教案可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫要注重教師和學(xué)生的互動，促進教師和學(xué)生之間的良好溝通和合作。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
蔚藍的王國教案篇一
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學(xué)過程。
第一課時。
一|導(dǎo)語。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
(一)初讀課文整體感知。
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?
3、你有哪些疑難問題?
學(xué)生暢所欲言。
(二)朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的?
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一(1)抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二(2—6)寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三(7—11)寫大海上見到的神仙世界。
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四(12)再次抒發(fā)對大海的熱愛。
(三)精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動它前進;駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
(四)小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好?為什么?
四、作業(yè)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)要點。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語言。
3、比較閱讀。
二、新授。
(一)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?
討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。
不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”;《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
(二)進行朗讀，體味語言。
說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
(三)繼續(xù)朗讀，理解主題。
(可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)。
1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月易逝的人生感慨。
(四)比較閱讀。
老人。
陰暗艱難的日子來臨了……。
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力!
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人!
蔚藍的王國教案篇二
1、知識積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。
4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢?！笨茖W(xué)表明：”白日夢有助于理想的達成?！蓖瑢W(xué)們你們做過夢嗎?學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成?！鄙偸怯袎舻模呐率且豢檬軅臉?，也要獻出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時、地、事、作五個方面來識記。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
2、簡介散文詩。
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等夢中人：仙女、我和伙伴。
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評點，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因為有神秘的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學(xué)生評價。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情。
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢?
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點上的.老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆;而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月已逝的人生感嘆。
追問：蔚藍的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢?
蔚藍的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報》發(fā)表時，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀?？梢娝约阂舱J為這些作品是需要細嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動，組內(nèi)學(xué)生互相提問、答疑。學(xué)生不能解決，邀請教師加入。
學(xué)生提出的問題有：
1、“并不是風(fēng)在推動它前進;駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢?你能告訴我嗎?這是運用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢?你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
教師播放帶有海水聲音的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍的王國》里有哪些景物進入自己的夢境，自己還希望哪些景物進入理想的王國。
分組活動交流，會繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說明。
結(jié)語：都說夢是可望而不可及的，都說夢是可想而不可知的，但如果心中有夢，何不做個追夢少年不管路途如何漫漫修長，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨，暗礁險灘請繼續(xù)揚帆起航，美夢一定成真!
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?，錄成磁?。
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
蔚藍的王國教案篇三
1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言，理解作者對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者美好的情懷。
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
散文詩優(yōu)美的語言，以及文中表達的中心意思。
培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。
1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
2、教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
3、教具：多媒體課件。
4、課時安排：兩課時。
蔚藍的王國教案篇四
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學(xué)過程。
第一課時。
一|導(dǎo)語。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
（一）初讀課文整體感知。
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二（2―6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三（7―11）寫大海上見到的神仙世界。
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈――我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的.心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水――所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？
四、作業(yè)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)要點。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語言。
3、比較閱讀。
二、新授。
（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
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蔚藍的王國教案篇五
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
第一課時
一|導(dǎo)語
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知
（一）初讀課文整體感知
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的？
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二（26）寫我和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三（711）寫大海上見到的神仙世界
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫女人的聲音，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解
1、并不是風(fēng)在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的.快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結(jié)
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？
四、作業(yè)
第二課時
一、學(xué)習(xí)要點
1、奇特的想象
2、優(yōu)美的語言
3、比較閱讀
二、新授
（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。
不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以虛寫實，后者是以虛寫虛；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進行朗讀，體味語言
說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀
老人
陰暗艱難的日子來臨了
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！
但要警惕呀可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流
蔚藍的王國教案篇六
：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
誦讀法、討論法。
一課時。
同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
學(xué)生速讀課文，注意下列問題。
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點出你認為用的特別好的詞語）。
2、了解課文大意。
1、師范讀，要求學(xué)生：
（1）給生字詞正音。
（2）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題。
（3）發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）。
學(xué)生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的?！笔侵甘裁?？
學(xué)生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當(dāng)點撥，歸納總結(jié)，明確答案。
2、師生探討。
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的.風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——。
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生可各抒己見。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對開頭和結(jié)尾，仔細品味，應(yīng)該采用何種語氣進行朗讀。
然后指名讓學(xué)生進行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
屠格涅夫。
蔚藍的王國教案篇七
[教學(xué)目標(biāo)]：
2、體會作者美好的情懷；
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
[教學(xué)重點、難點]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
[教學(xué)過程]：
一、說夢導(dǎo)入（3分鐘）。
導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成?！毕裎易蛱焱砩?，就是枕著和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然愿望得以實現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。
二、介紹作者：
屠格涅夫。
有這樣一位作家。
他出身貴族。
卻以一個獵人的名義。
寫下了對農(nóng)奴的同情。
有這樣一位作家。
為紀念一個朋友的逝世。
快樂地坐了一年的監(jiān)牢。
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇。
有這樣一位作家。
吟詩歌出道、灑隨筆成名。
而后又憑著多部大塊頭的小說。
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家，
旅居法國、病魔纏身。
卻在逝世前用了五年寫下了。
飽蘸激情的八十三篇散文詩。
雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!
三：走進夢境（10分鐘）。
1請同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。
2.請哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學(xué)們注意欣賞。
要求邊聽邊思考下列問題：
師生合作板書：
夢中人：我、伙伴、天使。
蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……。
夢中情：……（幸福、愉悅、陶醉）。
四：品味夢境（20分鐘）。
1、請同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然后朗讀。
示例。
句子：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗。
批注：這里運用了比喻的修辭手法,把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。
學(xué)生在書上圈點勾畫，整理、批注、交流并回答。
教師總結(jié)明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
（1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
2.散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺得關(guān)于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當(dāng)？結(jié)合文章內(nèi)容說說為什么。
出示：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2．贊美美好的青春生活。
3．歌頌愛情的美好。
蔚藍的王國教案篇八
1、知識積累與疏導(dǎo)：
散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導(dǎo)：
欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
4、情意修煉與開導(dǎo)：
品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認與引導(dǎo)：
課前學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
一、說夢導(dǎo)入（配樂）。
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢?！笨茖W(xué)表明：”白日夢有助于理想的達成?！蓖瑢W(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成?！鄙偸怯袎舻模呐率且豢檬軅臉?，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。
二、作者介紹。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
三、走進夢境。
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等夢中人：仙女、我和伙伴。
四、品味夢境。
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＝處熇^續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評點，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因為有神秘的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學(xué)生評價。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情。
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月已逝的人生感嘆。
追問：蔚藍的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢境。
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報》發(fā)表時，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀?？梢娝约阂舱J為這些作品是需要細嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動，組內(nèi)學(xué)生互相提問、答疑。學(xué)生不能解決，邀請教師加入。
學(xué)生提出的問題有：
1、“并不是風(fēng)在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗夢境（音樂）。
教師播放帶有海水聲音的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍的王國》里有哪些景物進入自己的夢境，自己還希望哪些景物進入理想的王國。
分組活動交流，會繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說明。
結(jié)語：都說夢是可望而不可及的都說夢是可想而不可知的但如果心中有夢何不做個追夢少年不管路途如何漫漫修長不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨暗礁險灘請繼續(xù)揚帆起航美夢一定成真！
七、拓展夢境。
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳罚洺纱艓В?/p>
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
蔚藍的王國教案篇九
1、知識與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
2、過程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情。
[教學(xué)創(chuàng)意]。
先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。
再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。
后“創(chuàng)新”：展開想象，進行創(chuàng)作。
[教學(xué)重點]。
想象的奇妙之所在。
[教學(xué)難點]。
散文詩怎樣通過想象表達思想感情。
[課時安排]。
1－2課時（按實際情況酌情處理）。
一、先“溫故”：
1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。
2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
二、再“知新”：
1、引入新課，板書課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，并鼓勵幾個學(xué)生站起來說說。
3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點探討以下幾個問題：
（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請讀讀、說說。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。
（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進入想象的世界。
三、后“創(chuàng)新”：
提供材料，適當(dāng)點撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。
（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）。
[布置作業(yè)]。
材料：
20xx年10月15日上午9時整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達一種思想感情。
[
蔚藍的王國教案篇十
1、知識與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
2、過程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情。
先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。
再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。
后“創(chuàng)新”：展開想象，進行創(chuàng)作。
想象的奇妙之所在。
散文詩怎樣通過想象表達思想感情。
1－2課時（按實際情況酌情處理）。
一、先“溫故”：
1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。
2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
二、再“知新”：
1、引入新課，板書課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，并鼓勵幾個學(xué)生站起來說說。
3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點探討以下幾個問題：
（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請讀讀、說說。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。
（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進入想象的世界。
三、后“創(chuàng)新”：
提供材料，適當(dāng)點撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。
（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）。
[布置作業(yè)]。
材料：
20xx年10月15日上午9時整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達一種思想感情。
[
蔚藍的王國教案篇十一
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學(xué)過程?。
第一課時。
一|導(dǎo)語?。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
（一）初讀課文整體感知。
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
三（7—11）寫大海上見到的神仙世界。
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？
四、作業(yè)?。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)要點。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語言。
3、比較閱讀。
二、新授。
（一）檢查作業(yè)?，導(dǎo)入??新課。
思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進行朗讀，體味語言。
說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）。
1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀。
老人。
陰暗艱難的日子來臨了……。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流。
蔚藍的王國教案篇十二
《蔚藍的王國》是俄國作家屠格涅夫創(chuàng)作的著名的散文詩。文章想象豐富奇特，語言經(jīng)典優(yōu)美，感情真摯熱烈，表現(xiàn)了一位熱愛生活的老人對于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。
本文教學(xué)設(shè)計成兩個學(xué)時。第一學(xué)時：了解作者及創(chuàng)作背景，借助聽說寫讀的訓(xùn)練，從結(jié)構(gòu)上整體感知文章，產(chǎn)生初步的閱讀體驗。第二學(xué)時：從內(nèi)容上再作整體感知，然后深入文本，細讀語言，用心品味文章“內(nèi)中的精妙”。本實錄展示的是第二學(xué)時的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，品味散文詩生動優(yōu)美的語言，感受青春、幸福的愛的世界。同時，繼續(xù)培養(yǎng)使用讀書卡進行深入閱讀的好習(xí)慣。
課堂現(xiàn)場。
一、觸摸老人年輕的心靈。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國偉大作家屠格涅夫的散文詩《蔚藍的王國》。本文是作家年老時的作品。他老了，但是，他依然擁有一顆年輕的心。請你們自由朗讀材料《老人》，然后說一說，材料中哪些語句可以讓我們觸摸到老人依然年輕的心靈。
（過程略。）。
師：一位白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎站在了生命的終點上，但他依然展現(xiàn)出生命的翠綠。那么，就讓我們一起走進老人心中那個“閃現(xiàn)出它那芳香的”、“閃現(xiàn)出春之愛撫與活力”的世界吧。
（配樂朗誦畢，學(xué)生鼓掌，回答老師的提問，老師依次板書以下內(nèi)容：
夢中之人：“我”、伙伴、她。
夢中之景：海洋、小船、花、鳥、仙島……。
夢中之情：熱愛蔚藍、光明、青春、幸?！?。）。
（學(xué)生朗讀第一自然段。）。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們從結(jié)構(gòu)方面對課文進行了梳理。剛才，我們又從內(nèi)容角度進行了概括。一起回顧一下，作者寫了“我”和伙伴們在美麗神奇的大海上自由、快樂地遨游，表達了對光明、青春、自由、幸福生活的熱愛與向往之情。
三、走進王國的深處。
師：同學(xué)們非常了不起，我們通過對問題的思考，在短短的時間內(nèi)把握了作品的主要內(nèi)容，懂得了本文情景交融的寫法。但是，老師要告訴同學(xué)們，僅使用這些關(guān)鍵詞，是不足以表現(xiàn)作者深邃的思想和熱烈的情感的，當(dāng)然也無法豐富地表達我們的閱讀體驗。我們還得走進字里行間。
請看屏幕，人們對屠格涅夫的散文詩有著這樣的評價，請一名同學(xué)大聲朗讀一下。
生（讀）：“屠格涅夫的散文詩，像是散文與詩熔煉成的合金，結(jié)實、厚重，內(nèi)涵豐富，又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這些抒情小品匆匆忙忙瀏覽一遍，那是不容易體會內(nèi)中的精妙的?！?/p>
師：是啊，屠格涅夫在將他的的散文詩寄往《歐洲導(dǎo)報》發(fā)表時，曾在序言中希望讀者們不要一下子將他的作品瀏覽完畢，而建議要“今天一篇、明天一篇”慢慢地細讀。那么，我們就遵照作家的囑咐，細細地去品讀課文吧。
（課件出示讀書卡樣子。）。
師：老師給同學(xué)們設(shè)計了讀書卡，請同學(xué)們從文中選擇閱讀印象最深刻的或你認為寫得最好的語句，結(jié)合文本，發(fā)揮你豐富的聯(lián)想與想象，用心體驗，用情解讀，對作品語言作一番賞析，也可以提出問題。注意，你可以采用的方法有：抓住精彩詞語、分析修辭手法、解讀特殊句式、留意文本結(jié)構(gòu)等，時間為五分鐘。五分鐘后，我們一起分享學(xué)習(xí)成果。
（學(xué)生自主完成語言賞析與解讀，教師巡視、指點，然后各小組交流。）。
師：下面，讓我們一起交流學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)先發(fā)言，發(fā)言時請先朗讀你尋找的語句。
生：我找的句子是：“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗。”我覺得這句話中描寫像天鵝胸膛的風(fēng)帆，表達了作者快樂的心情，即像年輕人一樣快樂、幸福。句子用了比喻的手法。“隨風(fēng)輕揚”也寫出了作者當(dāng)時的心情，像風(fēng)帆一樣自由自在。
（生讀，讀得很好。）。
師：讓我們一起讀一下，共同體會作者表達的情感。
（生齊讀后，兩位學(xué)生也闡述自己對這句話的理解。）。
生：我找的語句是：“并不是風(fēng)在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”作者用了擬人的手法，寫出“我”的心靈充分地自由，不受約束，任意地遨游于自己的想象空間，讓讀者感受到了這蔚藍的王國是充分自由的。
師：也想請你朗讀一下語段，能不能讀出自由的感受來？
（學(xué)生讀。）。
師：很好，比第一遍讀得好多了，注意了節(jié)奏的舒緩，并表現(xiàn)了自由歡快的感情色彩。
師：哦，問題提得很有水平。為什么要用風(fēng)字旁的“飄”呢？老師很想聽聽同學(xué)的.意見。
生：我認為用風(fēng)字旁的“飄”更能體現(xiàn)出人們的隨心所欲，換成三點水的“漂”不能很好地表現(xiàn)出這一點。風(fēng)字旁的“飄”體現(xiàn)出在整個空間中的隨心所欲。
師：哦，自由度更大。有沒有其他的看法呢？
生：我覺得“飄”字表現(xiàn)出小船在微波中飄蕩時輕盈的姿態(tài)，同時也更好地表現(xiàn)作者心中的愉快心情。
師：不錯，文中的“飄”字可以更好地表現(xiàn)出小船在海上的自由、輕盈，不受任何限制，將自由快樂寫到了極致。感謝兩位同學(xué)。好，我們繼續(xù)交流。
生：“況且，我也沒有對他們多加注意?！抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的?！谀莾?，和煦的太陽愉悅地露著笑臉?！蔽艺J為大海在作者的筆下仿佛是一位公主，美麗、端莊、寧靜，句子把天也比作海，寫出了海天一色的美麗景象，更寫出了作者對大海的熱愛與贊美。這里還用了擬人的修辭手法，把太陽寫得溫暖、慈愛，仿佛太陽就在我們的身邊。
生：我認為這句話多處使用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出大海的蔚藍、活力與生機，顯得十分可愛、和諧，句子通過景物描寫表現(xiàn)了作者心中對于蔚藍、光明、快樂、幸福的向往之情。
師：幾位同學(xué)陶醉在美麗可愛的海面上。記得上節(jié)課，有同學(xué)提過一個問題，那就是為什么“我”不知道伙伴是些什么人卻沒有對他們多加注意。在“我”的心中，其實并不在乎伙伴叫什么名字，在乎的應(yīng)該是“我”和大家一起沉浸在快樂的王國里。我們朗讀時要將這種情感表現(xiàn)出來。準(zhǔn)備好了，一、二。
（學(xué)生深情齊讀。）。
師：在這樣美麗寧靜的環(huán)境中，我們歡笑，我們吟詩，我們與天空一起酬唱。
生：我找的句子是“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……”
（分析略。）。
生：我想賞析的語句是：“我們有時發(fā)出愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲?！弊髡咂鋵嵅⒎窃谔焯茫砸f仿佛在天堂，是因為天堂在人們心中是美好的，是無憂無慮的，從中可以讀出作者對大海的贊美與向往，大海在作者心目中如天堂般美好。
（課件出示語段，學(xué)生齊讀）。
“她，我們每一個人都愛著的那個人，她就在這兒……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會閃出亮光，她的臉上就會現(xiàn)出笑容……她的手就會拉著你的手——拉著你一起進入永不衰敗的天堂！”
師：“我”進入了——天堂，“我”獲得了永恒。那個“她”指誰？
生：我覺得“她”指愛之神、海之神，是作者心中的愛神。
師：你能將這愛之神、海之神再作一下解釋嗎？
生：……。
師：請同學(xué)們想一想，“我們”每一個人都愛著的是什么？
生：“我們”都愛著自由、幸福與歡樂。
師：老師對這段話也作了解讀，想與同學(xué)們交流一下。
（屏幕出示老師的賞析文字，并由老師讀出：
“我們每一個人”共同愛著的是“蔚藍、光明、青春、幸福”。她，就是“近在咫尺”的幸福、自由、快樂、青春的化身，“雖然看不見”，但完全能夠感受到。作者借助夢幻手段表達了對心中永恒的快樂王國的憧憬，展現(xiàn)了作者充滿愛心的內(nèi)心世界。
作者啊，進入了“永不衰敗的天堂”。）。
師：同學(xué)們，剛才，我們對作品語言進行了解讀，相信對文章會有更深的理解。那么，就讓我們一同走進“錄音棚”，用合適的節(jié)奏、重音、語調(diào)，齊聲朗讀最后三段吧。
（課件演示“走進錄音棚”，配樂，師生齊讀課文最后三個自然段。）。
四、對比拓展結(jié)束本課。
師：同學(xué)們，本節(jié)課，我們獲得了非常美好的閱讀感受，我們得感謝屠格涅夫，我們也得感謝偉大的翻譯家。當(dāng)然，對于同一部作品，不同的翻譯家會寫出不同的譯文。
其中的一句：“我們幾個人乘著一葉裝飾華麗的小舟。一張白帆像鵝的胸脯，飄揚在隨風(fēng)招展的桅頭旗下邊?！闭n文是這樣寫的：“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗?！?/p>
將兩句作一比較，如“鵝”與“天鵝”，“胸脯”與“胸膛”，都給人以不同的閱讀感受。老師布置的課后作業(yè)是，從語言方面將兩個版本的文章進行一下比較。老師告訴大家，多作語言方面的比較與分析，對于學(xué)習(xí)語文是大有裨益的。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進了“蔚藍的王國”。屠格涅夫心中有個好夢，我們每一個人心中也會有好夢。在結(jié)束本課學(xué)習(xí)的時候，老師送給大家一首小詩，祝愿同學(xué)們美夢成真！
五、教學(xué)反思。
課內(nèi)外結(jié)合，凸現(xiàn)大語文觀?！敖滩臒o非是一個例子。”的確，得法于課內(nèi)，得益于課外，語文素養(yǎng)才能提高。本課教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點。一上課，教師就讓學(xué)生閱讀課外資料《老人》。這樣設(shè)計，看似平常，其實為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊：背景的介紹、情境的創(chuàng)設(shè)、感情的激發(fā)等。接著，學(xué)習(xí)課文，教法學(xué)法清晰，教師指導(dǎo)恰到好處，學(xué)生主體充分發(fā)揮，讓我們感受到師生智慧的閃現(xiàn)，激情的勃發(fā)，詩意的表達。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生體悟不同譯本的句段，更是在于引導(dǎo)學(xué)生課后再進一步學(xué)習(xí)語文。如此教學(xué)，凸現(xiàn)大語文觀，使學(xué)生真正步入了學(xué)習(xí)語言文字的殿堂！
沈老師正確處理了文本的價值取向與學(xué)生個體獨特體驗之間的辯證關(guān)系。他用的什么策略呢？一、引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生認真讀書，養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣；二、積極組織學(xué)生進行多向?qū)υ?，暢談個體感悟，讓學(xué)生在交流中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了接納，學(xué)會了提升自己的認識；三、借助文本自身，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價值觀、積極的情感態(tài)度和高尚的審美情趣上來。課堂的成功，一言以蔽之，便是：教師把握了語文教育的宗旨，遵循了語文教育的規(guī)律，于是，實踐起來就能得心應(yīng)手，游刃有余。把課堂還給學(xué)生，這是簡單語文的真諦。
蔚藍的王國教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學(xué)難點：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學(xué)方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂，ppt投影。
一、導(dǎo)入：有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個夢境中的理想的“桃花源”，這個理想的“桃花源”就是《蔚藍的王國》。
二、聽讀：
1、聽準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注。
2、我來補題目：________的王國。
三、賞讀：
圈點勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。
四、品讀：
和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……。
隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……。
——真情美。
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……。
3、況且我也沒有對他們多加注意。
4、我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……。
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……。
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。
——自然美。
總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個夢”。
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、《獵人筆記》。
作業(yè)：
1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
蔚藍的王國教案篇十四
《蔚藍的王國》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。我們初次讀此文就會被它夢幻般的語言所感染。我想我的學(xué)生們應(yīng)該也會有這樣的感覺。慢慢地接觸到作者的生平之后，我覺得在屠格涅夫的心里該是多么的渴望美好，渴望幸福??！可是他的病痛，他的行將入木讓人心酸。后來又看到《伴你學(xué)》中的另一篇他的作品，頓時又感覺到這位文學(xué)巨匠的無奈卻堅強，觸摸到了他的靈魂。
以情動人至關(guān)重要。我將作者筆下的“蔚藍的王國”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實，引申到你我他的心中，并融入了我對生活的感情、態(tài)度和見解，這種個性對文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生。
我覺得這節(jié)課上得很舒服。
蔚藍的王國教案篇十五
1.欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2.插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
3、感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
認識作者，展示夢想
自主討論，合作探究
一、導(dǎo)入課文，初設(shè)情境
“小時候，媽媽常對我說，大海，就是我故鄉(xiāng)……”一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，曾經(jīng)紅遍大江南北，喚起人們對大海的多少回憶、熱愛和向往。人們以火樣的熱情觀賞大海，以優(yōu)美的詩句贊美大海，以豐富的想像遨游大海。今天，讓我們一起進入俄國作家屠格涅夫所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，去欣賞、領(lǐng)略他夢中的大海、他夢中的蔚藍的王國。
二、范讀課文，整體感知
1、范讀前，先出示投影片，讓學(xué)生明確探究任務(wù)。
問題：
2、師生合作，完成板書，理清文章的主要內(nèi)容。
板書
夢中人：我、伙伴、天使
蔚藍的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……
屠格涅夫 夢中情：……?
注：要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫。
文學(xué)常識：
屠格涅夫(1818—1883)，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。
請同學(xué)朗讀文學(xué)常識。
三、二讀課文，批注評點
出示投影片
從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子，并作簡要的批注。
示例
句子：蔚藍的王國呀!充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀!我看見過你……在夢中。
批注：用“蔚藍”、“光明”、“青春”、“幸?！币幌盗行稳菰~來抒發(fā)對大海的向往、熱愛。
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