從工作總結(jié)中可以看出，我們需要更加高效地管理時(shí)間。制定清晰的總結(jié)目標(biāo)是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。接下來(lái)是一些成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠給你的總結(jié)寫(xiě)作帶來(lái)啟發(fā)。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
中國(guó)封建社會(huì)開(kāi)始于公元前475年。1000多年過(guò)去了，經(jīng)過(guò)了“戰(zhàn)國(guó)、秦、漢，封建社會(huì)的確立和初步發(fā)展”時(shí)期，又經(jīng)過(guò)了“三國(guó)、兩晉、南北朝，封建國(guó)家分裂和民族大融合”時(shí)期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北。中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入新的時(shí)期，“封建社會(huì)的繁榮——隋、唐?！?/p>
二、講授新內(nèi)容。
板書(shū)：第1課繁盛一時(shí)的隋朝。
1、南北重歸統(tǒng)一。
提問(wèn)：為什么說(shuō)是同歸統(tǒng)一?
581年，北周外戚隨國(guó)公楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安，年號(hào)開(kāi)皇。因怕時(shí)運(yùn)隨之而走，去掉“走之”，稱(chēng)為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重新統(tǒng)一的條件已經(jīng)成熟。(板書(shū)：1.隋朝的建立時(shí)間;公元581年建立者;隋文帝楊堅(jiān)定都;長(zhǎng)安)。
2.隋朝的統(tǒng)一。
提問(wèn)：南北朝的王朝順序和重要年代。
北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統(tǒng)一北方。楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，時(shí)間581年，定都長(zhǎng)安。(副板書(shū))。
南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北方。晉王楊廣，也就是后來(lái)的隋煬帝，是滅陳大軍的統(tǒng)帥之一。(副板書(shū))。
板書(shū)：(581—589—618)。
1隋朝統(tǒng)一的原因。
2隋朝統(tǒng)一的意義。
提問(wèn)：看圖隋朝的疆域四至。(相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)除去內(nèi)蒙西藏的領(lǐng)土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內(nèi)蒙南邊，西邊到新疆以西。)。
隋文帝楊堅(jiān)是中國(guó)封建社會(huì)的杰出皇帝。領(lǐng)導(dǎo)完成祖國(guó)南北方的重新統(tǒng)一。
3.隋朝初年經(jīng)濟(jì)繁榮。
1表現(xiàn)：人口、墾田、糧食。
2原因：國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定;隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。
結(jié)論;隋文帝在位期間國(guó)家統(tǒng)一，安定。人民負(fù)擔(dān)較輕，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，史稱(chēng)隋文帝的統(tǒng)治為“開(kāi)皇之治”。
三、大運(yùn)河的開(kāi)通。
1.開(kāi)通大運(yùn)河(出示《隋朝大運(yùn)河圖》)。
時(shí)間：公元6。解釋三點(diǎn)四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)。
2.開(kāi)運(yùn)河的原因(目的)。
3.開(kāi)運(yùn)河的意義。
四、隋朝的覆滅。
隋煬帝是中國(guó)封建社會(huì)有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營(yíng)建東都洛陽(yáng)，修豪華的宮殿;沿運(yùn)河南下游江都;三次對(duì)高麗作戰(zhàn)。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國(guó)起義農(nóng)民達(dá)幾百萬(wàn)，重要的有30多支。隋朝的統(tǒng)治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機(jī)打起反隋旗號(hào)。太原起兵的李淵渡黃河占領(lǐng)長(zhǎng)安，仿效當(dāng)年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭(zhēng)得政治與軍事上的主動(dòng)權(quán)。6，宇文化及在江都?xì)⑺鍩?。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
一、南北重歸統(tǒng)一。
1.隋朝的建立時(shí)間;公元581年建立者;隋文帝楊堅(jiān)定都;長(zhǎng)安)。
2.隋朝的統(tǒng)一(581—589—618)。
1隋朝統(tǒng)一的原因。
2隋朝統(tǒng)一的意義。
3.隋朝初年經(jīng)濟(jì)繁榮。
1表現(xiàn)：人口、墾田、糧食。
2原因：國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定;隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。
二、大運(yùn)河的開(kāi)通。
1.開(kāi)通大運(yùn)河(三點(diǎn)四段五河六省)。
2.時(shí)間：公元605年。
3.開(kāi)運(yùn)河的原因(目的)。
4.開(kāi)運(yùn)河的意義。
三、隋朝的覆滅618年。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)重、難點(diǎn):種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1、出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
2、你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木）。
3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么？
二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。
3、自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，出示）。
萎（xa0xa0xa0）xa0秧（xa0xa0xa0）xa0番（xa0xa0xa0）xa0鍛（xa0xa0xa0）xa0勃（xa0xa0xa0）。
委（xa0xa0xa0）xa0殃（xa0xa0xa0）xa0翻（xa0xa0xa0）xa0段（xa0xa0xa0）xa0脖（xa0xa0xa0）。
4、練習(xí)把課文讀熟。
三、整體感知，初步感悟。
1、讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
3、小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。
四、文章結(jié)構(gòu)分析。
全文可分為三段：
第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹(shù)木。
第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹(shù)人那里得知做人的道理。
第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途總要經(jīng)歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清玄的《桃花心木》。
二、品讀課文，領(lǐng)悟道理。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
種樹(shù)人的做法：（1）澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?/p>
（2）澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?/p>
（3）來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。
4、面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）。
學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：
（1）樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。
（2）種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
（3）如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。
5、指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。
6、“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
理解要點(diǎn)如下：
（1）樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。
（2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。
（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心。
7、思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）。
8、教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。
三、拓展延伸，想象說(shuō)話。
1、種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（xa0xa0xa0xa0xa0），我會(huì)想：（xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0）。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象。
（1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想……。
（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……。
（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……。
四、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫(xiě)的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”――找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”――明白道理（由樹(shù)及人）。
2、回顧課題，點(diǎn)明借物喻人的寫(xiě)作方法。
（借作者由種樹(shù)想到育人種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。）我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的借物喻人的寫(xiě)作方法。在以后的習(xí)作中我們也可以嘗試用一用這種方法。
師總結(jié)：自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。（板書(shū)：人、成人）愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
3、桃花心木。
成材。
不確定xa0xa0獨(dú)立自主。
人xa0xa0xa0xa0xa0成人。
（借物喻人）。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、xa0感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
幻燈片、音樂(lè)。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
【相關(guān)資料】。
朱自清。
朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽?shī)意盎然著稱(chēng)于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)？
2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？
5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟。
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑。
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
五、指引探究，布置作業(yè)。
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)。
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）。
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去--（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）。
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（3）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
……。
3、細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？
d寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)。
四、友情傾訴，共享格言。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
五、作業(yè)。
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開(kāi)日。
逝去如飛－珍惜時(shí)間。
人無(wú)再少年。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解人生的匆促與時(shí)間的不可逆轉(zhuǎn)性，知道珍惜時(shí)間的道理。
2、體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間；
難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教xa0xa0學(xué)xa0xa0過(guò)xa0xa0程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過(guò)細(xì)心的觀察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書(shū)：16匆匆）。
二、flash范讀課文，錄音配樂(lè)。
思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
三、自主誦讀感悟體驗(yàn)。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：
1．作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2．找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
3．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1．作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?/p>
a．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）。
b．指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。
聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；
玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；
曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；
……。
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
a．小組交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
b．指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2．找出自己特別喜歡的句子，交流：
（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
（2）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”
（3）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……。
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，想一想讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（可以是一些詩(shī)詞、格言，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的。）。
過(guò)渡：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很不錯(cuò)，老師讀了這篇文章，由文中的一些內(nèi)容想到了一些畫(huà)面，并且自己配了文字來(lái)說(shuō)明時(shí)光的匆匆。（課件：一幅是春天繁花盛開(kāi)，草木成蔭，充滿生機(jī)勃勃的景象；一幅是隨著時(shí)間的推移，秋天草木枯萎，大雁南飛的情景。）。
引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)有關(guān)時(shí)光匆匆的作品，并配上文字。選擇優(yōu)秀的作品上臺(tái)交流。
［設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，享受審美的樂(lè)趣?！苯虒W(xué)中緊扣重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容想開(kāi)去，不僅使學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容也有了獨(dú)特的感悟和思考。
四、文本總結(jié)：
（一）追問(wèn)時(shí)間：
1、時(shí)間一去不返；
2、時(shí)間如水般流逝；
3、時(shí)間永不停留。
五、課堂小結(jié)：珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)；將來(lái)努力有限的生命放出無(wú)限的光彩。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“陡峭、清爽、身軀、清爽”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者描寫(xiě)的境界，體會(huì)作者熱愛(ài)自然親近自然的美好情感。（重點(diǎn)）。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比，來(lái)表達(dá)感情的方法。（難點(diǎn)）。
二、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法。
三、教學(xué)步驟：
走近山中：
1、詩(shī)句導(dǎo)入：
同學(xué)們一定對(duì)新課文的學(xué)習(xí)有所期待吧，在學(xué)習(xí)課文之前老師想給同學(xué)們吟誦一首小詩(shī)。請(qǐng)聽(tīng)：
《尋隱者不遇》賈島xa0xa0松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（播放輕音樂(lè)，將學(xué)生帶入云中山中）。
這首詩(shī)講的是詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，童子告訴詩(shī)人，隱者在山中云霧深處，不知道在什么地方。那么是什么吸引著隱者去山中探尋呢？我想同學(xué)們也很好奇，在云霧深處到底藏著什么，在群山環(huán)繞間到底能發(fā)現(xiàn)什么吧？下面我們就跟隨香港著名作家李漢榮老先生的腳步一同開(kāi)始那云深霧繞的大山探尋之旅。
走進(jìn)山中：
板書(shū)題目：山中訪友。
1、我想同學(xué)們一定迫不及待要學(xué)習(xí)在這篇課文了吧，接下來(lái)有請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞并且思考：
（1）作者去山中探尋到了什么？和同學(xué)們腦海中想到的是否一樣呢？
（3）這些山中的朋友原來(lái)都是山中的景觀啊，那為什么又要以“山中訪友”為題？為什么是“山中觀景”？?jī)蓚€(gè)標(biāo)題有什么不同呢？認(rèn)真體會(huì)和思考。（讓學(xué)生體會(huì)出“我”與山中景物的感情）。
（1）找出這些讓“朋友”活起來(lái)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讓你迷戀的文字語(yǔ)言運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？
（2）作者喜愛(ài)親近大自然的感情，還可以從哪些詞語(yǔ)和句子中感受出來(lái)？
通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的感悟我們知道了，作者原來(lái)真是“訪友”而非“觀景”?。∠Ｍ瑢W(xué)們?cè)谏钪幸灿幸活w這樣童趣的心，多交幾個(gè)知心朋友。
4、對(duì)文中優(yōu)美佳段再次進(jìn)行品讀。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用普通話、抑揚(yáng)頓挫、背景音樂(lè)等方法，提高學(xué)生的閱讀能力加深對(duì)文章的理解）。
走出山中。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們好像也和作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是他提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們啟迪。我可以盡情的親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也不要忘了保護(hù)自然。
仿寫(xiě)片段：《秋日田中訪友》對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，秋天與農(nóng)田都是十分有意義的事情。因?yàn)槲覀儗?duì)他的感情最深，父母的辛勤勞動(dòng)、同伴的追逐游戲、還有田間地頭的小秘密都發(fā)生在這里。抓住落葉，抓住收獲，抓住回憶，寫(xiě)出你的心情。
教學(xué)反思：本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。實(shí)際操作在把握大方向的前提下給學(xué)生充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)和環(huán)節(jié)都得到了較好的實(shí)現(xiàn)。以后更要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美，通過(guò)充分的教學(xué)準(zhǔn)備、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的“識(shí)譜技能訓(xùn)練”變得有趣，例如：采用接龍游戲降低識(shí)譜難度，利用色塊使旋律變得形象而簡(jiǎn)單。
2．以新穎的方式為載體。
在本課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多變。例如：“鼓”的節(jié)奏游戲，通過(guò)手腳配合，鼓面鼓邊交替敲擊，自制小鼓伴奏等合作手段，讓學(xué)生始終保持高漲的興趣，在“合作”的過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)，在“玩”的過(guò)程中掌握歌曲節(jié)奏。
3．音樂(lè)背景介紹，拓寬視野，滲透德育教育。
配樂(lè)故事的生動(dòng)講述，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的`記憶，更觸動(dòng)到學(xué)生的心靈深處，懂得友誼的珍貴，特別是觀看動(dòng)畫(huà)片《噢！蘇珊娜》，使學(xué)生對(duì)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)及歌曲的理解得到升華。
總之，通過(guò)教學(xué)中各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)了本課的雙基教學(xué)，更貼近學(xué)生，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得審美體驗(yàn)。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春，向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開(kāi)頭，僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來(lái)，課文依次介紹了碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)緊湊，前后連貫，描寫(xiě)細(xì)致入微，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)。
把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國(guó)茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學(xué)生：查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境引入。
同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會(huì)選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類(lèi)的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國(guó)是茶樹(shù)的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國(guó)家，世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》，就是出自我國(guó)唐代陸羽之手。今天，我們就透過(guò)中國(guó)名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國(guó)茶文化的魅力。
板書(shū)課題：碧螺春。
二、展示目標(biāo)（出示小黑板）。
三、自學(xué)文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫(xiě)作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個(gè)傳說(shuō)介紹碧螺春名字的來(lái)歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛(ài)。
給各段起個(gè)合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結(jié)：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析：
《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。
（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、過(guò)程與方法。
（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
四、學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。
（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1—8自然段，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開(kāi)冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè)讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開(kāi)，融入剛才欣賞畫(huà)面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請(qǐng)你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡(jiǎn)單的話或詞語(yǔ)加批注。
學(xué)生自由讀，
2、反饋匯報(bào)，品悟語(yǔ)言。
教師：誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開(kāi)花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜呀！誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰(shuí)再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽(tīng)出了真的不容易。這株百合我聽(tīng)出了花開(kāi)的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽繉W(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動(dòng)。
師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生匯報(bào)交流。
來(lái)，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開(kāi)花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒(méi)有。它停下開(kāi)花的腳步了嗎？生：沒(méi)有。
教師：百合沒(méi)有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開(kāi)花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽?zhuān)@是一種母愛(ài)般的奉獻(xiàn)的精神。
教師：誰(shuí)能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛(ài)般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來(lái)欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）。
教師：人們是怎樣欣賞百合的`？
生：孩子們跪下來(lái)快樂(lè)地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美麗，感動(dòng)得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)看百合？他們會(huì)怎么做呀？
學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹(shù)立自信。
教師：這段話寫(xiě)的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫(xiě)出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）。
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕?，?zhí)著，持之以恒。（板書(shū)）。
生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋?lái)做事情，面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）。
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默。
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。
師：原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開(kāi)在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教師結(jié)語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，課下就請(qǐng)你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特。
色的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
一、導(dǎo)入。
昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解，今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)颍纯创蠹夷芊直娉鍪鞘裁磻騿?。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）。
其實(shí)，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（xa0出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書(shū)課題）。
二、整體閱讀，初步感知。
1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）。
2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）。
3．請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等，換來(lái)人們的善心和造橋的錢(qián)財(cái)。
就這樣（關(guān)鍵詞），xa0身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……xa0）。
3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（總分）。
2．通過(guò)1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色。
找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8-16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）。
3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了。（面具圖片）。
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……。
（1）作者是采用什么手法來(lái)寫(xiě)面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個(gè)性鮮明）。
（2）通過(guò)這幾段你了解到了什么？
了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
4.看，作為觀眾的我們樂(lè)在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無(wú)所求），只要有觀眾就行。
5.填完詞后，你們有沒(méi)特別的感受？
6.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。評(píng)評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。（齊讀課文最后一段話）。
四、補(bǔ)充資料，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）。
五、課堂五分鐘練習(xí)：寫(xiě)寫(xiě)學(xué)完藏戲后的收獲。
作業(yè)布置。
模仿本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
藏戲。
怎樣形成：唐東杰布。
獨(dú)特魅力：面具。
（xa0人物不同面具不同xa0xa0運(yùn)用象征、夸張）。
背景xa0xa0劇情xa0xa0xa0固定程式。
唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天。
教后反思。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
1.xa0xa0xa0xa0xa0識(shí)字和寫(xiě)字。
2.xa0xa0xa0xa0xa0通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片。
七、學(xué)習(xí)過(guò)程。
(一)xa0故事導(dǎo)情，激趣入題。
1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.xa0播放課件中《神筆馬良》的故事。
（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）。
2．揭示課題，板書(shū)齊讀。
a.xa0引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.xa0板書(shū)課題，齊讀。
（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。）。
(二)xa0初讀感知，趣味識(shí)字。
1．配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
3．小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）。
4．全班交流，游戲識(shí)字：
a.xa0七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
（課件出示帶拼音的詞語(yǔ):xa0xa0xa0縮著身子xa0xa0遙遠(yuǎn)xa0xa0尋食xa0xa0哭泣xa0xa0健康xa0xa0操場(chǎng)xa0xa0開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結(jié)合。）。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?/p>
學(xué)習(xí)“健康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？
學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下？
b.xa0出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),認(rèn)真投入其中。)。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
a.xa0課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.xa0老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么呢？
c.xa0教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
d.xa0學(xué)生練寫(xiě)：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。(這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。)。
e.xa0練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）。
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2．指名回答，出示課件：
a.xa0假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b.xa0假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
c.xa0假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.xa0出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.xa0老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里xa0xa0xa0縮著身子xa0xa0xa0輕輕嘆息）。
d.xa0帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.xa0誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）。
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.xa0激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)xa0。
b.xa0同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）。
c.xa0說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d.xa0聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀xa0“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
e.xa0小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
f.xa0指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.xa0小組合作練讀第三小節(jié)。
b.xa0小組展示讀。
d.xa0讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）。
6.xa0合作練讀，感悟全文：
a.xa0男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.xa0師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.xa0讀完全文，你明白了什么？
（結(jié)合板書(shū)中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。）。
（四）情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話。
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
4．在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫(xiě)話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”xa0中。
5．播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
（將朗讀與寫(xiě)話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）。
（五）課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）。
[《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)下冊(cè))]。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)：在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。
教學(xué)重點(diǎn):把比熟練地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
教學(xué)難點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用．。
教學(xué)過(guò)程:一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
二出示自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來(lái)的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應(yīng)該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類(lèi)似的題目檢查你們的自學(xué)效果,有信心嗎？
自學(xué)時(shí)，要比大家的坐姿，比大家的讀書(shū)態(tài)度。
三檢查自學(xué)效果。
出示檢測(cè)題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣解答這類(lèi)按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題？
小結(jié)方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
四當(dāng)堂檢測(cè)。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容，并是學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。結(jié)合課文，寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
教學(xué)構(gòu)思。
預(yù)習(xí)中讓學(xué)生找出疑難句，根據(jù)提示和要求，自由組合成學(xué)習(xí)小組，采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文表達(dá)的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答，可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì)。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應(yīng)該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
2.檢查朗讀，糾正學(xué)生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事?
三、質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題，或者是難理解的句子?提出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.自學(xué)的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。學(xué)生默讀文章，獨(dú)立思考，在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
2.小組合作，探究。
小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受，理解提出來(lái)，小組內(nèi)共同探討。
3.全班交流。
五、拓展：寫(xiě)自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、學(xué)生自由寫(xiě)。
六、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練習(xí)。
請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
(1)因?yàn)閺耐甑嚼夏辏?jīng)過(guò)慢長(zhǎng)的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，甚至上當(dāng)受騙，也從不思誨改的人。()。
2.結(jié)合課文，寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
善良誠(chéng)實(shí)。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）?有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
（2）?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、過(guò)程與方法。
（1）?通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
（2）?展開(kāi)想象，感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
親近大自然、熱愛(ài)大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
2、難點(diǎn)。
理解文章的寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開(kāi)想象，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問(wèn)什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。
（二）自讀感知，整體把握。
1、走近李漢榮。
李漢榮，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省政協(xié)委員，著名詩(shī)人、散文家。多年來(lái)寫(xiě)作詩(shī)歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說(shuō)30余篇。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。
梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍(lán)（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）。
逝川：流水,比喻消逝的時(shí)光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深?yuàn)W。
唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂(lè)道：形容有滋味或有興趣的說(shuō)道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整體感知。
（1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫(xiě)了什么？作者要表達(dá)怎樣的感情？
[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（2）自瀆課文。
[學(xué)生活動(dòng)]畫(huà)出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理解思路。
（使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）。
[點(diǎn)撥]作品依次描述了：古橋―樹(shù)林―山泉―小溪―白云―瀑布―懸崖―云雀―石頭―落葉―小花―陣雨―老柏樹(shù)―螞蟻―歸鳥(niǎo)。
（三）合作交流，解讀探究。
1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見(jiàn)所想。
（分小組討論，合作探究，教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，這類(lèi)訓(xùn)練重在語(yǔ)言的感悟和理解）。
[點(diǎn)撥]古橋――德高望重――古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林――知己――我變成了樹(shù)。
山泉――姐姐――照出我的渾濁。
小溪――妹妹――唱和小詩(shī)。
白云――大嫂――天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布――大哥――天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今。
懸崖――爺爺――給人清凈、無(wú)雜念的心境。
云雀――弟弟――純潔少年，從不說(shuō)是非。
石頭――敲擊――時(shí)間的回聲。
落葉――紋理――命運(yùn)的手相。
小花――采一朵插在頭上――悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份美）。
陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦――感動(dòng)又嚇人。
老柏樹(shù)――慈祥――恩澤、遮雨。
螞蟻――小弟弟――患難兄弟。
歸鶴――拌我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友――鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究，領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵。
[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問(wèn)題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì)作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)；用第二人稱(chēng)，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，請(qǐng)注意呼告語(yǔ)，如本段中“德高望重的老橋”。
3、味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力。
本文突出的藝術(shù)特色是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]分組朗讀或?qū)W生范讀，質(zhì)疑思考。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)
一課時(shí)
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩(shī)歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
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人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)；
進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備：
小黑板。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
師：本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>
“魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！?/p>
“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少。”
“魯迅愛(ài)幫助別人，尤其是窮苦的老百姓?！?/p>
“魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心?！?/p>
師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來(lái)訪青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過(guò)的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。
板書(shū)課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見(jiàn)了一面?！?/p>
（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點(diǎn)生讀。
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待。
3、交流課文內(nèi)容。
“1932年秋，我在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事?！?/p>
（三）聚焦外貌描寫(xiě)，研讀體會(huì)寫(xiě)法。
“瘦”
2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，默讀課文，劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字?！?/p>
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>
“我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”
“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦?。 ?/p>
3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長(zhǎng)期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫(xiě)作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫(xiě)作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫(xiě)除了寫(xiě)魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書(shū)：瘦而有精神）。
師：從哪幾處外貌描寫(xiě)能看出來(lái)？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字。”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫(xiě)。（生自讀——指名讀——齊讀）。
6、體會(huì)描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的方法。
師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫(xiě)，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫(xiě)有些重復(fù)?！?/p>
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅?lái)，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對(duì)面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫(xiě)出來(lái)了?！?/p>
（教師板書(shū)：由遠(yuǎn)及近）。
“第二次用了四個(gè)分號(hào)，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣?！?/p>
師：再讀這六處外貌描寫(xiě)，你還能總結(jié)出其他描寫(xiě)人物的方法嗎？
“作者先總的寫(xiě)魯迅先生很瘦，再分別寫(xiě)了他的臉和手的瘦?！?/p>
（教師板書(shū)：從整體到部分）。
（四）解讀人物，感悟品質(zhì)。
1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流。
師：魯迅是個(gè)怎樣的人？
“他對(duì)青年很關(guān)心。”
（教師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)青年）。
師：從哪你能看出來(lái)？
“他把兩本書(shū)只賣(mài)給我一元錢(qián)。”
（教師板書(shū)：廉價(jià)賣(mài)書(shū)）。
“他向我極力推薦鐵流這本書(shū)。
(教師板書(shū):推薦書(shū))。
3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話。（同桌讀——指名分角色讀）。
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）。
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)”（五）理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
2、交流。
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。”
師：你是怎樣理解最后一句話的？
“這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉?！?/p>
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學(xué)法。
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的.心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標(biāo)。
1、交流對(duì)作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）。
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）。
四、深入探究，拓展思維。
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心。
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，通過(guò)揣摩人物心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、段落，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
提問(wèn)：課文中的“窮人”是誰(shuí)？他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
（指生回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”）。
（引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、提出疑問(wèn)。
把西蒙的兩個(gè)孩子抱來(lái)后，桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
2、讓學(xué)生思考、分組討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來(lái)體會(huì)，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，他沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫(xiě)出了桑娜的自責(zé)。
“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個(gè)問(wèn)號(hào)？連續(xù)的問(wèn)句表現(xiàn)。
了桑娜的擔(dān)心。
“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來(lái)呢？（既想又不想）那你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。--如果加上表情和動(dòng)作，就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！”桑娜擔(dān)心地想。
“他會(huì)揍我的！”--多擔(dān)心??！“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？”反問(wèn)自己表現(xiàn)自責(zé)。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅(jiān)定地想。
我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情，有自責(zé)，有害怕，有擔(dān)心，有堅(jiān)定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學(xué)生提到省略號(hào)，在本段中，省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐ｎD表現(xiàn)出來(lái)）。
（2）“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內(nèi)心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”------“兩個(gè)人沉默了一陣?！?/p>
漁夫的沉默：沒(méi)有打到魚(yú)，明天一家七口的生活還沒(méi)有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問(wèn)話，讓她緊張，想說(shuō)出實(shí)情，但又有太多的擔(dān)心和憂慮，于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來(lái)掩飾自己，心里仍然在盤(pán)算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說(shuō)出實(shí)情，而是用試探的語(yǔ)氣來(lái)看看丈夫的反應(yīng)。
面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
5、繼續(xù)討論：漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)和施舍，而是艱難而漫長(zhǎng)的工作，在這個(gè)過(guò)程中，可能要消耗他無(wú)數(shù)的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，樸實(shí)的幾句話，已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質(zhì)呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)。）。
三、問(wèn)題探究，主題升華。
因?yàn)椋荷Ｄ群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（板書(shū)：窮人不窮）。
2、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個(gè)孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：課本89頁(yè)例1、例2、做一做、練習(xí)二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，誰(shuí)敢與老師比一比，看誰(shuí)列式列得比較快？
比賽題目為：3個(gè)3/10相加的和是多少？6個(gè)3/10相加的和是多少？
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
第1頁(yè)/共5頁(yè)2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本89頁(yè)例1、例2，完成做一做（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）2、全班展示（1）算法展示。
生1：利用乘法與加法的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。2/154=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。5/128=58/12=40/12=10/3=生3：在計(jì)算過(guò)程中能約分的先約分，再計(jì)算。23/4=3/22與4先約分，再計(jì)算。（2）比較三種計(jì)算方法，選擇最優(yōu)算法。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。（3）錯(cuò)例展示：
錯(cuò)例1：學(xué)生把整數(shù)與分子進(jìn)行約分。錯(cuò)例2：學(xué)生沒(méi)把計(jì)。
第2頁(yè)/共5頁(yè)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)知識(shí)沖突。
（1）針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？4、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
1、完成課本12頁(yè)練習(xí)二第1、2題。2、生活中的數(shù)學(xué)。
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一。
第3頁(yè)/共5頁(yè)換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。2、智力沖浪：用12個(gè)邊長(zhǎng)都是dm的正方形硬紙板可以拼成多少種形狀不同的長(zhǎng)方形？它們周長(zhǎng)分別是多少？（a類(lèi)同學(xué)做）。
第4頁(yè)/共5頁(yè)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。
第5頁(yè)/共5頁(yè)。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學(xué)重點(diǎn)：
從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
其中理解桑娜的復(fù)雜心理，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)安排二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1．出示卡片：列夫托爾斯泰問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細(xì)聽(tīng)，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？
學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補(bǔ))。
吃的(黑面包、魚(yú))(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
四、寫(xiě)話練習(xí)。
請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書(shū)：桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)1-7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8--11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)、抒發(fā)美好的情感?！陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
在我們的生活中，你一定會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)名人轟轟烈烈的事跡而激動(dòng)不已，一定會(huì)因?yàn)槟軌蚩吹侥硞€(gè)明星的現(xiàn)場(chǎng)演出而歡呼雀躍。然而，生活在我們周?chē)母嗟氖瞧掌胀ㄍǖ娜?，你說(shuō)我們的老師、父母、鄰居、同學(xué)、朋友哪個(gè)不是普通人，但正是這些普通人給了我們生命以及快樂(lè)的生活。我們面對(duì)普通人會(huì)想到什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片新課文《尊敬普通人》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。并采用自己喜歡的方式進(jìn)行解決，想一想短文主要介紹了什么?教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，暢談自己的收獲。使學(xué)生初步了解故事的內(nèi)容。
4、讓學(xué)生自己讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要提到了哪些普通人，他們都作了哪些普通的事。
5、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生自由默讀課文，進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考：為什么要尊敬他們?教師充分引導(dǎo)。
2、學(xué)生自由默讀，并以小組形式進(jìn)行交流自己的體會(huì)與感想，教師充分引導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。
4、學(xué)生集體匯報(bào)交流，深入體會(huì)其中的內(nèi)涵。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)普通人做的普通使得真正內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生明白普通人做普通事的可敬之處。
5、讓學(xué)生帶著對(duì)普通人的尊敬之情讀課文，從而加深對(duì)普通人的理解。
五、本課一開(kāi)始我們就提到在我們的身邊有很多很多的普通人，他們就像文章中說(shuō)的一樣坐著很普通的事情。課前老師也讓每位學(xué)生寫(xiě)出了自己尊敬的人。大家現(xiàn)在可以小組交流，找出小組中寫(xiě)得的等一會(huì)我們一起來(lái)展示給大家。
學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。
學(xué)生展示自己小組中寫(xiě)得的文章。師生共同給予鼓勵(lì)。
六、總結(jié)，下課。
這節(jié)課，我們欣賞了作者所寫(xiě)的普通人，從中我們知道了普通人的可敬之處。不僅如此，我們也自己展示了自己尊敬的人，他們同樣干著普通的事情，我們正是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，體會(huì)到了這些普通人的可敬之處。我們都是普通人，正是因?yàn)槲覀冞@些普通人，生活才變得如此精彩。下課。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、把句子改成反問(wèn)句。
1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。
2、人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人。
3、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。
4、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。
二、把句子改為陳述句。
1、李大釗同志對(duì)革命事業(yè)充滿信心，怎么會(huì)懼怕反動(dòng)軍閥?
2、他呀!都老頭子了，還訂這些東西干什么呀?
3、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎?
三、縮寫(xiě)句子。
1、詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
2、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。
3、敬愛(ài)的周總理無(wú)微不至地關(guān)懷著年輕的戰(zhàn)士。
人教版六年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫(xiě)生字。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。
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