教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的連貫性和邏輯性。教案的編寫要注重課堂教學(xué)資源的豐富和多樣化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。如果你對編寫教案還有疑問或困惑，可以參考下面這些范例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
日出語文教案篇一
有才華的作家跟一般的作者相比，就是有點(diǎn)不一樣，那怕是應(yīng)命而作，那怕是匆促成章，也總會顯露出一些天才的麟爪來。
《泰山日出》是篇應(yīng)命之作自不待言，這在文章的小序中已有說明（第一段即小序）。更重要的是，泰戈?duì)栕鳛闁|方文學(xué)的泰斗，不僅有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋韯輿坝?。為“泰戈?duì)枌Ｌ枴睂戫炘~，不是件輕而易舉的事。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國詩人對泰戈?duì)柕木囱龅母星?，真是一個卓越的比喻。
這里的想象和構(gòu)圖都是不同凡響的。特別值得注意的是，文章通篇描寫的只是泰山看日出的情景和幻想，歡迎泰戈?duì)杹砣A只在結(jié)尾提到。詩人的瀟灑，詩人的才華都體現(xiàn)在這里：徐志摩并不把為泰戈?duì)杹砣A寫頌詞的大事，當(dāng)作一項(xiàng)精神負(fù)擔(dān)，照樣游山玩水，樂而忘返。他不想為文苦吟，而是興之所至，全憑靈感。但他能把切身的經(jīng)驗(yàn)感受調(diào)動起來，融入一種更有意味和張力的藝術(shù)創(chuàng)造，即使偷懶取巧，也表現(xiàn)出偷懶取巧的才氣，不失基本的藝術(shù)魅力和奇思妙筆。正因?yàn)榇?，這篇《泰山日出》仍比一般平庸的頌詞要高明十倍。這不僅體現(xiàn)在作者筆筆緊扣泰山日出的奇?zhèn)ゾ坝^，卻又每筆都蘊(yùn)含著歡迎泰戈?duì)柕那樗寂c贊美方面；而且反映在獨(dú)特的個人經(jīng)驗(yàn)與普遍情感的融合方面。特別是前面長風(fēng)散發(fā)的禱祝巨人的描寫，以及臨結(jié)尾時寫這巨人消翳在普遍的歡欣里，叫人產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想，最能體現(xiàn)徐志摩的才情和創(chuàng)造性。然而，這究竟是匆促成篇之作，詩人的才氣也未能遮掩藝術(shù)上的粗糙。首先是這篇文章的文體感不強(qiáng)，前面一大段是散文的文筆，是細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)與感受的實(shí)寫，而后面的文字語氣則明顯是散文詩的，是抒情的、幻想的、暗示的。這兩種文筆雖然各自都很美，但放在一起則很不和諧。本來，傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)的文體感不強(qiáng)也不要緊，偉大的作家往往是新文體的創(chuàng)造家，只要自成一體，具有自身氣脈、神韻的貫通和完整性。藝術(shù)創(chuàng)格是好事。但問題在于這篇《泰山日出》恰恰氣韻上前后不夠貫通，沒有渾融境界，不能自成一格。藝術(shù)創(chuàng)造畢竟不是一種可以矜才使氣的工作，它需要的不僅是才華，還有全神貫注的精神投入和艱苦的藝術(shù)經(jīng)營。完美的作品，總是才華與自覺藝術(shù)經(jīng)營的平衡。
玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作；無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁……云海也活了；眠熟了獸形的濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青饅形的小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨蒞……再看東方--海句力士已經(jīng)掃蕩了他的阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。起……起……用力，用力。純焰的圓顱，一探再探的躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身彩橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞采變幻中，普徹了四方八隅……聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
日出語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！
2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？
二、整體感知，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。
2、用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、全班交流。
三、展開想象，細(xì)讀課文。
1、同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢？
指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2、（生匯報(bào)，從而進(jìn)行品讀）。
師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機(jī)說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。
問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）。
師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”。
師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？
問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？
過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語。
問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報(bào)并指名讀）。
師：他讀的怎樣？日出怎樣(美)？
你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）。
師：老師讀的怎樣？誰來評一評。
問：這樣讀行不行？為什么？（生評）。
師：作者運(yùn)用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。
指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）。
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）。
（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師：說的太好了！
太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。（生匯報(bào)）。
師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。
問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。（課件出示）。
生讀（走進(jìn)到大海里面去）。
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。
師：此時此刻大家有什么感受？
師評：同學(xué)們的想象力真豐富。
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文，體會方法。
1、通過本文，你學(xué)會了什么描寫方法？
2、今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細(xì)心的人。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。
日出語文教案篇三
《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達(dá)無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。
使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)?！度粘觥吩诩?xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。
《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)。
日出語文教案篇四
1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）。
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）。
（3）體會作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來越亮。)。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評）。
（8）試背日出前（小組評價）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評）。
（11）試背日出時（也可以作為回家作業(yè)）。
xxx。
日出語文教案篇五
2、從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
3、體會作者熱愛大自然的感情。
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
一、大海在你心中有哪些印象？
二、導(dǎo)入新課。
1、喚起探求美的的欲望。
2、初讀課文，整體感知美的文章。
（1）是請學(xué)生自由讀課文。
（2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文，展開美得語言。
（1）把畫面娶個名字作批注。
（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
（3）感悟大海的壯觀。
（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1．抓住課后的思考題，說說滄海“美”在那里，“壯觀”在那里。
2．整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
（5）揣摩語言，學(xué)習(xí)體會“美”的表達(dá)。
組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述。
2、交流后，寫一些自己看到的日出。
三．鞏固練習(xí)：朗讀全文。
四．作業(yè)；畫一畫《滄海日出圖》。
五．板書。
鷹角亭上看日出。
曉星、殘?jiān)?、晨星、粉紅霞光。
美麗壯觀。
橘花、鮮紅、太陽升騰。
耀眼金光、紅彤彤。
日出語文教案篇六
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
掛圖、投影片。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受到上日出的.壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進(jìn)云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
日出語文教案篇七
設(shè)計(jì)理念：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話，解題釋意。
1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊。
觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)。
提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）。
二、深入閱讀，感悟理解。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文,看作者在什么時間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文)。
時間：天還沒有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜。
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化。
3、教師課件演示日出前天空景色的變化。
圖1：天空還是一片淺藍(lán)。
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞。
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解。
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時日出景象。
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個自然段運(yùn)用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?
3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文。
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴(kuò)展：寫一篇本地日出的文章。
板書設(shè)計(jì)。
開頭——交代時間、地點(diǎn)、人物、事情。
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來越亮。
偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。
結(jié)尾——偉大奇觀。
日出語文教案篇八
1．能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識，通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、分析推理，探究生活在我國不同城市的人們誰先看到日出。知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時，而且世界各地有時間差。
2．通過聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)和自身體驗(yàn)活動，讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開始,縮短對學(xué)生科學(xué)探究的心理距離，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體（世界時區(qū)圖）。
一、新課引入。
二、活動探究。
探究“我國不同的地方的人們誰最先看到日出”
1．活動一：學(xué)生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市的位置，并用大頭針扎上作好記號。
2．活動二：模擬實(shí)驗(yàn)——地球的自轉(zhuǎn)。
（1）提問：地球不停地自轉(zhuǎn)，猜一猜生活在這幾個城市的`人們，誰會先看到日出？
（2）學(xué)生猜想，匯報(bào)交流。
（3）講述：到底是誰最先看到太陽呢？我們有什么好辦法來證明自己的猜想嗎？（實(shí)驗(yàn)）你們準(zhǔn)備怎么做呢？分小組說說你們的想法。
（4）學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（5）學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，有各種不同的做法。教師觀察，挑選具有代表性的幾個小組上講臺演示。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
第一小組：使手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第二小組：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第三小組：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經(jīng)歷晝夜的交替。
（教師在同學(xué)做的時候配以簡單的說明。）。
（6）提問：同學(xué)們，現(xiàn)在有了幾種不同的做法，你們能就其他小組的做法發(fā)表一下自己的意見嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師評價：你們提的很好，可能第一小組有些心急，忽略了這個小常識，其實(shí)在剛才的實(shí)驗(yàn)操作中就有同學(xué)犯了這樣的錯誤，現(xiàn)在由大家自己提出來，反映了同學(xué)們的觀察真細(xì)心啊。所以代表太陽的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。
3．活動三：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和文中提供的資料討論，地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
（2）學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄和文中提供的資料，分組討論地球自轉(zhuǎn)的方向。
（3）交流匯報(bào)：地球是自西向東轉(zhuǎn)動的。
三、遷移運(yùn)用。
運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)知識，根據(jù)北京的時間，推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應(yīng)的時間。
2．學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1．講述：這樣說來地球上不同地方的時間就有了差異了，它們的時間又能差多少呢？就先拿中國和美國來說吧。（教師在地球儀上中國北京這一點(diǎn)作個標(biāo)記，讓它正對著太陽。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)來交流。）。
2．教師介紹：你們說的很好，地球自轉(zhuǎn)一周是一晝夜，我們知道一晝夜是24小時，那么如果把地球平均分成24份的話，那么每一份之間就相差一小時，（教師出示多媒體：世界時區(qū)圖）現(xiàn)在請看這張時區(qū)圖，我們可以發(fā)現(xiàn)中國和美國相差12個時區(qū)，也就是12個小時了。
4．小結(jié)：對，學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊，用科學(xué)的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
日出語文教案篇九
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｒ粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)?？慈粘?
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的'，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力!想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
日出語文教案篇十
知識與能力:1．理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對出場人物的語言言、動作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。
1重點(diǎn):認(rèn)識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
2難點(diǎn):了解舊中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。
一、導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1．曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補(bǔ)充說明。2．積極配合教師，回答問題。
3．請一兩個學(xué)生談?wù)勛约簩騽∵@種體裁的認(rèn)識，并做戲劇常識介紹。3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR，并認(rèn)真聽取老師介紹：
二、作品朗讀。
1．師：要了解劇本，體會作者的寫作目的與表達(dá)的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時仔細(xì)體會角色的情感與心理活動。1．自由組合分角色朗讀課文，體會角色個性與戲劇語言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。
2．針對學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評價。2．聽教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、本課小結(jié)。
本課時通過對劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對作家及一些重要。
戲劇常識有了一定了解。
(第二課時)。
一、情節(jié)分析，主旨揭示，
教師活動學(xué)生活動。
2．指導(dǎo)細(xì)讀劇本，請一至二個同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。2．細(xì)讀劇本，思考分析并積極回答問題。
3．請幾個學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí)——上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認(rèn)識到舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、段落研讀，人物分析。
1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。1．按教師要求分角色朗讀。
2．師：劇本主要通過戲劇沖突推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物。通過閱讀，我們知道課文描寫了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?2．在教師指導(dǎo)下對朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問題。
三、本課小結(jié)。
通過對劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對人物形象、個。
性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。
四、課末板書設(shè)計(jì)。
日出。
曹禺。
黃省三——李石青。
黃省三——潘月亭。
黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱。
(第三課時)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1．戲劇各要素分析講解1．分析人物語言、動作等特點(diǎn)。
2．指導(dǎo)完成練習(xí)2．討論完成課堂練習(xí)。
一、戲劇各要素分析講解。
1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應(yīng)的'變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))1．體會劇中人物的個性化語言。
2．補(bǔ)充分析其它要素，動作、表情、人物上下場等。將內(nèi)容板書。2．聽教師補(bǔ)充講解，積極思考引申。認(rèn)識到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
二、練習(xí)。
1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運(yùn)及文中破折號的作用。
2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞。體會黃省三的內(nèi)心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。
三、本課小結(jié)。
通過對人物語言的研讀，具體分析了語言表達(dá)與人物形象、個性特色塑造的關(guān)系。
1正確認(rèn)讀并解釋下列詞語，體會其韻味。
凄涼囁嚅蕭條世故凄楚憤慨獰笑安分守己。
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會現(xiàn)實(shí)。
要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，字?jǐn)?shù)500左右。
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點(diǎn)往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨(dú)白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和棲寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺本)。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
日出語文教案篇十一
（1）學(xué)會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價值觀
激情參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。
體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
在教學(xué)過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
（一）視聽沖擊，融入情境。
（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>
課件出示問題：a、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）
b、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點(diǎn)評）
c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。
a、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
b、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評。
2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當(dāng)時的心情和情感。請每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?/p>
課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的.？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！?/p>
課件出示問題：a、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘栕哌M(jìn)云堆看不見，只能看見陽光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘?，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。”
a、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？
b、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
c、……不僅……也……句式練習(xí)。
（4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達(dá)肯定的意思，感情會更強(qiáng)烈。我們再帶著更強(qiáng)烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見過的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭―― 交代時間、地點(diǎn)
日出前――顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時――跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后――云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾――贊嘆美景
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩！
日出語文教案篇十二
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。
智慧課堂平板、希沃白板5課件。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們見過日出嗎？生發(fā)言…。
海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？
（2）出示圖片：作者圖片—巴金。
我們以往學(xué)過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》。
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自瀆課文。
下頭我們走進(jìn)課文，請一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）。
2、檢測字詞。
（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請生范讀、小教師帶讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：荷。
文中藏了一個多音字，請你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學(xué)習(xí)詞語:鑲金邊。
鑲是什么意思？我給大家?guī)韮煞鶊D片，誰能結(jié)合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)硪欢湓?，誰能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
那在寫“鑲”的時候要注意什么呢？請同學(xué)們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點(diǎn)評。
三、瀏覽課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應(yīng)的段落。（天氣晴朗時2-3，多云4，天邊有黑云5）。
四、共學(xué)探究、品讀課文。
1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化。
天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會發(fā)現(xiàn)。
請大家比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段。
（1）找出顏色、亮光變化的詞。
太陽在躍出海面的過程中又會發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細(xì)致。）。
沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）。
隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）。
巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處于不一樣位置的圖片，請你將它放到對應(yīng)的位置。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽負(fù)著重荷上升。
太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
看來你已經(jīng)學(xué)會利用關(guān)鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）。
3、總結(jié)課文。
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）。
結(jié)束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會，說說課文描述日出的精彩之處。
日出語文教案篇十三
上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)。
——細(xì)致地觀察;細(xì)致準(zhǔn)確生動地描寫;采用恰當(dāng)?shù)男揶o;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)。
但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。
還有：瞧!那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受?
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。(板書)。
古人說：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。
——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方?jīng)]看成日出。(板書)。
問：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?
——不是跑題。這樣寫使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。
日出語文教案篇十四
1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動情節(jié)發(fā)展這一顯著特點(diǎn)。
3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
分析劇情和人物的特點(diǎn)。
通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
錄音機(jī)、錄音帶、powerpoint幻燈片
情境切入新課程
《日出》是我國現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時代的考驗(yàn)而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少。《日出》便是這少數(shù)優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個問題：
1、課文中主要寫了哪幾個人物？
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？
互動探討新課程
師：課文中主要寫了哪幾個人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分
開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情
發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴
結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
生：開頭――我為著我這群孩子，我得活著！
其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??！
左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――
這個混蛋，還不給我滾出去！――結(jié)束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。
第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的問題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)？
從李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。
情感體驗(yàn)新課程
認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――”體會人物的思想感情，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？請同學(xué)上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。
日出語文教案篇十五
1、 通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、 初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、 學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音
（指讀生字，并找出文中詞語）
借助課后思考練習(xí)試著理解課文
（你都知道了什么？）
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1） 解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常常”說明“我”多次看日出。）
（3）體會作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時、日出后）
（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來越亮。)
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會作者思想感情）
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評）
（8）試背日出前（小組評價）
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評）
（11）試背日出時（也可以作為回家作業(yè)）
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