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教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇一
一、命題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評定。
1、質(zhì)量分析首先要指出命題范圍內(nèi)容.分析內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱要求，是否緊扣教材。
2，要分析試題的難度值，提出對試題梯度，層次的看法。
3、分析試題的效度和信度。試題的`效度是考試正確性的重要指標(biāo)，它主要標(biāo)明是否正確測出學(xué)生實際能力的程度;試題的信度是指考試的可靠性。
綜合以上幾方面的數(shù)據(jù)，提出分析人意見，對試題總的看法，構(gòu)成試卷分析的第一部分，
二、學(xué)生答卷問題分析。
1、學(xué)生對所考察內(nèi)容知識點的掌握情況。
2、學(xué)生對所考察內(nèi)容答題規(guī)范化程度。
3、學(xué)生對所考察內(nèi)容綜合分析和解決問題的能力。
4、分析學(xué)生試卷中典型錯誤范例，找出出現(xiàn)錯誤的原因。
綜合以上四點分析出教學(xué)中尚待解決的問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)意見。
三、期中、期末考試，摸底考試，畢業(yè)考試等所有大型考試都要進(jìn)行考試分析，將分析結(jié)果按年級或?qū)W科裝訂存檔.
四、質(zhì)量分析會由年級組織召開，校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任參加，對考試質(zhì)量做出科學(xué)準(zhǔn)確的定性與定量分析，制定切實可行的改進(jìn)措施。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇二
為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價機(jī)制，切實有效提升區(qū)域教育質(zhì)量，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實施方案》（浙教研〔20__〕101號）《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價實施方案》（溫教評〔20__〕107號）精神為指導(dǎo)，堅持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革，加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價的診斷和改進(jìn)功能，形成規(guī)范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機(jī)制，切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實施目標(biāo)。
以溫州市教育質(zhì)量“四維評價”指標(biāo)體系為導(dǎo)向，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活幸福感的評價；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構(gòu)建學(xué)校綜合評價指標(biāo)體系，建立基于指標(biāo)體系的評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評價方式方法，完善評價結(jié)果的運用等。
具體來講，區(qū)域?qū)W校逐批推進(jìn)，三年后達(dá)到100%，比例如下：
20__-，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的25%；
20__-，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的35%；
20__-2022年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的40%。
三、實施辦法。
通過三個層級分三年逐步推進(jìn)，每所學(xué)校參與周期不少于2年。
(一)第一層級：區(qū)級層面。
根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，確定以促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評價主題,統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革特色。
(二)第二層級：基地學(xué)校層面。
圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，確定5所左右區(qū)域評價改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區(qū)域評價改革主題內(nèi)容方面有比較扎實的研究基礎(chǔ)和比較成熟的研究成果，能在區(qū)域評價改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用。
(三)第三層級：其他學(xué)校層面。
以三年為周期，分三批確定區(qū)域評價改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開展學(xué)校評價改革。
四、工作要求。
(一)區(qū)級層面。
在全面推進(jìn)縣域教育質(zhì)量綜合評價改革過程中進(jìn)行價值引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和技術(shù)幫扶，包括總體策劃、指導(dǎo)實踐和深化研究等，具體為：
1.制定區(qū)域全面推進(jìn)的總計劃書和分階段計劃書，建立基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶名單和工作機(jī)制。
2.撰寫各階段區(qū)域推進(jìn)活動記錄單、過程性推進(jìn)成果報告和推進(jìn)結(jié)題報告。
3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織專家對推進(jìn)學(xué)校項目開展不少于一次的項目論證；每年對推進(jìn)學(xué)校開展不少于一次的過程性指導(dǎo)，項目結(jié)束前開展不少于一次的成果提煉指導(dǎo)培訓(xùn)。
(二)基地學(xué)校。
要加強(qiáng)自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對推進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)理論引導(dǎo)、技術(shù)輸出和實踐指導(dǎo)。
1.成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長、教研、教科參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定至少1名負(fù)責(zé)人，專項負(fù)責(zé)學(xué)校評價改革推進(jìn)工作。
2.制定基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶總計劃書和分階段計劃書，明確幫扶目標(biāo)和任務(wù)，確?；貙W(xué)校能持續(xù)、深入的參與指導(dǎo)與幫扶。
(三)其他學(xué)校。
要積極、主動、常態(tài)化開展教育質(zhì)量綜合評價改革。
1.組建校級評價改革團(tuán)隊，由校長擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，根據(jù)評價具體內(nèi)容確定具體負(fù)責(zé)科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入?yún)⑴c，確保推進(jìn)過程中的人員穩(wěn)定。
2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價改革頂層設(shè)計，建立明確的工作推進(jìn)機(jī)制，制定詳實的方案計劃書，明晰實施路徑和實施措施。
3.借鑒基地學(xué)校實踐研究成果，將學(xué)校評價改革與課程建設(shè)、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進(jìn)，實現(xiàn)理論和實踐層面的校本化改進(jìn)與突破，確保評價改革在學(xué)校常態(tài)化、持續(xù)性、深入開展。
3.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關(guān)研究案例）和結(jié)題成果報告。
五、保障機(jī)制。
(一)加強(qiáng)組織保障。
區(qū)級層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)區(qū)域評價改革推進(jìn)工作。成員包括督導(dǎo)、體衛(wèi)藝、研訓(xùn)、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，區(qū)域以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為項目負(fù)責(zé)人，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。
(二)落實經(jīng)費保障。
推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革所需經(jīng)費列入年度預(yù)算之中，確保該項工作正常順利開展。
(三)強(qiáng)化專業(yè)保障。
搭建交流與合作平臺，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以傾斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導(dǎo)，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報道、論文發(fā)表、書籍出版等。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇三
我校有在崗教師99人教學(xué)班21個，學(xué)生1275人。自開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學(xué)校情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報如下：
一、亮點與希望。
1.師生關(guān)系民主和諧。
首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識明顯加強(qiáng)。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。
再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。
2、教學(xué)方式悄然嬗變。
一是游戲的大量運用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。
二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
3、教學(xué)評價趨向多元。
首先，學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評價時能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起!”“別慌，老師相信你能說出來?！薄澳闾岬膯栴}很有價值，棒極了!老師為你驕傲?！薄媲榭溟L處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。
4、教學(xué)資源得到了拓展。
過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師樹立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識正在形成。
二、問題與不足。
1.對教材的理解和把握不夠。
一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯(lián)系，缺乏對重點，難點，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。
2.教師課堂管理能力仍需提高。
課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。
3.盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。
合作學(xué)習(xí)一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨立思考。從調(diào)研的情況看，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場面，不管問題有沒有價值，有沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給沒給合作的方法，就讓學(xué)生去合作，這實質(zhì)是浪費教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時間，學(xué)生不會得到真正的體驗。同時，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒有什么實效的。
4.不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P個性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。
在課堂上，我們看到，教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會束縛學(xué)生個性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。
5.不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。
6.個別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解;本來提出一個問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題，一問一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動接受知識的容器。
另外，一些教師問題設(shè)計的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問題不恰當(dāng)、不精煉、不合時宜，讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。
三、對策與建議。
1.對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項長期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對專業(yè)知識的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實踐中把學(xué)到的.理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。
2.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)科知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)各學(xué)科知識的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。
3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。
4.加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式;真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運用好的教學(xué)方法。個人備課時，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內(nèi)容。
5.要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)(課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用)，教師也應(yīng)積極主動在這方面加強(qiáng)自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。
6.積極提倡課堂教學(xué)的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會展示，讓社會、家長和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學(xué)有，但不普遍，還沒有形成這樣的風(fēng)氣。
7.完善目標(biāo)管理評估體系，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵的杠桿作用。
鑒于以上情況，作為主管副校長校長，我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，在上級各部門的正確指導(dǎo)下，積極尋求有關(guān)問題的解決辦法，針對以上問題，結(jié)合實際，切實開展多層次、多形式的專題教育和培訓(xùn)活動，使學(xué)校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上層樓!
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好，首先我代表登臨中學(xué)全體教師對縣素質(zhì)教育督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示熱烈地歡迎。
一年來，我校以教育局“管理水平提升年”活動為契機(jī)，狠抓學(xué)校的內(nèi)部管理，把“提高教育教學(xué)質(zhì)量”做為第一生命，扎實推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加大校本課程建設(shè)力度，注重養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，著力培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)力、思想力和創(chuàng)新力的現(xiàn)代中學(xué)生，取得了良好效果，現(xiàn)就學(xué)校實施素質(zhì)教育工作情況匯報如下：
一、學(xué)?；厩闆r。
登臨中學(xué)始建于1991年，位于辛村鄉(xiāng)北端，輻射半徑1.5公里，輻射人口9500人。校園占地面積8991平方米，建筑面積3311平方米，學(xué)校儀器室、理化生實驗室、圖書室、閱覽室、微機(jī)室齊全，是一所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)計合理的農(nóng)村三軌制初級中學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有9個教學(xué)班，在校學(xué)生378人，教職工37人，所有教師都具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷，其中40%以上的教師具有本科學(xué)歷，專任教師配備齊全，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，教師年齡總體呈現(xiàn)年輕化趨勢。
二、主要成績與做法：
（一）、確立辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育作為教育改革中的一種主導(dǎo)思想，具有鮮明的時代特征，它是對應(yīng)試教育的揚棄與超越，是以育人為本的全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)全體學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。我校在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，明確提出了“用高效課堂綻放生命光彩，用愛心責(zé)任塑造健康人格，用科學(xué)管理成就完美人生”的辦學(xué)理念,堅持面向全體學(xué)生，圍繞提高學(xué)生素質(zhì)，積極為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，始終把德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，不僅重視抓好智育，更要把德育放在實施素質(zhì)教育的首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）、完善管理機(jī)制，建立健全評價制度。
根據(jù)教育局開展“管理水平提升年”活動要求，以“用高效課堂綻放生命光彩，用愛心責(zé)任塑造健康人格，用科學(xué)管理成就完美人生”的辦學(xué)理念，確立“學(xué)校為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)”的服務(wù)意識，“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使教師幸福工作”，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，制度化管理和人性化管理相結(jié)合，不斷提高管理水平。
根據(jù)學(xué)校實際情況，我校編輯制定《登臨中學(xué)制度匯編》，包括學(xué)校機(jī)構(gòu)，崗位職責(zé)，教育教學(xué)，學(xué)生管理，總務(wù)后勤，安全體衛(wèi)等六方面，對于每一項制度，遵循“校委會決策，教代會監(jiān)督，處室落實，年級運作”的管理模式，每天強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)值班，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學(xué)校還通過每周一次的中層例會，每周一次的教師例會，重視制度的過程管理，基本上實現(xiàn)了“有制度、有監(jiān)督、有獎懲”的管理局面。
在學(xué)校管理中，學(xué)校實行各處室、年級組兩條線管理，做到事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管。為全面提高素質(zhì)教育水平，學(xué)校成立質(zhì)量檢查小組，制定檢查方案，規(guī)范教師的日常教育教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的評價方法和評價手段，用客觀、全面、發(fā)展的眼光評價老師和學(xué)生。學(xué)校每學(xué)年實行優(yōu)化組合，年級組聘請班主任，班主任聘請任課教師。增強(qiáng)了教師的責(zé)任意識，激發(fā)了教師的工作熱情。
我校還依據(jù)教育局有關(guān)文件，制定了“創(chuàng)建和諧校園實施方案”，積極創(chuàng)建“和諧校園”。在創(chuàng)建和諧校園的過程中，我們先后開展了“生命教育”、“安全教育”、“心理教育”、“感恩教育”、“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”、“弘揚民族精神教育”等一系列主題教育，努力營造和諧共進(jìn)的團(tuán)隊。
在安全防范和安全教育方面，由校長牽頭，政教主任分管，層層簽訂安全責(zé)任書，建立護(hù)校、值班制度，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)值班，杜絕了學(xué)生的安全事故，免除了家長的后顧之憂。同時，學(xué)校制定了應(yīng)對各種突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，定期進(jìn)行安全隱患排查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時整改。平時定期舉辦安全知識、心理健康、法制教育講座，有效地增強(qiáng)師生安全意識和遵紀(jì)守法意識，提高了自我防護(hù)能力。
（三）、落實政策，規(guī)范辦學(xué)行為。
我校不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，切實規(guī)范辦學(xué)行為，堅持教育的公平公正，不辦重點班、實驗班，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真落實省、市、縣有關(guān)文件精神，有規(guī)范的作息時間表。我們注重學(xué)生全面發(fā)展，積極創(chuàng)造條件開全開足音體美等課程。積極推進(jìn)高效課堂，實行教案學(xué)案練案統(tǒng)一，辦人民滿意的學(xué)校，完善了教師考核細(xì)則。
1、為切實做好秋季開學(xué)工作，校委會全體成員于暑期就到崗到位。及早謀劃，制定了各處室工作計劃，完善各項規(guī)章制度。并對本期工作和開學(xué)工作作了具體安排，逐周安排，責(zé)任到人，整個開學(xué)工作有條不紊。
2、開學(xué)工作中，全體教師表現(xiàn)積極，詳細(xì)制定學(xué)科教學(xué)計劃。全體班主任負(fù)責(zé)報名工作，堅守工作崗位，做好了學(xué)生的組織和管理工作。做好家訪工作，控流保學(xué)效果好。
3、在教學(xué)工作中，力求做到面向全體學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，做到為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
4.開全開足課時，完善課程體系，努力開發(fā)完善校本課程。
5.充分利用實驗儀器，開展好實驗教學(xué)工作。
6、學(xué)校認(rèn)真貫徹《學(xué)生體育工作條例》，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好體育與健康課，堅持做好課間操和上、下午的眼保健操，每周安排兩次以上的課外體育活動，保證學(xué)生每天有一小時體育活動時間。
（四）、開展各項活動，加強(qiáng)德育教育工作。
首先，學(xué)校明確了指導(dǎo)思想，以《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，深入開展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。
其次，通過豐富多彩的專項教育活動，進(jìn)一步拓寬學(xué)校文明創(chuàng)建領(lǐng)域，豐富創(chuàng)建內(nèi)容，提高創(chuàng)建品位，促進(jìn)校園文化建設(shè)：
1、深化“文化”育人。
學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園，力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。加強(qiáng)班級文化氛圍的布置，要求每一面墻壁都會說話，這既豐厚了校園文化，又美化了校園環(huán)境，而且陶冶了學(xué)生情操；學(xué)校設(shè)立了校園廣播站，每天廣播弟子規(guī)誦讀，文學(xué)作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用；學(xué)校還設(shè)有公示欄，將文明班級、先進(jìn)集體，三好學(xué)生、常規(guī)檢查結(jié)果公布等，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。
2、強(qiáng)化“責(zé)任”教育。
強(qiáng)化責(zé)任教育是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，只要具備了基本的責(zé)任意識，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。責(zé)任教育主要包括對自己負(fù)責(zé)，()對他人負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的教育。教師將責(zé)任教育滲透于學(xué)校各項教育活動之中，常抓不懈，取得了一定實效。
3、突出“秩序”教育。
秩序指學(xué)習(xí)、活動、生活、工作都要講究客觀規(guī)律和規(guī)程要求，給人一種井井有條的感覺。學(xué)校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學(xué)習(xí)、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現(xiàn)的方式不同，實施中根據(jù)不同年級學(xué)生提出不同的要求，實現(xiàn)學(xué)校生活秩序化。
4、加強(qiáng)“禮貌”教育。
禮貌首先在于觀念上，主要指學(xué)生對長輩、對老師、對同學(xué)和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓(xùn)練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。通過持續(xù)不斷的教育，目前，學(xué)校的所有學(xué)生幾乎都能做到見到師長止步、鞠躬、問好！
5、凸顯“勵志”教育。
勵志是指學(xué)生應(yīng)具備積極進(jìn)取的心態(tài)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中要努力向上，學(xué)榜樣、趕先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。勵志首先是一種意識，又是一種意志，勵志意識的培養(yǎng)主要靠教師的`示范，靠教師用正確的方式激勵強(qiáng)化學(xué)生的勵志行為，此外還要宣傳引導(dǎo)。如學(xué)校組織全校師生觀看了于丹教授的《中學(xué)生人格教育》專題片，《沒有四肢的人生》、《一橫感恩》勵志片，通過勵志教育的實施，學(xué)生們有了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升！
6、確立“班主任”教育。
班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成起著巨大的影響，為了使學(xué)校的行為規(guī)范教育真正落到實處，同時也為了加強(qiáng)隊伍建設(shè)，學(xué)校要求對學(xué)生要做到“像呵護(hù)自己的孩子一樣呵護(hù)學(xué)生”。利用班會、活動等時間，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。為此205月開展了第一屆“紅五月”校園文化藝術(shù)節(jié)和“課改明星班級評選”活動，全面推進(jìn)了班級工作的開展。
（五）、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范教師的教學(xué)行為，注重“知識、技能、情感”三維目標(biāo)的實現(xiàn)。
1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹立正確的學(xué)生觀、人才觀。
幾年來，我校認(rèn)真組織廣大教師參加省、市教育部門組織的各類課程培訓(xùn)活動，積極開展新課程校本培訓(xùn)。采用集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，每位教師都寫出了一定數(shù)量的教學(xué)反思、教育隨筆、讀書筆記。教師理論水平獲得大輻度提高，對新課程的理解進(jìn)一步深化。
2、探索校本研修新途徑，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師的教育教學(xué)觀念和行為發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)校千方百計為教師搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件，開展了各種各樣的校本研修活動，教師的專業(yè)化程度得到了很大提高。同時，我們也清醒地意識到，仍有相當(dāng)一部分教師，新課改理念還沒有在深層次上內(nèi)化為他們的自覺的教育教學(xué)行為。為此，我校于年6月開展了登臨中學(xué)第一屆“課改明星教師”的評選活動。用持續(xù)一月的時間，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，全面提高了教師的課堂教學(xué)水平。
3、學(xué)校綜合考試和學(xué)科競賽成績。
學(xué)校堅持“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，積極搭建展示學(xué)生能力的平臺，使學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)得到全面提升。近三年學(xué)生畢業(yè)考試，一次性合格率為97%以上；信息技術(shù)等級考試合格率均為100％，在理化生實驗操作考查通過率均達(dá)100％，中考成績?nèi)耆蟛健?/p>
三、存在的問題：
1、全校教職工對實施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識和工作能動性有待提高，新的教育價值觀和人才觀需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；同時，目前學(xué)校教師隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)尚不能滿足實施素質(zhì)教育的需要。
2、目前不利于素質(zhì)教育發(fā)展的因素仍然存在。在社會和家長的壓力下，學(xué)校不得不迎合各方面的要求，在貫徹落實素質(zhì)教育“兩全”方針上不夠堅決和徹底。
3、作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，德育工作的實施及評價機(jī)制還需進(jìn)一步探索和完善；教育科研還存在形式主義，尚未成為教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，特別在學(xué)科課題研究方面還比較滯后。
四、今后的打算：
在今后的工作中，我們將深化內(nèi)部管理制度改革，以“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”為指針，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，抓好校本教研和培訓(xùn)，不斷提高全校教師實施素質(zhì)教育的自覺性和能力，進(jìn)一步完善實施素質(zhì)教育的工作機(jī)制和評價機(jī)制，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)提供制度與組織保障。
只要我們振奮精神，扎實工作，認(rèn)真整改，堅持內(nèi)涵發(fā)展不動搖、堅持校本發(fā)展不動搖、堅持全面育人不動搖、堅持質(zhì)量立校不動搖，振奮精神，發(fā)憤圖強(qiáng)，以十倍的努力、百倍的汗水，以“對學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”為工作目標(biāo)，打造“平安校園、文明校園、和諧校園、綠色校園、人文校園”，就一定能夠加快發(fā)展，創(chuàng)造更顯著的業(yè)績，開創(chuàng)登臨中學(xué)更加輝煌的明天。
洪洞縣登臨中學(xué)。
2012年10月20日。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇五
根據(jù)學(xué)校工作的整體部署，結(jié)合我校的教學(xué)實際，本著“橫向比較找差距，縱向比較促進(jìn)步”的原則，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，組織進(jìn)行了期末質(zhì)量測試。經(jīng)過大家的共同努力，順利、圓滿完成了期末測試工作，現(xiàn)將考試情況分析如下：
一、命題內(nèi)容。
1.語文：人教版課標(biāo)實驗教科書1――6年;。
2.數(shù)學(xué)：人教版課標(biāo)實驗教科書1――6年;。
3.英語：新標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)實驗教科書3――6年;。
二、命題原則。
1.科學(xué)性原則。命題力求貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，切實檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況。
2.基礎(chǔ)性原則。以教科書為依據(jù)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握以及運用情況。
3.發(fā)展性原則。依托教材但不拘泥于教材，以發(fā)展的眼光命題，考查學(xué)生能力基礎(chǔ)。
4.層次性原則。按照6：3：1的標(biāo)準(zhǔn)，命題注重體現(xiàn)學(xué)生的不同層次，真實反應(yīng)學(xué)生的狀況。
三、命題特點。
1.不唯基礎(chǔ)，注重靈活運用的考查;。
2.不唯教材，注重綜合能力的考查;。
3.不唯知識，注重生活應(yīng)用的考查;。
4.不唯死記，注重學(xué)段內(nèi)容的考查。
四、取得成績。
(一)基礎(chǔ)扎實，能夠準(zhǔn)確區(qū)分概念考查的內(nèi)容。
從試卷檢測的情況看，較好地落實了《課標(biāo)》中關(guān)于“鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能”的要求，能夠做到靈活掌握，書寫準(zhǔn)確，從中可以看出學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)，客觀上反應(yīng)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的變化。
(二)計算準(zhǔn)確，具有一定的計算能力。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對基本的讀、寫、算的能力訓(xùn)練得到了有效地保證。教學(xué)內(nèi)容雖然開放性更強(qiáng)，但是對計算能力還是有一定程度的變化要求。雖然要求有所降低，但是我們的教師還十分重視計算能力的訓(xùn)練和計算教學(xué)的研究，學(xué)生能夠比較好的解決“口算、筆算、簡便運算、列式計算”等與計算有關(guān)的問題。
(三)注重積累，善于識記經(jīng)典。
較為全面地考查了學(xué)生本學(xué)期的課內(nèi)積累情況，既有詞語積累，又有名言、名句積累，還有經(jīng)典文段背誦積累。
(四)書寫工整，初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是我們一貫堅持的教學(xué)常規(guī)工作。雖然我們的學(xué)生書寫不夠?qū)I(yè)，藝術(shù)性不高，但是在老師的嚴(yán)格要求下，基本能夠做到書寫工整、干凈，尤其是五年一班、六年一班，學(xué)生的書寫習(xí)慣正逐步形成。
(五)能力突出，能夠正確分析并解決問題。
學(xué)生的解決問題能力、閱讀能力、習(xí)作表達(dá)能力較好地得到了提高，能夠比較準(zhǔn)確地解決遇到的問題，表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容真實感人。
五、存在不足。
(一)基礎(chǔ)不牢，更多掌握的是解題技巧。
夯實基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)，雖然“立足雙基不動搖”的思想多次植入到我們的教學(xué)工作當(dāng)中，但是，仍舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實的現(xiàn)象，表現(xiàn)突出的是我們更加注重了解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)核心內(nèi)容。如：一年級語文考查學(xué)生的不僅僅是寫成完整的音節(jié)，同時考查的是聲母、韻母拼寫規(guī)則;二年級數(shù)學(xué)學(xué)生填寫的只是與口訣有關(guān)的內(nèi)容，忽視了最大的關(guān)鍵;三年級語文學(xué)科的學(xué)生不會拼讀音節(jié)，所以書寫錯誤率極高;四年級語文：
出現(xiàn)錯誤的有23人，占57.5%;數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的有25人，占62.5%;。
五年級語文學(xué)科：
出現(xiàn)錯誤的有7人，占15.2%;。
出現(xiàn)錯誤的有15人，絕大多數(shù)填寫“古色古香”，占32.6%;。
六年級語文的：
上述問題中不難看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不能夠靈活運用，只是體現(xiàn)在單一的解題上，與平時的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。
(二)方法單一，更多體現(xiàn)的是解題死板。
數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生沒有較好地掌握概念的本質(zhì)特征，只是憑借簡單的概念對比做出判斷。
五年數(shù)學(xué)科：
四年數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的有27人，占67.5%;。
三年數(shù)學(xué)：
三年語文：
二年語文：
一年數(shù)學(xué)：
(三)計算不準(zhǔn)，更多體現(xiàn)的是方法混淆。
計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的法寶。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算技能我們雖然一直沒有放松，但是在實際抽測中仍舊存在：
三年數(shù)學(xué)：
四年數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的達(dá)到82.5%，有33人。
五年數(shù)學(xué)：
六年數(shù)學(xué)：
六年數(shù)學(xué)：
(四)積累不夠，更多體現(xiàn)的是范圍過小。
在學(xué)習(xí)的過程中，讓每一個學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會運用，最基礎(chǔ)的是應(yīng)該能夠做到讀得上口，寫得上手才行。然而，學(xué)生的積累面窄、量少、會說不會寫等現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的注意。
六年語文：
出現(xiàn)錯誤的分別達(dá)到16、34人，占35.6%、75.6%;。
五年語文：
四年語文：
錯誤的達(dá)到33人，占82.5%。
三年語文：
二年語文：
(五)操作薄弱，更多體現(xiàn)的是是似而非。
動手能力的考查，主要是檢測學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中是否經(jīng)歷了這樣的訓(xùn)練，是檢測學(xué)生動手、動腦，檢測過程性學(xué)習(xí)的主要方式。本次測試，學(xué)生的動手操作還存在著不規(guī)范、不準(zhǔn)確的問題。
二年數(shù)學(xué)：
三年數(shù)學(xué)：
(六)能力不強(qiáng)，更多體現(xiàn)的是套用公式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕的，是靠長期積累和訓(xùn)練的。簡單套用公式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高有百害而無一利。如：
一年數(shù)學(xué)：
三年數(shù)學(xué)：
五年級數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的有27人，占58.7%;。
六年數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的占44.4%。
(七)表達(dá)簡單，更多體現(xiàn)的是言之無物。
新課程強(qiáng)調(diào)的是“說心里話，講真話”，其體現(xiàn)了一個主旨――以我筆寫我心。既可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時表達(dá)培養(yǎng)，又可以看出學(xué)生的習(xí)作能力的程度。通過測試，看到了學(xué)生們的表達(dá)還不夠豐富，審題還不夠準(zhǔn)確，內(nèi)容具有感染力的不多。
(八)書寫潦草，更多體現(xiàn)的是態(tài)度不端。
學(xué)生試卷書寫整體上有所重視，但也真實地反應(yīng)了他們平時養(yǎng)成的不良書寫習(xí)慣。字跡模糊不清，大肆涂抹，隨意勾畫，卷面褶皺，污漬油漬各年都有所體現(xiàn)。一年級的數(shù)字書寫開始，到高年級的連線、書寫都不容樂觀，希望引起大家的注意。
六、改進(jìn)建議。
(一)從我做起，不斷反思不足。
(二)找準(zhǔn)問題，深入剖析根源。
(三)加強(qiáng)備課，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)。
(四)重視研究，針對不同學(xué)情。
(五)強(qiáng)化訓(xùn)練，工作有的放失。
(六)關(guān)注細(xì)節(jié)，拓寬發(fā)展渠道。
(七)堅守信念，師生形成合力。
(八)樂觀面對，堅定以愛育愛。
有喜有憂，有笑有淚，成績的取得無不蘊含著每一位任課教師的辛勤付出，無不凝結(jié)著每一位任課教師的勤奮的汗水。然而，面對存在的問題，我們在欣喜之余還應(yīng)有更加清醒的認(rèn)識，正視差距，迎難而上，用百倍的努力換取點滴的進(jìn)步。真正做到：守住平常心，面對真學(xué)情!
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教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇六
在現(xiàn)實生活中，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。相信很多朋友都對寫報告感到非?？鄲腊桑韵率切【幷淼男畔⒓夹g(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個信息發(fā)達(dá)的社會已經(jīng)十分重要了，信息技術(shù)極大地改變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
1、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢：
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號——5月31進(jìn)行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習(xí)；6月10號——6月16號進(jìn)行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習(xí)。五年級信息技術(shù)滿分的7個，90分以上的83個，打字速率20.23分，六年級滿分的12個，90分以上的84個，打字速率28。6分。這兩個年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級，在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績有了很大進(jìn)步。這個學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進(jìn)行了特別指導(dǎo)，每次上課都對學(xué)生的打字成績進(jìn)行反饋，而且針對學(xué)生的不足，進(jìn)行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面，老師也是積極運用小組幫扶及老師親自指導(dǎo)，而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，這個學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯的成績。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師能做到扎實教學(xué)，從單項到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實實教學(xué)，帶領(lǐng)孩子分析知識點及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中，老師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓孩子獨立完成，讓同學(xué)們得到自己真實的成績，也讓老師獲得學(xué)生真實的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況，試分析教學(xué)中還存在哪些不足？
1）學(xué)困生幫扶方面
因為這一屆的五、六年級都是我教過的學(xué)生，所以，我對他們的基礎(chǔ)有一定認(rèn)識，去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標(biāo)注出來，在這個學(xué)期中對這部分學(xué)生著重關(guān)注，但是這個學(xué)期成績出來后，又出現(xiàn)了很多新鮮的名字，而且大部分都是女生，這部分女生在及格的邊緣線上，相反，我的重點關(guān)注對象反而這次成績都取得了比較大的進(jìn)步。所以，考試后，我也展開了反思，對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會也不會像一些男生一樣主動問，往往放棄老師布置的操作題，而老師對于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視，造成這部分孩子的成績不理想。
2）部分操作題
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方，主要是powerpoint和frontpage題，word題出錯的很少。frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開后，是在瀏覽器里打開，無法進(jìn)行編輯，必須在frontpage里打開才能編輯，而老師強(qiáng)調(diào)后，還是有一部分同學(xué)在考試時忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)W的是20xx版本，但考試的時候卻是20003版本，存在一些版本上的操作差異，比如powerpoint中的自定義動畫，frontpage中的插入滾動字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點容易出錯，（1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對考試路徑不熟悉。（2）插入超鏈接有困難。（3）自定義動畫和幻燈片切換相混淆。
（3）課堂管理
針對班級里面有一部分上課過于活躍的同學(xué)，老師還是在上課的時候無法掌控，這勢必會影響老師的正常教學(xué)，這一點在下學(xué)期還需加強(qiáng)。
（4）注重對生能力的培養(yǎng)
我最近一直都在思考，我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡單的信息技術(shù)操作還是簡單的學(xué)會打字？思考后的結(jié)果，我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該簡單的交給學(xué)生如果操作，而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力，多種方法解決問題的能力，小組互助的能力，用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等，最重要的是運用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑，將采取哪些有效改進(jìn)措施？
（1）老師上課的時候，注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會知識，不要感覺那么難。
（3）對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，老師親自指導(dǎo)，而且要對于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心，比起教會他們一個知識點這一點要重要的多。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、打字這個學(xué)期，我在打字指導(dǎo)上非常下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實處。所以，這個學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進(jìn)步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)
經(jīng)過我們的磨合，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法，一個題目做完，小老師都會非常主動的幫助小組里遇到困難的同學(xué)，不用老師提示，這一習(xí)慣非常好，既有利于小老師自己知識的'牢固掌握，也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實
這個學(xué)期，我一直在讓孩子養(yǎng)成一個扎實的好習(xí)慣，每節(jié)課，我都會根據(jù)課的重難點，列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來，讓孩子在課上必須掌握基本題型，把功夫落在實處，每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要浪費時間。
由于我自身的缺陷，我是一個重操作而不重言語的人，所以在我的課上，容易讓我的孩子造成會操作而語言描述方面不是很突出的問題，所以，如果我下個學(xué)期還擔(dān)任五、六年級的信息技術(shù)老師，我會讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且，這也是對孩子能力的一種培養(yǎng)，這一點，在我的教學(xué)上一直有缺陷，我也在慢慢的改進(jìn)過程中，和孩子一起成長、進(jìn)步。
五、六年級的孩子，平時上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時無法做到完全的統(tǒng)一，所以，在課上，應(yīng)該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補(bǔ)充，而不是僅僅局限于課本。而且，一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)，早作打算，把容易出錯的知識點重點講解，讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據(jù)他們這個學(xué)期的信息技術(shù)成績?nèi)胧?，在微機(jī)室的座位分配方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長，幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng)，從規(guī)范孩子上課進(jìn)微機(jī)室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手，養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說，討論解決問題，老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面，五、六年級的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級那么有趣味性，而且很多女孩子興趣不是很大，所以，希望老師能夠情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
本學(xué)年我是第二年擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)知識而展開教學(xué)，而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力，讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實的落實到每一堂課，讓孩子也養(yǎng)成扎實對待信息課的習(xí)慣，重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年，繼續(xù)扎實教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，讓孩子在我的課上有所收獲！
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇七
根據(jù)教育部《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高〔20xx〕10號）和陜西省教育廳《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（陜教高辦〔20xx〕32號）要求，為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和積極迎接本科教學(xué)工作審核評估工作，進(jìn)一步貫徹落實教學(xué)過程規(guī)范管理，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教風(fēng)學(xué)風(fēng)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)要求，探討課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，決定在全院開展“迎評估教學(xué)質(zhì)量月”活動暨期中教學(xué)檢查工作。為確?；顒由钊腴_展、取得實效，特制定本方案。
依據(jù)《陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估實施方法》，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，圍繞“迎評促建、辦好專業(yè)、規(guī)范教學(xué)、提升質(zhì)量”主題，以“迎評估教學(xué)質(zhì)量月”活動暨期中教學(xué)檢查工作為抓手，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識和責(zé)任意識，扎實推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，達(dá)到嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)活動，更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面加強(qiáng)本科教學(xué)保障條件建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理工作。
“迎評估教學(xué)質(zhì)量月”活動暨期中教學(xué)檢查工作時間：20xx年11月7日—12月2日。
（一）學(xué)院教學(xué)檢查組。
學(xué)院成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、各教學(xué)單位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、人事處、學(xué)生處等行政領(lǐng)導(dǎo)組成的教學(xué)檢查工作組，負(fù)責(zé)對各教學(xué)單位本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行現(xiàn)場檢查。
主要工作任務(wù)：
2、分組聽課與評價，參加各院系（部）教學(xué)研討會；
3、對各教學(xué)單位評估準(zhǔn)備工作進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)、檢查，并提出整改意見。
（二）各教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量月工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
由各教學(xué)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)骨干組成，按照學(xué)院要求，負(fù)責(zé)對所屬各教研室（工作室）本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行檢查。
各教學(xué)單位主要工作任務(wù)：
1、制定本單位的工作計劃，要求細(xì)化分解任務(wù)，責(zé)任落實到人。
2、做好本單位教師、學(xué)生的宣傳、動員和教育工作，營造良好的工作氛圍。
3、規(guī)范整理教學(xué)檔案，包括學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱、授課計劃、課程考試質(zhì)量分析報告、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)運行的管理資料，并對執(zhí)行情況進(jìn)行檢查總結(jié)，形成本單位自查報告。
4、組織開展聽課、評教、評學(xué)、教學(xué)觀摩、教學(xué)檢查等活動，進(jìn)一步提高教師講課能力和水平。
5、收集整理反應(yīng)學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)效果、人才培養(yǎng)效果的相關(guān)資料。
（三）各教研室（工作室）主任按照學(xué)院和各教學(xué)單位要求，負(fù)責(zé)組織專人對本部門教學(xué)工作進(jìn)行自查。
（一）“迎評估教學(xué)質(zhì)量月”活動。
1、開展課堂教學(xué)觀摩。
加強(qiáng)教師間相互交流，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。各教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量月期間至少安排4門次教學(xué)觀摩課程，開設(shè)對象為：各教學(xué)單位教學(xué)骨干教師不少于2次、青年教師不少于2次。教務(wù)處將組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、有關(guān)行政主管領(lǐng)導(dǎo)參加。
2、教學(xué)研討活動。
組織教學(xué)專題講座和教學(xué)研討會，學(xué)習(xí)本科教學(xué)工作審核評估相關(guān)規(guī)定；圍繞如何改進(jìn)教學(xué)方法、更新教育教學(xué)理念、加強(qiáng)課堂控制等展開研討，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、學(xué)生滿意度暨畢業(yè)班學(xué)生教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。
學(xué)生滿意度調(diào)查是我院教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。通過調(diào)查20xx屆畢業(yè)班學(xué)生對學(xué)院人才培養(yǎng)、教學(xué)師資、辦學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的滿意度情況，通過對畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)資格審查中發(fā)現(xiàn)的.問題，能夠深入分析學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)存在的問題，為學(xué)院深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。
4、課程考試質(zhì)量專項檢查工作。
為進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理，促進(jìn)課程考試質(zhì)量的提升，決定對20xx-2016學(xué)年課程考試質(zhì)量進(jìn)行專項檢查。
各教學(xué)單位檢查范圍：專業(yè)必修課全部覆蓋，每門課程至少抽查一個教學(xué)班的考試質(zhì)量。專業(yè)選修課抽查不少于10%的教學(xué)班。
基礎(chǔ)部檢查范圍：全校統(tǒng)一考試公共課程，每門課程至少抽查2-3個教學(xué)班的考試質(zhì)量。
5、院領(lǐng)導(dǎo)聽課和同行專家聽課。
在活動期間院級領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于2次，并填寫聽課表，了解一線教學(xué)情況，并及時將教師授課中存在的問題反饋給任課教師;認(rèn)真了解教師對學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議;要深入到學(xué)生中間征求學(xué)生對教學(xué)安排、管理、教師授課的意見和建議。
各教學(xué)單位可組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家、教授對本教學(xué)單位教師進(jìn)行聽課，填寫同行專家聽課表。
聽課工作貫穿整個“教學(xué)質(zhì)量月”活動期間。
6、完善教學(xué)管理制度。
制定完善西安美術(shù)學(xué)院教師工作規(guī)范、西安美術(shù)學(xué)院調(diào)停課管理規(guī)定等管理制度。
（二）期中教學(xué)檢查工作。
1、教學(xué)檔案自查。
各教學(xué)單位自查專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)管理文件、試卷、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)資料。
2、開展教學(xué)秩序、課堂學(xué)習(xí)情況檢查。
教學(xué)秩序主要檢查教師教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況、調(diào)（停）課制度執(zhí)行情況、教師遵守上下課時間情況，及課堂教學(xué)情況。
課堂學(xué)習(xí)情況主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括遵守課堂紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)情況。重點檢查學(xué)生的到課率，積極探討提高學(xué)生課堂到課率的方法，形成行之有效的措施并加以實施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、院系（部）領(lǐng)導(dǎo)聽課。
主要檢查各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)、教研室（工作室）負(fù)責(zé)人、系內(nèi)教師之間聽課情況，健全領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教等教學(xué)評價機(jī)制。
4、實驗教學(xué)情況檢查。
主要檢查實驗課程實施情況，教學(xué)場所、教學(xué)儀器是否完備，教學(xué)管理到位等。
5、師生座談會。
通過師生座談會，從教書育人、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、課程考核等方面，調(diào)查了解課堂教學(xué)中存在的問題并分析其原因，聽取師生對本科教學(xué)的意見和建議。
要求各教學(xué)單位至少分別召開教師、學(xué)生座談會各1次，確定時間后，報教務(wù)處邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)成員參加。
（一）各教學(xué)單位制定檢查實施方案，要明確分工、落實責(zé)任。
（二）各教學(xué)單位要建立教學(xué)檢查工作的專門檔案，及時將教學(xué)檢查材料歸入教學(xué)檢查檔案。
（三）各教學(xué)單位對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋，并提出整改方案，認(rèn)真落實整改。
（四）各教學(xué)單位要對本次教學(xué)質(zhì)量月暨期中教學(xué)檢查進(jìn)行總結(jié)。認(rèn)真填寫期中總結(jié)相關(guān)表格，表明哪些問題已解決，哪些待解決及處理辦法，并將總結(jié)材料交至教務(wù)處；教務(wù)處匯總后報學(xué)院，對“教學(xué)質(zhì)量月”活動進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇八
優(yōu)秀作文推薦！教學(xué)常規(guī)，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現(xiàn)，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，是教學(xué)管理的核心，是落實素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。
認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導(dǎo)整個教學(xué)工作。
1、粗備全書。根據(jù)《大綱》年度要求，分析全冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的`、要求，弄清本冊教材與其它年級相關(guān)教材內(nèi)容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓(xùn)練的重點和難點，課時安排計劃。
2、細(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求，訓(xùn)練重、難點，課時安排。
3、精備課時（即課時教案設(shè)計），課時教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)重點難點、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書設(shè)計，教具準(zhǔn)備，課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問題設(shè)計針對性強(qiáng)，“雙基”落實到位。
1、教師必須在開學(xué)第一周內(nèi)，根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實際；科學(xué)、合理定出前期的授課計劃（用時間起止、內(nèi)容安排等）。
2、學(xué)校同年級教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時備課，做到定時間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。
3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個知識重點時，必須進(jìn)行綜合歸類，寫好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案，同時對學(xué)生進(jìn)行單元測評，并寫出試卷4、分析與講評課教案設(shè)計。
1、提倡提前一周寫好教案，不上無教案之課。
2、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。
3、學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇九
隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）的發(fā)布，到，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列，高等院校的發(fā)展對整個民族的發(fā)展起著舉足輕重的作用。高等學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大和教育資金來源的多樣及高速的增長，導(dǎo)致學(xué)校各類職能機(jī)構(gòu)的增多和組織層次的增加，高校的經(jīng)濟(jì)管理工作更為復(fù)雜化，對內(nèi)部審計的需求也相應(yīng)地增加。
筆者認(rèn)為，造成審計質(zhì)量控制失效的外部因素有法規(guī)體系、外部監(jiān)管和機(jī)構(gòu)設(shè)置三個方面；內(nèi)部因素有業(yè)務(wù)流程質(zhì)量控制、人員素質(zhì)、制度建設(shè)和審計質(zhì)量績效評估方法等四個方面（如表1所示）：
根據(jù)影響內(nèi)部審計質(zhì)量的內(nèi)外因素，我們總結(jié)出現(xiàn)有高校內(nèi)部審計質(zhì)量在以下幾個方面存在著不足：
1.外部因素。（1）法規(guī)體系不健全。高校內(nèi)部審計缺乏完整的法規(guī)體系。經(jīng)過改革開放二十多年的努力，高等院校內(nèi)部審計的法規(guī)體系已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，對高等院校內(nèi)部審計也起到了較好的指導(dǎo)作用，但不可否認(rèn)的是，該體系仍有需要完善之處。主要表現(xiàn)在三個方面：一是缺少系統(tǒng)規(guī)定，尤其是地方一級的法規(guī)較少；二是缺乏經(jīng)濟(jì)責(zé)任等具有針對性的重要制度規(guī)定；三是一些法律規(guī)范不完整。與政府審計和社會審計相比，內(nèi)部審計的建設(shè)明顯滯后，缺乏完整的內(nèi)部審計法律保障。（2）外部監(jiān)管力度不夠。高校內(nèi)部審計質(zhì)量的約束和激勵機(jī)制尚未形成。社會審計有行業(yè)監(jiān)督及社會監(jiān)督，國家審計也將引入外部監(jiān)督來提高審計質(zhì)量和公信力，高校內(nèi)部審計也應(yīng)敏感地捕捉到被審計單位的猜疑和公眾潛意識中誰來監(jiān)督審計部門的疑問，以積極的態(tài)度建立和完善監(jiān)督制約機(jī)制，機(jī)構(gòu)設(shè)置高校內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)獨立性、權(quán)威性較弱。（3）內(nèi)審機(jī)構(gòu)獨立性不強(qiáng)。通常高校內(nèi)部審計部門業(yè)務(wù)上受雙層領(lǐng)導(dǎo)，一方面日常由一名主管副校長領(lǐng)導(dǎo)，審計部門的'負(fù)責(zé)人定期向主管副校長匯報工作；另一方面國家審計機(jī)關(guān)和上級主管部門內(nèi)審機(jī)構(gòu)會定期或不定期進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查；高校審計部門在行政設(shè)置上理應(yīng)至少與財務(wù)部門同級并進(jìn)行獨立設(shè)置。
2.內(nèi)部因素。（1）制度建設(shè)和審計方法比較落后。近年來各高校根據(jù)教育事業(yè)在各個發(fā)展時期的特點和要求，制訂了相關(guān)的審計實施辦法和規(guī)范性文件，內(nèi)容涉及基本建設(shè)項目審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、財務(wù)收支審計等。高校內(nèi)部審計制度的出臺主要考慮上級主管部門布置的工作重心，對于制度的系統(tǒng)性、全面性考慮較少。在組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、人員激勵、各項內(nèi)部審計工作的實施細(xì)則以及后續(xù)審計等方面，均未被加以重視，因此仍需要進(jìn)一步的修訂和完善。高校內(nèi)部審計大多仍沿用傳統(tǒng)的內(nèi)部審計所運用的技術(shù)方法，包括審閱、核對、詢問、函證、盤點、調(diào)查與分析等，這些技術(shù)方法都是基于手工審計的方法，采用計算機(jī)審計的方法不多。（2）缺乏復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。高素質(zhì)的審計隊伍是開展高質(zhì)量審計的前提，目前高校審計人員多數(shù)為財會或工程出身，專業(yè)技術(shù)知識比較單一。隨著高校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，審計范圍越來越廣，涉及學(xué)校各個領(lǐng)域，內(nèi)部審計所要監(jiān)督、評價的對象日益復(fù)雜，要求審計人員不僅要精通財會、工程知識，還要掌握經(jīng)濟(jì)、財政、金融、法律、計算機(jī)等相關(guān)知識，精通兩個以上專業(yè)的復(fù)合型人才成為勝任審計工作的基本技能，但是高校審計普遍缺乏復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才。（3）業(yè)務(wù)流程質(zhì)量管理不規(guī)范。在審計業(yè)務(wù)的三個階段均有表現(xiàn)：1）審計準(zhǔn)備階段工作形式化。審前調(diào)查不充分，對審計項目的重要性和審計風(fēng)險未進(jìn)行分析、評估，審計重點不明確，未形成書面記錄；編制的審計方案簡單籠統(tǒng)，針對性差，重點不突出，甚至為了歸檔完整，改在審計終結(jié)后補(bǔ)充編制審計方案，使審計方案的制定流于形式；審計步驟、審計方法可操作性差，未對審計人員細(xì)致分工和明確具體責(zé)任，易在審計過程中產(chǎn)生重復(fù)審計或重大遺漏，影響審計的效率和效果。2）審計實施階段審計工作底稿不規(guī)范，審計證據(jù)不充分。編制審計工作底稿內(nèi)容不健全，基本要素不完整，缺少審計人員對所查事項的處理意見，沒有復(fù)核監(jiān)督；審計證據(jù)不充分，簡單復(fù)制被審計單位的賬表，不深入審查和分析，審計證據(jù)相關(guān)性和客觀性較差。3）審計終結(jié)階段審計報告水平不高，后續(xù)審計無力。審計報告中經(jīng)常出現(xiàn)審計結(jié)論缺乏準(zhǔn)確性、審計決定事實不清、引用法規(guī)不準(zhǔn)確或者不引用法規(guī)、審計建議缺乏針對性、可行性，遭遇有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干預(yù)或壓力時，不能堅持原則，在審計報告中對發(fā)現(xiàn)的問題避重就輕或避而不談，發(fā)生重大質(zhì)量妥協(xié)審計報告發(fā)出后，審計人員不對提出的問題或建議進(jìn)行跟蹤問效以致審計報告往往被束之高閣，審計結(jié)果得不到認(rèn)真落實。4）缺少審計質(zhì)量的考評機(jī)制與控制標(biāo)準(zhǔn)。中國高校制度建設(shè)普遍缺乏系統(tǒng)性、全面性和前瞻性，僅重視審計業(yè)務(wù)種類方面的制度建設(shè)，如多數(shù)高校都能建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計辦法、基建維修審計辦法等，但對于如何控制審計質(zhì)量、規(guī)范內(nèi)審人員道德行為卻缺少具體措施和辦法，基本沒有高校建立起內(nèi)部審計責(zé)任的追究制度、審計質(zhì)量的外部評價機(jī)制或?qū)徲嬝?zé)任劃分具體層次。
1.設(shè)置科學(xué)的審計機(jī)構(gòu)組織形式，提高審計獨立性。高校應(yīng)采取有效措施落實有關(guān)規(guī)定，獨立設(shè)置內(nèi)部審計部門，接受校長直接領(lǐng)導(dǎo)，取得校長對內(nèi)部審計工作的支持，并充分借助政府審計的力量和上級主管部門的督導(dǎo)來推動高校內(nèi)部審計工作，提高內(nèi)部審計的地位和獨立性。
2.重視建立審計規(guī)范，強(qiáng)調(diào)可操作性，健全各項制度，構(gòu)筑“水桶理論”中的“短板”，重視審計工作規(guī)范建設(shè)，用完善的制度保證審計質(zhì)量。首先，梳理和健全內(nèi)部審計工作規(guī)范，制定的完整內(nèi)部審計工作管理規(guī)定、規(guī)整內(nèi)部審計規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化文書，細(xì)化和明確審計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第二，建立審計責(zé)任制度，明確各層級內(nèi)部審計人員的職責(zé)和權(quán)限，如要求一般審計人員對審計證據(jù)真實性、完整負(fù)責(zé)，審計組長對審計報告質(zhì)量水平負(fù)責(zé)，而審計處罰和審計處由審計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)；第三，推行審計復(fù)核制度，要求由審計員主審、組長對審計工作底稿進(jìn)行三級復(fù)核，由審計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人對審計報告所依據(jù)法律法規(guī)的準(zhǔn)確性、審計處理或處罰的適當(dāng)性、審計建議的可行性進(jìn)行最后審定；第四，完善、健全審計質(zhì)量指標(biāo)體系進(jìn)行審計質(zhì)量考核，如使用已審資產(chǎn)（負(fù)債）準(zhǔn)確率、收支失真率審計工作底稿合格率、復(fù)審差錯率等指標(biāo)對審計質(zhì)量進(jìn)行量化考核；第五，建立后續(xù)審計制度，落實審計建議，確保審計效果；最后建立重大審計項目集體討論制度。3.完善審計質(zhì)量評價機(jī)制，同時進(jìn)行內(nèi)部和外部評價。首先，要有一個健全的考評內(nèi)部審計質(zhì)量的指標(biāo)體系。該體系是由很多具體指標(biāo)所構(gòu)成的，包括定量、定性兩方面指標(biāo)。定量指標(biāo)主要包括內(nèi)部審計覆蓋率、內(nèi)部審計計劃完成率、被審計單位違法違紀(jì)問題重復(fù)發(fā)生率和內(nèi)部審計處理落實率等。定性指標(biāo)一般包括審計人員的素質(zhì)能否勝任內(nèi)部審計監(jiān)控工作，內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理與控制制度否健全有效，內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)和人員是否及時、正確地處理已查證的各種問題等。其次，要實行定期考評制度。內(nèi)部審計質(zhì)量的考評工作要成為一項制度，要定期、持續(xù)地堅持下去。只有保證考評工作的連貫性，才能將質(zhì)量中存在的問題及時地更改，才能持續(xù)不斷地提高內(nèi)部審計質(zhì)量。最后，要完善獎懲制度。根據(jù)考核結(jié)果，對內(nèi)部審計質(zhì)量優(yōu)良的項目組及其成員給予精神和物質(zhì)獎勵，對質(zhì)量低下的項目組及其成員進(jìn)行處罰。實現(xiàn)質(zhì)量考評結(jié)果與內(nèi)部審計人員的工資和晉升等掛鉤，對造成重大過失的內(nèi)部審計人員應(yīng)將處罰結(jié)果備案，根據(jù)過失性質(zhì)和程度決定其去留，可從機(jī)制上增加內(nèi)部審計人員提高內(nèi)部審計質(zhì)量的內(nèi)在動力。
4.規(guī)范內(nèi)部審計工作，做好內(nèi)部審計管理。規(guī)范內(nèi)部審計工作，做好內(nèi)部審計管理。內(nèi)部審計活動一般分為審計委托―審計計劃―審計實施―審計報告―后續(xù)審計等，審計活動每一環(huán)節(jié)都應(yīng)該規(guī)范進(jìn)行。在委托環(huán)節(jié)，應(yīng)該由校級管理層委托并授權(quán)，保障內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)或者內(nèi)部審計人員的權(quán)限。這些權(quán)限主要包括：要求被審計部門按時報送教學(xué)計劃、財務(wù)收支計劃，預(yù)算執(zhí)行情況和決算，會計資料、合同、協(xié)議及其他有關(guān)文件、資料；參加或者列席本單位及其所屬單位重大基建投資和科研設(shè)備的投入、資產(chǎn)處置、資金調(diào)度和其他重要管理決策等會議；參與研究制定有關(guān)的規(guī)章制度，提出內(nèi)部審計規(guī)章制度，由單位審定公布后實施；檢查有關(guān)教學(xué)和財務(wù)活動的資料、文件，現(xiàn)場勘察實物，檢查有關(guān)的計算機(jī)系統(tǒng)及其電子數(shù)據(jù)和資料等；對與審計事項有關(guān)的問題向有關(guān)單位和個人進(jìn)行調(diào)查，并取得證明材料；對正在進(jìn)行的嚴(yán)重違法違規(guī)、嚴(yán)重?fù)p失浪費行為，作出臨時制止決定等權(quán)限。
根據(jù)內(nèi)部審計準(zhǔn)則和高校內(nèi)部審計工作指南制定切合實際而且操作指導(dǎo)性強(qiáng)的審計方案，盡量使審計作業(yè)程序化。審計實施環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的審計項目和目標(biāo)，認(rèn)真判斷審計風(fēng)險，圍繞著獲取什么證據(jù)，如何獲取證據(jù)，如何評價證據(jù)等內(nèi)容，運用審計專業(yè)判斷；妥善保存審計證據(jù)，以便審計復(fù)核；編制審計工作底稿嚴(yán)格規(guī)范，審計資料及時歸檔，明確內(nèi)部審計質(zhì)量控制責(zé)任的劃分。審計報告環(huán)節(jié)，在作出審計結(jié)論前，要和被審計部門充分溝通，審計意見要有針對性，建議要中肯、可行，并且要及時、有效傳遞，才能實現(xiàn)其作為資源的效能。高校應(yīng)建立定期審計信息公開披露制度，可以通過校園網(wǎng)、報刊、宣傳欄等方式定期披露學(xué)校內(nèi)部審計信息，校黨委也應(yīng)在教職工代表大會上報告重要內(nèi)部審計信息，以強(qiáng)化高校審計信息促進(jìn)其內(nèi)部審計功能的有效發(fā)揮。
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教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇十
語文是從事所有學(xué)習(xí)和工作所必需的基礎(chǔ)語言工具，能否很好地掌握語文這門課程對學(xué)生今后的成長發(fā)展很重要。而對小學(xué)生而言，剛剛接觸正規(guī)、系統(tǒng)的語文知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，如何能夠提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。
1.1禁錮了一線語文教師的思維，也束縛了教師對課堂教學(xué)方式、方法創(chuàng)新和改革的手腳在只注重平均分的教學(xué)質(zhì)量評價下，學(xué)校為了使平均分提升，不斷地對教師施壓，而教師為了得到平均分提升就會不斷地的進(jìn)行填鴨教學(xué)，通過延長課時，加大課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生不斷地機(jī)械地背、寫一些詞、課文、詞匯解釋等等。教師為了能夠教學(xué)省事，采取整堂課的灌輸式教學(xué)，而學(xué)生只有被動地聽。為了提高成績，減少考試中的失誤，教師還會在課后布置一些重復(fù)性的機(jī)械的練習(xí)，這些都是違背教育教學(xué)規(guī)律的，也是違背小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。
1.2產(chǎn)生了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)下，很多教師采取的是“抓中間，培優(yōu)秀，帶后進(jìn)”的教學(xué)管理方法。而一個教師的精力是有限的，多數(shù)情況是中間的學(xué)生抓好了，好的優(yōu)秀的學(xué)生也培養(yǎng)了，卻忽視了后進(jìn)的學(xué)生。這就形成了：好學(xué)生更好，差學(xué)生更差。作為小學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣正是需要被培養(yǎng)的階段，需要老師不分成績好壞的給予幫助，在幫助的過程中小學(xué)生慢慢就會糾正了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會避免了兩極分化的產(chǎn)生。
1.3學(xué)生的智力開發(fā)受到了抑制小學(xué)生正是想象力很豐富的年紀(jì)，給他什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、給他什么樣的智力開發(fā)引導(dǎo)將會影響小學(xué)生智力的發(fā)展。在舊的評分機(jī)制下，導(dǎo)致了教師機(jī)械式的課堂教學(xué)，這就降低了小學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的興趣，機(jī)械的灌輸也剝奪了小學(xué)生語言想象力的發(fā)揮。語文本是一個很優(yōu)美的、充滿各種創(chuàng)新意念的課程，如果只是機(jī)械的灌輸，那就妨礙了小學(xué)生智力的開發(fā)。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也將使學(xué)生逐漸厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校的這種生活，這對學(xué)生的智力開發(fā)有很大的負(fù)面影響。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇十一
為深入學(xué)習(xí)貫徹落實中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》，引導(dǎo)高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，制定普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估（以下簡稱審核評估）實施方案。
全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評價導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，推動高校積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（一）堅持立德樹人。把牢社會主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局。
（二）堅持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實“以本為本”“四個回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評估理念引領(lǐng)改革、以評估舉措落實改革、以評估標(biāo)準(zhǔn)檢驗改革，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
（三）堅持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實施分類評價、精準(zhǔn)評價，引導(dǎo)和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。
（四）堅持問題導(dǎo)向。建立“問題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見，強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動高校落實主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
（五）堅持方法創(chuàng)新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實效。
（一）評估對象和周期。經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。
審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為20xx—20xx年。
（二）評估分類。根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實際，本輪審核評估分為兩大類。高?？筛鶕?jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇。
1.第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
2.第二類審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的.普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類審核評估重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
審核評估程序包括評估申請、學(xué)校自評、專家評審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查。
（一）評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。
教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評高校。
（二）學(xué)校自評。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長的審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實主體責(zé)任，按要求參加評估培訓(xùn)，對照評估重點內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。
（三）專家評審。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外?。▍^(qū)、市）專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內(nèi)重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。
通過教育部認(rèn)證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評估考察，切實減輕高校負(fù)擔(dān)。
（四）反饋結(jié)論。教育部和各省級教育行政部門分別負(fù)責(zé)審議《審核評估報告》，通過后作為評估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級教育行政部門要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗推廣、示范引領(lǐng)。
（五）限期整改。高校應(yīng)在評估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報告》。
（六）督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級教育行政部門以隨機(jī)抽查的方式，對高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對于評估整改落實不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責(zé)措施。
教育部負(fù)責(zé)制定審核評估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱教育部評估中心）具體組織實施中央部門所屬高校第一、二類審核評估和地方高校第一類審核評估工作。
省級教育行政部門依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實際，負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評估實施方案、總體規(guī)劃，報教育部備案。組織所屬高校第二類審核評估及推薦高校參加第一類審核評估工作。選取1—2所高校委托教育部評估中心指導(dǎo)開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區(qū)審核評估工作做好示范。
教育部評估中心制訂專家管理辦法，建設(shè)全國統(tǒng)一、開放共享的專家?guī)?，建立專家組織推薦、專業(yè)培訓(xùn)、持證入庫、隨機(jī)遴選、異地選派及淘汰退出機(jī)制。
審核評估經(jīng)費由有關(guān)具體組織部門負(fù)責(zé)落實。
審核評估實行信息公開制度，嚴(yán)肅評估紀(jì)律，開展“陽光評估”，廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督，確保評估工作公平公正。教育部和省級教育行政部門對參評學(xué)校、評估專家和評估組織工作的規(guī)范性、公正性進(jìn)行監(jiān)督，受理舉報和申訴，提出處理意見。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇十二
20xx年2月29日下午，我培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)對金糧集團(tuán)進(jìn)行了第一次企業(yè)內(nèi)訓(xùn)《團(tuán)隊凝聚力》，在金糧集團(tuán)人力資源部的大力配合下，本次培訓(xùn)舉辦的非常成功。通過培訓(xùn)的實施在員工中取得了較強(qiáng)烈的反響。下面對此次培訓(xùn)做出總結(jié)：
（一）對培訓(xùn)內(nèi)容的總結(jié)：
本次的授課內(nèi)容為《團(tuán)隊凝聚力》，大部分的學(xué)員認(rèn)為此次培訓(xùn)適合個人的工作和個人發(fā)展需要，讓學(xué)員對工作更加有信心。并表示課程內(nèi)容深度適中、易于理解、切合實際，對以后的團(tuán)隊建設(shè)有很大的幫助。
（二）對培訓(xùn)師的評價的總結(jié)：
對培訓(xùn)師的評價基本良好，其中對培訓(xùn)的課堂氣氛、語言表達(dá)等方面都有很高的評價。但建議老師能更加注重自己的形象著裝以及普通話的運用。
（三）參加此次培訓(xùn)的收獲：
大部分的學(xué)員認(rèn)為通過參加此次培訓(xùn)，獲得的適用的新知識，促進(jìn)客觀地觀察自己以及自己的工作，幫助對過去的工作進(jìn)行總結(jié)與思考。
結(jié)合上面幾個方面的評價，整體上學(xué)員對本次培訓(xùn)是比較滿意的，總評分達(dá)到了8.2分（以10計）。但我們也有需要改進(jìn)的.地方，有兩位學(xué)員向我們反映培訓(xùn)師演講不是十分圍繞主題、專業(yè)性及實操性都有待提升，我們會虛心接受學(xué)員的建議，在以后的培訓(xùn)過程中注意以上的問題，不斷完善自我。希望今后的每一次培訓(xùn)都能給學(xué)員灌注新的知識，帶來不同的體驗。
教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查報告篇十三
為認(rèn)真貫徹落實，進(jìn)一步提高鎮(zhèn)村、學(xué)校及主要公共服務(wù)行業(yè)的普通話和文字規(guī)范應(yīng)用水平，切實做好我鎮(zhèn)三類城市語言文字達(dá)標(biāo)工作；根據(jù)市、縣語委以及的總體部署和要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制訂本實施方案。
一、工作目標(biāo)。
基本目標(biāo)。
20xx年底前全鎮(zhèn)基本普及普通話，基本規(guī)范漢字的社會應(yīng)用。
具體目標(biāo)。
1.形成符合在鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、各村、鎮(zhèn)屬企事業(yè)單位、學(xué)校及公共服務(wù)行業(yè)等單位實際及語言文字工作特點的工作機(jī)制和良好的工作格局。做到組織機(jī)構(gòu)健全，專兼職人員落實，工作職責(zé)明確，管理制度完善。
2.普通話成為機(jī)關(guān)主要工作用語，機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平應(yīng)達(dá)到三級甲等以上標(biāo)準(zhǔn)，并在工作中自覺使用普通話；成為學(xué)校的校園語言，教師的普通話水平應(yīng)達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，其中語文教師和幼兒園教師應(yīng)達(dá)到二級甲等以上水平，并在校園中自覺使用普通話；成為公共服務(wù)行業(yè)的主要服務(wù)用語，服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員普通話水平應(yīng)達(dá)到三級以上，少量以口語表達(dá)為職業(yè)，直接面向社會公眾的服務(wù)行業(yè)人員，應(yīng)達(dá)到二級甲等及以上水平。
3.鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、各村、鎮(zhèn)屬企事業(yè)單位、學(xué)校及公共服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的社會用字達(dá)到國家現(xiàn)階段規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，公共場所的各種標(biāo)牌、宣傳標(biāo)語和廣告等，做到文字規(guī)范、字形完整。手書的招牌凡使用繁體字的，必須在明顯的位置再配放規(guī)范字的標(biāo)牌。
二、范圍和達(dá)標(biāo)時限。
范圍：鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、各村、鎮(zhèn)屬企事業(yè)單位及各學(xué)校、公共服務(wù)行業(yè)。
達(dá)標(biāo)時限：底前。
三、方法步驟。
第一階段：動員部署階段。
1.召開全鎮(zhèn)創(chuàng)建三類城市語言文字達(dá)標(biāo)工作動員會議，對創(chuàng)建工作進(jìn)行全面安排部署。
2.鎮(zhèn)屬各企事業(yè)單位組織本單位干部、職工學(xué)習(xí)文件，宣傳發(fā)動，對創(chuàng)建工作進(jìn)行具體安排。
3.鎮(zhèn)屬各企事業(yè)單位、各部門建立健全組織機(jī)構(gòu)，做到四個明確，即：主管領(lǐng)導(dǎo)明確、主管科室明確、專兼職人員明確、工作職責(zé)明確。3月底前，將領(lǐng)導(dǎo)小組名單、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況及聯(lián)系辦法報鎮(zhèn)語委辦。
第二階段：組織實施階段。
創(chuàng)建三類城市語言文字達(dá)標(biāo)工作，要堅持“條塊結(jié)合、以塊為主、屬地管理、分工負(fù)責(zé)”的原則。各責(zé)任單位要進(jìn)一步分解細(xì)化工作任務(wù)，逐條制定工作措施，明確工作分工，確定工作步驟，形成切實可行的創(chuàng)建達(dá)標(biāo)實施方案。建立“一把手”負(fù)責(zé)抓全面，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實的工作機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，扎實推進(jìn)，確保各項措施落實到位。建立達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作臺帳制度，及時、清晰記載工作過程，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化思路，提高效率，高質(zhì)高效完成達(dá)標(biāo)創(chuàng)建各項工作任務(wù)。
1.抓好相關(guān)工作人員的培訓(xùn)。鎮(zhèn)語委將會同有關(guān)部門組織專門培訓(xùn)，培訓(xùn)對象為鎮(zhèn)村、鎮(zhèn)屬企事業(yè)單位的專兼職語言文字工作人員。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括相關(guān)法律法規(guī)、城市評估有關(guān)政策、評估標(biāo)準(zhǔn)、語言文字應(yīng)用規(guī)范的基本知識等。
2.抓好普通話培訓(xùn)和測試。4月底前，鎮(zhèn)語委將會同有關(guān)部門完成對鎮(zhèn)機(jī)關(guān)公務(wù)員、工作人員及主要服務(wù)行業(yè)人員的普通話培訓(xùn)與測試。有關(guān)單位要切實做好報名和培訓(xùn)工作。具體培訓(xùn)、測試安排另行通知。
3.抓好社會文字管理。鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、各村、企事業(yè)單位要對本機(jī)關(guān)用字規(guī)范提出制度要求，確定一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本機(jī)關(guān)用字規(guī)范化工作，重點抓好公文、印章、其他材料用字規(guī)范，以及名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、電子屏幕、印刷體的`標(biāo)語、宣傳欄、公告欄及辦公室環(huán)境用字規(guī)范。鎮(zhèn)教委要切實做好轄區(qū)學(xué)校、幼兒園的社會文字管理，要將此項工作納入教育教學(xué)常規(guī)要求，各學(xué)校、幼兒園要有用字規(guī)范化的制度要求，有領(lǐng)導(dǎo)分管,有部門、人員負(fù)責(zé)，公文、校刊、講義用字規(guī)范，試卷及其他文字材料用字規(guī)范；板報、宣傳欄、公告欄、電子屏幕等用字規(guī)范；教師板書用字符合要求，批改作業(yè)、書寫評語用字符合要求；80%的學(xué)生能夠正確分辨其識字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字，80%的學(xué)生能正確書寫所學(xué)漢字,字形、筆順規(guī)范。
第三階段：自查自評階段。
鎮(zhèn)語委會同各委員單位，組成有專職語言文字工作人員、省級普通話水平測試員等參加的三類城市語言文字達(dá)標(biāo)驗收評估組，對鎮(zhèn)村、鎮(zhèn)屬企事業(yè)單位分別進(jìn)行整體檢查認(rèn)定。各單位要逐條對照省三類城市語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)及實施細(xì)則，分析用語用字現(xiàn)狀，完成自我檢查，自我評估，自我整改。8月底前，將創(chuàng)建工作的有關(guān)文件、資料、人員名單、時間、地點、內(nèi)容、測試、考試等資料整理歸類，妥善保存；鎮(zhèn)語委會同有關(guān)部門深入各村、企事業(yè)單位進(jìn)行檢查指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)提高。在確認(rèn)各個單位已基本達(dá)到省評估標(biāo)準(zhǔn)要求時，向鎮(zhèn)語委提出評估認(rèn)定申請，并做好一切準(zhǔn)備，迎接省、市、縣評估驗收。
第四階段：預(yù)評估階段。鎮(zhèn)上成立由分管領(lǐng)導(dǎo)任團(tuán)長，邀請語言文字專家參加的評估團(tuán)，依據(jù)，按照正式評估的辦法及程序進(jìn)行模擬預(yù)評。預(yù)評期間，聘請縣語委專家現(xiàn)場指導(dǎo)。預(yù)評工作結(jié)束后，對有差距的單位通報反饋存在問題，限期整改。經(jīng)過整改完善，確認(rèn)全鎮(zhèn)整體達(dá)到驗收標(biāo)準(zhǔn)后，向縣語委提出評估驗收申請。
第五階段：正式評估驗收階段?；I備迎接市縣評估團(tuán)評估驗收。
四、工作措施和要求。
1．提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)建三類城市語言文字達(dá)標(biāo)工作，是貫徹實施的一項基本措施，是創(chuàng)建文明城市的客觀要求。鎮(zhèn)上成立語言文字工作委員會，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織達(dá)標(biāo)創(chuàng)建及評估驗收工作。鎮(zhèn)語委對創(chuàng)建語言文字達(dá)標(biāo)工作做了全面具體、詳盡的安排。各村、各單位要建立創(chuàng)建組織，將城市語言文字達(dá)標(biāo)工作列入本村、本單位的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，并在經(jīng)費等方面給予必要的支持。
2．突出重點，狠抓落實。創(chuàng)建工作以鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、鎮(zhèn)屬企事業(yè)單位、學(xué)校等公共服務(wù)行業(yè)為重點，要充分發(fā)揮語言文字的基礎(chǔ)作用，提高用語用字的規(guī)范化水平，帶動和影響全社會用語用字的規(guī)范化。要加強(qiáng)宣傳教育和政策引導(dǎo)，廣泛開展各種創(chuàng)建活動，全面提高城市語言文字規(guī)范化水平。鎮(zhèn)機(jī)關(guān)用語用字規(guī)范及環(huán)境布置等工作由辦公室負(fù)責(zé)落實。各村、企事業(yè)單位工作場地用語用字規(guī)范及環(huán)境布置等工作由各自辦公室負(fù)責(zé)落實?！痢辽鐓^(qū)2戶集體企業(yè)、××公司的工作場地用語用字規(guī)范及環(huán)境布置等工作由××社區(qū)、××公司負(fù)責(zé)落實。
3．強(qiáng)化管理，注重實效。語言文字工作量大面寬，涉及較廣，各村、各單位及各級領(lǐng)導(dǎo)干部和工作人員必須以高度的責(zé)任感對待此項工作，在工作中不斷嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行和落實各項部署安排，不推諉，不扯皮，既做到各司其職，各盡其責(zé)，又做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，通力配合，形成工作合力，提高工作效率。建立語言文字工作達(dá)標(biāo)創(chuàng)建月報告制度。鎮(zhèn)語委要從實際出發(fā)，根據(jù)工作基礎(chǔ)和條件，實施分類指導(dǎo)，采取積極有效措施，確保如期達(dá)標(biāo)。各村、各單位每月以書面形式向鎮(zhèn)語委辦公室上報一次工作進(jìn)展情況。
4．強(qiáng)化輿論宣傳。各村要設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語牌，認(rèn)真做好環(huán)境布置工作。××社區(qū)負(fù)責(zé)在主要街道、公共活動場所及群眾密集地區(qū)各設(shè)立1塊大型永久性宣傳牌。各單位和各學(xué)校在單位內(nèi)部設(shè)置1個以上的宣傳標(biāo)語牌，為全鎮(zhèn)三類城市語言文字工作達(dá)標(biāo)創(chuàng)建和評估驗收營造良好的輿論環(huán)境。
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