教案是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的指南,有助于教師的教學(xué)效果。教案的編寫需要合理安排復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容和方式。在這里整理了一些教師編寫的精華教案,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍椭?/p>
換一換教案及反思篇一
在日常生活中,幼兒有與同伴交換玩具等物品的體驗(yàn),所以對作品所描述的故事情節(jié)并不陌生,似乎就是他們平時(shí)生活的一個(gè)真實(shí)寫照,所以,幼兒樂于接受,易于接受;同時(shí)作品中交換的居然是動(dòng)物間的叫聲,這讓大家耳目一新,充滿新奇感;更為重要的是小雞在與動(dòng)物交換叫聲中所遇到的差點(diǎn)給老貓吃掉的驚險(xiǎn)經(jīng)歷,更讓作品增添了無限的幽默與情趣。所有這些,都對幼兒的眼球產(chǎn)生了強(qiáng)烈的磁場。使幼兒始終對活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣。
換一換教案及反思篇二
識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的常用方法,培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì),注重教會(huì)學(xué)生運(yùn)用換偏旁的方法識(shí)字,培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。
2、學(xué)會(huì)觀察、區(qū)分形近字的異同,掌握換偏旁識(shí)字的方法。
3、能用詞語口頭說話,積累詞語,豐富語言。
4在寫字過程中,了解漢字的間架結(jié)構(gòu),掌握字的筆畫筆順,進(jìn)一步體會(huì)和表現(xiàn)漢字的形體美。
1、認(rèn)寫生字。
2、掌握換偏旁識(shí)字的方法。
教師:生字卡片和相關(guān)圖片。
學(xué)生:可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。
2課時(shí)。
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們一起動(dòng)手給漢字娃娃找了許多朋友,下面我們一起來叫叫它們的名字吧!
2、孩子們,我們認(rèn)識(shí)新朋友除了加一加的方法外,還可以采用換一換的方法。我們換掉漢字原有的偏旁,給漢字娃娃另加上一個(gè)偏旁也可以組成一個(gè)新的漢字娃娃。
二、學(xué)習(xí)生字
1、孩子們,拿出你們手中的漢字卡片和偏旁卡片,試著換一換漢字的偏旁??纯磽Q了偏旁的字你還認(rèn)識(shí)嗎?把自己認(rèn)識(shí)的字放在一旁。
2、孩子們自由換偏旁。
3、孩子們,我們組成的新字都能在課文中找到讀音,翻開書,自己到課文中去認(rèn)識(shí)自己剛才組合的新字吧!
4、孩子借助拼音認(rèn)讀新字。
5、采用多種方式讓孩子認(rèn)識(shí)新字。(如:齊讀、開火車讀等。)
6、孩子們,認(rèn)識(shí)了新朋友,我們就應(yīng)該牢牢記住它們的特征,避免自己再碰上它們的時(shí)候把它們的名字叫錯(cuò)了。我們一起來說說新朋友的特征吧!
7、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片,指名讀生字。
8、讓讀得好、記得牢的孩子介紹自己識(shí)記生字的方法。
9、在孩子們能準(zhǔn)確讀出生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞語訓(xùn)練。
三、生字鞏固練習(xí)
1、出示所學(xué)的生字卡片,指名讀。
2、介紹新朋友。請孩子們拿出自己手中的漢字卡片和偏旁卡片,將自己認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點(diǎn),講講自己記憶新朋友的方法。
3、出示課后第二題練一練。
4、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞語練習(xí)。
四、進(jìn)行詞語訓(xùn)練
1、指名讀詞語。
2、讓孩子根據(jù)圖片,聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)說說詞語的意思。教師可以做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充。
3、進(jìn)行口頭造句練習(xí)。
五、拓展訓(xùn)練
游戲:“我當(dāng)小老師”
請孩子將自己自由換偏旁時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己認(rèn)識(shí)而其他同學(xué)可能不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板上,把這個(gè)新朋友介紹給全班的同學(xué)認(rèn)識(shí),讓同學(xué)們交更多的新朋友。
教師可以詢問孩子是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的,并根據(jù)孩子的回答做出適當(dāng)?shù)目隙?,鼓?lì)孩子們在生活中識(shí)字。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“描描寫寫”中的生字。
2、分析字的構(gòu)成部件。
3、教師在田字格里書寫范字。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
5、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡回檢查。
6、交換檢查作業(yè),對孩子們的書寫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
換一換教案及反思篇三
在專注學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、圖片引出:
1、白色板上有誰?他們是怎么叫的?小雞怎么叫的?小狗怎么叫的?小兔子怎么叫的?這里這么多朋友,都是和我們中二班小朋友是好朋友,他們都會(huì)說話。
二、閱讀理解--互換叫聲
1、出示ppt教師講故事。
2、小雞遇到誰了?幼兒:小青蛙。小青蛙怎么叫的?
3、請一組幼兒模仿小雞和小青蛙互換叫聲。做的好的話,可以吃一個(gè)甜甜的好吃的。提示幼兒拿著小動(dòng)物的圖片,要自信聲音要大要好聽。
4、請第二組幼兒模仿互相交換聲音。提升幼兒聲音要大,過線就要換成別人的聲音了。
5、請第三組幼兒繼續(xù)嘗試互換聲音。
三、閱讀理解--互換名字
1、老師帶領(lǐng)幼兒互換名字
2、請一組幼兒進(jìn)行換名字的表演,:教師提問幼兒你現(xiàn)在叫什么名字呢?提示名字已經(jīng)換了。
3、再請一組幼兒進(jìn)行換名字的表演,提示幼兒聲音要大。
4、請所有小朋友找到自己的好朋友進(jìn)行互換名字的游戲
5、教師繼續(xù)講故事。幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
四、閱讀理解--互換名詞
1、老師帶領(lǐng)幼兒互換名詞:請小朋友想一個(gè)喜歡的詞語,和我交換
2、請一組幼兒進(jìn)行換名詞的表演:教師提問幼兒你現(xiàn)在是什么詞語呢?
3、再請一組幼兒進(jìn)行換名詞的表演,提示幼兒聲音要大。
4、請所有小朋友找到自己的好朋友進(jìn)行互換名字的游戲
5、換完了之后請小朋友再換名字,反復(fù)互相換名字。
五、教師繼續(xù)講故事
六、延伸環(huán)節(jié):小雞還可能遇到誰?他還會(huì)和好朋友交換什么呢?
換一換教案及反思篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡圖畫書的故事,在關(guān)注同伴中體驗(yàn)交往的樂趣。
2、積極參與游戲,在專注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本ppt、圖片。
活動(dòng)過程:
一、游戲:男生女生換一換。
男孩子模仿女孩子的動(dòng)作,女孩子模仿男孩子的動(dòng)作,教師以照片記錄。
小結(jié):換一換,會(huì)帶給我們很多新的體驗(yàn)。
二、閱讀理解。
1、有個(gè)朋友也想來玩換一換的游戲,它是誰?它會(huì)和人家交換什么?
2,教師講述故事。
提問:小老鼠怎么叫的呀?它們兩個(gè)在說什么呢?
交換了叫聲小雞怎么叫了呀?小老鼠呢?
3、小雞吱吱吱的接著往前走,猜猜會(huì)遇到誰呢?
提問:小豬怎么叫的?它會(huì)對小豬說什么呀?
1】換叫聲。
2】換名字。
3】換名詞。
5、教師繼續(xù)講述故事最后一段。
三、情節(jié)延伸。
(最后一頁)小雞還可能遇到誰呀?
活動(dòng)反思:
3月里,為了準(zhǔn)備園際交流活動(dòng),在洪汝潔老師的鼎力幫助下,我試上了一節(jié)中班綜合課《換一換》。課后,園區(qū)行政也給我提出了寶貴的意見和建議,讓我受益匪淺,也讓我對于這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和反思更加深入:
一、環(huán)節(jié)過渡的自然性?;仡欉@次活動(dòng),我先請幼兒欣賞各種小動(dòng)物的'圖片,以模仿故事中的小動(dòng)物的叫聲來引出故事,吸引了幼兒的注意力,這樣幼兒就比較容易進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài),也比較容易理解故事的內(nèi)容。接著,好聽的故事正式開始了。這一環(huán)節(jié)只是簡單地講述了故事內(nèi)容,幫助幼兒了解小雞碰到了哪些小動(dòng)物,它們的叫聲是怎樣的,小雞和朋友們又是怎樣交換叫聲的。借助了這一繪本故事,讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環(huán)節(jié),同時(shí)初步地了解游戲的規(guī)則,更好地投入游戲之中。
到三個(gè)人換名字,甚至有的孩子挑戰(zhàn)了四個(gè)人換名字,逐步增加了游戲的難度,這對幼兒的理解能力及專注能力有了更高的要求。
三、適宜調(diào)整的必要性。雖然本次試教活動(dòng)在我的充分預(yù)設(shè)下較為順利地結(jié)束了,但我并不覺得輕松。本節(jié)課還有許多地方需要去改進(jìn),而亟待修改的是,如何讓本節(jié)課更符合中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn),如何讓游戲更有趣味性,如何讓課堂更加充滿潤澤氣息。“換名字”的游戲本是我這節(jié)課預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是,隨著孩子的年齡增長以及能力的提高,在本次活動(dòng)中,這個(gè)游戲?qū)τ谒麄儊碚f已沒有多大的挑戰(zhàn)了。孩子們雖然樂在其中,想?yún)⑴c的人很多,但大部分孩子都能正確地和同伴換對名字,甚至三個(gè)、四個(gè)都不成問題,因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得意義不足了。這時(shí),就需要教師根據(jù)中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和水平,進(jìn)一步去調(diào)整游戲內(nèi)容,讓幼兒跳一跳,夠得著。而游戲內(nèi)容的適宜調(diào)整,則必須從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)。如:幼兒對于換叫聲的游戲很感興趣,我們可以將換叫聲的游戲部分放大,讓全部幼兒都能夠有機(jī)會(huì)參與其中,體驗(yàn)游戲的樂趣,彰顯“潤澤”的理念;也可以增設(shè)pk賽,將換一換的難度升級(jí),激發(fā)幼兒更多的參與熱情,進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒專注力、合作能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。對于我來說,怎樣上好一個(gè)活動(dòng)實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。今后我會(huì)更加地努力,仔細(xì)地分析教案,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)思考活動(dòng)中會(huì)碰到的問題,與老師們多交流,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
換一換教案及反思篇五
1.能愉快的參與集體閱讀,體驗(yàn)繪本閱讀帶來的樂趣。
2.在理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過模仿不同角色動(dòng)物的叫聲,體驗(yàn)繪本兩拍子節(jié)奏的特質(zhì)。
3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
1.出示最后一張ppt“小雞學(xué)貓叫”,展示結(jié)果,引出疑問。
師:小朋友們,你們看誰來了???
幼:小雞。
師:那小雞是怎么叫的???我們一起來學(xué)一下。
師、幼:嘰嘰嘰嘰
幼:好
師:(放出ppt小雞“喵喵”的叫聲)呀!為什么它是這樣叫的呢?這是怎么一回事???我請小朋友告訴我。
幼:...... (各種答案)
師:哦,原來小雞想出了一個(gè)好玩的游戲,叫做《換一換》,他們換的事什么呢?(老師學(xué)貓叫并做動(dòng)作,給幼兒提示)恩,對了,他們換的是聲音。
2.分段閱讀,了解繪本內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒了解小雞和哪些動(dòng)物交換了叫聲。
幼:小老鼠
師:小老鼠怎么叫的?我們請一個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)。
幼:吱吱
師:好,那咱們一起來學(xué)一下
幼:吱吱,吱吱
師:小雞和小老鼠交換了叫聲,那小老鼠怎么叫了???
師、幼:嘰嘰嘰嘰
師:那小雞變成了怎么樣的叫聲了?。?/p>
幼:吱吱吱吱
幼:(做動(dòng)作學(xué)樣子)......七嘴八舌說
師:哦,原來小貓大叫了一聲:“喵,我要把你吃掉”。就在這最危險(xiǎn)的時(shí)刻,小雞會(huì)怎么樣做呢?(追問:它會(huì)想什么辦法來幫助它呢?你們希望小雞被小貓吃掉嗎?如果你是小雞你會(huì)怎么做呢?)
幼: ......
師:哦,那我們看看繪本中的小雞到底有沒有被小貓吃掉???
幼:沒有
師:那請小朋友仔細(xì)看看,現(xiàn)在小貓還兇不兇了啊?它是什么樣子的?。?/p>
幼:不兇了,頭也低下來了,爪子也收回去了
師:那小朋友仔細(xì)想想,小雞做了什么讓小貓變成這樣了啊?(老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)之前的聲音,使其想到是被聲音嚇到)
幼: ......
師:哦,原來是小雞學(xué)小狗叫,把小貓給嚇到了,是不是?。?/p>
幼:是
師:哦,小雞把小貓小跑了以后也和小貓換了叫聲,小雞“喵喵”的叫著走了。
3.通過游戲體現(xiàn)繪本節(jié)奏。
游戲規(guī)則:
(1)選出六名幼兒進(jìn)行個(gè)別演示,每人扮演一個(gè)小動(dòng)物,頭戴代表各種小動(dòng)物的頭飾,手拿代表該動(dòng)物叫聲的聲音卡片。
(2)幼兒按繪本小動(dòng)物出現(xiàn)的'順序一字排開,小雞先后按順序與這幾個(gè)小動(dòng)物交換代表叫聲的字卡并交換位置,直到最后一個(gè)小動(dòng)物。
(3)個(gè)別演示結(jié)束后,可再進(jìn)行集體游戲。
幼:......(幼兒發(fā)散回答)
師:回家以后,雞爸爸和雞媽媽聽到小雞“喵喵”的叫聲會(huì)怎么樣呢?老師啊,把這本繪本放在教室的圖書角里,請小朋友在平時(shí)自己把答案找出來吧!
借助繪本讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環(huán)節(jié),同時(shí)初步的了解游戲的規(guī)則。重點(diǎn)部分是在游戲中,因?yàn)橹挥型ㄟ^游戲才能更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也才能更好的為幼兒服務(wù)。在游戲中,應(yīng)老師從簡單到難依次遞進(jìn),逐漸幫助幼兒掌握游戲的規(guī)則。首先是簡單的模仿繪本故事中換叫聲的游戲。這個(gè)游戲全體幼兒都能很正確的完成,同時(shí)也感受到了游戲的樂趣。
換一換教案及反思篇六
幼兒在接觸故事《換一換》過程中,始終是興奮的、愉悅的、收獲的。這些都體現(xiàn)在對找尋動(dòng)物的熱情中;模擬動(dòng)物的叫聲中;屏息傾聽故事中;以及游戲中流暢的語言里。這次活動(dòng)之所以讓幼兒在閱讀中獲得了愉悅,增強(qiáng)了對動(dòng)物的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。究其原因,可以歸納為以下三點(diǎn):
換一換教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo):
l喜歡圖畫書的故事,在關(guān)注同伴中體驗(yàn)交往的樂趣。
l積極參與游戲,在專注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:繪本ppt、圖片。
活動(dòng)過程:
男孩子模仿女孩子的`動(dòng)作,女孩子模仿男孩子的動(dòng)作,教師。
以照片記錄。
小結(jié):換一換,會(huì)帶給我們很多新的體驗(yàn)。
二、閱讀理解。
1、有個(gè)朋友也想來玩換一換的游戲,它是誰?它會(huì)和人家。
交換什么?
2、教師講述故事。
提問:小老鼠怎么叫的呀?它們兩個(gè)在說什么呢?
交換了叫聲小雞怎么叫了呀?小老鼠呢?
3、小雞吱吱吱的接著往前走,猜猜會(huì)遇到誰呢?
提問:小豬怎么叫的?它會(huì)對小豬說什么呀?
1】換叫聲。
5、教師繼續(xù)講述故事最后一段。
三、情節(jié)延伸。
l(最后一頁)小雞還可能遇到誰呀?
換一換教案及反思篇八
3月里,為了準(zhǔn)備園際交流活動(dòng),在洪xx老師的鼎力幫助下,我試上了一節(jié)中班綜合課《換一換》。課后,園區(qū)行政也給我提出了寶貴的意見和建議,讓我受益匪淺,也讓我對于這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和反思更加深入:
一、環(huán)節(jié)過渡的自然性。
回顧這次活動(dòng),我先請幼兒欣賞各種小動(dòng)物的圖片,以模仿故事中的小動(dòng)物的叫聲來引出故事,吸引了幼兒的注意力,這樣幼兒就比較容易進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài),也比較容易理解故事的內(nèi)容。接著,好聽的故事正式開始了。這一環(huán)節(jié)只是簡單地講述了故事內(nèi)容,幫助幼兒了解小雞碰到了哪些小動(dòng)物,它們的叫聲是怎樣的,小雞和朋友們又是怎樣交換叫聲的。借助了這一繪本故事,讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環(huán)節(jié),同時(shí)初步地了解游戲的規(guī)則,更好地投入游戲之中。
二、游戲難度的遞進(jìn)性。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一,也是他們最感興趣的`。本節(jié)課的重點(diǎn)便是“換一換”的游戲活動(dòng)。首先,是簡單的模仿繪本故事中換叫聲的游戲。通過師幼、幼兒互動(dòng),孩子們們都能正確地完成,非??鞓返赝度肫渲?,也感受到了游戲的樂趣。這時(shí),難度升級(jí)了,由“換叫聲”變成了“換名字”,從兩個(gè)人換名字慢慢到三個(gè)人換名字,甚至有的孩子挑戰(zhàn)了四個(gè)人換名字,逐步增加了游戲的難度,這對幼兒的理解能力及專注能力有了更高的要求。
三、適宜調(diào)整的必要性。
雖然本次試教活動(dòng)在我的充分預(yù)設(shè)下較為順利地結(jié)束了,但我并不覺得輕松。本節(jié)課還有許多地方需要去改進(jìn),而亟待修改的是,如何讓本節(jié)課更符合中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn),如何讓游戲更有趣味性,如何讓課堂更加充滿潤澤氣息?!皳Q名字”的游戲本是我這節(jié)課預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是,隨著孩子的年齡增長以及能力的提高,在本次活動(dòng)中,這個(gè)游戲?qū)τ谒麄儊碚f已沒有多大的挑戰(zhàn)了。孩子們雖然樂在其中,想?yún)⑴c的人很多,但大部分孩子都能正確地和同伴換對名字,甚至三個(gè)、四個(gè)都不成問題,因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得意義不足了。這時(shí),就需要教師根據(jù)中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和水平,進(jìn)一步去調(diào)整游戲內(nèi)容,讓幼兒跳一跳,夠得著。而游戲內(nèi)容的適宜調(diào)整,則必須從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)。如:幼兒對于換叫聲的游戲很感興趣,我們可以將換叫聲的游戲部分放大,讓全部幼兒都能夠有機(jī)會(huì)參與其中,體驗(yàn)游戲的樂趣,彰顯“潤澤”的理念;也可以增設(shè)pk賽,將換一換的難度升級(jí),激發(fā)幼兒更多的參與熱情,進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒專注力、合作能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。
對于我來說,怎樣上好一個(gè)活動(dòng)實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。今后我會(huì)更加地努力,仔細(xì)地分析教案,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)思考活動(dòng)中會(huì)碰到的問題,與老師們多交流,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也期待第二次試教能夠通過自己的努力與付出,讓活動(dòng)更加出彩!
換一換教案及反思篇九
今天欣賞了一節(jié)應(yīng)彩云老師示范的中班年段的繪本課——《換一換》。這本繪本是比較簡單的,畫面簡單、故事內(nèi)容也簡單,一般比較適合小班年齡段來展開這個(gè)繪本教學(xué)。應(yīng)老師從不同的角度更深層次的來挖掘這個(gè)繪本的價(jià)值,展開了一堂非常精彩的適合中班年齡段的教學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)之前,應(yīng)老師先請幼兒欣賞各種小動(dòng)物的圖片,并用完整的句子來表達(dá)“小雞是嘰嘰嘰的叫著、小鴨是嘎嘎嘎的叫著等”。這樣很好的吸引了幼兒的注意力,并為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。接著開始了正式的繪本教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)老師在這一環(huán)節(jié)中只是簡單的講述了故事內(nèi)容,幫助幼兒了解怎樣是換一換,小雞是怎樣換聲音的,然后又碰到了哪些小動(dòng)作,它們的聲音又是怎樣的。借助繪本讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環(huán)節(jié),同時(shí)初步的了解游戲的規(guī)則。
重點(diǎn)部分是在游戲中,因?yàn)橹挥型ㄟ^游戲才能更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也才能更好的為幼兒服務(wù)。在游戲中,應(yīng)老師從簡單到難依次遞進(jìn),逐漸幫助幼兒掌握游戲的規(guī)則。首先是簡單的模仿繪本故事中換叫聲的游戲。這個(gè)游戲全體幼兒都能很正確的完成,同時(shí)也感受到了游戲的樂趣。
接著是請兩位幼兒之間換名字,這初步增加了游戲的難度,讓幼兒集中精力來做游戲。最后是三位幼兒之間互換名字,這對幼兒的理解能力及專注能力有了更高的要求。剛開始游戲時(shí),三位幼兒不能很順利的完成,后在應(yīng)老師的指導(dǎo)下,游戲逐漸順利起來,漸漸的三位幼兒能完成游戲。通過創(chuàng)設(shè)不同難度的游戲幫助幼兒逐漸的提高自身能力,也感受到不同游戲帶來的不同樂趣。在本節(jié)課中,應(yīng)老師很好的指導(dǎo)了我們怎樣來更好的欣賞理解繪本,從而多角度的幫助幼兒來欣賞繪本,設(shè)計(jì)出適合不同年齡段幼兒的優(yōu)秀繪本教案!
換一換教案及反思篇十
1、感受小雞與朋友相處的快樂,對故事感興趣。
2、積極參與游戲,在關(guān)注同伴中體驗(yàn)共同生活的樂趣。
繪本ppt、小動(dòng)物卡片(豬、鼠、狗、貓、青蛙、鴨、雞)活動(dòng)場地中間有根中線。
一、角色導(dǎo)入:
今天我?guī)砹撕芏嘈屡笥?,請看這里,孩子們這群朋友和我們一樣,他們都會(huì)大聲的說話,他們都有自己的叫聲的,小雞是嘰嘰嘰的叫的,你還知道誰是怎樣叫的?請幼兒自由發(fā)言、模仿。
二、繪本閱讀。
可是,小雞要和那么多的朋友換什么呢?我們來聽聽這個(gè)故事。
教師講故事:這一天天氣真好,小雞嘰嘰嘰的叫著,小雞說:“媽媽我要出去玩了”媽媽說:“好吧”,就這樣一路上嘰嘰嘰的叫著往前走,他碰到了一只吱吱吱叫的小老鼠,他說:“嗨,小老鼠換一換聲音好嗎”小老鼠吱吱吱、吱吱吱叫著直點(diǎn)頭。就這樣小老鼠嘰嘰嘰的叫著,小雞吱吱吱的叫著,他們就走開了。
小雞吱吱吱、吱吱吱叫著繼續(xù)往前走,碰到了一只哼哼哼叫的小豬,小雞說:“小豬,換一換叫聲好嗎”小豬哼哼哼的直點(diǎn)頭,就這樣小豬吱吱吱的叫著,小雞哼哼哼的叫著走開了。
三、體驗(yàn)理解。
1、師:這一路上小雞又哼哼哼的往前走,他還會(huì)遇到許多朋友,孩子們遇到誰了?(青蛙)。
2、講解游戲玩法(請配班教師配合共同完成):其實(shí)不是很容易的,先告訴你們游戲的玩法,一定要有規(guī)則的,一會(huì)我拿著小雞的圖片在手里,說明我是小雞,璐璐老師拿著小貓的圖片,說明是小貓,我們一直在森林里走著、叫著(邊走邊說,兩個(gè)老師同時(shí)走同時(shí)發(fā)出叫聲)跨過這條線的時(shí)候,我們就要換一換了,我是小雞,但是我現(xiàn)在要換成小貓了,跨過中線之后互換叫聲。大家想不想玩玩換換的游戲。
3、兩兩模擬換叫聲。(看幼兒掌握的情況,可進(jìn)行2—3組)。
幼兒選動(dòng)物卡片,扮演角色并換叫聲。
4、兩兩交換名字。
(1)和老師交換名字。
現(xiàn)在我們要來玩更高級(jí)的換一換的游戲,換名字,誰先和我交換?
邊走邊說自己的名字,跨過中線之后互換名字。
(2)兩兩結(jié)伴換名字(換過之后再問孩子叫什么名字)。
不僅要說清自己的名字,還要聽清朋友的,我知道對你們很容易,現(xiàn)在這樣聽清楚,我給你們5個(gè)數(shù)的時(shí)間,趕緊找一個(gè)好朋友,我5個(gè)數(shù)結(jié)束之后,要兩個(gè)人面對面、手拉手的站好,我們準(zhǔn)備開始,跟朋友換一換的游戲。
待幼兒找到同伴站好之后,老師說:“你們的名字叫什么,要大聲說己的名字”我說換一換,要趕緊交換朋友的名字。
師:“你的名字叫什么”?
師:“換一換”現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下,你們換對了嗎?教師問幼兒互換之后的名字。
5、三個(gè)幼兒換名字。
既然難不倒大家,我們就再來玩更難的,剛才是兩個(gè)換的,現(xiàn)在我們玩三個(gè)換的,試一試。請三名孩子上臺(tái)玩游戲,老師講解互換的過程,先兩兩互換,然后轉(zhuǎn)身和后面的孩子再換。再請第二組上臺(tái)嘗試。
換一換教案及反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,了解不同動(dòng)物有不同叫聲,并樂意模仿。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人的講話。
3.能愉快的參與情景表演游戲,感受故事的趣味。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本ppt、小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過程:
換名字:師幼互換、幼幼互換。
二、出示小動(dòng)物,讓幼兒聽一聽、猜一猜。
教師講述故事。
1.提問:小雞遇見了誰?他們的叫聲換了嗎?交換了叫聲小雞怎么叫了呀?小老鼠呢?個(gè)別表演。
2.提問:小雞吱吱吱的接著往前走,會(huì)遇到誰呢?你覺得小雞會(huì)怎么說?他們發(fā)出了這么奇怪的叫聲,看看豬媽媽的表情怎么樣?集體表演。
3.提問:小雞哼哼哼的向前走,先看到了誰?又看到了誰?他們會(huì)怎么換叫聲呢?請幼兒自由商量。
4.教師繼續(xù)講述故事。
5.提問:你覺得大貓會(huì)怎么說?想干什么?
四、完整欣賞故事,并表演。
五、延伸活動(dòng)。
小雞還可能遇到誰呀?回到家里,小雞發(fā)出了嗯嗯嗯的叫聲,嗯嗯嗯是誰的叫聲?請你們回去再想一想。
換一換教案及反思篇十二
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。
對于幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問,對于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡單,細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),以提高語言本事。
換一換教案及反思篇十三
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學(xué)前輩講過,思來想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對全詩的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預(yù)習(xí),詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見。”這對于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí),詩歌教學(xué),無非就是通過知人論世的方式,同時(shí)透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作,培養(yǎng)表達(dá)能力。
語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說,朗誦是一個(gè)學(xué)生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目,所以要因勢利導(dǎo),見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學(xué)中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說,教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來越少。
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