在教案中，教師可以詳細安排每個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。編寫教案時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。以下是一些針對不同學習階段和學科的教案設(shè)計，希望能夠滿足不同教師的需求。
初中語文黃河頌教案篇一
2月25日，上午第二節(jié)課，眾多的語文同仁齊聚于七(4)班教室，給課堂平添了許多嚴肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。
一、精彩回顧。
伴隨著優(yōu)美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚的朗誦，現(xiàn)場的每一個人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對時代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對詩歌主體的學習。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)地誦讀中品味詩句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點。另外，引導學生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運用也是其中的一個教學目標。
最后，通過學唱《保衛(wèi)黃河》，進一步激發(fā)了同學們的愛國熱情，激勵大家刻苦學習掌握本領(lǐng)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻出自己的力量。
二、愛國主義是時代的主旋律。
愛國，是每一個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛國，一個看似遙遠、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關(guān)注的焦點。面對日本右翼勢力不顧歷史事實一意孤行的挑釁，以及國際上部分敵對勢力對中國發(fā)展的肆意指責和百般刁難，每一個有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺!同樣，這樣一種愛國的情感也最應(yīng)當被我們的下一代所接受。
教學完本文后二天，有新聞報道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國人的愛國熱情。
一個沒有愛國主義精神和危機意識的民族是危險的。所以每一位教師都有責任幫助學生去走進歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師，但我仍然覺得：在今天，借學習課文《黃河頌》這樣一個契機，讓我們的學生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學中，我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學輔助工具，達到了激發(fā)學生學習興趣的良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學生在潛移默化中體會了詩歌所蘊含的濃烈的愛國情感，感受到了中華民族偉大堅強的民族精神。另外，結(jié)合本文寫作的時代背景，教師又補充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭端”的時事新聞，更加激起了同學們的民族憂患意識，培養(yǎng)了同學們的愛國情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。
初中語文黃河頌教案篇二
歌頌黃河的英雄氣魄來歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神，學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!學習目標1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語;。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細心揣摩，?把握語言特點領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義;。
2、解決措施：運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。
明確：明確：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回——李白《將進灑》。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》。
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙〈涼州詞〉?
活動一：導入1、?聆聽歌曲《黃河頌》。
2、?明確寫作背景。當時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術(shù)家都希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，后來由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂史詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》活動二：檢查預(yù)習情況學生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來的字的讀音。
初中語文黃河頌教案篇三
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學習語言運用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，全詩通過描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌。文章語言鏗鏘磅礴，適合對學生進行朗讀指導與訓練，因此在教學過程中，筆者將朗讀訓練貫穿于整個課堂，設(shè)計不同形式的朗讀訓練，全班讀，男生讀，女生讀，個人讀，師生共讀等，力求讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語讀起來朗朗上口，氣勢恢弘，與黃河的奔騰氣勢相得益彰;三個“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導學生通過朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語描繪黃河之景，三個“啊，黃河”抒發(fā)深情，學生在朗讀中便可以深刻理解詩歌“借景抒情”的寫法。
二、教學目標。
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學會處理語速、停頓、重音。
3.學會品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會作者的情感。
三、教學重難點。
1.朗讀訓練，學會處理語速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學法。
教法：講授法、讀書指導法、啟發(fā)式教學法、情境教學法。
學法：朗讀法、合作探究法。
五、課型及課時安排。
新授課，一課時。
六、教學過程設(shè)計。
(一)導入。
同學們，有一篇散文曾這樣寫道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見流水，看不見浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風里傾聽這條大河，結(jié)識這條從唐詩宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河。”文中所寫的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，去傾聽那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩歌內(nèi)容。
1.學生自由朗讀全詩，讀準字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩，揣摩語氣，表現(xiàn)詩歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩歌之美。
1.教師提問：這首詩我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩λ母惺軉?
學生回答預(yù)設(shè)：全詩氣勢恢弘。
2.教師提問：你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢的?
學生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。
教師引導：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個共同點——四字一組。請同學們尋找并勾畫出文中的四字詞語。
屏幕展示文中四字詞語：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)。
學生齊聲朗讀，教師進行朗讀指導。
3.教師提問：文中除四字詞語外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢呢?
學生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……。
教師引導：我們在品味動詞的時候，可以嘗試換個詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來的氣勢了。
初中語文黃河頌教案篇四
整個教學過程中，既有成功的經(jīng)驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設(shè)計所設(shè)定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設(shè)計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創(chuàng)造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學生歸納總結(jié)得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布——壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的.感受？
生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
師：這個四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。
生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。
師：想好的同學你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，
生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗號，讀到這里的時候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語速有點快了，誰再能來讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？
生：這一段有一個排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞，我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點點的往上高揚。
師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
師：怎樣？還可以？你在下面練習讀一讀。誰愿意來試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點，連接的再緊密一些。誰再來讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個字誰聽出來了，她讀的不準確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那。
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。
師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點。
師：因為這一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰能再讀一下。
生：讀文。
師：有進步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點，相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來了！來了！……勢不可擋”
師：她讀的這一部分你想評一評嗎？
生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。
師：你覺得怎么讀才能有氣勢？
生：我覺得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個“來了”都重讀嗎？
生：不，第一個輕點，第二個重讀。
師：你還試一下？
生：“來了！來了！”
師：誰再能來讀？
生：“來了！來了！”
師：誰再讀？
生：“來了！來了！”
……。
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評一評？
生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時候，應(yīng)該突出些。
師：我們再一次來看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢。
（播放錄象）。
師：同學們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感，我們再一次來練習讀讀這段。
（指讀后評讀又引導齊讀）。
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段，指讀一人后引導全班齊讀。）。
師：壺口瀑布如此氣勢磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個靈魂就是指黃河魂。”
師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。
（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時板書這些四字詞語。）。
師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？
生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來說一說？
初中語文黃河頌教案篇五
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌。
教育。
領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育強化愛國熱情的好題材。接下來是小編為大家整理的初一語文《黃河頌》教案。
范文。
大全。
希望大家喜歡!
主要內(nèi)容。
歌頌黃河的英雄氣魄來歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神，學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!學習目標1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語;。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細心揣摩，?把握語言特點領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義;。
2、解決措施：運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。
明確：明確：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回——李白《將進灑》。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》。
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙〈涼州詞〉?
2、?明確寫作背景。當時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術(shù)家都希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，后來由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂史詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》活動二：檢查預(yù)習情況學生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來的字的讀音。
研究目標1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解思想感情;。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛。
文化。
它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
二、知識積累。
1、作者簡介及時代背景。
(1)作者簡介。
光未然，原名張光年，現(xiàn)代詩人，文學評論家1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。
《黃河大合唱》。
共有八個樂章。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實畫面。
《黃河大合唱》共八個樂章，分別是：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》。
(3)時代背景。
2、字詞積累。
(1)字音字形。
澎湃()哺育()屏障()()氣魄()巔()狂瀾()。
(2)詞語解釋：
氣魄狂瀾哺育。
三、朗讀詩歌，整體感知。
1、聽錄音，體會情感;。
2、自由讀;。
3、小組展示。
4、課文由幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神?
朗誦詞歌詞歌頌黃河偉大堅強的精神。
四、合作探究。
1、題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中，直接點明什么主題?
頌，歌頌黃河偉大而又堅強的民族精神。
描寫黃河形象部分，哪個詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?望。
3、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層。
分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：
黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
五、拓展延伸。
1、小結(jié)：這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國!
拓展(齊讀)：
啟超曰：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
六、練。
一、設(shè)計思想。
文章。
本單元的教學重點是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學習語言運用的技巧《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，全詩通過描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌文章語言鏗鏘磅礴，適合對學生進行朗讀指導與訓練，因此在教學過程中，筆者將朗讀訓練貫穿于整個課堂，設(shè)計不同形式的朗讀訓練，全班讀，男生讀，女生讀，個人讀，師生共讀等，力求讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感文中的四字詞語讀起來朗朗上口，氣勢恢弘，與黃河的奔騰氣勢相得益彰;三個“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導學生通過朗讀體味作者情感的好材料再者，四字詞語描繪黃河之景，三個“啊，黃河”抒發(fā)深情，學生在朗讀中便可以深刻理解詩歌“借景抒情”的寫法。
二、教學目標。
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學會處理語速、停頓、重音。
3.學會品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會作者的情感。
三、教學重難點。
1.朗讀訓練，學會處理語速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學法。
教法：講授法、讀書指導法、啟發(fā)式教學法、情境教學法。
學法：朗讀法、合作探究法。
五、課型及課時安排。
新授課，一課時。
六、教學過程設(shè)計。
(一)導入。
同學們，有一篇。
散文。
曾這樣寫道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見流水，看不見浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風里傾聽這條大河，結(jié)識這條從唐詩宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河?！蔽闹兴鶎懙臓N爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，去傾聽那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩歌內(nèi)容。
1.學生自由朗讀全詩，讀準字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩，揣摩語氣，表現(xiàn)詩歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩歌之美。
1.教師提問：這首詩我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩λ母惺軉?
學生回答預(yù)設(shè)：全詩氣勢恢弘。
2.教師提問：你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢的?
學生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。
教師引導：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個共同點——四字一組。請同學們尋找并勾畫出文中的四字詞語。
屏幕展示文中四字詞語：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)。
學生齊聲朗讀，教師進行朗讀指導。
3.教師提問：文中除四字詞語外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢呢?
學生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……。
教師引導：我們在品味動詞的時候，可以嘗試換個詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來的氣勢了。
初中語文黃河頌教案篇六
(朗誦詞)。
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅強!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)。
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下。
奔向黃海之邊;。
把中原大地。
劈成南北兩面.。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅強，
像一個巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
教學目標：
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時布置：一課時。
導入：
請一兩個同學談?wù)匋S河在中華民族歷史上的`重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識：
師生一起欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感：
請一兩個同學談觀后感。
朗讀詩歌：
1、同學齊讀詩歌。
要求;了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣測詩歌要表達的情感。
2、同學各自選取感興趣的局部反復(fù)練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流：
請一兩個同學選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點?(一往無前，無堅不摧)。
2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量!
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：
一、多方面的展開朗讀。
誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。
二、飽滿的激情帶動學生。
要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學生，激勵著學生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學生很多，連平時從來不舉手的學生(王新)都能主動來回答問題。
三、兩處精彩稱贊不絕。
這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計：
﹝1﹞導入精彩。導入是在學生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的導入語，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點。
但教學中仍然存在著許多不足：
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思考的時間，空間太少。
﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。
﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。
總之，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進!
初中語文黃河頌教案篇七
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
1、????提高朗讀詩歌的能力。
：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法。
：一課時。
一、導入??：請一兩個學生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請一兩個學生談觀后感。
四、朗讀詩歌。
1、學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
五、朗讀交流。
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“?。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
七、再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
初中語文黃河頌教案篇八
奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下。
奔向黃海之邊;。
把中原大地。
劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅強!
像一個巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬條的臂膀!
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
初中語文黃河頌教案篇九
如雷貫耳：
3.“放眼北望，只見鋪天蓋地滾滾而來的，分明是千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍?！斌w會這樣寫的好處。
參考答案。
1.主要寫了壺口瀑布驚天動地的磅薄氣勢。
2.響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。文中指壺口瀑布名氣大。
3.這是一個比喻句，將壺口瀑布奔騰的流水比作千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍，生動形象的寫出了壺口瀑布的氣勢磅礴，水流湍急，來勢洶洶，壯觀，表達了作者對壺口瀑布的喜愛與贊嘆之情。
4.指的是壺口瀑布博大的胸懷，精神，氣概。
5.黃河魂，“魂”指精神，指的是黃河一往無前的大無畏精神，前赴后繼的獻身壯舉，無堅不摧所向無敵的氣概，博大的胸懷。
初中語文黃河頌教案篇十
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的情感）。
1課時。
（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導入??）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
點名朗讀后聽錄音，眾生評論。
（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）。
點名朗讀，眾生評論。
以歌詞第一節(jié)為例指導朗讀時應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。
師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當。
（）。
第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當師范朗讀。
預(yù)測學生可能提出的問題。
1、?“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、?如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
背誦課文??“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。
初中語文黃河頌教案篇十一
計劃課時。
第課時。
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。
教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
：多媒體輔助教學。
：一課時。
（1）、師：生生不息的中華民族?。￠L城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
（2）、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
（3）、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女??！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）。
明確：激昂、雄健、悲壯！
3、教師配樂詩朗誦。
4、生齊讀，吟詠成誦。
學生齊讀課文。
1、品味語言，感悟詩情。
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
（1）、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲。
（2）、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
板書：搖籃、屏障、臂膀。
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。
（5）、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂。
2、角色朗讀、體味詩情。
（1）、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的`英雄氣概感染著一代又一代人。
（2）、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
四、拓展延申。
請同學們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
背誦這篇課文。
黃河頌。
序曲、
主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂。
尾聲。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
初中語文黃河頌教案篇十二
黃河乃百河之首，是中國的母親河?！包S河魂”國家水利風景區(qū)位于著名的洽川風景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨特奇觀，弘揚黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。被國家水利部評為國家級水利風景區(qū)，被評入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點和新興的旅游熱線。
萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年燦爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽。這里四季懾魂，處處動魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時都向游人詮釋著“三十年河東又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨有的神韻。
“黃河魂”國家水利風景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級保護珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機容量最大的東雷抽黃工程和揚程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
黃河乃百河之首，是中國的母親河?！包S河魂”國家水利風景區(qū)位于著名的洽川風景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨特奇觀，弘揚黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。20被國家水利部評為國家級水利風景區(qū)，20被評入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點和新興的旅游熱線。
萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年燦爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠。“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽。這里四季懾魂，處處動魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時都向游人詮釋著“三十年河東又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨有的神韻。
“黃河魂”國家水利風景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級保護珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機容量最大的東雷抽黃工程和揚程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
就是幾個月前的'事兒。有一個小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個人在家。由于那個小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒鬼怕什么？”到了晚上十一點多了，他爸爸媽媽還沒回來，他開始有點擔心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來的，卻是“您的的電話是空號，請查詢后再撥······”那個小孩兒很害怕，就報了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。
“嚇死我了！”那個小孩兒醒過來，發(fā)現(xiàn)自己在做夢。這是，一個女的拿來毛巾，給他擦了擦汗。然后那個小孩兒倒頭就睡。正當閉上眼睛的那一霎那，回想起那個女的，突然想起那個女的沒有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“??！救命啊，快來人呀！”他開始往門外跑，結(jié)果門真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個女的砍去，結(jié)果菜刀把那個女的一截兩半，然后那個女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個小孩兒抓去。
初中語文黃河頌教案篇十三
《馬說》作者所要表達的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干，語文教案－韓愈短文兩篇。
從這一見解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。
文章從三個不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。
第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”，千里馬才終被埋沒、摧殘。
第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。
第3段，抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。
三段文章圍繞一個中心：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對待千里馬的人造成的。“千里馬常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強烈的對比，是一個極大諷刺，表達了作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿。
1．托物寓意。
托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。
2．清晰的條理。
全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬，而“伯樂不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，揭示了問題的實質(zhì)；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
世上有了伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。
驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對著它說：“天下沒有好馬！”唉！是真的沒有好馬嗎？是真不識好馬啊。
韓愈在這篇贈言中，既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠摯的感情，殷切的希望，對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。
文章分三段，從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉，初中二年級語文教案《語文教案－韓愈短文兩篇》。
第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會有所遇合，鼓勵友人努力。
第2段，寫古往今來風俗移易，社會環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準備。
第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當今圣上英明，趕快出來為國效力吧！隱有勸友人不要離開京城之意。
1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。
2.跌宕起伏，含蓄婉轉(zhuǎn)，作者先對友人的舉動表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn)，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。
3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達了充實而完整的思想內(nèi)容。在贈序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨到之處，勸告之意鮮明，語言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡潔。
燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長安應(yīng)進士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識，空有學識才干，憂郁地到（河北）這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。
說起來像您這樣不走運的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽說風氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風氣跟古時說的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。
我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當?shù)氐募校€有過去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當今圣上英明，趕快出來做官為國效力吧。”
1．積累相關(guān)的文言詞語，了解某些文言句式的特點。
2．體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。
3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復(fù)雜的感情。
4．初步了解“說”和“序”的文體特色。
1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。
2．理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。
3．體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點。
1．討論法。
（解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2．發(fā)現(xiàn)法。
（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學。
初中語文黃河頌教案篇十四
教學目標：
1．了解古代的科學成就，激發(fā)熱愛祖國的情感。
2．掌握常見的文言詞匯歲穰患貽履等，
掌握常見的文言詞匯之其以悉等。
3．學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
課前準備：
1．教師準備好幻燈片。
2．學生預(yù)習：
（1）簡介作者作品。
（2）借助工具書，解決疑難字詞，試著翻譯全文。
（3）朗讀課文，讀清句讀。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學過程：
以夢溪園--沈括--《夢溪筆談》為話題導入。
1．熟讀課文，注意停頓和重音。
2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
3．小組提問，學生確實無法解決的問題，教師可以進行點撥。
4．理解、探究。
（1）用自己的話說說傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。
(出示圖片，加強直觀感)。
（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
（3）說說以蟲治蟲給我們的啟示。
5．出示幻燈片，檢測重點詞句的解釋。
（1）方為秋田之害。
（2）其喙有鉗。
（3）如途中狗蝎。
（4）千萬蔽地。
（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。
（6）土人謂之傍不肯。
（7）則以鉗搏之。
（8）悉為兩段。
6．小結(jié)課文。
1．分類積累文言詞匯。
2．預(yù)習《梵天寺木塔》。
第二課時。
教學過程：
一、導入課文：
出示實物模型導入。
二、檢查預(yù)習。
1．聽寫字詞（包括第一則）。
2．朗讀課文。
1．討論探究、練習二。
2．用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的？
3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排詳略？
1．患其塔動。
2．故如此。
3．貽以金釵。
4．但逐層布板訖。
5．匠師如其言。
6．蓋釘板上下彌束。
7．人履其板。
8．人皆伏其精練。
1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語境義的使用）。
2．借助工具書，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
初中語文黃河頌教案篇十五
1．反復(fù)誦讀課文，理解全文的大意。
2．感受文中語句的形象美和意境美。
3．積累語言素材。
1．重點：感受語言的形象美和意境美。
2．難點：理解某些句子的含義。
教學時間：一課時。
1．朗讀一遍課文，掃清文字障礙。初步熟悉內(nèi)容。
2．了解下列詞語，注意加點字的讀音。
靜謐（mi4）：安靜。
崎嶇（qi2qu1）：形容山路不平。
深邃（sui4）：深，指從上到下或從外到里的距離大。
繁衍(yan3)：逐漸增多或增廣。
袒露（tan3）：裸露。
憧憬(chong1)jing3）：向往。
縈繞（ying2）：圍繞，縈回。
羈絆（ji1）：纏住了不能脫身；束縛。
宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的積郁）。這里指傾泄出來。
締造（di4）：創(chuàng)立；建立（多指偉大的事業(yè)）。
玷污（dian4）：弄臟（多用于比喻）。
不屈不撓（nao2）：指在困難或惡勢力前不屈服，不低頭。
忠貞不渝（yu2）：忠誠堅定，永不改變。
永葆青春(bao3）：永遠保持住青春。
3．讀準下列字音。
棲落(q1）濡濕（ru2）排闥（ta4）震懾（she4）徘徊（huai2）蒼穹（qiong2）啜飲（chuo4）荊榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）驚愕（e4）黢色（qu1）悄無聲息（qiao3。）白熾（chi4）蟄音（zhe2）。
“歲月，在黃土地上流過”，這是個非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭，表現(xiàn)了歲月的流逝，而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬千感慨。作者感慨什么呢？他借黃土地上一年四季景色的描寫，要抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起來理解課文。
1．請學生朗讀第一節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么感情？
討論并歸納：寫黃土地上春夜的景色：沉靜（靜謐）而潛伏著活力。
抒發(fā)作者希望“春天里誕生的.一切”美好事物，都將鋪滿（擁抱）整個黃土地的愿望。
2.請學生朗讀第二節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上夏日的勞作：浩蕩而又不屈（頑強）。抒發(fā)作者對我們民族頑強進取精神的頌揚之情。
3.請學生朗讀第三節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上秋日的豐收：歡樂又沉思。表達作者豐收不忘來年春，總結(jié)經(jīng)驗，更上一層樓的冷靜和謙遜（深思）。
4.請學生朗讀第四節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上冬日的景色：圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對新春的期待和熱望。
5.由以上的分段閱讀理解后，請大家說說全文的大意。
討論并歸納：全文通過四季不同景色的描繪，謳歌了黃土地上歷史的變化，謳歌了中華民族勇于進取和創(chuàng)新的精神。
6.請同學們說說本文哪些語句富有形象美和意境美。
討論并歸納：這樣的句子在文中很多，我們要邊讀邊想象，體味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春烏，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角”，這個句子就如一幅畫：背景是幽幽的夜色，地平線上有一座古老的城池，彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩意的一幅畫啊。又如“當最后一片殘冰在荒灘上消融，當流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音，黃土地將又重新奮起……”這個句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融，冬夜的最后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴從地下隱隱傳來，黃土地又重振旗鼓。這里，冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來描述的，語言富有形象性。
1.完成課后練習。a類。
2.完成下列練習。
(一）根據(jù)拼音寫出漢字。a類。
靜（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__繞（ji）__絆。
（二）仿造句子。b類。
春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角…秋陽是________________。
初中語文黃河頌教案篇十六
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
目標1、3。
目標3。
錄音機、投影膠片、小黑板。
一教時。
簡介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2．（出示投影）檢查聽讀效果。
（1）讀準下列字音。
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3．請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。
4．學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學幫助解決。
2．檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
3．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意。
3．能進行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
初中語文黃河頌教案篇十七
一、導入課文。
1、齊讀課題。
師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢一點就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……。
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。
3、我國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？
師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。
生：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！
師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。
（學生大聲朗誦）。
二、品析第一自然段。
1、師：今天我們學的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）。
再來朗讀一遍。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來。
黃河猶如千軍萬馬猶如脫韁的野馬奔騰不息這就是母親河！這就是我們的黃河！“黃河滾滾那萬馬奔騰——”讀。
生：（大聲充滿感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。
4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣??？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。
生回答激動但話語凌亂。
師：不知激動地說什么好，讓我們激動地讀一遍。
5、看著這樣的.黃河，作者的感受是什么?。繒杏昧艘粋€什么詞語?。堪鍟憫?zhàn)心驚。
生：書中用了一個“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜。
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍。
三、品析2、3自然段。
1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段。
師：讀得很認真。
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：我認為應(yīng)該是劃船的人。
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠遠望去，體會作者心情是提心吊膽的。
（我認為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄。
（我認為是擔心的）體會出了擔心的心情。
（作者為他們著急）不僅擔心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細?。?。
（新奇）為什么不知道？又小又遠，
你能帶著這樣的感情讀讀，如果你能讀出來，就是真正的理解了。
敢讀的請舉起手。
學生有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔心的，如果連貫更好了。
學生好給點掌聲你完全進入角色，聽了朗讀，我看到畫面。
那么深，那么小，輕一點齊讀。
四、品析第三段。
1、課文第三段誰來讀讀。
2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）。
指正，湍急。
他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀。
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。
生讀。
生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子。
……。
師：如果孫老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段。
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，
從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風生。
2、板書談笑風生。
一起讀讀，什么意思？
生：幾個人在一起，
生：談?wù)勑πΓ[鬧，
生：毫不拘束。
3、為什么乘客們會談笑風生呢？
生：有勇氣。
師：他們有勇氣，我們沒有）。
生：相信艄公。
生：既小心，又勇敢。
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。
4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學的第二點。不僅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。
圍坐4個人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專心致志）我們來讀讀這個句子。
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）。
（安全）。
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。
齊讀。
7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？
（他們還相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。）。
他說相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。
8、板書如履平地。
這個履是什么意思？這個履本身就是意思，有一個成語叫正遠買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀。
10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的。
如果背不出，可以看一下書。
六、說說寫寫。
1、總結(jié)。
我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚。
我第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝。
當我看清了艄公，我對艄公的感情。
2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話。
學生匯報。
點評：
值得學習地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，安排三次有層次朗讀，形成黃河波濤洶涌的映像。
（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點等。
3、注重語言的積累：
（1）最后學生練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自己的語言。
（2）注重背誦段落。
4、教師評價語到位：
（1）學生朗讀羊皮竹筏時，有停頓。師評價為：聽著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔心的，如果連貫更好了。當學生朗讀成功時，師評價為：好，給點掌聲你完全進入角色，聽了朗讀，我看到畫面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境：（1）黃河的播放。（2）如果這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓學生情感體驗，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個接一個心靈碰撞的情境。
初中語文黃河頌教案篇十八
學習和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。
1、學習和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。
2、學習和掌握修辭方法的運用。
引導學生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風格，以及修辭方法、句式變換的運用。
學習從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
從“9·11”事件導入，簡介紐約：
紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國金融帝國的象征。
百老匯大街，為娛樂場所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達?？夏岬蠂H機場名揚全球。
美國的交通十分發(fā)達。公路網(wǎng)稠密，長達630萬公里，高速公路約7萬公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛，其中80%以上為小汽車。汽車在客運中占84%。
學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
作者是從什么角度來描繪紐約的？
明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學生找出來并說說這樣寫的好處。
明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視）。
俯首望去（俯視）。
環(huán)顧四周（平視）。
立體反映描寫對象。
學生朗讀課文，體會文章反映出來的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進行討論：
1、描寫景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動態(tài)描寫？試把相關(guān)語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
填寫下表。
段落描寫對象原句靜或動這樣寫的好處。
2、帝國大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜。
5、夜景不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出靜。
颶風萬里長風……無法站穩(wěn)動風力之大，大廈之高。
交通乘電梯……按摩動將事物寫活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
明確：旨在讓學生掌握描寫景物的不同方法。
2、看下列短句，這樣寫有什么好處？
“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。
有重疊的線，甚至，纏在一起的線?！?/p>
表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
明確：節(jié)奏急促，恰當?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3、讀下列疊詞、疊句、排比句，體會它們的表達效果。
“好象全球五大洲將近二百多個國家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒，都一起匯攏到這兒來了！”
“左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移后移溝壑，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”
明確：加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
明確：比喻手法，如：
“它們是一片蒿草，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)?！边@些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快，風力之大。
夸張手法，如：
“登上了帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨。”
5、從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。
“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?！?/p>
這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強。
“啊，紐約，這就是紐約！面隊它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”
作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”；褒中有貶。
你能不能也找出一篇文章，在寫繁華的同時，和常人不一樣，采用新奇的構(gòu)思？
走進紐約。
看紐約：世界首屈一指的大都市。
華爾街：大名沖天，全是溝壑。
帝國大廈如越過雪線氣溫驟降。
市貿(mào)中心：寒氣砭骨。
作者心態(tài)：我不屬于紐約調(diào)整腳步。
紐約交通：直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋：五彩蓮花。
紐約人：拼命三郎、爭分奪秒。
初中語文黃河頌教案篇十九
四、品析6、7自然段1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風生2、（板書談笑風生）一起讀讀，什么意思？生：幾個人在一起，談?wù)勑π?，鬧鬧，毫不拘束3、師引讀(他們向岸上指指點點)師：那邊是一座古塔，應(yīng)該有12了，那棵樹----，這樣欣賞著風景。老師就納悶了，他們怎么敢這樣談笑風生？生：大膽、自信。(生讀第七自然段)生：有勇氣師：他們有勇氣，我們沒有？生：相信艄公。生：既小心，又勇敢?guī)煟阂驗槌丝拖嘈胚@位艄公。4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。是呀，艄公是那樣的笑談風聲，我特別欣賞同學的第二點。不僅勇敢，更主要相信艄公。5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。生：“他小心翼翼地撐著船”，“大膽地破浪前行。”師：你抓住了“大膽”。(點擊)讀到這里，既然他大膽了，為何又小心呢？不是矛盾了嗎？（小心黃河大膽能行）（安全）師：讀一讀第六自然段。生：小心地注視著水勢。師：什么叫水勢。生：水的急緩和浪的大小。師:想想艄公會遇到的怎樣的困難,他又會如何克服?生:黃河里會有旋渦,艄公早就發(fā)現(xiàn)了,因而早就避讓開了。生:黃河里會有暗礁,艄公對黃河的地形很了解了,早有防備,竹篙輕輕一撐,就過去了。生:黃河里會掀起巨大的風浪,艄公會提醒乘客小心,自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。師：浪大的時候就得小心，浪小的時候就得破浪前行?？此啤按竽憽?、“小心”相反，就這是艄公的智慧。生：有四個詞語：相信艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。師：(師板書)談?wù)勀銓@四個詞語的理解。生：沒有勇氣，就不會到羊皮筏子上來。生：智慧。不智慧，就會被浪頭整個吞沒。生：艄公很沉著。他要小心，不小心乘客就會掉下去，自已也要倒霉。師：“大膽、沉著”是艄公的態(tài)度。“智慧、勇敢”是他們的品質(zhì)。這里還可以填個詞。乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？（他們還相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。師：從六到八自然段找一找。生：破浪前行。生：如履平地。（理解如履平地）師：沒有先進的工具，卻能如履平地，技術(shù)高不高？你們說誰是黃河的主人？師：帶著贊美、敬仰的感受來朗誦一下。(生齊讀六至八自然段)師：艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆來。拿出你們的紙張來，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”可以選用書上的詞句，更可以寫你自已此時的感受。(音樂起)師：我們請三位同學讀一讀自已話。生：你在這樣波濤滾滾的.黃河上，卻如履平地，真讓我佩服得五體投地呀。生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聰明、敬仰你那么鎮(zhèn)靜、敬仰你那么機敏，那么小心和大膽。生：我敬仰你高超的技術(shù)、智慧的品質(zhì)，機敏的動作--------6、師：是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，讓我們再看一看氣勢磅礴的黃河，聆聽令人震越的黃河曲。再讀第七節(jié)7、不錯，胡老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？五、延伸拓展,升華主旨1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,還有很多主人,劉翔知道嗎?我們可以把他稱為――;楊利偉,我們可以把他稱為――;還有誰?師：你們的朗讀是對艄公最好的褒獎。黃河是中華民族的搖籃，是五千年文明的發(fā)源地。中華兒女傳承了黃河的精神，他們憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，成為黃河的主人，時代的英雄！在生活中我們也會遇到許多的艱難險阻，希望你們也能像艄公一樣，成為生活的主人2.學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家,請看大屏幕,我們一起來讀一讀:“堅強者在命運風暴里奮斗。――愛迪生”(讀三遍!)六、課后作業(yè)附板書：我膽戰(zhàn)心驚驚訝激動興奮吃驚品質(zhì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏黃河的主人艄公態(tài)度小心大膽技術(shù)如履平地乘客談笑風生從容
初中語文黃河頌教案篇二十
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
教學重點：
1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音)。
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)。
出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?齊讀)。
3.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)。
下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示。
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?。
指名讀后指導朗讀。
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。
(生練讀――指名讀――齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)。
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個人!”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。)我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)――越快，音量會越數(shù)――越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)。
出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風生)板書：乘客談笑風生。
“談笑風生”是什么意思?
(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風生?
“指指點點”――聯(lián)系實際在指指點點些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
請同學們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負責任認真、細心經(jīng)驗豐富智慧)。
板書：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?/p>
同學們，艄公面對的是什么?――險惡的風浪。
身負的是什么?――乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?――只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機敏……)。
板書：鎮(zhèn)靜機敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
三、擴展延伸。
總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對這位艄公，你想對他說什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活!
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