通過(guò)總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，找到解決問(wèn)題的方法，并在今后的工作和學(xué)習(xí)中避免類似的錯(cuò)誤。如何高效備考，取得優(yōu)異成績(jī)？接下來(lái)是一些總結(jié)實(shí)例，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛帶來(lái)的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
齊讀，你見過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)。
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)。
老人修搭石。
緊走過(guò)搭石。
禮讓在搭石。
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫在旁邊。
交流：
a、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想()，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開時(shí)，他想()。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)。
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)。
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)。
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子。
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))。
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書：勤勞)。
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)。
現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。
沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
c“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
d假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)()。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，()人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書：謙讓美尊老美)。
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)。
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?
d、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文。
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟。
1、動(dòng)筆書寫。交流。
板書設(shè)計(jì)。
搭石。
風(fēng)景。
景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
思想品德要求：了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時(shí)每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺鍛煉自己的意志。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會(huì)人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。
能力要求：通過(guò)理解語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)；正確認(rèn)識(shí)自覺鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文最后列寧講的一段話；通過(guò)描寫人物的言行、神態(tài)、的'詞句體會(huì)人物的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中有不少是寫列寧的故事的，還記得有哪些嗎？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。
二、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出自己不理解的詞句，查字典。
3、標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。
三、檢查自學(xué)情況。
理解詞語(yǔ)：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然。
四、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、課文寫了列寧幾次走小路？
2、每次走小路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是怎樣的？
3、老師歸納：第一次是因?yàn)橐慈粘?，出發(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近，列寧走時(shí)很害怕，但是走過(guò)去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過(guò)去。
五、自己學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。
3、讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分，共同討論下面的問(wèn)題。
回來(lái)時(shí)可以不走險(xiǎn)路了，列寧為什么還要走？
這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣？
列寧最后說(shuō)的一段話是什么意思？
4、自由發(fā)言。
老師打出投影分析。
5、讀了十八自然段你感受到了什么？
6、總結(jié)全文，討論問(wèn)題：
課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：本次語(yǔ)文天地包括十個(gè)部分，前五部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分，第六部分是古詩(shī)聯(lián)系，后面是開放性的知識(shí)聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
3、掌握習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求寫一寫自己喜歡的一本好書。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
二、讓學(xué)生寫一寫容易混淆的生字，并抄一抄本單元的重點(diǎn)生字。
三、同位互相讀一讀著名格言。指名說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。
四、在課文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
五、讀一讀，背一背這首古詩(shī)觀書有感半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
六、開卷有益：自讀《書本里的螞蟻》然后小組討論學(xué)習(xí)，最后匯報(bào)交流。
布置作業(yè)：自學(xué)一下筆下生花。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、?認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。
2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。
邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規(guī)模宏大。
……。
（教師相機(jī)板書課題）。
（二）初讀課文，整體分析。
1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？
生：類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段及作用。
（三）自主探究學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)的要求：
（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流。
（1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康?收獲。
（四）品讀課文。
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。
5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、展示問(wèn)題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
（六）作業(yè)。
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
秋風(fēng)?搭石?鄉(xiāng)親，小溪?清波?人影，捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，經(jīng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)員們的研討后，我們旨在教學(xué)時(shí)注重以人為本，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時(shí)的“一得”就定為：教給孩子學(xué)習(xí)的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
研讀?研討?備課，試教?打磨?上課，經(jīng)過(guò)三次的“磨課”，在指導(dǎo)老師和學(xué)員們不斷“打磨”下，我和本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我的課堂都在一起成長(zhǎng)，讓我受益匪淺。十分感謝，工作室給了我一次如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面，我先談?wù)劚咎谜n較滿意的地方：
一、教給孩子閱讀鑒賞的方法。
用孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的名作家引出本文作者――劉章，出示他的背景資料。知人論世，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀興趣，讓孩子課外去讀更多相關(guān)作家的文章，書籍，擴(kuò)大孩子的閱讀面?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
二、教給孩子學(xué)習(xí)生字的方法。
1、根據(jù)字義來(lái)判斷多音字的正確讀音。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，出示多音字的字義，讓孩子根據(jù)字義來(lái)判斷多音字的正確讀音，讓孩子知其然，并知其所以然，并在無(wú)形中讓孩子養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣。
2、通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)生字易錯(cuò)點(diǎn)。在記生字字形環(huán)節(jié)，放手讓孩子自己觀察找生字易錯(cuò)點(diǎn)，互相提醒。師相機(jī)范寫，孩子跟寫。充分體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)地位，同時(shí)也讓孩子培養(yǎng)了孩子先仔細(xì)觀察，后認(rèn)真書寫的習(xí)慣。從課后的反饋情況來(lái)看，孩子們書寫較以前工整，且正確率大大提高。
三、教給孩子概括主要內(nèi)容的方法。
讓孩子四人小組讀文，討論每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)孩子把意思相同、相近的自然段歸為一個(gè)意義段，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，既讓孩子小組合作學(xué)習(xí)、概括段意、理清課文脈絡(luò)的能力得到了訓(xùn)練，又教了一種概括文章主要內(nèi)容的方法給孩子，一舉多得。課上，孩子對(duì)自然段的段意概括，不夠簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。我就花時(shí)間讓孩子多讀，并用上“鄉(xiāng)親們干什么”等句式，提示孩子，最終幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然因此而比預(yù)期多花了一些時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)孩子著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
四、教給孩子獲取信息的方法。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，指名一生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：你獲得了什么信息？讓孩子學(xué)會(huì)多渠道獲取信息的方法，也培養(yǎng)了孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
五、教給孩子理解詞語(yǔ)的方法。
在教學(xué)第一自然段“脫鞋挽褲”這個(gè)詞時(shí)，不光引導(dǎo)孩子了解詞語(yǔ)意思，還引導(dǎo)孩子說(shuō)出理解方法。團(tuán)隊(duì)的力量可真不可小覷，孩子總結(jié)出了一系列平時(shí)常用的理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系插圖理解、查工具書，聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解等，讓孩子掌握理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，提高孩子自主閱讀的能力。
六、教給孩子析句感悟的方法。
教學(xué)第一自然段中“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。”這一句時(shí)，我讓孩子找出重點(diǎn)詞“平整方正”“根據(jù)水的深淺”“二尺左右的間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭，為什么要按這樣的規(guī)格去擺放，感悟鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后，再創(chuàng)設(shè)情境，讓他們與鄉(xiāng)親們對(duì)話，在“說(shuō)”的訓(xùn)練中，孩子們的回答，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華，深層次感悟作者想表達(dá)的“美”。
七、教給孩子文章的寫作方法。
在感悟了第一自然段的重點(diǎn)句后，引導(dǎo)孩子弄清作者的寫作方法，明白作者是怎么把事物寫具體，把情感表達(dá)出來(lái)的，并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
八、教給孩子讀書的方法。
整節(jié)課，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，多種形式讓孩子讀，通過(guò)讀來(lái)理解、感悟文章。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：
1、整節(jié)課節(jié)奏不夠快，沒有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓(xùn)練和展示平臺(tái)。我要從自身的素養(yǎng)和課堂駕馭能力上努力提高，不斷改進(jìn)。
2、教學(xué)中注重了朗讀的訓(xùn)練，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀時(shí)間的安排上，不夠充裕，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，不夠美觀。
最后，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容。
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能自主認(rèn)識(shí)“譴、隋、綽”等7個(gè)生字，能正確書寫“洪、暴”等11個(gè)生字。能聯(lián)系生活實(shí)際理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)”等詞語(yǔ)，并正確讀寫。
2.學(xué)習(xí)采用列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。
3.依托典型語(yǔ)段揣摩細(xì)膩的動(dòng)作描寫以及采用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有序表達(dá)的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習(xí)慣。
4.能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈，揣摩作者細(xì)致描寫、有序表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫平凡的事物來(lái)體現(xiàn)美的。
教學(xué)過(guò)程。
一、呈現(xiàn)插圖，情景描述。
師（出示課文情景圖）：同學(xué)們，這是一個(gè)美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個(gè)小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。成年以后，每當(dāng)劉章爺爺回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺得最獨(dú)特、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那一道獨(dú)特、美麗的風(fēng)景。（板書課題：搭石）。
二、初讀課文，初識(shí)搭石。
1.師：請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？
2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀再齊讀，并隨機(jī)理解：
汛期譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責(zé)”）。
脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽伏下身子（采用動(dòng)作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“間”和“行”）。
3.什么是搭石？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示語(yǔ)句：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)。這就是搭石。
師：請(qǐng)大家自由讀一讀這句話。
師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的石頭。）。
師（小結(jié)）：是啊，因?yàn)橄袥]有小橋，人們就踩著搭石過(guò)小溪，這樣就不會(huì)著涼了。
師：咱們一起來(lái)讀一讀這句話。
4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語(yǔ)句子就不夠具體、細(xì)致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）。
師：咱們把這些詞語(yǔ)請(qǐng)回來(lái)，從中我們知道了（師生問(wèn)讀）人們擺搭石的時(shí)候，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點(diǎn)），水淺的地方就可以選得――（小一點(diǎn)），搭石的形狀是一（平整方正的），每?jī)蓧K搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。
師：你看，作者的描寫是多么細(xì)致！(語(yǔ)文教案)咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)作者細(xì)致的描寫。
師：你知道作者為什么能寫得這么細(xì)致嗎？（劉章爺爺在這個(gè)小山村生活了十幾年，每天都在仔細(xì)觀察，所以才會(huì)有這樣細(xì)致的描寫。）。
三、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容。
師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事。接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀第2―5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些小事，給每一件小事列一個(gè)小標(biāo)題。
師：咱們先一起合作著完成第一個(gè)小標(biāo)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰(shuí)？（上了點(diǎn)年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標(biāo)題列為：老人換搭石。）。
師：下面請(qǐng)大家采用“誰(shuí)干什么”的方法，給第3、4兩個(gè)自然段列一列小標(biāo)題，在自然段的旁邊做批注。
師（小結(jié)）：作者就是通過(guò)這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨(dú)特、美麗的.風(fēng)景寫具體的。
四、品讀美麗，揣摩寫法。
師：請(qǐng)大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時(shí)的動(dòng)作。（放下、找來(lái)、搭上、踏上）。
師（小結(jié)）：作者一連用了四個(gè)動(dòng)作，把老人換搭石的過(guò)程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細(xì)。
師：透過(guò)這些動(dòng)作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時(shí)會(huì)怎么想？（這一塊搭石不平穩(wěn)，人們過(guò)搭石的時(shí)候，一不小心就會(huì)掉到溪水里，會(huì)著涼的，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）。
生：一定會(huì)放下手頭的事，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師：此時(shí)此刻，你讀到了一個(gè)怎樣的老人？（心中有他人、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂、關(guān)心他人）。
師（小結(jié)）：作者采用了動(dòng)作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈。
師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語(yǔ)把老人的這些動(dòng)作連接起來(lái)寫的。（無(wú)論、只要、一定、再、直到）。
師：用上這些詞語(yǔ)就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師（總結(jié)）：剛才咱們通過(guò)先圈動(dòng)詞，再展開想象談感受，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細(xì)致、連貫有序。下面就請(qǐng)大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。
五、遷移自學(xué)。讀寫結(jié)合。
師：下面請(qǐng)大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。
1.結(jié)合第一個(gè)事例的填寫，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。
（師生合作朗讀這一段）。
師：這兩個(gè)事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動(dòng)作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。）。
師：如果下面這些人也來(lái)走搭石，又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請(qǐng)你選擇其中的一組人物進(jìn)行描寫。
第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。
第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重?fù)?dān)的叔叔。
第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動(dòng)作描寫和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用）。
師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（作者單位：浙江余姚市陽(yáng)明小學(xué)）。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
因?yàn)槭撬?，所以上這一課，我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中，我既感動(dòng)有激動(dòng)，麥元小學(xué)孩子聰明、活潑、可愛。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。語(yǔ)言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練。感謝這次活動(dòng)。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
核心提示：《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、...
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時(shí)完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)略，根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好，大部分同學(xué)對(duì)兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對(duì)課文沒有完全理解也沒有體驗(yàn)出民族自豪感。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。
例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，我讓學(xué)生交流討論，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢(shì)。
在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描寫走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的.藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)會(huì)作者“所見+所想”的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進(jìn)行遷移小練筆，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的。所以我請(qǐng)他們用“有的……好像……”來(lái)寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。
課文雖然學(xué)完了，但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對(duì)多了點(diǎn)，還要繼續(xù)努力。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、比較建之旁和走之旁的不同，練習(xí)書寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生按部首給生字歸類，掌握識(shí)字規(guī)律。
3、區(qū)別形近字，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，再進(jìn)行造句練習(xí)。
4、舉辦祖國(guó)名勝古跡展覽。注意培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)自主性。
5、練習(xí)朗讀、背誦古詩(shī)和兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
6、學(xué)習(xí)。
一、描一描，寫一寫。
1、師生討論：建和遍偏旁的不同之處。
2、書空建字旁。
二、把下面的字排到隊(duì)伍中去。
1、出示：經(jīng)練、福神、除院、圖團(tuán)四組字，學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每組字的相同之處。
2、出示：紗、祝、因、國(guó)、視、圓、降、組，學(xué)生獨(dú)立完成。
3、說(shuō)說(shuō)你怎么做的，為什么？
三、比一比，選字組詞。
1、同桌說(shuō)說(shuō)每組字的異同。
2、師范做第一題。
3、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、指名板書。
四、讀一讀，選擇三個(gè)詞語(yǔ)造句。
1、生自讀詞語(yǔ)。
2、選擇詞語(yǔ)造句。
3、師生評(píng)議。
五、舉辦圖片展覽。
1、給收集到的`祖國(guó)名勝古跡圖片寫上一句說(shuō)明。
2、共同布置展板。
3、小導(dǎo)游介紹名勝知識(shí)。
六、讀一讀，背一背。
1、學(xué)生看插圖說(shuō)話。
2、師范讀《望廬山瀑布》。
3、學(xué)生自讀。
4、指名朗讀。
七、學(xué)習(xí)。
1、小朋友，遇到生字你用什么辦法認(rèn)識(shí)它？現(xiàn)在丁丁冬冬要向大家介紹另一個(gè)很有用的辦法，那就是。
2、出示字典，介紹字典。
3、師用字典示范查找爐字，學(xué)生看。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生查煙字。
5、師生總結(jié)的步驟：數(shù)、查、記。
6、齊讀查字兒歌。
7、請(qǐng)會(huì)查的一名學(xué)生帶同學(xué)查秋字。
8、學(xué)生小組一起查找遙瀑。
八、總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲及還要努力的地方。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來(lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語(yǔ)，認(rèn)清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文1——4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住“美”來(lái)理解課文。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、猜謎導(dǎo)入。
（2）揭題。
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見過(guò)背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機(jī)動(dòng)板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>
3、圍繞“美”，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
（1）導(dǎo)入：
美麗的夕陽(yáng)下，這個(gè)勤勞的`孩子回來(lái)了。
自由讀課文1——4自然段，說(shuō)一說(shuō)、找一找，你從哪里感受到了“美”？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙。
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著?！?/p>
誰(shuí)來(lái)讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）。
反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎？很會(huì)思考，一起來(lái)試試。齊讀。
（3）理解“炊煙裊裊”。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè)本》第4、6題。
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四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》復(fù)習(xí)形近生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并試著用別的詞語(yǔ)替換。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課文我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課：
進(jìn)行形近生字的比較，組詞練習(xí)。
1、出示投影片：場(chǎng)——廠威——危修——休拖——脫。
2、學(xué)生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。
4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分他們呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。
7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
進(jìn)行詞語(yǔ)抄寫、說(shuō)話練習(xí)。
出示投影：疑惑輕蔑胸有成竹轉(zhuǎn)敗為勝浮橋笨重沉沒。
熟悉出色探險(xiǎn)驅(qū)散跳躍恢復(fù)束手無(wú)策。
學(xué)生自己朗讀詞語(yǔ)，畫出不懂的詞語(yǔ)。
互相交流不懂的詞語(yǔ)意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。選擇自己明白意思的詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求：可以說(shuō)一句也可以說(shuō)幾句。
先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，給其它學(xué)生做個(gè)范例。
學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后說(shuō)給同位聽一聽，互相進(jìn)行糾正。
（三）找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并用別的詞語(yǔ)替換。
1、自讀，邊讀邊劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2、可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換，再讀。體會(huì)區(qū)別。
3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示時(shí)間的詞語(yǔ)和句子，嘗試自己也用表示時(shí)間的詞語(yǔ)造句。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課：
（一）閱讀短文《“發(fā)明大王”的秘決》。
1、學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀短文。
2、指學(xué)生分自然段讀課文，思考：發(fā)明大王是誰(shuí)？
3、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你對(duì)短文有哪些感想？說(shuō)一說(shuō)。
4、指學(xué)生結(jié)合自己朗讀的情況，說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)和感想。
5、集體交流，互相補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)。
（二）暢所欲言，積累學(xué)習(xí)方法。
愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明，他是怎樣成功的？
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)自由交流。
老師結(jié)合學(xué)生交流的情況引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。
討論：愛迪生發(fā)明了什么，他是怎樣發(fā)明成功的？（小組內(nèi)先交流）。
指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點(diǎn)評(píng)，互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行板書。
總結(jié)：大家在讀書的時(shí)候收獲是很多，那么你是怎樣知道得這么多的？
老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示，學(xué)生閱讀。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了發(fā)明大王的故事，如果請(qǐng)大家來(lái)想些方法，你將怎樣發(fā)明？（學(xué)習(xí)愛迪生的話語(yǔ)）好我們就請(qǐng)大家用愛迪生的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)我們學(xué)習(xí)與研究。
四、板書設(shè)計(jì)：
“發(fā)明大王”的秘決。
我要揭示大自然的奧秘，以此為人類造福。
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
習(xí)作課：寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活中、學(xué)習(xí)中的難題的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)什么困難。
二、講授新課：
1、大家選擇其中的一件事？（大面積提問(wèn)。老師歸類進(jìn)行板書）。
3、老師組織學(xué)生集體交流自己的經(jīng)歷，并把學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行相應(yīng)的板書，如：小狗跑了，手機(jī)找不著了，搬動(dòng)大石頭等。
4、學(xué)生在交流的過(guò)程中老師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
6、指學(xué)生回答，同時(shí)總結(jié)寫此文的構(gòu)思思路。
7、指學(xué)生結(jié)合自己的閱讀材料，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。
8、學(xué)生在充分交流寫作思路和范文的基礎(chǔ)上，自己仿照范文寫作。
9、老師提要求：把如何想到解決的好辦法以及解決困難的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)的描寫，注意詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確。
10、學(xué)生練筆，老師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生。
11、同位之間互相交流自己的作品，然后指上中下各等學(xué)生交流自己的習(xí)作，共同討論、共同評(píng)價(jià)。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們一起來(lái)討論你在生活中的小經(jīng)歷，課下大家把自己的作品在進(jìn)行其他方面的補(bǔ)充，然后多讀幾遍，進(jìn)行修改。
四、板書設(shè)計(jì)：
結(jié)合學(xué)生的回答來(lái)板書。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八單元語(yǔ)文天地。
一、字詞句運(yùn)用。
1．每天我們都會(huì)遇到許多事，我們的心情也常常會(huì)隨之改變，看，這個(gè)小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。
猜猜她為什么這么高興？
2、看老師的表情，生：生氣。每當(dāng)你們上課不認(rèn)真時(shí)我就很生氣。
能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時(shí)候最生氣？
3、再看，這個(gè)呢？這個(gè)小女孩張大嘴巴，很害怕。
這個(gè)呢？這個(gè)小女孩皺著眉頭，很（難過(guò)).
你有過(guò)害怕或者難過(guò)的心情嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)（）的時(shí)候，我很（）。
4、小結(jié)：剛剛我們學(xué)了四個(gè)字：一起讀讀，高興、難過(guò)、生氣、害怕。有沒有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)都是描述的是我們的（一種心情），其實(shí)表示心情的詞語(yǔ)還有很多很多，比如(慌張，后悔，喜歡，著急，羨慕)。
5、運(yùn)用。
我們不僅要會(huì)說(shuō)這些詞，還要會(huì)運(yùn)用這些詞。
*哎，昨天我做了一件壞事，現(xiàn)在想想我真不該做，我好（后悔）哦。
*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（著急）。
*每次寫完作業(yè)媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。
*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。
過(guò)度：同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，為了表?yè)P(yáng)你們，給你們一個(gè)猜個(gè)謎語(yǔ)。
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們?cè)缭缙稹＃ù蠊u）。
2.你見過(guò)大公雞嗎？看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的羽毛。
3.我國(guó)明代杰出的大畫家大詩(shī)人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩(shī)，名字叫《畫雞》（板書課題）。
5.圖上的大公雞真美麗，詩(shī)中的大公雞更美你們想讀嗎？
教師范讀，生聽老師大聲讀，學(xué)生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀。
1、孩子們，你們讀得真不錯(cuò)，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩(shī)來(lái)。認(rèn)真聽，看看老師讀的是哪行詩(shī)，把它讀出來(lái)。
好威風(fēng)的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。
詩(shī)人寫道――生齊，第一句。
師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）。
師抽生讀第一二句，看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮，師生評(píng)議。讀出威風(fēng)，有力。
為什么呢？――。
因?yàn)樗兄卮蟮娜蝿?wù)，等太陽(yáng)出來(lái)，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！
師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句――――。
我們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，有力。
現(xiàn)在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
畫雞。
（明）唐寅。
頭上紅冠不用裁，不用裁，
滿身雪白走將來(lái)，走將來(lái)。
平生不敢輕言語(yǔ)，輕言語(yǔ)，
一叫千門萬(wàn)戶開，千門萬(wàn)戶開。
現(xiàn)在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
男孩女孩比賽讀。
三、師：孩子們，好書不厭百回讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是要多讀多練，反復(fù)讀，因?yàn)椋瑫x百遍，其義自見！堅(jiān)持這樣做，你就能把語(yǔ)文學(xué)得很好。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流摘錄筆記，體會(huì)方法的不同。
2、學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中春水的美麗。
3、通過(guò)開卷有益的學(xué)習(xí)，體會(huì)文中人物的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、摘錄筆記。
1、交流自己的摘錄筆記，一下誰(shuí)的摘錄筆記寫得好。
2、讀一讀課文中摘錄筆記的內(nèi)容，體會(huì)《春潮》和《三月桃花水》用了不同動(dòng)詞描寫春水的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中類似的句子。
二、讀一讀。
1、出示古詩(shī)《蘭溪棹歌》，交流查找到的戴叔倫的資料，師可以適當(dāng)補(bǔ)充。
2、用自己的方法朗讀古詩(shī)，交流質(zhì)疑，理解詩(shī)中難懂的詞句。
3、找出詩(shī)中自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀。
4、配樂朗讀。（課件出示相應(yīng)的圖片）。
5、出示古詩(shī)《桃花溪》，交流查找到的張旭的資料，師可以適當(dāng)補(bǔ)充。
6、用剛才的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，小組內(nèi)交流質(zhì)疑，理解詩(shī)中難懂的詞句。
7、配樂朗讀。（課件出示相應(yīng)的圖片）。
8、你還收集了哪些描寫春水的詩(shī)句？還可以交流學(xué)生收集來(lái)的一些描寫春天的詩(shī)。
用自己的話贊美一下春天。
三、開卷有益。
（一）學(xué)習(xí)《潑水節(jié)》。
1、自己朗讀課文，同桌間互相正音。
2、再讀課文，想一想：課文圍繞“潑水節(jié)”寫了哪些內(nèi)容？在書中劃下相應(yīng)的句段。
3、談一談自己印象最深的部分。
可以是書中描寫潑水節(jié)情景的部分，也可以是關(guān)于潑水節(jié)美麗的傳說(shuō)，還可以說(shuō)一說(shuō)1961年周總理參加潑水節(jié)時(shí)的情景。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文句段說(shuō)一說(shuō)。
4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)互讀，指名讀等形式。
例如：怎樣才能讀出潑水節(jié)那種熱鬧的場(chǎng)面和歡樂的氣氛？讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受文中所描寫的.內(nèi)容。
5、你認(rèn)為文中哪些句子寫的最美？再讀，感受文章句段。
（二）學(xué)習(xí)《搶春水》。
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)搶春水給你帶來(lái)了什么樣的感受？
2、從哪些句子中能夠感受到“搶春水”的快樂？再讀課文，劃下來(lái)。
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。想一想，怎樣朗讀才能和課文中的小伙伴一樣感受到同樣的歡樂？
4、注意指出文中“我們”搶到春水時(shí)說(shuō)的話。
四、金鑰匙。
1、先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，自己又掌握了哪些上課聽講或理解課文的方法。
2、全班交流。
3、讀一讀書中小朋友的方法，談一談上課時(shí)還需要注意什么？
筆下生花（本課建議兩課時(shí)完成）。
第一課時(shí)：（指導(dǎo)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察事物以及充分寫出內(nèi)心感受的方法。
2、通過(guò)自己動(dòng)筆描寫“春水”，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《春雨沙沙》。
2、朗讀詩(shī)歌《春雨》。
說(shuō)一說(shuō)歌曲和詩(shī)歌都描寫了什么樣的景色？
春水滋潤(rùn)著大地，催生了萬(wàn)物。充滿了生機(jī)的春天睜開了惺忪的睡眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱，今天我們就來(lái)用我們自己的筆來(lái)描繪春水。
二、出示本次題目和要求。
1、春天的小河（小雨……）。
2、想象：我是春天的小雨點(diǎn)。
要求：可以借鑒本單元的主題課文的描寫方法，語(yǔ)句通順的描寫自己眼中的春水，要求將自己觀察到的感受充分寫出來(lái)，將寫得有聲有色。
三、指導(dǎo)。
1、說(shuō)一說(shuō)春天的小雨給你帶來(lái)一種什么感受？也可以說(shuō)一說(shuō)春水帶給你一種什么感受？可以結(jié)合課文中的詞句來(lái)談一談。
2、你打算從哪些方面來(lái)描寫？
3、出示書中提示的描寫方法。
想一想怎樣才能寫得“有聲有色”？（例如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法來(lái)描寫，也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿書中的一些詞句來(lái)寫一寫。）。
4、課件出示一些有關(guān)春雨的錄像或圖片資料，幫助學(xué)生直觀的感受。
5、說(shuō)一說(shuō)自己的感受，看到這樣的畫面使你想到了什么？
6、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己要寫的內(nèi)容。
7、全班交流。
四、出示。
聽一聽，說(shuō)一說(shuō)他是怎樣寫的，自己要學(xué)習(xí)哪些方面。
五、試文。
提示學(xué)生注意要寫得有聲有色。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的閱讀短文練習(xí)。
2、進(jìn)行用形聲字組詞和詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、照樣子寫一寫。
校郊較膠。
媽
迷
該
教學(xué)過(guò)程：
1、出示第一排字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
2、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)說(shuō)一說(shuō)下面的3排字。
3、小組合作學(xué)習(xí)：練習(xí)用這些字組詞。
二、連一連。
涼爽的家。
遮雨的手。
明亮的光。
溫暖的風(fēng)。
整齊的傘。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們小聲音地讀一讀。
2、在書上連線，微型小組的同學(xué)互相檢查。
3、集體討論。
三、讀一讀：塘鵝媽媽。
教學(xué)過(guò)程：
1、自由讀這一篇短文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)解決不認(rèn)識(shí)的'字。
(2)分角色練習(xí)朗讀短文。
3、齊讀短文，思考：為什么塘鵝媽媽開始不笑，后來(lái)卻笑了?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的口語(yǔ)交際練習(xí)：夸夸我們的媽媽。
2、進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：三八節(jié)為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際：夸夸我們的媽媽。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)這些小朋友都在做些什么?
2、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)在小組內(nèi)夸夸自己的媽媽。
(2)選代表在班內(nèi)交流。
3、集體交流，聽的同學(xué)做評(píng)委，及時(shí)評(píng)價(jià)。
二、實(shí)踐活動(dòng)：三八節(jié)為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節(jié)時(shí)都為媽媽做了什么?
2、討論：三八節(jié)快到了，我想為媽媽做點(diǎn)什么。
3、把自己要為媽媽做的事寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。
4、把自己的作品在班里交流。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、描一描，寫一寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生辨析：“己”“已”的區(qū)別，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)記憶的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生描紅，抄寫。
二、組字小魔術(shù)。
1、舉例：娃----女+。
2、學(xué)生回答練習(xí)。
3、比賽。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)踐訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
1、同學(xué)們，秋天來(lái)了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢？你會(huì)怎么說(shuō)呢？
2、四人小組交流。（可以采用角色表演的形式進(jìn)行）。
3、抽表現(xiàn)較好的同學(xué)在班內(nèi)表演。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。為什么要這樣評(píng)價(jià)？
4、教師指導(dǎo)學(xué)生妥貼、流暢、用普通話表達(dá)。
二、實(shí)踐訓(xùn)練：
布置教室。
1、學(xué)生展示準(zhǔn)備好的關(guān)于秋天景物的圖畫。（盡量要求是學(xué)生自己畫的）。
2、學(xué)生評(píng)議圖畫，挑選最好的。
3、討論：怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮？
4、班內(nèi)推選代表布置教室。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、背誦訓(xùn)練。
四年級(jí)上語(yǔ)文天地三第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。
（二）質(zhì)疑定標(biāo)。
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過(guò)搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……。
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難。
1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)。
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。
（3）練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展。
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