新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)

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新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:34:07     小編:靈魂曲

總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式,借此可以反思自己的不足之處。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意不要過(guò)度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。可供借鑒的寫(xiě)作樣本。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“硯、痕”這兩個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.能借助注釋、結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1.同學(xué)們,你們讀了那么多的書(shū),老師考考你們的課外知識(shí),怎么樣?

a.“歲寒三友”是哪“三友”?b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎?(指生背)。

預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。

師:在歲寒三友中,松是堅(jiān)貞不屈的典范;竹是一個(gè)頑強(qiáng),具有強(qiáng)大生命力的象征;而梅呢,傲霜斗雪,芳香高雅??梢杂靡痪湓拋?lái)形容歲寒三友:虛心竹有低頭葉,傲骨梅無(wú)仰面花。

2.今天,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3.讀課題。

釋題:墨梅,就是王冕用墨畫(huà)的一株梅花樹(shù)。

簡(jiǎn)介詩(shī)人:王冕是元朝的詩(shī)人和畫(huà)家,多才多藝。他自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。

二、讀詩(shī)。

1.打開(kāi)課本,自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。

3.古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái),不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是xx/xx/xxx/。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。

三、解詩(shī)。

a.下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書(shū)上注釋?zhuān)詫W(xué)這首詩(shī)??醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上,把自己讀不懂的地方打上“?”。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流,并討論不懂的問(wèn)題。

3.全班交流:

(1)結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤。

(2)交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié):這是一首題畫(huà)詩(shī),是作者采用淡墨手法畫(huà)的一株盛開(kāi)的梅花。

(3)把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(4)帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

可能提出的問(wèn)題:

(1)作者為什么要畫(huà)“墨梅”,而不畫(huà)鮮艷的梅花?

(2)這是一幅畫(huà),詩(shī)中為什么說(shuō)是“只留清氣滿乾坤”?

(3)為什么說(shuō)“不要人夸好顏色”?

師小結(jié):

四、品詩(shī)。

1.品“淡墨”。

(1)同學(xué)們,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(出示:幾幅盛開(kāi)的梅花照片)。

照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?

(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī),思考一下。

生說(shuō):淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……。

生說(shuō):素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……。

(4)指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎?指讀。

指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。

2.品“清氣”。

指生說(shuō)。

現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說(shuō)。

(2)正如詩(shī)中所說(shuō):“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。

3.品讀。

過(guò)渡:(對(duì)照板書(shū))這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人??蛇@是一幅畫(huà)呀,“詩(shī)中為什么說(shuō)是‘只留清氣滿乾坤’”?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了?生回答。

(1)請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

(2)把書(shū)扣在桌上,閉上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來(lái),飛到元代王冕家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(師將古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,講述給學(xué)生聽(tīng))。

五、品詩(shī)人。

過(guò)渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?;貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》等詩(shī),它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這首詩(shī)對(duì)照一下,有什么相同之處?(板書(shū):借物喻人,借物言志)。

1.師:作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會(huì)更深!

出示:王冕資料。

師:王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸,但他屢試不第,又不愿巴結(jié)僅貴,一次次傷盡失意之后,他絕意功名利祿,歸隱沂東九里山,以作畫(huà)換米為生。王冕曾說(shuō):畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。

2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題:指名提出問(wèn)題的同學(xué):你明白作者為什么畫(huà)“墨梅”了嗎?生回答。

師評(píng):你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。

3.升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎?

指生說(shuō),該生接著讀出自己的情感。

師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī),表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!

齊誦《墨梅》!

五、拓展。

1.師:同學(xué)們,通過(guò)品詞品句,結(jié)合詩(shī)人的身世背景等方法,我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心,看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來(lái),許多文人墨客也贊美過(guò)梅花:

如:零落成泥碾作塵,只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》。

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)。

俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。(毛澤東《卜算子。詠梅》)。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解大意,練習(xí)誦讀。

3.課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩(shī)詞名句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

墨梅(元王冕)。

我家洗硯池邊樹(shù),花色淡。

朵朵花開(kāi)淡墨痕。不同凡俗。

不要人夸好顏色,氣清香。

只留清氣滿乾坤。托物言志。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、整數(shù)和小數(shù)部分:復(fù)習(xí)整、小數(shù)的概念以及整、小數(shù)的運(yùn)算和應(yīng)用題。

2、簡(jiǎn)易方程:復(fù)習(xí)用字母表示數(shù),解簡(jiǎn)易方程,列方程解文字題、應(yīng)用題。

3、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù):復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和應(yīng)用題。

4、量的計(jì)量:復(fù)習(xí)計(jì)量單位、掌握各單位名稱(chēng)之間的進(jìn)率,進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

5、幾何初步知識(shí):復(fù)習(xí)了平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算、公式的推導(dǎo),復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計(jì)算。

6、比和比例:復(fù)習(xí)比和比例的意義和基本性質(zhì)、化簡(jiǎn)比、求比值;復(fù)習(xí)正反比例的意義和判斷,用比和比例的知識(shí)解答應(yīng)用題。

7、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì):復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

二、復(fù)習(xí)要求。

1、比較系統(tǒng)的牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí),具有進(jìn)行四則運(yùn)算的能力,會(huì)使用學(xué)過(guò)的一些方法合理、靈活的進(jìn)行計(jì)算,會(huì)解簡(jiǎn)易方程,養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、鞏固已獲得的一些計(jì)量單位的大小的表象,牢固的掌握所學(xué)單位之間的進(jìn)率,進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě),并能簡(jiǎn)單的估計(jì)或應(yīng)用。

3、牢固掌握所學(xué)幾何形體的特征,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,能正確的計(jì)算一些幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、和體積,鞏固繪圖、測(cè)量等技能。

4、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,能夠計(jì)算平均數(shù),能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進(jìn)行分析比較。

5、掌握所學(xué)的常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法,能夠比較靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

重點(diǎn):重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),注意知識(shí)間的聯(lián)系,使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

難點(diǎn):在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵:在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理復(fù)習(xí)。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了,本學(xué)期我擔(dān)任高一(x)、(x)班的數(shù)學(xué)課教師,這兩個(gè)班屬于高一年級(jí)的兩個(gè)重點(diǎn)班。上學(xué)期期末考試兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉玫谝坏诙暮贸煽?jī)。這學(xué)期來(lái),我努力改進(jìn)自己的教育教學(xué)思想和方法,切實(shí)抓好教育教學(xué)工作,認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上,都取得了明顯的進(jìn)步,現(xiàn)將這學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下:

一、在教學(xué)方面:

(1)我讓學(xué)生首先做好課前預(yù)習(xí),在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn),上課前做好練習(xí)冊(cè)《金版教程》的基礎(chǔ)自學(xué)。促使他們多做一些最基本的簡(jiǎn)單題,去動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。比如本小節(jié)主要講了哪些基本概念,有哪些注意點(diǎn)?本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式,它們是如何得到的,你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍?對(duì)照課本上的例題,你能否回答課本中的練習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí),你有哪些疑問(wèn),把它寫(xiě)在“數(shù)學(xué)摘抄本”上,而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么,而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用,什么沒(méi)用(對(duì)于個(gè)體而言)少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性,也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí),還有一定困難,有些學(xué)生還不夠自覺(jué),通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐工作,取得了比較明顯的進(jìn)步。

(2)其次,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是:給學(xué)生足夠的時(shí)間,這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間,在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦,親自動(dòng)手,不等不靠,不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動(dòng)的探索。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,我也從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo),尤其在講授新課時(shí),我將教材組成一定的嘗試層次,創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過(guò)觀察歸納,從特殊去探索一般,通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想,從舊知去探索新知,收到了較好的效果。

(3)再次是課后作業(yè)合理布置,通過(guò)布置作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,所以要合理應(yīng)用練習(xí)冊(cè),這學(xué)期我們使用的是《金版教程》,這本練習(xí)冊(cè)的選題很經(jīng)典,結(jié)構(gòu)也很合理,先有課前自主學(xué)習(xí),這讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課的主要內(nèi)容,課前自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和基本公式。自我小測(cè)一般都是選擇題和填空題,也是一些最基本的題型,讓學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)點(diǎn),其次是三個(gè)考點(diǎn),由易到難,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)融會(huì)貫通和提升的作用。而我會(huì)提前先把題做一遍,找出適合自己所帶學(xué)生的練習(xí)題,布置成作業(yè)和練習(xí)。

(4)多媒體課件的正確使用,無(wú)論是必修課還是選修課,都有課件,而且課件容量大,習(xí)題由易到難,我覺(jué)得有些知識(shí)并不適合自己所帶學(xué)生,而且會(huì)占用大量的時(shí)間和分散學(xué)生的注意力,所以每節(jié)課我不會(huì)以課件為主導(dǎo),不讓課件“牽住”我和學(xué)生的鼻子走,它只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具,當(dāng)然,不可否認(rèn),在必修3和必修4的教學(xué)中,尤其是三角函數(shù)圖像的伸縮變換,平移變化等,課件更生動(dòng)和形象也更直觀。

二、政治思想方面:

這學(xué)期,本人認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論,認(rèn)真鉆研新課標(biāo),不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法,本著:“以學(xué)生為主體”的原則,重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),幫助學(xué)生形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)本人積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的探索與反思。并積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平,以適應(yīng)教育的發(fā)展,時(shí)刻以做為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來(lái)要求自己,努力做到更好,本學(xué)期我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),如聽(tīng)評(píng)課等,踏踏實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)工作環(huán)節(jié),精心備課,認(rèn)真上課,仔細(xì)批閱作業(yè)。抽時(shí)間也會(huì)做一些高考題,以便更好地理解高考動(dòng)向。

三、存在的不足。

這學(xué)期我們班的有些學(xué)生成績(jī)滯后,我對(duì)此分析出以下幾點(diǎn)原因:

(1)由于學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,學(xué)生之間差距大,而我有時(shí)選的例題難度系數(shù)比較大,有些同學(xué)理解比較困難,并且有時(shí)難度大了,反而忽略了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

(2)有些學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性還是很大,動(dòng)手能力差,遇到問(wèn)題不思考,不去分析,只會(huì)抄襲。

(3)有些學(xué)生自信心不足,把自己定位在了最差學(xué)生的位置上,對(duì)這些學(xué)生我會(huì)從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性,以提高成績(jī)。

這就是我對(duì)這學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié),在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷地總結(jié),不斷地改進(jìn)自己,加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),擴(kuò)充自己的知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己能成為一名優(yōu)秀的教師。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“數(shù)學(xué)思考”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。在本套教材的各冊(cè)內(nèi)容中都設(shè)置了獨(dú)立的單元,即”數(shù)學(xué)廣角”,其中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、統(tǒng)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)編碼、抽屜原理等方面的數(shù)學(xué)思想方法。在總復(fù)習(xí)第一部分“數(shù)與代數(shù)”專(zhuān)門(mén)安排了《數(shù)學(xué)思考》的小節(jié),通過(guò)三道例題進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。本節(jié)課是教材中的例5,例5體現(xiàn)了找規(guī)律對(duì)解決問(wèn)題的重要性。這里的規(guī)律的一般化的表述是:以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問(wèn)題同,便于學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)畫(huà)圖,由簡(jiǎn)到繁,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類(lèi)問(wèn)題常用的策略是:由最簡(jiǎn)單的情況入手,找出規(guī)律,以簡(jiǎn)馭繁。這也是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決比較常用的策略之一。

平時(shí),這幾個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題是編排在數(shù)學(xué)奧賽內(nèi)容里。現(xiàn)在在復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn),而且只是很小的一節(jié),我認(rèn)為編排在這里的目的,不僅是讓學(xué)生掌握這幾個(gè)題的解法,更重要的是在學(xué)生心中滲透“數(shù)學(xué)的思想”方法,去解決實(shí)際生活中復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)也積累一些解決問(wèn)題的策略。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法是多種多樣的,策略也是需要不斷積累的,但不管解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們一定要注意有一份數(shù)學(xué)的思想。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我意在讓學(xué)生多總結(jié),多歸納,并談自己的感想。

二、教學(xué)成功的地方:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋?xiě)?yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,本節(jié)課我運(yùn)用這一模式,設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“找規(guī)律數(shù)線段”的探究過(guò)程,再回歸生活加以應(yīng)用,提高學(xué)生靈活解題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、給學(xué)生提供探究的空間。

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!彼晕乙浴疤骄炕顒?dòng)”貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)、比一比、說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,由具體到抽象由易到難,自然過(guò)渡、水到渠成。

3、注重學(xué)生的思維提升。

本節(jié)課的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)巧設(shè)連線游戲,緊扣教材例題,同時(shí)又讓數(shù)學(xué)課饒有生趣。任意點(diǎn)8個(gè)點(diǎn),再將每?jī)牲c(diǎn)連成一條線,看似簡(jiǎn)單,連線時(shí)卻很容易出錯(cuò)。這樣在課前制造一個(gè)懸疑,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)又為探究“化難為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)方法埋下伏筆。在探討總線段數(shù)的算法時(shí),同樣延用從簡(jiǎn)到繁的思考方法,先探究3個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)怎么計(jì)算,之后列出4個(gè)點(diǎn)和5個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)的算式,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些算式的共有特征:都是從1依次加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù),從而讓學(xué)生明白總線段數(shù)其實(shí)就是從1依次連加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。接著讓學(xué)生用已建立的數(shù)學(xué)模型去推算6個(gè)點(diǎn),8個(gè)點(diǎn)時(shí)一共可以連成多少條線段。這樣既鞏固算法,同時(shí)還回應(yīng)了課前游戲的設(shè)疑。最后拓展提升,還原生活,去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想,懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、教后遺憾的地方:

新課標(biāo)下的課堂追求的是課堂的真實(shí)性和有效性。這節(jié)課,學(xué)生向我們展示了真實(shí)的一面。但是也存在著好多遺憾的地方。

(1)沒(méi)有充分掌握自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

簡(jiǎn)直可以用他們自己的話來(lái)說(shuō)“連想都不用想的”來(lái)看待了。

(2)對(duì)于課堂上生成的問(wèn)題處理得還不夠到位。

如:創(chuàng)設(shè)情境:用卡片上的8個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連成一條線段,一共可以連成多少條線段呢?學(xué)生出現(xiàn)了很多種答案,而正確答案只有一個(gè)。這正如我的課前預(yù)設(shè):需要化繁為簡(jiǎn)去探索規(guī)律解決問(wèn)題??墒钱?dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提出了不同的方法:把這8個(gè)點(diǎn)當(dāng)作8個(gè)好朋友,連線當(dāng)作好朋友在握手,第一個(gè)人可以跟7個(gè)朋友握手,第二個(gè)人只要跟6個(gè)…看起來(lái)她已經(jīng)會(huì)做這類(lèi)題了,還能化抽象為形象,大部分同學(xué)聽(tīng)完后一定會(huì)接受她的這種做法,但還沒(méi)教就讓她全說(shuō)了,下面我還要讓學(xué)生探究什么?想到這我立即打斷了她的話,繼續(xù)按預(yù)設(shè)進(jìn)行。課后我一直為這種處理方式深感不安。其實(shí)我應(yīng)該放棄預(yù)設(shè),大膽的生成,讓它作為一種好方法存在。以下教學(xué)環(huán)節(jié)改為探究規(guī)律,驗(yàn)證這個(gè)同學(xué)所采用方法的準(zhǔn)確性。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

總復(fù)習(xí)分“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四部分進(jìn)行,前三部分先回憶重要的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法,溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,整理成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再通過(guò)適量的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,形成必要的技能。第四部分綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生活密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,發(fā)展解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生的“雙基”得到落實(shí),能力得到提高。學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,并進(jìn)行拓展與運(yùn)用,使其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng);通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,為第三學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體措施。

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激活學(xué)習(xí)潛能。

對(duì)于我們畢業(yè)班的學(xué)生,我們更要對(duì)他們少一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”,多一點(diǎn)學(xué)生心理,少一點(diǎn)疾風(fēng)驟雨,多一點(diǎn)陽(yáng)光明媚,少一點(diǎn)呵斥,多一點(diǎn)呵護(hù)。

2、結(jié)合“三習(xí)”教學(xué)模式,凸顯課堂魅力。

我們要認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課的教案,上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課,特別是向40分鐘要質(zhì)量,搞好課堂教學(xué),課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。在復(fù)習(xí)課中,首先目標(biāo)要簡(jiǎn)明,不能面面俱到。其次,目標(biāo)要具有可操作性和可檢測(cè)性,每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo),要做到心中有數(shù)。上好復(fù)習(xí)課,首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),注意知識(shí)間的聯(lián)系,把已學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以回憶,并進(jìn)行系統(tǒng)的整理,不是講授新知識(shí)。復(fù)習(xí)課要把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度,進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等,共同把所學(xué)的知識(shí)加以整理,使之系統(tǒng)化。在回憶和整理時(shí),要多讓學(xué)生發(fā)言,互相補(bǔ)充,逐步形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣易于使學(xué)生對(duì)所學(xué)的.知識(shí)加深理解,印象深刻,同時(shí)使學(xué)生感到通過(guò)整理和復(fù)習(xí)確實(shí)有所提高,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,提高復(fù)習(xí)的效果。

3、確保練習(xí)的精致合理,提高復(fù)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)中,練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,但是如果不厭其煩地布置作業(yè)、批改作業(yè),讓學(xué)生在“練習(xí)——再練習(xí)”的重復(fù)的作業(yè)堆里徘徊,大量耗費(fèi)了本屬于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間,使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān),這就有悖于我們預(yù)期想要的結(jié)果了,所以,練習(xí)設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶上,而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,打破單一的書(shū)面作業(yè)形式,注重多樣化練習(xí),體現(xiàn)趣味性、層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,凸顯學(xué)生主體,變被動(dòng)地完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、注重學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)償,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

在復(fù)習(xí)時(shí)要隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè),及時(shí)檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,根據(jù)錯(cuò)誤的情況及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q。對(duì)于不同水平的學(xué)生繼續(xù)貫徹因材施教的原則。學(xué)習(xí)成績(jī)較好且學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)安排他們補(bǔ)充的提高題,提高他們復(fù)習(xí)的興趣,進(jìn)一步發(fā)展他們思維的靈活性,提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,則要著重幫助他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高解題的正確率,以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

(二)過(guò)程與方法。

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的過(guò)程,積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、實(shí)物投影。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

1.談話引入。

以幻燈片形式出示教師家的書(shū)櫥。

現(xiàn)在,我的書(shū)架上層有12本書(shū),下層有10本書(shū),我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,重新整理一下,使每層書(shū)架上的書(shū)一樣多。

2.感知課題。

(1)學(xué)生思考,想象移動(dòng)的過(guò)程。

(2)教師操作并提問(wèn):現(xiàn)在每層都有11本書(shū)了,這個(gè)11是它們的什么數(shù)?

(3)教師:像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法,得到相同的數(shù),就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友,好嗎?

(板書(shū):平均數(shù))。

(二)探究新知。

1.引發(fā)質(zhì)疑,探索新知。

教師:看到這個(gè)課題,你想通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)?

預(yù)設(shè):

(1)平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)?

(2)怎樣計(jì)算平均數(shù)?

(3)平均數(shù)在生活中有什么用?

2.理解含義,探求方法。

出示例1,為了保護(hù)環(huán)境,學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶,做環(huán)保小衛(wèi)士。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè):

(1)小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子?

(2)小明再給小亮幾瓶,他倆的瓶子就一樣多?

(3)他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子?

你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢?

學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)1:求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的,在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。

小結(jié)2:求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法,用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù),得到平均每人收集多少個(gè)。

(14+12+11+15)÷4=13(個(gè))。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流,通過(guò)解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法,掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。

3.理解平均數(shù)的含義。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,而是4個(gè)人的總體水平。

小結(jié):平均收集13個(gè)礦泉水瓶,不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量,是一個(gè)“虛擬”的數(shù),反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

教師:生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):

(1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

(2)三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。

(3)四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書(shū)。

(4)李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義,并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例,感受數(shù)學(xué)源于生活。

(四)全課小結(jié)。

今天你有什么收獲?

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、說(shuō)課:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。案例:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué):說(shuō)教學(xué)程序。

2、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”:復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等;模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”:一般說(shuō)“新授”部分。

3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”,模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。

二、模擬課堂片段教學(xué)應(yīng)注意的幾方面。

2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;如:動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、自學(xué)課本等。

3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元;教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。

4、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性;與課堂教學(xué)同步(及時(shí));有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤;如:《平行與垂直》《認(rèn)識(shí)幾分之一》《連續(xù)退位減法》。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力;。

7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;。

8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化,體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式;學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。

三、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。

2、空間與圖形教師的演示;學(xué)生的動(dòng)手操作;。

案例:《平行四邊形的面積》。

4、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;學(xué)生解題方法的多樣化。

四、其它一些問(wèn)題。

1、如何開(kāi)頭?

2、教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)嗎?

3、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適?《商的變化規(guī)律》。

4、如何小結(jié)?

5、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、復(fù)習(xí)目標(biāo):

通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解和掌握計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序,會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù);知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。

2、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法,會(huì)進(jìn)行幾百幾十加,減幾百幾十的計(jì)算,并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估算。

3、通過(guò)復(fù)習(xí),加深對(duì)除法的含義的理解,除法算式中各部分的名稱(chēng),乘法和除法的關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商。

4、進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用,會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

5、會(huì)準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角、鈍角;感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6、理解認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1千克=1000克。

7、了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程;會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律;有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

11、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)共分為七部分:表內(nèi)除法,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),萬(wàn)以內(nèi)的加、減法,克和千克,圖形與變換,解決問(wèn)題,統(tǒng)計(jì),找規(guī)律。

三、學(xué)生情況分析:

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步,計(jì)算能力有了明顯的提高,但還是有一部分學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣及基礎(chǔ)都比較弱,尤其是解決問(wèn)題部分,讀不懂題意或不明白文字所表達(dá)的意思,針對(duì)這些情況,我們?cè)趶?fù)習(xí)階段也應(yīng)作相應(yīng)的復(fù)習(xí)調(diào)整,努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,爭(zhēng)取達(dá)到一個(gè)滿意的效果。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法,以及根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

1.“表內(nèi)除法”的復(fù)習(xí)。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)除法的意義和計(jì)算已經(jīng)比較熟悉了。教材中安排了兩道題,分別對(duì)除法的意義和計(jì)算進(jìn)行總復(fù)習(xí)。目的是使學(xué)生清楚什么樣的實(shí)際問(wèn)題要用除法解決,同時(shí),使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法計(jì)算。

2.“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是數(shù)的讀、寫(xiě)和數(shù)的組成。教材分別安排題目進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù),使學(xué)生進(jìn)一步明確準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)不同,知道近似數(shù)的作用,從而對(duì)數(shù)有更全面的認(rèn)識(shí)。

3.“萬(wàn)以內(nèi)的加、減法”的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)的加、減法計(jì)算與100以內(nèi)的加、減法有很多聯(lián)系。因此,這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算的問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)能根據(jù)已學(xué)知識(shí)正確計(jì)算。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。另外,還要特別注意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

4.“克和千克”的復(fù)習(xí)。

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成對(duì)克和千克的觀念,知道它們的作用,并能根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的單位。

5.“圖形與變換”的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期所學(xué)的圖形(銳角和鈍角)與變換(平移和旋轉(zhuǎn))都是實(shí)際情境中學(xué)習(xí)的。因此,復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活對(duì)圖形和變換進(jìn)行描述,加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)生活中現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣。

6.“解決問(wèn)題”的復(fù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境中給出的資源(條件),解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本單元的復(fù)習(xí)中,在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)是使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題,正確選擇解決方法。對(duì)同一問(wèn)題的解決方法不止一種,不要求學(xué)生都掌握,只要學(xué)生用一種自己喜歡的方法正確解答即可。

7.“統(tǒng)計(jì)”的復(fù)習(xí)。

統(tǒng)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。

8、“找規(guī)律”的復(fù)習(xí)。

重點(diǎn)復(fù)習(xí)圖形的排列規(guī)律和數(shù)列的排列規(guī)律。

二、具體復(fù)習(xí)安排:

1.“表內(nèi)除法”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))。

開(kāi)始復(fù)習(xí)表內(nèi)除法時(shí),可以通過(guò)第119頁(yè)第1題所提供的情境復(fù)習(xí)除法的含義。使學(xué)生更加明確在什么樣的情境下要用除法解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)除法計(jì)算時(shí),可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算一道除法式題,然后再進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況,既要進(jìn)行全面的、基本的練習(xí),也要對(duì)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),使學(xué)生能夠比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教師還可以借助乘法表對(duì)表內(nèi)除法進(jìn)行適當(dāng)整理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的規(guī)律,從而更好的掌握表內(nèi)除法。練習(xí)形式注意多樣化,除教材中的練習(xí)形式,教師還可以補(bǔ)充其他的學(xué)生比較有興趣的練習(xí)方式。對(duì)于計(jì)算方法,不作統(tǒng)一要求,只要學(xué)生能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算就可以了。

2.“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的復(fù)習(xí)。(2課時(shí))。

復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識(shí),然后再分別復(fù)習(xí)。讀、寫(xiě)數(shù)可以像教材中的看計(jì)數(shù)器,也可以采取其他形式,注意學(xué)生間的活動(dòng),既要提高學(xué)生的興趣,又要注意練習(xí)的效率。近似數(shù)的復(fù)習(xí),要讓學(xué)生認(rèn)真看教材中提供的素材,仔細(xì)辨別哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù)。還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到近似數(shù)。

復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加、減法時(shí),結(jié)合第120頁(yè)的第6、7題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師要及時(shí)了解錯(cuò)誤的原因,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行訂正。第121頁(yè)的第8題,是讓學(xué)生用估算的方法解決問(wèn)題。學(xué)生估算的方法可能不同,只要能作出正確的判斷,教師就應(yīng)給予充分的肯定。

3.“克和千克及圖形的變換”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))。

復(fù)習(xí)“克和千克”時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念。第121頁(yè)的第9題,在學(xué)生作出選擇后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇(或不選擇)的理由,從而加深對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)。除了讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷外,還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物,用手掂一掂,估一估,再用秤稱(chēng)一稱(chēng),看自己估得是否正確,以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

像…,-3,-2,-1,0,1,2,3,…這樣的數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為(整數(shù))。整數(shù)的個(gè)數(shù)是(無(wú)限)的。

數(shù)物體的時(shí)候,用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0,1,2,3?叫做(自然數(shù))。

自然數(shù)整數(shù)的(一部分)。(“1”)是自然數(shù)的單位。最小的自然數(shù)是(0)。

熟記:125=0.25=0.434。

5=0.65=0.8131357。

4=0.254=0.758=0.1258=0.3758=0.6258=0.875。

3、整數(shù)、小數(shù)的讀法和寫(xiě)法:讀整數(shù)時(shí)注意先分級(jí)再讀數(shù)。28302006000讀作:

讀小數(shù)時(shí)注意小數(shù)部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。27.036讀作:寫(xiě)數(shù)時(shí)注意寫(xiě)好后,一定要讀一讀仔細(xì)校對(duì)。五億零8千寫(xiě)作:

三百八十點(diǎn)零三六寫(xiě)作:

為了讀寫(xiě)方便,常常把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

如只要求“改寫(xiě)”,結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確數(shù)。768000000=()億。

如要求“省略”萬(wàn)(億)后面的尾數(shù),結(jié)果應(yīng)是近似數(shù)。768000000≈()億。

4、小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變.

6、正數(shù)、負(fù)數(shù)。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束,總結(jié)一學(xué)期的工作得失感觸很多。和每個(gè)教師一樣,我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生。老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下頭我總結(jié)一下自己在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

(一)在課堂教學(xué)中我做到了激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

如何創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉快的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去嘗試,變苦學(xué)為了學(xué)呢我主要采取了三個(gè)途徑:意識(shí)從教學(xué)資料入手,充分挖掘教材本身的趣味因素,滿足并激發(fā)學(xué)生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學(xué)密度,教學(xué)難度和速度,做到有張有弛、難易交替,使學(xué)生始終如一堅(jiān)持飽滿的求知熱情。三是針對(duì)兒童心理特征,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境。

(二)引導(dǎo)學(xué)生嘗試,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

在課堂上教師做到教師少講學(xué)生多說(shuō),教師少說(shuō)學(xué)生多思,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦,自己嘗試,發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)習(xí)新知,運(yùn)用新知。

(三)溝通知識(shí)聯(lián)系,變知識(shí)為本事。

我在教學(xué)過(guò)程中,特別重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn),在新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上引入新知,做到新課不新。

(四)因材施教培養(yǎng)優(yōu)生。

1(3)班學(xué)生的學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重。特別聰明的有吳俊駱。羅慧林。夏嘯涵等,對(duì)于他們教師經(jīng)常根據(jù)他們的特點(diǎn)備課,設(shè)計(jì)提問(wèn)。爭(zhēng)取讓他們學(xué)習(xí)上能吃飽。

(五)嘔心瀝血轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

1(3)、1(4)的學(xué)困生較多,如吳豪軒。林沃杰、莫泳霞、劉秋怡等。他們的情景又各不相同。有的是因?yàn)橹橇υ驅(qū)W習(xí)落后,有的是因?yàn)閷W(xué)前教育不夠引起的學(xué)習(xí)落后。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差引起的;還有的是因?yàn)樯眢w原因引起的。所以,針對(duì)他們不一樣特點(diǎn),教師因材施教,不一樣的學(xué)生采用不一樣的輔導(dǎo)方法。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

講授了《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》,在教后我體會(huì)很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。

此外,我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)得相對(duì)輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、在知識(shí)的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺(jué)得對(duì)這一部分處理的不太好。

努力的方向:

如果再讓我講這節(jié)課,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

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新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、本節(jié)內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,為以后學(xué)生學(xué)習(xí)空間內(nèi)容打下基礎(chǔ),課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

2、本節(jié)的核心內(nèi)容是通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的鋪墊,也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析。

1、由于本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力,所有在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)實(shí)物的觀察,通過(guò)想象,猜測(cè)和推理的探究活動(dòng),使學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)生對(duì)空間圖形知識(shí)還不熟悉,在教學(xué)過(guò)程中要慢慢引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中。由于以前沒(méi)有接觸過(guò)立體圖形,字拼搭兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合活動(dòng)時(shí)會(huì)覺(jué)得困難,使學(xué)生不能進(jìn)一步辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng),使學(xué)生到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn):能熟練地從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體得形狀。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

關(guān)注科技發(fā)展,展開(kāi)奇特而又合理的想象,樂(lè)于參與口語(yǔ)交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象,先說(shuō)后寫(xiě),與同學(xué)交流后再修改。

3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

4、認(rèn)記8個(gè)生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識(shí)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課,知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里,有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū),排除險(xiǎn)情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進(jìn)入人體,查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。(板書(shū)課題:我想發(fā)明的機(jī)器人)。

2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙,為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。

二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求。

2、我們不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī),該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢?大家討論一下。

3、通過(guò)討論明確:第一,對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;第二,要說(shuō)得清楚明白。

三、示范引路,感悟要領(lǐng)。

1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣,讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng),還要把自己的想象說(shuō)明白,讓評(píng)委聽(tīng)清楚,是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢?請(qǐng)大家來(lái)看一看。(播放課件)。

2、你們受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)。

四、展開(kāi)交際,多向互動(dòng)。

1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人,重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。

2、教師扮演評(píng)委,請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者,師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。

3、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),并評(píng)選出組內(nèi)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

4、請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

5、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí),主要從三方面來(lái)評(píng):第一,想象奇特合理;第二,說(shuō)得清楚明白;第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說(shuō)話有禮貌。

五、總結(jié)拓展。

1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步,人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自起,日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽,而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后,愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。

2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

一、激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。

2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以地玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。

1、題目可以用未來(lái)的,也可自己擬定題目.

2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.

三、說(shuō)出想象,初步修改。

1、教師示范說(shuō),并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn),老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)大家提出建議;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習(xí)作。

1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

五、自己修改,自我評(píng)價(jià)。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評(píng)價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫(huà)在自己的習(xí)作后。

六、引導(dǎo)互評(píng)。

1、與你的好朋友互換習(xí)作,給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià),并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線,寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ)。

2、各小組內(nèi)互讀,評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵(lì)。

七、拓展活動(dòng)。辦一期美好的未來(lái)板報(bào),展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

第四課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)。

1、自讀,注意帶點(diǎn)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音,同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同)。

2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子,體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。

4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎?小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ),看哪一組寫(xiě)得多。

一、讀讀認(rèn)認(rèn)。

1、自讀韻文,練習(xí)讀正確、讀流利。

2、同桌互讀,比一比誰(shuí)讀得正確。

3、小組內(nèi)指認(rèn)生字,說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。

4、教師出示字卡,以開(kāi)火車(chē)方式檢查生字認(rèn)讀情況。

二、讀讀背背。

1、自由讀這5句民諺,看誰(shuí)讀得最正確。

2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀,達(dá)到背誦積累的目的。

寬帶網(wǎng)。

一、激發(fā)交流資料的興趣:在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中,同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展,收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課,我們就召開(kāi)一個(gè)科技新聞及知識(shí)發(fā)布會(huì)。

二、整理資料,準(zhǔn)備發(fā)布。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理,確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

三、組內(nèi)練習(xí),進(jìn)行評(píng)選。

1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

2、評(píng)選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。

四、全班交流展示資料。

1、各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布,并展示自己收集到的資料。

2、接受小記者的采訪,主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看(收聽(tīng))新聞、查閱報(bào)刊、詢問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息,在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選,用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái),便于查找。

五、教師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì),老師發(fā)現(xiàn)大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧!

2.初一上冊(cè)語(yǔ)文第六課《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)。

10.初一上冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、學(xué)生基本情況(基本知識(shí)、基本技能掌握情況、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)心理)。

上學(xué)期期末考試的成績(jī)平均分為…分,最高分…分,最低分…分,有…人幾格,及格率為…,總體來(lái)看,成績(jī)一般,但缺乏優(yōu)等生。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上,一部分學(xué)生能夠理解知識(shí),知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚,但個(gè)別學(xué)生連簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握,成績(jī)較差。在學(xué)習(xí)能力上,一些學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差,向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的能力沒(méi)有得到培養(yǎng),學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力,計(jì)算能力需要進(jìn)一步加強(qiáng),以提升學(xué)生的整體成績(jī);在學(xué)習(xí)態(tài)度上,半數(shù)以上學(xué)生上課能全神貫注,積極的投入到學(xué)習(xí)中去,但有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和毅力,根本就不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),甚至不做數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容(概念、法則、原理等)和教材特點(diǎn)。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,共計(jì)五章,第一章《分式》通過(guò)分?jǐn)?shù)的有關(guān)性質(zhì)的回顧建立了分式的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分式的化簡(jiǎn)求值、解分式方程及列分式方程解應(yīng)用題,零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪以及科學(xué)記數(shù)法。第二章《函數(shù)及其圖像》是與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容,教材從與學(xué)生熟悉的實(shí)際情景出發(fā),引入并展開(kāi)有關(guān)知識(shí),使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)是反映現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種重要的數(shù)學(xué)模型,認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幽數(shù)的圖像與特性,并學(xué)會(huì)運(yùn)用待定系數(shù)法等各種方法尋找所給問(wèn)題中隱含著的變量之間的關(guān)系,掌握其基本的解決方法。該章的最后,還設(shè)置了“探索與實(shí)踐”一小節(jié),目的在于通過(guò)一兩個(gè)實(shí)例,與學(xué)生一起解剖分析,嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,逐步提高這種能力。第三章《全等三角形》是在前幾冊(cè)對(duì)于圖形與圖形變換的認(rèn)識(shí)及其數(shù)學(xué)說(shuō)理與推理的基礎(chǔ)上展開(kāi)的一章數(shù)學(xué)內(nèi)容。前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多幾何圖形,知道通過(guò)圖形的變換:軸對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn),有一些圖形可以完全重合在一起,它們的形狀與大小都相同,即為全等圖形。全等二角形是最簡(jiǎn)單的全等圖形,是對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角都相等的三角形。本章主要探索了解判定全等三角形的各種簡(jiǎn)便的方法,得到幾何研究中重要的幾個(gè)基本事實(shí),并在原有數(shù)學(xué)說(shuō)理的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)一些有關(guān)邏輯推理的知識(shí),掌握一些主要的推理論證的方法,使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成言之有據(jù)的正確的思維習(xí)慣。在內(nèi)容的處理上,刪繁就簡(jiǎn),適度降低推理論證的難度。第四章《平行四邊形的判定》一章將在上一冊(cè)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用圖形變換這一有效的數(shù)學(xué)工具探索發(fā)現(xiàn)一些判定平行四邊形以及特殊平行四邊形的各種主要的方法,合理運(yùn)用。幾何研究的幾個(gè)基本事實(shí)演繹證明所得的數(shù)學(xué)結(jié)論,努力實(shí)現(xiàn)合情推理與演繹推理的有機(jī)結(jié)合。本章總體上適度降低了對(duì)推理的難度與要求,刪除了繁難內(nèi)容,教學(xué)中務(wù)必注意教學(xué)與練習(xí)的“度”,絕不可拔高難度,隨意擴(kuò)大訓(xùn)練量。第五章《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》一章是在前幾冊(cè)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)選用合適的統(tǒng)計(jì)圖表,進(jìn)行數(shù)據(jù)整理,清晰而又準(zhǔn)確地表示所收集的數(shù)據(jù)。同時(shí)通過(guò)實(shí)際情景,引入平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)以及方差、極差與標(biāo)準(zhǔn)差,較為正確地概括、描述并比較所得到的數(shù)據(jù),使學(xué)生掌握分析處理數(shù)據(jù)的一些基本方法,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解。

三、教學(xué)工作目標(biāo)和教學(xué)要求。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

(1)了解分式概念,會(huì)利用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行通分和約分,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分時(shí)加、減、乘、除運(yùn)算。

(2)會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程,并會(huì)列分式方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(3)了解常數(shù)、變量的意義,了解函數(shù)的概念和三種表示方法,能舉出函數(shù)的實(shí)例;能結(jié)合圖象對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析:會(huì)求函數(shù)自變量的取值范圍和函數(shù)值;能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示方法刻畫(huà)某些實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系;了解對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析,嘗試對(duì)變量的變化規(guī)律進(jìn)行初步預(yù)測(cè)。

(4)結(jié)合具體情境體會(huì)一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的意義,能根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式;會(huì)畫(huà)一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像;掌握一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì),學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單應(yīng)用。

(5)了解全等三角形的概念,探索并掌握兩個(gè)三角形全等的條件,且能用它證明簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題;了解命題、公理、定理的含義,會(huì)區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論;理解逆命題和逆定理的概念,并能判斷其真假;了解尺規(guī)作圖的步驟并掌握下列基本作圖:作一條線段等于已知線段、作一個(gè)角等于已知角、作已知角的平分線、經(jīng)過(guò)一點(diǎn)作己知直線的垂線、作己知線段的垂直平分線。

(6)探索并掌握平行四邊形(矩形、菱形、正方形)的判定條件,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單應(yīng)用;探索并掌握等腰梯形的判定方法,進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用分解梯形成平行四邊形和三角形解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

(7)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理,并能計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差,并會(huì)結(jié)合實(shí)際情境體會(huì)它們的意義,了解它們各自的適用范圍,從而在解決實(shí)際問(wèn)題,做到合理地選用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

(1)經(jīng)歷分式基本性質(zhì)、零指數(shù)冪、負(fù)整指數(shù)冪、函數(shù)圖像、全等三角形判定方法、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)的判定方法等探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納、總結(jié)、概括的能力。

(2)經(jīng)歷比較一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖像及其性質(zhì)異同的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞和合情推力能力。

(3)經(jīng)過(guò)一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖像探討其性質(zhì),體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

(4)通過(guò)利用一次函數(shù)、反比例函數(shù)、分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)建模能力。

(5)經(jīng)歷探索一次函數(shù)與二元一次方程組和一元一次不等式關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)函數(shù)與方程和一元一次不等式之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想方法和探索能力。

(6)通過(guò)對(duì)三角形全等條件、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)判定方法、等腰梯形判定方法的探索及運(yùn)用的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力、演繹推理能力、逆向思維能力和發(fā)散思維能力等。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)通過(guò)探索的過(guò)程發(fā)現(xiàn)分式的基本性質(zhì)、一次和反比例函數(shù)的圖像及性質(zhì)、三角形全等條件、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)及等腰梯形判定方法,體現(xiàn)探索的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

(2)通過(guò)體驗(yàn)探索的成功與失敗,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。

(3)通過(guò)小組交流、討論有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

(4)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵。

重點(diǎn):(1)掌握分式的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算、分式方程的解法及列分式方程解應(yīng)用題。

(2)掌握一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)并能用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(3)掌握全等三角形的判定定理并能用它進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理證明。

(4)掌握平行四邊形(矩形、菱形、正方形)及等腰梯形判定方法,井能熟練地進(jìn)行推理證明。

(5)掌握數(shù)據(jù)的收集整理方法,并能用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理且初步能進(jìn)行預(yù)測(cè)。

難點(diǎn):(1)分式的四則混合運(yùn)算和列分式方程解應(yīng)用題。

(2)函數(shù)概念的理解,一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的綜合運(yùn)用。

(3)利用全等三角形判定定理、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)判定定理、等腰梯形判定定理進(jìn)行推理證明。

(4)利用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理且初步能進(jìn)行預(yù)測(cè)。

五、達(dá)到本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求將采取的具體措施教學(xué)方法上做哪些改革?

l、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作考試試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題,給出數(shù)學(xué)課外思考題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建,營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氛圍,分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué),積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,陶行知說(shuō):教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī),發(fā)展學(xué)生的非智力因素,彌補(bǔ)智力上的不足。

6、加強(qiáng)學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確度的培養(yǎng)訓(xùn)練,在新授課時(shí),凡是能當(dāng)堂完成的作業(yè),要求學(xué)生比速度和準(zhǔn)確度,誰(shuí)先完成誰(shuí)就先交給老師批改,凡是做的全對(duì)的依次獲得前十名,以資鼓勵(lì)。

7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),加強(qiáng)面批、面改,加強(qiáng)定時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練。并進(jìn)行作業(yè)展覽,對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。

8、積極主動(dòng)的與其他教師協(xié)同配合,認(rèn)真鉆研教材,搞好集體備課,不斷學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功,課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了,但是在讓學(xué)生體會(huì)先約分比較簡(jiǎn)單時(shí),出現(xiàn)了些問(wèn)題。在做完例題第二個(gè)問(wèn)題之后,依然有不少學(xué)生依然覺(jué)得先計(jì)算好,于是我就出示了四道題目,其中最后一題數(shù)據(jù)較大,可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。但我現(xiàn)在覺(jué)得,如果在例題教學(xué)完之后就直接完成那個(gè)8/11×99,這樣就更加直接了,學(xué)生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了,那么再做其它需要進(jìn)行約分的題目就方便了。

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思。

要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了,學(xué)生才可以探索得更深入,更全面。比如:如果只給學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,那么學(xué)生是不是也就只會(huì)折紙,如果再為學(xué)生準(zhǔn)備尺子和筆,那學(xué)生是不是也就想到通過(guò)畫(huà)圖的方法來(lái)進(jìn)行探索和研究,再為學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,學(xué)生是不是也就能向?qū)ㄟ^(guò)畫(huà)、涂的方法來(lái)研究??傊畬W(xué)具準(zhǔn)備的充分,學(xué)生探索的才更自由,更全面。而我只讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩張紙和兩只彩筆,拘限了學(xué)生思維的發(fā)展,致使學(xué)生只用了折紙感受意義,理解計(jì)算方法。限制了學(xué)生解決問(wèn)題的策略多樣化。

《整數(shù)運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思。

在新授課時(shí),我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié),引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一,在復(fù)習(xí)完后,我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問(wèn)題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情,比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法?于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了,甚至大大超出了我事先的預(yù)料;第二,在探究確認(rèn)上述問(wèn)題后,我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢?真的能簡(jiǎn)便嗎?孩子的好奇心又一次被激起,他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái),孩子們始終處在“質(zhì)疑――猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思。

1.課前要注重及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí),課前安排對(duì)相關(guān)知識(shí)提前鞏固練習(xí),課堂能達(dá)到熟練應(yīng)用。2.要備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),別忽視備學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教,新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行,但對(duì)已學(xué)知識(shí)的.掌握情況學(xué)生的差異還是很大的,因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。3.不斷的思考,不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn),在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。希望各位老師能對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指正,以利于自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程中逐步提升自己的教學(xué)能力。

《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,求比一個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾的數(shù)》。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

這一單元的內(nèi)容是圓,在這個(gè)單元中,教材安排了“圓的認(rèn)識(shí)”、“圓的周長(zhǎng)和面積”三個(gè)具體的內(nèi)容,這三個(gè)內(nèi)容由易到難,層層深入。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算,以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí),到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí),不論是內(nèi)容本身,還是研究問(wèn)題的方法,都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí),也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō),進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此,通過(guò)對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓岣呓鉀Q簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

學(xué)生將在這個(gè)單元中,結(jié)合動(dòng)手操作、比較、測(cè)量等多種數(shù)學(xué)活動(dòng),更深入的理解、掌握?qǐng)A的特點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

【單元教學(xué)目標(biāo)】:

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;理解直徑半徑的`相互關(guān)系;理解圓周率的意義,掌握?qǐng)A周率的近似值。

2、探索圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法中,獲得探索問(wèn)題成功的體驗(yàn)。

3、親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法,探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

4、通過(guò)以上一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、想象等能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】:

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱(chēng).。

2、掌握?qǐng)A的特征及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.。

4、親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法,探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

3、角邊角公理(asa)有兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

4、推論(aas)有兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

5、邊邊邊公理(sss)有三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

6、斜邊、直角邊公理(hl)有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等。

7、定理1在角的平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等。

8、定理2到一個(gè)角的兩邊的距離相同的點(diǎn),在這個(gè)角的平分線上。

9、角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)的集合。

10、等腰三角形的性質(zhì)定理等腰三角形的兩個(gè)底角相等(即等邊對(duì)等角)。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

本課要求結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到過(guò)的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長(zhǎng)度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。

對(duì)于小數(shù)的知識(shí),學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò),學(xué)生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫(xiě)。而四年級(jí)的目標(biāo)是“體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化,明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解并掌握小數(shù)的意義?!彼远鄶?shù)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的,可能并沒(méi)有真正由感性認(rèn)識(shí)上升到理性上的理解。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),我是通過(guò)舉例的方式,一是從元角分入手,從1角,5角轉(zhuǎn)化成0.1元,0.5元,學(xué)生理解0.1元,0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再?gòu)囊晃恍?shù)入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過(guò)程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。

學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,又重視發(fā)揮集體智慧,組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,這樣從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。孩子們?cè)陟o思、合作中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)中我還覺(jué)得,小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識(shí),而教學(xué)抽象的知識(shí)比較好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作,讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫(huà)起、學(xué)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再畫(huà)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解的小數(shù)的意義。不過(guò),通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難??赡軐W(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難,如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分,畫(huà)一畫(huà)就更好了。學(xué)生通過(guò)自己親手把單位1平均分成10份、100份的過(guò)程,來(lái)感受十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這樣一步步的操作,學(xué)生的理解也要容易些了。

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新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。”

為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此,本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開(kāi)展推理和想象,使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆,讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短,然后實(shí)際測(cè)量一下,看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條,讓學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后,我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng),看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。

通過(guò)今天的這節(jié)課,我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,自始至終,學(xué)生都在估一估、量一量、找一找,學(xué)生的興致很濃。

在一節(jié)課中,比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”,在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多,“知識(shí)易忘,能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想,“以人為本”,“以學(xué)生的發(fā)展為本”,講的就是這個(gè)道理。

新人教版八下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、小數(shù)乘整數(shù):求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

如:3.2+3.2+3.2+3.2+3.2改用乘法算式表示為(3.2×5),這個(gè)乘法算式表示的意義是(5個(gè)3.2是多少)。

2、小數(shù)乘小數(shù):就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

如:1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。

二、算理。

1、計(jì)算方法:按整數(shù)乘法的法則算出積,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí),要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

小數(shù)乘法計(jì)算法則簡(jiǎn)記為:一算,二看,三數(shù),四點(diǎn),五去;。

2、注意:計(jì)算結(jié)果中,小數(shù)部分末尾的0要去掉,把小數(shù)化簡(jiǎn);小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí),要用0占位。

3、乘法的驗(yàn)算有很多種方法:可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置再算一遍;可以用估算的方法;還可以用計(jì)算器驗(yàn)算。

4、積與因數(shù)的關(guān)系:

一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來(lái)的數(shù)大;。

一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù),積比原來(lái)的數(shù)小。

用字母表示:a×b=c(a不等于0)。

b1,ac。

b=1,a=c。

b1,a。

三、積的近似數(shù)。

1、求近似數(shù)的方法有三種:四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法,在這一單元主要用四舍五入法。

步驟如下:先按照小數(shù)乘小數(shù)的方法算出積,再按題目的要求和“四舍五入”法取近似值。

注意:表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便去掉。

如:0.599保留兩位小數(shù)是()。

2、通常情況下,人民幣的最小單位是分,以元為單位的小數(shù)表示“分”的是百分位。

四、混合運(yùn)算。

小數(shù)四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對(duì)于小數(shù)乘法也適用。

關(guān)于乘法分配律的簡(jiǎn)算是這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

案例:0.25×4.78×4。

0.65×202。

2.4×1.5-2.4。

2.4×0.6+2.6×0.6。

12.5×32×0.25。

五、解決問(wèn)題。

1、實(shí)際生活中的估算應(yīng)用,可以估大或者估小,要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

2、分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題,比如乘坐出租車(chē)的問(wèn)題、電費(fèi)水費(fèi)的問(wèn)題都屬于分段計(jì)費(fèi)。解決方案有兩種:第一種分段計(jì)費(fèi)后在合并;第二種全程單價(jià)計(jì)算然后再加上少算的金額。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》知識(shí)點(diǎn)。

1、方程的意義。

含有未知數(shù)的等式,叫做方程。

2、方程和等式的關(guān)系。

3、方程的解和解方程的區(qū)別。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。

求方程的解的過(guò)程叫做解方程。

4、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

(1)弄清題意,找出未知數(shù),并用表示。

(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列方程。

(3)解方程。

(4)檢驗(yàn),寫(xiě)出答案。

5、數(shù)量關(guān)系式。

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)–差被減數(shù)=差+減數(shù)。

因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=商除數(shù)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。

第一,不懂就問(wèn)。學(xué)習(xí)的時(shí)候多少都會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題,這時(shí)候就要積極提問(wèn)、討論,不要因?yàn)楹ε履懶。捅镏鴨?wèn)題或者略過(guò)問(wèn)題,這樣只會(huì)造成你在學(xué)習(xí)上的隱患。

對(duì)于那些比較難的問(wèn)題,可以去向老師提問(wèn),或者跟其他同學(xué)討論,你就可能從別人那里學(xué)習(xí)到好的的方法和技巧。要知道,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是勤學(xué),學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是好問(wèn)。

第二,實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)都很好,作業(yè)也完成的很不錯(cuò),可是一到了考試的時(shí)候,成績(jī)就不那么理想了,所以在平時(shí),大家要把作業(yè)當(dāng)成考試,然后在考試時(shí),就把它當(dāng)成作業(yè),適時(shí)的去調(diào)整方法。

第三,把握良機(jī)。如果在一定時(shí)間過(guò)后,沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),就會(huì)遺忘。每個(gè)人記憶的時(shí)長(zhǎng)都是不一樣的,可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復(fù)習(xí)功課,這樣就能保證牢牢的掌握好知識(shí)點(diǎn)了。

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