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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇一
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才；使學(xué)生在必備的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟(jì)型社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)清人才需求的發(fā)展形勢(shì)，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對(duì)高職高專教育的影響。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時(shí)，也一定要加強(qiáng)能夠面向世界、面向未來、面向市場(chǎng)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個(gè)口號(hào)，而沒有具體行動(dòng)。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動(dòng)。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵(lì)下，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門站立在時(shí)代潮頭浪尖的學(xué)科，要時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展的最新形勢(shì)，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)階段入手，彼此之間要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對(duì)性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項(xiàng)能力，并且同時(shí)注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計(jì)課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個(gè)方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(二)實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，這樣的后果就是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又能夠鍛煉學(xué)生在市場(chǎng)、社會(huì)中的個(gè)人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請(qǐng)一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個(gè)步驟都要求設(shè)計(jì)師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場(chǎng)，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會(huì)還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對(duì)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)直接來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺(tái)上把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價(jià)值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個(gè)設(shè)計(jì)師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對(duì)困難時(shí)的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時(shí)代的市場(chǎng)需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇二
摘要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓(xùn)練素質(zhì)教育。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強(qiáng)化自己自由意識(shí)的能力。語文的一篇課文和數(shù)學(xué)、物理等課程的例題一樣，只是一個(gè)例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料，組織學(xué)生進(jìn)行重新排列、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如果說教師的定勢(shì)思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)必須將傳授知識(shí)和傳授學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)，是為了以后更好地學(xué)。
二、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練。
文字是記錄語言、表達(dá)和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強(qiáng)表達(dá)效果。語言文字的運(yùn)用是否合乎規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，往往反映著一個(gè)國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌。正確運(yùn)用祖國語言文字對(duì)發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)，對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、社會(huì)安定和國內(nèi)外社會(huì)交往都有重大意義。特別是計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對(duì)語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求。
提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。作為一個(gè)中國人，一個(gè)使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認(rèn)為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價(jià)值。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會(huì)，他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力，對(duì)農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動(dòng)力，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財(cái)會(huì)等相關(guān)專業(yè)的工作，對(duì)漢字書寫的要求就會(huì)更高。因此，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求學(xué)生在對(duì)漢字書寫知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)書寫訓(xùn)練，力求達(dá)到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。
三、重視口語訓(xùn)練教學(xué)。
現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會(huì)發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達(dá)能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時(shí)間和空間的限制，人機(jī)對(duì)話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對(duì)口語進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化的訓(xùn)練，已成為社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價(jià)的信息傳遞手段，比文字表達(dá)更靈活、更及時(shí)、更直接了當(dāng)，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂演練力度，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說、能說、會(huì)說，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。
新的時(shí)代和社會(huì)用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，也對(duì)農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇三
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾?shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇四
素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面健康地發(fā)展。生物學(xué)是一門重要科學(xué)。生物教學(xué)的各個(gè)方面，如授新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、考試、課外實(shí)習(xí)、組織生物興趣小組活動(dòng)、舉行生物學(xué)科競(jìng)賽等都能進(jìn)行素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法。
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
思想是行動(dòng)的指南。生物教師的教育思想和教育觀念一定要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨的教育，他著眼于全體學(xué)生和社會(huì)的全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的潛能。只有實(shí)施素質(zhì)教育才能使學(xué)生適應(yīng)未來的需要，才能成為一個(gè)全面發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)效率。
受新課程的改革和新的教育理念的影響，我在教學(xué)過程中向素質(zhì)教育的方向努力，我不僅注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。我大膽嘗試了以下做法：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，落實(shí)啟發(fā)式和直觀式教學(xué)原則。讓學(xué)生在主動(dòng)的觀察、閱讀、思索、實(shí)驗(yàn)、討論和解疑釋困中獲得知識(shí)和技能。例如，在講爬行動(dòng)物中蛇的“功與過”時(shí)，我先放了《動(dòng)物世界》中的一段有關(guān)蛇的介紹，同學(xué)們?cè)诳磿r(shí)，發(fā)出陣陣害怕聲，然后我乘機(jī)問他們，像我們剛才看到的各種各樣的蛇如果被我們遇到該采取什么措施呢？大家一致回答，把它打死。我說，不對(duì)，大家很愕然，這問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在探究奧秘的心理驅(qū)使下，認(rèn)真閱讀教材，再一次通過多媒體看有關(guān)蛇的介紹，了解奧秘的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程就順利完成了。
例如，我在教“葉”這部分知識(shí)時(shí)，我把學(xué)生帶到校外，在一棵樹下，我讓每人收集了一片樹葉，我先叫大家認(rèn)真觀察這一片葉，而且規(guī)定了觀察的次序，然后我一邊問一邊講解，學(xué)生聽得津津有味，理解起來就很容易了，為了鞏固這一部分知識(shí)，我叫學(xué)生分別去收集各種不同的樹葉。不一會(huì)兒，學(xué)生們收集了許多樹葉。這時(shí)，就有許多同學(xué)在說，這些樹葉為什么形狀各異？有的樹葉邊緣像鋸齒一樣，有的樹葉邊緣又是圓形的呢？他們發(fā)現(xiàn)了其中的問題，急切地想知道其中的奧秘，就必需要思考，從而尋找解決問題的答案。其中，有的同學(xué)把附近人家種植的仙人掌拿來問我，老師：這棵仙人掌的葉上為什么長刺呢？我并沒有直接回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，這盆仙人掌的根在地下，與根相連的上面這個(gè)扁平的葉狀結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生想了想說，莖，那么莖上應(yīng)該長什么？而這個(gè)葉狀莖上的刺又是怎么回事呢？我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，然后，幫助他們解決這個(gè)問題。通過這一節(jié)課，我深深的感覺到，只有通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在觀察的過程中逐步樹立科學(xué)的思想，掌握科學(xué)的觀察方法。
3.積極開展課外生物活動(dòng)。課外活動(dòng)課程在素質(zhì)教育中占有相當(dāng)?shù)牡匚?，素質(zhì)教育在面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，還注意到了學(xué)生的差異性，要求我們生物教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛好，創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。事實(shí)證明，開展課外科技活動(dòng)是針對(duì)素質(zhì)教育的差異性，落實(shí)因材施教原則，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長的有效途徑。
近幾年來，我組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)外的樹木進(jìn)行識(shí)別、分類和掛牌；制作植物臘葉標(biāo)本，葉形、葉序和花序標(biāo)本，制作蟾蜍消化系統(tǒng)標(biāo)本，制作浸制標(biāo)本；制作家鴿標(biāo)本等。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)習(xí)等自覺行動(dòng)，或應(yīng)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)和技能，解決了實(shí)際問題，既鞏固了課堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的特長，提高了學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的素質(zhì)。因此，我們生物教師就是要十分重視課外活動(dòng)。
4.改革生物考試模式?？荚囀巧锝虒W(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和方法需要考試來矯正，教師的積極性需要考試來強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要考試來促進(jìn)，考試有不可替代的作用。以前，在應(yīng)試教育階段，生物學(xué)的考察往往是考書本上的一個(gè)個(gè)結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)，這些都是要記憶的，學(xué)生提到生物就想到要去讀背，感到很頭疼，當(dāng)然考試結(jié)果也并不太好。這種考試雖然本質(zhì)上學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，但由于很少反映實(shí)際，結(jié)果弄出了很多笑話，出現(xiàn)了一些高分低能兒。例如，有一次，我們學(xué)習(xí)了蝗蟲的.知識(shí)，當(dāng)時(shí)由于對(duì)生物教學(xué)不重視，學(xué)校連一幅簡單的掛圖也沒有，只能紙上談兵。到了有蝗蟲的時(shí)候，我到田間抓了幾只給同學(xué)們看，問這是什么昆蟲，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們竟然不認(rèn)識(shí)蝗蟲，這也反映了傳統(tǒng)生物考試中理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)問題，這也促進(jìn)了我對(duì)傳統(tǒng)考試改革的決心。由于我?，F(xiàn)在還把生物課作為副科看待，學(xué)校對(duì)生物課還不夠重視。因此，我在生物學(xué)考試時(shí)做了大膽的嘗試，我把生物學(xué)考試分成兩大塊：一部分是書面考試，一部分是實(shí)驗(yàn)考試。
書面考試測(cè)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的理解和掌握的能力，由于生物知識(shí)涉及面廣，各章節(jié)之間既互相聯(lián)系又各有區(qū)別，牢固掌握和理解各生物之間的共性和個(gè)性尤為重要。因此，我經(jīng)常先出一些標(biāo)準(zhǔn)化題目。比如在一些選擇題，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的答案中尋找真知；或通過多媒體的制作，演示圖形，讓學(xué)生區(qū)別、說理、填空等。實(shí)驗(yàn)考試，我通過讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走出校門，走進(jìn)大自然等各種方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合我市農(nóng)村農(nóng)林牧副業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，測(cè)驗(yàn)學(xué)生解釋實(shí)際生活的生命現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
總之，生物教師更應(yīng)該重視在發(fā)展學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出以創(chuàng)造力為核心的個(gè)性型開發(fā)。
生物科技在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代起著舉足輕重的作用，要求從事生物學(xué)教育的教師必須將生物知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用中有關(guān)問題的解決很好地結(jié)合起來；必須重視創(chuàng)新性的滲透教育；重視發(fā)現(xiàn)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不斷培養(yǎng)他們的能力。因?yàn)槎皇兰o(jì)的工程是生物的工程。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇五
素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)對(duì)升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號(hào)，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)教育工作。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學(xué)校教育是指教育者對(duì)受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的活動(dòng)，“對(duì)人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對(duì)中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因?yàn)檎Z文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識(shí)、陶冶個(gè)人情操。
語文教育的各個(gè)要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會(huì)需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識(shí)和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語文具有的特點(diǎn)包括了基礎(chǔ)性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語文課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時(shí)代的需要，將小學(xué)語文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
在小學(xué)語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅(jiān)持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過對(duì)不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語言文字的能力以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動(dòng)，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展?！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學(xué)與語文整體教學(xué)對(duì)等的觀念，重新建構(gòu)一個(gè)以語文課堂教學(xué)為主體，以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學(xué)觀，可以靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、結(jié)語。
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇六
語文教學(xué)論文：在語文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)。
無論何時(shí)何地，朗讀教學(xué)都會(huì)是一個(gè)永恒的話題，在紛亂繁雜的爭論聲中，朗讀教學(xué)在語文課堂上以各種新的模式、方法、技術(shù)手段淋漓盡致的表現(xiàn)出來，大家不斷地追異求新，與時(shí)俱進(jìn)，完全可以用“異彩紛呈”來形容。可是，細(xì)細(xì)品味下來，在這“繁華”的朗讀教學(xué)中，承載的語文味似乎有點(diǎn)越來越飄渺了，難怪很多老師戲謔的將朗讀教學(xué)稱之為“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。
其實(shí)，在朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)，開展多種形式的朗讀，做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文。因此，朗讀教學(xué)更要遵循一定的規(guī)則。我認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在如下幾方面：
一、“趣”字引路，注重指導(dǎo)，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體會(huì)朗讀對(duì)表情達(dá)意的.重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、評(píng)選故事大王、朗讀能手，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于閱讀課文的習(xí)慣。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時(shí)錯(cuò)、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對(duì)具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村孩子方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵(lì)他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯(cuò)誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動(dòng)的，不要輕易改動(dòng)，一字之差會(huì)影響意義；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時(shí)要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達(dá)到正確、流利的朗讀。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的實(shí)際和學(xué)生朗讀水平的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀技巧的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
二、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中，我開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1．根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；而戲劇文學(xué)，則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動(dòng)中獲得語言感受的快感。2．一篇課文運(yùn)用多種方式來讀。如：教學(xué)《錢塘湖春行》-文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩中的美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。3．倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時(shí)不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。4．組織學(xué)生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀時(shí)，過程要合理、有層次。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對(duì)學(xué)生來說，有基本要求：用普通話正確朗讀，較高要求：順暢朗讀，最高要求：傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀一口齒清楚一聲音響亮一停頓適當(dāng)一語氣連貫一語調(diào)自然，表情達(dá)意一速度適中，完美和諧一領(lǐng)會(huì)主旨。因?yàn)閷W(xué)生的理解過程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。
總之，語文教師應(yīng)在“讀”上做文章，讓多種形式的“讀”貫穿于課堂的始終，用“讀”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生在“讀”中感受課文的美。用好了“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課堂教學(xué)就等于成功了一半。
【組稿編輯：陳志武】。
（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇七
全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,對(duì)教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓(xùn)、評(píng)估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍.
作者：陳洪斌作者單位：淮安市第九中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇八
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語文素質(zhì)的`全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行。“分”是為了化整為零，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
[1][2]下一頁。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇九
[內(nèi)容]。
在我國的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個(gè)不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)能力及個(gè)性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對(duì)中小學(xué)生的不同特點(diǎn)，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學(xué)生在思想品德、文化知識(shí)、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個(gè)重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生獲得知識(shí)離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式，教會(huì)學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生觀察力、思考力和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力的'培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會(huì)文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅(jiān)持聽、說、讀、寫四個(gè)方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅(jiān)持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。
三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動(dòng)。
[1][2]。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十
摘要：英語語言素質(zhì)教育是我國提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識(shí)的傳授、語言技能的訓(xùn)練和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的生理、心理素質(zhì)以及社會(huì)文化素質(zhì)，更好地為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。英語教育作為一種學(xué)科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進(jìn)行交際的復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)人才。高校英語素質(zhì)教育主要包括英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和教師的英語素質(zhì)三方面的內(nèi)容。
一、英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學(xué)習(xí)英語一開始就要把語音、語調(diào)的基礎(chǔ)打好。語音、語調(diào)是有意義的聲音，能很好地傳情達(dá)意。發(fā)音正確，對(duì)方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學(xué)生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓(xùn)練越多，語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力越強(qiáng)。學(xué)生對(duì)詞匯掌握的情況，一般能反映學(xué)生的水平。學(xué)生應(yīng)從詞性、詞的結(jié)構(gòu)、詞的搭配等方面重點(diǎn)加強(qiáng)詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個(gè)因素科學(xué)結(jié)合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生使用語言的能力，應(yīng)從語言實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，通過平時(shí)聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運(yùn)用。語言運(yùn)用是人通過聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運(yùn)用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會(huì)文化。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷，使語言得體，達(dá)到交際目的。
二、對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)一開始會(huì)有強(qiáng)烈的新異感，這種心理特征正是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。但是，由于客觀原因，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣受到壓制，從而產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循英語教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感，在知識(shí)、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)驅(qū)力，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是增強(qiáng)學(xué)生克服困難之信心的強(qiáng)大推動(dòng)力。教師應(yīng)把學(xué)生為達(dá)到某種實(shí)際目的而學(xué)習(xí)英語、渴望獲得知識(shí)、成功的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與獲取獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的外部動(dòng)機(jī)結(jié)合起來，把為個(gè)人目標(biāo)而學(xué)習(xí)與為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，從而提高學(xué)生的自覺性，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3、具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人們對(duì)自我認(rèn)識(shí)感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實(shí)質(zhì)是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質(zhì)的好壞。因此，在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生交際的信心以及不怕犯語言錯(cuò)誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質(zhì)。
1、具有合作意識(shí)。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學(xué)生可通過教師的行為學(xué)到合作的理念。在英語課堂上，教師與學(xué)生建立一種合作、平等的對(duì)話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動(dòng)中來。
2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)準(zhǔn)確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識(shí)，而是要運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識(shí)。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，生動(dòng)有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時(shí)充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，交流并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學(xué)英語素質(zhì)教育順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，以適應(yīng)未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運(yùn)，這就是大學(xué)英語素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)。
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[3]張宇于蕾如何在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育[j]、呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（03）。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十一
隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學(xué)生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術(shù)美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時(shí),也能提升學(xué)生間的人際交往能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,人才的競(jìng)爭也日趨激烈,使得現(xiàn)代高校教育也不能僅僅只停留在對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng),還需要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,這樣才能使得高校學(xué)生能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校審美素質(zhì)的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經(jīng)成為重要的組成部分,不僅因?yàn)橐魳肥侨祟惿钌献詈玫陌閭H,也是因?yàn)橐魳匪囆g(shù)是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學(xué)習(xí)效率就必須提高學(xué)生的音樂審美能力,同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段,只有提升了高校學(xué)生的音樂審美素質(zhì),才能避免低俗的音樂對(duì)高校學(xué)生危害,使得高雅、優(yōu)質(zhì)的音樂提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和情操得到升華。
音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時(shí)也是高校知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育不可取代的一部分。
審美教育也被稱為美育教育,是按照審美標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人的情感教育。主要是特定時(shí)代、特定階段為標(biāo)準(zhǔn)的審美觀念,是以形象為主要手段,其核心是情感表達(dá),是以人的全面發(fā)展為宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不僅要有欣賞美的能力,也要有創(chuàng)造美的精神。在當(dāng)今科技快速發(fā)展的時(shí)代里,要更為客觀地去發(fā)現(xiàn)自然美,尋找生活中的美,對(duì)藝術(shù)要有欣賞的美,以及更好地去感受學(xué)習(xí)的美,這些都是高校學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)所在,這些審美教育不但能讓學(xué)生了解美,認(rèn)識(shí)美也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造。高校通過審美教育科研讓不僅能提高道德素養(yǎng)、凈化心靈,也能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的影響,不僅促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展,也能樹立正確良好的審美觀。
審美教育是應(yīng)用哲學(xué)認(rèn)知方式來認(rèn)識(shí)世界的,審美教育的按照自身對(duì)美的了解和發(fā)展來改變自我認(rèn)識(shí)的一種手段,是最基礎(chǔ)的一種教育,而在教學(xué)內(nèi)容上其包含的信息量非常龐大,審美教育在內(nèi)容上主要是以非具象的美感教育為基礎(chǔ),還與其他教育相互連通,不僅能通過社會(huì)實(shí)踐來形成,同時(shí)也促進(jìn)了教育對(duì)社會(huì)的作用,所以高校音樂審美教育是美學(xué)和教育的相互融合,相互依存,這樣才能更好地促進(jìn)高校音樂審美教育的健康發(fā)展。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十二
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時(shí)間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識(shí)分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。筆者認(rèn)為應(yīng)將重點(diǎn)放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.訓(xùn)練要有針對(duì)性。訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，符合教材和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中，對(duì)于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、有要求分階段地進(jìn)行。時(shí)間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異，并要隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)和正確運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
3.訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進(jìn)，不能急于求成。
4.訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識(shí)往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識(shí)的意義和作用，以及局部知識(shí)與其他知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。把各個(gè)局部知識(shí)按照某種觀點(diǎn)和方法組織成整體，才便于存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用。
二、采取高效率的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。
在教學(xué)過程中，要重視和改進(jìn)教育教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能，獲取知識(shí)的思維過程，后者比前者相對(duì)來說更為重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，然后進(jìn)行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進(jìn)去，和學(xué)生共同討論，并要進(jìn)行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。
誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動(dòng)性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點(diǎn)學(xué)什么，重點(diǎn)記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細(xì)講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識(shí)。
在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和技巧，不能總是被動(dòng)地聽，被動(dòng)地學(xué)，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，在教學(xué)中設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學(xué)生積極思考的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在每節(jié)課授課之前，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己找出疑點(diǎn)，在教師講課時(shí)做到有針對(duì)性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識(shí)的能力。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十三
音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的以音樂藝術(shù)為手段，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中，我們積極探索，以音樂教育為重要手段對(duì)幼兒進(jìn)行情感陶冶，智力開發(fā)和品德教育，孩子們不僅掌握了一定的音樂知識(shí)、而且提高了對(duì)音樂的感受能力，從而提高了幼兒的基本素質(zhì)。我們認(rèn)為，音樂教育首先要從以下三方面進(jìn)行探索。
一選擇合適題材豐富活動(dòng)內(nèi)容。
〈1〉適合幼兒的年齡特征。
在音樂活動(dòng)中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。兒童有了一定的音樂能力之后，再結(jié)合與教材相關(guān)的知識(shí)技能和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵。我們有意識(shí)有目的地安排和制定教學(xué)計(jì)劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進(jìn)的接受新的知識(shí)，教育又取得了事半功倍的效果。
〈2〉活動(dòng)形式豐富多彩。
如：在欣賞音樂的同時(shí)輔助以搖擺拍手的動(dòng)作，用之體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情感色彩，在他們的心中播撒興趣的種子；打擊樂用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺，促進(jìn)音階和節(jié)拍掌握能力的提高，可以讓學(xué)生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節(jié)奏；讓孩子們嘗試多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。
二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活躍學(xué)習(xí)氛圍。
〈1〉增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的故事性。
在音樂教學(xué)中將根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容自編的故事導(dǎo)入新課，使活動(dòng)過程情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)了很好的活動(dòng)情趣。在開展音樂欣賞〈趕花會(huì)〉這一活動(dòng)時(shí)，我們首先出示“花會(huì)”場(chǎng)景圖，然后，音樂響起，故事講述：在美麗的云臺(tái)山腳下，有一群可愛的鴨子，鴨媽媽帶著她的孩子們要去趕花會(huì)，他們游過小河------看，有漂亮的一串紅，美麗的菊花----讓我們一起去看看吧！這樣經(jīng)過繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快的進(jìn)入角色，為音樂活動(dòng)作出了很好的鋪墊。
〈2〉表演游戲滲透與教學(xué)活動(dòng)中。
好動(dòng)是孩子們的天性，把表演游戲滲透于教學(xué)活動(dòng)中，不但可以增加課堂的情趣，而且可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的，如：在歌曲〈螞蟻搬豆〉這一活動(dòng)中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創(chuàng)設(shè)的“螞蟻洞口”旁，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行情景表演，當(dāng)小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時(shí)，孩子們更是興趣高漲，體會(huì)到了集體力量的偉大?；顒?dòng)有滋有味，學(xué)生情緒飽滿。
〈3〉結(jié)合電教手段提高活動(dòng)效率。
孩子們對(duì)生動(dòng)形象的材料感性強(qiáng)，利用電化教學(xué)會(huì)使教學(xué)活動(dòng)別開生面、令人耳目一新、很快使幼兒進(jìn)入情景。在音樂欣賞〈獅王進(jìn)行曲〉這一活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)課件，在活動(dòng)導(dǎo)入部分，出示動(dòng)物狂歡圖：美麗的大森林，住著許多動(dòng)物，長頸鹿，大象，小鳥，烏龜，小猴子等，孩子們仿佛來到了動(dòng)物的王國，很快進(jìn)入了活動(dòng)情景中；圖譜設(shè)計(jì)時(shí)，我用小猴子吹喇叭的動(dòng)畫插件表示音樂的引子部分，用獅子的腳印和小喇叭分別表示獅王和小動(dòng)物們的音樂形象，圖譜形象生動(dòng)，使孩子們對(duì)于音樂的曲式結(jié)構(gòu)一目了然。
4師幼互動(dòng)營造愉悅氛圍。
為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，思維、想象能力得到充分發(fā)展，個(gè)性得到發(fā)展，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。在活動(dòng)中，我把自己融入到孩子們當(dāng)中，與孩子們零距離接觸，讓他們感受到了母親般的溫暖和朋友間的互相關(guān)愛，建立起了一種輕松，和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?；顒?dòng)時(shí)，小鴨子的身邊會(huì)有鴨媽媽的陪伴，和他們一同唱歌，一同游戲，他們的學(xué)習(xí)興趣也被一下子調(diào)動(dòng)了起來。
三插上想象翅膀提升綜合能力。
在音樂教育活動(dòng)中對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，創(chuàng)新能力、想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識(shí)更豐富，而且使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因?yàn)槿绱?，我們更需要鼓?lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運(yùn)用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時(shí)取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽辯樂器。
如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂“春天在那里”我描繪了一幅……把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等，如：聽了緩慢的以長音為主的音樂會(huì)想象睡覺時(shí)媽媽唱的搖籃曲，而聽到歡快以短音為主的音樂時(shí)會(huì)想象小白兔活潑跳躍的樣子。由于音樂所塑造的形象來自于生活，而且與孩子們的生活想吻合，因此孩子們可以通過感知、聯(lián)想、共鳴、反應(yīng)等一系列心理活動(dòng)來陶冶個(gè)性，并引發(fā)對(duì)美好生活的向往，藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造力也的到了提高。
幼兒教育一定是從細(xì)節(jié)著手。
所有東西都不是能吃的都是好東西，同樣，很多事情也不是學(xué)多了都是好事情。今天，在好育園的論壇里看到一位媽媽發(fā)表了關(guān)于“講《白雪公主》的故事給孩子聽”的不同觀點(diǎn)，深受啟發(fā)。
丑惡的現(xiàn)象是存在，美好往往比較脆弱，在丑惡面前去平衡它，那么就是我們需要給孩子的最好教程。孩子會(huì)好奇為什么別人比自己漂亮了就要嫉妒呢？那么自己應(yīng)該學(xué)習(xí)書本上的、學(xué)習(xí)故事里講的哪些東西呢？好育園早教專家認(rèn)為：
首先，我們必須讓自己正確的去認(rèn)識(shí)這類問題，從美好的一面引導(dǎo)孩子喜歡故事里的人物；
與此同時(shí)，也同樣需要注意自己在平時(shí)的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因?yàn)槊恳晃患议L，每一位社會(huì)人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導(dǎo)、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個(gè)人的責(zé)任。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十四
音樂審美教育是美育教育的重要組成內(nèi)容,是高校學(xué)生培養(yǎng)高雅審美情懷的重要途徑,音樂審美教育不僅是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育中不可取代的一種教育方式,不僅能全面提升高校學(xué)生的整體素質(zhì),也能借此改善和提升心理和文化素養(yǎng)。
音樂是高校學(xué)生一種實(shí)現(xiàn)審美能力的體現(xiàn),音樂不僅能反映現(xiàn)實(shí)生活,也能表現(xiàn)人們?cè)谏钪凶钪苯拥男睦砀惺?所以說音樂的現(xiàn)實(shí)形態(tài),是對(duì)現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的一種加工的現(xiàn)實(shí)沒的更高層次。音樂審美教育可以不同程度的提高高校學(xué)生對(duì)音樂理解能力,在正確的引導(dǎo)下能更好讓學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、風(fēng)格、旋律等更多的音樂知識(shí),也同時(shí)更好地把握音樂的情調(diào),讓學(xué)生能了解音樂作品更深的蘊(yùn)意,不僅能夠理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí),也能更好的領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵的精神,來表達(dá)自己的內(nèi)心,使得音樂教育不僅成為基礎(chǔ)教育,也成為高校素質(zhì)教育不可缺少的一部分。
音樂作為人類發(fā)展的寶貴遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶,蘊(yùn)含了豐富的歷史和文化魅力,高校音樂教育中學(xué)生主要通過音樂作品來不斷地了解音樂創(chuàng)作者的生平、時(shí)代、背景、風(fēng)格等信息內(nèi)容,還需要掌握一些音樂理論基礎(chǔ)和表演技巧等,在音樂學(xué)習(xí)上還能夠了解不同文化和藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí),最終學(xué)生要通過學(xué)習(xí)這些音樂知識(shí),來激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣,更好地深入了解我國悠久音樂文化,并激發(fā)他們的民族自豪感。同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生了解其他民族和國家的優(yōu)秀音樂文化,擴(kuò)寬高校學(xué)生的自我審美視野,培養(yǎng)他們的對(duì)多元化文化的熱愛和了解,這樣都對(duì)高校素質(zhì)教育的實(shí)施有著重要的促進(jìn)作用。
3.3音樂審美在高校素質(zhì)教育中可以開發(fā)創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,科技的日益進(jìn)步,使得創(chuàng)造力成為人類社會(huì)能動(dòng)性的最高體現(xiàn),同時(shí)也給了高校教學(xué)新的要求,讓各個(gè)學(xué)科之間相互綜合。高校在培養(yǎng)學(xué)生上不僅要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)傳播講授上,也要對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維上的培養(yǎng),音樂正好可以滿足人們對(duì)創(chuàng)造力的要求和標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也成為高校培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力不可缺少的一種重要手段。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十五
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾?shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化的基矗。
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