讀后感是讀完一本書之后對書中內(nèi)容的個人感受和思考的一種表達方式，通過寫讀后感可以幫助我們更好地理解書中的思想和情感。讀后感不僅僅是對書中故事情節(jié)的簡單描述，更重要的是去思考和分析書中的主題、作者的觀點以及給自己帶來的啟示和影響。讀書不僅僅是為了消遣娛樂，更是為了啟迪自己的思想，提升自己的素質(zhì)。讀后感是一種主觀性的表達，要注重個人的思考和感受。接下來是一些讀者對同一本書寫的讀后感，他們各有不同的觀點和見解。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇一
經(jīng)常有人問我；你喜歡做班主任嗎？我的一笑代表了肯定回答。自從93年參加工作以來，我擔(dān)任了18年的班主任工作，對班主任的工作深有體會。班主任是學(xué)校里的中堅力量。，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實中我們通常被日常的瑣碎的事弄的忙忙碌碌、被動招架、甚至焦頭爛額。本學(xué)期里有幸讀到《做一個專業(yè)的班主任》這本書，感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴。他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的.方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。
書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復(fù)動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡?。
想起自己剛畢業(yè)做老師不久，當(dāng)時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”。我班有一個很頑皮、且較自信、執(zhí)拗的八歲男孩子，成績較好，但上課比較好動，喜歡自說自話，而且碰到老師批評他，他總是一副很不高興、不服氣的樣子。起初我以為是欺負我這個剛上班的小老師，沒想到其他老師的課也是一個樣。觀察了他一段日子，我覺得他應(yīng)該是個不錯的孩子，他很喜歡運動，愛跑步，還參加校外運動隊訓(xùn)練，我應(yīng)該找個機會好好找他談?wù)?，幫助他改一改目前的狀態(tài)。正好有一次活動課，我正和一群孩子在玩耍，他突然跑過來對我說：“老師，我想跟你來比賽跑步?！薄昂醚?，不過我有個小小的要求?！蔽覜]想到他主動向我挑戰(zhàn)，我感覺機會來了?！叭绻裉炫懿奖荣愇亿A了，那以后你得聽我的，行嗎？”他想了想，豪爽地一口答應(yīng)了我。結(jié)果大家可想而知，我當(dāng)然是跑贏了他，這下輪到我發(fā)話了：“你的跑步技術(shù)不錯啊，老師今天贏你也是因為我比你大，不是一個等級嘛！我很佩服你的勇氣，我相信你是一個真正的男子漢，不過輸了還是要遵守我們的約定啊！”他起初還有一點失望，皺著眉頭，聽了我的一番話，他漸漸笑了，當(dāng)?shù)弥乙娜ド险n隨便的態(tài)度時，更顯出了不好意思的羞澀，答應(yīng)我一定改，我們頓時握緊了彼此的手做約定的動作相視而笑。
這件事雖然已過去了好幾年，但我不時會想起來，如果老師在處理學(xué)生問題上始終采用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
班主任工作是一項具有創(chuàng)造性的工作，自從真正做上主任后，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任不但光榮，而且是一件很有趣味的事情，你每天可能面對的是相同的學(xué)生，可是會發(fā)生不同的事情，看你如何去處理得當(dāng)，如何去創(chuàng)造性的發(fā)揮你的特長，你的專業(yè)技能，在不斷的創(chuàng)造中獲得快樂。
我想說：我喜歡做班主任。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇二
一個女人，可以長得并不漂亮。但是，你一定要活得漂亮。享受做為女人才能享受的快樂!內(nèi)在美的女人才是真正的美，無論什么時候，你要有一個博大的胸懷，深淵的知識，良好的修養(yǎng)，文明的舉止，優(yōu)雅的談吐，以及一顆充滿愛的心靈。要通過交流和關(guān)愛的方式讓你所愛的人，在很自然的情況下知道自已的缺點并樂意改正。做一個真正有智慧的聰明妻子!
好女人就是男人的家，是一個充滿溫馨的港灣。不管是一個男人或者是一個女人，有一個幸福而穩(wěn)定的婚姻，就標志著人生成功的一半。婚姻是一門科學(xué)，需要學(xué)會情感上的理解，寬容與體涼，忘記對方的不足，記住對方的優(yōu)點。這才是婚姻永遠幸福的秘決。
妻子會愛，才得老公所愛。以前我們?nèi)狈鄣闹腔?，不懂男人女人在性別上的差異。不了解這種生物學(xué)上的差異，決定了男女對愛的需求、理解、感受及處理方式是那樣的完全不同。老公真正需要得到的，不是妻子在生活上，對他象對孩子一樣細膩的呵護、也不全是感情關(guān)系的親密無間。這些在男人心里會解讀為一種“不信任”與“無能”，會讓他感到窒息壓抑。相反，男人在心理上真正最需要得到妻子給予的是：信任、認可、接受、贊美、感激和鼓勵。你把他當(dāng)斗篷遮風(fēng)擋雨，把他作臂膀來依靠。希望他做什麼，直截了當(dāng)?shù)恼埱?，千萬不要理所當(dāng)然地認為他應(yīng)該知道，讓他去猜，那是戳了男人的軟肋。
婚姻也要不斷營造生活情趣，讓生活瀝久彌新。在平淡的日子里，保持一份坦誠，一份寧靜，一份徹悟。女性的剛毅與溫情結(jié)合能創(chuàng)造婚姻生活中的奇跡，它也是男人成功的動力和最后的歸宿，男人的勇敢堅強奮斗是婚姻堅實的基礎(chǔ)。做妻子也要有智慧。
一、男人一般是非常愛面子的，尤其在別人面前，更愛張揚他的尊嚴和威風(fēng)。你不仿表現(xiàn)得溫柔與順從一點，尊重他，在意他，即便他言行有失偏頗，你也不要當(dāng)面與他計較和理論。用你的包容和大氣提示他，讓他知道自已言有過失。聰明的妻子總是拿自已丈夫的長處與別的男人比，越比越幸福，愚蠢的妻子總是那丈夫的短處與別的男人比，越比越失望。
二、家是人生的港灣，丈夫在外辛辛苦苦，回到家應(yīng)該是放下面具，徹底放松身心的時候和地方，一聲輕聲柔語的問候，一杯熱茶和寬松舒心的環(huán)境，他會主動向你娓娓道來他的所遇所感，不經(jīng)意間就流露出對你的濃濃愛意。他會體會到你在關(guān)心他愛他，聰明的妻子視丈夫的事業(yè)為自已的事業(yè)，鼎力相助。愚蠢的妻子則讓丈夫圍著自已身邊轉(zhuǎn)。
三，丈夫心情不好或者遇到逆境處于低谷時，不要嘀嫡不休地嘮叨和埋怨，那樣只能是火上加油，事與愿違。應(yīng)該靜下心聽他把話說完，哪怕是牢騷也耐著性子聽完，等他發(fā)泄情緒后心情便得以舒緩，這樣他才會理性地分析與思考問題。聰明的妻子能看準時機提醒丈夫別忽略了大事，盡量使丈夫不出麻煩。愚蠢的妻子總是喋喋不休地挑剔丈夫的小毛病，使丈夫常常為一點小事而勞心費神。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇三
第一次讀“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書。使我感慨萬千。我想：班主任不好當(dāng)，要當(dāng)好一個專業(yè)的班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，必須做到以下幾點：
班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個中心不放松。
作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的'健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個過程。作為一名學(xué)生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程?？傊沁^程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會得到學(xué)生的尊重，才會使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計從，各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。
這樣不僅可以給孩子一個鍛煉的機會，同時班主任自身的壓力也會小很多，就會有更多的時間去專研教學(xué)方面的事。
總之，如何做好一個班主任是一門很深奧的學(xué)問，需要我們不斷的探索和學(xué)習(xí)。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇四
作為一個教師，習(xí)慣于高高在上，教訓(xùn)學(xué)生。這也是教師的一大弊玻教師強化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個學(xué)習(xí)者的身份。從而導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)并不是很高。
王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺》中曾經(jīng)說道：“我不得不遺憾地說，有些老師沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，卻養(yǎng)成了不反思的習(xí)慣。他們練就了一身硬功夫，無論遇到什么事，絕不想自己有什么不對的地方。你介紹外國的經(jīng)驗，他就說：‘人家是外國，咱們是中國?！筒幌?，既然同屬人類，為什么不能互相學(xué)習(xí)；你說有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，他就說：‘人家老師和學(xué)生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個教師失誤的例子，他聽了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計給自己找理由?？傊?，他老有理，戰(zhàn)無不勝?！毕襁@樣的情況，我們身邊也有，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學(xué)習(xí)的能力?？捎腥さ氖?，他們總說自己并不保守。
所以我覺得教師作為一個學(xué)習(xí)者是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而且是一個能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)者，讓自己終身學(xué)習(xí)的人格魅力感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)中還要善于反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)實際中有意識地改變自己，這樣，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇五
在這個暑期我閱讀了《做一個創(chuàng)新型班主任》一書，感慨頗深。班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)是啟迪學(xué)生心靈的現(xiàn)實需要，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的重要途徑，有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，著眼于細節(jié)，風(fēng)格過柔，雖然對學(xué)生關(guān)切之真誠，對工作之敬業(yè)，實在令人佩服，但是束縛于細枝末節(jié)，掌控不了班級的整體發(fā)展；警察型的班主任，著眼于班級鐵的秩序，風(fēng)格過硬，雖然對于維護班級秩序的努力可圈可點，但是師生關(guān)系過于嚴肅、冷漠，激發(fā)不了學(xué)生的熱情和靈活性；統(tǒng)帥型的班主任，則著眼于“整體運作”,精通運籌帷幄，既有紀律有又溫情，既掌控班級班風(fēng)整體的提升，又注重激勵學(xué)生積極性的發(fā)揮。這種管理風(fēng)格，往往容易取得成功。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息時間，可他們卻毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知道發(fā)生了什么事情。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。書中提到的一系列加強學(xué)生道德意識培養(yǎng)的案例和科學(xué)方法，給了我育人的啟迪，幫助我打開因循守舊的大腦，找到解決問題的鑰匙。在今后教育教學(xué)的工作中，我將注意思考和積累，進一步加強對學(xué)生的'思想品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。
常言道：親其師，信其道。我曾經(jīng)反復(fù)的追問：如何讓學(xué)生親其師，教育的本質(zhì)到底是什么？是愛！在教育實踐中，學(xué)生用純潔無瑕的心靈向我表達了教育之愛的內(nèi)涵：愛=關(guān)心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作，不敢有絲毫的懈怠，雖然深感有壓力但我從這種壓力中體會到了樂趣，讓我學(xué)會了思考、總結(jié)和整理。新的時代需要有強烈的創(chuàng)新意識，高超的創(chuàng)新能力，頑強的創(chuàng)業(yè)精神，因此我們要努力使自己的工作賦予時代的氣息，必須對自己的工作思路和方法做出調(diào)整。
1.改變刻板的管理模式，創(chuàng)造性地為每一位學(xué)生搭建自我教育的舞臺。
我國著名教育家陶行知有一個著名的四塊糖教育，這個教育案例不是在啟發(fā)我們：改變刻板的管理模式，讓學(xué)生進行自我教育，將達到此處無聲勝有聲，道是無情勝有情的功效嗎？每一個學(xué)生都是一塊金礦石，可如果發(fā)現(xiàn)不了其中所含的金子，他就是一塊石頭，我們老師不僅自己要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，更重要的是要讓學(xué)生知道自己就是金子。班主任一定要加強感情投資和人際交往，尊重和熱愛學(xué)生，以情動情，使學(xué)生在互尊互愛、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染和熏陶，激勵學(xué)生不斷地認識自我，重新塑造自我，讓尊重和愛點石成金。
2.多一些熱情的期望和鼓勵，少一些嚴厲的批評和責(zé)罰。
熱情的期望和鼓勵可以改變一名學(xué)生。不當(dāng)?shù)呐u和責(zé)罰也許會毀掉一名學(xué)生。教育是一項愛的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長，給學(xué)生愛的關(guān)懷，不是無原則的施舍，教師要情理并重的愛學(xué)生，不能盲目的堆砌感情。少一些嚴厲的批評和責(zé)罰，不是說不要批評和責(zé)罰。我認為對學(xué)生的批評和責(zé)罰要注意幾個問題：一是批評學(xué)生不能和學(xué)生發(fā)生直接沖突；二是批評學(xué)生要有理、有利、有節(jié)；三是批評的話要少說，說一句就要管用；四是批評學(xué)生，要講究時效性；五是批評要等待時機，做到有的放矢，最佳的教育時機與最佳的教育內(nèi)容相結(jié)合才是最好的教育。
我的班主任工作實踐告訴我：做好簡單的事，做好平凡的事，帶著愛心、細心、耐心、責(zé)任心和創(chuàng)新去做，善于研究新情況，用快樂和健康引導(dǎo)學(xué)生積極向上，工作可能就會取得意想不到的效果。我愛班主任工作，有了愛讓我在紛繁瑣碎的工作中抬起頭時不會迷失方向，我愛我的學(xué)生，有了愛讓我每天都帶著希望和快樂走進教室，走進學(xué)生心里，有了愛才會讓我的智慧被啟迪，活力被綻放，生命的價值被認可。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇六
我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍W(xué)生處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對于我們教育工作者來說是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生?？稍讵毶优募彝ソ逃尘跋?，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：以自我為中心，嬌縱任性；難于相處，缺乏容人雅量；做事不專注，缺乏堅持到底的精神；不能正視缺點，推卸責(zé)任；受得起表揚，受不了批評??概括起來就是身體虛弱，心理脆弱，意志薄弱。我所帶的班級，這些現(xiàn)象在很多同學(xué)身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時間和精力，效果差強人意。怎樣才能取得更好的效果呢？我經(jīng)常問自己。
假期中，同事小魏向我推薦了《做一個專業(yè)的班主任》這本書，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍，感覺這本書確實很好，沒有大理論，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學(xué)生的手段”一章，好似專門在為我指點迷津。利器在手，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級，學(xué)校設(shè)計了一次軍訓(xùn)活動，為我提供了一次演習(xí)的契機。
9月2號，我?guī)е鴮W(xué)生前往軍訓(xùn)基地參加軍訓(xùn)。一路上，孩子們個個“精神煥發(fā)”，像活猴似的，沒有一點規(guī)矩，那種表象給我們的感覺不是去軍訓(xùn)，而是度假。簡短隆重的開營式后，正式的軍訓(xùn)開始了。第一個科目是站軍姿，不到5分鐘，學(xué)生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人。最先堅持不住的就是小杰同學(xué)，他向教官請假說他想吐，要休息。我趕緊跑過去，看著他的面色，就知道他又在裝病。――在學(xué)校時，一遇到困難，他經(jīng)常說肚子疼。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒有任何問題。鑒于學(xué)生第一次遠離父母，也怕有個萬一，我這次并不點破，邊摸摸他的額頭，邊問他怎么了，他告訴我就是惡心想吐，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶?，拍著他的后背，問他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時機我說：“小杰，咱們來軍訓(xùn)，目的就是磨練意志，超越自我，看看自己到底有多堅強。我看你并不是那么不堪一擊的?，F(xiàn)在能上嗎？”他點點頭，“實在不行，也別勉強？”他堅定地說：“老師，沒事了，我能堅持住?！边@一天，他堅持得非常好。
在晚上點名的時候，我對大家說：“咱們應(yīng)該向軍人一樣嚴格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困難時要挺住，不要找任何借口請假休息，別認為自己休息了就是占了大便宜，其實那是吃虧了，因為別人訓(xùn)練了，學(xué)到了東西，而你只是得到了懶惰。但如果你堅持下來了，你會發(fā)現(xiàn)你的收獲很多。”一方面是鼓勵大家，一方面也是說給小杰聽的。
之后訓(xùn)練中，同學(xué)們堅持的都非常好。我每當(dāng)看到小杰有畏難情緒的時候，就不失時機地就詢問小杰，“能堅持住嗎？”他自信地點了點頭，“沒問題！”我滿意地對他一笑，他也笑了。
9月5號休息時，小杰找到我，說：“老師，我總是出汗，您看，我的頭發(fā)都濕了?！笨粗菨皲蹁醯念^發(fā)，我驚訝地說：“這是出的汗？我還以為是你洗頭了呢？怎么回事？是不是太累了，要不然別練了？8號的會操表演不參加了吧？”他卻對我說：“軍人嘛，應(yīng)該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊’，放心吧，老師，我沒事。”說完他就回隊伍了。我當(dāng)即走到隊伍跟前，當(dāng)著全體同學(xué)的面，很真誠地表揚了小杰，“在學(xué)校時，小杰身體最不好，可是大家看到了，小杰堅持的最好，一直沒有掉隊。小杰，你是最棒的！相信大家都會堅持到會操表演的那一天?！苯酉聛淼挠?xùn)練，他更加認真，其他同學(xué)變得比以前也認真多了。
7天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，小杰一直堅持的非常出色，在最后我對他說：“小杰，你太厲害了，太有毅力了，軍訓(xùn)居然你都堅持下來了，我佩服你?！毙〗芎苡凶孕诺膶ξ艺f：“老師，將來的每件事我都會堅持下來的。能夠把一件事認真完成的感覺，真好！”最后，小杰雖然沒被評為訓(xùn)練標兵，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)員了。
――他想出來的好方法。
針對這種情況，在他第一次不想堅持的時候，我采用了“說服”加“暗示”這一手段，“動之以情，曉之以理”，并且從他的看法出發(fā)，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，當(dāng)他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后認為我說的正確，這樣的教育才算有效。第一次我贏了。其實，真正的說服教育與心理治療是比較接近的。
接下來我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”，讓他覺得老師隨時在關(guān)注他，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的時候，其實已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的成份了，我抓住了六年級學(xué)生的心理特點――喜歡聽表揚、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點，采用了激將法，讓他打退堂鼓，他卻堅持要訓(xùn)練。我想此時應(yīng)該給他動力，給他自信，于是就在全班同學(xué)面前表揚了他。表揚是一種十分重要的教育手段，但是表揚要真誠。真誠的表揚對孩子本人是一種提高，他認識到了自己優(yōu)點的實質(zhì)，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚它。表揚其實也是在樹立榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，榜樣樹立的正確，可以帶動大部分人跟著學(xué)習(xí)，進而達到最好的效果。
一個學(xué)生的改變，讓我體會到班主任必須有一些影響學(xué)生的手段，而這些手段應(yīng)該有選擇地使用，對癥下藥地使用，綜合運用，常常需要出“組合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員，才能根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生終生受益的教育。是《做一個專業(yè)的班主任》助我成功。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇七
寒假中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。
教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地尊重每一個學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
那么怎樣有效實施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行自我反思、博采眾長，形成風(fēng)格，爭做專家。
20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇八
教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。為推進教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。xx年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作標志著教師專業(yè)進入實際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對于向?qū)I(yè)化邁進是十分必要的。
教師專業(yè)化的基本含義是：1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;。
3、國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識（世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識）。
前沿知識：最新發(fā)現(xiàn)知識（現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識）。
英語語言技能（聽說讀寫）。
教學(xué)實施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）。
教學(xué)評價技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結(jié)的技能。
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能。
資源開發(fā)和利用的技能;。
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;。
讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。
在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機應(yīng)變，隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學(xué)中，沉默有時也是一種力量。在某些時候、對于某些學(xué)生教師“以靜制動”，往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個學(xué)生，不知怎么回事，無論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長,什么方法都試過了，這位同學(xué)雷打不動，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時罰掃地。他開始還隨便掃掃，后來干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學(xué)校有上級領(lǐng)導(dǎo)來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到?！钡诙煸缟?，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達成一種共識。
也許，在教育學(xué)生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學(xué)生，教育效果也許會更加明顯。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇九
作為一名班主任，我總會碰到各種問題，我也時常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個受學(xué)生歡迎的班主任？寒假期間我認真拜讀了王曉春老師的著作《做一個專業(yè)的班主任》，這是一本理性而平和的書，它結(jié)合了我們實實在在的教育生活，以小見大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。
王老師認為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動家型”、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”、“科學(xué)家型”、“維持會長”型、“寨主”型、“書生”型。王老師極力倡導(dǎo)的是科學(xué)家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書后，我重新認識到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學(xué)家型”的班主任，也就是班主任在工作過程中，是以科學(xué)家的態(tài)度去進行管理，強調(diào)教育行為的科學(xué)性，強調(diào)思考、研究、分類、總結(jié)，從科學(xué)出發(fā)，他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決辦法。對他們來說，教育首先不是一種任務(wù)，而是生活本身，班主任首先不是一個職務(wù)，而是一本需要閱讀的書。
王老師在書中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、平等對話者、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當(dāng)管理者的同時，我會更多學(xué)習(xí)其他方面的知識，尤其是心理學(xué)方面的.知識，充實自己。做一個更加專業(yè)的班主任，我會和學(xué)生平等對話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問題，扮演不同的角色時，可能會有不同的視角和做法，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對我今后的班主任工作帶來了很好的指導(dǎo)意義。
王老師在書中，對“師愛”提出了自己獨到的見解。他認為：“師愛其實是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無私的?！彼f：我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制、有方法、有策略的愛。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至“因愛成害”。他說：“很多時候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準確地領(lǐng)會師愛，恰當(dāng)?shù)乇磉_師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛。”王老師的這個觀點，掃除了我對“師愛”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個專業(yè)的、快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。
總之，王老師的這一本《做一個專業(yè)的班主任》的書，有專業(yè)、扎實的理論指導(dǎo)，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細細品讀的好書。
近期讀了一本書《做一個專業(yè)的班主任》，書中寫道：教育有三種形式：管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰的手段使學(xué)生就范；哄孩子就是用表揚、賞識等各種手段使學(xué)生走向成人設(shè)定的道路，而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫助他實現(xiàn)自我。前兩點都是強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。而幫孩子時，教師是研究者，真正動起來的是學(xué)生本身。
想想從初一到初三的三年，也正好走的是這三種形式，初中一年級，學(xué)生剛進入一個新環(huán)境，況且年齡都在12歲左右，對于這些還帶著稚氣的剛離開爸爸媽媽的小孩子，班主任就要充當(dāng)爸爸媽媽的角色，哄著孩子學(xué)會獨立，學(xué)會與人相處，進而適應(yīng)住校，適應(yīng)集體生活。
初中二年級大家知道都是最難管的時期，學(xué)生經(jīng)過一年的生活，適應(yīng)了學(xué)校，認識了同學(xué)，身高和心理也經(jīng)過一年的成長逐漸的有兒童向青少年轉(zhuǎn)變，外加沒有升學(xué)的壓力，進入了所謂的“叛逆期”，這時班主任的哄已經(jīng)不起作用，只能一個字“管”，用制度、用班規(guī)使學(xué)生能坐住。
進入初中三年級，也是最關(guān)鍵的畢業(yè)班，由于面臨著升學(xué)的壓力，每個學(xué)生都知道自己應(yīng)該干嘛，而最突出的問題就是有些學(xué)生不知道如何去學(xué)，這就需要我們班主任指引，幫著他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而進入一所理想的高中。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十
彈指間已經(jīng)當(dāng)了五年的班主任了，在這五年的時間里，班主任工作并不是一帆風(fēng)順，當(dāng)中充滿了酸甜苦辣，但最重要的是積累了很多班主任管理經(jīng)驗，同時也越來越喜歡當(dāng)班主任。非常感謝學(xué)校讓我參與石碣鎮(zhèn)第一期班主任跟崗學(xué)習(xí)，在這個團體中，擁有一群對這個職業(yè)熱忱、經(jīng)驗豐富的同行們。為了讓自己的班主任工作能實踐與理論都能并存，利用寒假的假期，認真閱讀了王曉春老師撰寫的《做一個專業(yè)的班主任》，閱讀后，感受頗深，受益匪淺。在書中，王老師并沒有以炫耀的形式贊美自己班主任工作的成功，而是以一種與談話式的方式與讀者談心、交流、反思，當(dāng)中的案例書寫詳細，解決措施也是相當(dāng)高效詳盡，是一本值得回味、細品的好著作。在書中，其中有幾個觀點讓我回味無窮。
1、怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？
一要干凈利落，速戰(zhàn)速決。二要防止頂牛。三要使大部分同學(xué)切實受到教育。
課堂管理的一條基本原則：先穩(wěn)面，后抓點。
2、早戀問題。
一個真正的教育者不但要防止學(xué)生早戀，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行正常的異性交往，幫學(xué)生學(xué)會交往的藝術(shù)，樹立正確的戀愛觀，以便將來他們談戀愛的時候有所準備，而不至于束手無策。為什么呢？教育的目的是使學(xué)生一生幸福。
3、教育型管理和單純的管理的區(qū)別。
前者才是真正的以人為本、真正為學(xué)生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業(yè)績。所以，我們看一個班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌Υ胺窃u比”一類的問題。
班主任首先是一個光榮的教育者，其次是管理者，管理為教育服務(wù)的。
1、第一個問題是規(guī)矩在合法性問題。
2、教師中最迫切地要求權(quán)力在的人往往是最不善于使用權(quán)力的人。
3、不可以拿班規(guī)體現(xiàn)班主任的個人意志。
1、師生的人性正在評比的壓力下流。師生的創(chuàng)造性正在評比的壓力下流失。
厭學(xué)與評比呈正相關(guān)。評比不減，厭學(xué)必增。
2、解決問題學(xué)生的問題主要應(yīng)該靠個案診療。
3、對班主任來說，只有班中一半左右同學(xué)尚未做到在事情，才可以用小組競賽和評比的辦法刺激學(xué)生去做。
1、批評的作用：一是改變他的外部行動，二是改變他的想法。（后者根本目的）。
2、班主任批評過多的原因：一是不明白批評的根本目的，二是不善于控制自己的情緒。三是缺乏自我批評精神。四是方法只有批評。
3、如果你手里中人一把錘子，你就會把一切變成釘子。
4、批評在方法：一是相當(dāng)多的批評可以變?yōu)樘嵝?。二是把批評變?yōu)槔斫狻Ｈ桥u甚至可以變?yōu)楸頁P。
1、紀律是一把雙刃劍，過于嚴格的'紀律分妨礙學(xué)生成長。
2、抓兩頭屬于管理，抓中間，更富于引導(dǎo)色彩。
3、有體驗才有自愿，有自愿才有自覺。因為游戲規(guī)則是在游戲中形成。
5、硬紀律軟紀律。
6、因為紀律本身生產(chǎn)不了多少東西，迷信紀律是不懂教育的表現(xiàn)。
（1）管什么。
1、不為：
班主任邊界之外的事情，可以不為。普通同學(xué)能做的事情，小組長可以不為，小組長能做的事情，班干部可以不為估計會做無用功的，則不為。芝麻事件，可以不為。情況不明，暫時不為。個別事情處理起來會影響大局，暫時不為。沒作好準備“不為”像節(jié)能，節(jié)水一樣節(jié)約語言，省下時間來用于思考。
（2）誰來管。
1、小組長在紀律方面要做的只是提醒，班委在紀律方面要做的一般只是“規(guī)勸”
2、考慮建立“小法官”。公正、無私。
3、建立“智囊團”，點子最多，給班主任當(dāng)參謀。
4、保證哪個環(huán)節(jié)出了問題都有事先準備好的補救措施。
（3）怎么管。
1、管理需要智慧。
2、管理要以人為本。
3、管理要準備多種方案。
4、管理離不開妥協(xié)。
5、遇事要探究原因、分類解決。
6、增強管理的藝術(shù)。
人有思想才有魅力，班主任更是如此。我們是教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者，我們身兼數(shù)職，我們?nèi)蝿谌卧?，但是在不斷的自我審視、自我反思、自我完善、自我超越中，煉就一個優(yōu)秀、智慧的我們。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十一
第一次讀“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書。使我感慨萬千。我想：班主任不好當(dāng)，要當(dāng)好一個專業(yè)的班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，必須做到以下幾點：
1、樹立良好的班風(fēng)這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個中心不放松。
2、處理好日常班務(wù)這是抓好班風(fēng)建設(shè)的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個過程。作為一名學(xué)生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程?？傊沁^程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
3、批評表揚對事不對人這是抓好班風(fēng)建設(shè)的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的`信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會得到學(xué)生的尊重，才會使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計從，各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。
4、培養(yǎng)好得力助手有了好干部，班主任可以放手管理一切，放心去進行教育教學(xué)工作。這樣不僅可以給孩子一個鍛煉的機會，同時班主任自身的壓力也會小很多，就會有更多的時間去專研教學(xué)方面的事。
總之，如何做好一個班主任是一門很深奧的學(xué)問，需要我們不斷的探索和學(xué)習(xí)。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十二
這本書的寫作宗旨是：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話，大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向”好之“和”樂之“。下面談?wù)勎业淖x后感悟。
1.以研究型思維看待發(fā)生的問題。
2.學(xué)會分類，不同的問題有不同的原因。
3.醫(yī)生給病人看病前，先問病因，我們老師在處理學(xué)生問題之前，一定要調(diào)查原因。
4.以學(xué)生的現(xiàn)實為工作的起點，而不是以自己的目標和要求為起點。
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任應(yīng)同時具備以下角色意識：教育型管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。不可以拿一種角色的身份去處理本該另一種角色處理的問題。比如，教育的問題就不應(yīng)該用管理的方法去處理。
6.細化班級任務(wù)，學(xué)生能做的，班主任堅決不做。
7.把得罪人、難做的事，班主任自己拿來做，比如：紀律問題、問題學(xué)生的教育問題等。
8.讓每一個人都覺得自己是對班級有貢獻的人。
9.班主任工作有自己的邊界，邊界外的事不做或少做。
10.考試要為育人服務(wù)。
11.充分發(fā)揮教師的主體性，自主策劃班級管理和學(xué)生教育。
12.先穩(wěn)面，再抓點。
13.想想自己管理中有多少教育的因素。
14.教育學(xué)生要服從真理，而不是怕某個人。
15.看一個班主任的真正水平，往往要看他如何對待“非評價”一類的問題。
16.管理是為教育服務(wù)的，而不是相反。
17.當(dāng)你手里只有一把錘子，那你看什么都像釘子。
18.教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息。
19.對話的結(jié)果是整合，是求同存異。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十三
當(dāng)兩本書籍作為閱讀材料發(fā)到我的手中時，我很興奮，因為這是我一直渴望的精神食糧。我迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。
這本書是李鎮(zhèn)西老師近30年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位地闡述了他的教育觀、學(xué)生觀、家長觀等理念和實踐。細細品味，我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西老師的世界，如同學(xué)生一般融進了他所帶的班級，一次次被感動，被啟發(fā)。書中通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣，一看就是幾個鐘頭，意猶未盡。其中，使我感觸較深的有以下幾點。
當(dāng)談到教師的幸福來源時，李鎮(zhèn)西老師總結(jié)了幾條：享受職業(yè)，贏得尊嚴，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。當(dāng)找到這些幸福感的時候，一名優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任心。童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責(zé)任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來與社會的未來，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。同時，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學(xué)家”。專家，能夠使我們在學(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學(xué)生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點燃學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺走進學(xué)生的心靈，同時讓學(xué)生不知不覺向我們打開心靈的大門。
童心、愛心、責(zé)任心，李老師都具備。讓我更敬佩的是李老師的耐心，對學(xué)生不厭其煩的教誨，對學(xué)生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們年輕的班主任身上，是很難得的。他在“培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進生”一文里，寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生！不敢想象，我們遇到這樣的學(xué)生，是否會有相同的耐心。同時，李老師認為班主任還應(yīng)該把更多的關(guān)注投向后進生。書中還提到一個叫張超威的學(xué)生的事例。他很淘氣，也有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優(yōu)勢，還沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時就需要我們教師耐心地引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣，主動學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們樹立了標桿和榜樣。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。
班主任擁有素養(yǎng)和耐心還不夠，還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法，即使對學(xué)生多愛，多耐心地教育都沒有很好的效果。只有在擁有素養(yǎng)和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。李老師教了我們一個非常實用的方法，用“法治”取代“人治”。因為“人治”，教師很累；因為“人治”，學(xué)生很苦；因為“人治”，班級成了班主任的影子；因為“人治”，師生關(guān)系成了“君臣關(guān)系”?！胺ㄖ巍奔此^的“班規(guī)”，班規(guī)面前，人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理，班級的一切都井然有序。學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生各方面都有班干部負責(zé)。每一項都有嚴格的加減分制度。學(xué)生的積極性被很好地激發(fā)出來。
教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。李鎮(zhèn)西老師的教育智慧來自他的教育實踐，最根本的來自于他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。在今后的教育工作中，我會不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。我會一直努力，努力做最好的班主任！
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十四
作為一名剛以"人民教師"的身份踏進校園的青年教師，我的內(nèi)心充滿抱負，充滿愛與希望。班主任工作是對新青年教師的磨礪，是青年教師快速成長的必經(jīng)之路。而我也在擔(dān)負班主任工作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己有待進步之處?！吨虑嗄臧嘀魅巍芬粫o我指引了前進的方向，使我深刻明白了一個道理：千里之行是一步一步積累起的，班主任專業(yè)化也是從點點滴滴做起的，作為一名青年班主任，要想在班主任專業(yè)化的道路上穩(wěn)步前行，更應(yīng)該立足于小事，從一點一滴做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
"教育無小事，小事蘊大理",教育對細節(jié)的作用更是舉足輕重。都說教書育人，而現(xiàn)在我們逐漸意識到學(xué)生心理健康對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要性，教育不僅僅在于教授給學(xué)生豐富的知識。教育發(fā)生在平常的堂上，發(fā)生在主題班會上，發(fā)生在學(xué)生平時的嬉戲打鬧中，發(fā)生在我們習(xí)以為常的學(xué)?；顒又小谛@生活的每一天中，都有升旗、上、做早操、晨讀、用餐等瑣碎的活動。在這些活動中，學(xué)生一句脫口而出的粗話、一個不經(jīng)意的動作，都有許多值得我們思考之處。我們不能忽略了一個個細節(jié)，十分細微的事情都會對他們的成長發(fā)生很大的作用，對孩子的心靈造成或大或小的影響，從而動搖他們對世界的認知，動搖他們的純真的心靈。忽略了這些，就是忽略了教育者的職責(zé)。教育者是學(xué)生人生道路上的引路人，因此需要用一顆敏感而細膩的心靈，去關(guān)注孩子的一舉一動，抓住每個教育的契機，引領(lǐng)孩子往正確的道路前進，健康快樂成長。
學(xué)生的言行中的表現(xiàn)，傳遞的是他內(nèi)心對人事的看法，是過去的某些經(jīng)歷保存在其潛意識中，從而影響其對自身和他人的判斷。當(dāng)我們通過細節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，我們又應(yīng)該怎么做？是劈頭蓋臉一頓罵嗎？我相信還有比這更有效更溫和的方式。一般說，行為表現(xiàn)不好的學(xué)生，情感系統(tǒng)可能出現(xiàn)了嚴重的問題，它的根是情感匱乏。人們常說"沒有愛就沒有教育。"感人心者，莫先乎情。我們無法改變一個人，但是我們可以言傳身教，影響一個人。哲學(xué)家雅斯貝爾斯說："教育本身就意味著一棵樹搖動您一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。"如果我們處理學(xué)生成長過程中的問題時方法不當(dāng)，用難聽的話語批評辱罵學(xué)生，未能采取有效的措施彌補學(xué)生心靈中的情感匱乏，那么老師的教育很可能會起到教育的反作用。在學(xué)生的意識中，則是"在老師眼里我有很多缺點"、"老師認為我做的都是錯的",這會使對方本能地在心中建立防御機制，更不愿向老師敞開心扉。喚醒孩子、影響孩子的前提是跟孩子建立親密感，"親其師信其道",當(dāng)孩子愿意親近老師的時候，自然也更愿意接受老師的諄諄教誨。
與孩子建立親密感，尤其是有不良行為的學(xué)生、容易惹怒老師的學(xué)生建立親密感，并不是一容易的事，我們需要嘗試改變自身對孩子的認知，認定孩子的本性并不壞，這是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在與孩子的交談時，也要調(diào)整與孩子的談話方式，把居高臨下的說教、批評換為與朋友之間的談心，從學(xué)生的角度去思考和剖析問題，從根本問題擊中孩子的內(nèi)心，讓孩子打開心扉，從內(nèi)心信服你，(fsir)這樣你的循循善誘才起到作用。
每個學(xué)生都渴望被關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的這種需求得不到滿足，就會用自己的方式（如大喊大叫、擾亂堂、暴力）獲得他人的目光。在教育的過程中，面對學(xué)生，我認為，首先要有一顆愛心，這顆愛心能夠感知學(xué)生的負面情緒，能夠發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的不愉快經(jīng)歷有同情之心。還要有一顆包容的心，包容、理解學(xué)生身上存在的問題，"知錯能改，善莫大焉",不是站在道德的制高點，一味指責(zé)學(xué)生所犯的錯誤或者一些不恰的言行，而是和學(xué)生一同尋找問題存在的根，找到喚醒學(xué)生能量的方法。與學(xué)生相處，更需要有一顆真誠的心，當(dāng)你假惺惺、敷衍行事，學(xué)生必定也不會與你真心相對，生活就像一面鏡子，你以什么樣的方式對待別人，就會收到他人同樣的回饋。只有真誠地教育，才能收獲學(xué)生的真心；只有深刻了解學(xué)生的心靈，才能真正了解學(xué)生；只有真正了解學(xué)生，才能因材施教，對癥下藥，教育學(xué)生。
我們教育的對象是一群正在成長中的孩子，他們有著一顆敏感的心，渴望關(guān)心、渴求尊重。他們的"模仿性"強，"可塑性"大，周圍人的行為習(xí)慣都會令學(xué)生耳濡目染，給學(xué)生全面人格發(fā)展帶重要影響。作為教師，我們要從小事入手，觀察學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生。正是由生活、學(xué)習(xí)中一小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態(tài)度。從這些平淡無奇的小事當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)迅速捕捉并準確選擇富有教育意義的育人素材和機會，經(jīng)過短時間深思熟慮的決斷，隨機應(yīng)變地加以利用?？梢哉f，稍縱即逝的教育時機，往往就是一個老師竭力尋找的打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。
作為班主任，我們需要關(guān)注的"小事"還有很多很多，把這些"小事"一一地串起就是教育的"大事"正確的引導(dǎo)和適時地教育在孩子們的成長中起著相當(dāng)大的作用，生活無小事，教育無小事！同時，教師也要嚴以律己，即使細微之處也應(yīng)注重自己的"榜樣"作用，表現(xiàn)出"為人師表"的風(fēng)范，以自己的榜樣影響學(xué)生，用自己的人格魅力去激勵學(xué)生。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十五
“做一個智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標。怎樣做才是一個智慧的班主任呢？我常常思考著這個問題。讀了《做一個聰明的班主任》后，我對這個問題有了豁然開朗的感覺，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對班任工作崗位的認識，還豐富了我的理論知識，更為我以后怎樣做一個智慧的班主任提供了具體的實踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書的幾點收獲：
一、沒有愛就沒有教育。
每一個學(xué)生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當(dāng)教師充滿了對學(xué)生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學(xué)生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開啟了一個個學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學(xué)生時，學(xué)生的心里才會有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛學(xué)生了，學(xué)生們才會聽從你的教導(dǎo)，你的教育才會收到好的效果。
愛學(xué)生，是指愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的所有。愛學(xué)生，就是對學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛學(xué)生就是要把握好細節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。
二、相信學(xué)生的無限潛能。
在我們班主任生涯中總會遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績差，有的紀律差。作為班主任，千萬不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時還沒得到充分地挖掘。
所謂學(xué)生，就是正在成長中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯誤甚至是不犯錯誤，當(dāng)他們犯了錯誤后怎樣幫助他們改正錯誤，才是我們班主任該重點思索一下的問題。有人說：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來變成現(xiàn)實的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。
三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理。
著名教育家朱永新說過：教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致。換句話說，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。回顧培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們在一個個生動有趣的班級活動和主題班會中不僅學(xué)到了知識，更學(xué)會了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂成長才是我們班主任最大的幸福。以后的班級工作中，我也要把“立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“為了每一個學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對話、體驗和實踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識，促進他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個學(xué)生在真正意義上實現(xiàn)發(fā)展。
要勝任好班主任工作，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個終身學(xué)習(xí)者。因為，新課標提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對班級工作中出現(xiàn)的各種問題。不學(xué)習(xí)就會被淘汰，不學(xué)習(xí)就會沒有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實踐技能；既要向書本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，以人之長來補己之短，還要堅持自我反思總結(jié)，使自己在對比、研究、總結(jié)反思中得到提高。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十六
當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗等等。使我認識到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進退，和學(xué)生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學(xué)生，同樣會收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會學(xué)，因此班主任的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。由于年齡的特點，學(xué)生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學(xué)生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長，不管是看書或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學(xué)生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學(xué)生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十七
一直以來，我都認為我是一個很負責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊?，心才會踏實下來。隨著當(dāng)班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作，每天都是在重復(fù)昨天的故事，怎一個累字了得。
最近，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳淞⒐饷髡蟮摹巴祽小庇^念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運行機制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確?！巴祽小背晒?、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術(shù)含量的工作！”。說是偷懶，其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
從鄭學(xué)志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊伍的建設(shè)，強化干部隊伍的培訓(xùn)，樹立干部隊伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。
做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來，先必須“勤”起來。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十八
拿起這本書準備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因為工作耽誤了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠的考慮或計劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理：制定明確的目標很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個明確的目標對于個人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學(xué)會借力借智，在合作中實現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進入自己的生活。它不會成為生活的額外負擔(dān)，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面，還要有思考的參與。
作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理，相信學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生做班級的主人，這是教師減負的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把選擇、思考、說話和體驗的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動，而是因為教師引導(dǎo)得法，學(xué)生表現(xiàn)出色?！巴祽小钡慕處煈?yīng)該堅持“三不講”原則，即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。
教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點在于提升工作效率，著眼于學(xué)生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇十九
我非常喜歡看《班主任》這本書，它的內(nèi)容圍繞教育上廣泛的層面，進行探究、研討。對解決我在教育工作中遇到的問題有不少的幫助，尤其對提高自身的道德修養(yǎng)也很有幫助。
作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？我認為，就是必須抓好愛心、責(zé)任、機智。
有人曾說過："如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完美的教師。"可見，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆愛心。即熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。而當(dāng)這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對于處在成長中的小學(xué)生來說尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易該的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點。其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現(xiàn)突出，有的正義感特別強等等。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長，增強他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。
"愛就是教育".班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛心教育，沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。
"所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦",這句話本身就透露出高度的責(zé)任感。教師是履行教育事業(yè)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責(zé)，要以此作為實現(xiàn)自己人生價值，追求自己人生幸福的最現(xiàn)實和可靠的途徑。樹立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。
我覺得由于教師職業(yè)的獨特性，班主任對待工作的態(tài)度不能滿足一般的教學(xué)任務(wù)，更不應(yīng)當(dāng)只是把教師職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當(dāng)作一項創(chuàng)造性的事業(yè)來對待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實自己。因為社會在進步，教育在改革，知識在不斷的更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，否則就難于適應(yīng)教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責(zé)任感上，而具有高度的責(zé)任感正是班主任努力工作的強大動力。
所謂機智是指班主任的靈活、機敏、隨機應(yīng)變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢利導(dǎo)，當(dāng)機立斷。富有創(chuàng)造性工作的班主任要常常善于利用臨時發(fā)生的情感，機敏地運用自己的教育經(jīng)驗因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素進行有效地工作。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇二十
都說班主任是世界上最小的主任，在學(xué)校里官位雖小，但責(zé)任重大：既要管學(xué)生，又要應(yīng)對家長；既要管學(xué)生校內(nèi)紀律，又要關(guān)心學(xué)生在家表現(xiàn)；除了班級紀律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至還要抓學(xué)生各學(xué)科成績……真所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”身為年輕的班主任，我感到自己做的還不夠好，所以利用假期給自己充充電，向名師學(xué)習(xí)。
李鎮(zhèn)西老師是我國著名的教育家，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。在閱讀的過程中，處處都能感受到李老師的教育智慧，以及對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。
本書共有五輯，我最喜歡也印象最深的是第四輯——引導(dǎo)學(xué)生自我管理。李老師提出要解放班主任，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自我管理。他認為班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，處理班級事務(wù)。在這方面我覺得自己做得不夠好，總是事無巨細，很多事情總是不放心孩子們?nèi)プ?。?dāng)然，李老師面對得是初高中學(xué)生，而我面對得是小學(xué)三、四年級的學(xué)生，孩子年齡較小，但在一些方面還是可以慢慢放手。
李老師還提出，要發(fā)揮所有學(xué)生的主體作用，讓每一個學(xué)生都成為班級管理者。在新接手一個班，為了引導(dǎo)學(xué)生的集體意識，李老師會提出這樣三個問題：一、大家是否希望自己的班級是最好、最優(yōu)秀的班集體？二、為了實現(xiàn)這一愿望，每個人應(yīng)不應(yīng)該努力客服自身的缺點？三、要克服缺點，班級需不需要制訂一些規(guī)章制度？通過這三個問題，班規(guī)已不再是班主任強加“條條框框”，而成為學(xué)生集體的要求。這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把老師對學(xué)生的管理要求當(dāng)做自己的愿望提出來，使班級紀律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”而是“我對自己的約束”。
接著，李老師又會問如下問題：一、以后班級里出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，你希望李老師怎么辦？二、當(dāng)你犯了錯誤時你希望李老師怎么辦？李老師希望借學(xué)生的口，說出自己想要制訂的班規(guī)，這正是蘇霍姆林斯基提出的教育的藝術(shù)和理想境界：“教師的聰明才智在于，使學(xué)生不感覺到他事無巨細都在管束著他們和形成主義的監(jiān)督他們，使孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來并加以實行?！?/p>
反觀我們平時的教育教學(xué)，我們總是苦口婆心的一遍又一遍的對學(xué)生們說教，總是老師說得多學(xué)生被動地聽，而這樣卻是事倍功半的效果。我們都知道，在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體地位，老師為主導(dǎo)作用，然后，看了李老師的書學(xué)習(xí)了他的教育智慧，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有深入體會“學(xué)生主體老師主導(dǎo)”的內(nèi)在含義，突然茅塞頓開，也真實理解了解放班主任的意義。
讀了李老師這本書真是讓我受益匪淺，做為一名班主任，不僅要擁有一顆童心，走進學(xué)生的心靈與他們做朋友，還要擁有教育的智慧，讓學(xué)生自我管理，成為班級的管理者。
為了培養(yǎng)學(xué)生終生受用的自律、自理、自治的能力，我愿試著做一個“偷懶”的班主任。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇二十一
6月24日我有幸成為廣東省名班主任（鄺杰）工作室的一員并參加二期的結(jié)業(yè)典禮暨三期啟動儀式，和一群對教育有情懷的班主任一起學(xué)習(xí)和探討交流班主任工作心得和體會。
工作室提供了理論研修的書目，近期我讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》這一著作。這本著作共七章，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療7方面系統(tǒng)地闡述了如何做一個專業(yè)的班主任。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖趵蠋熣J為：“明白了班主任工作的意義和職責(zé)、工作原理和方法，或者做了幾年班主任有所體驗，這只能算知之者，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門專業(yè)知識來學(xué)習(xí)，則即使尚未有很多心得，也屬于好之者，而只有學(xué)有所得、超越自我、從中得到了真正的樂趣，才是樂之者?！?/p>
這一段話，讓我頓然醒悟，反思自己的班主任工作經(jīng)歷，我應(yīng)該還處于“知之者”階段，距王老師的樂之者相差甚遠，所以要不斷加強理論研修，提高專業(yè)水平，不斷完善自我，這樣才有可能到一個“樂之者”的階段。
要做好一個班主任首先要清楚的認識什么是班主任，弄清楚班主任的角色要求，一個人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人。也就是說，我們要清楚的知道“我是誰”,我是一名班主任。要清楚的認識自己，找出自己的優(yōu)勢與不足。
作為班主任我們只有一兩種角色意識是不行的，我們要具備多種角色意識：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者等。在班主任實際工作中恰當(dāng)?shù)陌缪菹鄳?yīng)的角色，會提高我們的班主任工作效率和效果。
例如，在我所帶的高三b12班有一個女生，我接手后發(fā)現(xiàn)她性格很孤僻，與同學(xué)關(guān)系不融洽，有時還會情緒失控，趴在桌上哭，于是我找她來辦公室了解情況，開始她一直都不肯說是什么原因。后來我通過找班上同學(xué)了解情況，以及和她本人多次聊天開導(dǎo)，她終于說出了原因。
事情的經(jīng)過是這樣的：該女生是高二時從外市轉(zhuǎn)學(xué)過來的，是住宿生，有一次她宿舍同學(xué)丟了錢，然后宿舍同學(xué)懷疑她，但她并沒有拿，當(dāng)時對方也沒有確鑿的證據(jù)證明是她偷了錢，于是當(dāng)時高二的班主任進行調(diào)查調(diào)解，有一天她經(jīng)過班主任辦公室時，無意中聽到班主任對丟錢的那個同學(xué)說：“她精神有問題，不要跟她計較了，反正錢的數(shù)量也不多?！彼牶蠓浅Ｎ骸拔颐髅鳑]有偷她的錢，憑什么這樣說我。”由于她本來性格就比較內(nèi)向，她說當(dāng)時想到了輕生，好在后來自己控制了情緒，請假回家休息了一周。但從此她就把自己孤立起來，成績也一落千丈。這樣之后的'很長的一段時間里，只要一想到這段經(jīng)歷，她就會情不自禁的傷心哭泣。后來我安排她找心理老師以及不斷開導(dǎo)她，最后她順利畢業(yè)并考上了大學(xué)。
從這個案例中，我有兩點體會：一是當(dāng)時高二的班主任工作方法不當(dāng)，這也是班主任專業(yè)知識欠缺的體現(xiàn)，這個在目前落后地區(qū)非常明顯；二是我深深感受到我專業(yè)知識的薄弱，這里就需要用到“學(xué)生的平等對話者和心理工作者”的角色，特別是心理學(xué)，當(dāng)時我剛接觸時是有點茫然失措的，不知道怎么處理好，所要當(dāng)時的處理并不是很理想。如果我的專業(yè)理論更強，可能會處理的更好，對該女孩的教育效果也會更好，對她的幫助會更大些。
由此可見，作為班主任我們要加強理論研修，不斷提高自己的專業(yè)水平，要做一個專業(yè)的班主任，幫助更多需要我們幫助的孩子。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇二十二
《做一個聰明的班主任》這本書是由鄭立平和陳玉宏兩位著名教師合作而成的。我是被封面上那幾個字所吸引的：問題生、后進生、內(nèi)向生、厭學(xué)生、心理生、優(yōu)秀生、小團體生，這正是每個班主任所必需面臨和解決的問題，也是每位教師在教育教學(xué)會面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類常見學(xué)生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個問題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見所聞的真實案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)和借鑒的教育方法。看完這本書我想起了一位老師說過的話：“教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠保有一雙公正信實的眼睛；永遠操著健康的、心口如一的語言；永遠想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想?！边@是想成為一個聰明班主任所需具備的素質(zhì)。
我看著書中一個個生動案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著我曾面對的問題。而每個教師處理方法的不同就會帶來不同的結(jié)果。當(dāng)碰到類似學(xué)生或問題我就不禁感慨我怎么就沒想到這一招呢。無疑有時師生真是要斗智斗勇的，這正體現(xiàn)了教師聰明之處。就說最普遍的出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責(zé)，埋怨怎么又打架了，把當(dāng)事人喊來詢問原委斥責(zé)一通寫個檢查之類，家長也同樣選擇嚴厲斥責(zé)甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復(fù)制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因為它具備了自我潔凈的功效，而學(xué)生則不然，在他們身上很容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的內(nèi)化效應(yīng)。從某種意義上說，一個問題學(xué)生的背后，往往是一個問題家庭和問題家長或不善教育的老師。針對這樣的問題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話12個字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時間與地點；避一避，注意保護其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機應(yīng)變。這不是與生俱來的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學(xué)生的責(zé)任感問題。這是我班學(xué)生最欠缺也是最需培養(yǎng)的一個重要方向。一個聰明的班主任必定是有很強責(zé)任感的，能身正為范的。有學(xué)生經(jīng)常忘帶學(xué)習(xí)用品了，作業(yè)忘做了，要打掃衛(wèi)生卻不見人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個，那就是我們的學(xué)生沒有培養(yǎng)起責(zé)任心。俄國文學(xué)泰斗列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的.基點就是責(zé)任心。責(zé)任心有多大，人生舞臺就有多大?！睍幸晃荒贻p班主任在新學(xué)期與學(xué)生一起打掃教室的案例給我不少啟發(fā)?？鬃拥摹捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币徽Z道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無數(shù)事實證明，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心需要家庭、學(xué)校和教師共同努力才有可能做到。由這點看來，家校聯(lián)系也是尤為重要的一環(huán)。從書中大部分案例也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問題的出現(xiàn)大多都是與家庭和家長有關(guān)的。一個聰明的班主任必定是善于觀察，善于實踐反思，不吝付出的。與家長保持聯(lián)系，全方面了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心世界。給予家長中肯的教育意見，也誠懇地接受家長建議，雙方互助以此完成共同目標。
教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現(xiàn)。當(dāng)然，班主任工作是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會越干越好。
做一個專業(yè)的班主任讀后感篇二十三
假期里有幸讀了段老師的《做智慧班主任》，他是從我們河南走出來的一位“全國首屆十佳班主任”，他給人感覺很謙虛，自稱是一名鄉(xiāng)村小教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉(zhuǎn)行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥告訴他說：“即算你轉(zhuǎn)行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒有發(fā)光的時候。等到有機會轉(zhuǎn)行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育盡自己的一份力。
段老師特別關(guān)注細節(jié)，懂得向生活學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，并把自己的體驗和感悟運用到教育教學(xué)之中。為了做好教育工作，他閱讀了《論語》、《愛的教育》、《陶行知教育思想十二講》等大量古今中外的經(jīng)典，他還堅持每天讀《教師之友》、《中國教育報》、《教師博覽》等教育報刊。除了讀書他還觀察生活，從生活中感悟。他發(fā)現(xiàn)：一棵小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然后經(jīng)常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底愈合了，長粗了，強壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啟發(fā)，他想到后進生的轉(zhuǎn)化問題不是一次兩次就能解決的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，耐心，細致，不厭其煩，不怕麻煩。在學(xué)生努力幾天，學(xué)習(xí)效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現(xiàn)，給學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。
段老師作為班主任，善于學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學(xué)習(xí)他人，并不是把他人的工作方式和方法機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學(xué)習(xí)過程中，要善于開動腦筋去悟，悟所學(xué)先進經(jīng)驗背后的.內(nèi)在意蘊和精神內(nèi)涵。段老師在對學(xué)生進行教育的時候，不是板起面孔說教，而是設(shè)計教育活動，讓學(xué)生在活動中潤物細無聲地接受教育。如：帶學(xué)生去北京，看天安門、爬長城，他希望學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，讓學(xué)生親身體會祖國母親的偉大，不僅愛天安門，愛首都，還要愛人民。而回來之后，組織“給照片起名字”的主題班會，無形中對學(xué)生進行愛國主義教育。這或許比老師在班里要求學(xué)生寫一篇愛國主義教育的文章、號召學(xué)生要愛國、愛人民的說教更有效果。
段老師用自己的實踐和智慧告訴我們：只有真心愛學(xué)生，才能尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、教育學(xué)生。當(dāng)我們真心愛學(xué)生的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當(dāng)我們真心愛學(xué)生的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)沒有困難的工作。愛學(xué)生，就會想出教育學(xué)生的辦法來；愛學(xué)生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。段老師說每一個學(xué)生都是獨一無二的，做老師的，沒有能力斷定學(xué)生的未來，做智慧班主任就要懂得愛學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，有一顆學(xué)生心。我們在教育學(xué)生的過程中，要懂得換位思考，具體問題具體對待，當(dāng)學(xué)生感覺不到老師在教育他時，老師對學(xué)生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，從學(xué)生的角度去考慮怎么解決問題；不忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，不把自己神圣化，有一顆學(xué)生心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯時。理解學(xué)生才是我們真正教育學(xué)生的開始。仔細想想，現(xiàn)在學(xué)生身上很多優(yōu)點，我們當(dāng)初做學(xué)生時沒有，但是現(xiàn)在學(xué)生犯的一些小錯誤，我們做學(xué)生時也常常有。老師有了一顆學(xué)生心，往往容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。
段老師對事業(yè)的不懈追求，使我明白了一個道理：一個人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦。最后，我用段老師的話來結(jié)束我的感受：“學(xué)習(xí)是要借鑒他人的智慧去生發(fā)自己的思想?！?/p>
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