感悟是一種對人生意義的思考，通過它我們可以找到自己的定位和價(jià)值觀。感悟需要有一個(gè)清晰的線索和邏輯關(guān)系，避免雜亂無章的敘述。感悟是一種寶貴的財(cái)富，以下是一些和大家分享的感悟范文，希望能夠給你帶來一些啟示。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇一
小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長都頭疼的事情，在這一點(diǎn)上我們也特別注意。每天三餐，讓孩子好好地坐在飯桌前，跟著大人一起吃飯，盡量不看電視不玩玩具，飯前一小時(shí)不吃任何零食;家里的零食也在孩子拿不到的地方。
規(guī)則雖好，也不一定每次都能順利的把飯吃完，當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時(shí)，我們會講挑食的佩奇看病的故事，讓他知道青菜和肉配著吃才不會生病。有時(shí)也會用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯，畢竟誰的孩子能不嬌慣呢!
正面管教讀書筆記及心得感悟篇二
正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。
我們總會習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時(shí)隨地的都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對待孩子的方式不能簡單的歸結(jié)批評和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。
我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，失去了自我評價(jià)和內(nèi)省的能力，從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅(jiān)定”的常用語，有助于我們避免使用不尊重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運(yùn)用起來。
有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗(yàn)到更多的快樂。
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。就如書中所說我們都會犯錯(cuò)誤，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí)，我們是否就不會介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會！我們自己要學(xué)會而且也要教孩子學(xué)會把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能夠照著去做。
在我沒有接觸書本之前我會在女兒在一些犯錯(cuò)誤的時(shí)候會告訴她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會讓他失去自信，不敢冒險(xiǎn)，逃避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習(xí)了?！?/p>
重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭如此常見的原因。書中提出了四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的（尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感。
這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯(cuò)誤目的表從中尋找我的感覺對應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對應(yīng)的主動的，鼓勵(lì)性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇三
歸要結(jié)底，人是被決定之物。所以從根本上說，外力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)力。一個(gè)人，自制力再強(qiáng)，也肯定有被自己打敗的時(shí)候。所以曾國藩就想盡辦法找人來監(jiān)督自己。他用的這個(gè)辦法就是把自己的日記公布于眾。他定期會把自己的日記，用副本的形式寄回家跟自己的兄弟、兒子閱看，也會寄給自己的親人閱看。
在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們建立社群，用團(tuán)隊(duì)規(guī)則的形式來互相約束，其實(shí)本質(zhì)上也是類似的方法。
曾國藩的一生，就是不斷自我攻伐、自我砥礪的一生。因此也是不斷脫胎換骨、氣質(zhì)變化、增長本領(lǐng)的一生。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇四
愛玩是孩子的天性，相信很多父母跟我一樣都會經(jīng)常帶孩子去游樂場玩。我們基本每周六或周日去玩2小時(shí)，通常出發(fā)前我們會達(dá)成一致意見：
1.出發(fā)前確定好玩兒多長時(shí)間；
孩子在游樂場玩，當(dāng)快到約定時(shí)間時(shí)[通常是飯點(diǎn)]我會提醒告訴他“時(shí)間快到了，要回家了”。孩子說，“我想再玩一下那個(gè)”。
這時(shí)我也不會立刻制止，而是告訴他“好的，時(shí)間到了我會提醒你”。到時(shí)間了會提醒他"我們現(xiàn)在該回家了"，孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。
2.到游樂場后，玩2次要過來找爸爸媽媽喝一次水；
周末游樂場人一般比較多，有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩。到游樂場后我會找個(gè)視野比較好的地方，告訴孩子我在這里等你，你想玩什么就去吧，但你要玩一會兒過來找我喝水。
我們的規(guī)則是玩了幾次，和幾口水，同時(shí)告訴我你玩了什么，玩的是否開心，接下來要玩什么去。
這樣既保證了孩子的安全，又能讓他自己決定玩什么，回來的復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇五
孩子每天自己刷牙，自己穿衣服，自己收玩具。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景。雖說這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都長時(shí)間的付出，正面管教起到什么作用呢？每當(dāng)孩子不想刷牙，不愿意收玩具的時(shí)候，我們堅(jiān)持“和善與堅(jiān)定并行”，積極的引導(dǎo)孩子，自己穿衣，刷牙，收玩具，慢慢形成習(xí)慣，而這時(shí)我們要做的只是提醒孩子就好了。
不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的例子，你又是怎么做的呢？
正面管教讀書筆記及心得感悟篇六
1.憎恨、2報(bào)復(fù)、3反叛、4退縮，這四個(gè)詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價(jià)值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。
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因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時(shí)候，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇七
《正面管教》這本書在上次單位組織的讀書活動中出現(xiàn)的頻率很高，大家都很喜歡看也都進(jìn)行了推薦，想必是一本好書!假期的時(shí)候讀了《正面管教》這本書，收獲良多，使得對教育存在一些困惑的我茅塞頓開。
《正面管教》首先提出要運(yùn)用正面管教方法，必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力。
在我以前的觀念中確實(shí)知道對學(xué)生教育態(tài)度要和善，但當(dāng)學(xué)生或孩子發(fā)生所謂的“不良行為”時(shí)，我也會理所當(dāng)然地認(rèn)為需要制止這種行為，而且態(tài)度必須是明確、堅(jiān)定的。但看到這本書我才理解和善而堅(jiān)定的正確運(yùn)用方法，和善不是取悅也不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候的縱容、放過或者代勞，而是要從態(tài)度、情感上尊重孩子;而堅(jiān)定也不意味著懲罰、說教和其他形式的控制，而是在孩子發(fā)生不良行為，家長和老師要以堅(jiān)定態(tài)度讓自己、孩子和當(dāng)時(shí)的情形都得到客觀的尊重，并堅(jiān)定和孩子一起或引導(dǎo)孩子自己認(rèn)識到“不良”行為發(fā)生后果要自己承擔(dān)，并思考以后如何避免。
書中闡述孩子和大人最重要的關(guān)系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時(shí)候都是贏了孩子們，贏了一時(shí)，卻輸了孩子，輸了自己的威信，特別是在和高年級孩子過招的時(shí)候!
《正面管教》這本書，是一本真正的好書。其中很多的思想、方法，在以后在工作和生活中，我還要繼續(xù)加以消化，并學(xué)習(xí)使用。相信它能開闊我管理的思路，能促進(jìn)我與學(xué)生的師生關(guān)系，能推動、引領(lǐng)我的教學(xué)之路。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇八
作為一本風(fēng)靡全球的教育類書籍，《正面管教》（簡·尼爾森）確實(shí)值得仔細(xì)品讀。
《正面管教》是以“積極心理學(xué)”作為理論基礎(chǔ)，根據(jù)作者的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為許多家長和老師提供先進(jìn)的教育理念和實(shí)操工具。正如文題所示，書里所提倡的教育方式是“正向教導(dǎo)”，它倡導(dǎo)教育者要通過鼓勵(lì)、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內(nèi)心向善、向上的力量，從而培養(yǎng)孩子具有自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
中國傳統(tǒng)的家教觀念是“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”，在這種教育觀念下，“嚴(yán)格”成了必要的教育態(tài)度，“慈愛”變成了錯(cuò)誤的教育方式。很多家長即使內(nèi)心是慈愛的，然而，臉上還要端著嚴(yán)肅，在孩子取得一定成績時(shí)，適時(shí)的打擊，潑冷水，避免孩子驕傲。這樣的教育觀念直接導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張，對抗的發(fā)生。近幾年，隨著“正面管教”的興起，這樣的教育觀念逐漸發(fā)生變化。
可以說，隨著孩子接收知識渠道的增多，他們對于師長已經(jīng)不像以前那樣崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只會帶來更大的阻力。《正面管教》所提倡的教育方法適時(shí)而變，比較符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)。
這本書凝聚了作者多年的教育結(jié)晶，其中有幾點(diǎn)讓人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是教育態(tài)度是否和善與堅(jiān)定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價(jià)值感；三是教育措施是否長期有效；四是教育內(nèi)容是否能給孩子有價(jià)值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時(shí)，語氣要平和，不要情緒化。堅(jiān)定是指教育時(shí)，家長或者老師要堅(jiān)守原則，不能毫無底線，過于寵愛。而父母和教師在堅(jiān)守原則時(shí)，不能過于強(qiáng)勢，態(tài)度要和善。良好的態(tài)度是溝通的前提，堅(jiān)守原則和底線是教育的基石。
作者一直強(qiáng)調(diào)很多孩子之所以出現(xiàn)問題，是由于他們?nèi)狈w屬感和價(jià)值感，假如教師在實(shí)施教育行為時(shí)，能夠幫助孩子形成歸屬感和價(jià)值感，那么，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價(jià)值感？作者提出，傾聽、共情，認(rèn)同，激勵(lì)等行為能幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。
判斷一個(gè)教育措施是否有效，作者指出，這要看這種措施是否長期有效。在孩子做錯(cuò)事情時(shí)，很多家長會進(jìn)行懲罰，之所以要進(jìn)行懲罰，很多家長認(rèn)為，懲罰是為了讓孩子長記性，避免以后再次犯錯(cuò)。然而，尼爾森教授認(rèn)為，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長期的效果，鼓勵(lì)或者幫助孩子找出問題的癥結(jié)才能起到長期的效果。有時(shí)候，孩子受到懲罰后，會因?yàn)樯鷼舛蝗シ此甲约盒袨?，他暫時(shí)不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認(rèn)識到問題所在。很多孩子還會繼續(xù)干“壞事”，只是行為更加隱秘而已。教育不是看管，而是通過鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子形成自律。
其二，《正面管教》為我們提供了一種實(shí)用的工具，即合作四步法。當(dāng)家長與孩子發(fā)生摩擦，或者老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，可以采用以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)出對孩子感受的理解；二是表達(dá)出對孩子的同情而不是寬??；三是告訴孩子你的感受；四是讓孩子關(guān)注于解決問題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會產(chǎn)生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個(gè)人都在表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是理解對方的觀點(diǎn)。教師只有理解學(xué)生的感受，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。
而教師在表達(dá)出對學(xué)生的理解后，還要表達(dá)出對他們的同情，感同身受能讓人產(chǎn)生感激之情，從而使對方放下敵意，平和溝通，這樣，溝通雙方也容易意識到自己的問題。而在與對方建立好良好關(guān)系后，教育者可以著手解決雙方的矛盾，教師或者家長可以具體地表達(dá)自己的感受，在表達(dá)感受時(shí)，注意要客觀地描述事實(shí)和感受，不要加上自己的主觀評論，例如，你可以說：“你今天在課堂上對我大聲地反駁讓我心理難受?！边@樣的描述是比較客觀的。假如你說的是“你總是喜歡頂撞我，讓我很沒有面子”，這樣的描述可能會激起學(xué)生的憤怒，因?yàn)椤翱偸呛晚斪病边@兩個(gè)詞是帶有評價(jià)性質(zhì)的，會讓人內(nèi)心不愉悅。因而，客觀地描述事實(shí)、表達(dá)感受會讓孩子明白自己的行為給他人帶來了困擾，從而理解教育者的教育行為?！昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑?dǎo)孩子找出解決問題的辦法。作者一直強(qiáng)調(diào)，在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，教育者要關(guān)注問題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問題的方法也需要教師或者家長引導(dǎo)孩子想出來，不是教師或者家長直接告訴孩子解決問題的方法。
其三，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問題。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開民主會議，師生一起探尋解決班級存在問題的方法。具體操作是每一位同學(xué)提出一個(gè)本班急需解決的問題，教師在召開會議之前，選出一個(gè)問題，組織學(xué)生在民主會議上輪流發(fā)言，提出解決問題的方法。她說，問題一旦被提出來進(jìn)行討論，這個(gè)問題可能就被解決了。尼爾森舉出一個(gè)例子，她說有一位老師發(fā)現(xiàn)他們班同學(xué)近段時(shí)間經(jīng)常嗑瓜子，后來她提出這個(gè)問題讓大家一起討論，那次會議學(xué)生似乎沒有提出解決問題的可行性方法，老師比較煩惱，后來有位學(xué)生告訴她，班級嗑瓜子的現(xiàn)象少了。她才意識到，原來問題被提出來討論后，可能就開始受到大家的關(guān)注，而問題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學(xué)生一起召開民主會議，解決班級問題。而在家庭中，家庭會議也十分重要，家長通過家庭會議，讓孩子參與到教育管理中來，慢慢變得自律，有責(zé)任心。尼爾森教授這種教育理念體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，教育是雙方的，受教育者只有內(nèi)化了教育內(nèi)容，教育才能起到作用，而主動參與教育，就是對教育積極內(nèi)化的過程。
《正面管教》是一本十分實(shí)用的教育類書籍，仔細(xì)研讀，用心實(shí)踐，我相信很多教育難題會迎刃而解。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇九
作者最開始提出了一個(gè)問題，也是很多父母和家長的疑問，即“為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢？”，對此，魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹鴥和睦韺W(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人）的見解是：今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了；今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。
這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展，我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進(jìn)取，老是想著“我當(dāng)年沒有如何如何不還是正常長大了”、那怎么有能期望小孩好好成長呢。再有就是不要拿著以前對待小孩的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來要求現(xiàn)在的小孩，畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”，等等。
幾個(gè)比較觸動我的關(guān)鍵詞
和善與堅(jiān)定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重?！皥?jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己。父母和老師會習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅(jiān)定”的常用語，有助于避免使用不尊重孩子的話語，并增進(jìn)孩子們的合作。
行為不當(dāng)。作者對行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值，而且我對如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。
不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。
對上述3個(gè)概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅(jiān)定地應(yīng)對。當(dāng)然了，具體到行動上面如何應(yīng)對、怎樣應(yīng)對還需要我在實(shí)踐過程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉！
正面管教讀書筆記及心得感悟篇十
輕輕翻開《正面管教》這本帶著墨香的書，我的心立刻被吸引住了。
簡·尼爾森就是一位這樣的人：教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師。擔(dān)任過近10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，然后創(chuàng)立了美國“正面管教協(xié)會”，以幫助更多家庭解決教育問題。
看到這么“?！钡暮啔v，“見賢思齊”之心油然而生，孫朝霞老師在導(dǎo)讀中說：“這是一本帶著溫度的礦藏，希望我們一起來挖掘其中的珍寶。”回到家里，我廢寢忘食閱讀起來。
這本書從心靈深處顛覆著我“本能的、傳統(tǒng)的”教育觀念，一直以來，我是這樣理解“教育”的——重點(diǎn)是“教”，是批評、是不斷的尋找學(xué)生的不足、錯(cuò)誤并督促其改正。在這一過程中，作為一名教師，我們要不斷克制情緒上的起伏，每次都要在克制中做到的“人不知而不慍”來達(dá)到教育目的。
而閱讀《正面管教》過程中，我發(fā)現(xiàn)可以我們老師可以不再需要“克制”自己，原來還有另外一條路可以走，尋找這一條路，我們可以自然而然地“出乎本能”地改變著我們和孩子之間的相處模式。孩子也因此變得更配合、更可愛。我如饑似渴地讀去，不知不覺地走人一個(gè)豁然開朗的新天地。
此時(shí)的我，正處于假期中，每日面對自己家的兩個(gè)“小神獸”，常常是一日不到晚，火已發(fā)三遍。讀完第一章的時(shí)候，我情緒和脾氣的“潮汐”明顯變得越來越平緩了。我從內(nèi)心深處深刻的反思自己，自己對孩子的心態(tài)和行為方式的正確認(rèn)識，對父母正面引導(dǎo)孩子的方法的正確認(rèn)識。這讓我感到非常喜悅并欣慰，我會嘗試著以“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度，和我的孩子們一起探討解決矛盾的方式方法，對孩子尊重和鼓勵(lì)，堅(jiān)持“和善而堅(jiān)定”并行，“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。結(jié)果兩個(gè)孩子帶給了我完全不一樣的表現(xiàn)和感受。
當(dāng)然，堅(jiān)持的幾天里，我遇到了反復(fù)，可這并不影響這本書的價(jià)值，我知道，改變一個(gè)觀念、改變一種行為很難，但是，我看到了希望，我受到了鼓舞。
這本書不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動有趣而又發(fā)人深省的故事。
這位7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的祖母或者外祖母，不僅改變了自己的孩子的人生，她的“正面管教”將繼續(xù)改變其他的孩子的命運(yùn)，現(xiàn)在，正在極大的改善這我在家里和教室里與孩子們的關(guān)系。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇十一
先來說說我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因?yàn)楹⒆拥亩?，我的二姐。她是一名縣級中學(xué)老師，從參加工作開始至今沒有放棄過讓自己成長學(xué)習(xí)的機(jī)會。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢師，同時(shí)還勤與我分享，從她那里我第一次聽到了“正面管教”，說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)只是聽聽而已，只覺得一本書而已，有空看看，跟其他育兒類的書籍一樣，根本不知道還有相關(guān)結(jié)合書籍的課程，所以就沒太在意。
過了很長時(shí)間，因?yàn)榧尤氪髒店以及認(rèn)識很多媽媽，更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長公益課”，讓我有機(jī)會，懷著很多憧憬更進(jìn)一步地了解了她。所以，也就認(rèn)識了海華老師，從她風(fēng)趣，幽默，投入，夸張的體驗(yàn)課里，我找到了很多自己的影子，也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法，其實(shí)并不是那么有長遠(yuǎn)意義。當(dāng)海華老師開家長課時(shí)，就決定參加，希望更深入了解“正面管教”，倒底是個(gè)什么樣神奇的東東，能輕松解決育兒難題，并且是長效的，還能讓孩子建立習(xí)慣，找到存在感和價(jià)值感。也是在報(bào)課后，我得到了我的第一本《正面管教》。
通過學(xué)習(xí)家長課學(xué)習(xí)，再結(jié)合讀《正面管教》這本書。我慢慢地發(fā)現(xiàn)這本書的魅力，她沒有過多深奧的不可模仿的理論，沒有浮于文字表面的操作技巧。書中的各種面對孩子異常舉動的解決方法，和真實(shí)的案例，很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們，其實(shí)很簡單，就是和善地先接納自己的不完美，然后和善的接納孩子和面臨的問題，讓自己感覺好起來，再著眼于和孩子共同解決問題，而不糾結(jié)于問題本身，讓大家都感覺很糟糕，問題依舊存在。
我很喜歡開篇簡.尼爾森博士說的一句話：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？”對這句話我的體會最深，這源于我的父母和我自己的小家庭，超負(fù)荷地承擔(dān)，讓自己每天都感覺很糟糕，帶著這種狀態(tài)，面對孩子本能反應(yīng)的年齡，我的處理方法就是懲罰，可是更糟糕地是我并沒有收獲我預(yù)期想要的結(jié)果，孩子們反而變本加厲。帶著這種糟糕的狀態(tài)我參加了家長課，去尋求方法來解脫自己，上完三天課，才發(fā)覺解決問題的根本就是自己，一個(gè)連自己都無法接納的人，如何能接納孩子，丈夫，父母，兄弟姊妹，以及身邊所有的人？我進(jìn)入了深深地反思中。所以，我要改變，開始學(xué)著接納自己，接納自己的不完美，坦誠地面對自己的錯(cuò)誤，把它視為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。從那天起我開啟自己的踐行之旅。
看完整本書，讓我感觸最深的就是錯(cuò)誤目的表，每當(dāng)看到它，很容易找到孩子現(xiàn)在到底需要的是什么？媽媽的理解對嗎？這樣做對孩子有益嗎？每次遇到自己無法判斷的時(shí)候，我都會去看看這張表，然后確定解決辦法。比如，女兒她九歲，進(jìn)入人生第二個(gè)自我成長階段，她有自己的想法，喜歡爭辯（也就是媽媽口中所說的頂嘴，我之前也是這么認(rèn)為的）。但是當(dāng)媽媽了解了錯(cuò)誤目的表之后，事實(shí)并不是那樣，她其實(shí)是在尋求關(guān)注同時(shí)爭奪權(quán)力，很正常地表現(xiàn)，孩子有自己的主張，證明她在思考，在體會，在感受，而且又有了她自己理解之后的解決方法，還有最后的決定行動。這個(gè)時(shí)候，媽媽最好的辦法就是使用“積極暫?！边@個(gè)大法寶，每次都能很有效解決問題，女兒與我的交談越來越順暢，也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會在家庭中的存在感和價(jià)值感，這是最棒的，也是我作為媽媽一直想要做到的，還有個(gè)意外收獲，就是與孩子爸爸溝通時(shí)，也可以使用“積極暫停”，溝通效率直線上升。
還有，運(yùn)用和善堅(jiān)定和啟發(fā)式提問，以及贏得合作的四步驟，共情，都對我面對寶寶的不合理要求，提供了很好的解決方法。當(dāng)然，還有很多工具和內(nèi)容還沒有吃透，這需要長期的踐行才可以理解，我也將堅(jiān)持寫踐行，來梳理自己的學(xué)習(xí)心得，并從錯(cuò)誤中得到更好的鍛煉。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇十二
南京的天氣又回到了寒冷。
早晨出門穿鞋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她穿著我為她新準(zhǔn)備的夏天的短襪，我告訴她這是夏天的襪子，今天穿會冷的。她說不怕冷。
正準(zhǔn)備開始無聊又可笑的說教時(shí)，立刻冷靜下來，我想今天穿也不會造成她感冒，鞋子還是挺保暖的，便由她去，心里期待晚上回家她自己會有體驗(yàn)。
晚上，主班老師和我微信溝通，認(rèn)為她的襪子不夠保暖，還有褲子，我想老師在換室內(nèi)鞋或午休時(shí)發(fā)現(xiàn)了短襪。我沒有就此事再和孩子溝通。第二天，也就是今天早晨，我看見她穿了冬季襪子。我想她自己的體驗(yàn)告訴了她生活的經(jīng)驗(yàn)。
魯?shù)婪?德雷克斯把對待孩子時(shí)的和善和堅(jiān)定并行的重要性教給了我們。
和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。
堅(jiān)定的重要性在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。
和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。
舉一個(gè)實(shí)例，在三種不同類型的家庭對同一件事情的處理。
在一個(gè)嚴(yán)厲型家庭，只有媽媽才知道什么最好：比如下雨天該穿什么，每天吃什么。
喬尼是個(gè)3歲的孩子，為了讓她吃早飯，媽媽做了以下步驟：
1媽媽先說服喬尼今天為什么要吃玉米粥，可3歲的孩子不會對那些話有感覺，他還不想吃早餐。
2媽媽把玉米粥做的更好吃點(diǎn)，可他還是不想吃。
3媽媽試圖給他上一課，比如告訴他非洲有多少孩子正承受饑餓的痛苦（我曾經(jīng)常用）。
4不吃就餓著吧！
5媽媽對這種感覺維持了30分鐘后，便開始內(nèi)疚，孩子餓壞了怎么辦？
6孩子從游戲中結(jié)束，開始對媽媽叫：我好餓！
7媽媽又開始無聊可笑的說教“我早就告訴你不吃早餐會....”（我經(jīng)常用）。此時(shí)的喬尼目光呆滯的看著遠(yuǎn)方，而媽媽對自己的說教很滿意，她已經(jīng)讓孩子又一次知道媽媽有多正確。
8媽媽做了喬尼喜歡吃的，早餐結(jié)束。猜一猜喬尼的午餐會怎么樣？
我們繼續(xù)喬尼的早餐，在一個(gè)驕縱型家庭。我假設(shè)做早餐的人是奶奶或外婆。
1奶奶強(qiáng)調(diào)今天的早餐很有營養(yǎng)很好吃，可是喬尼不想吃。
2喬尼只想吃面包，于是，奶奶回到廚房，加熱起面包來。
3面包好了之后，喬尼又想起昨天廣告中的“維蒂麥片，冠軍早餐”，于是，奶奶趕緊讓爺爺去買。
這樣的故事，我相信現(xiàn)實(shí)中會有。很多家庭，到孩子入學(xué)，父母才承擔(dān)起管教孩子的責(zé)任，這時(shí)再進(jìn)行正面管教，所花的時(shí)間與堅(jiān)持需要更多。
喬尼繼續(xù)來到正面管教型家庭，或許，這是一個(gè)最難處理的早餐，至少在短期來看。
1今天的早餐是谷物類，媽媽讓他選擇小麥圈還是麥脆。
2喬尼看過麥脆的廣告，于是，他選擇了麥脆。在他吃第一口后，他并不覺得好吃，麥脆不脆，于是要求媽媽重做。
3媽媽說，我現(xiàn)在沒有辦法再做更好吃的，我們吃午餐時(shí)再解決吧。
這里需要注意的是，媽媽沒有進(jìn)行任何說教！
4一段時(shí)間后，喬尼餓了。媽媽以尊重與溫柔的口氣說：我想你肯定餓壞了，但我相信你肯定能挺到午餐的。
假如喬尼懂事聽話，這個(gè)故事已經(jīng)結(jié)束，但喬尼還沒有習(xí)慣媽媽這種新方法。
5喬尼先沮喪，后發(fā)起脾氣來，這時(shí)，媽媽們會覺得正面管教并沒有什么效果，好在喬尼媽媽很清楚正面管教的節(jié)奏和步驟，理解這是因?yàn)閯傞_始一種新的教育方法往往會遇到的情形。
當(dāng)喬尼發(fā)脾氣時(shí)，媽媽可以用“冷靜期”方法，走到另一間房間，讓喬尼沒有觀眾，媽媽也可以“我要抱抱法”。年齡小的孩子，先要讓她得到媽媽的關(guān)懷（除了再做早餐），或轉(zhuǎn)移注意力，慢慢改變他的行為。如果孩子的年齡已經(jīng)足夠大，可以兩人共同制定一個(gè)解決問題的辦法（后面章節(jié)）。
也許有人會把管教和懲罰劃等號，或者至少相信懲罰是達(dá)到管教目的的一種方法。然而，管教的意思是“真理和原則的追隨者”。孩子們要想成為真理與原則的追隨者，他們的動力必須來源于內(nèi)在的自我控制，也就是學(xué)會自律。而不論懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，都是來自于外在的控制。
孩子在家里以及學(xué)校的表現(xiàn)，包括成績還有與同伴的關(guān)系，都是受歸屬感和價(jià)值感所影響。而懲罰是無益于培養(yǎng)這些，這也是懲罰從長遠(yuǎn)來看無效的原因。
特別強(qiáng)調(diào)：懲罰的長期效果，要么孩子變得叛逆，或因恐慌而順從。
懲罰造成的4個(gè)r。
1憤恨r(nóng)esentment--這不公平，我不相信大人。
2報(bào)復(fù)revenge--這回他贏了，但我會扳回來的。
3反叛rebellion--我偏要對著干，以證明我不是必須按他們說的去做。
4退縮retreat--a:偷偷摸摸：我下次絕不能讓他們抓到b:自卑：我是個(gè)壞孩子。
孩子們通常不會清醒的意識到自己在遭受懲罰時(shí)內(nèi)心所作出的決定。然而，他們未來的行為就是建立在這些潛意識上的。
之前，我通常會這樣：我們共同制定好的事她沒有完成或遵守規(guī)則，那我們這周末的出行就取消了。接下來，孩子會在周末前沮喪或討好，而我心意不決，到周末時(shí)仍然帶她出行。然而，以后遇到類似問題，我想她也不會盡力做好，因?yàn)閶寢尣⒉粓?jiān)定。讀這本書后，我想我們需要重新共同制定一些方法。
關(guān)于和善，許多父母或老師抱有模糊的認(rèn)識，他們決定采用正面管教方法時(shí)，最大的錯(cuò)誤之一就是，由于他們不想再懲罰孩子而變得對孩子驕縱。其實(shí)，和善并不是取悅孩子或是不讓孩子失望。這不是和善，這是驕縱。和善不僅要尊重孩子，也要尊重自己。
假如孩子在和你頂嘴，你可以走開，這就是和善而堅(jiān)定的態(tài)度開端，在進(jìn)入平靜期后，和孩子談剛才發(fā)生的問題并制定以后類似問題時(shí)的處理方法，此后按照共同制定的方法執(zhí)行。走開是尊重的和善的，后來解決問題是堅(jiān)定的。
大多數(shù)父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問題，其實(shí)，這是最不合適的解決時(shí)機(jī)。在生氣的時(shí)候，人接通的是“原始腦”--只有爭奪“權(quán)利”或“逃”，不能理性思考。這也是我們需要教給孩子的技能，暫停，是一項(xiàng)控制情緒的技能。
原生家庭的影響:具有兩種相反觀念的人往往會走到一起，我理解為這是互相吸引的原因。嚴(yán)厲的那一位會更嚴(yán)厲，以彌補(bǔ)另一位的寬大。寬大的那位會更寬大，以彌補(bǔ)嚴(yán)厲造成的刻薄對待。實(shí)際這兩種做法都是無效的。幫助家庭的方法是共同找出問題的解決辦法，并從中選擇對每位成員都尊重的方法，并和善與堅(jiān)定的執(zhí)行。
一些和善而堅(jiān)定的常用語：
?等一下就輪到你啦。
?我知道你能換一種尊重人的說法。
?我很在乎你，會等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。
?我知道你能想出一個(gè)好辦法。
?要做，不要做（例如：平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）。
?我們待會兒再說這件事，現(xiàn)在應(yīng)該上車了。
1廢除懲罰。
2廢除驕縱。
3和善而堅(jiān)定。
4給孩子培養(yǎng)“七種重要的感知力和技能”的機(jī)會。
5當(dāng)心什么在起作用（懲罰立竿見影可長期的是負(fù)面效果）。
6放棄荒誕的觀念：若想讓孩子做的更好就先讓他感覺糟。
7讓孩子參與到設(shè)立限制中來。
8問啟發(fā)式問題。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇十三
寒假里，我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
在家庭和學(xué)校里，我們有時(shí)都會認(rèn)為懲罰和驕縱會永遠(yuǎn)存在。很多人都會從這兩個(gè)極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了，老師們往往這時(shí)會覺得“還是請家長有用啊”?？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
書中說到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！庇袝r(shí)我們會認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯(cuò)，特別是還要請家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)。而書中說到的是鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個(gè)叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們，老師們學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。
正面管教讀書筆記及心得感悟篇十四
通讀《0—3歲孩子的正面管教——影響孩子一生的頭三年》這本書后，我將其操作特點(diǎn)概括為四項(xiàng)：無表揚(yáng)，不懲罰，有鼓勵(lì)，設(shè)界限。人們常常把表揚(yáng)和鼓勵(lì)混為一談。正面管教則建議父母可鼓勵(lì)，但不要表揚(yáng)孩子。這涉及到一個(gè)重要概念，即“自我價(jià)值感”。本書第2章指出：“真正的自我價(jià)值感并不是來源于被愛、一大堆好東西，而是來自于擁有能給孩子帶來處理生活中的起伏和失望的能力感和適應(yīng)能力的技能?！北頁P(yáng)會讓孩子把關(guān)注點(diǎn)從完成事情本身的成就感轉(zhuǎn)移到他人的評價(jià)上。但生活是殘酷的，不會永遠(yuǎn)有啦啦隊(duì)跟在孩子身邊。鼓勵(lì)則是具有針對性的，只針對孩子的行為提出肯定。不懲罰，則是源于對孩子大腦及生理發(fā)育特點(diǎn)、階段性的了解。
非常小的孩子，大腦尚在發(fā)育，對事情前因后果的理解力和經(jīng)驗(yàn)都很缺乏，尚未有成熟的判斷力和預(yù)見力，往往會做出一些令大人頭疼的行為。正面管教對此提出了一個(gè)“發(fā)展適應(yīng)性”的概念，認(rèn)為孩子不應(yīng)因?yàn)槠淠挲g而對應(yīng)的行為而受到懲罰，這會打擊孩子探索世界的熱情。懲罰只會取得短期效果，久而久之，甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成自卑、懦弱的性格。然而，孩子的行為也必須有界限，這不僅是為了讓孩子能適應(yīng)社會規(guī)則，更是為了孩子自身的安全。孩子需要反復(fù)嘗試才能確認(rèn)界限。正如本書第4章指出的：“任何一個(gè)有自尊的孩子都會感覺必須迫近你設(shè)定的界限，并且會時(shí)常對它們進(jìn)行試探，只是為了確信那些界限是不可動搖的?！?/p>
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