興趣是人們?cè)谔囟I(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，盡量避免個(gè)人情感和主觀偏見(jiàn)的介入。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇一
愛(ài)是一個(gè)溫馨的字眼，我們周圍的每個(gè)角落都充滿了愛(ài)——家庭的愛(ài)，社會(huì)的愛(ài)。下面是本站小編為你帶來(lái)的我愛(ài)你六年級(jí)。
作文。
歡迎大家參閱!
我的家鄉(xiāng)。
在建德大同，它是一個(gè)美麗的集鎮(zhèn)。它的景色使我陶醉，它是我心中的風(fēng)景形象。
可是，聽(tīng)老一輩說(shuō)，三十多年前，這些美景是不存在的，建德大同也并沒(méi)有這么漂亮。這兒的房屋只是一些樸素、矮小、不引人注目的小平房，小平房的瓦片是不完整的。在晴天還可以住，可是一到下雨天房屋就不停的漏水，人們實(shí)在沒(méi)有辦法只能冒雨給房頂補(bǔ)上一些混泥土。在那時(shí)，誰(shuí)家中有一輛自行車，那就算比較富裕的了。
可是，現(xiàn)在房屋高了、寬余了，三、四層是最平常可見(jiàn)的了，房屋上的瓦片不僅沒(méi)有缺少的了，而且好多是蓋了彩瓦、琉璃瓦。人們安居樂(lè)業(yè)。自行車是最平常的交通工具了，大多家庭有著自家的轎車，坐著汽車行走像一陣風(fēng)。
以前混濁的溪水中有著許許多多的垃圾，污染著我們的水資源，使魚蝦們生活的環(huán)境受到污染，魚兒大量死亡?？墒乾F(xiàn)在由于科學(xué)的發(fā)展，高科技的來(lái)臨，水資源受到了保護(hù)。水變了，變清了;垃圾減少了，魚兒增多了。
以前人們建造房屋大量的砍樹(shù)木，綠色環(huán)境受到破壞，自然災(zāi)害增多?？墒?，現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到了綠化的重要性，不再隨意砍樹(shù)了。環(huán)境漸漸好轉(zhuǎn)。
以前的通訊特別不方便，一封信要四五天，甚至要十多天才能到，有緊急的事情也還要花上兩、三天，既耽誤事情又費(fèi)時(shí)間，多麻煩啊!可是，現(xiàn)在我們有了高科技，通訊變了，變快變方便了，電話、手機(jī)、電腦通訊多方便啊!
家鄉(xiāng)的變化還有……。
家鄉(xiāng)的變化可真大：房屋變高了、溪水變清了、綠化增多了、通訊變快變方便了……我愛(ài)這個(gè)生機(jī)勃勃的大同，我愛(ài)這個(gè)讓人陶醉的大同。我愛(ài)你，我的家鄉(xiāng)。
列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：理想的書籍，是智慧的鑰匙。一個(gè)人不讀書猶如一個(gè)人不吃飯一樣，所以讀書是我們生活中不可缺少的一部分。
我曾經(jīng)讀過(guò)許多書：小說(shuō)，名著，作文......數(shù)也數(shù)不清，但有一次讀書使我刻骨銘心。
一天，我上完補(bǔ)習(xí)班，趕回家時(shí)正好經(jīng)過(guò)一家書店，我下意識(shí)地停住，心想：這里怎么新開(kāi)了一家書店呀!進(jìn)去瞧瞧?不，不行，如果我不回去，媽媽會(huì)揍我的!揍我一頓也好，全當(dāng)為了讀書而繳納的看書費(fèi)。想到這里，我便走進(jìn)了書店。
我突然發(fā)現(xiàn)了一本小說(shuō)：“呀!這不是儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》嗎?”我不由得大吃一驚。我立刻拿起來(lái)看了起來(lái)。這時(shí)，好像時(shí)光都停住了，這個(gè)世界只有書和我，外面的車聲、鬧聲好像已經(jīng)消失，書成了這個(gè)世界上唯一的玩伴。時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去。突然手表咔的一聲把我從書海中撈起，我立刻看了看手表“呀!12點(diǎn)半了，不好?！蔽伊⒖谭畔聲枷蚣依铩Ｎ乙换丶?，只見(jiàn)媽媽青筋暴起，手上拿著衣架，虎視眈眈地盯著我。我不禁打了個(gè)寒顫，果然不出我料，媽媽用上了是十成的獅子吼功教訓(xùn)我，那恐怖的衣架更是狠狠地打在了我的身上。我哭了，但我心里還是惦記著那本書。
無(wú)論如何以后我還是要常去那里看書，因?yàn)槲覑?ài)你——讀書。
愛(ài)，僅僅一個(gè)字而已，卻包含了無(wú)數(shù)種含義。我愛(ài)你，僅僅一句話而已，卻可以化解千年冰川一樣的仇恨。
父母吵架時(shí)，就猶如暴風(fēng)雨一樣，無(wú)邊的冷戰(zhàn)在家庭里延續(xù)。輕輕來(lái)到父母身旁，對(duì)著他們的耳朵說(shuō)聲“我愛(ài)你”，此時(shí)此刻，他們的心將被融化，開(kāi)始用溫柔關(guān)心的眼神笑看彼此。同學(xué)鬧矛盾時(shí)，由于面子問(wèn)題不好意思認(rèn)錯(cuò)，輕輕寫下一張“我愛(ài)你”的小紙條，趁別人不注意，悄悄放進(jìn)她(他)的抽屜，這位同學(xué)準(zhǔn)會(huì)微笑地看著紙條，向你伸出友誼的雙手。
“唯有愛(ài)能喚回愛(ài)”這句話真的很富有哲理。生長(zhǎng)在逆境中的人們，一般會(huì)形成一種自卑的心理，這更需要我們用愛(ài)的力量去喚醒他們心里陰暗中的一絲光明。見(jiàn)到弱者，我們更多的應(yīng)該是關(guān)愛(ài)和同情，因?yàn)楦麄兿啾任覀兪切疫\(yùn)兒，有責(zé)任去改善不幸者的生活氛圍，伸出我們的雙手與他們共同分享愛(ài)。
愛(ài)會(huì)主宰一切。在這個(gè)社會(huì)里，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將不再黑暗，將永放光明!
讓世界充滿愛(ài)吧!少一聲“我恨你”多一聲“我愛(ài)你”，人與人之間就會(huì)美麗無(wú)比!
我是幸福的，我會(huì)說(shuō)“我愛(ài)你”，因?yàn)槲覑?ài)，因?yàn)槲矣袗?ài)!
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇二
我們學(xué)校最引人注目的景物，就要屬第二幢樓前的那棵白玉蘭了。
白玉蘭長(zhǎng)得很粗壯，一直延伸到了三樓?？稍?，它長(zhǎng)那么高，經(jīng)過(guò)了多少風(fēng)風(fēng)雨雨??！遠(yuǎn)看，白玉蘭花像一朵白色的云，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，從大地上升起，又像小朋友們最愛(ài)吃的棉花糖。走進(jìn)細(xì)看，白玉蘭花的形狀也各不相同，有的含苞欲放，有的還只是花骨朵兒，有的已經(jīng)謝了。潔白的花瓣包著中間那淡黃的花蕊，十分惹人喜愛(ài)。白玉蘭和桃花一樣，都是先開(kāi)花，后長(zhǎng)葉的。白玉蘭花的樣子和梨花差不多，這使我想起了古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
我愛(ài)你，美麗的白玉蘭，愛(ài)你那美麗身姿，更愛(ài)你醉人心脾的香味！
相關(guān)專題：[美麗][寫景作文]
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇三
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇四
大自然是人類的好明友，風(fēng)雨雷電，日月星辰，彩虹日暈，晚霞朝暉……每天都為人類的生活，甚至生存都起著重要的作用?；ú輼?shù)木，獸鳥魚蟲……人們無(wú)時(shí)無(wú)刻離得開(kāi)它們。
你知道嗎?我就是大自然中的一員--風(fēng)。
風(fēng)--一個(gè)日夜與人們相伴，卻不引人注意的家伙。說(shuō)我小，確實(shí)是，我輕輕地一吹，就會(huì)撞到硬的東西上，撞得頭破血流，疼極了，還好我的身體經(jīng)過(guò)撞擊后還能像橡皮泥那樣自然黏合;說(shuō)我大，確實(shí)也是，猛烈的颶風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)，把許多東西吹得七零八落，面目猙獰，也卷走了許多無(wú)辜的生命。
說(shuō)到風(fēng)暴，我有點(diǎn)兒慚愧，但這并不完全人的錯(cuò)。那是因?yàn)榉N種原因的自然災(zāi)害，如：來(lái)往氣流沖擊、大氣層內(nèi)外氣流沖擊等因素，我在摧毀人類美好家園時(shí)也有一此不忍心，但我只能按上級(jí)給我的命令執(zhí)行任務(wù)。
啊，我是風(fēng)，我吹這兒，吹到那兒，我看到人們?cè)诰o張快節(jié)奏的生活中也有歡樂(lè)的笑臉，我看到小朋友們?cè)诒谋奶?、無(wú)憂無(wú)慮的童年中喜悅的歡顏。我是多么愉快!
如果人類能積極愛(ài)護(hù)大自然，呵護(hù)大然，我們一定能和睦相處!
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇五
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書10廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的`字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇六
五月的春風(fēng)伴我度過(guò)小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，九月的秋雨同我一起走向初中的大門，回首望著生活了六年的母校和那早已綠葉成蔭的榕樹(shù)，我想大聲呼喊：“母校，我愛(ài)你！”
六年的生活如五味瓶一般，蘊(yùn)含著淚水和歡笑；六年的日子如青煙一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝。從我入學(xué)到現(xiàn)在，校園里的榕樹(shù)又增添了六個(gè)年輪，六年來(lái)的酸甜苦辣也深深印在了我的心扉！
我忘不了我的數(shù)學(xué)老師，是她引領(lǐng)我找到了數(shù)學(xué)的知識(shí)寶庫(kù)。記得在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，李老師也就是我的數(shù)學(xué)老師教我們單位的應(yīng)用，“同學(xué)們，一個(gè)火柴盒的體積大約是多少？”我自信地舉起手大聲地回答：“約1立方分米！”看著同學(xué)們?cè)尞惖哪抗?，我這才意識(shí)到自己答錯(cuò)了，不知如何是好，李師老師卻笑道：“一個(gè)火柴盒有1立方分米大，那么就有一個(gè)手掌那么大了！”同學(xué)們哄堂大笑，我滿臉通紅也笑了。我一直納悶，李老師為什么當(dāng)時(shí)不批評(píng)我還那樣說(shuō)呢？后來(lái)我才明白，老師是想讓我們學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)判斷問(wèn)題。恍然大悟的我下定決心要好好運(yùn)用老師教過(guò)的知識(shí)，不能枉費(fèi)老師的一番心思啊！
我忘不了我的班級(jí)，我會(huì)看著我們班旅游時(shí)的照片走神，全班觀看我們的乒乓球比賽，全班一起參加書法展覽.......那些集體活動(dòng)的場(chǎng)面在我腦海里依然記憶猶新。
我更忘不了我的同學(xué)，我們一起大笑，一起游戲，甚至一起犯錯(cuò)，記得一次開(kāi)學(xué)后不久，我與我的同桌在走廊上跑步被扣分，自責(zé)壓垮了我，當(dāng)我向老師說(shuō)明情況后，老師并沒(méi)罰我，也沒(méi)怪我，只是讓我們下次不要再在走廊上跑步了，我感謝我那慈祥的班主任---吳老師！
永遠(yuǎn)活力四射；母校的國(guó)旗，我愿你永遠(yuǎn)鮮艷；母校的同學(xué)和老師，我祝你們?nèi)f事如意；親愛(ài)的母校，我祝你步步高升！
朗朗的書聲勾起了我更多的回憶，四溢的花香美化了我的思維，能取得今日的成績(jī)，都要靠母校的教導(dǎo)！能培養(yǎng)出成群的人才是母校的功勞！明天的陽(yáng)光會(huì)更燦爛，未來(lái)的天空會(huì)更蔚藍(lán)，我將帶著最美好的祝福走出校門，在我離別母校的時(shí)候，我想發(fā)自內(nèi)心地高聲呼喊：“我愛(ài)我美麗純真的母校！”
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六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇七
表哥來(lái)我家玩，躡手躡腳走到了我的房間，我被嚇得從床上起來(lái)，隨手拿了一個(gè)枕頭就向他扔去，正中目標(biāo)，他接住枕頭，向我扔來(lái)，我靈活地躲開(kāi)了。一場(chǎng)“枕頭大戰(zhàn)一觸即發(fā)，我扔他，他又扔我。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽端著切好的哈密瓜走來(lái)。她剛打開(kāi)門，一枚枕頭炸彈正好打中了媽媽的臉：孟秋果！誰(shuí)讓你扔枕頭的！你看看，哈密瓜掉地上了，吃什么？又走進(jìn)來(lái)，指著我的鼻子：你看看，滿頭都是汗，啊！下次你再給我扔枕頭試試看！一場(chǎng)枕頭大戰(zhàn)就此平息。
姐姐做飯，雞飛狗跳。
??！這油怎么濺出來(lái)了！孟秋果！快來(lái)！快來(lái)！唉，我姐姐做個(gè)飯搞得家里雞飛狗跳的，這不，又呼喚我了。哦，來(lái)了。我進(jìn)了廚房，姐姐正在煎雞蛋，可我看她這技術(shù)，估計(jì)我就別想吃上早飯了。一會(huì)兒煎焦了，我在客廳里都聞到了糊味兒。這會(huì)兒，重煎，她洗鍋，鍋里還有水，她就倒油了，油能不濺出來(lái)嗎？唉，她每次做飯都讓人膽戰(zhàn)心驚。
客廳瘋玩，再次被逮。
哈哈哈！你來(lái)抓我呀！我和姐姐在客廳里追逐。這時(shí)，門咔嚓一下響了，不好，媽媽回來(lái)了，我就像看見(jiàn)了鬼似的，趕緊躲到房間里?？墒菋寢尩乃俣冉K究比我快，門開(kāi)了，媽媽看到了急急匆匆往房間里跑的我，站??！我趕快站住了，干嘛呢？沒(méi)沒(méi)跑。”哎呀，糟了，又說(shuō)漏嘴了，就這樣，我再次被逮。
我愛(ài)我家，愛(ài)它發(fā)生的許多有趣的事。而這些事，也成為了我美好的回憶。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)。
方面贊美廣玉蘭的。
4．憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初步探究課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．春暖花開(kāi)，校園里各色的花競(jìng)相開(kāi)放。今天，咱們?cè)佟?/p>
2．板書課題：10廣玉蘭。
3．哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)廣玉蘭，你能給大家做個(gè)介紹嗎？
4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看！
二、初步探究課文內(nèi)容。
1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個(gè)方。
面來(lái)寫的呢？
2．帶著問(wèn)題自讀課文。
學(xué)生回答。
3．學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4．學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
5．檢查自學(xué)效果。
（1）投影出示生字、生詞，指名學(xué)生試讀。
（2）學(xué)生說(shuō)出自己理解的生詞，把不理解的提出來(lái)大家。
討論。
（3）指名學(xué)生試讀課文。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾正。
（4）聽(tīng)課文錄音，感知課文內(nèi)容。
（5）學(xué)生說(shuō)分段情況。
6．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽(tīng)，請(qǐng)他們糾正、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)描紅。
四、課外拓展。
熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文，背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三。
自然段。
2．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)。
方面贊美廣玉蘭的。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。
1．教師自行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2．板書課題：10廣玉蘭。
二、引導(dǎo)探究，感情體驗(yàn)。
（一）師引生學(xué)第一段。
（1）輕聲朗讀，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉。
蘭的？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（二）感情體驗(yàn)學(xué)習(xí)第二段。
1．快速默讀第二段，想想作者按照什么順序描寫廣玉蘭的，著重寫了哪幾方面。
2．全班交流。
3．品讀第2自然段。
（1）指名讀，找出兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
（3）你能讀好這句話嗎？指名讀。
（4）盛開(kāi)的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說(shuō)“總之……”
齊讀最后一句。
4．精心體驗(yàn)第3自然段。
自由讀這一自然段，找出這段中心句。
（1）仔細(xì)讀讀有關(guān)句子，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)哪些句子寫得好，
為什么？從這些語(yǔ)句中你體會(huì)出什么感情？
自由讀，全班交流。
（2）指導(dǎo)朗讀，背誦。
配樂(lè)朗讀，看圖試背，指名背誦。
5．學(xué)生自學(xué)第4、5自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花開(kāi)的各種形態(tài)，還寫了什么？如何寫葉片的？
（2）學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
6．感情學(xué)習(xí)第三段。
（1）廣玉蘭的確美，花香美、花瓣美、形態(tài)美、葉片美，
美的脫俗，充滿了旺盛的生命力，你想對(duì)廣玉蘭表達(dá)什么感情呢？
（2）自由說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
四、課外拓展：自由組合小組，帶你喜歡的花來(lái)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、背誦，練習(xí)寫作。
教學(xué)目標(biāo)：
1．加深鞏固課文內(nèi)容，熟練背誦。
2．練習(xí)寫作。
教具準(zhǔn)備：花卉。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．默寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
3．背誦課文第3自然段。
二、練筆指導(dǎo)。
1．課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？
2．仔細(xì)觀察你喜歡的那種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣。
子，再寫下來(lái)。
3．練筆。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
（1）寫觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的一種植物，
并記錄下觀察到的情況。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫，甚至可以采用畫連環(huán)畫的方式進(jìn)行，不強(qiáng)求方法統(tǒng)一。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，另一方面，畫圖能引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓住形、色等的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。
（2）組織日記交流或日記展覽，還可以進(jìn)行評(píng)比。
附板書：
氣味幽香。
10廣玉蘭花瓣潔凈高雅。
（生命力旺盛）形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
[廣玉蘭(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇九
白玉蘭實(shí)在是不平凡的，我贊美白玉蘭！
然而剎那間，要是你視線一轉(zhuǎn)，往遠(yuǎn)處看些，那一排——不，或者只是三五株，不甘退縮的樹(shù)木的話，那你煩厭急躁的情緒又將如何？我那時(shí)是情不自禁地睜大了雙眼的。
那就是白玉蘭，一種極其普通、司空見(jiàn)慣的樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
那是一種集體意識(shí)極強(qiáng)的樹(shù)。（單株來(lái)看的話也是凜然不可侵犯的。）筆直的干絕不旁逸斜出，即使長(zhǎng)到高處也是筆直的，枝上再斜伸出筆直的枝丫，然后再不分支，只會(huì)在這細(xì)長(zhǎng)的丫的頂端開(kāi)出朵朵雪白的玉蘭花。每一朵都朝上開(kāi)，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。單看一朵毫無(wú)特色，可要是成千成白的一齊開(kāi)放，那就不單單是驚嘆了。再看那碗口粗細(xì)的樹(shù)干，卻沒(méi)有絲毫彎曲，它們穩(wěn)穩(wěn)地直立著，撐起滿樹(shù)白雪。在這樣喧囂的環(huán)境里它們沒(méi)有半點(diǎn)怯弱，它們依舊努力向上發(fā)展，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著空氣中那些看得見(jiàn)的和看不見(jiàn)的顆粒。
這就是白玉蘭，一種十分常見(jiàn)、十分普通的樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的'一種樹(shù)。
白玉蘭是不平凡的樹(shù)，它極易生長(zhǎng)，不被人們重視，就跟那些清廉正直的人們相似；它有極強(qiáng)的生命力，折磨不了，壓迫不倒，也跟無(wú)私奉獻(xiàn)的人們相似。我贊美白玉蘭，就因?yàn)樗坏笳髁俗巫尾痪搿?jiān)守在自己崗位上的人們，尤其象征了今天我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中所不可缺的正義、堅(jiān)強(qiáng)和不甘示弱的精神。
讓那些貪得無(wú)厭、自私自利的人們?nèi)ベ澝佬M惑人心的血色玫瑰吧，去鄙視這極常見(jiàn)的白玉蘭吧，我要高聲贊美白玉蘭！
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的'？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來(lái)了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）。
2、通過(guò)剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
3、正像同學(xué)們說(shuō)的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，把課文認(rèn)真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
指名逐段讀，正音。
2、提問(wèn)：課文是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）。
3、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實(shí)物投影展示評(píng)析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）。
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺(jué)也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）--它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得--（學(xué)生回答：無(wú)法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的--潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）。
（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來(lái)寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的”）。
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
7、指名說(shuō)。
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)。
（2）、剛剛開(kāi)放的芳香四溢。
（3）、盛開(kāi)著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）。
（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是--傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常--喜愛(ài)！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開(kāi)著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自讀、齊讀）。
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是--一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）。
（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說(shuō)）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?/p>
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開(kāi)花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說(shuō)）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌?-愛(ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十三
《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、層次朗讀,以讀促悟。
俗話說(shuō)的好“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。這些內(nèi)容更需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)。請(qǐng)邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）。
2、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開(kāi)、已經(jīng)開(kāi)過(guò)四種形態(tài)的廣玉蘭花。
3、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語(yǔ)句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)喜歡的`理由。
4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。
5、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開(kāi)的潔白柔嫩，已經(jīng)開(kāi)過(guò)的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛(ài)之情嗎？比一比，誰(shuí)讀得最好，“愛(ài)”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）。
6、你們讀得真好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹(shù)，而且也是一株充滿生機(jī)的樹(shù)，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。）。
7、經(jīng)作者這么一寫，這滿樹(shù)的玉蘭花就活起來(lái)了，笑起來(lái)了，香味就在林蔭道上蕩漾開(kāi)來(lái)，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺(jué)。
8、這怎么不讓作者“愛(ài)”呢？難怪作者會(huì)說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（齊讀）。
二、抓重點(diǎn)詞句，品讀語(yǔ)言。
這篇課文的重點(diǎn)是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式。
例如：在教學(xué)“我無(wú)法用……我也無(wú)法用……”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來(lái)體會(huì)廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！边@句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
使用多媒體手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用?；诖耍以诮虒W(xué)第三部分時(shí)，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。
另外，再配上了柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。
四、運(yùn)用提示，指導(dǎo)背誦。
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生按花開(kāi)姿態(tài)的順序來(lái)背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就顯得低了些。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十四
這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的`色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
a、說(shuō)出文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
b、背誦課文2、3、4、5、6自然段。
c、文中的幾組近義詞：凋謝——凋落純潔——潔凈潔白——純白。
d、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細(xì)膩萬(wàn)里有光澤，像冰一樣透明。
迫不及待：急迫得不能再等待。惹人喜愛(ài)：惹，招引。討人喜歡。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教材55頁(yè)的例2和練一練，練習(xí)十二的第3--5題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究根據(jù)給出的方向和距離在平面上畫出相關(guān)物體的位置的方法，并能根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置。
重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用方向和距離在平面圖上表示物體位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示以燈塔為中心的平面圖。
（1）以燈塔為中心，燈塔的上、下、左、右分別表示什么方向？
相機(jī)指出：東――e西――w南――s北――n。
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2、如果知道燈塔北偏東40°方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。
二、展開(kāi)。
1、明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來(lái)，并和同學(xué)交流一下。
2、探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40°的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？
指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
各自計(jì)算后指名匯報(bào)：20÷5=4（厘米）。
追問(wèn)：為什么用20÷5就是圖上距離了？
引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。
3、試一試。
（2）各自獨(dú)立完成。
（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30°方向的射線的方法和所確定的位置。
三、練習(xí)。
1、討論“練一練”
（1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
匯報(bào)交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來(lái)的？連起來(lái)怎么說(shuō)？
孔雀園呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：熊貓館在猴山北偏西60°方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35°方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45°方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45°方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。
練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。
2、討論練習(xí)十二第3題。
（1）出示題目，理解題目所包含的信息。
（2）飛機(jī)a在機(jī)場(chǎng)的什么位置？
各自在圖上表示出來(lái)，然后匯報(bào)交流。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)十二第4題和第5題以及補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。
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六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭示課題。
1.今天我們學(xué)習(xí)第六單元，本單元的單元主題是詠物抒情。
迅速翻看課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）。
2.這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？大家一定會(huì)想到你在街道兩旁或者附近苗圃見(jiàn)到的白玉蘭和紫玉蘭。這些玉蘭花早已經(jīng)開(kāi)了，樹(shù)上長(zhǎng)了滿樹(shù)的花，卻看不到葉子。而廣玉蘭我們這兒很少種植。（出示實(shí)物廣玉蘭的枝葉）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都做了，但是誰(shuí)預(yù)習(xí)的更認(rèn)真呢？檢查一下。
2.對(duì)于廣玉蘭這種植物你了解多少？
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話談出所查資料，教學(xué)生查資料，用資料，提高學(xué)生提取信息的能力。）。
3．聽(tīng)寫檢查生字掌握情況。同位互相批改，糾錯(cuò)。
4出示生字新詞：
花蕊圓莖蕩漾內(nèi)涵。
綻放嬰兒柔嫩皎潔凋謝。
綠油油林陰道鐵銹色。
你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意點(diǎn)什么？
林陰道的“陰”不加草頭。
“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。
“嬰”和“蕊”的范寫。
三、瀏覽課文，理清條理。
1、剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？指名交流：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開(kāi)頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金睛善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文。
2、、齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香。
我愛(ài)廣玉蘭純潔。
無(wú)比旺盛的生命力。
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
四、精讀感悟。
廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）。
1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？（寫葉子的部分。）默讀第4、5自然段。
哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤終年不敗）。
（秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。）。
2、這是用了什么手法？
（對(duì)比襯托。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）。
3、老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
（廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。）師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來(lái)欣賞――（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）。
有的――（含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。）。
這個(gè)句子用了什么修辭手法？（擬人。）。
從哪個(gè)詞看出來(lái)？（含羞）。
這不僅讓我們想到了什么人？（害羞的小姑娘。）。
這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。
有的――（剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。）。
這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（迫不及待）這個(gè)詞寫出了小蜜蜂――（想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。）。
（還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。）。
為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
（也許因?yàn)榛ㄌ懔?。也許因?yàn)榛ㄌ懒?。）?/p>
這也是一種什么寫法？(側(cè)面襯托。)。
再看，盛開(kāi)著的廣玉蘭――(潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。)。
這個(gè)句子把盛開(kāi)著的廣玉蘭比作――(嬰兒的笑臉)。
因?yàn)樗麄兌际悄敲川D―(甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。)。
那么，先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢――。
(花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。)。
從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
(從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹(shù)。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去――。
(一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）。
所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？什么結(jié)構(gòu)？生交流。
（總分總結(jié)構(gòu)。
開(kāi)頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
中間幾句寫花開(kāi)的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫花開(kāi)的樣子。）。
的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來(lái)的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。
五、課堂小練筆。
出示小練筆要求：課后第4題。
（1．）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
（2．）至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分總構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)。
[讀寫結(jié)合，從讀到寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實(shí)用的途徑。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段。
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十七
1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。
2．你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。1．齊讀課題。
2．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑。
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯(cuò)字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。
2．交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托。
（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
（4）出示練一練。
（5）寫時(shí)要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。
3．讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：
（1）我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
（1）通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5．質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
6．小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問(wèn)題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì)。
1．按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。
2．借助拼音，自讀生字。開(kāi)火車讀。齊讀。
3．提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”?！袄ā辈灰x成“刮”。）。
4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰(shuí)查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“數(shù)世同堂”的意思。
6．存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7．練習(xí)：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（）。
圓莖（）。
柔韌（）。
襯托（）。
（2）核對(duì)，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
8．打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢(shì)。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。
個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。
10．說(shuō)出對(duì)于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)。
11．質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
抓住文眼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂。
“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”，應(yīng)該是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。扣住前文“數(shù)世同堂”進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題層層深入。提出問(wèn)題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言。
1、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的、開(kāi)過(guò)的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3．在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4．中間的2--6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛(ài)的一種介紹給大家。
5．學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地說(shuō)--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿幸福呀！
形成板書：（見(jiàn)后面）。
8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問(wèn)題。
2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫下來(lái)，再匯報(bào)。
3．找出句子回答：開(kāi)頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_(kāi)花--所以--。
4．學(xué)生讀書找相關(guān)內(nèi)容。
5．交流匯報(bào)，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”體會(huì)花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛(ài)。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開(kāi)著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見(jiàn)過(guò)的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛(ài)。
（4）開(kāi)過(guò)的：通過(guò)“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開(kāi)過(guò)的花朵成熟的美、無(wú)私奉獻(xiàn)的美。因?yàn)橛辛怂?，廣玉蘭才會(huì)生生不息。
6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7．學(xué)生對(duì)照板書朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
8．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。
邊讀書邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。
語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！逼湟?，給足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題和文本對(duì)話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，通過(guò)教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。
第四板塊：練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
2．我們一起背。
3．誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？
1．學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。
2．集體對(duì)著板書試背。
3．個(gè)人試背。
將指導(dǎo)背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書的過(guò)程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言。
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線”讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，指導(dǎo)觀察方法，先說(shuō)后寫，有效進(jìn)行讀寫遷移。
板書。
含羞待放。
剛剛綻放。
有早有遲盛開(kāi)著的花瓣遠(yuǎn)遠(yuǎn)看。
各種形態(tài)開(kāi)過(guò)的花蕊。
圓莖。
以上板書可以在師生與文本的對(duì)話過(guò)程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1、“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。3、“板書”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1．書不讀通不開(kāi)講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過(guò)程。
2．媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)解讀文本。
3．教學(xué)過(guò)程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練。
“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過(guò)程”。板書設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)讀書、會(huì)背書”的積極性。在朗朗書聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，不僅愛(ài)上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛(ài)生命的教育。
[廣玉蘭教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，（預(yù)先出示圖片ppt課題）板書課題：廣玉蘭。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道廣玉蘭的花有一股（生接，同時(shí)出示ppt1）淡淡的幽香，它的花瓣是那么的（生接）潔凈、高雅。我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，（生接）；我也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉鐲冰雕吧，（生接）?？傊?，（生接）。
3、通過(guò)仔細(xì)觀賞，作者陳荒煤不由贊嘆：（生接，同時(shí)出示ppt2）“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力?！?/p>
二、抓住主線，品析片段。
1、作者為什么會(huì)說(shuō)廣玉蘭有無(wú)比旺盛的生命力呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，找一找，橫線畫下來(lái)。
（ppt出示片段3）。
（1）指讀。你從哪些詞體會(huì)到廣玉蘭旺盛的生命力了？理解“數(shù)世同堂、生生不息”
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出廣玉蘭的旺盛生命力。
（3）什么叫“大家族”？文中哪個(gè)自然段在寫這個(gè)大家族？這個(gè)大家族中有哪些成員呢？
3、（ppt出示片段三1）。
（1）指讀，找一找，同一株樹(shù)上，你看到了哪幾種形態(tài)的廣玉蘭成員？用方框框框出來(lái)。
（2）交流，分別出示，板書：含羞待放剛剛綻放盛開(kāi)著的開(kāi)過(guò)的。
（4）同學(xué)們暢所欲言吧。指導(dǎo)朗讀。（ppt出示片段4系列）。
a關(guān)于“含羞待放”：既寫出了花的形態(tài)，又寫明了它色彩的鮮明可愛(ài)，飽含了作者的喜愛(ài)之情。
b關(guān)于“剛剛綻放”：觀察仔細(xì)，連花蕊的長(zhǎng)度都寫出來(lái)了。“迫不及待”又從側(cè)面寫出了花苞的可愛(ài)。（動(dòng)靜結(jié)合的描寫，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了此時(shí)花苞的可愛(ài)。）也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
c關(guān)于“盛開(kāi)著的”：把此時(shí)的廣玉蘭比作了嬰兒的笑臉，令人有忍不住要摸摸它的欲望。
d關(guān)于“開(kāi)過(guò)的”：對(duì)，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫：（生接）生生不息。
（5）所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，（引讀，ppt出示）。
（6）這段話寫的真美，你知道作者是在寫廣玉蘭的哪一方面嗎？板書：花形美。
這么美的文字，我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。我們來(lái)試一試，好嗎？
5、展示，交流。
6、廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。板書：葉片。
（2）陽(yáng)光下的葉片，把花兒襯托的多美呀！是呀，好花還需綠葉配！
（3）文中還有一處也寫出了這一特點(diǎn)，你能找到并讀一讀嗎？
（ppt出示片段四2）這些都體現(xiàn)了廣玉蘭什么樣的品質(zhì)？
7、所以作者不由贊嘆：（生接，同時(shí)出示ppt2）“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力?！?/p>
三、總結(jié)全文。
1、（ppt出示片段一）作者抓住幾個(gè)方面來(lái)描寫廣玉蘭的？
2、本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，正是因?yàn)樽屑?xì)觀察，抓住特點(diǎn)，作者才寫出了這文質(zhì)兼美的文章。
3、總結(jié)：同學(xué)們，在作家陳荒煤的筆下，廣玉蘭已不是街頭巷尾的平常樹(shù)木、花朵，而是一個(gè)個(gè)充滿精氣神的戰(zhàn)士、一位位美麗的仙子。其實(shí)在生活中，每一個(gè)物件后都有一段讓人難忘的故事，每一朵花中也藏著一首美妙的詩(shī)。
只要我們做生活的有心人，你就一定也是一位詩(shī)人，一位作家。
四、拓展練習(xí)（ppt出示片段七）。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇十九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……、無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。
2、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
教具準(zhǔn)備。
投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容，知道大概內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、看圖解題。
1、出示夾竹桃掛圖。
2、談話，簡(jiǎn)介夾竹桃。圖上畫的是什么植物，誰(shuí)能結(jié)合看圖說(shuō)說(shuō)你所看到和了解的夾竹桃。簡(jiǎn)介夾竹桃。
3、板書課題。
觀察夾竹桃掛圖。
齊讀課題。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。（2）畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。2、檢查自學(xué)效果（1）出示：玉簪花荇藻參差不齊雞冠花奉陪榆葉梅海棠五彩繽紛菊花飛蛾乍起（2）正音，齊讀。（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解下詞語(yǔ)的意思。融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。乍起：剛剛開(kāi)始。韌性、柔軟而結(jié)實(shí)。
按要求自學(xué)課文內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力。
三、初讀指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、朗讀第一自然段，完成練習(xí)：（1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是__________________________。（2）練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說(shuō)話。
3、為什么說(shuō)夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
4、這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。
朗讀自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句。
指導(dǎo)學(xué)生掌握第一自然段的內(nèi)容。
訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。
作業(yè)布置。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇二十一
一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，在林陰道兩旁，有許多開(kāi)著白色花朵的高大樹(shù)木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的，園丁說(shuō)，這些樹(shù)木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過(guò)來(lái)的。以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開(kāi)著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的。紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。
秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時(shí)被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。
六年級(jí)我愛(ài)玉蘭篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)。
方面贊美廣玉蘭的。
4．憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初步探究課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．春暖花開(kāi)，校園里各色的花競(jìng)相開(kāi)放。今天，咱們?cè)佟?/p>
認(rèn)識(shí)一種花--廣玉蘭。
2．板書課題：10廣玉蘭。
3．哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)廣玉蘭，你能給大家做個(gè)介紹嗎？
4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看！
二、初步探究課文內(nèi)容。
1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個(gè)方。
面來(lái)寫的呢？
2．帶著問(wèn)題自讀課文。
學(xué)生回答。
3．學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4．學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
5．檢查自學(xué)效果。
（1）投影出示生字、生詞，指名學(xué)生試讀。
（2）學(xué)生說(shuō)出自己理解的生詞，把不理解的提出來(lái)大家。
討論。
（3）指名學(xué)生試讀課文。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾正。
（4）聽(tīng)課文錄音，感知課文內(nèi)容。
（5）學(xué)生說(shuō)分段情況。
6．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽(tīng)，請(qǐng)他們糾正、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)描紅。
四、課外拓展。
熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文，背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三。
自然段。
2．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)。
方面贊美廣玉蘭的。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。
1．教師自行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2．板書課題：10廣玉蘭。
二、引導(dǎo)探究，感情體驗(yàn)。
（一）師引生學(xué)第一段。
（1）輕聲朗讀，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉。
蘭的？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（二）感情體驗(yàn)學(xué)習(xí)第二段。
1．快速默讀第二段，想想作者按照什么順序描寫廣玉蘭的，著重寫了哪幾方面。
2．全班交流。
3．品讀第2自然段。
（1）指名讀，找出兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
（3）你能讀好這句話嗎？指名讀。
（4）盛開(kāi)的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說(shuō)“總之……”
齊讀最后一句。
4．精心體驗(yàn)第3自然段。
自由讀這一自然段，找出這段中心句。
（1）仔細(xì)讀讀有關(guān)句子，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)哪些句子寫得好，
為什么？從這些語(yǔ)句中你體會(huì)出什么感情？
自由讀，全班交流。
（2）指導(dǎo)朗讀，背誦。
配樂(lè)朗讀，看圖試背，指名背誦。
5．學(xué)生自學(xué)第4、5自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花開(kāi)的各種形態(tài)，還寫了什么？如何寫葉片的？
（2）學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
6．感情學(xué)習(xí)第三段。
（1）廣玉蘭的確美，花香美、花瓣美、形態(tài)美、葉片美，
美的脫俗，充滿了旺盛的生命力，你想對(duì)廣玉蘭表達(dá)什么感情呢？
（2）自由說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
四、課外拓展：自由組合小組，帶你喜歡的花來(lái)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、背誦，練習(xí)寫作。
教學(xué)目標(biāo)：
1．加深鞏固課文內(nèi)容，熟練背誦。
2．練習(xí)寫作。
教具準(zhǔn)備：花卉。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．默寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
3．背誦課文第3自然段。
二、練筆指導(dǎo)。
1．課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？
2．仔細(xì)觀察你喜歡的那種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣。
子，再寫下來(lái)。
3．練筆。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
（1）寫觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的一種植物，
并記錄下觀察到的情況。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫，甚至可以采用畫連環(huán)畫的方式進(jìn)行，不強(qiáng)求方法統(tǒng)一。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，另一方面，畫圖能引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓住形、色等的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。
（2）組織日記交流或日記展覽，還可以進(jìn)行評(píng)比。
附板書：
氣味幽香。
10廣玉蘭花瓣潔凈高雅。
（生命力旺盛）形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
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