總結是一次內心的自問自答，是每個人成長道路上不可或缺的一環(huán)。在寫總結時，我們應該關注事實和數據，盡量客觀地進行分析和評價，避免主觀臆斷。以下是一些成功人士的總結經驗，供大家參考和借鑒。
小學生人物篇一
坐姿要讓學生理解，前提是站姿必須理解，然后區(qū)分二者的區(qū)別。從理論上來分析，坐姿在比例上、透視上，有了明顯的變化，所以有一些概念是學生要熟記的，比如坐姿首先要分幾種，比例不同而透視的變化主要在大腿與臀部，并且這些比例與透視的變化大小與人物的本身身材的.高矮胖瘦有一些關系，所以這些在觀察中是一定要謹記的，一定要理論結合實際并加以思考，反復比較，以求準確。
坐姿體塊轉折的變化更為復雜，因為還交錯著大腿與臀部的透視變化，所以讓學生畫畫體塊轉折與透視的解剖分析圖是很有必要的。每一張先練習解剖圖后再畫一張完整的速寫，可以更好地理解對象。
其次，在比較難的部位，如臀部和大腿這一塊，可以單獨拿出來練習，解決難點。
在示范的過程中，重點講幾個難點部分，分兩三個角度反復講解，讓學生能立體領會對象，更好的提高分析能力。
總的來說，通過這一節(jié)課的學習和訓練，學生理解到了難點，學到了要點，提高畫面的質量還要時間的磨練。另外，找一些不同風格的優(yōu)秀作品來提高學生的審美也是很有必要的。比如大師席勒、安格爾等等不同風格的速寫都是精華之作，非常值得我們學習和借鑒，引導學生來欣賞這些作品，能讓他們更好地明白美的意義，提高速寫的品位。
我本人比較欣賞席勒的速寫，線條剛勁有力，簡約并極富感染力。向這些大師學習，是一條很好的審美捷徑。這種審美能力的覺悟和提高，往往比呆板地理解一個理論要來得更有意義一些，也才是藝術表現的真正目的。所以，我推薦多臨摹大師的作品，反復地臨摹，是非常有必要的。不要學習那些很差的畫冊，當你的眼光變低了就很難提高了。因此，選擇學習目標和偶像是非常重要的。在學習大師的過程中，自己的眼光在不斷地提高，只有眼高了手才能慢慢跟上來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學生人物篇二
我的母親是學校里的一位老師。
媽媽的脾氣很好，很溫柔，特別是對她的學生?？匆娖綍r寫作業(yè)拖拖拉拉的同學把作業(yè)寫好了，她會獎勵他一個銅鑼燒，一顆糖果；看見作業(yè)一直不交的同學今天卻交了，她會當面表揚他們，為他們豎起大拇指；看見考試一直考不好的同學今天考了七十幾分，就會為他蓋個進步章，鼓勵他繼續(xù)向前……不過一有人惹她生氣，她就會變得非常嚴厲。有一次，她們班的朱利陽作業(yè)一個字也沒有寫，媽媽就嚴厲地批評了他，聲色俱厲，嚇得我都不敢喘大氣。不過，過后媽媽又耐心地教育了他，督促他把作業(yè)做好。
可能因為媽媽是老師，輔導我學習的重任就落在了媽媽的肩上。媽媽對我的學習認真負責。有一次，我寫作文才寫了100多字就怎么也寫不出來。正在我發(fā)愁的時候，媽媽走過來，對我說：“別灰心?！蔽尹c了點頭，她又認真地教我接下去怎么寫?？荚嚱Y束后，我有題目不會做，媽媽又會跟我一起分析，直到我弄明白為止。
媽媽的愛好有許多，尤其愛唱歌，一有時間就唱個不停。有一次，我們才剛吃完晚飯，媽媽就已經到樓下去唱歌了，一唱就是好一會兒。有時她會和爸爸一起唱，有時和我一起唱兒童歌曲，我們的家里充滿著歡聲笑語。
她臉上的笑容無處不在?？匆娢铱荚嚨玫搅艘话俜?，她就笑了；看見學校里有少先隊員在學雷鋒做好事，她又開心地笑了；看見同學們參加活動、比賽獲獎了，她也會露出快樂的笑容；看見我毛筆字獲得了相城區(qū)書法比賽一等獎，她比我都高興。
這就是我的母親，是她教給了我知識，是她教導著我做人的道理，是她教會了我怎樣與同學和睦相處。媽媽說：“我們都有一個共同的母親，那就是中華人民共和國。我們只有保護她，祖國媽媽才會變得更美好?！甭犃藡寢尩脑?，我感到真幸福。我要好好努力，長大后好好孝敬媽媽。
每個人都有自己的母親，每個母親都有不同的性格，有助人為樂的，勤勞樸實的，和睦鄰里的……各種各樣，我的媽媽是個和睦鄰里的人。
說我的媽媽勤勞樸實，體現在這幾個地方。只要我媽媽在家，家里就會一塵不染，井井有條。我媽媽的化妝品不多，衣服也不常買，很少打扮一下自己。
我的媽媽不僅勤勞樸實，還樂于助人。
有一次，我和媽媽一起去攤位，在樓梯上突然看見一位老奶奶，只見他手中拎著沉重的桶，還要走到5樓。于是，我媽媽說：“老人家，我來幫你啊拎吧。”“不用了，我自己可以?！崩夏棠袒卮??！安恍?，我一定要幫您?！闭f完就拿起老奶奶手中的桶。我媽媽力氣也大不了多少，可這次居然把這么沉的桶，一口氣拎到5樓！到了5樓，老奶奶說：“謝謝你了，謝謝了?！薄安挥弥x?！蔽覌寢屨f了句就和我到攤位去了。
我愛我的媽媽！
我的媽媽個子很高，人很瘦，有著一雙大眼睛，別人都是單眼皮、雙眼皮的，可奇怪的是：她的眼皮是三層的；她的臉上張了幾顆可愛的小雀斑。我的媽媽幽默、風趣、脾氣急……但是，她最大的特點就是認真。很多脾氣急的人干不好事，很多認真的人動作很慢，但這對看似矛盾的特點卻在我媽媽身上得到了很好的統一。
媽媽的認真首先體現在對工作的一絲不茍上。有一次，她在審片，同事來詢問節(jié)目單的事。因為時間很緊，她只能一邊審一邊談。盡管如此，她的眼睛卻一直盯著屏幕，一幀錯誤的畫面、一個用錯的“的”字，都逃不過她那銳利的眼神，別看她戴了眼鏡！
媽媽的認真還體現在對我的教育上。有一次，我畫完素描，拿給媽媽看。她看了之后，立刻指出：“線條兩頭不夠尖，這兩個面沒有平行。這里是不是少畫了一條線……全都去改過來！”我委屈地說：“老師沒有那么嚴格的！為什么重畫？我很累！”她二話不說，把我畫錯的線全擦了，還把一支筆塞我手里：“快畫！”這時，外公外婆過來了：“畫得不是很好嗎？”“你們別幫她說話，不好就是不好，要從小嚴格教育，將來才會有好結果！”媽媽義正辭嚴地說。
我媽媽的認真不光體現在這些方面，她在生活中時時處處都很追求完美。她每次做烘焙，我們都離得遠遠的，生怕毀了她的完美“杰作”。她把高筋粉、低筋粉、可可粉、糖粉、1-5號量勺、模子、夾盤器……全攤在桌面上。只見她眉頭時而緊鎖，時而舒展；眼睛時而盯著烘焙書上的做法，時而看著材料，好像在做化學實驗：她把廚房秤當成了天平，把原料當成了化學制品。媽媽哪怕是瞧見廚房秤上的數字多了1克，也要用勺子舀出來；如果少了0.5克，也都要小心翼翼地從袋里一點一點地抖出來。調整烤箱的溫度、時間時，她更是毫厘不差；烤的時候也是守在旁邊，從不離開的。所以，她每次做烘焙幾乎沒有失誤過。
我的媽媽就是這么一個認真細致的人。有時她對我太嚴格了，似乎有點不近人情。但我知道，她是為了我好，為了讓我將來成才。我理解您，我親愛的媽媽！
真正的朋友，是會怎么做呢？他會在你真正需要他的時候，毫無顧慮的跟你站在一起幫助你、支持你。
誰是我真正朋友，到底誰才是我真的朋友呢？這是我軍訓這幾天所苦惱的事情，平時和我十分要好的朋友某某在軍訓時一直說我是逃兵，原因是我的媽媽是我們班的老師，她必須在這里陪伴學生，這是她作為教師的責任，這也是她的工作。我澄清說：“我媽媽是來看大家的，不是特意來見我的?！彼€是狡辯地說：“只要你見到了你媽媽，就算是軍訓失敗。我們全宿舍的人都會認為你是逃兵?！蔽覠o法辯解，錯誤的導致多數人站在了他的立場上，最終造成我無法讓全宿舍的人復習成課文。而且我的這個朋友自己有零食，還問別人要，我和他分享過，他卻還要，我十分苦惱，這就是我朝夕相處的朋友嗎？而平時和我交往甚少的李振陽、牛澤毅，他們明辨是非一直站在我的這邊，因為有道理的人是會得到別人的幫助。而且牛澤毅，在我站隊站不齊的時候，他會一直提醒我，這才是真正的朋友??！而這位某某是朋友，但只是表面的朋友，不是真心為我好的朋友。一個人交到了真正的好朋友，那他的朋友一定像夏洛一樣的朋友。
小學生人物篇三
勇敢的魯濱孫：
你好！
《魯濱孫漂流記》使我感悟萬分：那粗魯的野人，一個發(fā)生的機率為0。01％的荒謬事。竟然會發(fā)生在你身上。然而，頹廢喪氣的人在那荒無人煙的島上，必定活不過五天；你卻奇跡般的活了二十八年！你創(chuàng)造了一個又一個奇跡：播種麥子、養(yǎng)活牲畜、救出野人……你那樂觀、勇于面對困難的精神永遠鼓勵著我前進。
魯濱孫，我敬佩你，敬佩你的勇敢。在荒島上救出野人“星期五”，要知道，蠻橫霸道的野人可是不好對付的呀：那粗魯的野人，看起來就讓人害怕。身上的毛長得令人毛骨悚然，說的話唧唧歪歪令人捉摸不透。如果你當時被野人們發(fā)現了，他們肯定會不由分說的揍你一頓，更何況你就出了野人“星期五”。
魯濱孫，我敬佩你，敬佩你的`機智。在船上那些所剩無幾的物品中，你發(fā)現了麥子，你并不是將其吃掉，而是將麥子播種在圍墻里，為的是自己以后二十八年的溫飽都有了保證。
魯濱孫，你身上種種生存的本領，使我明白：學會生存。
祝
永遠快樂。
吳靜儀。
小學生人物篇四
二、寫人（動作、心理）。
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。
寫人記敘文以記敘人物的活動、經歷、事跡為主，如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等。寫人的記敘文重在刻畫人物的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。寫人一般可以有如下幾種方法：
（1）通過人物的肖像寫人。肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動態(tài)。
（2）通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養(yǎng)、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。
（3）通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。
（4）通過人物的心理寫人。人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺、動作暗示等。
（5）通過人物的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中的，人物的個性的形成與他所處的環(huán)境有關，寫好環(huán)境對表現人物的性格極為有用。
（6）通過細節(jié)描寫、側面描寫的方法來寫人。根據人物性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細節(jié)，進行準確、真實的描寫，能夠使人物的性格更鮮明、形象更豐滿。通過相關人物的反映、評說，從側面間接地烘托描寫對象，可以起到睹影見竿的作用。側面描寫常常與正面描寫結合運用。
（7）通過事件來寫人?？梢酝ㄟ^寫一件事來刻畫一個人，也可以通過寫一件事來刻畫幾個人。寫人的幾種方法可以單獨進行訓練，也可以綜合進行訓練。
語言描寫（對話）。
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
對話描寫不同于作者的敘述語言，也不同于文學作品中人物的內心獨白。它是通過人物個性化的對話，來表現人物的性格特征。
人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身分、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而想見其人，“各人的有特色的談話”。
語言描寫的主要作用是表現人物的性格。語言是表達人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內心世界，展示人物的個性特征。語言描寫的作用，還在于它能揭示人物的身分與社會地位。此外，語言描寫還可以預示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點等。
語言描寫的技法也很多，常用的有對比法。對比有橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格?？v比是描寫同一人物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。這種對比手法，在諷刺作品中用得最多。描寫人物的語言，常用的還有白描技法。使用這一技法時，要求作者以簡練的筆觸，表現人物的對話、心理活動，刻劃人物的性格。雖寥寥幾筆，卻能收到以少勝多的藝術效果，是我國古典文學作品常用的手法。語言描寫常常運用比喻、擬人、夸張、排比、雙關等修辭手法。這些手法的運用，都有助于人物語言的`生動性，有助于增強作品的藝術感染力。
要將人物語言寫好，并不容易。成功的語言描寫，要求作家使用的語言必須是具體感性的、生動的，即形象化的語言；必須是精確而凝煉的；必須是個性化的。只有這樣，才能使人物語言避免抽象冗長的描寫，克服一般化、雷同化的弊病。
心理描寫。
指對處在一定環(huán)境中的人物內心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
心理描寫在文學創(chuàng)作中所起的重要作用是顯而易見的。首先，它有助于突出作品的主題思想。其次，它有助于刻劃人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。再次，它有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。
心理描寫的技法，最常見的有五種：
一、采用內心獨白的形式。內心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。
二、通過夢境幻覺來反映人物的心理。夢，是現實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經歷，也可以反映人們對未來生活的預測。
三、利用環(huán)境景物襯托人物心理。
四、通過人物的神情、動作、語言的描寫來表現人物心理。
五、通過“意識流”的摹寫直接剖析人物的心理。
在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現的不同心理。
小學生人物篇五
我認為我的媽媽是世界上的媽媽。她有一頭烏黑亮麗的長發(fā)，還有點卷。媽媽有一雙明亮的大眼睛。媽媽的嘴唇像櫻桃般粉紅，顯得特別可愛。讓我很感動的是，當經理的媽媽因為我上小學，放在午托班又不放心，辭掉了工作在家照顧我。
無論我遇到了什么困難，想不出來，媽媽便是我的救星。她會耐心地告訴我怎樣去做?？傊瑡寢尶倳谖倚枰獛椭鷷r出現。
媽媽對我的學習很嚴格，但我很感謝媽媽，因為嚴格是讓我做得更好!
在我生病的時候，媽媽很關心我，她為我付出了多少，我數不清。
我認為我的媽媽是世界上的媽媽。她令我感動、快樂，謝謝您，媽媽!
小學生人物篇六
轉眼，暑假結束了，我開始了小學最后一學年的生活。也是去年的這個時節(jié)，那位從一年級就開始教我們數學的李老師光榮地退休了。走進新教室，我又想起了她。
李老師中等身材，長著一張瓜子臉，那雙明亮的大眼睛里透著智慧的目光，微微隆起的鼻子，上課時會架著一副老花鏡。也許是為了工作方便，她總是留著一頭花白的齊耳短發(fā)。李老師走起路來特別快，更顯精干。
李老師是認真的、敬業(yè)的，每當上課鈴響之前，我們還沒從操場上的游戲中收回神，她就已經早早地站在教室門口等候我們了。李老師是嚴謹的，她總教導我們“嚴謹、精確是數學魅力的一面，孩子們今后一定要嚴謹、精確”。她的板書總是工工整整，沒有絲毫錯誤。李老師更是可親的，每當我們取得進步時，她總用略帶無為口音的普通話夸獎我們。
更讓我印象深刻的是，在那個疫情肆虐的“超長寒假”里，李老師始終堅持每天按時給我們上網課，即使在網上，她也總能從我們的小小錯誤中看出我們的知識薄弱點，然后不厭其煩地給我們講解，直到我們都明白了為止。經過這樣的教導，我發(fā)現數學沒有那么難了，并且我每次考試都能取得一個令自己滿意的成績。
雖然李老師走出了學校的歷史舞臺，卻走不出我的記憶長河，她永遠是我童年生活中最耀眼的一朵浪花。在這里，我要祝敬愛的李老師退休生活幸福快樂！
小學生人物篇七
母親，是當我們思鄉(xiāng)想家的時候，當我們身處困境的時候最堅強的感情依托。母親就像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。
我的母親很平凡，我很愛她，可是有時我恨她。母親是一個飽經風霜的婦女，她知書達禮，善解人意。有的時候，我心中的小秘密都會跟她說。
但是，有一天，母親在整理我的房間時，把我珍藏多年的“寶貝”竟一把火把它們化為烏有。當時，我傷心極了，甚至有些恨她。我很想對母親說：“媽媽，這些東西都是我這幾年積攢下來的，我很想把它們作為永久的紀念!”可是我說不出口!
還有一次，媽媽沒有征求我的同意就把我花了好幾個星期縫的娃娃都扔進了垃圾箱，媽媽，您知道嗎?我為了縫制這些娃娃，好幾個星期躲在家里，畫呀畫、縫呀縫，我的手一次又一次地扎破，我都不在乎，因為它們都是我心愛的寶貝。
我知道媽媽有一個一尺見方的精致漂亮的木箱，從不輕易的打開，但有一次，媽媽忘了上鎖，我打開看了，里面放了一個蝴蝶結和一條紅領巾、一枚?；?，還有繪有胖娃娃的圖片，成績通知單、獲獎證書等等。箱子雖小，卻盛著母親美好的童年，但是母親卻把我童年色彩繽紛的彩色夢幻毀掉了，我很傷心。在這里，我想對您說：“媽媽，您不是有童年嗎?為什么您就要毀掉我的心愛寶貝呢?媽媽，不管是您的童年也好，我的童年也好，都是用金色的夢織成的，我也想要一只‘百寶箱’，像您的那個珍藏著您童年的秘密，童年的快樂和幸福的箱子，讓我也留住自己如詩如詩畫的童年好嗎!”
小學生人物篇八
我有一個活潑可愛的妹妹，叫瑄瑄，今年四歲了。長著一張白凈的小臉，圓圓的大眼睛忽閃忽閃地，一張能說會道的小嘴每天總有說不完的話，還有一張像紅蘋果一樣的小臉蛋，看見了就想去捏幾下。
妹妹的愛好特別多：唱歌、跳舞、捏粘土、讀繪本……。但她最喜歡的還是跳舞和捏粘土。在舞蹈班里，別看她年齡最小，可是個小班長呢!說起捏粘土，一堆堆的粘土在妹妹靈巧的小手下變成各種各樣形態(tài)各異的小動物：什么大象啊、小鳥啊、小雞啊……真是捏什么像什么。
你肯定沒想到這個小不點竟會有這么多的本領吧!
我的妹妹也非常搞笑，別看她是女生，可是她一點也不“斯文”。記得有一次，天氣非常冷，媽媽買了香噴噴的烤山芋給我們倆吃，妹妹剛吃了幾口就“詩性大發(fā)”的說道：北風呼呼吹，雪花飄飄飄。妹妹吃山芋，吃完放屁屁。惹得我和媽媽笑得上氣不接下氣。
這就是我活潑、可愛又搞笑的妹妹!我喜歡我的妹妹!
有趣的表弟。
李雨航。
我有一個可愛的表弟。他有一雙水靈靈的眼睛，大大的鼻子，小小的耳朵，胖嘟嘟的，特別頑皮，大家可喜歡他了。
我的表弟是我從小玩到大的伙伴。他可好勝了。有一次，我和他一起騎車上街玩。上橋的時候，他怎么也蹬不上去，結果他下車硬是自己推了上去，推得滿臉通紅。好樣的!
還有一次更有意思呢，我至今都忘不掉。那天表弟發(fā)燒了，我們把他帶到醫(yī)院。護士阿姨問：“小朋友，你怕不怕打針?”表弟拍著胸口說：“不怕，男子漢大丈夫?！遍_始打針了，護士說：“小帥哥，快過來，阿姨給你屁股打一針?！北淼艽蠼幸宦暎骸鞍?打屁股?”說著就爬到了旁邊的桌子上，還拼命捂著屁股。這時，媽媽開口了：“怎么了?快下來，勇敢點。你自己剛才說的不怕?！北淼芗泵φf：“不行。她是女的，我是男的，不能看我的屁股!”頓時，他把全場人逗得哈哈大笑。打過了針，表弟的小臉羞得紅通通的，像一個大蘋果，躲在我們后面，不敢露臉，到家才松了一口氣。
我的表弟就是這樣有趣!
公眾號：行走語文。
小學生人物篇九
作文評語是老師對學生的鼓勵，包含了指出文章在寫作時的一些漏洞和一些鼓勵的話語，使學生對寫作更有信心，并且從老師的評語中，學生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進一步的去提高，從而明確自己今后作文發(fā)展的方向。有關人物的作文評語，歡迎大家一起來借鑒一下！
1、你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有好處的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2、文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，期望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
7、太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。發(fā)奮，再創(chuàng)輝煌！
8、對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？多謝你。
12、文章簡短，意味深遠，筆調美妙，余味無窮，行文流暢，文筆老練，氣勢磅礴。
3、說理恰當，筆調暢達，層次分明，見解正確，深入淺出，明白簡要分析清楚，詞亦順適。
5、描述細致，頗切題意情致悠然，淡遠雅尚，用詞切當，意境亦佳，推闡詳明，語甚中肯。
6、語多贅余，文欠暢順筆法尚可，唯欠精鏈文句生澀，意不明暢略有議論，再求暢達。
7、詞意可采，尚待磨鏈清婉有致，結尾稍差文句不暢，表達呆滯較前進步，望再努。
9、造句雜亂，意欠明顯詞句未能表達情意詞句生硬，文意晦澀文句生澀，未能達意。
12、用例恰當，解說清楚，文尚可通，描述則欠精彩，文句流暢，但首尾不能呼應。
13、筆調圓轉，見解正確，結構謹嚴，說理暢達辭暢意達，所見亦是闡述詳盡，文詞簡潔。
1、文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要。
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者。
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
1、描述細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
2、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻擬人等手法。
3、文章想象合情合理，
4、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
5、文章將…寫得細致入微。
6、細節(jié)描述頗具匠心。極富功底。
7、比喻貼切，用詞生動。
8、小作者觀察仔細，敘述時井然有序。
9、透過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
10、重點突出，詳略得當，資料具體。
11、以飽滿的激情，描述了……。
12、透過生動形象的`語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
13、，語言準確，鮮明生動，資料極其豐富具體，
14、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
15、超多采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
16、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實搞笑，寫得入情入理。
17、對人物的語言神態(tài)動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
18、語言活潑明快，富有情趣。
19、敘述自然生動結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
20、文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。
21、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
22、對于景色的描述，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
23、文章邊敘事邊抒情。
24、…以簡單愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
25、事例敘述得生動具體，人物的言行貼合各自身份特點。
1、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
2、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
3、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
4、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
5、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
6、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
7、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
8、故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。
9、結尾令人飽含期盼與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。
11、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
12、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突（）現了文章主題。
13、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
14、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
小學生人物篇十
內容摘要：文章通過對速寫的作用、表現形式及學習方法的介紹，旨在加深學習者對速寫的了解，增強學習者對速寫的重視以及掌握正確的速寫學習方法。
自然萬物中人體的結構是最復雜的，其造型也是最優(yōu)美的，因此人體就成了藝術表現最主要的對象。通過人物速寫的練習，不但可以使學生受到比較全面的訓練，而且也是夯實藝術基礎、提升藝術修養(yǎng)的主要手段之一。近些年來，速寫在藝術教學領域中受到了越來越廣泛的重視，成為教學環(huán)節(jié)的重要內容，但是怎樣才能畫好速寫，其中有哪些因素需要我們去了解和認知，這是有必要談一下的。
當前，一部分人認為速寫已經不重要了，可有可無。至于畫好畫壞或者畫與不畫都不會對自己的藝術之路有所影響，其實這種認識是非常錯誤的。速寫作為一種繪畫手段，是繪畫學習過程中的一門基礎課程，它的作用非常重要，是不可或缺的。首先，多畫速寫有助于培養(yǎng)學生形成正確的科學的觀察方法，這是由速寫本身的性質所決定的。它要求學生在短時間內迅速準確地表現物象，這就在潛移默化中鍛煉了學生的整體觀察能力和整體思考能力，逐漸形成了抓大放小、簡明扼要的表現方式。這無疑會為學生日后的藝術之路掃清障礙夯實基礎。其次，從造型角度來講，多畫速寫是快速提高造型能力、打好基本功的捷徑之一。繪畫基本功應由兩方面因素組成，即由觀而畫的再現能力和由想而畫的造型能力，兩者之間的'關系是遞進的，是由量變到質變的過程。然而，在相當長的一段時間內，很多人卻恰恰忽視了這一點，導致的直接后果有兩點：一、很多學生的抓形能力不強，表現在繪畫上就是畫的不準不像，抓形能力差會嚴重影響日后的藝術發(fā)展；二、相當一部分人專業(yè)課修完之后，仍不具備基本的造型能力，會的只是照搬照抄，離開照片之后便寸步難行。這種現象是不正常的。究其原因，筆者認為很關鍵的一點就是缺乏速寫的訓練。速寫作為一種快速的繪畫方法，應該說是培養(yǎng)廣大學生敏銳、快速地捕捉對象形態(tài)特征能力的有效手段。另外，速寫不僅鍛煉了學生的繪畫技能，同時也會加深學生們對客觀對象的較深層次的理解，清楚其精神內涵。這無疑會對提高學生的造型能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作思路有好處。所以，要加強對速寫的重視程度，因為多畫速寫是夯實藝術基礎，提升藝術修養(yǎng)的主要手段之一。
眾所周知，藝術水準的提高決非一朝一夕之功，它需要長期的積累和實踐，作為一個切入點，速寫能達到這個目的。通過大量的速寫練習，可以增加學生寫生練習的次數，增加對各種形象進行觀察、表現的機會，有利于保持新鮮、敏銳的感覺，提高對可視形象的感受能力以及簡明扼要的表現能力，這是提高藝術修養(yǎng)的根本。
1.以線條為主的表現形式。
線條是速寫的基本表現語言，速寫主要是從結構出發(fā)，把抽象的形體關系、運動、質感等用概括簡練的線條表現出來。通過線條自身的屬性，有機地把線的穿插、銜接、長短、方圓、虛實、軟硬、疏密等變化關系組織到一起，以更好地表達物象的主次關系和空間關系等。線條運用合理，能夠使造型更趨于嚴謹，形態(tài)更加生動，取得較好的整體效果。因此，線條這種表現形式在速寫中被普遍應用。
2.以明暗素描關系為主的表現形式。
由于光線的原因，物象本身會出現不同層次的明暗素描關系，速寫中我們需要對復雜的明暗關系進行概括提煉，以塑造出體積結實、整體氣氛活躍、層次清晰、對比強烈的視覺形象。
3.以線為主、線面結合的表現方式。
線面結合的表現形式，首先應該明確以線造型為主，素描關系只是一種補充，起輔助作用。這種線面結合、以線為主、以面補充的畫法，具有空間感強、層次豐富、形體表現等更為充分的特點。
1.由外而內，由表及里，注重研究人物結構。
畫人物速寫之前，首先要了解人體各部分之間的比例關系，這是我們畫好人物速寫的前提；其次，我們要對人體各部分之間的結構，如骨骼、肌肉等關系進行充分的研究，做到心知肚明，這是最后能否畫好人物速寫的關鍵所在。
2.臨摹優(yōu)秀速寫作品，是學習速寫的捷徑之一。
臨摹的好處在于更直接地學習前人的技法，初學速寫，如果腦子里不裝一些東西、不積累一些別人的畫面印象，畫得再多也是沒有用的。只有大量的臨摹，把學到的技法等一些優(yōu)點熟練化，并最終運用到表現自我感受的過程中，這才達到了臨摹的目的。這種方法能使初學者少走彎路，提高學習效率。
3.由慢而快，慢寫的過程必不可少。
開始學畫人物速寫，不要一味追求速度，要穩(wěn)定好心情由慢開始，逐步訓練眼睛的整體觀察能力和手頭的熟練表現能力，這是基礎。我們所說的慢寫，并不是速度很慢地畫速寫，而是將運筆的速度與相對寬裕的觀察、理解、思考、歸納、取舍的時間統一起來，經過一段時間這樣的訓練，畫速寫便可以由慢到快并逐漸熟練起來。
4.由靜態(tài)速寫到動態(tài)速寫。
靜態(tài)速寫難度很大，動態(tài)速寫的難度就更大，因此，對初學者而言，一定要先從靜態(tài)的模特入手。通過畫靜止形體，初步掌握一些基本方法以后，再逐步進入到動態(tài)速寫，畫靜抓動，靈活理解和運用靜與動的關系，這是大家能否畫好動態(tài)速寫的關鍵。
5.要重視默寫。
重視默寫即注重造型能力的培養(yǎng)，把再現與表現有機地結合起來，這是我們對速寫的較高層次的要求。默寫有助于速寫能力的提高，二者之間是相輔相成的。
速寫很難，但也很容易，作為一種實踐性強的藝術表現形式，它是對學習者毅力和恒心的一種考驗。沒有持之以恒的精神，沒有對藝術不懈的追求，是很難在速寫上有所收獲的。因此，學習速寫要肯下功夫、多動腦筋、善于思考，在艱苦付出的同時，相信會體會到收獲成績的喜悅。
參考文獻：
[1]張宏慧《淺談速寫》，原載于《牡丹江教育學院學報》[j].第87期。
[2]蘇云虎《速寫在美術教學中的意義》，原載于《大理師專學報》[j].第1期。
小學生人物篇十一
要說起俺班的“辣子”班長，那可是了不得啊，說起話來，可說得上是一言九鼎，班主任出差，她的話，我班的“蝦兵蟹將”個個惟命是從。
咱說一件能證明咱這“辣子”班長辣的夠味的事吧！一天，班主任出差，班中是群龍無首，到處亂哄哄的，正在這時，辣子班長一聲吼，那表情，那聲音，那動靜，那陣勢，真可說得上是‘前無古人，后無來者’啊，“辣子”班長聲音剛過，班中頓時鴉雀無聲?！袄弊印卑嚅L站在講臺上剛要布置任務，正在這時，“辣子”班長的“千里眼”突然看見后排有一位男同學正在玩玩具，“辣子”班長可火了，她怒視那名男同學：“老虎不發(fā)威，你還把俺‘辣子’當病貓呢！”說時遲，那是快，辣子班長一把抓住玩具，只聽‘啪’一聲，玩具報銷啦，唉，俺可真為那玩具叫屈??！
辣子班長雖然辣，但是人緣可不差。這不，老師要選一名縣三好學生和一名縣優(yōu)秀干部，于是，便進行了投票選舉，俺班共有62人，人家縣三好學生得了54票，縣優(yōu)秀干部得了59票。別看辣子班長表面沒啥，心里可是偷著樂了。
這就是俺班的辣子班長，學習杠杠的，人緣棒棒的'，美貌如畫的辣子班長。
小學生人物篇十二
母愛是什么樣?母愛是慈祥的;母愛是溫柔的;母愛是嚴厲的;母愛是無私的;母愛是永遠的;母愛是唯一的;母愛是偉大的;母愛是神圣的!
記得去年夏天的一個夜里，我發(fā)著高燒。媽媽忙起床給我拿藥讓我服下。然后，又用兩條毛巾，帶水交替給我敷著額頭和眼睛。這時，我感到一股涼絲絲的清泉浸入了身體。在迷糊中，我看到了媽媽那焦急的眼神……很久，我高燒仍不退。于是媽媽慌忙帶我去醫(yī)院。因為夜深人靜，路上已沒有什么行人了。我燒的難受又害怕，緊緊地抱著媽媽，媽媽安慰著我說：“別怕，有媽媽在。很快就會好的!”后來在醫(yī)院打針的時候，我難受地叫喊，媽媽為了分散我的注意力，不停地給我講故事，不時用手撫摸著我的額頭……終于打完針了，凌晨2點才回到家?？粗鴭寢屇前炯t的雙眼，疲憊的身體。我對媽媽說：“媽媽，您歇一會兒吧!”媽媽總是以笑容來回答我。媽媽，你太辛苦了!
評語：
這篇文章的開頭用了設問、排比的修辭道出了母愛的真諦，然后列舉了一個詳盡的事例通過媽媽的語言、動作、神態(tài)很好地詮釋了母愛，篇末又激情總結，使作者對母親的愛得以升華，是一篇非常成功的習作。
小學生人物篇十三
我最敬佩的一個人，不是為我們日夜站守崗位的警察叔叔，也不是在醫(yī)院里搶救病人的白衣天使，而是那默默無聞的馬路天使——清潔工人。
是她們，讓飛路的灑水車淋出一個清新的黎明，是他們，揮動掃帚，抹除城市的污逅，讓城市整潔干凈，容光煥發(fā)的面貌，迎接東方的第一屢晨的親吻?！€記得有一次，驕陽似火的中午，放學回家時，我又聽見了那“沙沙”的聲音，是她們還在不顧勞累地清除那些“污垢魔鬼”，雖然她們已是大汗淋漓，但還是顧著自己手上的工作，依舊不知疲倦地掃來掃去。這時跑來了一個小女孩拿著冰棍，拆開后隨手就把包裝袋丟到地上，一位清潔工阿姨看見了，親切地對那位小妹妹說：“小朋友，老師肯定教過你要愛護衛(wèi)生吧!那你還亂丟垃圾，真是不聽話!”小女孩一聽趕緊跑過去把包裝紙丟進垃圾桶里，就羞愧地跑走了。清潔工阿姨看著她離去的背影欣慰地笑了。
掃凈一條大路，掃除一頭皺紋，清潔一座城市，付出畢生心血，請愛護我們身邊辛勤的的清潔工人吧!就像愛我們的父母一樣。
評語：
這是一篇寫人的文章，通過文中優(yōu)美的語言，清潔工人那默默奉獻的形象瞬間高大起來，這曾是一群幾乎要被遺忘的人群，正是因為有他們的存在，我們才能擁有干凈整潔的環(huán)境，所以讓我們贊美他們吧。
小學生人物篇十四
我的奶奶很矮的，她今年已經60歲了，也不算很老。她是一個很和藹可親的老人家。
左領右舍沒有說說奶奶不好的，奶奶很喜歡樂于助人，別人沒有空帶自家孩子，她就毛遂自薦去幫別人帶，還一點回報都不要。捐款奶奶也很積極，還記得四川大地震的時候，奶奶二話不說就把自己所有的多余的積蓄都捐出去了。
我很幸運又這樣一個奶奶，我為有這樣一個奶奶而自豪。
小學生人物篇十五
她――是一個女人，同時也是一位母親。他很愛、很愛她的孩子，孩子小的時候，她每天都和孩子玩、陪孩子玩捉迷藏、教孩子做人、帶孩子去旅游……她把她所有的愛都給了她的孩子。不久，她和她丈夫離婚了，她不想讓孩子因為這件事受傷害，所以她又做娘、又做爹，她越來越怕失去她的孩子。因此，她變了。她每天都在監(jiān)視她的孩子，生怕她的孩子有什么損失。她偷翻孩子的日記、書包、失拆孩子的所有信件。她的孩子為此還和她鬧過很多次別扭，可她回答的理由永遠只有一個：我這是為你好，怕你在外面交些不三不四的朋友，你別不知足。就這樣，她和孩子之間的情慢慢流去、流去。
他――是一個學生，一個壞學生。他――也是一個兒子，一個壞兒子。在老師同學眼里，他是一個壞學生，他打架、吸煙、賭博，可以說是無惡不做。在父母、親友眼里，他是一個壞兒子，他叛逆、每天都讓父母擔心、夜不歸宿、和父母吵鬧。每個人都說他壞，每個人都用異樣、鄙視的眼光看他。其實，誰又會明白他的苦心呢?他這樣做只是為了反抗，用異樣的手段反抗。他家很有錢，確實很有錢，他的父親從來就對他不聞不問，每天除了工作就是工作，有時一個月都不會回家一趟。父親從來不會關心他的學習、他的健康。他的母親也只知道每天和她的朋友打麻將、逛街。所以，他開始揮金如土、打架、夜不歸宿，他只是想讓他關心一下自己，他只是想讓他在乎自己。
她和他，每天都在上演，不知什么時候才能停下來。
小學生人物篇十六
作文評語是老師對學生的鼓勵，包含了指出文章在寫作時的一些漏洞和一些鼓勵的話語，使學生對寫作更有信心，并且從老師的評語中，學生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進一步的去提高，從而明確自己今后作文發(fā)展的方向。有關人物的作文評語，歡迎大家一起來借鑒一下！
很好的評語：
1、你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有好處的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2、文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，期望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
7、太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。發(fā)奮，再創(chuàng)輝煌！
8、對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？多謝你。
12、文章簡短，意味深遠，筆調美妙，余味無窮，行文流暢，文筆老練，氣勢磅礴。
不好的評語：
3、說理恰當，筆調暢達，層次分明，見解正確，深入淺出，明白簡要分析清楚，詞亦順適。
5、描述細致，頗切題意情致悠然，淡遠雅尚，用詞切當，意境亦佳，推闡詳明，語甚中肯。
6、語多贅余，文欠暢順筆法尚可，唯欠精鏈文句生澀，意不明暢略有議論，再求暢達。
7、詞意可采，尚待磨鏈清婉有致，結尾稍差文句不暢，表達呆滯較前進步，望再努。
9、造句雜亂，意欠明顯詞句未能表達情意詞句生硬，文意晦澀文句生澀，未能達意。
12、用例恰當，解說清楚，文尚可通，描述則欠精彩，文句流暢，但首尾不能呼應。
13、筆調圓轉，見解正確，結構謹嚴，說理暢達辭暢意達，所見亦是闡述詳盡，文詞簡潔。
作文開頭：
1、文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要。
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者。
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
作文過程：
1、描述細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
2、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻擬人等手法。
3、文章想象合情合理，
4、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
5、文章將…寫得細致入微。
6、細節(jié)描述頗具匠心。極富功底。
7、比喻貼切，用詞生動。
8、小作者觀察仔細，敘述時井然有序。
9、透過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
10、重點突出，詳略得當，資料具體。
11、以飽滿的激情，描述了……。
12、透過生動形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
13、，語言準確，鮮明生動，資料極其豐富具體，
14、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
15、超多采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
16、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實搞笑，寫得入情入理。
17、對人物的語言神態(tài)動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
18、語言活潑明快，富有情趣。
19、敘述自然生動結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
20、文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。
21、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
22、對于景色的描述，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
23、文章邊敘事邊抒情。
24、…以簡單愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
25、事例敘述得生動具體，人物的言行貼合各自身份特點。
作文結尾：
1、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
2、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
3、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
4、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
5、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
6、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
7、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
8、故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。
9、結尾令人飽含期盼與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。
11、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
12、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突現了文章主題。
13、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
14、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
小學生人物篇十七
我身邊的小能人可謂是數不勝數，可令我影響最深的，那可就是數就是我們班的“語文小能手”——方文秀了。
方文秀有橢圓臉蛋，白白嫩嫩的皮膚，又濃又細的眉毛下面有一雙炯炯有神的單鳳眼，又挺又尖的鼻子下是一張能說會道的嘴巴，腦勺后是一條長長的麻花辮。
她是我班公認的“語文小能手”，這都因為她上課認真聽講、動腦思考并積極發(fā)言。這都體現在一次語文課上，她從上課開始就把目光緊緊地注視在老師身上，過了一會老師就給我們出了一個大難題，全班就像死一樣的寂靜，鴉雀無聲。有些同學把手舉了起來但又縮了回來，在老師失望的目光下一只手高高地舉了起來，是方文秀。老師立馬點她起來回答，全班驚訝的目光聚集在她的身上，她做了詳細地回答，老師滿意的頻頻點頭，并示意她坐下。下課后我夸她真厲害，她卻臉紅了笑著謙虛地說：“這沒什么，我并不厲害?！?/p>
俗話說得好：天才出于勤奮。我相信她一定為學習付出了不少心血和汗水，她永遠都是我們班的“語文小能手”，永遠是我們大家的好榜樣！
小學生人物篇十八
3.語用原則：語用原則就是使交際順利進行的交際合作規(guī)律，又叫做合作原則。語用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進行。
4.美國語言學家格賴斯也指出，語言交流是受一定規(guī)律制約的，交流的主體為了實現會話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實現有效的交流愿望。
5.作文評語作為語文老師和學生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流作到暢通無阻是擺在中學語文老師面前的一個非常大的問題，因此，在遵守語用原則的前提下選擇使用恰當的作文評語是一個行之有效的途徑。
6.開頭簡潔自然結構清晰心理描寫真實體現出作者良好的語言駕馭能力。
7.這篇短文的特點可概括為親切溫馨雋永。
8.文中描繪的…清新活潑歡快明朗字里行間跳動著的童心使文章也有了生命力。
9.文章憑著豐富的想象憑著多彩的語言將…呈現讀者面前。
10.文章簡潔明了語言平淡樸實。
小學生人物篇十九
家是什么？我想答案永遠說不完，但在我的眼中，家就是一個奇妙有趣的“動物園”。
清晨，一句清脆悠揚的歌聲打破了晨間的寧靜，“小黃鸝”―妹妹哼著歌，從房間里走了出來，還跳了幾下，擺了個poss，臉上的笑容如同菊花一樣燦爛芬芳。她整天在我們的“動物園”里跑老跑去，還跟在我的后面說個不停，而我從不厭煩，因為小黃鸝不但貌美而且她的歌聲余音繞梁、洋洋盈耳。
我的老爸是一只敏銳的“鷹”，任何事情都逃不過他那閃閃發(fā)光的大眼睛，所以我在“鷹”的眼皮子底下做事情十分小心。這只“鷹王”不但有敏銳的目光，還有“泰山壓頂不彎腰，驚濤駭浪不低頭”的精神。面對生活中、工作中的種種困難，他都安排的井井有條。白天，他不但辛苦地工作，下班回來還為家里的“小動物”們做出美味佳肴，到了晚上，我們已經進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，“老鷹”又開始加班加點了。
我的媽媽是一只“大老虎”，而我則是一只聰明伶俐的“小狐貍”。老虎不在家，狐貍稱大王。我常常狐假虎威，把小黃鸝弄得不知所措。這時剛好大老虎回來了，你看她怒氣沖沖，腦門上隱隱約約看到了一個“王”字。我急忙鉆進了我的“秘密基地”―衣柜里。我暗暗地說：“老虎一發(fā)威，房子都抖三抖！”
這就是我的家，一座小小的動物園，動物園里有時吵吵嚷嚷，有時歡聲笑語，有時妙趣橫生！
小學生人物篇二十
我的奶奶很矮的，她今年已經60歲了，也不算很老。她是一個很和藹可親的老人家。
左領右舍沒有說說奶奶不好的，奶奶很喜歡樂于助人，別人沒有空帶自家孩子，她就毛遂自薦去幫別人帶，還一點回報都不要。捐款奶奶也很積極，還記得四川大地震的時候，奶奶二話不說就把自己所有的多余的積蓄都捐出去了。
我很幸運又這樣一個奶奶，我為有這樣一個奶奶而自豪。
我的奶奶。
我的奶奶姓周，今年86歲，一頭白發(fā)就能看出她的年齡。
我的奶奶很和藹，從來沒有罵過我。我小時候，奶奶教我背唐詩宋詞，還沒上幼兒園我就能背上好幾首古詩，她教給我很多東西，寫字、畫畫……可以說，年老的奶奶教給我現在十分之一的知識。奶奶非常聰明，聽奶奶說，她的爸爸還是大學教授呢！
我的奶奶更是幽默，有一次，我問：”奶奶，怎么不養(yǎng)雞了？“奶奶回答：”現在住小區(qū)養(yǎng)雞不衛(wèi)生，再說，我們家以及有很多“機”了，再養(yǎng)就沒地方了。“說完，她指著我身邊的東西數給我看：”電視機、收音機、計算機、還有你玩的游戲機“哦，原來奶奶說的都是一些不會動的“機”??！
這就是我的奶奶，一個多好的奶奶啊！
小學生人物篇二十一
人物速寫，是以人物為描繪對象的快速寫生方法。它為畫者了解人體結構，提高造型能力起到必不可少的重要作用。人物速寫因人而異，既有寫實概括的所謂的學院派風格，也有夸張變型的極具個人特色的風格。人物速寫教學教案課件，歡迎關注。
教學目標：
1、學習速寫的表現方法，用簡潔的線條迅速地表現出人物的動態(tài)特征和精神狀態(tài)，畫出較成功的速寫作品。(了解)。
2、通過速寫教學，培養(yǎng)學生的觀察力，形象記憶力，想象力和創(chuàng)造力，提高學生的繪畫能力。(練習)。
教學重點：
訓練人的觀察對象的能力和以迅速，簡單的線條畫出對象的.主要特征的能力。讓學生學習速寫，對學生進行繪畫的技能訓練。
教學難點：
對學生進行養(yǎng)成教育，練速寫貴在堅持，避免”三天打魚兩天曬網"問題。
課前準備：
教師：放大書中范畫，收集畫家速寫作品。準備油畫，素描的人物畫作品。
學生：速寫繪畫工具。
教學過程：
一、導入。
1、教師揭示課題—《人物速寫》，觀察范畫，教師作啟發(fā)性談話：
這些畫在以前你看見過嗎？它們有什么特別的。
2、出示幾幅人物畫作品。
油畫人物畫，素描人物畫，速寫人物畫。
觀察和欣賞三幅畫后，共同討論不同畫種的表現特色、藝術特色、作畫時間。
油畫：形象逼真，色彩鮮艷，可長達數年。
素描：形象逼真，明暗豐富。
速寫：想象概括簡潔，線條流暢。
從對比中讓學生了解速寫的特點。
3、出示畫家的作品，進行欣賞教學。加深學生對速寫的理解。
4、學習用速寫的方法來描繪人物。
教師示范作畫，讓學生看清教師是怎樣把握住大形象，大構架，大比例的，怎樣用長線表現主要特征，怎樣省略那些表秒的繁瑣現象……(借用人體模特，請小朋友坐在椅上，擺一個看書的姿勢為研究對象)。
(二)講解要點。
1、指導學生練習。提示：
站七坐五盤三半，坐著看書時，坐高是五個頭高。不管你看到的是正面或側面，重點要表現出頭，手與書本之間的微妙關系，這樣才能畫出看書時的動態(tài)。
2、進行速寫練習時，要做到這樣幾條：
(1)鍛煉自己的眼力，認真觀察，抓住對象的基本特征。
(2)千萬不要看一眼畫一筆，應先畫出大形象，大構架，大比例，力求寥寥幾筆勾出對象的概貌。
(3)提倡默畫。
訓練對形象動態(tài)的記憶能力，將觀察到的形象和動態(tài)，在記憶尚未消失之時，憑借印象和記憶，及時默畫下來。經過這樣多次訓練，能強化對形神動態(tài)，記憶力和作畫的中和概括能力。
教師作好個別的輔導。
(四)作業(yè)講評。
對學生的作業(yè)進行討論分析，教師歸納小結。
執(zhí)教者：張斌執(zhí)教時間：第十二周。
教學后記：
指導學生自己動手做一本速寫本，堅持一天畫幾幅速寫，訓練自己對形體的感受能力，思維能力，表現能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15976391.html】
