作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
口技試講教案 口技課后題篇一
1. 了解摹狀貌的說明方法。
2. 學(xué)習(xí)并積累文言文中表示時間的詞語。
(二)教學(xué)設(shè)想
1. 本文雖是文言文，但不難懂，可以鼓勵學(xué)生參照課本注釋，用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容。其中有學(xué)生不懂的詞語，可以指導(dǎo)學(xué)生查工具書或由教師講解。
2. 反復(fù)朗讀，熟悉課文，背誦第(2)段。
3. 課時分配；第一課時朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。第二課時分析課文。
4. 課前準(zhǔn)備
朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，朗讀流利。
一 課 時
一. 導(dǎo)入
(一)簡介作者、作品。
本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士。
本文節(jié)選自《虞初新志·秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宕藦埑本庍x的筆記小說。
(二)閱讀“閱讀提示”，明確本文描繪的是一場口技表演，口技表演者的表演可分兩個階段：摹擬深夜中一戶四口夢中醒來繼又入睡的情景，摹擬發(fā)生火災(zāi)，救火的情景。明確學(xué)習(xí)本文要注意作者如何確切而真實的抓住口技表演者發(fā)出的聲響和聽眾的反映進(jìn)行描寫，來突出口技人的高超技藝的。
二. 朗讀課文
(一)指名學(xué)生朗讀課文，除課本注釋中的注音外，還應(yīng)注意以下字的讀音。
屏障(ｐíｎｇ) 犬吠(ｆèｉ) 驚覺(ｊｕé)
叱(ｃｈì) 伸頸(ｊǐｎｇ)傾側(cè)(ｑīｎｇ)
幾欲先走(ｊī)
(二)注意以下句子中的自然停頓，朗讀時正確的表達(dá)句子的意思。(“|”表示句中停頓)
1. 會|賓客在宴
2. 但聞|屏障中撫尺一下
3. 遙聞|深巷中犬吠
4. 滿座賓客|無不|伸頸、側(cè)目??
5. 忽|一人大呼“火起”
6. 中間|力拉崩倒之聲
7. 雖|人有百乎??
8. 又夾|百千求救聲??
(三)學(xué)生自讀或全班齊讀
三. 疏通文字，了解課文內(nèi)容
(一)指名學(xué)生參照注解講解第一段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
善長口技(擅長)會賓客大宴(適逢)
施八尺屏障(設(shè)置、安放) 少頃(一會兒)
但聞(只)滿坐寂然(同“座”，這里指在坐的人)
(二)指名學(xué)生參照注解講解第(2)、(3)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
既而(不久) 婦撫兒乳(喂奶)
夫叱大兒聲(大聲呵斥) 未幾(不多久)
賓客意少舒(稍微)(伸展、松馳) 稍稍正坐(漸漸)
(三)指名學(xué)生對照注解講解第(4)、(5)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
俄而(一會兒) 中間(夾雜)
雖人有百手(即使) 不能指其一端(一種)
不能名其一處(說出)兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(大腿)
幾欲先走(跑) 群響畢絕(全、都)(盡，停止)
四. 課堂練習(xí)
(一)完成練習(xí)一
(二)朗讀、第誦第(2)段。
五. 布置作業(yè)將下列句子的意思用現(xiàn)代漢語表述出來。
1. 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
2. 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
3. 當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾 妙畢備。
4. 俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
5. 雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
6. 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
7. 撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
二 課 時
一. 導(dǎo)入
檢查背誦第(2)段。注意不要讀錯音，不要添字、丟字、不要有前后顛倒的情況，要準(zhǔn)確的背誦原文。
二. 理解課文內(nèi)容
(一)第(1)段中統(tǒng)領(lǐng)或連貫全文的關(guān)鍵字眼是哪一個？第(1)段列數(shù)口技人的道具，對表現(xiàn)全文的中心有什么作用？
討論明確：“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，全文的展開都緊緊扣住“善”字。列數(shù)口技人的道具，四個“一”字，暗示道具簡單，襯托了表演者的高超技術(shù)。
(二)第(2)段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程，是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用？
討論明確：口技人是按照聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。這段末描寫聽眾的神態(tài)。是對口技表演的側(cè)面烘托?！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，從而突出口技者表演之“善”。
(三)第(3)段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用？
討論明確：這一段寫的是一家人由醒到又睡的經(jīng)過和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
(四)第(4)段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用？
討論明確：這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間??百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾??潑水聲”寫大火中人們的行動?！胺菜鶓?yīng)用，無所不有”，總寫失火的聲音之逼真。接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
(五)第(5)段呼應(yīng)開頭，再次列數(shù)道具，有什么作用？
討論明確：突出舞臺、道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。
三. 小結(jié)
本文作才通過摹寫口技藝人表演的復(fù)雜而多變的聲響和賓客的反映，形象而生動的描繪出表演者高超
的技藝。
本文摹寫口技人的表演。以聲響為線索，先是聲音由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)，由小到大、由少到多的變化，然后是聲音由鬧到靜、微聞余響的變化，最后又由靜到鬧、聲音由簡單到紛繁的變化，條理十分清晰。 本文還用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，把表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，突出了表演口技的“善”。
四. 課堂練習(xí)
(一)討論完成練習(xí)一、二、三。
(二)討論練習(xí)五。
五. 布置作業(yè)
參考練習(xí)四的要求，摹寫一個場面的聲響，(不一定是聽過的口技，寫日常生活中聽到的聲響即可)寫在作業(yè)本上，然后在班上讀一讀。
口技試講教案 口技課后題篇二
師：現(xiàn)在我們上課。
生：（鞠躬）老師，您好！
師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！
師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進(jìn)入學(xué)生行間）?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個頭——
（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）
【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第一個要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備?！?/p>
師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因為，人家是口技表演，讓聽眾得到樂感，現(xiàn)在要用我們的語音，來表達(dá)口技的表演，每一個字出來，都要圓潤有力度。老師，把第一段示范一下：
京中有善／口技者。會/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。
（生自由讀，努力讀得字正腔圓。）
師：好，我們試讀一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說書，緩急有致，字正腔圓）。
【“字正腔圓”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第二個要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點評并糾正學(xué)生的朗讀錯誤。朗讀訓(xùn)練實在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文?！?/p>
師：下面，再來一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過一會兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。
（生思考片刻，動筆圈畫。）
師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來，這叫“不約而同”，你們沒有約定，但要同時停下來。
（男生讀，女生接著讀。）
師：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！保ㄗx得抑揚(yáng)頓挫）男生為什么知道在這里停下來，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。
（女生先讀，男生再讀。）
生1：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。師：這個分析還沒有說到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描寫的角度來說。
生2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽?/p>
【“層次分明”的讀，是對學(xué)生“讀”的第三個要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文?！?/p>
師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu)思的基本特點。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會一下，讀出這段的.情境。
（生自由讀）
師：好，一起來。（生齊讀）
師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時語速要增快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點？
生3：我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時，應(yīng)讀快一點。
師：失火的場面，應(yīng)讀快一點。什么地方須讀得慢一點？（師走到近處與生交流）
生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評議。
師：再評價你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場面要讀出來呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）
師：有同學(xué)讀錯了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽老師讀，“忽一人大呼?火起?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開嗓門?。?/p>
（生再齊讀，也能漸讀漸疾。）
師：再來一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們在“潑水聲”這兒停下來，前面是描寫，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）
【“緩急有致”的讀，是對學(xué)生“讀”的第四個要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計課文朗讀環(huán)節(jié)，四個要求明確而有梯度?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。】
師：好！就讀到這里吧。再來一個練習(xí)，請拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)
《口技》課堂智能作業(yè)
這是一份詞語方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個“板塊”。因此，你將學(xué)會一種積累文言詞語的方法——（）法——它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合……
1.指出用法特別的詞的意思。
善()宴()乳()一()嗚()
2.你一定能找出課文中表示時間的詞語。
3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。
但()覺()目()少()雖()
名()是()股()走()畢()
4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個詞屬于：
妙：眾妙()畢備以為妙()絕
絕：以為妙絕()群響畢絕()
指：手有百指()不能指()其一端
坐：稍稍正坐()滿坐()賓客
起：大呼火起()夫起()大呼
5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕—— 滿坐寂然——
變色離席—— 大啼——
一時齊發(fā)—— 中間……之聲——
撤屏視之—— 驚覺欠伸——
（學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視，查看。）
師：好，我們來交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。
師：善，擅于，擅長。
生2：會賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。
師：具體指宴請。
生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。
師：動詞。
生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已?！币?，一個。
師：一張，一把，一塊。
生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。
師：還有一個另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢）嗚，嗚……，對不對？好，謝謝你。
師：第二題，你一定能找出課文中，表示時間的詞語，哪一位來？生6：少頃，當(dāng)是時，未幾，忽，俄而，既而，忽然……
師：還有沒有？（生埋頭找）還差一個，是吧？
生7：一時。
師：對！“一時齊發(fā)”，“一時”是同時的意思。還有一個“忽”，一個“忽然”；這兩個詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時。加起來，是11個常用的時間詞語。
（教師稍停，讓學(xué)生記錄。）
師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說說看。老師選了12個詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點，好，哪位來交流一下？
生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。
師：“但聞屏障中”，就是“只聽見屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。
生9：覺，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。
師：也有表示覺醒的意思。
生10：目，原來指“視”，現(xiàn)在指眼睛。
師：噯，我覺得這個“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個成語叫“一目(了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來指人眼，現(xiàn)在保留了這個意思。
生11：“少”原來指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。
師：稍微。
生12：雖，在這里是即使的意思。
生13：“名”，是“說出”的意思。
師：有一個成語：莫名其妙，說不出它的妙處。
生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開；“畢”是全、都。
師：好！這幾個詞，“但”是“只”的意思；“覺”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點詞。
（學(xué)生們紛紛在課本上記錄）
師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？第一個詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。
生15：第一個是“妙處”；第二個“非?！?。
師：不是“非?！?，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個“絕”，（生站起）先說“以為妙絕”的“絕”。
生16：（思考片刻）極。
師：噯，猜對了！“群響畢絕”呢？
生17：（又思考）消失，完了。
師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）
生18：“稍稍正坐”，就是坐。
口技試講教案 口技課后題篇三
? ? ?【教學(xué)分析】
《口技》是一篇以描寫見長的老課文，在文言課文中占有重要的地位。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)本課，就要明確課程標(biāo)準(zhǔn)對這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：1. 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在設(shè)計本課時要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和文言知識的積累上，就是要通過閱讀注釋和查閱工具書理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上積累常用文言詞語的用法。2. 認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
【學(xué)情分析】
1.這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
2.對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
掌握文言詞語，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文。
過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重難點】
1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法
【教學(xué)方法】
本課的重點是作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響，聽眾反應(yīng)進(jìn)行生動描繪，所以學(xué)習(xí)作者生動的場景描寫是本文重點之一，而為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀，同時掌握說明文中描寫手法的運(yùn)用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初二的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。故以誦讀為主要方法組織教學(xué)。先幫助學(xué)生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內(nèi)容，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生想象，復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導(dǎo)學(xué)生討論文中有爭議之處。
【教學(xué)類型】
新授、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】 第一課時
一、激趣導(dǎo)讀：
播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音,并把它們串成故事。
二、研讀課文,理解文意
1、分小組借助工具書解決本文的疑難字詞現(xiàn)象(主要由學(xué)生小組質(zhì)疑,釋疑,再由教師歸納)
①應(yīng)重點理解的詞語是:
文言實詞
如：善,聞,欲,會,覺,欠,伸,畢,眾,備,意,少,舒,名,色,股等)
文言虛詞
如：而已,以為,但,然,雖等
古今異義
如：但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等
②活用的詞
如：乳、手、妙
③學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用
法。
④古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
⑤學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
2、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,停頓,節(jié)奏,表情.借助工具書,了解全文大意及結(jié)構(gòu),特別是無法猜測的字詞。
全文可分三個部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時間,地點以及表演的道具,演出前的氣氛。
第二部分:第2,3,4段,描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
3、研讀第一部分：
⑴朗讀第1段找出表演的地點,道具,氣氛。
⑵思考:
①第一段中寫表演的場地在"八尺"屏障中,道具為"一桌,一椅,一扇,一撫尺",這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
②"滿坐寂然,無敢嘩者"一句說明了什么？
【由這兩道題可先歸納出側(cè)面烘托的寫法.】
4、文章的第2,3,4這三個文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響,朗讀這一部分.
⑴找出口技人表演了哪三個場景
⑵作者按什么順序描摹的 描摹了哪些聲音
這一部分,作者按照時間順序進(jìn)行描摹,請同學(xué)們劃出表示時間的詞語:
遙聞??既而??當(dāng)是時??未幾??一時??未幾??忽??俄而??忽然
⑶這三個文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎如果有,請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,有"滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕","賓客意少舒,稍稍正坐","于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走"這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。
⑷比較第2,3,4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
【學(xué)生活動：
朗讀、討論、交流。】
三、小結(jié)：
以上三個場景,既從正面突出描寫了"善",又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之,三個場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個場景,則猶如三個樂章.既各有不同的"樂"趣,又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一
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