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二年級語文說課稿萬能稿篇一
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
課標對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?；趯φn文的理解與分析，結(jié)合課標精神與學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標從以下三點予以定位：
1、知識目標：
⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標：
⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
重點：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認讀、書寫生字。
難點：
⑴了解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。
基于以上認識，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。
一、圖片導(dǎo)入。
我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進入新課的學(xué)習(xí)。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、自讀識字。
1、教師范讀課文。
充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？
2、學(xué)生自讀課文。
（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。
（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？
【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
三、合作交流
⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）
⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學(xué)生的識字成果。
（4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。
（5）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。
出示大屏幕：
a、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。
b、那里有許多知識，粗心的.小朋友可得不到它。
c、蒲公英的種子，飛得多遠哪！
先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。
（6）讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。
【設(shè)計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
（7）識記字形，練寫生字
1、識記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
2、指導(dǎo)書寫
⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。
⑵指導(dǎo)觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?
⑶學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
（4）教師示范，指導(dǎo)重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等?！敖g絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。
（5）學(xué)生練習(xí)。教師巡視,有針對性地指導(dǎo)。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知識”，變被動為主動，讓學(xué)生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫出來。
1、說蒲公英
（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學(xué)讀讀詩的第二小節(jié)。（板書：蒲公英、畫）
（2）教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解，蒲公英媽媽給孩子們準備了什么?（降落傘），那這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？
師：降落傘多美??！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什么？師板書（風(fēng)吹）
師：風(fēng)婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。
“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風(fēng)飛去。）
誰能用“紛紛”說一句話。
（3）（只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）
師：是啊!孩子們長大了，終于可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。它們會飛到什么地方呢？（指名說）
（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）
師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。
（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？
2、說蒼耳
⑴蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學(xué)生交流并回答（板書蒼耳動物皮毛帶）
⑵讓學(xué)生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑶讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。
⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。
⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？
3、說豌豆
⑴第4小節(jié)分組進行學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)要求）
①自由讀第四節(jié)。
②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。
③說說豌豆是怎么傳播種子的？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（板書豌豆）
⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
⑶針對學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）
⑷出示句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）
②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。
(5)試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。）
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前收集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）
2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌。
展示詩歌
3、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。
板書設(shè)計：
3植物媽媽有辦法
↓ ↓
蒲公英→風(fēng)吹
蒼耳→動物皮毛帶
豌豆→太陽曬
【板書設(shè)計】
植物媽媽有辦法
風(fēng)吹
蒲公英
皮毛掛
蒼耳
太陽曬
豌豆
本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。
本課精彩之一：
大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間、山野去。學(xué)生對照課本知識采集各種植物標本、知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感。
精彩之二：對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設(shè)計中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學(xué)生體驗語言的精致和微妙。
精彩之三：活學(xué)活用文本。課文是學(xué)習(xí)語文的范本，學(xué)習(xí)是為了運用。本課設(shè)計了讓學(xué)生把采集的植物做成標本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設(shè)計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學(xué)生的生活體驗，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學(xué)所追求的境界。
二年級語文說課稿萬能稿篇二
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了第一課時的教學(xué)目標：
１、知識與技能目標：
會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
《新課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
１、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。
２、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
３、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
１、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑴首先，用多媒體ｖｃｄ展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。
⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。
⑶然后，啟發(fā)學(xué)生：
小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色。
２、整體感知，學(xué)習(xí)生字：
⑴第一個環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：
①首先，我讓學(xué)生讀讀課文。
②接著，讓他們說說，自己讀懂了什么？
③然后，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
⑵第二個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：
①首先，我讓學(xué)生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
②接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
③然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
⑶播放多媒體
ｖｃｄ中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習(xí)（畫面）。
３、多元閱讀，以讀代講：
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
⑴聽課文朗讀，啟發(fā)思考：
我首先播放多媒體
ｖｃｄ中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
⑵精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：
①啟發(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？
請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
②讓學(xué)生說說：
你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？
激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
③讓學(xué)生再默讀課文：
看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
⑶聽朗讀示范，掌握技巧：
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體
ｖｃｄ中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
⑷角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。
⑸配樂齊讀，感悟語言：
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
４、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力：
根據(jù)《新課程標準》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體
ｖｃｄ中的寫話練習(xí)進行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
５、積累語言，課外實踐：
《新課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：
⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
⑵到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
二年級語文說課稿萬能稿篇三
《小毛蟲》是人教版二年級下冊第七單元第四篇課文，是意大利的著名藝術(shù)家達·芬奇所著。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
新課程標準倡導(dǎo)“以人為本，主動發(fā)展”的教學(xué)思想，即教學(xué)中充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主任，學(xué)會主動學(xué)習(xí)以滿足其終身發(fā)展的需求。為此，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、識記生字詞，讀準多音字“盡”。
2、朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事。
3、積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。
教學(xué)重點：1.識記正字詞；2.有感情的朗讀課文，體會換種角度思考問題。
教學(xué)難點：1.理解文章大意；2.結(jié)合生活，明白萬事萬物都有自己的規(guī)律的道理。
根據(jù)教材要求，二下的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡。學(xué)生已經(jīng)進入了二年級，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但讀準字音，讀通句子的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注。心理學(xué)表明低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的.對象。在第二期課改小學(xué)語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于整個教材的各個部分，也滲透于教學(xué)的全過程。
圍繞已確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我設(shè)計了四個教學(xué)板塊：1、看圖說話，揭示課題；2、整體感知課文；3、研讀課文，體會理解；4、復(fù)習(xí)鞏固。
1、根據(jù)課程調(diào)整意見，加強課內(nèi)預(yù)習(xí)。
《小學(xué)低年級語文課程調(diào)整意見》指出了切實減輕小學(xué)低年級學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，根據(jù)課程標準的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點，對小學(xué)低年級的教材內(nèi)容和教學(xué)目標作出了調(diào)整?！缎∶x》分為兩課時進行教學(xué)，兩課時中融入了課文的預(yù)習(xí)和學(xué)生的寫字作業(yè)。所以，在教學(xué)中，我特別強調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)。在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學(xué)生充足時間準備，首先讓學(xué)生自讀課文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉。又考慮學(xué)生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確。
2、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象。
所以我制作了多媒體課件，一方面可以引起學(xué)生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學(xué)生理解文本中詞句的意思。因此，在導(dǎo)入課題時我利用多媒體現(xiàn)實圖片，讓學(xué)生看圖說話，自然地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。再利用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，即幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興，及其學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本課時，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話訓(xùn)練。本課中的省略號可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)本班學(xué)生的特點，我通過讓學(xué)生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，有的放矢地讓學(xué)生展開合理的想象。
3、閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句。
本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀邊思，通過與文本的對話、與老師同學(xué)的相互交流從而理解一些關(guān)鍵詞句，增強對文章的感悟。
4、教學(xué)中，努力采用多種形式讀。自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生在練讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容。
1.看圖說話，揭示課題。給出各色美麗的昆蟲圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說這些昆蟲的形態(tài)樣式，然后放出毛毛蟲的圖片，進行前后對比，讓學(xué)生很自然的感受到了小毛蟲的格格不入，從而引出課題小毛蟲，讓學(xué)生體會到小毛蟲的可憐之處。
2.整體感知。布置朗讀任務(wù)，給出朗讀要求。要求學(xué)生劃出生字詞，標好自然段序號，同桌小組內(nèi)互相正音，將課文句段讀通讀順。這個環(huán)節(jié)要疏通生字詞，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法比如請教小老師、生字組詞、尋找形近字等方法識記生字詞。用游戲的辦法檢查學(xué)生的識記情況。播放課文朗讀，請同學(xué)思考毛蟲經(jīng)歷的三個過程。引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章脈絡(luò)，對課文有整體的認知。
3.研讀課文，領(lǐng)會理解。這篇課文雖然按照生物演變的規(guī)律創(chuàng)作，但是在講授時無需拘泥順序。在學(xué)生了解文脈之后，我采取的是先引導(dǎo)學(xué)生述說感受小毛蟲的可憐與笨拙，體會小毛蟲的行動不便，繼而去了解小毛蟲不悲觀不羨慕的心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種可貴，步步深入、步步講解，然后直接請學(xué)生回答小毛蟲未來會變成什么樣？這樣前后直接對比，讓學(xué)生更直觀地體驗生物的神奇美麗。對重點句段的反復(fù)朗讀，既能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到遣詞造句的恰到好處，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字文學(xué)的美感。知道了小毛蟲最初的樣子，也驚艷到蝴蝶的美麗，學(xué)生會對中間發(fā)生了什么而好奇，自然的引導(dǎo)學(xué)生了解中間小毛蟲造繭以及本文的重點“萬事萬物都有自己的規(guī)律！”學(xué)生接受起來會更加形象更加生動。
4.復(fù)習(xí)鞏固。課文后面有要求學(xué)生回答小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。不妨作為復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)在課堂上解決。鼓勵學(xué)生根據(jù)板書或示意圖向大家講述這個故事，互相交流和評議，以鼓勵贊賞為主。既能夠激發(fā)學(xué)生的交流興趣，也能夠鼓勵學(xué)生敢于表達自己。
二年級語文說課稿萬能稿篇四
教材簡析：唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）小學(xué)語文二年級下冊第7單元“遠行”的一篇課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)描述了長江輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。課程 “第一學(xué)段目標”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，教學(xué)中我要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
2、學(xué)情分析：二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具有一定的閱讀能力。二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，有意注意時間短，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。課標對二年級學(xué)習(xí)古詩的要求是“獲得初步的情感體驗”，我們不能隨意拔高要求。
3、教學(xué)目標：結(jié)合課標精神，根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，我把本課的教學(xué)目標確定為：
（1）學(xué)認3個生字，學(xué)寫5個生字，掌握多音字“還、朝、重”。
（2）朗讀課文，背誦課文，感受詩的內(nèi)容，體會詩人的感情。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、本課的教學(xué)重點為朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平來理解詩意；
難點是通過學(xué)習(xí)，體會作者喜悅歡快的心情。
教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法能提高課堂教學(xué)實效性。為了更好地落實教學(xué)目標，突破重點難點，我準備采用“情境教學(xué)法、誦讀感悟法、古詩學(xué)習(xí)四部曲”優(yōu)化課堂教學(xué)，并注意運用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，與文本對話，讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。
課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。為此，本課教學(xué)中我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，理解詩歌時，誦讀為本，輔以想象；體會詩情時，角色體驗，品味詩句；學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，課內(nèi)扶學(xué)，總結(jié)方法，課外遷移，做到得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生“自能讀書”。
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。為激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，因此，課前師生一起欣賞、演唱谷建芬老師創(chuàng)作的兒童歌曲《讀唐詩》。孩子們在優(yōu)美動聽的旋律中感受到唐詩的美妙，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，形成“未成曲調(diào)先有聲”的課堂基調(diào)。演唱兒歌后老師順勢導(dǎo)入新課。
今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩明珠，就是大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，老師板書課題，認讀生字“帝”字，相機介紹白帝城的傳說及地理位置。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，同時以講故事的形式相機交代背景，為理解詩意作了鋪墊。
環(huán)節(jié)二、自主合作讀詩句、明詩意
當學(xué)生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準字音，讀通詩句；
2、借助工具書，理解詩句；
3、提出不懂的問題，互相討論。
第二步通過摘星星、開火車等活動檢查識字情況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字。
第三步檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準。
第四步，交流評價、質(zhì)疑解難。對不理解的詞語，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，利用工具書自行解決。老師引導(dǎo)理解“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，著眼于一個“實”字，即落實識字任務(wù)，讀通全詩；體現(xiàn)一個“放”字，即在開放中培養(yǎng)兒童自主、合作的精神和探究能力。
環(huán)節(jié)三、品讀揣摩入詩境、悟詩情
“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動學(xué)生情感，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。基于這一點，我力求做到以讀促悟，多元理解，達成學(xué)生個性化的感悟。
1、圖文對照引讀：
首先，出示“彩云繚繞的白帝城”圖，從“彩云”一詞中體會詩人美好的心境，引導(dǎo)讀第1句。
接著，出示“白帝城到江陵的線路圖”，從“千里”與“一日”的對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡，對比朗讀第2句。
然后出示“三峽壯麗的風(fēng)光圖”，青山峭拔、輕舟漂飛，體會詩人快樂如風(fēng)之情。美讀第3、4句
最后出示課件：飛舟放歌圖，讓學(xué)生根據(jù)動態(tài)的畫面齊讀全詩，體會詩中有畫，畫中有詩的意境。
2、個性體驗品讀
在引讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼邊品讀邊想象。老師引導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生，讀出聲情并茂，讀出自己的獨特感受。
這一環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生個性化體驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀感受。
3、整體感悟賽讀
當學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的.理解后，我設(shè)計了“小李白”賽詩活動，同學(xué)們把全詩聯(lián)起來讀，讀出詩的意境美。
“品讀揣摩入詩境悟詩情”這一環(huán)節(jié)，把讀與悟、想與說融為一體，通過想象美讀、比較品讀、個體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得情感體驗，并感受到語言的優(yōu)美。課件的出示，使教學(xué)難點的突破水到渠成。
（四）實踐拓展求內(nèi)化促遷移
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，指導(dǎo)寫字，第二步，引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生回顧本課的學(xué)法，自學(xué)李白的《望廬山瀑布》。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在促成學(xué)生知識能力的遷移，通過語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。
板書是重要的教學(xué)輔助手段，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書簡明扼要，能幫助學(xué)生理解詩人喜悅的心情。
結(jié)束語：以上設(shè)計我力求體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
二年級語文說課稿萬能稿篇五
1、教材的地位及特點
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點和難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
3、學(xué)習(xí)目標：
(1)、認識12個生字。會寫8個字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
4、教具準備
(1)、生字卡片 (2)、圖片
5、課時安排
整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經(jīng)過兩個月的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。
對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行學(xué)習(xí)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知，檢測生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識和競爭意識。
(三)合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個主要問題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的.壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：
第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)習(xí)討論，并派一位代表起來發(fā)言。)
第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
提出問題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。)
第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰到了風(fēng)娃娃，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會對它說些什么?
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結(jié)全文，擴散思維。
(1)、指著高興、傷心的兩個風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個風(fēng)娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。
(2)、讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達能力。
(五)課后作業(yè)
1、練習(xí)用課后詞語造句
2、用自己的話把故事說給爸媽聽
(六)板書設(shè)計
本課板書圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
二年級語文說課稿萬能稿篇六
《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)語文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設(shè)計以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語文天地”。
童話《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。編者想通過這個童話讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。
針對本單元的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認知水平，本節(jié)課我設(shè)計以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀感悟，深入了解文章內(nèi)容。在對比中體會螞蟻個小志大，為了理想而不懈努力的精神。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文，讀好課文的對話，體會螞蟻個小志大，為了實現(xiàn)遠大理想而不懈努力、一往無前的精神。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來思考螞蟻的行為。
1、任務(wù)導(dǎo)引法
本課是一篇童話，篇幅稍長，因此用任務(wù)導(dǎo)引孩子們學(xué)習(xí)，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設(shè)計三個學(xué)習(xí)任務(wù)，什么樣的樹，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。
2、層進式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還要理解文章表達的感情，
3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫法。
1、讀好對話，課文基本內(nèi)容是通過人物的對話——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話來傳達出來的，所以，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。首先明白課文中引用的話語中誰說的，其次在分角色朗讀課文時，嘗試根據(jù)每個人物的不同特點模擬其聲音。
2、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。語文天地中“金鑰匙”明確提出指導(dǎo)學(xué)生認識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。
3、積累有關(guān)“努力”的詞語。
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
1、出示小黑板（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
（二）過渡談話準備學(xué)習(xí)新知
這節(jié)課，讓我們再次走進童話故事《上天的螞蟻》。（板書課題《上天的螞蟻》）
（三）默讀課文思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？
1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書時，老師要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。
2、思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？
隨著學(xué)生的回答，老師相機板書（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）
[在教授新知一開始，讓學(xué)生們靜下來默讀課文，既教給孩子們新的讀書方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來思考的機會?，F(xiàn)在的課堂孩子們往往容易激動愛表現(xiàn)自己，所以要想法讓他們靜下來思考，因為思考和不思考是不一樣的，哪怕思考只有半分鐘。]
過渡：樹立在大地上的是一棵怎樣的樹呢？請小朋友打開課本。
（四）精讀感悟
一）這是一棵什么樣的樹
1、這是一棵怎樣的樹呢？你從哪些句子中體會到樹很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫樹的句子。
2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）
3、讓生讀出樹的高大。
[新課標指出，小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，在故事開始時，讓學(xué)生先讀出通天樹的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎(chǔ)。]
過渡：面對這樣直插云霄的通天大樹，巨人和螞蟻會怎樣呢？
二）這是一位什么樣的巨人
1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。
2、白胡子爺爺和巨人說了什么？學(xué)生在讀時用直線畫出巨人的話，用波浪線畫出白胡子爺爺?shù)脑?。體會巨人怎么說又是怎么做的？
指名回答同時出示相關(guān)的語句。
3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對話。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說這些話時心里怎么想的？
4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來。
這是一位的巨人。師一邊請學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。
5、當老爺爺鼓勵巨人試一試時，他是連連告退。（板書連連告退）
6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“連連告退”。
7、分角色來朗讀白胡子爺爺和巨人的話，體會人物的性格。
8、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去?！?/p>
——鼓勵——：“試一試吧！——————————————?！?/p>
[新課標在第一學(xué)段的目標中明確指出，讓學(xué)生結(jié)合上下文了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在語文實踐中豐富語文的積累。]
三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示
1、自讀課文8——13自然段，用筆畫出人物的對話。
2、朗讀、交流感悟人物的對話，感悟人物的形象。
3、分角色朗讀課文中人物的對話，體會人物的精神。
4、從讀中體會人物形象。
四）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這是一位什么樣的螞蟻
1、學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)課文8——13自然段。
2、交流匯報學(xué)習(xí)成果，老師相機指導(dǎo)。
3、指名讀對話，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會這是一只怎樣的螞蟻？（板書充滿自信）
4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺?shù)膶υ?，體味人物的形象。
5、探究學(xué)習(xí)可是前進的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會遇到哪些險阻？
5、面對困難，小螞蟻會怎樣？小組在一起探究學(xué)習(xí)，討論交流。是呀，因為小螞蟻說過，還說過，它堅信（師引讀，生接讀小螞蟻說過的話。）
[在不同形式的讀中，小螞蟻那種堅強，努力，上進，堅持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進學(xué)生的心靈深處。老師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語堅持、堅強、努力、自信等詞語。]
[對于全文重點部分的學(xué)習(xí)，采用的是任務(wù)導(dǎo)引自學(xué)。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性特點和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式]
讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。
帶著對課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語氣，再次體會人物的形像。
[新課標指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]
人類因為有了上天的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類因為有了交流的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因為有了上天的自信，并且不斷努力，才能一往無前從而實現(xiàn)自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習(xí)小螞蟻的精神，為實現(xiàn)自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會有奇跡?。ò鍟小芭Α本蜁衅孥E）
二年級語文說課稿萬能稿篇七
各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。
本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。
1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的.漢字知識積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復(fù)的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學(xué)會識字方法。
2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法自主識字。
1．通過歸類識字等方法認識"梧、桐"等15個新字，會寫"楊、壯"兩個生字，運用形聲字自主識字。
2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。
3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。
語文精讀新授課
教法：
1．講授法
學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。
學(xué)法：
1．圈點批注法
主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。
2.討論法
細品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。
（一）談話引入
師：孩子們，你們都認識哪些樹木呢？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多認識幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。
（二）整體感知
1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）
指生說。
師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。課件出示：
楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂
（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀
2、集中識字。
這些樹名里藏著許多生字，仔細觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)現(xiàn)？
楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉
生：都是木字旁。
師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）
師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？
師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：
榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹
（三）細品兒歌
師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請仔細讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。
1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？
生回答：楊樹很高。
榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林）
梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）
……
師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？
2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點？
生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。
松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）
師：為什么松柏樹終年長青。
普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。
師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？
3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？
生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。
樺樹比較喜歡嚴寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）
欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？
3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？
師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？
因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。
師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。
（四）朗讀全文并嘗試背誦
孩子們，我們更詳細的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧?。R讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）
（五）指導(dǎo)書寫
楊：第五筆是橫折折鉤。
壯：前三筆要注意，是點、提、豎。
（六）拓展延伸
師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>
樹之歌
o 榆樹( )，槐樹( )，
o 柳樹樹枝像（ ）。
o 石榴開花（），
o 桂樹開花十里香，
o 桑樹結(jié)果（ ）。
o 冬青四季（），
o 棕樹（ ）在南方，
o 橡樹（ ）守邊疆。
課下，我們可以去校園里認認學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。
樹之歌
楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂
高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香
二年級語文說課稿萬能稿篇八
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第一個專題第三課《筍芽兒》第二課時，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價和資源開發(fā)七個方面展開來說。
一、教材分析。
人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級下冊共有八個專題，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)，奉獻與關(guān)愛，愛祖國、愛家鄉(xiāng)，用心思考、勇于創(chuàng)造，熱愛自然、了解自然，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，要正確看待問題、善于思考和走近科學(xué)世界。而《筍芽兒》一課就出自于第一單元春天里的發(fā)現(xiàn)。
第一單元共有四篇課文和一篇語文園地，內(nèi)容都跟春天有關(guān)。《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，通過學(xué)習(xí)課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美。《古詩兩首》分別是唐代詩人白居易和宋代詩人楊萬里寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話故事。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng)造幸福的時候自己也會收獲幸福和快樂?！豆S芽兒》這本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的描述了筍芽兒的成長過程。
結(jié)合課標要求，本單元的教學(xué)目標如下：認讀47個生字，會寫39個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累好詞佳句；體會春天的美好，體驗投身到大自然的情趣，愿意觀察，有所發(fā)現(xiàn)。這三個目標的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標》的要求：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?/p>
結(jié)合本單元的教學(xué)目標，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標為：鞏固認識“筍、喚”等14個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重點詞句的讀法，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、喜愛讀童話故事，積累好詞好句。教學(xué)重點：體會重點詞句的讀法，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學(xué)難點：積累好詞佳句，明白一個人的成長是離不開周圍人的關(guān)心的道理。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行分析。第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：在一年級上學(xué)期，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》和《春曉》、《村居》兩首描寫春天的古詩。但是對于二年級的學(xué)生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重隨時積累好詞好句。所以針對本班學(xué)生認知特點和本節(jié)課文章的特點，我在設(shè)計閱讀教學(xué)時，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對竹筍有淺顯的理解。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長過程，從視覺上，讓學(xué)生對竹子有個直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想理解課文，當堂背誦，以達到積累的目的，為升入下一學(xué)段鋪好基石。
三、教學(xué)模式
我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式”的基礎(chǔ)上，深入細致地研討了語文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入、明確目標；2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；3、大組匯報、教師點撥；4、鞏固練習(xí)、拓展提高；5、課堂小結(jié)、當堂達標。在落實模式的過程中注重抓住“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當堂達標”的課堂三要素，并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)我?！叭?、三實、一及時”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設(shè)計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。
四、 教學(xué)設(shè)計
通過以上對教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導(dǎo)朗讀，細讀品味（23分鐘）；展開想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結(jié)，感情升華（3分鐘）。其中指導(dǎo)朗讀、細讀品味和展開想象、拓展提高是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
竹子是生長在南方的熱帶植物，對于北方的孩子來說是很陌生的，本節(jié)課《筍芽兒》學(xué)習(xí)的是竹子整個成長的過程。所以在課前播放一段竹子生長過程的視頻，讓孩子們從視覺上直觀的了解竹筍長成竹子的整個過程，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)、探究興趣，形象生動的為學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課做好了鋪墊。
二年級的語文教學(xué)以識字寫字為主，而且對于教學(xué)對象是八歲左右的孩子來說，以游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固第一課時所學(xué)過的生字，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能檢測、落實本課的教學(xué)重點，真正做到人人清。體現(xiàn)了我校真實課堂真理解和檢測實的教學(xué)策略。
（二）初讀課文，理清文脈
在讀文之前，我給學(xué)生們出示讀文指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞，試著說說本篇課文講了一個什么故事？學(xué)生通過初讀課文，找出文章的主線，理清整篇課文的脈絡(luò)。知道《筍芽兒》一課講的是筍芽兒在春雨姑娘的滋潤下、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護下和太陽公公的溫暖中奮發(fā)成長的。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。
（三）指導(dǎo)朗讀，細讀品味
《新課程標準》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂。例如，出示小問號：筍芽兒終于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并在書中做批注。因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，所以在這里，鼓勵學(xué)生讀出不同的感受，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。體現(xiàn)了我校設(shè)計實這一教學(xué)策略。再如，這道題：想象一下，當筍芽兒鉆出地面后，她還可能看到了或者聽到了什么呢？通過這個問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。
（四）展開想象，拓展提高
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一道思考題：筍芽兒長大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長大了！”如果此時是你站在高高的山崗上，你想說些什么呢？利用多媒體課件，在學(xué)生想象、表達的基礎(chǔ)上，把春天的美景再現(xiàn)。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍的人的關(guān)心，突出了教學(xué)重點。
（五）課堂小結(jié)，感情升華
在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進行總結(jié)，回歸主題——奮發(fā)向上。通過總結(jié)知識、回歸主題，使學(xué)生的情感達到高潮。這樣設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
五、說板書
我的板書設(shè)計緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞，因為課件是動態(tài)的，所以我把課文的脈絡(luò)騰現(xiàn)在黑板上，用靜態(tài)的板書引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生看板書復(fù)述課文的能力。
六、說評價
新《課標》指出，教師對學(xué)生的評價首先要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。一要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的評價。通過課前生字檢測的游戲來評價學(xué)生掌握字詞的情況，并根據(jù)反饋情況進行查漏補缺。其次，我注重恰當?shù)卦u價學(xué)生基本技能。通過讓學(xué)生小組討論解決問題的方法，表演出筍芽兒的自豪勁兒，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過程，另一方面也是對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)生自評與師生互評相結(jié)合。在學(xué)生小組合作解決問題時，同組同學(xué)可以互相給予評價；當學(xué)生會說完整的話，對某一問題有獨到的見解時要給出恰當積極的評價。
七、說開發(fā)
針對《筍芽兒》一課的教學(xué)設(shè)計，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源。
其中在課本資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習(xí)材料的作用，例如課文的插頁、單元導(dǎo)語和課后的相關(guān)練習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了百度、人民教育出版社、土豆視頻等網(wǎng)站的作用，
在多媒體資源的開發(fā)利用上，我力爭用好多媒體，發(fā)揮音像資料在帶動孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合著美麗的圖片，理解文中的重點語句；聲音資源，在學(xué)習(xí)“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽兒時的情景，配合著圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學(xué)生更加生動形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過播放竹子成長過程的視頻，填補了北方學(xué)生對竹子成長方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課的順利進行打好了基礎(chǔ)。
以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！
二年級語文說課稿萬能稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?
2) 過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍色的樹葉(齊讀課題)
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1) 讀準字音，讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
二年級語文說課稿萬能稿篇十
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。
依據(jù)課程標準以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時的教學(xué)目標定為
（1）知識目標：認識生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
（2）能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學(xué)校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會的不講，結(jié)合學(xué)段目標，對學(xué)生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應(yīng)的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學(xué)生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向?qū)А辈蝗菀桌斫?。在教學(xué)時，我請學(xué)生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導(dǎo)學(xué)生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)АＴ龠M行填空練習(xí)
忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個過程中，學(xué)生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學(xué)習(xí)的辨認東南西北結(jié)合起來，對于方向感進行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認方向的方法可能學(xué)生會不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫，學(xué)生就會一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學(xué)知識、生活知識緊密地進行結(jié)合，鼓勵同學(xué)們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。
二年級語文說課稿萬能稿篇十一
《北京亮起來了》是小學(xué)語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊教材構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教科書以專題為組織單元，專題設(shè)計了八個專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場景，自理興建流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文正色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。
1、教學(xué)目標：
(1)會認15個生字，會寫2個生字。初步理解新詞在課文中的意思。
（2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。
（我是依據(jù)課程標準改革的精神以及實驗的要求，確定了本科的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標。）
2、教學(xué)重點：
（1）學(xué)會本課生字生詞。
（2）讀文，初步感知北京夜景的美
3、教學(xué)難點：
（1）正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（我是依據(jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點，通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛之情。）
4、教具準備：
生字卡片、多媒體課件
（我是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點而準備教具的）
根據(jù)教材的特點，再配合學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功的達成教學(xué)目標。
一開始上課，我就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，借助生動的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。
為了使教學(xué)取得較好的效果，我依據(jù)課改教材的特點，配合學(xué)生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對住過的熱愛之情。我的教學(xué)設(shè)計主要分六個環(huán)節(jié)：
（一） 賞圖引題，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市?，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、播放背景風(fēng)光圖。問：欣賞完北京風(fēng)光，你想說什么呢？
3、學(xué)生談感受。
4、談話過度
多美的景色??！剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景的課文。
5、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：觀看遠教資源課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。）
（二） 初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？課文中用了哪些詞語來表述。
2、配樂播放北京夜景圖片
俗話說："百聞不如一見"，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看
３、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？（指名回答）
4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請小朋友們自由讀課文劃出生字，借助拼音把課文讀通順，讀后標自然段序號。
(設(shè)計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)好課文墊。)
（三） 學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。
2、去掉拼音檢查會人情況。(齊讀開火車讀)
3、齊讀由生字組成的詞語 ，理解意思。
4、做詞語搭橋游戲：男女同學(xué)比賽接龍讀詞語。
（設(shè)計意圖：通過多種形式地認讀生字新生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。）
（四） 正確、流利地朗讀課文。
（五） 鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示要求會寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習(xí)說話。
2、說說你是怎樣記住這些字的？（指名說）
3、老師范寫生字，學(xué)生跟書空練寫。
4、播放音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
5、評價學(xué)生寫字情況。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美、愉快的音樂中書寫生字，可以消除聽課的疲勞，提高學(xué)生寫字的興趣。）
（六） 布置作業(yè)
1、抄寫生字生詞。
2、朗讀課文，提出不懂的問題。
（設(shè)計意圖：通過寫生字生詞，朗讀課文加深鞏固，為下節(jié)課學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。）
12 北京亮起來了
ml nshu huīhu ng duzhu ng wěi
幕臨 爍 輝 煌奪 幢偉
y u hu n fǔ xu nf n b ngōng
猶 煥府 絢繁扮 宮
二年級語文說課稿萬能稿篇十二
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。
根據(jù)課程標準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標：
1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3情感態(tài)度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪、教學(xué)的重點、難點
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計理念
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準標》）。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的.名字—————紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
（2）、初讀感知，認識字詞
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當學(xué)生初讀課文后，出示本課要學(xué)的生字。通過自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。，主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識字方法，與小伙伴們說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動性。組織學(xué)生交流識字方法，讓學(xué)生的思維在一起碰撞，相互學(xué)習(xí)，相互補充。教師鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的識字方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的識字能力
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接著出示課件，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進行合作朗讀時學(xué)生都很愿意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標。
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文說課稿萬能稿篇十三
本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，設(shè)計快樂學(xué)習(xí)的目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標：
1.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。
2．知識目標：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護的相關(guān)知識。
3.能力目標：學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計一個家。
重點：學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。難點：設(shè)計出想象豐富，思維獨特的鳥窩。
本課在整個教學(xué)過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調(diào)師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：
1．情景法
2．交流法
3、說學(xué)法。
為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，我采用聽、說、做、畫等的.學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
為了突出教學(xué)重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設(shè)計這節(jié)課。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們就一起來給小鳥安一個溫暖舒適的家（出示課題板書）
【設(shè)計意圖】通過被砍的樹林，讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動學(xué)生的愛護之心，直接進入課題。
二、談話引導(dǎo)、觀察感受：
1、同學(xué)們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。
師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥類，并注意動態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢？學(xué)生回答老師總結(jié)，課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護所。出示板書安全溫暖
2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！課件展示：（實物展示——鳥窩）你看，這個鳥窩像什么呢？——一個麻線球。這個鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點？——不一樣，從底部進入。鳥兒不同，鳥窩就不同。世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個樣子。出示板書造型獨特
【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生主動回憶生活常識，同時讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。
三、思考分析，展開想象：
1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會為小鳥設(shè)計一個什么樣的家呢？學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型。
2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書色、線美。
3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。
【設(shè)計意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。
4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。
四、展示作品，評價小結(jié)：
同學(xué)們，請把你的小鳥的家作品剪下用雙面膠貼在這片樹林里（準備好的展板）。現(xiàn)在讓我們看看這些優(yōu)秀的作品吧！如果你是只可愛的小鳥，你最想飛進哪個家，最想和哪只小鳥交朋友？你是怎么想的？
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——奧運會體育場館鳥巢。他的設(shè)計靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！
【設(shè)計意圖】通過延伸拓展，達到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動物，愛護小鳥，為保護環(huán)境盡一份力！并學(xué)會將設(shè)計運用到生活中！
二年級語文說課稿萬能稿篇十四
（一）說教材
《長城和運河》是滬教版小學(xué)語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長城和運河。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動的語言，抓住長城和運河的特點，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學(xué)生體會到中華民族的驕傲。
（二）學(xué)習(xí)目標及教學(xué)重點、難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標和教學(xué)重、難點。
學(xué)習(xí)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空。
3、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。
教學(xué)難點：
知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
（三）教具準備
多媒體課件
（四）課時安排
本課安排兩課時
《長城和運河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩歌抓住長城和運河的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理解；通過學(xué)生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞了幾幅長城和運河的圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
（二）學(xué)習(xí)課文
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當成一種愉快的享受！在學(xué)習(xí)這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學(xué)，首先學(xué)習(xí)長城的教學(xué)，在學(xué)生自讀課文時我給學(xué)生安排了兩個問題：
（1）在作者眼里長城是怎樣的？
（2）長城的起點和終點分別在哪里？其次，按照學(xué)習(xí)的循序漸進原則，我按順序出示了相應(yīng)的語句引導(dǎo)學(xué)生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結(jié)合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解，讓學(xué)生有種直觀的`感受。在此節(jié)教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長城的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)片段進行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)！
在第二部分的運河教學(xué)中，我也同樣運用了教學(xué)長城的類似教學(xué)，先引出兩個問題：
（1）在作者眼中運河是怎樣的？
（2）運河的起點和終點分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學(xué)生體會運河的美以及壯麗！此外，每一節(jié)的開頭和結(jié)尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的相同的句子，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣，學(xué)生通過自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語氣。
（三）總結(jié)抒情
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學(xué)生的感知，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。
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