我在這個過程中體驗到了許多的成長與進(jìn)步。在撰寫心得體會時，我們可以借助其他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗進(jìn)行思考和擴(kuò)展。歡迎大家閱讀以下的心得體會范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹竞蛶椭?/p>
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇一
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面是本站帶來的教師學(xué)習(xí)新課改的。
希望可以幫到大家。
目前，全國范圍內(nèi)都在學(xué)習(xí)新課改，掀起了一股新的學(xué)習(xí)的浪潮也是改革的浪潮，這是中國政府重視青少年教育的一個具體體現(xiàn)，對于中國的學(xué)生來說，這亦是一個福音。前一段時間，對課改的概念只是有所聽說，但在頭腦中并沒有實際印象。通過這幾周來的學(xué)習(xí)，不僅對其性質(zhì)和內(nèi)容有所了解，而且明白了課改的重要意義，使我更加堅信，給學(xué)生減負(fù)不是一句。
口號。
而是要真正的付諸于行動了。
眾所周知，我國中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大，這也是很難改變的一個現(xiàn)狀。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學(xué)，有個好的工作，于是父母便不惜一切代價地培養(yǎng)孩子。在學(xué)校學(xué)習(xí)，在課外補(bǔ)習(xí)，在特長班學(xué)音體美，在外語班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過高考的獨(dú)木橋，只能被迫接受這一切安排，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，所以才有了付老師講的畢業(yè)后，狠狠地把課本撕掉的事情發(fā)生。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，引發(fā)了教育工作者的深思：孩子的壓力是否太大了;這樣的學(xué)習(xí)有助于孩子的健康成長嗎;學(xué)是否能以致用;怎樣才能讓孩子帶著興趣去學(xué)，而且對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活留有美好的回憶......
其實，關(guān)于人才的選拔和培養(yǎng)，從隋朝的科舉制度開始就在不斷的改革中進(jìn)步，針對現(xiàn)如今我國中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題，國家沒有忽視，而是積極組織相關(guān)力量研究變通，經(jīng)過數(shù)年的研討，終于決定由點(diǎn)到面地在中國實行新課改。新課改猶如一場及時雨，降落在中國教育這片土地上，雖然它能否大獲成功還是個未知數(shù)，但至少我們努力地改變過，與其一味地抱怨“應(yīng)試教育”，不如積極地做些改變。通過這些天的培訓(xùn)，使我們這些工作在一線的教師對課改的宏偉藍(lán)圖有所了解，最重要的是我們能夠很有信心地接受新課改，雖然我們知道前方的道路崎嶇坎坷，但我們能夠做到齊心協(xié)力克服困難，為中國孩子的健康成長獻(xiàn)出我們的一點(diǎn)微薄之力，如果這是不可避免的歷史任務(wù)，那我們會為此而感到驕傲和光榮。
在這次培訓(xùn)中，實際上我們學(xué)到的不僅僅是關(guān)于新課改的知識，更多的還有能夠親聆專家的教育經(jīng)驗。例如，趙老師在促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展性評價中講解了老師在課堂中容易出現(xiàn)的一些“虛擬表揚(yáng)”，郭華老師講解了為什么高中生在課堂上不愿意回答問題等我們平時也遇到但總是忽視的問題。這些對于我們一線教師來說，都是非常珍貴的資料。
總之，新課改培訓(xùn)使我們受益匪淺，也增添了我們工作的熱情和信心。相信新課改一定會在全國各界人士的努力下獲取成功的，讓我們懷著勝利的信心期待它的到來吧!
作為課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
課程改革是全教育事業(yè)的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：集體研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會，問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重以音樂審美為核心;以興趣愛好為動力;面向全體學(xué)生;注重個性發(fā)展;重視音樂實踐;鼓勵音樂創(chuàng)造;提倡學(xué)科綜合;弘揚(yáng)民族音樂;理解多元化文化;完善評價機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，和我們在音樂教育、教學(xué)實踐中必須把握的依據(jù)和支撐。那么在實際的音樂教學(xué)工作中，音樂教師應(yīng)如何貫徹新的教育理念，讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢?我想，我們可以嘗試著先從以下的幾點(diǎn)做起：
一、讓學(xué)生真正做主。
“一單元唱歌+樂理，一單元欣賞+音樂知識”的單一教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)時代的要求。讓課堂成為學(xué)生生活的一部分，讓活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，我們的教學(xué)才能有生機(jī)，有活力。
有科學(xué)證明一節(jié)課中學(xué)生的注意力最多能集中15分鐘的時間。所以，我認(rèn)為不妨利用這高效率的15分鐘，對課堂內(nèi)容的引入、結(jié)尾總結(jié)、中間重點(diǎn)和難點(diǎn)做“蜻蜓點(diǎn)水、畫龍點(diǎn)睛”的精講。剩下的時間，可以讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授和賞析等等。此時教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生思考，對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)。每節(jié)課留出10～15分鐘的時間，請學(xué)生進(jìn)行教授活動和表演活動。教授活動就是由學(xué)生自選內(nèi)容(比如某位音樂家，某件樂器，某個音樂知識等等)，在課下像老師一樣備課(查出相關(guān)資料)，在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)有補(bǔ)充或者反駁都可以交流。表演活動就是學(xué)生根據(jù)自己的特長，用才藝表演的方式向新同學(xué)介紹自己，我也通過表演活動對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有了深入了解。剛開始幾節(jié)課，還有個別學(xué)生覺得不好意思或者其他原因放不開，隨著參與學(xué)生的增多，越來越多的學(xué)生愿意主動走到大家面前展示自己了，而且他們發(fā)現(xiàn)在教授別人的同時，自己也在學(xué)習(xí)著，這樣，我的課堂開放時間逐漸增加到15～20分鐘。我很高興地看到了學(xué)生的進(jìn)步，從最初的照本宣科，到使用版書和教具;從個人表演到集體合作;從扭捏不自信到大方自如，參與的過程本身就是個學(xué)習(xí)的過程。
二、給學(xué)生充分的權(quán)力。
1、表現(xiàn)權(quán)。
“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機(jī)組成部分。”人們對音樂的喜愛和追求不應(yīng)該，也不可能會在“紀(jì)律優(yōu)良，絕對安靜的音樂課”中被束縛的?！扒閯佑谥卸斡谘?，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素，而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動心弦的旋律中時，很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時的一句“樂感不錯”“節(jié)奏感很強(qiáng)啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見。
2、評價權(quán)。
此次課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。其核心是重視過程，評價是主客體之間的互動過程，評價作為一種活動，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)商，評價才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)評價給多次機(jī)會，重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變，再形成終結(jié)性評價之前，評價主體會對評價對象進(jìn)行指導(dǎo)幫助，并給予再次改正、修正的機(jī)會。在我們的音樂考試中，不妨加入平日成績的記錄，加入對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值觀的評價，加入學(xué)生的。
自我評價。
和學(xué)生的組評。實踐證明，如果重視了過程評價，就會發(fā)現(xiàn)終結(jié)性評價成績會更好。
三、總結(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師綜合能力的要求提高了。對每一位教師而言，除了觀念上的改變，能力的提高外，在知識結(jié)構(gòu)等多方面也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。新型的教師一是要學(xué)會選擇，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)方法、形式、手段有了許多改進(jìn)和拓展，要判斷它是否符合學(xué)校的實際，符合教師本人的教學(xué)個性、風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu)，符合班級和學(xué)生的實際情況。二是要學(xué)會加工，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式是不能全盤照搬的，必須要經(jīng)過教師的個性化、本土化的加工，才會適合于地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生，這實際是課程二度開發(fā)的能力?？梢韵胍姡嬲研抡n程理念落實到教育教學(xué)實踐中來，沒有一番對比、思索和研究，是不可能取得好的成效的。以上是我在教學(xué)中摸索出的幾個方面和一點(diǎn)心得體會，讓我們教師共同攜手，在新課程理念的指引下，與新課程改革同行，不斷探索前進(jìn)!
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇二
對于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過一個月以來的實踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學(xué)以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
一、課堂教學(xué)改革的初始階段。
初期，學(xué)生對于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤，實地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達(dá)能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個成員融入這個小團(tuán)體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時，我面對全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認(rèn)識，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
二、課堂教學(xué)改革的實戰(zhàn)階段。
因為學(xué)生對課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開，讓學(xué)生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時，及時引導(dǎo)，及時補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對展示得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他同學(xué)來說出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學(xué)生。進(jìn)過一個月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個別學(xué)生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
三、課堂展示的提高階段。
經(jīng)過以上兩個階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學(xué)對成績差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點(diǎn)解決。
首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價給學(xué)生增強(qiáng)信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進(jìn)行評價，評出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進(jìn)行評價。評價的同時還要設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施。
以上就是我自開學(xué)以來對實踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進(jìn)完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
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教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇三
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做?；谛抡n程的這一要求，劉校長提出了“導(dǎo)”這個具有時代氣息的要求，他要求一線教師在“導(dǎo)情趣”、“導(dǎo)目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)法”“導(dǎo)疑難”這四方面多下功夫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有教育目的的教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來確定和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對的有效的學(xué)習(xí)方法來解決問題，對學(xué)生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇四
在此，將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結(jié)，并將下一步的課改工作向大家匯報，以期得到各位的批評批正！
新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，更是教育理念的變革。因此，要推動課改工作，首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育思想，使教師們從思想觀念上認(rèn)同新課改，跟進(jìn)新課改的理念，然后才會自覺、主動、積極地參與到教育改革實踐中來。
一年來，我們將課改理論作為學(xué)校宣傳和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)。除了配合縣教委對全體教師進(jìn)行了兩次新課改的集中學(xué)習(xí)之外，堅持每周例會學(xué)習(xí)一篇教改文章，堅持每兩周在教研組內(nèi)進(jìn)行一次課改學(xué)習(xí)的交流活動，要求教師業(yè)余加強(qiáng)自學(xué)，每月寫一篇課改學(xué)習(xí)心得體會，學(xué)期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學(xué)校還利用例會、宣傳欄、廣播等途徑及時傳達(dá)上級有關(guān)課改的文件精神，介紹課改文章和研究成果。此外，我們積極選派骨干教師參加了國家級、省級、市級、縣級的舉辦的課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動，通過這些課改的窗口，大家了解到課改的新理念、新信息、新動向。
通過學(xué)習(xí)和宣傳，我校營造了較好的課改氛圍。當(dāng)初，教師們對課改可謂一無所知，敬而遠(yuǎn)之?，F(xiàn)在，課改逐漸成為教師談?wù)摰臒衢T話題，大家樂于探討，并且還有了自己的見解，對課改中出現(xiàn)的一些問題，能提出自己的主張，還寫出了頗有見地的課改論文。在今年暑期的課改培訓(xùn)通識會上，教師們積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，小組討論時暢所欲言，廣征博引，觀點(diǎn)新穎，氣氛熱烈，成為多年來教學(xué)研究過程中難以見到的火爆場面。與過去相比，教師更注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，更在乎學(xué)習(xí)的過程，教師的教學(xué)和教科研的熱情也更高了。新課改，改變的不僅是教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它還將改變教師們長期以來的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)。
新課改是理論與實踐并進(jìn)的過程，作為實驗區(qū)，我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開展“課堂教學(xué)改革年”活動的契機(jī)，大膽地開展課堂教學(xué)改革，改革的主要思路是：改變過去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法，積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法；改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，積極引入小組討論的教學(xué)模式；改變過去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”，從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)，將更多的時間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。改革的基本方案是：先在部分年級學(xué)科試點(diǎn)，取得經(jīng)驗，全面推廣。
我校首先在初一初二年級的語文、英語學(xué)科進(jìn)行改革試點(diǎn)。鼓勵教師在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以新課改的理念為指導(dǎo)，靈活處理教材，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，體現(xiàn)自己的教育思想，上出自己的課堂教學(xué)特色。通過近一年來的嘗試，一些教師的教學(xué)已初現(xiàn)成效，主要表現(xiàn)為：1、將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑，在學(xué)生的的不斷活動中（動口、動手、動腦）完成課堂教學(xué)。2、小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。3、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。4、將課堂向課外延伸，除了課外閱讀、課外練習(xí)、課外思考題之外，還組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科活動，如讀書小組、社會調(diào)查等。其中王占林老師初一語文“讀、說、寫一體化”教學(xué)、劉麗老師初二英語的“情境操練”教學(xué)和李玉梅老師初二語文“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗都頗具特色，深受學(xué)生歡迎。
教改之后最明顯的變化就是，課堂上學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)，樂于表達(dá)自己的見解，學(xué)生舉手提問和回答問題的人多了，觀點(diǎn)更新更多了，同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭論多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學(xué)生開始覺得他們成了課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改觀，更為自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地安排自己的學(xué)習(xí)，積極地查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也是明顯的，在上學(xué)期的末考中，初一初二年級的語文、英語成績都有較大提高。
教育評價是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”，“有什么樣的評價就有什么樣的教育”，因此，我們要求全體教師盡快轉(zhuǎn)變評價觀念，樹立發(fā)展性評價的理念，弱化教育評價的選拔、甄別功能，強(qiáng)化評價的激勵、發(fā)展功能，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組互評，讓學(xué)生成為評價的主體，使評價成為學(xué)生發(fā)展的自我需求。
首先，我們在課堂教學(xué)上大力推行即時評價，要求教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和鼓勵，允許學(xué)生在犯錯誤之后去改正自己的錯誤，不打消學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生提出不同見解。其次，完善過程評價，開展每月一次的“合格中學(xué)生評比”，對學(xué)生每月的思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行一次評價，結(jié)合學(xué)生自評、小組評價、班級評價三個方面的結(jié)果予以綜合評分，期中各班開展一次“學(xué)習(xí)匯報”活動，給學(xué)生更多的評價機(jī)會，讓學(xué)生更及時的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r。再次，改革終端評價，要求全體班主任給學(xué)生寫“鼓勵性”評語，結(jié)合學(xué)生期末、期中、平時成績和學(xué)習(xí)態(tài)度來核定學(xué)生的期評成績。另外，學(xué)校不再向?qū)W生公布考試成績排名，期末除對“三好學(xué)生”和各項積極分子進(jìn)行獎勵外，還設(shè)立了進(jìn)步獎、守紀(jì)獎、優(yōu)秀團(tuán)員獎、優(yōu)秀學(xué)生干部獎和各項文體書畫競賽優(yōu)勝獎，獎勵在各個方面取得成績的同學(xué)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)變了評價機(jī)制，學(xué)生在學(xué)校和老師的評價中獲得了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展了自己的特長。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言；主題班會上，大家就學(xué)校管理和班級管理大膽發(fā)表自己的看法；課外，同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的興趣小組和學(xué)科活動。學(xué)生的興趣有了，勁頭更足了。上學(xué)期末，初一初二年級分別有十多位b層班的同學(xué)通過自己的努力考進(jìn)了a層班。上學(xué)年，我校輟學(xué)學(xué)生三人，輟學(xué)率僅為百分之三點(diǎn)五，是我校開展“兩基”工作以來輟學(xué)率最低的一年。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇五
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。他把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。下面是小編收集的教師新課改學(xué)習(xí)。
希望大家認(rèn)真閱讀！
昨天，房濤主任進(jìn)駐我校，進(jìn)行為期一天半的課改指導(dǎo)工作。今天上午房主任結(jié)合昨日兩節(jié)轉(zhuǎn)課、兩節(jié)全程聽課，特別是結(jié)合我校八年級語文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問題，一針見血地指出了諸多問題，給我校的高效課堂改革進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，讓我受益匪淺。
作為一名老師，在講課前一定要明細(xì)如下四個問題：1、打算教給學(xué)生什么？2、如何教會學(xué)生？3、多長時間讓學(xué)生學(xué)會？4、知道多少學(xué)生會，多少學(xué)生不會？不會的學(xué)生怎么辦？也就是目標(biāo)、方法、效率、結(jié)果四個方面。房主任主要講了前兩個問題。
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、指南，所以每節(jié)課目標(biāo)的設(shè)計尤為關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計不能隨意，要參照課標(biāo)、教材、學(xué)情、考綱、教參。一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、分層、可測。
針對我校普遍存在老師講不完課的現(xiàn)象，房主任重點(diǎn)講了方法問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)要五明確：內(nèi)容明確、方法指導(dǎo)明確、時間明確、層次明確、反饋及時。獨(dú)學(xué)時學(xué)生要找出不會的。此時學(xué)生應(yīng)學(xué)會了50%.不會的內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內(nèi)交流，又解決了20%。剩下的5%怎么辦？發(fā)揮精英組的優(yōu)勢，（每組1號）老師給精英組講解，他們明白后回到組內(nèi)給其他成員講解要比我們現(xiàn)在在班級內(nèi)組織的大展示效果要好得多。我們每節(jié)課也是嚴(yán)格遵循導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練、測六環(huán)節(jié)進(jìn)行的，但效果不好，究其原因就是沒有落實到實處，形式的東西太多。
作為一名語文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個單元只精講1篇文章，自學(xué)x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然后進(jìn)行主題寫作。這樣一輪下來，學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合，兩方面的能力也會隨之提高了。
如果將房主任的講座落到實處，我相信就能真正地減輕學(xué)生與老師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂成長、教師幸福工作，真正實現(xiàn)新課改，踐行好素質(zhì)教育。
這次培訓(xùn)時間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認(rèn)識中，已經(jīng)進(jìn)行了翻天覆地的洗牌，都在認(rèn)真地分析著房主任的講座帶給自己的思考。
學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實的，以上就是我參加這次學(xué)習(xí)的心得體會，對于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點(diǎn)心得體會：
第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。可以按以下方式進(jìn)行操作：
1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的。
教案。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。
3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。
其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用“大步驟”提問方法,多留點(diǎn)空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變,社會在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機(jī)與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇六
作為新課改背景下的教師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注知識還是應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生？這取決于我們擁有什么樣的教育思想。
以應(yīng)試為目的的學(xué)校，當(dāng)然關(guān)注的是知識，因為他們把升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校成敗的尺子。他們以為多教孩子點(diǎn)知識，讓孩子考上好的學(xué)校，就完成了教育的使命，就是教師的功德，而不去追究有多少知識變成了學(xué)生精神發(fā)育中的養(yǎng)分。
這樣的學(xué)校，這樣的教師不遺余力向?qū)W生灌輸知識，依靠超長的學(xué)習(xí)時間、大量重復(fù)的練習(xí)和反復(fù)的考試，不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，倡導(dǎo)的是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的苦學(xué)精神，致使一些孩子考上了大學(xué)，卻輸?shù)袅艘簧?。這樣的學(xué)校只有知識，沒有生命，只有分?jǐn)?shù)，沒有情感，只有冷酷，沒有溫度，學(xué)生被訓(xùn)練成了考試的機(jī)器，缺少對生命價值的認(rèn)識與體驗，缺少對生活的關(guān)注和理解，培養(yǎng)了一批功利化、世俗化的高分低能的碌碌無為之輩。
我們沒有人思考，在孩子的一生中，我們帶給他們的最大影響是什么？哪些才是他們終生受用的東西？是我們教給他的那些知識么？顯然不是，我們帶給孩子最大影響的，不是我們教了什么，而是我們是怎樣一個人，我們是怎樣對待他們的，是教師的品德、思想、作風(fēng)、人格。
所以，一所好學(xué)校，一個好的教師不僅要關(guān)注知識，更要關(guān)注學(xué)生，不僅要讓學(xué)生考上大學(xué)，還要讓他們有機(jī)會擁有成功的人生。
孩子到學(xué)校來學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)書本文化，更重要的是學(xué)會做人，學(xué)習(xí)人的生活方式，包含對人生價值的追求。教師每天走向教室，首先面對的是學(xué)生而不是學(xué)科，是生命而不是知識。你不是在教學(xué)科，你是在教孩子。你知道孩子的名字中包含了多少家長的期待么？你知道孩子的喜好么？你知道孩子的未來發(fā)展方向么？你知道孩子的情感世界么？一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法、研究考綱、研究高考，卻忽略了最該研究的學(xué)生。
每一個生命都是不同的，每個學(xué)生都有自己的個性，每個生命又都有自己的成長方式和道路，有的適合讀書，有的適合就業(yè)，有的適合務(wù)農(nóng)，有的適合經(jīng)商。研究他，就會找到適合孩子成長的方法和途徑，就會給他的人生以正確的指導(dǎo)和建議，讓每個孩子都與眾不同，讓每個生命都多姿多彩。我們再也不能用一個模式去培養(yǎng)所有的學(xué)生，那是制造產(chǎn)品不是培養(yǎng)孩子，你知道有多少鮮活的生命和可愛的個性被這種統(tǒng)一的培養(yǎng)模式扼殺了，這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí)，不是所有的孩子都應(yīng)該參加高考，人生的終極目的是追求幸福和快樂，而要實現(xiàn)這個目的的途徑卻有千條萬條，考大學(xué)對某些孩子來說不一定就是捷徑，也許換一條道路很快就達(dá)到成功的頂點(diǎn)。我們不要逼迫莫言去考學(xué)，不要逼迫劉翔非得參加高考，不要逼迫某某一定要考研，不要逼迫毛澤東一定得留學(xué)。教育要順勢而為，順流而下，而不要逆天而行，尊重孩子的特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的'天性，保護(hù)他的興趣，引導(dǎo)孩子的方向，讓他的“長板”更長，才會使孩子有一個美好的未來。
學(xué)校是一個被師生共同擁有的“生活世界”，在這個世界中，充滿人的價值與意義、情感與體驗、交往與實踐，體現(xiàn)人的生命的律動。然而在功利化的浪潮下，一些學(xué)校傾心于知識、分?jǐn)?shù)，師生淪落為分?jǐn)?shù)、制度的奴仆，生命的意義與價值被邊緣化。其實學(xué)校最富有，高雅與庸俗，每個人都在盡情表演著。不斷地上場，下場，再上場，愛與恨，美與丑，善與惡，成為人們無法擺脫的表演內(nèi)容，直至生命的終結(jié)。
通過聽課和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)，如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實生活中高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進(jìn)行，在講課時一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成要成才更要成人。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇七
通過對新課程的學(xué)習(xí)，本人對新課改有了更深的認(rèn)識，體會到新課程是社會發(fā)展和的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求一些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運(yùn)的向往，對奧運(yùn)冠軍的.崇敬表達(dá)出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識，但還不細(xì)致。此時，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過："給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個知識王國吧！
通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡是地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬窄、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍：對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課改的教學(xué)中的一點(diǎn)體會和心得，還不太成熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會嚴(yán)格按照的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想。
三、當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育和普通高級中學(xué)的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值地、提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇八
為貫徹落實中央關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求，推進(jìn)義務(wù)教育語文學(xué)科統(tǒng)編教材的使用，3月12日上午，禪城區(qū)20__年義務(wù)教育統(tǒng)編教材小學(xué)語文二（下）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)會在瀾石小學(xué)。禪城區(qū)小學(xué)語文教研員賴?yán)钫?、瀾石小學(xué)黃藝副校長以及區(qū)內(nèi)多所學(xué)校的語文老師匯聚在二樓報告廳，聚精會神地傾聽專家們對統(tǒng)編教材的解讀。
此次會議培訓(xùn)時間分為上、下午兩個階段，分別由林孝杰、張立霞、武瓊、段宗平這四位專家為大家解說培訓(xùn)。
培訓(xùn)伊始，由林孝杰老師對小學(xué)語文二年級下冊的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排進(jìn)行分析解說。本冊語文教材延續(xù)二年級上冊的編寫思路，以“夯實基礎(chǔ)，平穩(wěn)過渡”為主要特點(diǎn)來進(jìn)行編排。林老師在解說中提出了兩個新穎的觀點(diǎn)：一是“回歸常識，回歸文本”，提倡讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解文本，而非僅從文章的語言來進(jìn)行主觀判斷；二是“借助提示講故事”，利用思維導(dǎo)圖等幫助學(xué)生理清文章故事脈絡(luò)。這兩個觀點(diǎn)對于語文教學(xué)都有非常高的借鑒價值。
作為人民教育出版社小學(xué)語文編輯的張立霞老師，在深入研究和分析教材的基礎(chǔ)上，針對教材的主要特點(diǎn)提出了幾點(diǎn)使用建議：1、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)兒童天性。她認(rèn)為教材的選文應(yīng)注重借助學(xué)生對應(yīng)年齡段的豐富想象力，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。2、注重文化傳承，立德樹人自然滲透，涵養(yǎng)品格。教科書中統(tǒng)籌安排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其目的就是增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。3、關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究等多種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、展示交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、緊密聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用。5、統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)大量閱讀。6、夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過渡。教材內(nèi)容注意難度和梯度，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能在循序漸進(jìn)中牢固掌握知識。
兩位老師解說后，十分鐘的答疑環(huán)節(jié)開始了。針對眾多熱衷教育的網(wǎng)友們對新教材提出的問題，主持人篩選出大家的共性問題并請專家一一作了詳細(xì)解答。網(wǎng)友們對部編教材都一致好評，認(rèn)為其能夠引領(lǐng)教師更好地把握教材特點(diǎn)，為老師的教學(xué)指明方向。
經(jīng)過短暫的休憩，下午的培訓(xùn)繼續(xù)進(jìn)行。全國特級教師武瓊老師在教材識字與閱讀部分提出了自己獨(dú)到的見解。她強(qiáng)調(diào)閱讀重點(diǎn)在于清晰意識到“教什么比怎么教更有價值”，注重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對文本的主觀感受，把教學(xué)內(nèi)容的主動權(quán)教給學(xué)生，以此達(dá)到客觀教學(xué)與主觀收獲的完美結(jié)合。張老師細(xì)致的講解讓在場培訓(xùn)的老師茅塞頓開，也開始反思自己日常教學(xué)生活中的不足，將所聆聽到的知識規(guī)劃運(yùn)用到以后的教學(xué)當(dāng)中。
段宗平老師的口語交際與寫話教學(xué)建議也讓許多教師感慨良多，講解十分清晰全面，對一線的教學(xué)有非常大的幫助。在口語交際方面，圍繞部編教材不同單元的多元主題，段老師以“提高主動性、拓寬思維力、表達(dá)高要求”來總結(jié)部編教材的編排特點(diǎn)；在寫話教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生想象力為前提，讓學(xué)生學(xué)會以“易趣美、心動美、樂賞美、真實美、養(yǎng)習(xí)美”為根基來進(jìn)行寫作。
此次培訓(xùn)，將語文課程改革的新成果分享給廣大小學(xué)語文教師，指引教師利用開放、富有活力的教科書體系進(jìn)行課程教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本次培訓(xùn)會結(jié)束后，許多教師都表示受益匪淺。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們更深刻地理解了教材，明確了教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，在提高自身認(rèn)知的同時對如何上好統(tǒng)編教材有了更深地體會，自信心更足了。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇九
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深躲于迂回曲折的過程里。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
高中新課改學(xué)習(xí)讓我大開眼界，收益非淺，首先，我深深感到作為教學(xué)改革的參與者，要對教學(xué)改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。研究深思課堂教學(xué)模式，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。具體地說，有以下幾個方面的收獲：
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育觀念滯后；課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際；學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象普遍存在；課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進(jìn)行新課程改革。
1、改變過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
2、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
3、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
4、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多用鼓勵性的話語，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
在基礎(chǔ)教育改革的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是整天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，不再是對于所學(xué)內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料等等?；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)增多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更喜歡上學(xué)，對學(xué)習(xí)更有興趣和積極性。
面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇十
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運(yùn)的向往，對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識，但還不細(xì)致。此時，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過："給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個知識王國吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評價新課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點(diǎn)力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有益的實踐：陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當(dāng)今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。
在實施課程改革的過程中，我們經(jīng)常帶孩子到周圍社區(qū)，帶孩子參觀馬路、圖書館;帶孩子到鎮(zhèn)中公園、廣場;帶孩子到菜場、商場。在《春天》主題活動中，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里，花園里滿是各種各樣的花和草。孩子不由自主地去看看、聞聞，相互小聲地議論著?；▍仓酗w來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細(xì)觀察它們在花叢中的活動。秋天到了，我們又帶領(lǐng)孩子們來到公園里，進(jìn)行撿樹葉活動，孩子們興高采烈地跑到大樹底下，有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發(fā)揮著自己的想象，有的對葉子的顏色發(fā)生了濃厚的興趣，有的在相互交流孩子對樹跟的經(jīng)驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀、問呀、摸呀，用手比畫著……回到幼兒園，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經(jīng)驗及大膽創(chuàng)新的精神，他們還積極主動地嘗試設(shè)計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動，自然地融合了多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學(xué)目標(biāo)呢?他們真的成為一個完整的人，在與外界的交往、互動過程中得到全方位、多元化、動態(tài)協(xié)調(diào)地發(fā)展。
正如我們一直所說的環(huán)境對人的教育作用是巨大，但反過來一想，人的知識經(jīng)驗的獲得也很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山，他們的知識獲得和想象力的'發(fā)展也走不出山的包圍，而如果我們的孩子始終坐在教室里，接受被動的知識灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么區(qū)別呢?現(xiàn)在，隨著新課程的改革和教育理念的更新，孩子們獲得了越來越多的走出課堂、走向大自然的機(jī)會。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇十一
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也需要不斷地改革和進(jìn)步。新課改是當(dāng)前我國教育改革的重要舉措之一，旨在以人為本，重視學(xué)生個體差異，發(fā)揚(yáng)思維能力，提高教育質(zhì)量。作為新課改的實施者，教師始終在一線擔(dān)綱，我也作為一名參與新課改的教師，有了深刻的心得體會。
第一段：思想觀念要與新課改相符。
作為教師，我們首先需要將自己的思想觀念與新課改相符。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來。因此，我們要摒棄以往的教育方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳授知識到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，我們也需要深入了解新課改相關(guān)政策和指導(dǎo)文件，認(rèn)真思考如何落實課程內(nèi)容和教育目標(biāo)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
第二段：教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實生活。
新課改要求教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活和社會實際，注重思維、能力和品德等多方面的培養(yǎng)。我們需要把學(xué)生的主體意識和能動性調(diào)動起來，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，嘗試不同的教育方式和方法，創(chuàng)造出各種各樣的教學(xué)場景，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識，同時提高學(xué)生的思維能力和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。
第三段：教師要認(rèn)識到差異性教育的必要性。
新課改要求教育應(yīng)重視學(xué)生個體差異，需要差異性教育。教師需要以學(xué)生為中心，為每位學(xué)生量身定制教育方案。在課堂中，我們應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，給予鼓勵和引導(dǎo)，開展個性化教育，使學(xué)生的教育效果最大化。
第四段：注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，注重學(xué)科之間的交叉和融合。作為教師，我們不僅要注重課堂教學(xué)的效果，更要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合性應(yīng)用和創(chuàng)新性思考。我們應(yīng)該通過課內(nèi)和課外的方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定式，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)是必要的。
新課改需要教育教學(xué)改革者不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在教育教學(xué)實踐中不斷探索、研究和實施，總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗和不足之處，并不斷修正和改善。因此，我們要不斷提升自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，改進(jìn)教學(xué)實踐中的不足和錯誤，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，努力促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，新課改要求教育局部不斷探索和創(chuàng)新，在教育教學(xué)實踐中注重學(xué)生的主體地位、個體差異和自主學(xué)習(xí)，并且要求教育教學(xué)改革者不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。作為參與新課改的教師，我們要深刻認(rèn)識到這些要求，擁抱變化，帶頭實踐，從而使我們的教學(xué)工作更加科學(xué)、有效。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇十二
第一段：引入新課改以及對教師工作帶來的影響（200字）。
新課改作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要改革，對于教師而言無疑是一項重大挑戰(zhàn)。在我個人的教學(xué)實踐中，我深刻感受到了新課改對于教師工作的影響。首先，新課改使我們教師的任務(wù)變得更具挑戰(zhàn)性，因為新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求需要我們針對每個學(xué)生的個性化需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。而這也需要教師不斷提升自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第二段：提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平（200字）。
面對新課改所帶來的新要求，作為一名教師，我認(rèn)為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是理所當(dāng)然的責(zé)任和任務(wù)。為此，我積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，不斷拓寬自己的教學(xué)視野。我也利用課余時間進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和方法。同時，我還加強(qiáng)與同行的交流和合作，通過互相借鑒和分享經(jīng)驗，共同提高教學(xué)效果。通過這些努力，我逐漸感受到自己的成長和進(jìn)步，能夠更好地應(yīng)對新課改所帶來的挑戰(zhàn)，并為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。
第三段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個性發(fā)展（200字）。
新課改的一個重要特點(diǎn)是注重學(xué)生的多元化需求和個性發(fā)展。作為教師，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計課程，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，通過課外活動和實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題和合作溝通的能力。在新課改的指導(dǎo)下，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們成為積極的學(xué)習(xí)者。
第四段：遇到的困難與挑戰(zhàn)（200字）。
在實施新課改的過程中，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求的不斷更新，需要我們不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，這對于一些年資較長的老師可能會有一定的壓力。其次，因為新課改注重學(xué)生的主體地位，我們教師的作用相對減小，需要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，這對于習(xí)慣于傳授知識的教師來說也是一種挑戰(zhàn)。但是，我堅信只有不斷面對困難和挑戰(zhàn)，我們才能成長和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)新課改的要求。
第五段：展望新課改的未來（200字）。
展望未來，我相信新課改將繼續(xù)推動教育改革的進(jìn)程，為我們提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)機(jī)會。作為教師，我們要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，不斷關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難。同時，我也希望教育部門和學(xué)校能夠提供更好的支持和資源，為教師提供更好的培訓(xùn)機(jī)會和發(fā)展空間。只有共同努力，才能實現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動社會進(jìn)步和發(fā)展。
總結(jié)：通過實踐和思考，我深刻體會到新課改對于教師工作的影響和要求。作為一名教師，我愿意不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在新課改的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難，為學(xué)生提供更有效的教育，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇十三
昨天，房濤主任進(jìn)駐我校，進(jìn)行為期一天半的課改指導(dǎo)工作。今天上午房主任結(jié)合昨日兩節(jié)轉(zhuǎn)課、兩節(jié)全程聽課，特別是結(jié)合我校八年級語文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問題，一針見血地指出了諸多問題，給我校的高效課堂改革進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，讓我受益匪淺。
作為一名老師，在講課前一定要明細(xì)如下四個問題：1、打算教給學(xué)生什么？2、如何教會學(xué)生？3、多長時間讓學(xué)生學(xué)會？4、知道多少學(xué)生會，多少學(xué)生不會？不會的學(xué)生怎么辦？也就是目標(biāo)、方法、效率、結(jié)果四個方面。房主任主要講了前兩個問題。
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、指南，所以每節(jié)課目標(biāo)的設(shè)計尤為關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計不能隨意，要參照課標(biāo)、教材、學(xué)情、考綱、教參。一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、分層、可測。
針對我校普遍存在老師講不完課的現(xiàn)象，房主任重點(diǎn)講了方法問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)要五明確：內(nèi)容明確、方法指導(dǎo)明確、時間明確、層次明確、反饋及時。獨(dú)學(xué)時學(xué)生要找出不會的。此時學(xué)生應(yīng)學(xué)會了50%.不會的內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內(nèi)交流，又解決了20%。剩下的5%怎么辦？發(fā)揮精英組的優(yōu)勢，（每組1號）老師給精英組講解，他們明白后回到組內(nèi)給其他成員講解要比我們現(xiàn)在在班級內(nèi)組織的大展示效果要好得多。我們每節(jié)課也是嚴(yán)格遵循導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練、測六環(huán)節(jié)進(jìn)行的，但效果不好，究其原因就是沒有落實到實處，形式的東西太多。
作為一名語文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個單元只精講1篇文章，自學(xué)x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然后進(jìn)行主題寫作。這樣一輪下來，學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合，兩方面的能力也會隨之提高了。
如果將房主任的講座落到實處，我相信就能真正地減輕學(xué)生與老師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂成長、教師幸福工作，真正實現(xiàn)新課改，踐行好素質(zhì)教育。
這次培訓(xùn)時間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認(rèn)識中，已經(jīng)進(jìn)行了翻天覆地的洗牌，都在認(rèn)真地分析著房主任的講座帶給自己的思考。
學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實的，以上就是我參加這次學(xué)習(xí)的心得體會，對于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇十四
引言：
新課改是教育領(lǐng)域的一項重大改革，旨在提高我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平。作為一名教師，我深切感受到新課改對于教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新的重要意義。以下將以五段式結(jié)構(gòu)，分享我在新課改中的心得體會。
第一段：思維啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我們不再僅僅傳授知識，而是注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式。通過提問和探究，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提升他們的思維能力和創(chuàng)新思維。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在思維上得到了很大的啟發(fā)，他們變得更加主動和積極，有更多的創(chuàng)新想法和解決問題的能力。
第二段：多元評價，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)。
新課改強(qiáng)調(diào)多元化的評價方式，不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過去，我們往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，而忽略了學(xué)生的其他方面能力的培養(yǎng)。而在新課改中，我們通過項目制學(xué)習(xí)、小組合作等方式，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣一來，不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實際情況，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的競爭力。
第三段：靈活教學(xué)，個性化教育。
新課改鼓勵教師采用靈活教學(xué)的方式，注重個性化教育。我們不再盲目套用教材，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容和活動。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)過程中來，他們的學(xué)習(xí)興趣和動力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也有了很大的提高。
第四段：社會實踐，拓寬學(xué)生視野。
新課改提倡社會實踐，以提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和拓寬他們的視野。在課堂中，我們不僅僅圍繞教科書進(jìn)行教學(xué)，更加注重課外實踐活動。通過參觀企業(yè)、社會實踐等形式，讓學(xué)生能夠更好地了解社會，培養(yǎng)他們的實際動手能力。這樣一來，學(xué)生既能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，也能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
第五段：教師專業(yè)發(fā)展，不斷提升自身素質(zhì)。
新課改也對教師提出了更高的要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)和提升自身素質(zhì)。在新課改中，我們需要注重自身的專業(yè)發(fā)展和教育研究，不僅要關(guān)注最新的教育理論和教學(xué)方法，還要積極參與各種培訓(xùn)和研討會，與教育界的前沿進(jìn)行接軌。只有不斷提升自身素質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)新課改的要求，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
結(jié)語：
新課改為教師提供了更多的教學(xué)空間和創(chuàng)新的機(jī)會，同時也為學(xué)生提供了更多的發(fā)展平臺。我深刻體會到，只有與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和理念，才能夠更好地適應(yīng)新課改的要求，提高教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。希望更多的教師能夠積極參與到新課改中來，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師學(xué)習(xí)新課改的心得體會篇十五
5月，在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“榆陽區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班”的一員，到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察，走訪了五所學(xué)校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。
去濰坊前，我對課改一直抱有質(zhì)疑，總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。
報告會上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時間”的應(yīng)試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學(xué)生自主管理等實踐活動，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績，當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時，昌樂二中己高瞻遠(yuǎn)矚，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事?！?71模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，做了很好的表率。
1、改理念?！敖逃菍θ说某扇?、培養(yǎng)完整的人”；“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗”；“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進(jìn)取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法，教有所成；濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長。
2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學(xué)校都有一個共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動豐富。昌樂二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手一本習(xí)作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16k方格本）。濰坊外國語學(xué)校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學(xué)生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營造了一個純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的.發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。
3、改考核評價體系和管理。
改革需大環(huán)境。就昌樂二中的成功而言，考核評價體系的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學(xué)生的考評，課堂表現(xiàn)和考試成績各占30%，參與各種活動和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績定優(yōu)劣，濰坊學(xué)校注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔！濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后，有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵機(jī)制，還有嚴(yán)格的軍事化管理條例層層牽引。當(dāng)然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮榆陽區(qū)的教育大環(huán)境，切不可只看片面。
總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對課改也有了較清晰的認(rèn)識。我深深的體會到，踐行“道（通“導(dǎo)”）而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念，應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn)，欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。
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