議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點(diǎn)的文章，可以引起讀者的思考和討論。在總結(jié)時(shí)要多角度、全方位地思考和分析。以下是小編為大家整理的一些常用諺語(yǔ)，希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《黃河大合唱》是人民音樂家冼星海，著名詩(shī)人光未然創(chuàng)作的大型聲樂套曲。它旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件。在教學(xué)中，可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。
【課前準(zhǔn)備】。
查找資料，了解關(guān)于黃河的地理知識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、欣賞黃河大合唱第四樂章《黃水謠》，第七樂章《保衛(wèi)黃河》，感受作品內(nèi)涵。
2、了解人民音樂家冼星海光輝的一生，知道他的代表作。
【三維目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：聆聽史詩(shī)性的大型聲樂套曲《黃河大合唱》，了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的年代、背景、作者，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作品情感內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等作品賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛國(guó)主義的教育。
【教材分析】。
《黃河大合唱》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》第十六單元第二十九節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)我選取了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》為重點(diǎn)欣賞內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其豐富多彩的音樂情緒，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這部作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
部分。
1、從“炎黃子孫”
一詞導(dǎo)入。
師生交流，展示課前準(zhǔn)備成果。
課前查閱有關(guān)黃河資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2、播放《黃河船夫曲》片段。
教師：樂曲使你聯(lián)想到什么樣的畫面？你知道樂曲的名字和作者嗎？
聆聽、感受音樂的同時(shí)思考問題，展開討論。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，用音樂喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。
新
課
教
學(xué)
（一）、教師：對(duì)于《黃河大合唱》同學(xué)們都有哪些了解。
（討論后教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。
圍繞《黃河大合唱》，根據(jù)自己掌握的情況與老師展開討論。
1、與初中音樂教學(xué)合理鏈接，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握《黃河大合唱》的內(nèi)容、作者及其創(chuàng)作經(jīng)過。
（二）、《黃水謠》。
1、作品中有哪些音樂要素發(fā)生了變化?
2、作品可分為幾部分?
3、每部分表現(xiàn)的基本情緒有什么不同?（播放音樂）。
1、聆聽并感受。
2、討論與交流。
3、逐段分析，加深對(duì)作品的感受與理解。
4、感受音樂情感的變化，正確劃分樂段。
5、學(xué)唱并加深對(duì)作品的感受。
在帶有目的性的欣賞中，讓同學(xué)們協(xié)商交流體驗(yàn)，得出結(jié)論。
從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作探究能力。
4、范唱歌曲。
5、教唱每部分有代表性的句子。
1、以教師的演唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過不同情感的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。
2、體驗(yàn)作品要表達(dá)的真實(shí)情感。
3、復(fù)聽歌曲《黃水謠》。
進(jìn)一步聆聽感受音樂。
對(duì)作品深刻理解后再次聆聽，體會(huì)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞能力。
三、《保衛(wèi)黃河》。
1、教師：同學(xué)們對(duì)《保衛(wèi)黃河》這首曲子已經(jīng)很熟悉了，下面我們集體來演唱一遍這首歌。
2、讓學(xué)生欣賞一遍《保衛(wèi)黃河》原唱。
3、教師：我們的演唱和原唱在表現(xiàn)作品上有何不同？
1、演唱《保衛(wèi)黃河》。
2、聆聽并與自己的演唱進(jìn)行對(duì)比，找出差距。
1、引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，做到有感情的演唱歌曲。
2、通過演唱讓學(xué)生感知到對(duì)作品的演繹存在哪些不足，并為后面的教學(xué)做鋪墊。
（復(fù)聽作品、展示問題）。
4、全曲的主題旋律一共演唱了幾遍?
5、每一遍的演唱形式有什么不同?為什么要采用這種演唱形式?
1、聆聽、感受作品并思考問題。
2、師生交流。
邊聽邊看邊思考，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力的發(fā)展，在探討歌曲為什么要采用齊唱、二部輪唱、三部輪唱的演唱形式中，理解歌曲的時(shí)代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
6、對(duì)作品分析后讓學(xué)生再次演唱《保衛(wèi)黃河》。
有激情地演唱。
通過對(duì)作品的分析后進(jìn)行再次演唱，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感受。
課堂小結(jié)。
教師：通過對(duì)《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們有何感受？
與教師討論交流。
總結(jié)本課，點(diǎn)明課題。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
布置作業(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們課后聆聽《黃河大合唱》的其它樂章。
課后完整聆聽《黃河大合唱》。
利用課余時(shí)間進(jìn)一步感受作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、指導(dǎo)思想。
本設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)的要求，立足于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記理解古漢語(yǔ)知識(shí)和鑒賞古典文學(xué)作品的能力，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入探究的良好習(xí)慣。
2、教學(xué)設(shè)想。
《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，也是樂府詩(shī)中的一朵奇葩，在思想上和藝術(shù)上都有極高的成就，對(duì)于這樣一篇經(jīng)典名作，我認(rèn)為應(yīng)該不惜時(shí)間精讀細(xì)研，因此我確定用三課時(shí)完成。
本單元的話題為“愛的生命的樂章”，與單元話題相一致，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解青年男女對(duì)美好愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛情的罪惡。要深入理解這一重點(diǎn)問題，必須先掃清字詞障礙，讀懂原文。本文寫作年代離我們十分久遠(yuǎn)，文中有很多生詞、古今異義詞等文言知識(shí)，可通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累有關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，人物形象的塑造、思想價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要借助于一定的寫作手法，樂府詩(shī)常用的賦、比、興手法也應(yīng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。因此，我確定了這樣三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
疏通文意，學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生依靠課下注釋和工具書基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自行解決為主，教師可就疑難問題略作指導(dǎo)。重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可從分析人物形象入手，采用問題研討的方式引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解作品思想內(nèi)涵和社會(huì)意義。難點(diǎn)（起興手法）的突破可引導(dǎo)學(xué)生拓展聯(lián)想，用學(xué)生較為熟悉的例子幫助他們理解。
3、本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
本設(shè)計(jì)沒有刻意求新，而是重在扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)上作文章。教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難；各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，過渡嚴(yán)謹(jǐn)自然。教學(xué)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書寫生字。
2、讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白我很重要，樹立自信、自強(qiáng)之心。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，作為一個(gè)獨(dú)立的我，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個(gè)我所構(gòu)成的我們，卻創(chuàng)造了無限的社會(huì)價(jià)值。這就是我的重要性。
課文題目我很重要，非常堅(jiān)定地表明了自己的觀點(diǎn)，為了充分地闡明自己的觀點(diǎn)，作者首先通過現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問題我到底重要還是不重要為了表明我的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個(gè)方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵(lì)性的語(yǔ)言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對(duì)人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認(rèn)識(shí)到我很重要。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，作者的觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵(lì)性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學(xué)習(xí)作者的說理方法，重點(diǎn)是要感受我的重要，感受生命的價(jià)值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學(xué)時(shí)間為1~2課時(shí)。
第1、2段：課文開篇就用三個(gè)對(duì)比，道出了現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個(gè)微小的我與廣大的社會(huì)相比，我是微乎其微的，作者想要表明的觀點(diǎn)是：我很重要。為什么要提出反面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)呢這正是作者要反駁的觀點(diǎn)，是為了引出下文并闡明自己的觀點(diǎn)。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個(gè)問題：我到底重要還是不重要教學(xué)本段，教師可讓學(xué)生討論，在這樣的對(duì)比下：我到底重要還是不重要答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實(shí)重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點(diǎn)的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講我的重要性。這部分語(yǔ)言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從我不存在了、我生病了、我成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點(diǎn)，道出了在這無法承載的親情下我的重要性。說到親情，誰(shuí)都為之動(dòng)容，教學(xué)這部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，并讓學(xué)生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因?yàn)槲以谀赣H心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明我的重要性。這部分作者用多個(gè)形象生動(dòng)的比喻句，語(yǔ)言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景，闡明了我對(duì)于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會(huì)意境，感悟我的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點(diǎn)，并與1、2段照應(yīng)，反駁文章開頭片面地看待問題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這部分語(yǔ)言中肯，富有激勵(lì)性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，我就很重要!
1、教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)我到底是重要還是不重要呢請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。
2、學(xué)生各抒己見。
1、默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。)。
2、思考：作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來講的呢(從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。)。
3、有感情地朗讀3~8段，通過學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感，從中體會(huì)我在母親心中的重要性。
4、有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會(huì)我在朋友心中的重要性。
5、有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受我的事業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的重要性。
6、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點(diǎn)的方法。
1、把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀本部分，激發(fā)學(xué)生的信心和決心。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段，真正認(rèn)識(shí)我很重要。
1、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點(diǎn)的說理方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際交流我很重要的事例。
4、教師總結(jié)。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
著名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀點(diǎn)，首先通過現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者主要從宏觀和微觀兩個(gè)角度來闡述、有理有據(jù)、真摯感人。最后用激勵(lì)性的語(yǔ)言告誡人們要珍愛自己。
《我很重要》這篇課文通過淺顯易懂的語(yǔ)言，優(yōu)美的文辭，細(xì)膩的情感，多角度地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體生命和生存的價(jià)值，在本單元乃至學(xué)生的終身發(fā)展都占用舉足輕重的地位。
1、學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，閱讀能力、審美能力以及鑒賞能力還有很大的提升空間。
2、對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致難以規(guī)劃自我和實(shí)現(xiàn)自我。
3、學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，但是心里承受能力不足。
4、倍受家庭寵愛甚至被溺愛，可能會(huì)讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。
1、知識(shí)與技能：在整體閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合形象化的議論，把握文章主旨。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行解讀和感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切感悟個(gè)體的價(jià)值和生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信并能尊重他人，團(tuán)結(jié)合作。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵。
2、能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解個(gè)體生命及生存的價(jià)值，并能熱愛生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
多媒體。
1、教法：提問法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
2、學(xué)法：小組討論法、誦讀理解法、比較閱讀法、合作辯論法。
導(dǎo)入新課。
激發(fā)學(xué)生興趣新整體感知初步體驗(yàn)作者論證觀點(diǎn)。
課品味美文學(xué)會(huì)鑒賞品讀文段教。
學(xué)明確主題認(rèn)識(shí)自我合作辯論。
結(jié)束新課歸納總結(jié)走進(jìn)生活回顧小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
1、我是萬(wàn)物之靈。
2、我是精神文化承傳者。
3、我是機(jī)遇的產(chǎn)物。
4、我是父母愛的承載。
5、我是相濡以沫的同道。
6、我是兒女的唯一。
7、我是朋友的情感空間。
8、我是工作的主宰者黑板板書。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑。
1蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2質(zhì)疑。
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑。
1看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2薄拔拷濉筆鞘裁匆饉跡課什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“--”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4討論問題。
為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法。
1看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）。
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察。
2在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）。
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）。
男女聲對(duì)讀。
3通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象。
4大家來想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。
六、總結(jié)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的重要性。
3．學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞他人，感受自我欣賞和被他人欣賞的快樂。
1．課題引入。
播放課件：二戰(zhàn)后，日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員。有三種人名列其中：清潔工、司機(jī)和無任何技術(shù)的倉(cāng)管人員。經(jīng)理找他們談話，說明了裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛(wèi)生，沒有清潔優(yōu)美、健康有序的工作環(huán)境，你們?cè)趺茨苋硇牡赝度牍ぷ鳎俊彼緳C(jī)說：“我們很重要，這么多產(chǎn)品沒有司機(jī)怎么能迅速銷往市場(chǎng)？”倉(cāng)管人員說：“我們很重要，戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛過去，許多人掙扎在饑餓線上，如果沒有我們，食品豈不要被流落街頭的乞丐偷光！”經(jīng)理覺得他們說的話都很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員，重新制定管理策略，并在廠門口懸掛了一塊大匾，上面寫著：“我很重要。”這四個(gè)字調(diào)動(dòng)了全體職工的積極性，幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。
老師出題，組織學(xué)生討論：“這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？”
教師總結(jié)：任何時(shí)候都不要看輕自己，自信是成功的基石。在關(guān)鍵時(shí)刻，要敢于說“我很重要”，由此引出活動(dòng)主題“我很重要”。
2．活動(dòng)三環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)自我，我很重要。全班分成12組，每組4～5人，每個(gè)成員以自己親身經(jīng)歷過的一件事來說明自己的優(yōu)點(diǎn)和重要性。要求：態(tài)度誠(chéng)懇，目光堅(jiān)定，聲音響亮；用心體會(huì)表現(xiàn)自己、贊美自己時(shí)的感受。
第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)他人，他人也很重要。每個(gè)成員依據(jù)他人做過的一件事或言行來贊美他人，同時(shí)接受他人的贊美；活動(dòng)時(shí)要起立，緊握對(duì)方的雙手，目光真誠(chéng)地注視對(duì)方，發(fā)自內(nèi)心地稱贊他，既要做到實(shí)事求是，也要尊重他人的評(píng)價(jià)；注意用心體會(huì)贊美別人和被別人贊美時(shí)的感受。
（在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師要注意觀察的表現(xiàn)、傾聽學(xué)生的發(fā)言，真心地欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，以增強(qiáng)他們的自信心。）。
第三環(huán)節(jié)：靜聽散文《我很重要》，用心體會(huì)。首先請(qǐng)學(xué)生們輕輕閉上眼睛，而后播放畢淑敏的配樂散文《我很重要》，要求他們用心聽，用心感受。
然后各組選出1名代表上臺(tái)分享自己的想法和感受。
播放課件：“美好與自信，都源于你對(duì)人生一往情深的欣賞。”“發(fā)現(xiàn)你自己，你就是你。在這個(gè)世界上，你是一種獨(dú)特的存在?！比w師生起立，目視正前方，大呼三遍：我很重要。
教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，要學(xué)會(huì)欣賞自己、重視自己，同時(shí)要學(xué)會(huì)欣賞他人。課后請(qǐng)每一位同學(xué)列出自己所有的優(yōu)點(diǎn)，思考“我很重要”的理由，認(rèn)真寫出這次活動(dòng)的感受。
最后，播放歌曲《不要認(rèn)為自己沒有用》，在激揚(yáng)高亢的歌聲中結(jié)束本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)取得了很好的效果，繼而在全年級(jí)、全校開展。雖然各班的活動(dòng)形式不盡相同，但都給學(xué)生的心靈帶來震撼，為以后的學(xué)習(xí)和生活播下了自信的種子。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
多媒體ppt課件技術(shù)是當(dāng)今教育中應(yīng)用最廣泛的輔助教學(xué)的一種手段。它能夠有效地將傳統(tǒng)的說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔泄俚拇碳?，使抽象變?yōu)榫唧w形象，有效地為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、趣味性濃。多媒體ppt課件教學(xué)具有形象、直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它能為學(xué)生提供多樣性的外部刺激，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。因此，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，要求教師精心設(shè)計(jì)，利用多媒體ppt課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
2、利用多媒體ppt課件教學(xué)能有效發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
學(xué)生的思維特點(diǎn)是——形象思維為主。從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。研究表明，青春期學(xué)生思維的發(fā)展有著很大的潛力。利用多媒體ppt課件進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生邏輯思維形成正確的空間觀念有極大的幫助。培養(yǎng)初步的空間觀念，為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生在表達(dá)交流中對(duì)抽象知識(shí)的理解能力提升很快，教學(xué)效果顯著?？梢姡枚嗝襟wppt課件的方式，集文本、圖形、圖像(表)、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，更直觀地為學(xué)生的主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料，開拓了學(xué)生視野和知識(shí)得到擴(kuò)展，又有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
3.利用多媒體ppt課件教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
從心理學(xué)角度來說，動(dòng)機(jī)是由人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是人極力去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要對(duì)學(xué)習(xí)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)嘗試，有強(qiáng)烈地求知欲望，能積極主動(dòng)地思考問題。運(yùn)用多媒體ppt技術(shù)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種形象化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。利用多媒體ppt課件教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，主動(dòng)地去思考問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)生的興趣出發(fā)，將課本知識(shí)融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生對(duì)問題積極思考并尋找答案。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，再現(xiàn)多媒體演示過程，清楚、明了地將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
綜合說來，利用多媒體ppt課件應(yīng)用于日常多媒體教學(xué)中，能夠使教學(xué)更加直觀，更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)能促進(jìn)教師在教學(xué)中注意與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓多媒體ppt課件更有效地為教學(xué)服務(wù)，提升教師的素質(zhì)。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“呼――上課！懷潤(rùn)，站不起來是吧！”每當(dāng)你聽到這雄渾有力的男低音時(shí)，那一定是我們班充滿樂趣的數(shù)學(xué)課開始了。
咱們班的數(shù)學(xué)老師兼班主任身懷絕技勤掃地，還喜歡吃巧克力；數(shù)學(xué)競(jìng)賽出成績(jī)，雙手雙腳也有力。他不僅有過人的智力，而且還很幽默風(fēng)趣，我們班上的同學(xué)常常被他逗得開懷大笑，因?yàn)樗筚|(zhì)量大體積的身軀，人送外號(hào)“肥?！薄?/p>
“肥?！泵看紊险n或者晚上來改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，都會(huì)把他的“鎮(zhèn)店之寶”帶來我們教室。所謂鎮(zhèn)店之寶，其實(shí)也就是一個(gè)茶杯。杯壁上有幾朵粉紅的梅花，旁邊還寫了一段我們偉大的毛澤東爺爺寫的《卜算子?詠梅》。茶杯外表看上去光潔如新，但實(shí)際上，在前化學(xué)科代表“凱推”的協(xié)助下，通過對(duì)杯沿含有的某種微量元素進(jìn)行分析和測(cè)定，得出驚人的結(jié)論――這個(gè)茶杯的年齡竟然與我們的年紀(jì)相仿！
跟隨“肥?！睂W(xué)習(xí)了兩年，這個(gè)茶杯承載了我們與“肥?！敝g太多的歡聲笑語(yǔ)和悲聲哀嚎。在時(shí)間的潛移默化下，這個(gè)茶杯不僅連系了我們與親切的“肥?！?，更加深了我們班上各個(gè)同學(xué)的友誼。
有一次，我和“凱推”與另一名同學(xué)“潤(rùn)哥”剛吃完飯，準(zhǔn)備回教室去。誰(shuí)料到，剛步出食堂，只見前面有一個(gè)臃腫卻又靈動(dòng)的身軀，身穿紅色上衣和藍(lán)色牛仔褲，左手端著茶杯，右手玩著手機(jī)――喲，這不正是“肥模”嗎？“凱推”靈機(jī)一動(dòng)，向我們系統(tǒng)地闡述了他的宏偉藍(lán)圖――簡(jiǎn)單來說，其實(shí)就是靜悄悄地跟在他后面，然后模仿他的一舉一動(dòng)。
只見“肥?！甭芬姴黄揭宦暫?，打了一個(gè)響亮的飽嗝，這聲音威懾天地，響徹山河，宛如東方的巨龍猛烈地咆哮，讓世界為之震驚；而后，霸氣散盡，他便將右手的手機(jī)甩回褲袋中；緊接著將茶杯交給右手，用左手拿開杯蓋，右手緩緩地端起茶杯，肱二頭肌和三角肌瞬間收縮，將茶杯穩(wěn)當(dāng)?shù)厮偷搅俗爝?。隨后，只聽見“吸溜”一聲，大約是熱騰騰的綠茶或菊花茶滋潤(rùn)了近乎干涸的口腔內(nèi)壁；約莫幾秒鐘，拿茶杯的右手微微顫抖，他于是慢慢地舒張右臂，左手的杯蓋及時(shí)跟進(jìn)，不偏不倚，正好緊緊地吸附在了杯沿上，繼續(xù)走向教室。
我們一行三人都被這一連串讓人眼花繚亂的動(dòng)作驚訝得下巴都要觸地了。隨后不久，“肥模與茶杯”這出戲劇就在“全班各地”接連上演。一瞬間，茶杯就在我們的腦海里留下了不可磨滅的印記?？梢赃@么說，“茶杯”已經(jīng)成為了聯(lián)系我和同學(xué)們之間最緊密的紐帶，讓我們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，形成了以他為中心的九年一班中央集體。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點(diǎn)?
d．散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)--語(yǔ)言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ)：信服。
(學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
2．學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)。
3．總結(jié)。
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)。
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)。
教學(xué)資料：
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作品創(chuàng)作背景及作者生平，分析歌曲不同的音樂風(fēng)格，理解作品的音樂價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
2、能力目標(biāo)：在演唱歌曲時(shí)，能比較準(zhǔn)確的把握歌曲的演唱風(fēng)格特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：能夠?qū)v史題材的民族音樂感興趣，在欣賞和演唱歌曲中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)民族音樂的感情。
二教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力、語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，以及思維能力。
三教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，感受思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，提高對(duì)聲樂作品的鑒賞能力。
四教學(xué)過程：
1大合唱：包括獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱與合唱（有時(shí)穿插朗誦）的，通常由管弦樂隊(duì)伴奏的多樂章的大型聲樂套曲。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。
2冼星海：1935年至1938年間，創(chuàng)作了《游擊軍歌》《在太行山上》《到敵人后方去》《救國(guó)軍歌》《只怕不抵抗》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。1940年去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
3《黃河大合唱》創(chuàng)作背景：
《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛國(guó)熱情譜寫了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。
（二）、欣賞作品。
1、欣賞《黃河船夫曲》感受速度的變化，學(xué)生劃拍感受作品的情緒，邊欣賞邊思考這幾個(gè)問題：
（1）、歌曲的演唱形式是什么？
分兩種類型：一種是由一系列獨(dú)唱歌曲所組合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男聲獨(dú)唱歌曲所組成的；另一種類型是由獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所組成，例如肖華作詞、晨耕等作曲的長(zhǎng)征組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。
清唱?jiǎng)。航橛诟鑴『涂邓g的多樂章大型聲樂套曲。包括獨(dú)唱、重唱及合唱，由管弦樂隊(duì)伴奏。其中，各樂章的歌詞在內(nèi)容上較康塔塔更具有連貫性。清唱?jiǎng)∨c歌劇的不同是：沒有布景、服裝和動(dòng)作，多在音樂會(huì)上演出。
（2）、速度與力度的變化使你聯(lián)想到什么？
（3）、作品表現(xiàn)了怎樣的精神？
2、欣賞《黃水謠》思考問題：
（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲可分為幾個(gè)部分？情緒有什么變化？
3、欣賞《河邊對(duì)口曲》欣賞作品，思考問題：
a（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲的情節(jié)是如何發(fā)展的？
b、學(xué)生按對(duì)唱形式學(xué)唱歌曲，感受作品情緒，回答問題。
歌曲的最后一個(gè)部分只有兩個(gè)背井離鄉(xiāng)老百姓的對(duì)唱嗎？
那為什么又要用到合唱呢？作者想借合唱這種演唱形式來表現(xiàn)什么？
4、欣賞《保衛(wèi)黃河》思考問題：
a（1）、歌曲的演唱形式是什么？
（2）、為什么在齊唱之后又要用輪唱這種形式呢？
b學(xué)習(xí)歌曲的演唱形式。輪唱：輪唱是由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個(gè)旋律，而又形成互相對(duì)比、交叉的效果。我國(guó)現(xiàn)代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。
5、欣賞《怒吼吧，黃河》學(xué)生欣賞，說出演唱形式感受音樂作品。
五、拓展與延伸。
1、欣賞朗朗的鋼琴曲《黃河》，感受音樂的無窮魅力。
2、相關(guān)聲樂體裁----聲樂套曲:組歌、清唱?jiǎng) ?/p>
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
還慷慨，自己類似一片落葉，在無情的狂風(fēng)中喪失了自我……但總有那么一剎那，我卻覺得自己很重要。
在班級(jí)里，我不是學(xué)習(xí)最好的，更不是長(zhǎng)相最出眾的，但是每當(dāng)班級(jí)舉行書法比賽時(shí)，我覺得。記得有一次，班級(jí)舉行了書法比賽，每個(gè)同學(xué)都執(zhí)起毛筆，眉頭緊鎖，都認(rèn)真的寫起了。各個(gè)老師和評(píng)委都在桌子中間走來走去，每位選手都看了一遍。唯獨(dú)我，他們露出了滿意的笑容。我覺得他們?cè)谶@里停留的時(shí)間最長(zhǎng)，也看的最入迷。最后，我得了一等獎(jiǎng)。從那以后，我在各大書法比賽中大放異彩，小有名氣。也讓我在同學(xué)中相處中大受歡迎。
我不僅在書法活動(dòng)中感到重要，在家里。我更是“高高在上。”平日里，我從上學(xué)時(shí)的“小紳士”變成多動(dòng)的“開心果?！庇浀迷谀棠躺〉臅r(shí)候，我脫下了往日冷酷的外表，裝扮成小丑逗家人開心。頓時(shí)，我覺得我十分重要。
繁星，也許會(huì)集結(jié)成光明；沙粒也許能化作珍珠；落葉，也許會(huì)變成書簽。明白了這此，我從不孤芳自賞，也不顧影自憐，無論在哪個(gè)角落，我總會(huì)散發(fā)出屬于自己的光芒，因?yàn)?，?/p>
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
生于世界上，存于世界間，我不比別人多，也不比別人少。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，所以，在任何時(shí)候都不能看輕自己，不論何時(shí)何地，都要對(duì)自己說一聲：“?！?/p>
如果我是一條溪流，我灌溉了一方田園，養(yǎng)育了許多精靈，對(duì)于那些禾苗和農(nóng)民來說，。如果我是一滴水珠，折射出太陽(yáng)的七彩光芒，那美麗的顏色令孩子們眼花潦亂，對(duì)于他們來說，。如果我是一縷陽(yáng)光，奉獻(xiàn)我的溫暖，發(fā)射出光亮，對(duì)于那些人類來說，。
驀然回首，夕陽(yáng)正對(duì)著我笑。我知道，這一切依舊在繼續(xù)著，地球在轉(zhuǎn)，時(shí)間在走。無論走到何時(shí)，走到何地，朋友，請(qǐng)記住：。朋友，不要看輕自己。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是——“我不重要”。
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。
我們——簡(jiǎn)明扼要地說，就是每一個(gè)單獨(dú)的“我”——到底重要還是不重要？
當(dāng)我在博物館里看到北京猿人窄小的額和前凸的吻時(shí)，我為人類原始時(shí)期的粗糙而黯然。他們精心打制出的石器，用今天的目光看來不過是極簡(jiǎn)單的玩具。如今很幼小的孩童，就能熟練地操縱語(yǔ)言，我們才意識(shí)到已經(jīng)在進(jìn)化之路上前進(jìn)了多遠(yuǎn)。
我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡儲(chǔ)存于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。
回溯我們誕生的過程，兩組生命基因的嵌合，更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物。
常常遙想，如果是另一個(gè)男人和另一個(gè)女人，就絕不會(huì)有今天的我……。
即使是這一個(gè)男人和這一個(gè)女人，如果換了一個(gè)時(shí)辰相愛，也不會(huì)有此刻的我……。
一種令人悵然以至走入恐懼的想象，像霧靄一般不可避免地緩緩升起，模糊了我們的來路和去處，令人不得不斷然打住思緒。
對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。
假如我生了病，他們的心就會(huì)皺縮成石塊，無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們心底。
與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個(gè)微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動(dòng)，就可以明了對(duì)方的心情。假如我不在了，就像計(jì)算機(jī)丟失了一份不曾復(fù)制的文件，他的記憶庫(kù)里留下不可填補(bǔ)的黑洞。
夜深人靜時(shí)，手指在撳了幾個(gè)電話鍵碼后，驟然停住，那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過節(jié)時(shí)，她寫下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時(shí)，她閉上眼睛……許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風(fēng)口將它焚化。
沒有人能替代我，就像我不能替代別人。
我對(duì)自己小聲說。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們?cè)诓恢匾猩畹锰昧恕?/p>
我重復(fù)了一遍。聲音放大了一點(diǎn)。我聽到自己的心臟在這種呼喚中猛烈地跳動(dòng)。
我終于大聲地對(duì)世界這樣宣布。片刻之后，我聽到山岳和江海傳來回聲。
是的，我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。
人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我，一個(gè)還未成熟的黑頭少年。我，一個(gè)自在的黑頭少年。在我自己的心中。因?yàn)槲矣泻芏嗍强梢宰?，有很多?duì)國(guó)家，對(duì)家庭有利的事可以做。
在我父母的心中，我顯得十分重要。因?yàn)閷?duì)于他們來說我是他們身上的一塊肉。如果他們對(duì)于自己身上的一塊肉不重視的話，他們就等于看不起自己?，F(xiàn)在的我已經(jīng)明白了。其實(shí)世界上的每一個(gè)人都很重要?，F(xiàn)在我的思維已經(jīng)推翻了我兒時(shí)的思維。應(yīng)為現(xiàn)在的我已是一個(gè)成熟的少年。我現(xiàn)在可以經(jīng)一個(gè)家庭主人的義務(wù)了。所以我認(rèn)為。
我相信，的我長(zhǎng)大后一定可以成為一個(gè)偉大的人?？梢跃永锓蛉四菢映蔀橐粋€(gè)科學(xué)家?；蛳蚺ｎD那樣，認(rèn)真仔細(xì)的探索世界為自己的祖國(guó)進(jìn)一個(gè)公民應(yīng)經(jīng)的義務(wù)?；蛘叱蔀橐粋€(gè)考古學(xué)家，為祖國(guó)解開未解的謎題。
等我都一定的年齡以后可能已經(jīng)無法工作。但我不會(huì)放棄，我會(huì)向程德旺爺爺那樣成為一個(gè)勞動(dòng)主義者。說的勞動(dòng)我想起一句名言：前人栽樹后人乘涼。我要為自己的國(guó)家多多栽樹為后人留下一個(gè)涼爽的環(huán)境。所以我認(rèn)未我是個(gè)重要的人。
同學(xué)們，你們不要認(rèn)為自己是個(gè)沒用的人。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的價(jià)值。對(duì)于人來說要成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人，對(duì)家人有用的人。那就要努力努力在努力。這樣一定可以做到的。為了我們共同的目標(biāo)加油吧。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
汽車開進(jìn)了山區(qū)，由于顛得吃不消，坐在后幾排的乘客都挪到前面去了，唯獨(dú)他，卻主動(dòng)坐到最后一排。這里五個(gè)位置連在一起，這樣他就可以休息了，他太需要休息了，這幾天剛被炒了魷魚，他整個(gè)人完全處于絕境中，十幾天吃不下睡不著，他覺得他活在這實(shí)際界上沒有一點(diǎn)份量，他甚至想去死，但是一到父母好不容易將他養(yǎng)得這么大，他覺得對(duì)不起他們。
汽車顛簸地前進(jìn)著，突然，一急剎車，車停了，第一意識(shí)，出車禍了！
的確車子已在懸在山崖的半空中，下面便是峽谷了。還可發(fā)現(xiàn)，車子傾斜著，車尾微微上翹，汽車劇烈搖晃著，隨時(shí)都有墜落的可能。
他發(fā)現(xiàn)后面只有他一個(gè)人。而且他只需跳出后窗，他便安全了。
他起身準(zhǔn)備跳時(shí)，車子也因此而劇烈地顫抖了一下，這一刻他發(fā)現(xiàn)自己是如此重要，如果他自己跳下去，車子則會(huì)因失去重心的平衡而墜落的，前面的乘客尖叫著：千萬(wàn)別跳，要不我們就完了。
對(duì)，現(xiàn)在唯一的辦法，就是他不動(dòng)，讓乘客慢慢往后移，再?gòu)能嚧耙粋€(gè)個(gè)跳出去。于是，他說到：我不動(dòng)，你們一個(gè)一個(gè)挪過來，但千萬(wàn)不能擠，不要緊張，一個(gè)一個(gè)來。
經(jīng)過十幾分鐘的緊張?zhí)与x，所有的乘客都得救了，而他是最后一個(gè)跳出來的，車子也因此而晃了晃，但并未墜落。
驚魂未定的乘客們，都圍著他他致敬并感激，一位大嫂見他頭上傷了，便為他包扎。孩子，你揪了我們?nèi)思遥阏娴迷谖覀兠總€(gè)人心中都很重要。聽后他心頭暖洋洋的，猛意識(shí)到：其實(shí)，！
其實(shí)我們每一個(gè)人都很重要，只是顯示我重要性的時(shí)間、地點(diǎn)、位置不同而已。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.領(lǐng)會(huì)賞析文中形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
（一）巧設(shè)問題，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺得自己重要嗎？談?wù)劺碛伞?/p>
如：我很重要，因?yàn)槲沂鞘澜缟溪?dú)一無二的個(gè)體。我待人誠(chéng)懇，朋友需要我；我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風(fēng)景線。
給大家講一個(gè)關(guān)于“我很重要”的真實(shí)故事。
二戰(zhàn)時(shí)期受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機(jī)，一種是無任何技術(shù)的倉(cāng)庫(kù)保管。三種人加起來有30多名。經(jīng)理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛(wèi)生，沒有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作？”司機(jī)說：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒有司機(jī)怎能迅速銷往市場(chǎng)？”倉(cāng)管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉(cāng)庫(kù)的一切將雜亂無章，公司將無法正常運(yùn)行?！苯?jīng)理覺得他們的話很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個(gè)字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個(gè)公司，一個(gè)觀念，改變?cè)S多人的命運(yùn)。
但是，這句話也不全是正確的，它有時(shí)可能把一個(gè)人送進(jìn)深淵。我先賣個(gè)關(guān)子，咱們先傾聽畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)。
“我”是指每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對(duì)生命的允諾，即珍惜生命，關(guān)愛生命，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)。
2.作者認(rèn)為我很重要的依據(jù)是什么？請(qǐng)以“我很重要，因?yàn)????????????”說一句或幾句話。
如：?“我”是由無數(shù)精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間，我很重要。
“我”是我的事業(yè)中無可替代的主宰，我很重要。
讓我們昂起頭，響亮地宣布——。
在闡述“我很重要”時(shí)，作者先進(jìn)行理的詮釋，然后再轉(zhuǎn)到情的演繹，最后再對(duì)個(gè)人的價(jià)值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語(yǔ)言，充沛情感匯聚成一首詩(shī)歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
（三）精讀課文，品味語(yǔ)言。
這篇文章的語(yǔ)言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動(dòng)你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請(qǐng)選擇感受最深的語(yǔ)言談?wù)勛约焊形??？梢詮膬?nèi)容情感上談，也可從修辭手法、句式、語(yǔ)言特色上談。
1、?我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨(dú)無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?，每一根都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴……。
寫得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語(yǔ)。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。
化用了典故（《圣經(jīng)?創(chuàng)世紀(jì)》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當(dāng)）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
（四）探究質(zhì)疑，提升認(rèn)識(shí)。
這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會(huì)站出來提出質(zhì)疑。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！ｎD?。
一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?！Ａ_?。
——魯藜《泥土》。
這三人之言有何共同之處是什么？他們有著謙虛的處世態(tài)度；面對(duì)大眾，個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。??誠(chéng)然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么，面對(duì)這兩種觀點(diǎn)，同學(xué)們更認(rèn)同哪一種呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價(jià)值的角度看問題，她告訴我們，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都是萬(wàn)物之靈，對(duì)于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應(yīng)以虔誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個(gè)人與集體的利益出發(fā)的，相對(duì)于宇宙萬(wàn)物，我們又是渺小的，要學(xué)會(huì)尊重別人。
3.有時(shí)，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個(gè)人推向深淵。
有這樣的一個(gè)真實(shí)的故事。有一個(gè)十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營(yíng)生。而這個(gè)男孩卻總是和其他同學(xué)攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢去上網(wǎng)吧，他認(rèn)為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學(xué)一樣重要，別人有的我也要有。”在一個(gè)晚上，因?yàn)橄蚰赣H索錢未果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最后竟喪心病狂地?fù)]起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀，將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個(gè)世界，也把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請(qǐng)你向這位的少年說一兩句話。
（五）總結(jié)收獲。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個(gè)關(guān)于自我生命價(jià)值與意義的深?yuàn)W哲學(xué)命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。
（六）布置作業(yè)。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
（七）板書設(shè)計(jì)。
依???????理的闡釋。
情的演繹????。
據(jù)???????個(gè)人價(jià)值。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。
——題記。
是的，其實(shí)我們每個(gè)人都很重要。一個(gè)個(gè)體形成了龐大的群體，涓涓細(xì)流匯成江河，我們應(yīng)該由不習(xí)慣說到大聲地說，從“我對(duì)自己小聲地說”到“響亮地對(duì)世界宣布”，我們應(yīng)該有這份勇氣，因?yàn)槟艽舐曊f出“我很重要”，就是心靈對(duì)生命的一種莊嚴(yán)地承諾。
其中在文章里讀過這樣一個(gè)故事，講的是一個(gè)日本食品公司就快要倒閉，這家公司為了起死回生，決定裁員三分之一。有三種人在名單內(nèi)，一種是清潔工，一種是司機(jī)，還有一種是倉(cāng)庫(kù)保管，經(jīng)理找他們談話，說明了裁員的意圖，可這三種人都說了同樣一句話“我們很重要”并說出了自己重要的理由，經(jīng)理從他們的話中得到啟發(fā)，在企業(yè)門口掛了一塊大匾，上面寫著“我很重要”，結(jié)果公司的每個(gè)職員看到這四個(gè)字后，都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作也很賣命，結(jié)果這家公司迅速崛起，成了日本有名的大公司之一。
泰戈?duì)枌懶⌒×魑灂r(shí)說過，“你微小，但你并不渺小?！睙o論我們是誰(shuí)從事著怎樣的職業(yè)只要我們付出著，那么我想我們都是必不可少的是重要的。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
看了畢淑敏的《我很重要》，感觸頗深，也想寫點(diǎn)什么了。
是啊，“我很重要”這句話我們已太久太久沒有說了。也許年幼時(shí)我們說過，那時(shí)覺得自己很了不起，很偉大，長(zhǎng)大了一定會(huì)是一個(gè)重要級(jí)的人物，也許是一位名作家，也許是一個(gè)家喻戶曉的影視明星。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，思想慢慢地成熟，發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)很平凡的人之后，這句話就只能卡在喉嚨里了。無論做什么事情，都要先考慮一下別人，而常常忽略了自己。于是“我”作為個(gè)體被遺忘在角落。
時(shí)間久了，我們就會(huì)對(duì)“我”這個(gè)概念淡忘，麻木。很多人經(jīng)常會(huì)這樣想：即使沒有我地球一樣轉(zhuǎn)動(dòng)，街上依然車水馬龍。我只是大海里的一滴水，沒有我，大海還是那個(gè)洶涌澎湃的大海。這種念頭不知打敗了多少渴望成功的人，他們覺得自己不重要，并對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。
其實(shí)，我是重要的。畢淑敏這樣解釋“我很重要”的理由：對(duì)生命而言，每一個(gè)生命來之不易，我們沒有權(quán)利和資格說不重要;對(duì)父母而言，我們是他們慈愛的對(duì)象，幸福的中心，我們不敢說不重要;對(duì)愛人而言，我們是相濡以沫的同道，我們不忍心說不重要;對(duì)子女而言，我們是他們的靠山和慰籍，我們沒有膽量說不重要;對(duì)朋友而言，相交多年密不可分，我們不好意思說不重要;對(duì)事業(yè)而言，我們就是創(chuàng)意，就是新設(shè)想，我們無法說不重要。
是的，我來到了這個(gè)世界，我就是重要的，因?yàn)椤拔沂怯蔁o數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”。我是我所認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中不可缺少的一份子。作為女兒，我無法想象沒有了我，我的父母該在怎樣的心境下度過他們的風(fēng)燭殘年，我是他們的心，是他們的掌上明珠啊;作為妻子，也許有很多地方做得不夠好，很多時(shí)候是丈夫在包容著我，愛護(hù)著我，他是那么重要。
可是我知道，在他眼里我也是那么重要，幸福的生活需要兩個(gè)人共同去營(yíng)造，共同去承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)橹匾艌?zhí)我之手，與我偕老;作為母親，我是兒子生命中最初的宇宙，當(dāng)我有事要出門一下時(shí)，兒子總是很焦急很緊張地問我：“媽媽，你要去哪兒?我也要去?！焙孟笈挛視?huì)突然消失一樣。這個(gè)時(shí)候，我知道我是兒子的天，我很重要;作為老師，我們是學(xué)生的第二父母，我們的教導(dǎo)直接影響著他們的成長(zhǎng)，我們?cè)跄苷f自己不重要?作為朋友，我們是友人苦惱心事的傾聽者、解憂者，人生中正因?yàn)橛泻门笥训闹С郑挪伙@得那么孤獨(dú)。
所以，無論在何時(shí)對(duì)何人，我們都很重要。我們有理由相信，這世界少了我便少了一份精彩。因此，我們一定要愛自己，愛以前的我，愛現(xiàn)在的我，更愛將來的我。我們都應(yīng)該多給自己一些贊美，讓我們感覺自己很重要，只有這樣，我們才有信心，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘自己的激情，才會(huì)面對(duì)成功和失敗的挑戰(zhàn)。
尚且，只要我們無比重要地生活著，我們就無愧于心靈對(duì)生命的許諾!
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
午后，在暖陽(yáng)下，徐徐的微風(fēng)吹來，令人心曠神怡。
翻看著《讀者》，偶然發(fā)現(xiàn)了一篇名為《我很重要》的文章，我急忙找尋過去，想一探究竟，到底是何許人，能如此的在大庭廣眾之下，說我很重要。
這篇文章的作者令我大吃一驚，竟是畢淑敏老師，她寫了不少的文章，我也讀過一部分，但卻不知道她為什么會(huì)如此稱贊自己。
但我很重要!這句話是對(duì)自己生命的尊重，是對(duì)生我養(yǎng)我的父母的尊重，是對(duì)自己的肯定，是對(duì)身邊所有人的一種鼓勵(lì)!
倘若不是偶然讀到這篇文章，我還真不曾想過，我們每一個(gè)個(gè)體都是世間萬(wàn)物星辰日月草木山川凝聚的精華，我們是億萬(wàn)粒米面、億萬(wàn)滴甘霖養(yǎng)出的萬(wàn)物之靈，我們沒有理由不對(duì)自己說我很重要!（）。
畢淑敏老師從不同角度告訴了我們同一個(gè)道理，那就是我很重要!讀畢淑敏老師的文章，總是流暢自然，讓人滿心歡愉。
讓我們昂起頭來，對(duì)著我們這個(gè)美麗星球上的無數(shù)的生靈，響亮地宣布我很重要!
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
高二的同學(xué)，就應(yīng)該善于自己，思考人生。教師先向?qū)W生作自我介紹，然后向?qū)W生講述發(fā)生在她身邊的事。說她跟學(xué)生的關(guān)系很好，師生經(jīng)常通過周記和信箱相互交流。這種交流是非常自在的，可以討論，也可以書面交流。下面向同學(xué)們介紹兩個(gè)學(xué)生的心聲。
一個(gè)說：“我終于承受不了這無休無止的周練了，我只是大海中的一滴水。母親為什么要生我？生我難道就是讓我去應(yīng)付那無窮無盡的周練嗎？這樣活著有什么意思？”
另一個(gè)則不斷地向母親提出物質(zhì)上的要求，吃要講究，穿要名牌，他說：“我的意見是最重要的，難道我不重要嗎？”
師：為什么同樣對(duì)待自己，有的這樣脆弱，有的卻這樣驕橫呢？正在這時(shí)，我看到了《我很重要》這篇課文。希望同學(xué)們學(xué)過之后，想想該如何與他們兩人交流。
二、瀏覽課文，疏理文意。
師問：假如讓你很快地疏理一下文章，你有什么竅門？
生答：抓住關(guān)鍵性句子，并把它劃出來。
學(xué)生快速閱讀課文，劃出文章寫“我很不重要”和“我很重要”的句子。
生1：親人、朋友、自然。
師問：首先說的是什么？
生2：首先說的是自然的精華。
生3：還是人類進(jìn)化的一個(gè)環(huán)節(jié)。
生紛紛答：對(duì)父母，對(duì)伴侶，對(duì)孩子，對(duì)密友，對(duì)工作的重要性。
三、合作探究。
師：文中有許多非常好的句子，請(qǐng)認(rèn)真研讀課文，經(jīng)過小組合作，說出“最喜歡的句子，最佩服的寫法，最動(dòng)心的共鳴”，并說明理由。
五分種后，學(xué)生經(jīng)過討論回答：最喜歡23段，最佩服的寫法是22、23段的細(xì)節(jié)描寫。
由于學(xué)生的回答很不自信，聲音較輕，內(nèi)容也很含混，無法記錄。
通過討論，得出結(jié)論：重要性就體現(xiàn)在——對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。
1、生命是珍貴的，所以要珍愛生命。
2、要社會(huì)為人類承擔(dān)著責(zé)任。
四、呼應(yīng)開頭提出的問題。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)導(dǎo)入??時(shí)提到的那兩們同學(xué)說一兩句話。
學(xué)生發(fā)言較我，但有些實(shí)在沒有完整的或清晰的句子，所以記不下來。
對(duì)第一位同學(xué)：
生1：
生2：人要適應(yīng)環(huán)境，你無法改變“周練”，但可以改變自己。
對(duì)第二位非買耐克不可的同學(xué)：
生1：要設(shè)身處地為父母著想。
生2：你的重要性不應(yīng)該通過穿著來體現(xiàn)。
五、學(xué)生質(zhì)疑生命。
學(xué)生提出種種問題之后，教師歸結(jié)學(xué)生的問題：
2、在生命的緊急關(guān)頭，如果選擇自救，是否辜負(fù)“承諾”？
3、我為別人而活，好像與個(gè)性時(shí)代和新課標(biāo)精神不相符合，是否否認(rèn)自己的重要性？
請(qǐng)準(zhǔn)備一下，發(fā)表你自己的意見。
由于時(shí)間倉(cāng)促，教師布置作業(yè)?，以“為別人活和為自己活”為中心話題，課后交流。
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
各位老師，你們好!今天，我說課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生，說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思八個(gè)方面來對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說課標(biāo)。
《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！蓖瑫r(shí)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動(dòng)積極的閱讀思維中，加深對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重朗讀，注重對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨(dú)特感受，通過合作交流，解決本課的難點(diǎn)。
二、說教材。
《我很重要》是高中漢語(yǔ)第四冊(cè)第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。
大家都知道，中國(guó)人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
(二)過程與方法。
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、感受生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，珍愛自己。
2、樹立勇于直面人生的信心和決心。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)?！?/p>
三、說學(xué)生。
我本次出課的班級(jí)是延邊一中高2.15班。這是一個(gè)文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時(shí)特別注重生字詞的訓(xùn)練?？赡苁且?yàn)榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以漢語(yǔ)水平相對(duì)于朝語(yǔ)來說，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語(yǔ)言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)之上才能談品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章內(nèi)容。
在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語(yǔ)上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對(duì)自然、對(duì)父母、對(duì)伴侶、對(duì)孩童、對(duì)朋友和密友、對(duì)工作和事業(yè)這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚(yáng)先抑的手法的細(xì)節(jié)上的問題，為第二課時(shí)做了充分的準(zhǔn)備。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過課前測(cè)試重新檢測(cè)自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。在解決品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說出自己的真實(shí)感受，這一點(diǎn)難能可貴。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會(huì)脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和漢語(yǔ)作為少數(shù)民族第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。第二課時(shí)：1、通過品味文章富有哲理的語(yǔ)言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說教法、學(xué)法。
教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對(duì)疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實(shí)，引讀不是適合每篇文章，但對(duì)于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強(qiáng)感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時(shí)高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機(jī)完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著名特級(jí)教師的肺腑之言，他說：“語(yǔ)言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學(xué)語(yǔ)言?！睂?duì)于本課，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個(gè)性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)和感悟，感受作者的人生體驗(yàn)，在積極的思維和情感活動(dòng)中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫法，產(chǎn)生的獨(dú)特想法在自己的習(xí)作當(dāng)中體現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。
六、說教學(xué)過程(我打算用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。)。
第二課時(shí)。
(一)目標(biāo)導(dǎo)入。(用目標(biāo)導(dǎo)入可以使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確。)。
(二)生字詞測(cè)試。(漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，無論學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，詞語(yǔ)是必須掌握的工具，只有詞語(yǔ)扎實(shí)了，才能在品味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章主旨時(shí)降低理解的難度。而且，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，工具性是第一位的。)。
(三)通過有感情地練讀自己喜歡的語(yǔ)段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進(jìn)而品味文章富有哲理的語(yǔ)言。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章中語(yǔ)言的哲理美、修辭美等，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個(gè)體的情感共鳴等去品味語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)“我很重要”的深刻內(nèi)涵。)。
(四)辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生通過小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生通過討論舉實(shí)例論證自己的觀點(diǎn)。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，同時(shí)也體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的工具性，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言作為第二語(yǔ)言的基本要求。)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
由于漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，所以學(xué)生必須對(duì)文章內(nèi)容十分熟悉，才能夠談得上去品味語(yǔ)言。因此設(shè)計(jì)了這樣的板書，通過品味語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容的方法，同時(shí)通過辨析詞語(yǔ)，理解準(zhǔn)確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對(duì)“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)，也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點(diǎn)，使這節(jié)課的思路更加清晰。
八、說教學(xué)反思。
在整個(gè)教學(xué)過程中能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，能夠以親切的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語(yǔ)言的特點(diǎn)教學(xué)，努力以簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)過程，簡(jiǎn)便的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，體現(xiàn)扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)效果，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教漢語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。”
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過程中還要鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，在面對(duì)學(xué)生生成性問題時(shí)還不夠靈活，對(duì)板書重視不夠，對(duì)整個(gè)課堂時(shí)間的調(diào)配還不夠靈活。
我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對(duì)我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家!
以上是本站小編為大家整理的高中漢語(yǔ)說課稿《我很重要》，希望對(duì)大家有所幫助。
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