教案既要滿足教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性，又要注重個(gè)性化和差異化的教學(xué)要求。在編寫教案時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫要注意提高教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以下是一些教案的范例供大家參考。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇一
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，熟讀課文內(nèi)容。
2、摘抄、記憶名言警句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法。
1、把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，學(xué)習(xí)作者從生活細(xì)處著手的寫作手法。
2、要在閱讀過(guò)程注重反思，敢于提出自己的見(jiàn)解，并積極和同學(xué)交流切磋，共同提高。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生信條，指導(dǎo)自己的人生方向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)文章主旨，品味文化內(nèi)涵。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
曾有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您是在哪里學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西的?”那位老人平靜地回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么?”老人繼續(xù)說(shuō)：“在幼兒園學(xué)到了：把自己的東西方分一半給小伙伴;永遠(yuǎn)不要打人;東西要放整齊;要知害羞、有廉恥之心;午飯后要休息一會(huì)兒;要仔細(xì)觀察大自然;要相互團(tuán)結(jié)、彼此扶助;要始終保持一顆驚喜、好奇的心……”我想，那位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，并不是嘩眾取寵，他只是想告訴我們要返樸歸真。美國(guó)當(dāng)代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的。
現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看富爾格姆的信條。(信條的含義)。
(明確：信守的準(zhǔn)則;認(rèn)真遵循的準(zhǔn)則)。
二、作者介紹。
富爾格姆，美國(guó)當(dāng)代作家、哲學(xué)家。在他的經(jīng)歷中，他當(dāng)過(guò)干活的牛仔、民歌手、ibm公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調(diào)酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
《信條》選自他的散文隨筆集《我需要知道的一切》這部散文隨筆集極富哲理性，曾成為美國(guó)年度第一號(hào)暢銷書。
三、文本探究。
(一)誦讀·初步感知。
1、學(xué)生自由朗讀(帶著以下問(wèn)題朗讀)。
2、思考、討論：
(1)概括文章主旨。(這篇文章主要闡明了什么道理?)。
(2)作者在文章中強(qiáng)調(diào)了什么?
(3)作者列出這些最基本的信條有什么意義?(討論、回答)。
提示：信條：。
(1)人們?cè)谏钪?，?shí)際上只需要遵守那些最基本的規(guī)則，而這些規(guī)則在幼兒園里就學(xué)過(guò)。“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學(xué)過(guò)?！?/p>
(2)“當(dāng)你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起?！?/p>
(3)人們常說(shuō)真理是樸素的。又說(shuō)，世上最難的事情，就是用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的道理。這些信條告訴我們?cè)鯓由?、怎樣做事和怎樣做人。這些信條“貼近真實(shí)，清晰明了并且堅(jiān)實(shí)可靠”，可以適用于家庭、工作和社會(huì)。
(二)再讀·體悟：學(xué)生齊讀幼兒園規(guī)則部分，標(biāo)出序號(hào)(共十六條)。
思考討論：你對(duì)那些信條感受最深?談?wù)劺斫?。可以旁批的形式在書上寫下?lái)。
(三)分享感受。
1、研讀“十六條”
(1)有東西大家分享。
仁愛(ài)。分享就是給予，分享能給人帶來(lái)快樂(lè)。能夠與人分享或說(shuō)共享，要有相當(dāng)高的境界，中國(guó)早有子路“愿車馬，衣輕裘，與朋友工。敝之而無(wú)憾”的志向和孔融讓梨的經(jīng)典故事。
(2)不打人。文明。不粗魯、不野蠻，不殘忍。人要擺脫獸性，趨仁向善。
(7)惹了別人你就說(shuō)聲對(duì)不起。
這是對(duì)別人的尊重，發(fā)自內(nèi)心而態(tài)度誠(chéng)懇，才能夠獲得人們的原諒、尊重與信任。
(2)公平游戲。
平等守信，“游戲”才能公平進(jìn)行。否則，就會(huì)惹起事端，造成矛盾，引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。
(4)交還你撿到的東西。拾金不昧?！安划?dāng)?shù)美薄！扒终甲铩?/p>
(6)不要拿不屬于你的東西。本分，不貪婪。不偷、不摸、不占、不搶。
(8)吃東西之前要洗手。養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。健康自己，也健康別人。
(9)便后沖洗。養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)，注意公德。
(10)熱甜餅和冷牛奶對(duì)你都有好處。均衡。均衡營(yíng)養(yǎng)，身體健康。
(12)每天睡個(gè)午覺(jué)。休息。勞逸結(jié)合?！罢l(shuí)不會(huì)休息，誰(shuí)就不會(huì)工作?！薄袑?。
(5)收拾好你的一攤子。
盡責(zé)。(忠于職守)對(duì)己、對(duì)人、對(duì)家、對(duì)國(guó)?！靶奚?、齊家、治國(guó)、平天下”“一屋不掃，何以掃天下”;“茍利國(guó)家生死以，豈因福禍趨避之”“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”
(11)過(guò)一種平衡的生活——學(xué)一些東西，想一些東西，逗逗樂(lè)，畫畫畫兒，唱唱歌，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點(diǎn)活。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思想，精神樂(lè)觀，情趣高雅，養(yǎng)活自己，奉養(yǎng)親人、貢獻(xiàn)社會(huì)。和諧生存。
(13)“當(dāng)你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起?！?/p>
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。觀奇異風(fēng)光，看萬(wàn)千人生，開(kāi)闊視野，豁達(dá)心胸。但要注意安全，時(shí)時(shí)處處保護(hù)好同伴?！比收邜?ài)人。
這強(qiáng)調(diào)了人與人之間要團(tuán)結(jié)，要互相關(guān)愛(ài)，要有合作意識(shí)。
承認(rèn)奇跡承認(rèn)事實(shí)尊重生命尊重規(guī)律。
生命本身很神秘。有很多東西我們沒(méi)有辦法說(shuō)清楚是怎么回事，為什么，可是，承認(rèn)事實(shí)就是這樣。那么對(duì)于這個(gè)規(guī)律，我們就要遵守，要承認(rèn)它，尊重它。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇二
【設(shè)計(jì)思路】。
指導(dǎo)思想：教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念】。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
【教材分析】。
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
【學(xué)情分析】。
到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。2、會(huì)寫本課生字，會(huì)認(rèn)生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
方法與途徑：
在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過(guò)自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課：
1、老師了解到咱們班同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給你們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下?！?/p>
找一生讀謎語(yǔ)。你們猜出謎底是什么了嗎?(雷雨)。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《雷雨》。學(xué)生伸出手指和老師一起寫課題，強(qiáng)調(diào)“雨字頭”和“雨”字的不同。
你們還記得曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的雷雨的景象嗎?學(xué)生交流，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，初步交流雷雨景象，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、自由大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、遇到難讀得得地方多讀幾遍.
3、交流難讀的句子。
4、理清文章脈絡(luò)。
(1)交流課文的寫作順序(雷雨前、雷雨中、雷雨后)，板書。
(2)課文那幾段寫了雷雨前，哪幾段寫了雷雨中，哪幾段寫了雷雨后?(1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后)。
三、細(xì)讀感悟。
2.交流(根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)擊相應(yīng)的句子鏈接)。
(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
·學(xué)生讀句子，談感受。
·讓學(xué)生伸出手在桌子上做“壓”的動(dòng)作，理解“壓”。
·帶著理解再讀句子。
·創(chuàng)設(shè)情境讀：假如自己就站在烏云地下，讀句子;滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，讀句子。(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)板書“壓”
(2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
·學(xué)生讀句子，談感受。
·為什么葉子一動(dòng)不動(dòng)?(說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)。
·為什么蟬一聲也不叫?(補(bǔ)充：下雨前空氣潮濕，蟬發(fā)不出聲音)。
·指導(dǎo)讀出靜。
(3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
·學(xué)生讀句子，談感受。
·亂：學(xué)生交流記字方法。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇三
1.知識(shí)與目標(biāo)：把握文章主旨，分析文章闡述的哲理。
2.過(guò)程與方法：摘抄、品味文章樸實(shí)而又富有哲理的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文章豐富的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，對(duì)生命和生活進(jìn)行深度的思考。
難點(diǎn)：品味簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法。
圈點(diǎn)勾畫批注、配圖賞析、文本聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)過(guò)程。
微課一：《熱愛(ài)生命》。
一、導(dǎo)入：據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心執(zhí)行主任費(fèi)立鵬博士介紹：在中國(guó)，自殺已成為中國(guó)人的第五大死因，是15—34歲人群的首位死因。在中國(guó)每?jī)煞昼娪?人自殺死亡、8人自殺未遂;目前，我國(guó)每年有28.7萬(wàn)人死于自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。這說(shuō)明現(xiàn)代的人越來(lái)越脆弱，對(duì)生命輕視。那我們?nèi)绾螌?duì)待生命呢?又如何提高自己的生命質(zhì)量呢?那就讓我們從《熱愛(ài)生命》中尋找答案。
二、閱讀課文，閱讀的同時(shí)勾畫出自己比較喜歡且認(rèn)為對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(學(xué)生劃句子、說(shuō)感悟，老師點(diǎn)評(píng))。
司馬遷隱忍茍活，完成了史家之絕唱。
汶川地震中成名的“范跑跑”
杭州最美司機(jī)吳斌被突降鐵塊擊中忍痛救下全車乘客后離世。
英國(guó)渣打銀行在對(duì)員工的培訓(xùn)中有關(guān)應(yīng)對(duì)搶劫的理論是“貪生怕死”。
國(guó)家新頒布了中小學(xué)生見(jiàn)義勇為要變?yōu)樯茷?、巧為、慎重的?guī)定。
(學(xué)生談自己的看法和觀點(diǎn))。
微課二：《人是一根能思想的葦草》。
導(dǎo)入：柏拉圖曾給人下了一個(gè)定義“人是沒(méi)有羽毛，兩腳直立的動(dòng)物”，有人找來(lái)一只拔了毛的雞，令人啼笑皆非。我國(guó)思想家荀況說(shuō)“人所以為人者，非特以二足而無(wú)毛也，以其有辨也”。笛卡爾也說(shuō)“我思故我在”。由此可以看出，人之所以為人的根本原因在于——思想。今天我們學(xué)習(xí)帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》。
二、齊讀課文。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇四
《陳情表》是中國(guó)古代文學(xué)中兩“表”之一，是一篇經(jīng)典篇目，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是設(shè)計(jì)《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
以表格的形式設(shè)計(jì)教案，對(duì)學(xué)生、教師各自任務(wù)、作用的明確規(guī)定。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇五
1、學(xué)習(xí)議論文一事一議的寫法。
2、能夠從材料中歸納出中心論點(diǎn)，論點(diǎn)要鮮明。
3、能夠通過(guò)擺事實(shí)、講道理論證論點(diǎn)。
1、如何從材料中提煉出中心論點(diǎn)。
2、敘事的簡(jiǎn)明扼要。
論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。
（需要證明什么）。
要求：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。
論據(jù)：證明論點(diǎn)成立的材料。（用什么來(lái)證明）。
論據(jù)的形式：事實(shí)和道理。
論證：用來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。（怎樣證明）。
論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。
1、什么是一事一議。
議論。即事說(shuō)理，有感而發(fā)。一事一議的文章一般由敘事和說(shuō)理兩部分組成，先敘述一件事，再就這件事自己的見(jiàn)解，說(shuō)明一個(gè)道理。
2、敘事部分。
敘什么：可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的`反面事例。
最好是發(fā)生在自己身邊，且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視，而自己感受也最深的事情來(lái)寫怎樣敘：
1、清楚，簡(jiǎn)約。
2、根據(jù)說(shuō)理的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
與所說(shuō)之理有關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。
說(shuō)理的中心不同，敘述的角度也就不一樣，敘述要為所說(shuō)之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再以理為核心展開(kāi)議論也就順理成章了。
（舉例略）。
3、議論部分。
對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。
還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。
（舉例略）。
4、事和議的關(guān)系。
（1）事實(shí)是議論的基礎(chǔ)，事實(shí)勝于雄辯，因此一般是先敘后議。
（2）擺事例，不需要寫得詳細(xì)、具體，只須概括地寫出來(lái)就行了。
（3）然后根據(jù)材料反映的問(wèn)題提出自己的看法，也就是論點(diǎn)。
（4）觀點(diǎn)一定要圍繞材料提出，不能偏離前面的事實(shí)。
5、寫一事一議作文要注意的問(wèn)題。
（1）敘事要盡量簡(jiǎn)約明快。
（2）要注意選準(zhǔn)一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行議論，不要寫成一事二議一事三議。
（3）議論要有力度，不能泛泛而談，因此要注意以下幾個(gè)方面：
議論的口子要開(kāi)得小些；結(jié)構(gòu)要緊；語(yǔ)言要精。
（4）議論的角度要有新意，要能得出與眾不同的見(jiàn)解與看法。
材料：狐貍想穿過(guò)墻洞去吃院子里的葡萄，洞很小，只好在洞外齋戒七天，讓身體瘦下來(lái)。鉆過(guò)墻洞，吃夠了葡萄，身體長(zhǎng)肥了，想逃出墻洞，只好再齋戒七日，最終依然是一只瘦狐貍。
（不同角度的例文兩篇略）。
閱讀下面的材料，把自己感受最深的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，寫成一篇觀點(diǎn)明確、600字左右的議論文。
有位地理老師講到中國(guó)四大海產(chǎn)（墨魚、帶魚、大黃魚、小黃魚）時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然問(wèn)：大小兩種黃魚有什么區(qū)別？這位教師雖然教地理30年，可從沒(méi)碰過(guò)這問(wèn)題，只好回答不知道。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者生平及其作品。
2、理清作品思路，分析文章闡述的哲理。
3、品味文章樸實(shí)而又富有哲理的語(yǔ)言。
4、領(lǐng)會(huì)文章豐富的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清作品思路，分析文章闡述的哲理。
2、領(lǐng)悟文章哲理美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握短文的觀點(diǎn)以及支撐觀點(diǎn)的材料。
2、領(lǐng)會(huì)文章豐富的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、圈點(diǎn)批注，把握閱讀的方法。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和對(duì)生活的感悟，把握文章主旨。
3、安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心執(zhí)行主任費(fèi)立鵬博士介紹：在中國(guó)，自殺已成為中國(guó)人的第五大死因，是15—34歲人群的首位死因。
在中國(guó)每?jī)煞昼娪?人自殺死亡、8人自殺未遂;目前，我國(guó)每年有28.7萬(wàn)人死于自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。這說(shuō)明現(xiàn)代的人越來(lái)越脆弱，對(duì)生命輕視。
一個(gè)死囚在臨刑前被突然告知：你如果能端著一碗水繞皇宮走上一圈而滴水不灑，你就會(huì)被國(guó)王赦免。死囚答應(yīng)了?；蕦m周圍高低不平，還有許多臺(tái)階，觀看的人起哄，而死囚只是死死地盯著碗里的水，一步步地走了大半天，終于走回到了出發(fā)點(diǎn)，竟然一滴水也沒(méi)有灑出來(lái)。人群沸騰了，國(guó)王也非常高興，問(wèn)他：“你怎么能做到滴水不灑呢?”死囚回答說(shuō)：“我端的哪里是水，分明是我的生命啊!”人生只是一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)，當(dāng)你扮演自己的角色在場(chǎng)上自由呼吸著生命的空氣時(shí)，也許你并沒(méi)有覺(jué)察到，生命、自由的寶貴，而一旦將失去這些，除了懊悔與自責(zé)外，更多的是加倍珍惜。
那我們?nèi)绾螌?duì)待生命呢?又如何提高自己的生命質(zhì)量呢?那就讓我們從《短文三篇》中尋找答案。
這三篇短文，是三個(gè)不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期的思想家，站在不同角度對(duì)人生問(wèn)題的思考。這三篇短文蘊(yùn)涵的深刻哲理是什么，看看能不能對(duì)我們認(rèn)識(shí)“人”有所啟發(fā)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)：
1、作者簡(jiǎn)介。
(1)蒙田(1533—1592)，法國(guó)文藝復(fù)興后重要的人文主義作家。在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。他是啟蒙運(yùn)動(dòng)以前法國(guó)的一位知識(shí)權(quán)威和批評(píng)家，是一位人類感情的冷峻的觀察家，亦是對(duì)各民族文化，特別是西方文化進(jìn)行冷靜研究的學(xué)者。從他的思想和感情來(lái)看，人們似乎可以把他看成是在他那個(gè)時(shí)代出現(xiàn)的一位現(xiàn)代人。
蒙田出身貴族，祖上是波爾多人，他早年學(xué)習(xí)拉丁文，在波爾多市念完中學(xué)后，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出，閉門讀書思考。后來(lái)，他在政府部門任職，成為波爾多市議員，并兩度被選為波爾多市市長(zhǎng)。1562年他皈依天主教;1572年在他父親死后才開(kāi)始撰寫《隨筆集》。
(2)帕斯特爾(1623—1662)，法國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、思想家。
(3)羅伯特?富爾格姆，美國(guó)當(dāng)代作家、哲學(xué)家。在他的經(jīng)歷中，他當(dāng)過(guò)干活的牛仔、民歌手、ibm公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調(diào)酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
2、文體常識(shí)。
散文與隨筆的區(qū)別：隨筆主“理”，是說(shuō)理的，重“講談”色彩，較為冷靜;而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，較為熱烈。隨筆面向人生，咀嚼人生況味，重哲理感悟;而散文面向內(nèi)心，剖露人性?shī)W秘，重生命體驗(yàn)。隨筆講求“文化”品位，讀之能增人智慧，令人玩味不盡;而散文崇尚“人性”深度，讀之能開(kāi)啟性靈，使人凈化靈魂。
隨筆與雜文都重說(shuō)理、講個(gè)性、富理趣，但是也有區(qū)別：首先表現(xiàn)在取材上，雜文取材多為抨擊時(shí)政、針砭時(shí)弊，往往“小中見(jiàn)大”;隨筆在取材上比雜文要“軟”“淡”一些(多為二、三流題材)，往往是“小中見(jiàn)趣”。其次表現(xiàn)在筆調(diào)上的區(qū)別，雜文“犀利”，往往寸鐵殺人，“當(dāng)頭一擊”即制強(qiáng)敵于死地，誠(chéng)所謂“嬉笑怒罵，皆成文章”;隨筆較為“閑適”，常常從容道來(lái)，溫文爾雅，總不失“紳士”風(fēng)度。另外還表現(xiàn)在語(yǔ)言色彩上，雜文多用“諷刺”，比較辛辣;隨筆推崇“幽默”，較為愜意。
三、學(xué)生自讀課文，并圈點(diǎn)批注文章。
方法指津：把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)、標(biāo)注。
四、文脈梳理。
1、《熱愛(ài)生命》這篇短文分別表述了什么樣的主旨?是怎樣表述的?
明確：這篇短文的思路是這樣的：作者從“度日”的含義談起，引出對(duì)生命的兩種不同的理解和態(tài)度。對(duì)比中得出結(jié)論：生命是否可愛(ài)，取決于對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如果認(rèn)識(shí)有偏差，只好虛度此生。接著換了一個(gè)角度，從生命的特殊形式——死亡談起，指出只有熱愛(ài)生活的人才沒(méi)有死的苦惱。作者由于講究生活的方法，才使生命豐盈飽滿。
2、簡(jiǎn)單概括：
第一部分(第1～2段)：熱愛(ài)生命，享受生命的樂(lè)趣。
第二部分(第3段)：珍惜光陰，充實(shí)生命。
五、疑難探究。
1、自主探究：請(qǐng)大家將預(yù)習(xí)中理解有困難的詞語(yǔ)和問(wèn)題提出來(lái)，互相探究解決。
2、合作探究。
(1)文章中“生之本質(zhì)在于死”這句話是什么意思?
明確：作為個(gè)體生命的存在，都是短暫而有限的，活過(guò)一天，就意味著向死亡走近了一步，這是生命的自然規(guī)律。作者正是從終極意義上關(guān)照生命，以此引出珍惜生命的話題。
(2)文章中說(shuō)：“樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱?！边@句話是什么意思?能否舉出實(shí)例證明這個(gè)觀點(diǎn)。
明確：珍惜生命，熱愛(ài)生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂(lè)的人死而無(wú)憾。
如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對(duì)待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。
從哲學(xué)意義上說(shuō)，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克?倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來(lái)等著名的人物都是把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了生命的自我超越。
3、概括主旨。
熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，享受生命賦予的快樂(lè)，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，對(duì)于死亡也就不覺(jué)得煩惱了。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)后兩篇課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)《人是一根能思想的葦草》。
1、這是作者在瞬間進(jìn)發(fā)出的思想火花。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇七
一、導(dǎo)入新課：
1988年，在巴黎的一個(gè)聚會(huì)上，有位記者問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室獲得了人生中最重要的東西?”那位諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呶⑽⒁恍φf(shuō)：“在幼兒園?！蹦俏恢Z貝爾獎(jiǎng)獲得者為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家富爾格姆的名篇《信條》(板書)。
二、作者簡(jiǎn)介：
富爾格姆，美國(guó)當(dāng)代作家、哲學(xué)家。主要著作是散文隨筆集《我需要知道的一切》，這部散文隨筆集極富哲理性，曾成為美國(guó)年度第一號(hào)暢銷書?！缎艞l》就出自其中。
三、內(nèi)容探究：
學(xué)生大聲齊讀課文。
問(wèn)1：哪位同學(xué)能夠以精練的語(yǔ)言概述一下本文的寫作思路?
明確：我真正需要知道的東西在幼兒園都學(xué)過(guò)——幼兒園中學(xué)到的人生信條有哪些——人生中的任何道理都包含在這些信條中——這些信條適用于任何地方——強(qiáng)調(diào)第十三則信條。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇八
教材分析：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
壓——壓下來(lái);滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫8個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、默讀課文。
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議。
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句。
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字。
1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸。
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天。
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
板書設(shè)計(jì)：
前：烏云大風(fēng)閃電雷聲。
雷雨中：下雨雨大雨小(葉子、蟬)(樹(shù)、蜘蛛)。
后：天亮了太陽(yáng)出來(lái)了。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇九
標(biāo)知識(shí)與能力：
走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會(huì)鑒賞，通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。
過(guò)程與方法：
1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
教學(xué)分析。
從而理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)
2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，由他們自組小組，開(kāi)展分角色朗讀。
“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開(kāi)展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法。
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）。
（二）溫故（約4分鐘）。
1、概述《雷雨》的情節(jié)。
2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）。
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）。
2、歸納人物形象（約12分鐘）。
（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）。
模擬辯論。
正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的。
反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的。
（五）。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)（約3分鐘）。
1、過(guò)程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）。
3、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）。
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）。
（七）結(jié)束語(yǔ)：（約1分鐘）。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇十
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2、了解話劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。
一、簡(jiǎn)介作者和劇情:。
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘）、兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家，同時(shí)又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家?！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突:。
（1）梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）。
（2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>
（2）周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。
周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
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（1）試分析下面一段對(duì)話:。
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會(huì)人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！
魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒(méi)有出路？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生作文互賞互評(píng)的興趣和能力。
2、讓學(xué)生掌握賞評(píng)作文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
賞評(píng)同學(xué)作文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞評(píng)文章的角度選擇及語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)步驟及其設(shè)計(jì)。
唐代文學(xué)家韓愈曾在《馬說(shuō)》一文中嘆息道“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，是在痛惜缺少識(shí)別人才的伯樂(lè)，而至于千里馬一般的人才不能被發(fā)現(xiàn)，而被埋沒(méi)了。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們想啊，如果你創(chuàng)作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來(lái)閱讀，來(lái)欣賞，來(lái)評(píng)說(shuō)。那么，這一節(jié)課，我就來(lái)賞評(píng)同學(xué)們上星期所寫的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個(gè)清清楚楚，明明白白。
如何上評(píng)作文呢？從何處下手呢？光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這里集同學(xué)們的智慧，歸納出一些來(lái)，便于記憶，我就將它簡(jiǎn)稱為：“四五六”，即四個(gè)準(zhǔn)備，五個(gè)方法，六個(gè)角度。
展示多媒體課件。一邊展示，一邊解說(shuō)。
四個(gè)準(zhǔn)備:。
1、一支紅筆。
2、基本的文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
3、必要的審美知識(shí)和審美方法。
4、若干段名師的作文賞評(píng)文字。
五個(gè)方法：
1、詞句點(diǎn)評(píng)法。
2、整篇總評(píng)法。
3、對(duì)話交流法。
4、成句引用法。
5、對(duì)照比較法。
六個(gè)角度：
1、審題立意角度。
2、選材構(gòu)思角度。
3、層次結(jié)構(gòu)角度。
4、手法技巧角度。
5、遣詞造句角度。
6、題目題記角度。
樂(lè)的秋》、黃濤濤的《秋天不回來(lái)》等。
2、文心暢談：讓那些被推薦出來(lái)的文章的作者暢談寫作體驗(yàn)、寫作感悟和寫作得失，給其他同學(xué)以啟發(fā)和鼓勵(lì)。
3、師生賞評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)是，在每一位同學(xué)朗讀和談心得之后，老師和同學(xué)一起來(lái)分別點(diǎn)評(píng)，賞析。以學(xué)生賞評(píng)為主，老師適時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，老師要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，還要運(yùn)用上面所提示的方法和角度。
老師本人也應(yīng)該參與寫作，和同學(xué)們寫同題作文，現(xiàn)身說(shuō)法，會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)更能拉近師生之間距離，也更有利于老師給學(xué)生以示范作用。我也寫了一篇以“秋”為話題的下水作文《秋懷》。我當(dāng)堂讀給學(xué)生聽(tīng)，歡迎學(xué)生也對(duì)老師作文加以評(píng)點(diǎn)，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。
1、故事情節(jié)完整，情節(jié)要有波瀾；
2、突出人物個(gè)性特征，多角度塑造人物；3、以“愛(ài)國(guó)”或者“節(jié)氣”為中心立意。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇十二
讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中清楚如何寫好本次作文。
把內(nèi)容介紹得具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
1、師："人生總會(huì)有許多第一次，翻開(kāi)我們成長(zhǎng)的書本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴--第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"(板書：難忘的第一次)在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)?為什么它讓你忘不了?生談。(四至五個(gè))。
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請(qǐng)你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過(guò)，回想自己在這個(gè)過(guò)程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著說(shuō)一說(shuō)。老師給大家提兩點(diǎn)要求：(1)要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚(2)再說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。(板書：事情寫清楚表達(dá)出感悟)生自由練說(shuō)。
1、小組交流剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都已經(jīng)迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感受，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。好，開(kāi)始吧。
2、全班交流師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰(shuí)愿意把自己最難忘的第一次與全班同學(xué)分享?指名交流(在他發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要用心聽(tīng)，看他是否將事件過(guò)程講清楚了?講述中是否融入了自己的感受，表達(dá)自己的感悟，有哪些好的、值得我們學(xué)習(xí)的地方，也可以提出自己的建議。)。
評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：
1、事件敘述的完整。
2、借鑒了課文的表達(dá)感悟的方法，結(jié)合生活實(shí)際直接表達(dá)自己的感受。將道理蘊(yùn)含在文章之中3、能從心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，給人更真實(shí)的感覺(jué)。
師總結(jié)：同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上。通過(guò)剛才同學(xué)們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，好嗎?本次習(xí)作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請(qǐng)打開(kāi)書看習(xí)作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)?(生答師板書)把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，可以借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫出自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受。明確了要求，開(kāi)始動(dòng)筆寫吧。
板書：難忘的第一次事情寫清楚順序說(shuō)明白感悟表真實(shí)征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇十三
1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b.哪幅畫是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？
c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個(gè)小節(jié)是寫第一幅圖的？
三、細(xì)讀課文，理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）。
b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來(lái)？那么大風(fēng)是怎么來(lái)的？（抓住“忽然”一詞）。
d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）。
f.閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么？
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了？
b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽(yáng)、彩虹）。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的？
e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解。
１５雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
度高中語(yǔ)文雷雨教學(xué)教案全文篇十四
教???具：投影片?錄音帶?錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??語(yǔ)。
明確：暴風(fēng)驟雨。
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)。
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況。
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)。
[學(xué)生回答]。
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突。
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系。
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書）。
五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。
六、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)。
（略）。
九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣。
（略）。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書設(shè)計(jì)?:。
矛盾沖突：周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
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