環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任?？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)讀者對(duì)總結(jié)內(nèi)容的思考。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)的總結(jié)寫作錯(cuò)誤，并避免它們。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活、自己的國(guó)家、民族，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：兒歌《上學(xué)歌》。
教學(xué)難點(diǎn)：兒歌《上學(xué)歌》。
教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗、有關(guān)國(guó)歌《上學(xué)歌》的課件。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
你是哪個(gè)國(guó)家的人?你長(zhǎng)大后干什么?同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè)園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書。
(1)直接利用語(yǔ)文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書的封面，并認(rèn)讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。
(2)我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語(yǔ)文書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書上到底有些什么?你喜歡語(yǔ)文書嗎?為什么?激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。
(3)告訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護(hù)它。
(5)讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。
(6)再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字，并在語(yǔ)文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。
請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖：
(1)這是什么地方?長(zhǎng)城。
(2)畫面上有什么人?學(xué)生。
(3)他們?cè)谧鍪裁?游玩。
(4)他們可能在說(shuō)些什么?
(5)請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。
三、教學(xué)注意事項(xiàng)：
(1)、觀察后，可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)同學(xué)民族族等。
(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見(jiàn)到老師應(yīng)該說(shuō)什么?老師會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵(lì)。
四、情境演練。
創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。
教師和學(xué)生一起模擬的相互問(wèn)候;并告訴同學(xué)們每天第一次見(jiàn)面時(shí)見(jiàn)到老師都要向老師問(wèn)好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識(shí)和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來(lái)。
(1)誰(shuí)會(huì)講故事、背古詩(shī)、猜謎語(yǔ)、寫漢字、讀拼音、說(shuō)兒歌……。
(2)告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少，以此讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除與語(yǔ)文的陌生感，拉近與語(yǔ)文的關(guān)系。
(3)推選故事大王。
六、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你有什么收獲?
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
先提問(wèn)：我們班誰(shuí)是識(shí)字大王?指導(dǎo)觀察第二幅圖。
(1)同學(xué)們你是哪個(gè)國(guó)家的人?
(2)我們的國(guó)家叫什么名字?
(3)誰(shuí)愿意我們國(guó)家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說(shuō)一說(shuō)圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學(xué)生分小組教交流討論學(xué)習(xí)，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學(xué)生說(shuō)說(shuō)，檢查學(xué)習(xí)情況。
五、課堂小結(jié)：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們從今天起，你們九正式成為一名小學(xué)生了，大家要好好學(xué)習(xí)。今天我們來(lái)學(xué)一首兒歌，大家想不想學(xué)。
二、初步學(xué)習(xí)兒歌《上學(xué)歌》。
1、播放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領(lǐng)讀。
4、讓學(xué)生自己讀詩(shī)歌，分小組朗讀。
三、了解《上學(xué)歌》的基本意思。
1、教師講解《上學(xué)歌》的基本意思。
2、教育學(xué)生上學(xué)要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學(xué)們會(huì)讀書的姿勢(shì)嗎?請(qǐng)做給老師看一看。
1、教師表?yè)P(yáng)坐得好的同學(xué)。
2、指導(dǎo)觀察第四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一位女同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請(qǐng)大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。
4、請(qǐng)坐的好的同學(xué)做給大家看。
5、教師表?yè)P(yáng)坐的好的同學(xué)。
6、來(lái)到學(xué)校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來(lái)，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過(guò)程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機(jī)了解一下整個(gè)班級(jí)的執(zhí)筆姿勢(shì)情況，看看對(duì)的有多少，不對(duì)的有多少，以便以后調(diào)整教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)要及時(shí)糾正。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游戲，學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。(重點(diǎn))。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
提前放置在辦公室的一本書。(教師)。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！xxx，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1：(聽(tīng)得很仔細(xì)，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)。
師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)。
生1：老師，您的作文書取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)。
師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。
師(望向xxx)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。)。
設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在xxx取作文書的'時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。
師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的口語(yǔ)交際 《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1.這是一個(gè)游戲，我說(shuō)你做。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3.感知準(zhǔn)確聽(tīng)話的重要性，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
通過(guò)游戲，知道怎樣準(zhǔn)確聽(tīng)指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
多媒體課件、圖片。（教師）
1課時(shí)
1.第一輪游戲。（教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作分組傳下去）
2.評(píng)出優(yōu)勝小組。
3.進(jìn)行第二輪游戲比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（教師準(zhǔn)備一組動(dòng)作分組傳下去，看看哪個(gè)小組做得又對(duì)又快。）
4.評(píng)出優(yōu)勝小組。
5.師：怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地做好呢？如果做錯(cuò)了，想想會(huì)是什么原因。結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教。
6.總結(jié)要領(lǐng)：聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢，說(shuō)得清，做得對(duì)。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
我說(shuō)你做
游戲要領(lǐng)：
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng)，由直觀形象的動(dòng)畫展示使抽象的、難以理解的“我說(shuō)你做”變得直觀，易于理解。游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合兒童的.認(rèn)知規(guī)律，由詞語(yǔ)到一句話，動(dòng)作的難度加大，也使兒童的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中，由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉，使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連，互相融合。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.這是一個(gè)游戲，我說(shuō)你做。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3.感知準(zhǔn)確聽(tīng)話的重要性，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
通過(guò)游戲，知道怎樣準(zhǔn)確聽(tīng)指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
多媒體課件、圖片。（教師）
1課時(shí)
1.第一輪游戲。（教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作分組傳下去）
2.評(píng)出優(yōu)勝小組。
3.進(jìn)行第二輪游戲比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（教師準(zhǔn)備一組動(dòng)作分組傳下去，看看哪個(gè)小組做得又對(duì)又快。）
4.評(píng)出優(yōu)勝小組。
5.師：怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地做好呢？如果做錯(cuò)了，想想會(huì)是什么原因。結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教。
6.總結(jié)要領(lǐng)：聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢，說(shuō)得清，做得對(duì)。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
我說(shuō)你做
游戲要領(lǐng)：
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng)，由直觀形象的動(dòng)畫展示使抽象的、難以理解的“我說(shuō)你做”變得直觀，易于理解。游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，由詞語(yǔ)到一句話，動(dòng)作的難度加大，也使兒童的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中，由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉，使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連，互相融合。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、勇闖三關(guān)：
第一關(guān)：老師說(shuō)，你來(lái)做。
看，這些小朋友也在玩這個(gè)游戲呢？這個(gè)是說(shuō)動(dòng)作的女孩，她說(shuō)的是什么呢？（請(qǐng)你抬起一條腿），仔細(xì)的看看哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了？我們想一想為什么做錯(cuò)了呢？（說(shuō)話的小女孩聲音太小了、別人在聽(tīng)的時(shí)候她沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)）（板書：大聲說(shuō)、注意聽(tīng)）大聲說(shuō)話，這得多大的`聲音??？我請(qǐng)你到前面來(lái)，咱們兩個(gè)說(shuō)句悄悄話，你把說(shuō)給小朋友們聽(tīng)，看看你會(huì)不會(huì)大聲說(shuō)話。好，誰(shuí)也想來(lái)前面也說(shuō)說(shuō)。
我們的第一關(guān)正式開(kāi)始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來(lái)一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過(guò)頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來(lái)一遍：
舉右手，舉左手，過(guò)頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風(fēng)啦！微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)。在第一關(guān)，小朋們學(xué)會(huì)大聲說(shuō)話，聽(tīng)得很認(rèn)真，老師宣布，第一關(guān)闖關(guān)成功，給你們點(diǎn)贊、鼓掌。
第二關(guān)：小老師說(shuō)，你來(lái)做。
這一關(guān)呢，我邀請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，你來(lái)說(shuō)話，其他的小朋友來(lái)做動(dòng)作。我這里有九張卡片，我是本次列車的列車長(zhǎng)，需要8為小助手，誰(shuí)愿意快快到前面來(lái)領(lǐng)卡片？你們先排好隊(duì)（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會(huì)認(rèn)嗎？不會(huì)認(rèn)的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬(wàn)別讓別人聽(tīng)見(jiàn)了。這個(gè)游戲有一個(gè)要求，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，抬頭看黑板，你們把黑板說(shuō)兩遍，記住了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我來(lái)當(dāng)火車頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子?。ㄒ来芜M(jìn)行），第一輪完成，現(xiàn)在加速，我們一起來(lái)做，頭發(fā)肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點(diǎn)，我們跟著音樂(lè)一起做起來(lái)。（兒歌兩遍）多開(kāi)心啊，這個(gè)游戲真好玩，那是因?yàn)樗麄兇舐曊f(shuō)，你們注意聽(tīng)，咱們才做得對(duì)（板書：做得對(duì)），玩得美。第二關(guān)，我們輕輕松松，美滋滋的闖關(guān)成功了，給自己鼓掌！給同桌點(diǎn)贊。
第三關(guān)：
小朋友們，老師有點(diǎn)擔(dān)心，第三關(guān)有點(diǎn)難，不太容易闖？因?yàn)榍皟申P(guān)都是聽(tīng)一個(gè)做一個(gè)動(dòng)作就完成，這一關(guān)是聽(tīng)好幾個(gè)，連著把這些動(dòng)作都做完才算成功，頭部運(yùn)動(dòng)：小腦袋動(dòng)一動(dòng)，先左后右，先右后左，請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下面；請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：（老師說(shuō)你個(gè)指令豎一根手指頭）先打開(kāi)文具盒，再把鉛筆拿出來(lái)，然后把筆放到語(yǔ)文書上（拍個(gè)特寫）有信心嗎？這一關(guān)你們要是能闖過(guò)，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會(huì)玩嗎？今天老師就給你們?cè)O(shè)計(jì)了一款迷宮老師把它搬到我們教室來(lái)了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說(shuō)你做”，所以玩游戲的時(shí)候不能用眼睛，“”你選一個(gè)小伙伴，你們兩個(gè)一個(gè)蒙住眼睛，一個(gè)指揮另一個(gè)同學(xué)，個(gè)一起走迷宮，走迷宮聽(tīng)錄音：
規(guī)則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請(qǐng)繞路；
3、不能越過(guò)黃線和障礙物。
規(guī)則聽(tīng)清楚了嗎？我找小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（游戲開(kāi)始）找兩組！老師想問(wèn)問(wèn)你們兩個(gè)覺(jué)得怎樣才能順利闖關(guān)，大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，仔細(xì)聽(tīng)，而且要記住他說(shuō)了什么?；蛘卟稍L順利過(guò)關(guān)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們闖關(guān)的秘訣。聽(tīng)到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說(shuō)的話?，F(xiàn)在老師要把路變一變，再找四位同學(xué)來(lái)玩一玩；再變一次，看看。
三、總結(jié)：
小朋友門這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個(gè)游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說(shuō)話的時(shí)候要大聲，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)！
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)技能：能根據(jù)指令搭積木，并會(huì)根據(jù)觀察圖，利用正方體正確搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題：通過(guò)我說(shuō)你搭的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
課件、立方塊、方格紙。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
（一）進(jìn)行活動(dòng)一：按照指令搭建立體圖形。
1、認(rèn)真聽(tīng)指令；
2、自己動(dòng)手搭一搭；
3、交流自學(xué)情況；
4、同桌間相互玩這個(gè)游戲。
（二）進(jìn)行活動(dòng)二：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報(bào)交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題；
2、練一練的.第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個(gè)小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
完成快樂(lè)課堂相關(guān)配套練習(xí)。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行描寫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì)母子、母女間情感的珍貴，明白母親對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，激發(fā)愛(ài)母親的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，回報(bào)母親的付出。
3.從學(xué)生熟悉的人物入手，把自己親身經(jīng)歷的事情描寫具體，讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣，明確作文過(guò)程是就是寫生活，從而使學(xué)生樂(lè)于作文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、作文紙、筆。
2、給學(xué)生分組：四人一組，選好組長(zhǎng)（組長(zhǎng)組織好本組內(nèi)的交流活動(dòng)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
很多小朋友常常抱怨不會(huì)寫作文，寫作文難，以至于對(duì)寫作文產(chǎn)生了畏懼、逃避、厭惡的心理。一到作文課，馬上就緊鎖眉頭，手托腮幫，用嘴咬著筆帽，一副搜腸刮肚，冥思苦想的樣子，卻不知如何下筆。其實(shí)，作文也不像同學(xué)們想象的那么難。就是把自己用眼睛看到的、心里想到的，用筆寫出來(lái)——“我手寫我心”——就成作文了。然后注意作文的基本格式和要求就行了。（板書：我手寫我心）。
二、觀察練習(xí)。
1、學(xué)會(huì)觀察。
老師從進(jìn)教室到和同學(xué)們交流，已經(jīng)有10分鐘左右了?，F(xiàn)在同學(xué)們就來(lái)寫老師，寫老師的外貌可以，寫老師的語(yǔ)言也行，看到什么寫什么，心里想到什么寫什么。只要能把用眼睛看到的、心里想到的寫出來(lái)就可以。
2、同組交流。
組內(nèi)的學(xué)生把自己寫的讀出來(lái)，看看誰(shuí)寫的更具體、準(zhǔn)確。
3、全班交流。
抽兩位同學(xué)在班上交流。（老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）。
4、老師小結(jié)。
只要同學(xué)們細(xì)心觀察，把自己看到的和心里想到的寫出來(lái)，就是作文，這樣，就不愁寫作文的時(shí)候沒(méi)有東西可寫。
三、作文練習(xí)。
同學(xué)們，從你們呱呱墜地的那一刻起，你們就和母親生活在一起，至今有十來(lái)年了吧，在這個(gè)過(guò)程中，你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)母親的外貌特征，有沒(méi)有留心過(guò)母親對(duì)我們所付出的愛(ài)。今天我們寫的作文就是關(guān)于母親的，題目叫《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。（板書作文題目）。
今天是2011年的幾月幾日？。五月里有一個(gè)節(jié)日，是關(guān)于女人的，你知道是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)。真聰明，把母親的'節(jié)日記得這么好。真不愧是母親的好孩子。母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人，她對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)我們感受最深。這份無(wú)私的愛(ài)像涓涓細(xì)流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上?，F(xiàn)在母親節(jié)雖然過(guò)了，但我們?nèi)匀豢梢越o母親準(zhǔn)備一份遲到的禮物，這一份禮物，就是我們的同學(xué)用愛(ài)心寫出來(lái)的作文，它是我們獻(xiàn)給母親的最珍貴的禮物，我們以此來(lái)感謝母親，感謝母親對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。
1、想（深情回憶）。
現(xiàn)在同學(xué)們好好的回憶一下，在和母親一起生活的過(guò)程中，母親做的哪些事你記得最清楚，印象最深刻，最令你感到，最令你難忘。（找一兩件就行）。
2、說(shuō)（組內(nèi)交流）。
在組內(nèi)交流，把自己想到的這一兩件事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)?？凑l(shuí)的母親更令人感動(dòng)。
3、寫（獨(dú)立寫作）。
學(xué)生獨(dú)自寫作文。
四、老師總結(jié)。
同學(xué)們，寫作文其實(shí)并不難，只要我們平時(shí)留心觀察生活，觀察身邊的人和事，把我們看到的和想到的寫出來(lái)，就成作文了。還有就是遵循作文的基本格式。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第55到56頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能：能根據(jù)指令搭積木，并會(huì)根據(jù)觀察圖，利用正方體正確搭出相應(yīng)的'立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題：通過(guò)我說(shuō)你搭的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、立方塊、方格紙。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
（一）進(jìn)行活動(dòng)一：按照指令搭建立體圖形。
1、認(rèn)真聽(tīng)指令；
2、自己動(dòng)手搭一搭；
3、交流自學(xué)情況；
4、同桌間相互玩這個(gè)游戲。
（二）進(jìn)行活動(dòng)二：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報(bào)交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題；
2、練一練的第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個(gè)小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
完成快樂(lè)課堂相關(guān)配套練習(xí)。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
真實(shí)情景再現(xiàn)：黃黃是今年剛上小班的孩子，性格活潑開(kāi)朗。開(kāi)學(xué)兩天，他非常適應(yīng)集體生活，黃黃的媽媽也很欣慰，也非常感謝紅紅老師的教導(dǎo)?？山裉靺s發(fā)生了一件事情，使得黃黃媽媽與紅紅老師有些不愉快。
快放學(xué)了，紅紅老師正在給孩子們講離園的秩序，突然，紅紅老師被一聲尖叫聲打斷了，原來(lái)是黃黃沒(méi)有好好在聽(tīng)老師講話，和旁邊的孩子比嗓門。
紅紅老師告訴他這樣是不對(duì)的，黃黃捂住了自己的小嘴巴?？墒菦](méi)過(guò)多久，淘氣的黃黃又發(fā)出尖叫。這下紅紅老師有些生氣了，她告訴黃黃這樣是非常沒(méi)有禮貌的，而且老師在講話要好好聽(tīng)講。語(yǔ)氣稍顯嚴(yán)厲，黃黃有些害怕，低下了頭，之后他沒(méi)有再發(fā)出聲音。
事后，紅紅老師非常生氣，她是一位資深老教師，頭一次見(jiàn)到這樣的家長(zhǎng)，她覺(jué)得家長(zhǎng)沒(méi)有禮貌也沒(méi)有尊重老師。
黃黃媽媽也因?yàn)楹⒆右恢笨?，坐在教室里勸不好沒(méi)有離去.....
如果你是搭班老師，你會(huì)怎么做?
首先，此刻的'黃黃媽還有紅紅老師都非常激動(dòng)，你需要穩(wěn)定她們的情緒，需要共情到她們。
對(duì)于黃黃媽：你看到孩子哭了你很傷心，覺(jué)得他受了什么委屈，你又覺(jué)得孩子還小，老師嚴(yán)厲地批評(píng)他讓他有了陰影，所以你很憤怒，其實(shí)你都是為了孩子......
其次，你共情到她們之后，最重要的是解決她們之間的矛盾，畢竟將來(lái)三年的時(shí)間，不能讓這個(gè)心結(jié)一直這樣下去?；蛟S你可以這樣勸：
對(duì)于黃黃媽：紅紅老師已經(jīng)再三提醒過(guò)孩子，但是他仍然不聽(tīng)，紅紅老師必須嚴(yán)厲一些否則孩子無(wú)法意識(shí)到他做錯(cuò)了。紅紅老師會(huì)指出來(lái)告訴孩子，一定是為了你的孩子好，你也不希望自己的孩子將來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)講，是不是?而且黃黃性格活潑，一定不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)事情給孩子造成陰影，你一定要相信孩子?；厝ブ蟀矒岷⒆樱嬖V他今天確實(shí)犯了小小錯(cuò)誤，但是知道錯(cuò)誤會(huì)改正就好啦。對(duì)于紅紅老師，黃黃媽還是需要去道歉一下，畢竟你的語(yǔ)氣十分不友好，含帶著誤解老師的意思。今后還要相處三年，你們必須好好溝通，不要留下心結(jié)。
老師與家長(zhǎng)如何架起橋梁，溝通是至關(guān)重要的，解開(kāi)矛盾，不要留下心結(jié)。深記一件事：都是為了孩子!
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。(重點(diǎn))。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
提前放置在辦公室的一本書。(教師)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1：(聽(tīng)得很仔細(xì)，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)。
師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)。
生1：老師，您的作文書取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)。
師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。
師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。)。
設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。
師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——。
生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)。
設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。
三、游戲活動(dòng)，戲中明理。
1.第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。
師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。
(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。)。
2.第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。
生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。
3.第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸。
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意?，F(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。
生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書。)。
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊！
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1.有情境才“能說(shuō)”。
我們的`口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。
3.知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。
一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
您是一位嚴(yán)厲的母親，我讀一年級(jí)您說(shuō)叫我練習(xí)寫說(shuō)，說(shuō)：寫好一手好字，可以讓人生更完美。以前每學(xué)期期末老師給我的評(píng)語(yǔ)都有，看到你的作業(yè)，都是一種美的享受。那時(shí)，我從心底里謝謝您呢。
還記得我上二年級(jí)的時(shí)候，有一次數(shù)學(xué)沒(méi)考好，只得了87分。我把試卷藏了起來(lái)，后來(lái)被你發(fā)現(xiàn)了，你陰沉著臉，狠狠地罵了說(shuō)我，還說(shuō)：小孩子要誠(chéng)實(shí)坦白，不能說(shuō)謊，你還重得地打了我，害得我屁股都疼了好幾天，現(xiàn)在想起來(lái)還記憶猶新呀！
您是一位知識(shí)廣泛的母親，經(jīng)常耐心細(xì)致地給我講一些創(chuàng)新練習(xí)。被您一改，就變得文情并茂了。每當(dāng)老師在課堂上念我的作語(yǔ)言的時(shí)候，我真是又高興又得意。我真想發(fā)明一種東西，把您頭腦埯的東西復(fù)制，然后粘貼到我的腦海里，那該多好??！
我想給您提一點(diǎn)小建議：長(zhǎng)大了，不用您總嘮叨我穿這穿那，我會(huì)根據(jù)天氣變化來(lái)增減衣服，照顧自己；我長(zhǎng)大了，不要您再叮囑我吃這吃那，不用擔(dān)心我太瘦，我瘦是因?yàn)槲疫\(yùn)動(dòng)量大的緣故。在班上，好多同學(xué)翻雙杠都翻不過(guò)我呢；我長(zhǎng)大了，您不用擔(dān)心我的成績(jī)，我會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，作業(yè)認(rèn)真，上課積極舉手發(fā)言，把成績(jī)?cè)偬岣摺?/p>
媽媽，如果我是一只風(fēng)箏，你手里就拽著線；如果我一只小鳥(niǎo)，你的愛(ài)就是浩瀚的天空，我會(huì)在您的關(guān)愛(ài)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《我說(shuō)你做》這一單元是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球和圓柱體這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。本課的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)想、猜、看、摸、印、畫、說(shuō)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”，并且認(rèn)清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要基礎(chǔ)?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。在活動(dòng)中體驗(yàn)是本節(jié)課的一大特色。學(xué)生在逐步的操作中，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我多處運(yùn)用生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性，具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)去影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生的.思維始終在自主探究中獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一個(gè)游戲，你說(shuō)我做。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、感知準(zhǔn)確聽(tīng)話的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
及突破辦法通過(guò)游戲，知道怎樣聽(tīng)指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好的`聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
一、課前誦讀。
導(dǎo)：依據(jù)“學(xué)研展練評(píng)”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)。
二、課前輔助環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。這樣的游戲叫《我說(shuō)你做》。
三、學(xué)（初步感知）。
課件動(dòng)畫演示：學(xué)生做游戲的情境。
四、研。
1、通過(guò)觀看視頻，學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。
2、通過(guò)看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
五、展。
1、“我說(shuō)你做”游戲真有意思，我們也進(jìn)行“我說(shuō)你做”游戲，好不好？
2、教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作，分組傳下去，看看哪個(gè)組做的動(dòng)作又快又對(duì)。
3、評(píng)出優(yōu)勝小組。
六、練。
1、一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋情況。
一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、感知準(zhǔn)確聽(tīng)話的重要性，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)游戲，知道怎樣準(zhǔn)確聽(tīng)指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
學(xué)前準(zhǔn)備。
多媒體課件、圖片。（教師）。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、第一輪游戲。（教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作分組傳下去）。
2、評(píng)出優(yōu)勝小組。
3、進(jìn)行第二輪游戲比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（教師準(zhǔn)備一組動(dòng)作分組傳下去，看看哪個(gè)小組做得又對(duì)又快。）。
4、評(píng)出優(yōu)勝小組。
5、師：怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地做好呢？如果做錯(cuò)了，想想會(huì)是什么原因。結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教。
6、總結(jié)要領(lǐng)：聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢，說(shuō)得清，做得對(duì)。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)。
游戲要領(lǐng)：
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng)，由直觀形象的動(dòng)畫展示使抽象的、難以理解的“我說(shuō)你做”變得直觀，易于理解。游戲的`過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，由詞語(yǔ)到一句話，動(dòng)作的難度加大，也使兒童的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中，由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉，使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連，互相融合。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。（重點(diǎn)）。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。（難點(diǎn)）。
提前放置在辦公室的一本書。（教師）。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1：（聽(tīng)得很仔細(xì)，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）。
師（故作輕松）：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
（生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。）。
生1：老師，您的作文書取回來(lái)啦?。ɑ氐阶簧献茫?。
師（看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2（搶著回答）：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。
師（望向×××）：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。（板書：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。）。
設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生（相互查看，搖搖頭）。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。
師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——。
生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
（生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。）。
設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。
三、游戲活動(dòng)，戲中明理。
1、第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。
師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。
（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。）。
2、第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。
生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸。
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意?，F(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。
生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。
（師指黑板，全班齊讀板書。）。
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們??！
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1、有情境才“能說(shuō)”。
我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2、有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的'影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。
3、知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。
一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。
我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課的講授我利用了很多個(gè)小口訣“誰(shuí)能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、做的能力。
不足：在指導(dǎo)寫字的小口訣出示過(guò)程中，很多學(xué)生雖然能夠說(shuō)出口訣，但是做起來(lái)仍比較不規(guī)范，需要教師的反復(fù)示范，所以我想“光說(shuō)不練”還是不行的，以后我會(huì)在課堂上多多示范，并且對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
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