有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領(lǐng)京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（605年），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調(diào)運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（610年）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿?fù)瓿桑蔀槲覈鴼v史上可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷史上曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆?，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內(nèi)河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內(nèi)流湖和外流湖）。
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，指導(dǎo)學生了解什么是內(nèi)流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！?、“錯”等之稱。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。
（提問）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對湖水的鹽度有什么影響？
（總結(jié)）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）。
（展示并講解）分別展示我國兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當?shù)恼f明。
板書設(shè)計?：
三、內(nèi)流河的水文特征。
1.我國內(nèi)流河的水文特征及其原因。
2.我國最大的內(nèi)流河——塔里木河。
四、南方大河——珠江。
五、京杭運河。
六、我國的湖泊。
1.內(nèi)流湖和外流湖。
2.我國的兩大湖泊區(qū)。
探究活動。
分組討論：如果我國地勢為東高西低，河流將會與現(xiàn)在有那些不同？
〈步驟〉。
1、分組。
2、根據(jù)引導(dǎo)問題進行討論：
a對河流流向的影響。
b對內(nèi)、外流區(qū)面積的影響。
c對河流水量的影響。
d對水能資源的影響。
3、各小組總結(jié)，派代表發(fā)言?？梢曰ハ嘌a充，也可以提出不同意見。
4、教師總結(jié)。
河流與湖泊教案篇十一
本節(jié)課的設(shè)計理念是改變傳統(tǒng)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，貼近生活、結(jié)合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調(diào)動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進行設(shè)計。
本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟?jié)課的設(shè)計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調(diào)動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)，讓學生讀圖觀察，概括總結(jié)，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。
本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導(dǎo)和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設(shè)計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應(yīng)的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。
通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調(diào)動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應(yīng)加強基本功訓練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調(diào)控能力上還有待進一步提高。
我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內(nèi)容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。
由于學生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異?；钴S，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。
河流與湖泊教案篇十二
魯老師從讓學生在地圖中找出主要河流的活動入手，借助我國外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)分布圖，讓學生明確外流河、內(nèi)流河、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認識外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的分布特點。把內(nèi)流河、外流河的水文特征和內(nèi)部差異作為一個重點內(nèi)容講述，借助計算機輔助教學，反復(fù)閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。意在讓學生掌握我國河流的水文特征，完成本節(jié)課的.教學目標。
從總體來看，魯老師《河流與湖泊》的這堂公開課備課充分，教學設(shè)計合理，重點突出，教態(tài)親切自然，師生感情融洽，板書設(shè)計合理，書寫工整，多媒體運用合理到位，并能結(jié)合練習，及時檢查學生對本課知識點的掌握情況。
作為一名工作不到兩年的新手教師來說已經(jīng)很成功了。聽完這堂公開課本人受益匪淺，特別是上課時魯老師的淡定從容也給人留下了深刻地印象，親切的微笑讓學生上公開課時的緊張感很快就消失了。親和力指數(shù)非常高。第二點值得本人學習的就是魯老師對課堂中每個活動和問題的設(shè)計，總是層層深入，對學生循循善誘，最后得到的答案總顯得水到渠成。另外，魯老師的板書設(shè)計很合理，現(xiàn)在大多數(shù)公開課往往只注重多媒體課件的作用，其實板書在一般的課堂上還是有作用的，甚至有時候會對學生理解和掌握課堂教學內(nèi)容起到十分關(guān)鍵的作用。
當然每一堂課都會有一些值得探討的地方。本課內(nèi)容相對枯燥乏味，所以首先要激發(fā)學生對《河流與湖泊》這一內(nèi)容的學習興趣，從而導(dǎo)入設(shè)計就顯得尤為重要。而魯老師開門見山的導(dǎo)入顯得過于平淡了。第二點不足之處是，新課內(nèi)容與已經(jīng)學習過的知識沒有任何的結(jié)合。其實本節(jié)課中有很多內(nèi)容是與前幾節(jié)課的內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)的知識點，如水資源、氣候等。另外，魯老師在授課時個別地方表述有錯誤，比如對南方和北方河流水文特征對比時，講到“長江的汛期從6月開始?！边@里本人有不同的看法，長江的汛期是比較長的，從4、5月份開始就進入汛期了，原因是長江南部的幾條支流如烏江、湘江、贛江等流域4、5月份就開始進入雨季了，所以長江的汛期也從此開始。再比如和學生一起做練習時，其中一題判斷河流所處地理位置，解釋時提到“因為該河流量小于1000立方米每秒，流量較小，所以是北方的河流。”這句話也不妥。南方也有很多河流的流量也小于1000立方米每秒，這不能作為判斷的依據(jù)。當然這些問題可以在日后的教學中不斷改進。
以上是本人對魯老師“河流與湖泊”這節(jié)公開課一些不成熟的意見和建議，如有不當之處請各位老師批評指正。
河流與湖泊教案篇十三
珠江水資源豐富的特點；京杭運河的起止點及途徑地區(qū)。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；我國地形圖；珠江流域示意圖；京杭運河示意圖。
景觀圖：西江、京杭運河。
〈教學過程〉。
（講述）在我國眾多的河流中，長江、黃河不僅是我國也是世界文明的兩條大河，在后面會做專題介紹。在祖國的南疆還有一條大河，在我國也占有重要地位，這就是珠江。
（展示）珠江流域示意圖。
（板書）二、江南大河—珠江。
（講述）珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。
（總結(jié)）珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。
（展示）西江的風光。
（講述）除天然河流外，我國還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運河為世界上開鑿最早、最長的運河。
（板書）三、京杭運河。
（展示）京杭運河示意圖。
（學生活動）讀“京杭運河示意圖”，完成教材中的讀圖練習：
從京杭運河示意圖上看：
1、京杭運河北起___________市，南至___________市；
3、京杭運河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。
（展示）有關(guān)京杭運河的圖片。
京杭運河揚州段景觀。
（總結(jié)、練習反饋）。
〈板書設(shè)計〉。
二、江南大河—珠江。
河流與湖泊教案篇十四
本周六上午我有幸聽了主任的一節(jié)展示課，下午又聆聽了專家們對我校的“三六智慧課堂”操作的建議，一天的聽課學習使我收獲很大，下面就聽課情況談點自己的感受。
一、激發(fā)學生的興趣。
符主任在教學過程中非常注意情境的創(chuàng)設(shè)，他由日常生活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，并且這些問題都是由學生自己提出的。最后通過師生的共同努力解決了所提出的問題，也引出了本節(jié)課所學的內(nèi)容。所以通過這節(jié)課，我又一次發(fā)現(xiàn)每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，在今后的課堂教學中，我要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地引他們走向成功。
二、精心設(shè)計了教學課件。
符主任的課件制作也十分精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教學語言富有感染力。
所有老師都知道教師的教學語言是至關(guān)重要的，特別是聽了符主任的這節(jié)課，使我更深刻的感受到了這一點。課堂教學不但要有準確的專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且還要有豐富幽默的煽情語言，隨時關(guān)注了學生的情感，調(diào)動學生學習的積極性。
四、互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學教學中，符主任能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到符主任教學方法的與眾不同，雖然是第一次給孩子上課，但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默契……，在今后的教學中，我一定要注意以學生間信譽心的交流。
以上是我聽課的幾點心得體會，我以后要把這次學習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用運到我們的“三六課堂”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。
河流與湖泊教案篇十五
河流是指由一定區(qū)域內(nèi)地表水和地下水補給，經(jīng)?；蜷g歇地沿著狹長凹地流動的水流。河流是地球上水文循環(huán)的重要路徑，是泥沙、鹽類和化學元素等進入湖泊、海洋的通道。中國對于河流的稱謂很多，較大的河流常稱江、河、水，如長江、黃河、漢水等。浙、閩、臺地區(qū)的一些河流較短小，水流較急，常稱溪，如臺灣的蜀水溪、福建的沙溪、建溪等。西南地區(qū)的河流也有稱為川的，如四川的大金川、小金川、云南的螳螂川等。
什么是湖泊。
湖盆及其承納的.水體。湖盆是地表相對封閉可蓄水的天然洼池。湖泊按成因可分為構(gòu)造湖、火山口湖、冰川湖、堰塞湖、喀斯特湖、河成湖、風成湖、海成湖和人工湖（水庫）等。按泄水情況可分為外流湖（吞吐湖）和內(nèi)陸湖；按湖水含鹽度可分為淡水湖（含鹽度小于1g/l）、咸水湖（含鹽度為1-35g/l）和鹽湖（含鹽度大于35g/l）。湖水的來源是降水、地面徑流、地下水，有的則來自冰雪融水。湖水的消耗主要是蒸發(fā)、滲漏、排泄和開發(fā)利用。
河流與湖泊教案篇十六
作為一名地理學科的新教師，從教幾年來，有得有失，感受頗多。很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導(dǎo)學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
河流與湖泊教案篇十七
第一段：引言(100字)。
河流湖泊是大自然賦予人類的寶貴財富，對于我們的生存和發(fā)展至關(guān)重要。然而，由于人類的過度利用和不當行為，許多河流湖泊正面臨嚴重的環(huán)境問題。為了保護我們賴以生存的水資源，我們每個人都有責任在日常生活中采取行動來保護河流湖泊環(huán)境，并提高自己的環(huán)保意識。
第二段：了解水資源的重要性(250字)。
我們首先需要了解水資源對我們的生活和社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。水不僅是我們身體健康所必需的，還是農(nóng)業(yè)、工業(yè)和能源生產(chǎn)的關(guān)鍵資源。然而，由于過度排放廢水、亂倒垃圾等行為，導(dǎo)致水環(huán)境受到污染，水資源供應(yīng)短缺的問題日益嚴重。因此，我們必須認識到水資源的珍貴，并采取措施來保護河流湖泊的環(huán)境。
第三段：采取實際行動保護河流湖泊(350字)。
為了保護河流湖泊的環(huán)境，我們可以從自身做起。我們首先應(yīng)該養(yǎng)成良好的用水習慣，像自來水一樣珍惜每一滴水，不浪費、不濫用。此外，我們還應(yīng)當減少污水排放，使用環(huán)保型的廁所、洗衣機等，做到節(jié)水節(jié)能，減少對河流湖泊的污染。同時，我們應(yīng)該妥善處理垃圾，不亂倒垃圾到河流湖泊中，不隨意破壞湖泊周邊的生態(tài)環(huán)境。在日常生活中，我們還可以參加環(huán)保活動，如清潔河道、湖泊等，提高河流湖泊的環(huán)境質(zhì)量。
第四段：加強環(huán)保教育(300字)。
除了個人行為，加強環(huán)保教育對于保護河流湖泊環(huán)境也是至關(guān)重要的。政府和學校應(yīng)該加強環(huán)保意識教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和保護水資源的責任感。同時，應(yīng)該加強法律法規(guī)的宣傳和執(zhí)行力度，對違法污染河流湖泊環(huán)境的行為進行嚴厲的懲罰，形成良好的法治環(huán)境。媒體也應(yīng)發(fā)揮積極的作用，通過報道和宣傳，增加公眾對水資源保護的認識，并推動全社會形成保護河流湖泊環(huán)境的合力。
第五段：總結(jié)(200字)。
河流湖泊是我們生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，保護河流湖泊環(huán)境關(guān)乎每個人的利益。我們要及時行動起來，養(yǎng)成良好的用水習慣，減少廢水排放，處理垃圾，參加環(huán)?；顒?，以及加強環(huán)保教育。只有每個人都主動行動起來，我們才能共同保護河流湖泊的環(huán)境，確保水資源的持續(xù)供應(yīng)，為我們和后代創(chuàng)造一個更美好的生活環(huán)境。
這篇文章圍繞“河流湖泊環(huán)境保護心得體會”主題展開，從引言、了解水資源的重要性、采取實際行動保護河流湖泊、加強環(huán)保教育以及總結(jié)五個部分逐步展開論述。文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密，通過引言引出文章主題，然后分析了水資源的重要性和當前所面臨的問題，接著給出了個人和社會層面的解決方法，并強調(diào)加強環(huán)保教育的必要性。最后，在總結(jié)中強調(diào)了保護河流湖泊環(huán)境的重要性，倡導(dǎo)每個人都積極參與其中。整篇文章旨在喚起讀者對保護河流湖泊環(huán)境的重視和行動，呼吁大家共同關(guān)注水資源的保護，共同創(chuàng)造一個美好的生態(tài)環(huán)境。
河流與湖泊教案篇十八
河流湖泊是自然界的寶貴資源，對人類生存和發(fā)展起著極其重要的作用。然而，由于人類活動的不合理開發(fā)和污染，許多河流湖泊面臨著嚴重的環(huán)境問題。為了保護河流湖泊環(huán)境，我積極參與了相關(guān)活動，并深有體會。以下是我在河流湖泊環(huán)境保護方面的心得體會。
第一段：了解河流湖泊的重要性。
河流湖泊是自然界的生命之源，給予我們豐富的水資源、調(diào)節(jié)氣候和提供生態(tài)服務(wù)等。然而，隨著人類經(jīng)濟的迅速發(fā)展和城市化進程的加快，許多河流湖泊已經(jīng)遭受了嚴重的污染。因此，了解河流湖泊的重要性是保護河流湖泊環(huán)境的首要步驟。
保護河流湖泊環(huán)境，首先要加強公眾的環(huán)境保護意識。只有當人們意識到自己的行為會對河流湖泊環(huán)境產(chǎn)生影響時，才能更加主動地采取措施保護環(huán)境。在這方面，教育宣傳的作用不可忽視。我參加了許多環(huán)境保護宣傳活動，通過親身參與，了解到保護河流湖泊環(huán)境的重要性，并將這種意識傳遞給身邊的人。
第三段：積極參與環(huán)保活動。
保護河流湖泊環(huán)境不僅僅是一種意識，更重要的是付諸實際行動。我積極參與了河流湖泊環(huán)境保護的相關(guān)活動。例如，我參加了清理河流垃圾的志愿者活動，親自動手撿拾河流垃圾，幫助清理河道。此外，我還參加了湖泊水質(zhì)檢測的活動，通過掌握湖泊水質(zhì)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決。通過這些實際行動，我深刻認識到只有積極參與，才能為河流湖泊環(huán)境保護貢獻自己的力量。
第四段：呼吁政府加大保護力度。
只有個人的力量是遠遠不夠的，政府的力量是保護河流湖泊環(huán)境的重要保障。在參與環(huán)保活動的同時，我也通過各種途徑呼吁政府加大對河流湖泊環(huán)境保護的力度。例如，我參與了環(huán)保組織的請愿活動，要求政府加大對污染企業(yè)的監(jiān)管力度，并制定相關(guān)環(huán)境法規(guī)。同時，我也積極參與公民討論會和環(huán)境保護座談會，向政府反映民意，爭取更多的政策支持。
第五段：加強國際合作，共同保護河流湖泊環(huán)境。
河流湖泊環(huán)境的保護是全球性的問題，需要國際間的合作共同解決。我也積極參與了國際河流湖泊環(huán)境保護組織的活動，并與國際社會進行交流與合作。通過與他國環(huán)保組織的交流，我了解到其他國家在河流湖泊環(huán)境保護方面的經(jīng)驗和做法，從中汲取靈感，借鑒經(jīng)驗，提升我國的河流湖泊環(huán)境保護水平。
總結(jié)：
保護河流湖泊環(huán)境是一項長期而艱巨的任務(wù)，在這個過程中，我不僅加強了對河流湖泊環(huán)境的重要性的認識，還通過積極參與活動，實踐出一番心得。同時，我也明白了個人的力量是有限的，需要政府的支持和國際社會的合作才能更好地保護河流湖泊環(huán)境。希望我國能夠在河流湖泊環(huán)境保護方面取得更大的成就，為后代留下更美好的環(huán)境。
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