教案可以對教學效果進行評估和反思，從而不斷改進教學方法和策略。編寫教案時，要注重教學活動的多樣性和靈活性，以適應不同學生的學習需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些教案編寫的思路和靈感。通過借鑒這些范文，我們可以更好地理解教案的編寫要點，提高我們的教案編寫水平。同時，也要注意，在借鑒的基礎上，根據自己的教學實際情況和學生的特點，靈活調整和完善教案，以取得更好的教學效果。大家一起來看看吧！
部編版小學五年級小島語文教案篇一
1.激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)。
里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)。
沒錯，里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢?今天，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)。
1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?
讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。
(參考:探險無小事，如果幾個人都是不專業(yè)的，都是沒有相關經驗的小孩子，在發(fā)生危險之時，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。)。
(引導學生積極發(fā)言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。)。
3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方，發(fā)揮學生的主動性。)。
4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。
5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)。
1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)。
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……(板書:遇險情)。
3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。(板書:脫險境)。
多媒體呈現:。
怎樣寫探險內容的作文?
到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。
探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。
聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的.時光吧。
寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發(fā)生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。
提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
神奇的探險之旅。
入險地。
遇險情。
脫險境。
1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節(jié)課的點評，同學們受益匪淺。
2.我也發(fā)現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養(yǎng)，進而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。
部編版小學五年級小島語文教案篇二
教學目標：
知識。
1、在閱讀中學習生字，積累詞語。
2、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。
能力。
1、繼續(xù)學習聯系上下文結合查字典理解詞語。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
情感：
1、通過學習課文了解大自然有許多奧秘，產生探尋的興趣。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
2、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。并且能理解其中的奧秘，了解小島神秘的原因。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入新課揭示課題。
1、出示大海的圖片，填空練習：()的大海(要求填四字成語)。
2、出示課文第一小節(jié)理解詞語：智慧揣摩。
3、師小結：今天大海要拋出個怎樣的謎語?讓我們走進課文，去揣摩和探究一個神秘的小島。
4、出示課題：23神秘的小島(齊讀)。
二、整體感知理清脈絡。
1、組織學生初讀課文。(出示初讀課文的建議)，自學樂園。
(1)輕聲地讀讀課文，讀準字音。
(2)讀讀想想：哪幾小節(jié)寫了小島的神秘?為什么說這是一座神秘的小島?請從文中找出一個詞語。
2、交流。
(2)指名分小節(jié)讀讀描寫小島神秘的段落(2—4節(jié))。
三、研讀課文。
學習2—4節(jié)。
1、出示：課文2-4小節(jié)分別寫了什么?選擇下列相應的詞語，填在相應的小節(jié)后面。(消失出現增長)。
2、師：小島的神秘就在于它的忽隱忽現。誰來告訴我小島出現了幾次?分別在什么時間?(板書：18311950)。
3、師：誰來說說1831年，在它第一次出現之前哪些異常的景象?(附近的海面水汽彌漫??瑰麗奪目)。
(1)看小影片，感受大海的奇特。
師：這是怎樣的一幅場景啊，我們來看一段小影片，見識一下這奇特的景象。(播放影片)。
(2)指名、齊聲讀句，要求語速快，語氣緊張，表現景象的壯觀。(重點字詞加重音)。
(3)師：大海真是太奇妙了，帶給了我們許多驚喜。沒想到一周之后，原來沸騰的地方竟然出現了一個小島。(出現：一周以后??周長近兩公里)。
(4)師：請一位同學讀句子，其他同學邊聽邊思考，看看哪些詞語讓你感覺到小島形成得很快?可以邊找邊將它們圈出來。(板書：出現小島;高出海面20米;海拔60米)。
(5)形象講解小島情況。
師：海拔60米，就是高出海平面60米，相當于十幾層樓房那么高。而繞小島走一圈的距離是2公里，相當于繞我們學校操場走十幾圈呢，這就是小島的周長。小島不僅體積大，出現的時間也極短。要知道我們所處的城市上海從戰(zhàn)國時期的版圖到如今的規(guī)模，歷經了整整兩千五百多年，可文中的這座小島前后僅僅用了不到一個月的時間。師：這座小島太匪夷所思了，竟能長得這么快，誰能來讀一讀，讀得稍微快些，讀出它的神秘感。(要求語速快、語氣緊張，讀出“神秘感”。)。
4、分析課文第4小節(jié)。
(1)聯系上下文理解“不翼而飛”師：就在同一年底，就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。同一年底，人們再來這里，只見波濤萬頃，別無他物。(板書：小島不翼而飛)。
(2)師生合作朗讀，體會“破折號”解釋說明的作用。
(3)理解詞語：“不翼而飛”——聯系上下文理解小島突然之間不見了。據說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。
(1)那個詞語意思和“不翼而飛的意思相近，體會其變化多端，神秘莫測。
(2)指導朗讀，讀出神秘的語氣。
嘗試復述“神秘的小島”
1、出示復述要求。
(1)可以用“這座小島真是太神秘了!”為開頭或結尾。
(2)用上表示時間的詞語：“忽然??不一會兒??入夜??”“一周以后??又過了一周??不到一個月??據說，1950年??”把故事說清楚。
學習第2、5節(jié)。
1、小島的奧秘終于被科學家揭開，齊讀最后一小節(jié)。
2、讀到這里你知道課文第二節(jié)其實是給我們描寫的是什么奇異的景象?
四、總結課文。
1、總結：大海是神奇的，小島之謎是靠人們的不斷實踐與探索才揭開的，讓我們不斷揣摩、不斷探究發(fā)現更多的奧秘。
2、拓展：“海底火山噴發(fā)”只是大海眾多神秘現象中的一個，你還知道大海有哪些謎?有哪些人們已經了?小組合作搜集資料。
板書設計：
神秘的小島。
部編版小學五年級小島語文教案篇三
教學目標：
1、認識本文中出現的10個生字。
2、繼續(xù)運用聯系上下文及其其他方法理解詞語，學習給文中有關詞語找意思相近的詞語，積累“揣摩、彌漫、波濤洶涌、瑰麗奪目、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。
3、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”這兩部分。能根據板書和提示條理地復述這兩部分內容。
4、懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋，激發(fā)探索奧秘的興趣。
教學過程：
一、談話引入，整體感知。
媒體出示大海圖片。
1、師：大家看，這就是美麗的大海，能用一個詞來說說你印象中的大海嗎?(指名說)。
2、師：大海的面積可大啦!約占整個地球表面的70.8%吶!它有時風平浪靜，有時又波浪滔天，有時像一位慈愛的母親，有時又像是一位幽默智慧的老人。出示句子前半部分。
媒體逐一出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。
出示句子后半部分。齊讀。
3、(媒體：“揣摩”泛紅)。
師：這個詞是今天要學的生詞，你們讀得不錯，一起再來讀好它。(齊讀)。
引逗人們去揣摩，也就是吸引人們去——(生接：猜測、推測、琢磨……)。
引讀過渡：大海就像位——，總愛——，引逗——，
4、師：今天這位幽默智慧的老人又給我們拋出了一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究，去揭開它的謎底吧!板書：23、神秘的小島齊讀。
師：神秘的小島就叫----?生：格雷海姆島讀準名字(板：格雷海姆島)。
5、師：今天，大海又給我們拋出了一個什么樣的謎語呢?經過預習，誰能用一句話來說說?(板：謎語)。
6、生自由說。(教師注意傾聽糾正學生的句子是否完整通順;“忽現忽隱”很容易說成“忽隱忽現”，如學生說錯，教師引導學生理清文章的順序)。
(板：忽現忽隱)。
師：“忽現忽隱”的意思就是忽然出現又忽然消失。一起讀好它。
7、師：為什么格雷海姆島會忽然出現又忽然消失?這就是大海拋給我們人類的謎語啊!
二、了解格雷海姆島的忽現忽隱，體會神秘。
1、師：讓我們先來看看小島是怎樣突然出現的吧!打開課本，輕聲讀讀課文。課文有一小節(jié)描寫了小島的忽然出現，找到這一小節(jié)并讀好。
出示：一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發(fā)現海面沸騰的地方出現了一座小島。又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。后來，這個島被命名為格雷海姆島。
1)師：請個同學來讀一讀第三小節(jié)。其余同學便聽邊思考：看看哪些詞語讓你感覺到小島的出現很突然?可以邊找邊將它們圈出來。
2)交流。教師隨機板書：
(如有生提到“出現”，就引導學生注意小島在何時何處出現?(沸騰的地方)一周以后)。
一周以后。
過了一周。
(師一邊板書一邊講述：海拔60米，就是高出海平面60米，相當于十幾層樓房那么高。而繞小島走一圈的距離是2公里，相當于繞我們學校操場走十幾圈呢，這就是小島的周長。)。
(師：小島不僅體積大，出現的時間也極短。要知道我們所處的城市上海從戰(zhàn)國時期的版圖到如今的規(guī)模，歷經了整整兩千五百多年，可文中的這座小島前后僅僅用了不到一個月的時間就長到-----引讀)。
3)師：僅僅一個月不到的時間，這座小島就出現在海面上，這真讓人感到----。
(生說)因此稱為“神秘的小島”啊!時間短、變化快，這一切都為這座憑空出現的小島罩上了一層神秘的面紗!
4)師：這里有一個時間是“一周以后”，你知道具體是指什么時間嗎?你是怎么知道的?
(隨學生回答板書：1831年7月10日)。
2、學習第二節(jié)，體會壯麗，積累語言。
1)師：大家讀文章非常仔細，那么在1831年7月10日這一天，海面上已經出現了異常的景象。讓我們一起去看一看。
出示：忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。
2)學生自由讀這段話。
師：誰來說說那天出現了哪些異常的景象?
a)生自由交流讀句。師隨機指導。
b)師：這些都是當時海面上出現的異常的景象，想不想一起去看一看?觀看錄像。
(教師將屏幕上其余的文字隱去，只留下“水汽彌漫、波濤洶涌、隆隆的、蘑菇狀的汽云”這幾個詞語。)。
媒體出示，配上詞語。(指名交流)。
3、師引讀：你們介紹得真不錯。在看到這種奇怪而又壯觀的現象一周后，船員們在返航時驚奇地發(fā)現——(海面沸騰的地方出現了一座小島)。又過了一周，地質學家霍夫曼發(fā)現——(小島已經高出海面20米了)。不到一個月，——(小島竟然長到海拔60米，周長近2公里)。這么個龐然大物僅僅用了不到一個月就忽然出現，可真是太(教師手指課題)——(生接：神秘了)。正當新島的出現引起大家關注時，大海這位幽默智慧的老人又與大家開了一個天大的玩笑——(新島不翼而飛了)，是呀，新島就像長了翅膀一樣不見了，同一年底，人們再來這里，只見——(碧波萬頃，別無他物)。是呀!小島就這樣消失得無影無蹤，而且消失的速度又是如此之快。
板書：
同一年底消失。
出示：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了!
師：誰能把神秘的感覺讀出來?指名讀。齊讀。
5、學生復述小島忽現忽隱的過程。
師：現在誰能看著板書把小島神秘出現到神秘消失的全過程介紹給大家聽?請每個人自己先試著說一說，然后用清晰流利地介紹給大家聽。
三、揭示謎底，理解原因。
隨學生回答板書：
海底火山作怪。
2、小組學習，了解原因。
2)自由讀，同桌討論。
3)集體匯報。(男、女生讀)。
隨機板書：
熔巖堆積高出海面。
熔巖坍塌低于海面。
(師隨機指導書寫“熔”、“坍塌”)。
4)(媒體出示有關圖片，教師和學生共同講述)。
(出示第一幅圖)師：原來一旦海底火山爆發(fā)——生：(熔巖就會在海底不斷堆積)。
(出示第二幅圖)師：堆積物只要高出海面——生：(便會形成小島)。
(出示第三幅圖)生：(堆積物要是坍塌，低于海面)——師：小島便消失。
(再出示第一幅圖)師：如果火山再次爆發(fā)，熔巖再次堆積，那么這一過程就會反復出現。怪不得1950年時——生：(小島又在海面上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。)。
師：為了幫助大家更好地練習說話，老師給大家一些提示，要先說原因，再說現象。請結合板書和屏幕上的提示，以四人小組為單位，一人說一個時間段，把不同時間發(fā)生的現象及其原因介紹清楚。
出示：
1831年7月10日，地中海海底________________，海面上_____________。
(原因)(現象)。
在接下來不到一個月的時間里......
同一年底......
1950年......
集體交流。
4、小結：揭開了小島忽現忽隱的謎底，我們對大自然有了新的了解。原來大海正是引導著人們在不斷揣摩、探究他拋出的一個個謎語的過程中，不斷了解自然，接近自然的。怪不得人們稱它為——(生接：幽默智慧的老人)。
四、總結拓展，課堂延伸。
1師：在我們賴以生存的這個美麗神秘的地球上，還有著許多令人費解，不可思議的現象。有的現象，科學家已經揭開了謎底。例如：(出示照片)在沙漠中旅行的人們總能在沙丘上聽到了嗡嗡響的奇怪聲音，好象有人在彈琴。這是怎么回事呢?后經科學家研究表明因為砂?；瑒訒r，它們之間的孔隙有時大有時小，變動頻率大，空氣時而進入這些孔隙，時而又被擠出，因此產生了振動，發(fā)出了不同的聲音。后來我們稱這種現象為“鳴沙現象”。(出示：鳴沙現象)。
2、師：自然界中的神秘現象有的經過人們的揣摩探究，已經找到了答案。但是有的至今還未解開謎底，至今還是個謎。例如：(出示照片)恐龍滅亡之謎，宇宙形成之謎等，還有待我們去探索研究。你們想去了解這些神秘現象嗎?今天的課后就可以去搜集這方面的資料，你可以像課文中一樣，記錄下大自然中出現的神秘的現象，至于產生這一現象的原因是什么?那就期待著有志于此的同學們去揣摩、探究，在未來的某一天揭開謎底!
板書：
神秘的小島(格雷海姆島)。
(謎語)忽現忽隱。
1831年7月10日。
一周以后。
又過了一周(謎底)海底火山作怪。
不到一個月熔巖堆積高出海面。
同一年底熔巖坍塌低于海面。
部編版小學五年級小島語文教案篇四
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備：
教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等。
教學過程：
一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣。
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對月球了解多少？
對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎（板書：之謎）。
二、初讀。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）。
三、分段指導，朗讀感悟。
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）。
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導朗讀（課件）。
五、填補空白處。
1.師：不知大家發(fā)現了沒有，這里有個標點符號的.占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢？（課件）。
2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現在已經長大，來到了月球上，你發(fā)現月球有什么變化？你準備去做些什么？（課件）。
七、小結：
同學們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現！
部編版小學五年級小島語文教案篇五
無邊無際的大海上，有一座小島，遠遠望去，像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。
將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢。小島轉一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時，將軍就發(fā)現了問題。
“島那邊是什么東西，搞得那么神秘?是暗堡?”將軍說著就走了過去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。
將軍不由得一愣。他知道，在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉大半?？粗矍熬G油油的菜地，將軍真懷疑自己是在做夢：“這是怎么弄出來的?”
隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來的。
“都從老家?”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎?”
“是啊，可戰(zhàn)土們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了?！?/p>
將軍彎腰細看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類還挺多。
“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌?！标犻L自豪而又神秘地一笑。
將軍的眼光抓住了這一笑，心想：小鬼，還有什么瞞著我呢!就說：“好，我就在晚飯后來看?！?/p>
同行的秘書著急了：“首長，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎?”
將軍當然不會忘。還是他自己定下的規(guī)矩：在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦。但現在，他對隨行人員說：“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯，還要吃明天的早飯?！?/p>
大家都很吃驚。秘書馬上問隊長：“晚上島上吃什么?”
將軍白了他一眼：“吃什么?戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>
他問身邊的隊長：“歡迎不歡迎?”
隊長心里很矛盾，說：“歡迎是歡迎，可您的……”
將軍又問圍過來的戰(zhàn)土們：“你們歡迎嗎?”
“歡迎!”
將軍點點頭。他要住下來，可不是因為隊長那一笑。他是想，要是這里種菜的法子真能推廣，那對這帶守島部隊的作用可太大了。這種問題看起來很小，卻直接關系到部隊的戰(zhàn)斗力。
晚飯時，隊長陪將軍來到隊部，辦公桌上擺了好幾個盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什么，坐下來拿起了筷子。就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。
“這是誰的主意?”將軍問道。
隊長不知說什么好：“大家的……”
“大家的?哼!”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的?，F在倒好!我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
“一個星期吃一次?！标犻L聲音小了。
“我問的是今天。走，去看他們吃什么!”
隊長急了：“首長，您別去了。這盤菜您一定要吃下去，要不，您會后悔的?！睂④娨汇?，不明白隊長說的什么意思。
隊長想了想，對將軍說：“您等一下?！比缓笈芰顺鋈?。過了一會兒，他又跑了回來，指著窗外：“首長，您看?！?/p>
將軍順著隊長指的方向看去——。
那一片油布已經翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構成了一幅中國地圖。
將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。
“全國的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好，又上了年紀，一致要求務必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長，而是一個長輩?！标犻L在邊上小聲地說。
將軍覺得鼻子有些發(fā)酸，就別過臉去，剛好看見那盤小白菜。
他怔了一下，走過去端起來，大步走了出去。
飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>
戰(zhàn)土們怕燙似的馬上躲遠。將軍沒有追過去，也知道自己沒法追。他站在原地，一時不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過去，把手中的菜倒進湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。
清晨，將軍乘快艇離開了小島。回望小島，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。
他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。
教學目標。
1.了解課文的主要內容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學重點。
品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
教學難點。
領悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、審視課題，導入新課。
1.質疑課題。
同學們，看到課題，你有什么疑問?
學生質疑：
本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)。
課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)。
2.南海簡介。
我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
(板書課題：小島)學生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學提示。
1.自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查預習情況：
(1)學生讀、講生字詞。(要求學生介紹自己學習生字詞的方法)。
(2)認讀詞語。
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀。
3.課文講述了一件什么事?
學生交流。
三、細讀品味，感悟理解。
指導學生自學課文。
1.自學第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊駐守)。
(板書：駐守小島環(huán)境惡劣)。
2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。
(1)快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么?
(主要寫了將軍登上小島視察的經過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)。
(板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)。
小組討論交流，將軍是個怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
(將軍是個關心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)。
(板書：關心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)。
關心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
“走，去看他們吃什么!”
“我給大家分菜，每人一筷子。”
動作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進湯里……。
把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活。
準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>
不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)。
那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?
戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。
戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。
(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)。
追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
(天氣炎熱;蔬菜很難生長;牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)。
3.默讀37—38自然段。
思考：
(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。)。
(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國蒸蒸日上)。
(3)說說你對課文最后一個自然段的理解。(這一自然段既表達了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。)。
(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)。
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結。
1.展開聯想。
此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?
學生自由發(fā)言。
2.小結。
戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致敬!
在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。
一、給學生質疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質疑能力。
上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現問題。因為這種發(fā)現最容易掌握其中的內在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。
二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力。
注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。
第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。
第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉化為技能。
三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力。
教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”“走，去看他們吃什么!”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲幼髅鑼懀簩④娭刂氐胤畔驴曜?。將軍把手中的菜倒進湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活;將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。
四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力。
創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習?教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠不會走”，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。
五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力。
只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。
總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。
部編版小學五年級小島語文教案篇六
教學目標：
1、自學本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，掌握關于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力，練習運用資料闡述自己觀點表達方法。
4、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的思想感情。
教學重難點：
掌握關于宇宙生命的知識，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學時間：
一課時。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們去探索、去發(fā)現。今天，讓我們一起來關注：宇宙生命這個謎。
二、匯報預習收獲，歸納課文的主要內容。
1、課前預習書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預習的權利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的`有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數同學覺得應該了解課文內容，就請你們談談自己通過讀課文發(fā)現了什么。
a）學生自讀課文，教師巡回，點撥。
b）交流、匯報。
c）結合課文的學習，談談自己對“謎”的理解。
6、展開關于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a）提出要求：
（1）像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內容。
（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
b）準備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c）辯論。
7、總結：親愛的同學們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學到書本上的還有課外書上的不少關于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
部編版小學五年級小島語文教案篇七
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
一、探究起點，整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個小故事？
2.你喜歡文中的誰？為什么？
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
（板書：語言行動）
二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？
（一）研究“完璧歸趙”
品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。
品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。
（二）研究“澠池之會”
品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
師引導：你發(fā)現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。
（三）研究“負荊請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。
品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀?？纯茨阌惺裁葱碌母惺埽?/p>
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。
（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？
（2）藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比。
（3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）
（4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛(wèi)趙國。
師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
部編版小學五年級小島語文教案篇八
1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。
一、談話導入。
本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘?，F在,我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內容)。
1.本組課文不同于現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)。
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)。
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)。
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計:舊時指店員或長工。
郎中:古代的醫(yī)生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?
(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。
(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)。
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。
(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)。
(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)。
(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)。
四、日積月累。
1.(出示相關資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)。
3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)。
4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中,你發(fā)現了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)。
6.這首詩中,作者想要表達什么呢?
(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)。
7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。
五、小結。
從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發(fā)現、去探究。
1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。
2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。
部編版小學五年級小島語文教案篇九
是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！
我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓太深了。有一次，父親同我住了一間的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法，要么加點兒錢換個較好的房間。父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節(jié)省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。
恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞?。〉桓?，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！
父親經常說要我念好書，將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學。讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。
初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我的法寶就是考試，從未落過榜。我又要去報考無錫師范了。
為了節(jié)省路費，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好，因為確確實實已意識到考不取的嚴重性，自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小船兼做宿店和飯店，節(jié)省了旅費。只是我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。
老天不負苦心人，他的兒子考取了。送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，但這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時時在我眼前顯現，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
……醒來，枕邊一片濕。
____________。
本文作者吳冠中，選作課文時有改動。
部編版小學五年級小島語文教案篇十
1．認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2．默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。
3．理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
教學重點和難點。
1．通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2．通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程。
第一課時。
一、名畫導入，激發(fā)興趣。
1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2.你發(fā)現這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）。
請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）。
3.介紹作者吳冠中。
中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？
二、交流預學，檢查字詞。
1.借助預學單，小組分享重點字詞。
2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3.出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。
4.出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
……醒來，枕邊一片濕。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?。
三、初讀課文，理清場景。
1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導。
賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結概括場景的方法。
閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯系整段內容進行簡要概括。
四、再讀課文，梳理結構。
1.學生瀏覽課文，思考下列問題。
（1）課文的開頭和結尾分別寫了什么？在結構上有什么特點？
（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。
4.學生匯報交流。
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景？
【設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎?！俊?/p>
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。
（一）置身廟會中的場景。
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結合文中語句談理解。
2.教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。
3.學生結合資料談理解。
預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
（二）湊錢上學的場景。
1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？
預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2.相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3.結合資料，說說自己有什么新的感受？
預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動??！
4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
（三）低頭縫補的場景。
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛??！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
三、揭示寫法，遷移運用。
1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。
3.揭示文章的寫法，遷移運用。
（1）小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
（學生完成練筆后，全班交流。）。
四、拓展材料，升華情感。
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識?！?。
部編版小學五年級小島語文教案篇十一
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
部編版小學五年級小島語文教案篇十二
在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學條理清晰、主次分明。
部編版小學五年級小島語文教案篇十三
1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
部編版小學五年級小島語文教案篇十四
我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉開花、結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成，因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣?？諝馍仙龝r，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發(fā)學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發(fā)興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業(yè)超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：a用了什么說明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
a用了什么說明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球……)
板書：列數字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。
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