培養(yǎng)自律能力，提高效率，追求事業(yè)上的成功。寫總結(jié)時(shí)，我們需要注意總結(jié)的篇幅和字?jǐn)?shù)，以免過度冗長或過于簡單。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對(duì)大家的寫作有所啟示。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的線路圖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、確物體的具體位置。
2、能描述簡單的線路圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：
同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。
二、確定方向：
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究。
獨(dú)立思考：誰能用我們學(xué)過的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。
小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。
3、全班交流，整理小結(jié)。
答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。
齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn)。
4、應(yīng)用：
動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）。
1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
3、獨(dú)立思考，小組交流。
小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）。
5、練習(xí)：練一練第2題。
四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功。
1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
溫馨提示：1在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。
2、結(jié)合具體情境，能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置（以其中一地為觀察點(diǎn)，度量另一地所在地方，以及兩地的距離），感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫幫她嗎？
二、新課學(xué)習(xí)。
1、想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么位置？
（學(xué)生獨(dú)立思考解決此問題，然后組織進(jìn)行討論與交流。）。
思考問題：1.搜救的原點(diǎn)是哪里？
2.大本營在大鳴山的什么位置？
2、下面是數(shù)學(xué)迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。
師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。
（小組交流討論異同點(diǎn)，并說出大本營的具體位置）。
三、練一練。
1、第1題。
學(xué)生獨(dú)立思考自主完成題目，然后進(jìn)行小組交流。
2、第2題。
進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置。
3、第3題。
4、組織學(xué)生集體測量、填寫、角度測量中應(yīng)允許一定的誤差。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
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確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。
生1：早上面向太陽的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）。
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？
生：四面八方。
師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來，比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！
學(xué)生做p43頁“試一試”，集體反饋。
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
生：學(xué)校在體育場的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問題嗎？
生1：人民橋在體育場的什么方向？
生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）。
生3：學(xué)校在公園的什么方向？
生4：（宋全）……。
師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）。
生1：草莓園在大門的東北面。
師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學(xué)生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
我們再來做一個(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)？”
生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會(huì)按照方向來玩跳棋游戲。
生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。
師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）。
師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂于探究。
《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對(duì)我說：你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，你看那個(gè)宋全回答問題一直說不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來：
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級(jí)上冊第84—85頁。
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
一、活動(dòng)引入。
課始，學(xué)生排著兩隊(duì)站在課桌的兩邊。
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
提問：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？你還能怎樣說？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）。
提問：站在第1排第1個(gè)的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？
誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
三、解決問題。
1、找“第幾層第幾號(hào)”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?/p>
師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？
（同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）。
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應(yīng)用拓展。
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第56~57頁《確定位置》。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）情感體驗(yàn)：
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案：
（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。
（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。
（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。
（4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。
……。
提問：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們怎么會(huì)找出這么多呢?什么原因?（學(xué)生討論）。
小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。（板書課題）。
體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
（1）出示小猴和小熊的話：
（小猴說：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說：“我在第二排第二個(gè)?！保?。
提問：哪是第一排?你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來指）。
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
（板書：第（）排第（）個(gè)）。
確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?（學(xué)生說）。
（2）練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
（出示：我喜歡（），它在第（）排第（）個(gè)。）。
b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
（出示：我喜歡的小動(dòng)物在第（）排第（）個(gè)，它是（）。）。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第（）組第（）個(gè)來表示的。（板書：第（）組第（）個(gè)）。
（1）定位：
請(qǐng)這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
（2）報(bào)位置。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、說說其他同學(xué)的座位。
（例如：xx坐在第幾組第幾個(gè)?；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。）。
c、小游戲：猜猜我的好朋友。
你報(bào)你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?
（例如：我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)，他是（）。）。
d、考考全班的反應(yīng)。
找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。
a、第三組第三個(gè)。
b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
c、最后一組的最后一個(gè)。
3、第幾層第幾號(hào)。
你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動(dòng)物公寓去參觀，看看小動(dòng)物住在哪里?（出示想想做做第1題圖）。
顯示：毛猴子最性急了，它嚷嚷道：“我住在第2層第3號(hào)?！?/p>
提問：小猴子是怎么數(shù)的?（指名生說）引出第（）層第（）號(hào)。
（板書：第（）層第（）號(hào)）。
a、師：每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物，說給同桌聽。
（例如：我喜歡（），它住在第（）層第（）號(hào)。）。
b、指名說自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)，讓同學(xué)來猜。
（例如：我喜歡的小動(dòng)物住在第（）層第（）號(hào)，它是（）。）。
反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
第幾層第幾本。
（1）小動(dòng)物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。（出示圖）。
出示：第1層第2本是《新華字典》。
提問：《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?（指名說說）。
（2）你覺得這些方法有什么共同的地方?
小結(jié)：都有兩個(gè)“第幾”，幾就是數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?（學(xué)生自由說說）。
（出示圖）這是開發(fā)商剛建好的房子，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。
要求：編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。
2、開發(fā)商為了感謝我們，要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?，想看的來領(lǐng)座位號(hào)。（出示電影院圖）。
（發(fā)座位號(hào)，學(xué)生自己找座位。）。
比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。
總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個(gè)要素。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。
出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。
出示a點(diǎn)，生描述a點(diǎn)在基地的位置。
小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。
4、練習(xí)。
學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置。
二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置。
1、認(rèn)識(shí)北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。
出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。
引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點(diǎn)和f點(diǎn)，比較不同，引出角度。
質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置。
精確描述e點(diǎn)和f點(diǎn)在基地的位置。
4、訓(xùn)練位置的描述。
三、在一般情形下用方向和距離確定位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點(diǎn)，學(xué)生描述位置。
2、示錯(cuò)，選擇正確的角度。
引發(fā)學(xué)生爭論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
3、練習(xí)。
4、先測量再描述。
（1）設(shè)疑。
這個(gè)點(diǎn)沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測量的難點(diǎn)——角度的測量。
小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊，0刻度線與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。
四、全課總結(jié)。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
（生自由發(fā)言：向家長介紹自己位置的各種方法）。
2、剛才同學(xué)們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置，其實(shí)確定位置很講究方法，今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。
（出示課題：確定位置（一））。
二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。
師說：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在第幾組第幾排吧！
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
師說：同學(xué)們會(huì)介紹（自己）的位置，你還會(huì)介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）。
師說：誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青第3組第2排，哪位同學(xué)再來說一說小敏和小華的位置。
這里的3和2表示什么意思？
（第3組，第2個(gè)；3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。）。
第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
小結(jié)：數(shù)對(duì)是用一對(duì)數(shù)來表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個(gè)，注意寫作格式，別忘了括號(hào)和中間的逗號(hào)，它的優(yōu)點(diǎn)是簡單明了。
3、說一說。
（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）；
（4，3）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）。
（3）區(qū)分（3，2）和（2，3）。
你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對(duì)表示自己的位置，好嗎？請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。（叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成）。
（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）。
數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的位置就不同了。
師說：同學(xué)們說得真好？雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?！皵?shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。他們就是一對(duì)好朋友。
三、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。
1、出示學(xué)校附近的地圖。
數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
學(xué)校的位置在哪里？你能用“數(shù)對(duì)”說說嗎？
（3，2）。
你是怎么確定的？
圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對(duì)”說說其它建筑的位置嗎？
2、說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
接下來我們?nèi)ビ螛穲隹匆豢矗加心男﹫鏊?？分別在什么位置上？
小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖嗎？同桌相互說一說。（學(xué)生獨(dú)立思考，不會(huì)的可以同桌互相研究，做完后學(xué)生在全班展示）。
四、你知道嗎？
拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？
在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)160度。
五、學(xué)生小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課型：新授。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課題。
引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對(duì)出現(xiàn)，前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動(dòng)？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習(xí)）。
生：有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？
學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
師：東北方向怎樣確定？
引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙，量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線？
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評(píng)。
師：看來大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個(gè)練習(xí)，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習(xí)。
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨(dú)立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
第2題是解決顯示問題的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長度都弄明白，再進(jìn)一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，對(duì)大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長度，再填寫。
四、走進(jìn)生活。
先一說你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說一說你從學(xué)校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊第七單元（走進(jìn)軍營——方向與位置）。
1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性。
2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。
用數(shù)對(duì)表示位置。
在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。
同學(xué)們喜歡看電視嗎？那你們知道在九月份發(fā)生一件讓中國人揚(yáng)眉吐氣引以自豪的大事？
教師：同學(xué)們，暑假中小強(qiáng)和同學(xué)參加了少年軍校活動(dòng)，看他們正向想我們走來呢。
1、認(rèn)識(shí)行與列。
師：小強(qiáng)在這一排中站在什么位置？
生1：站在前面數(shù)第2個(gè)；
生2：后面數(shù)第4個(gè)；
師：很好！誰能說出小強(qiáng)所在橫排的位置。
生：左邊數(shù)第三個(gè)右邊數(shù)第四個(gè)。
師：在單獨(dú)的一排中要想確定小強(qiáng)的位置只需要幾個(gè)數(shù)字就可以了？
生：一個(gè)。
師：小強(qiáng)在整個(gè)隊(duì)伍中的位置還能這樣說嗎？
生：不能。
師：誰來說一下小強(qiáng)現(xiàn)在位置？
生：前邊數(shù)第二排左數(shù)第3個(gè)。
生：后面數(shù)第4排右數(shù)第3個(gè)。
師：大家看同一個(gè)位置就有這么多說法，給別人介紹起來是不是很麻煩？
生：是。
師：那我們能不能規(guī)定統(tǒng)一一下說法？
生：能。
師：好！讀課本93頁，看看能不能找到答案。從自主探索開始！
師：好！把課本反扣。通過讀書你知道了什么？
生：我知道了：豎排叫做列，橫排叫做行。（板書）。
生：我還知道排是從左向右數(shù)，行從前想后數(shù)。（板書）。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。還有補(bǔ)充嗎？
師：為了更清楚地表示每個(gè)同學(xué)的位置，我們可以用一個(gè)圓代表一個(gè)人，剛才的隊(duì)列圖可以用這樣的圓點(diǎn)圖來表示。
師：誰來指一下那是列？
生：豎排稱為列。
師：那是第一列？
生：最左邊上的是第一列。
師：對(duì)！列是從左向右數(shù)的，這是第一列，依次是......
師：誰能指一下那是行年，那是第一行？
生：橫排叫做行，最前面的那排是第一行。
師：你看的真認(rèn)真！不錯(cuò)！行從前往后數(shù)，這是第一行，依次是第二行......
2，用列行表示位置。
師：我們規(guī)定統(tǒng)一了列和行，誰來說一下小強(qiáng)的位置？
生：第三列第二行。
師：不錯(cuò)！你說的很準(zhǔn)確。也可以先說行再說列，不過我們習(xí)慣都是先說列在說行。
師：誰會(huì)說小剛的位置？
生：第2列第4行。
師：同意不？
生：同意。
師：那小青在什么位置啊？
生：第一列第五行。
師：誰能快速說出小芳的位置？
生：第五列第一行。
3，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)并用數(shù)對(duì)表示位置。
生：是！
師：那能不能把這種表示位置的方法變得簡練一些呢？
生：能。
師：好！讀課本94頁。
師：大家聲音很洪亮，通過讀書你知道了什么？生：我知道了小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)表示。
師：很好！那用數(shù)對(duì)怎樣表示呢？
生：用括號(hào)三逗號(hào)二表示。
師：是不是這樣？板書（3，2）。
生：是。
師：你也是個(gè)很會(huì)讀書的孩子，我們把（3，2）就叫做數(shù)對(duì)，不過他不讀括號(hào)三逗號(hào)二，他讀做：小強(qiáng)的位置是三二，好！一起和我讀：
師：誰知道3和2表示什么？
生：3表示第三列，2表示第二行。（板書）。
師：不錯(cuò)！誰能完整的小強(qiáng)的位置是（3，2）表示什么意思？
生：表示小強(qiáng)的位置是第三列第二行。
師：你真善于總結(jié)！不錯(cuò)！大家看用數(shù)對(duì)和一句話表示位置那個(gè)簡單？
生：數(shù)對(duì)。
師：很好！那誰會(huì)寫數(shù)對(duì)？
生：先寫列在寫行，用括號(hào)括起來。
師：書寫數(shù)對(duì)時(shí)，你們覺得應(yīng)該注意什么？
生：別忘了寫括號(hào)。
生：還有別忘把列和行用逗號(hào)閣開。
生：先寫列在寫行。
師：大家真是個(gè)細(xì)心人。那小剛的位置怎么用數(shù)對(duì)來表示？
生：（2，4）。
師：不錯(cuò)！誰來讀一下小剛的位置？
生：小剛的位置是（2，4）。
師：誰知道表示什么意思？
生：表示小剛在第二列第四行。
師：很好！誰來用數(shù)對(duì)寫一下小青小芳的位置。
生：（1，5）（5，1）。
師：我們一塊來讀以下他們的位置。
師；誰來說說表示什么意思？
生：......
師：大家說的不錯(cuò)！所以寫數(shù)對(duì)我們一定要注意這些。寫時(shí)可以從左到右挨著寫，也可以寫完列和行在括號(hào)，但是一定要把列和行用逗號(hào)擱開。
4，抽象出方格圖，并會(huì)根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。
師：如果我們用線把圓點(diǎn)連起來，就變成了一個(gè)方格圖，大家看方格圖中的這個(gè)“1”表示什么？2呢（看課件演示）。
生：表示第一列。
師：那這個(gè)“1”呢？
生：表示第一行。
師：很會(huì)觀察，這又多了個(gè)“0”，誰知道它表示什么意思？（可以老師告訴）。
生：會(huì)。
師：好！把小強(qiáng)四人的位置在課本94頁方格圖中表出來，看誰標(biāo)的又快又對(duì)。
師：誰來上面指給大家看？（演示課件）。
生：會(huì)。
師：誰來說一下我們現(xiàn)在位置那是列那是行？
生：橫排是行，數(shù)排是列。
師：很好！那是第一列，那是第一行？
生：指出。
師：好！現(xiàn)在快速數(shù)一下，共有幾列幾行？
生：......
師：好！聽我口令：第二列起立！第四列起立！第一行起立。
師：大家反映真快！快速數(shù)出自己所在列數(shù)和行數(shù)，并把自己的位置寫在課堂練習(xí)本上。
師：誰來說一下自己的位置。
生：......生......
師：現(xiàn)在不在讓大家說了，我讓大家猜猜他是誰？聽清位置（3，2），（3，5）（3，6）。
生：......
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都在一排。
師：很好！大家真善于觀察思考。誰在猜猜他們是誰？（2，4）（4，4）（6，4）。
生：......
師；觀察數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么/。
生：都在同一行。
師：好！你猜一下他是誰（5，a），
生；猜不出來。
師；為什么才猜出來啊？
生：不知道那個(gè)數(shù)是幾。
生；兩個(gè)。
師：大家猜猜他有可能是誰？
生：......
師：大家猜一下他有肯能是誰？（4，a）。
生：......
師：以后開家長會(huì)，大家就可以把自己位置告訴爸媽，這樣爸媽就可以很快的找到你的位置。為了表揚(yáng)大家，我準(zhǔn)備了小禮物，他們防在不同的位置，誰說出他們的位置，禮物就屬于誰了。（出示練習(xí)1）。
（1）玩迷宮游戲（課件）。
（2）根據(jù)數(shù)對(duì)猜字：（課件）。
師：大家真了不起，表現(xiàn)真好。把這四句話送給大家四句話：觀察生活，積極思考，勇于探索，大膽創(chuàng)造（出示課件）。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：
在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題。
2、通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。
根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
能描述簡單的路線圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測點(diǎn)）我們這里的觀測點(diǎn)是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測量）。
師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào)。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對(duì)，只要先確定觀測點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填，看誰找的又對(duì)又快？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。
師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）。
師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）。
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運(yùn)用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生互動(dòng)，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》（蘇教版）第84到85頁。
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
準(zhǔn)確描述物體的位置。
多媒體課件。
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）。看，它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個(gè)?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個(gè)?！保?。
（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個(gè)。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng)）。
（5）第4排第4個(gè)是誰？
師：“元旦”節(jié)快到了，到時(shí)候家里會(huì)來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會(huì)介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性）。
（1）小猴住第幾層第幾號(hào)？（屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)。”）。
（2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號(hào)？
（4）第5層第2號(hào)是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號(hào)？
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對(duì)了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？
（課件演示：歡歡、小紅買票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了：“我們該進(jìn)哪個(gè)門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號(hào)碼是怎樣排列的？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號(hào)在右邊，雙號(hào)在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng)）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)）電影院是公共場所，我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號(hào)的票，請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進(jìn)哪個(gè)門，再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。）。
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號(hào)，小紅便站到相應(yīng)位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進(jìn)行。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2.能描述簡單的路線圖。
經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動(dòng)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
能描述簡單的路線圖。
ppt課件量角器、直尺等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（出示主題情境圖）一進(jìn)大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場。
看示意圖，你都看到了哪些場館？指名說。
你想去那個(gè)場館？自由說，答案多樣。
想知道老師最先想去的是那個(gè)場館嗎?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當(dāng)飯菜。
熊貓館。
二、探究新知。
（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？
1.獨(dú)立思考，指名回答。（東北、東偏北）。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？
3.引導(dǎo)學(xué)生指出：可以加上角度。
4.同桌合作：找角、量角。
5.指名匯報(bào)：請(qǐng)用規(guī)范的語言描述他們的準(zhǔn)確方向。
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表述來匯報(bào)。
（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個(gè)方向，所以我們在描述時(shí)盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）。
（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？
1.猜謎引出問題。
找準(zhǔn)了熊貓館的位置，接下來你最想去哪個(gè)場館？學(xué)生自由說。
再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象）。
恭喜你，答對(duì)了！接下來我們要研究的問題是：
2.解決問題：大象館在噴泉廣場的.什么位置？
（1）獨(dú)立思考，指名匯報(bào)。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）。
（2）假設(shè)引沖突。
（很有可能會(huì)找到長頸鹿館。）。
（3）出示“直接”問題：
大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？
（4）引入距離。
（5）同桌交流，準(zhǔn)確描述。
（6）指名匯報(bào)。
大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向1000米的位置。
（三）參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說說他們的行走路線。
1.溫馨提示：剛才的觀測點(diǎn)都在哪里？（噴泉廣場）。
現(xiàn)在的觀測點(diǎn)在哪里？（斑馬場）。
2.小組交流、討論行走路線。
3.展示、匯報(bào)。
4.評(píng)價(jià)交流匯報(bào)情況。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）。
三、鞏固練習(xí)、拓展延伸。
到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學(xué)的知識(shí)，下面老師想讓同學(xué)們大顯身手，看看誰學(xué)得好。
課件出示：
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
書66頁練一練第1題。
2.提高練習(xí)：
書66頁練一練第2題。
3.拓展延伸：
書66頁練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑？
2.對(duì)自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置。
1.書66頁練一練第3題；
2.練冊本課1、2、3題。
熊貓館北偏東20度。
在噴泉廣場。
大象館北偏西60度1000米。
觀測點(diǎn)方向角度距離。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
1、結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過程，點(diǎn)（行列或者列行）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。
2、結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，由位置寫出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系。
3、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的座位圖、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置。
師：要準(zhǔn)確地確定一個(gè)同學(xué)的位置，你認(rèn)為要說清楚幾件事？
（產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要，規(guī)定從教師的角度看，從左向右橫著數(shù)分別是第幾組，從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。）。
【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生的方向感，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。
（平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字，這樣會(huì)感覺很親切。）。
【設(shè)計(jì)意圖】在平面圖上尋找自己的位置，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀察順序。
二、自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
（板書：第3組第4排。）。
（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）。
2、都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？有什么問題嗎？
（老師說得太快了，每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫6個(gè)字，這么多同學(xué)要寫多少字呀。）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法。
3、理解數(shù)對(duì)的意義。
（1）抽象方格圖，給出數(shù)對(duì)的概念。
同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語言是一種人人都懂的簡潔化的語言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的`位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫成（3，4）來表示，3和4中間寫個(gè)逗號(hào)，外面加個(gè)括號(hào)，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示的是一個(gè)確定的位置。
（教師一邊語言描述，一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過程。）。
（2）數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置，請(qǐng)你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
（師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解。）。
三、分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。
1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。
（1）請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上，圈出數(shù)對(duì)（3，5）和（5，3）表示的位置。
（2）觀察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？
（3）兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。
【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)字表示縱向的位置。
四、鞏固應(yīng)用。
（檢測學(xué)生是否能學(xué)以致用，是否能將單元和樓層用數(shù)對(duì)表示出來。）。
2、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你還想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？
（可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：國際象棋的棋盤和棋子，地球上經(jīng)緯線等。）。
3、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個(gè)要素。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。
出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。
出示a點(diǎn)，生描述a點(diǎn)在基地的位置。
小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。
4、練習(xí)。
學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置。
二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置。
1、認(rèn)識(shí)北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。
出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。
引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點(diǎn)和f點(diǎn)，比較不同，引出角度。
質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置。
精確描述e點(diǎn)和f點(diǎn)在基地的位置。
4、訓(xùn)練位置的描述。
三、在一般情形下用方向和距離確定位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點(diǎn)，學(xué)生描述位置。
2、示錯(cuò)，選擇正確的角度。
引發(fā)學(xué)生爭論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
3、練習(xí)。
4、先測量再描述。
（1）設(shè)疑。
這個(gè)點(diǎn)沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測量的難點(diǎn)——角度的測量。
小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊，0刻度線與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。
四、全課總結(jié)。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第六單元（第二課時(shí)）。
1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問題。
2．通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2、如果給大家提供一個(gè)信息（課件出示“寶藏的位置在（5，1）”），能一次就找到寶藏嗎？誰來試一試。（學(xué)生嘗試找寶藏。）。
師問：你怎么知道寶藏在這里？
3、根據(jù)“數(shù)對(duì)”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中的尋寶并不這么簡單，寶藏往往是埋在地下的，在這種情況下再用“數(shù)對(duì)”來尋寶就不容易了。那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ò鍟n題：確定位置（二））。
二、探究新知，掌握方法。（課件出示）。
1、請(qǐng)先仔細(xì)觀察，再確定寶藏在哪里？（大樹的東北方向）。
2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎？為什么？
3、東北面是一塊很大的區(qū)域，要準(zhǔn)確地確定寶藏的位置非常不容易，那怎么辦呢？
（課件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具）。
（1）師：如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具，能想辦法找到寶藏嗎？（學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。）。
（2）有發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生交流）。
（3）師小結(jié)：對(duì)呀，這個(gè)方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個(gè)方向叫做東偏北10度。
（4）想一想，為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰再來說一說？
（5）拓展：大家再想一想，還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎？
（6）師小結(jié)：對(duì)呀，除了東偏北10度，我們還可以用北偏東80度來描述這個(gè)方向，這兩種描述都可以。一般來說，我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述。
4、再質(zhì)疑：
（1）通過大家的探究，我們得到了寶藏所在的準(zhǔn)確方向，現(xiàn)在可以來尋寶了嗎？
（2）看來只知道方向還不行，還要知道大樹到寶藏的……（板書：距離）。
5、再質(zhì)疑：
（1）問：現(xiàn)在可以來尋寶了嗎？
（2）生試，發(fā)現(xiàn)不能。師問：為什么說不出來？還缺什么？
（3）師：對(duì)！除了確定方向和距離，我們還要確定出發(fā)點(diǎn)。（板書：出發(fā)點(diǎn)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說一說寶藏的位置?。▽W(xué)生相互交流。）。
（5）師：同學(xué)們找到寶藏了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到寶藏的呀？
師：對(duì)，只要先確定出發(fā)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
7、找鑰匙。
師：鑰匙就藏在我們的教科書里，讓我們翻開第84頁，找到第二題填一填，我們一共要找到三把鑰匙，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛心鑰匙，請(qǐng)大家選其中的一把進(jìn)行填寫，看看誰找得又快又準(zhǔn)！
8、打開寶箱，展示知識(shí)。
（1）介紹兩位科學(xué)家。
（2）展示我們的學(xué)校。
三、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、根據(jù)課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。
2、師：來了，還得回去啊。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們。
3、小結(jié)：確定位置時(shí)，出發(fā)點(diǎn)、方向、距離都非常重要，缺一不可。
5、小結(jié)：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
四、運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新思維。
（學(xué)生分組設(shè)計(jì)，老師巡視，最后學(xué)生匯報(bào)）。
五、總結(jié)全文。
師：時(shí)間過的真快，40分鐘就要過去了，這節(jié)課你們覺得那里讓給你留下深刻印象？
（學(xué)生談收獲）。
師：看來，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。確定位置這些知識(shí)運(yùn)用非常廣泛，你們看：可以在衛(wèi)星勘測、雷達(dá)導(dǎo)航、飛機(jī)運(yùn)輸、星座觀測等等都運(yùn)用到了這些知識(shí)。也希望同學(xué)們在今后的生活能用上這些知識(shí)。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的線路圖。
2、能描述簡單的線路圖。
同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究。
獨(dú)立思考：誰能用我們學(xué)過的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。
小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。
3、全班交流，整理小結(jié)。
答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。
齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸阅蠟闃?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn)。
4、應(yīng)用：
動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）。
1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
3、獨(dú)立思考，小組交流。
小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）。
5、練習(xí)：練一練第2題。
1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
溫馨提示：1在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊80——81頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用"數(shù)對(duì)"確定位置。
教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒。
學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
做游戲：找寶。
1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）。
師：我們今天來玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名去找）。
師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？（生：不容易）。
師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）。
2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。
（生馬上去第二組挨座翻看）。
師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）。
師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，
（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）。
4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。
（出示課題：確定位置（一））。
二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。
1、說說班長的位置：
師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）。
師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）。
師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？
（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）。
2、引出數(shù)對(duì)。
說的不錯(cuò)，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。
觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等） 。
請(qǐng)問：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說的非常好！謝謝！
（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）。
可能出現(xiàn)的幾種情況？（三，2。3，2）（3，2）。
剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上，中間用“，”隔開。
讀作：數(shù)對(duì)32。
這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）。
學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。
第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
師：說的真好！
3、再來說一說。
（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）；
（4，3）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）。
（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？
三、說說自己的位置。
你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，（課件）。
下面也用數(shù)對(duì)說說本班同學(xué)的位置。
2、師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說說自己的位置。
3、在方格圖中找位置。
師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾？”
（生：第一列，我們的數(shù)對(duì)中都有1。）。
再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對(duì)中也都有1）。
生：全是格了。
師出示棋盤問：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤。（生：像）。
2、在方格圖中標(biāo)位置。
師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）。
請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。）。
學(xué)生展示匯報(bào)：
師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”
生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上?！?/p>
師：“誰和他的方法一樣請(qǐng)舉手?！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）。
師：支持率真高??！
師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）。
師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”
生：“好象擺錯(cuò)了?！?/p>
師：“為什么這樣想？”
生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了。”
師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上?！?/p>
生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。
四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。
練一練1。
師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。
圖中還有哪些建筑物在什么位置？用數(shù)對(duì)表示。
生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3，前一個(gè)數(shù)就不一樣了。
師：再看看他們的位置。
生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。
師：“也就是說數(shù)對(duì)里，雖然后一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?/p>
生：“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同，但后一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同?！?/p>
師：同學(xué)們真聰明，
練一練2。
（1）說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請(qǐng)畫出路線圖。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（1：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?！?/p>
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!
六、你知道嗎？
1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！
課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。
現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會(huì)怎樣？由此看來，準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來說怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）。
七、板書設(shè)計(jì)：
第幾組第幾個(gè)。
第3列第2個(gè)。
數(shù)對(duì)----（3，2）。
讀作：數(shù)對(duì)三二。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情。
能按照從左往右、從前王后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。
一、激趣導(dǎo)入。
老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。
二、探究新知。
2、請(qǐng)一名同學(xué)起立，請(qǐng)同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。（比較或者直接說）。
師：把這樣兩個(gè)數(shù)的中間用逗號(hào)隔開，再加上括號(hào)，就變成了一組數(shù)，它有個(gè)好聽的名字，叫做“數(shù)對(duì)”。
3、小結(jié)：用數(shù)對(duì)確定某一位置時(shí)，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看，是第幾個(gè)就寫幾，用逗號(hào)隔開，再擴(kuò)上括號(hào)！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定生活中物體的位置。
三、趣味練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字！
4、小游戲：教師說名字，學(xué)生說數(shù)對(duì)。
教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生說名字。
5、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點(diǎn)，你還會(huì)用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？（課件演示）。
6、把這些點(diǎn)用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動(dòng)畫演示）。
如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個(gè)，所以用數(shù)對(duì)（3，2）來表示。
7、課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識(shí)——數(shù)對(duì)，來確定他們的位置嗎？說一說，并說說你是怎么想的！同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說一說。
11、小游戲，用手中紙條上的數(shù)對(duì)確定自己新的位置。
四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對(duì)來表示他們的位置嗎？
學(xué)生說，課件演示，集體評(píng)議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場去，請(qǐng)畫出路線圖。
學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。
五、找位置游戲。
老師將贈(zèng)送6個(gè)同學(xué)一張電影票，先聽要求再行動(dòng)。
（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？
（2）等音樂聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對(duì)號(hào)入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他。（拿票、思考、找座位。）。
六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）。
1．同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對(duì)確定位置，同時(shí)還能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推測，很會(huì)學(xué)習(xí)，那請(qǐng)大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（2分鐘）。
在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋，象棋。
7、全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)。
第幾列第幾個(gè)。
數(shù)對(duì)：（，）。
(設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）。
為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展。
首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第56~57頁《確定位置》。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):。
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):。
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)情感體驗(yàn):。
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置,,在描述中語言表達(dá)能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案:。
(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):兔。
(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):豬。
(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個(gè):豬。
……。
提問:咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們怎么會(huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。
小結(jié):看的方法不一樣,找出的動(dòng)物就不一樣,看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。
體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
(1)出示小猴和小熊的話:。
(小猴說:“我在第一排第一個(gè),”小熊說:“我在第二排第二個(gè)?！?。
提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺(tái)來指)。
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書:第()排第()個(gè))。
確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說)。
(2)練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡(),它在第()排第()個(gè)。)。
b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第()排第()個(gè),它是()。)。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第()組第()個(gè)來表示的。(板書:第()組第()個(gè))。
(1)定位:。
請(qǐng)這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
(2)報(bào)位置。
a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)?；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。)。
c、小游戲:猜猜我的好朋友。
你報(bào)你的好朋友的位置,大家來猜他是誰?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是()。)。
d、考考全班的反應(yīng)。
找找他是誰,并很快說出他的名字,比一比誰說得快。
a、第三組第三個(gè)。
b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
c、最后一組的最后一個(gè)。
3、第幾層第幾號(hào)。
你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀,看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。
顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號(hào)?！?/p>
提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第()層第()號(hào)。
(板書:第()層第()號(hào))。
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說給同桌聽。
(例如:我喜歡(),它住在第()層第()號(hào)。)。
b、指名說自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào),讓同學(xué)來猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第()層第()號(hào),它是()。)。
反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
第幾層第幾本。
(1)小動(dòng)物的公寓參觀了,想不想到圖書室去看看。(出示圖)。
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數(shù),用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
聯(lián)系生活,拓展提高。
1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)。
(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子,請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。
要求:編的號(hào)碼要合理,符合生活實(shí)際。
2、開發(fā)商為了感謝我們,要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?想看的來領(lǐng)座位號(hào)。(出示電影院圖)。
(發(fā)座位號(hào),學(xué)生自己找座位。)。
比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。
總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。
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