演講稿的朗讀和語調要有節(jié)奏感和變化，增加聽眾的興趣。演講稿要符合聽眾的認知水平和興趣，針對性強，引入合適的語言技巧。這些演講范文不僅語言流暢、內容豐富，同時也能夠給人帶來思考和感悟。
初中英語口語演講稿篇一
語言的輸入和輸出是二語習得研究的兩大重要問題。有了獲取語言知識的渠道，學習者才可能習得語言；而通過語言輸出，人們可以了解到學習者是如何習得語言以及語言水平如何。上個世紀八十年代初，krashen提出了“輸入假設”，認為學習者習得語言的方式只有一種，即通過大量可理解性輸入。許多學者認為，僅有語言輸入對于語言習得是不充分的，當學習者聽到語言輸入時，通常無需調動句法知識就可以理解語言的意義。
一、輸出假設理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過口頭或者書面語言的產生，學習者就能習得或學習語言。swain通過對加拿大的法語沉浸式教學進行調查研究，學校里以英語為母語的學生的一些課程全部由法語教授。然而，他們盡管在聽力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫作和口語方面卻表現(xiàn)出了語法準確性方面的劣勢。這表明，僅有語言輸入對于習得語言形式和語言結構是不足的，要習得一門語言，必須鼓勵學習者進行語言輸出，并且在使用目標語時注重語言形式的正確性。swain提出了輸出在二語習得中的三大功能。
1.輸出能引起學習者對語言的注意。
在使用目標語的過程中，學習者可能會遇到語言問題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標語知識。1994年，swain和lapkin做了一項實驗，檢驗學習者注意到語言問題之后的認知過程。被試者是法語沉浸式教學項目的八年級學生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報紙寫一篇關于環(huán)境問題的文章，在寫作過程中，他們要使用這種有聲思維方法，說出他們在寫作過程中遇到的問題。從這些有聲思維材料中摘選和語言有關的情節(jié)，其中40%和語言有關的情節(jié)中學習者都注意到了語言形式。研究結果表明，二語學習者在使用二語的過程中注意到他們語言知識的缺陷。語言輸出不僅能使學習者注意到語言缺陷，還能使其在改正語言問題的同時提高語言水平，逐漸使目標語達到本族語的輸出流利程度。
2.輸出能對目標語進行假設檢驗。
學習者書面和口頭的目標語錯誤揭示了他們對目標語運用持有假設，要檢驗某一假設，學習者必須進行口頭或書面表達。研究表明，在意義協(xié)商過程中，學習者會依據(jù)談話中的澄清請求或證實詢問來修改他們的語言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會話中學習者從語義和句法上只修改了言語的三分之一。學習者言語的三分之一得到了修改，這一事實表明他們只檢驗某些假設而非全部，即他們的語言輸出的確是在檢驗他們自己對目標語形成的假設。學習者有時因為思考錯誤而導致對目標語形成不正確的假設和不恰當?shù)母爬ǎ韵鄳姆答佋诙Z學習中就顯得很重要。在課堂教學中，非本族語使用者之間的交際互動所提供的意義協(xié)商的機會遠比非本族使用者和本族語使用者之間的互動提供得多，課堂中的小組討論活動有助于語言的意義協(xié)商。同時，學習者還可以從交談對象的反饋中得到語言信息，從而修改語言輸出。
3.輸出具有元語言功能。
輸出的第二個功能是輸出能對目標語進行假設檢驗。其實，輸出本身就是學習者持有的假設。然而，在某些情況下，學習者并不會表現(xiàn)出這些假設，而是用語言對假設進行反思，這種層次的輸出就代表了其元語言功能，即用語言反思語言，使學習者控制并內化語言。lapierre(1994)對二語習得中輸出以及反思在輸出中的作用進行了研究。結果表明，對意義表達中的語言形式進行反思能促進二語學習。
英語學習的目的在于用英語進行交流。外語教學要培養(yǎng)學生的英語交際能力，要提高英語口語水平，必須加大學生的練習量，強化語言輸出。
1.轉換教學模式，重視語言輸出。
現(xiàn)在，二語習得研究的重點已經從怎么教轉變到怎么學上，口語教師應該鼓勵學生多說英語，教授他們學習方法，在長期的語言輸出練習中提高英語實際應用能力。通過口語輸出，教師也可以了解到學生語言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質量，為學生提供更多的語言資源加以練習，從而達到流利的語言輸出。
2.設計合適的語言輸出活動。
輸出是學習者對目標語持有的假設，但是，受語言學習水平的限制，學習者可能會形成不正確的假設。因此，注意到這些不正確的假設并給予及時的反饋尤其重要。在口語課堂上，可以通過不同的語言活動形式鼓勵學習者進行語言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設。
（1）小組討論或對話。對給定的題目進行討論或編簡短的對話。學習者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設，從談話對象得到相應的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導出更多的輸出內容。
（2）復述課文。這種語言學習形式非常有效。因為學習者可以根據(jù)學過的內容，用自己的語言進行加工處理，既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學生的語言基礎。
（3）辯論。這種活動適合于英語水平中等以上的學習者，因為辯論需要更多的語言輸入基礎和靈活的語言應用能力。進行辯論之前，學習者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學習者最大限度地輸出語言。
3.為學生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。
我國的英語課堂通常是班大人多，學生常常把教師看作課堂的領導者，只愿意做傾聽者，這在口語教學中是一定要避免的。有些學生不喜歡當眾發(fā)言，教師可以深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內進行指導，確保每個學生的語言輸出。老師的親近程度也會影響學生的輸出活動，和藹可親，愿意隨時提供幫助的老師更容易鼓勵學生的輸出活動。同時，還可以利用多媒體技術展示一些圖片或者影片，找到學生感興趣的話題，使學生有話可說。
目前，英語在我國只是外語，而非第二語言。英語學習者就缺乏相應的英語使用環(huán)境。作為學生使用英語的主要環(huán)境，課堂教學的作用不可小視，老師必須鼓勵學生加強語言輸出訓練，從輸出中找到問題所在，逐步提高外語交際能力。
語言輸出的基礎是輸入，輸出是對輸入知識的檢驗和強化。在加強聽讀訓練的同時絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學生要順暢流利地表達自己，首先要牢固掌握基本語言知識和口語語言的特點，然后通過大量的口頭練習內化知識，真正掌握其用法，提高英語口語表達能力。
參考文獻：
[1]盧仁順．“輸出假設”研究對我國英語教學的啟示[j].外語教學與研究，20xx,4.
[2]戴煒棟．構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[j].外語教學與研究，20xx，5.
[3]張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位[j].外語與外語教學，20xx，8.
初中英語口語演講稿篇二
看看有遇到外國人想搭訕的？都遇到什么情況?沒有朋友之間你推我，我推你，最后誰都沒有去成，2、有沒有自己心里鼓起巨大勇氣，激動了老半天，心臟都快蹦出來了，結果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語口語的機會，但永遠飄過我們的身邊。所以面對大家說的沒有語言環(huán)境或者是練習沒有好拍檔，我個人認為第一點也是最重要的一點抓住你身邊的每一可以練習的機會。人生不是沒有機會，而是機遇來到你的身邊的時候，你沒有準備好。
今天，我們的整個新閃亮團隊給大家?guī)硪淮芜@種學習的英語口語的機會，不僅人我們報一大堆的英語證書，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過四六級又想學好英語口語的人有多少。我就結合自身的經歷，練習英語口語我一路的旅行一路的練習。1、抓住每一個溝通外語的.機會，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國人就不會放過機會，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運用肢體語言…………3、找美國人或者年輕人4、學會用自己已有的詞匯表達（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學會猜（美國，湘雅醫(yī)院）聽了那么多事情你們就一定覺得我的英語很好，如果用中國應試教育的標準來說，我確實比較low，我高中三年就高考英語及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺得正確答案有問題，題目明明是說我學到了什么，我學到了a正確答案確是告訴我學到了b。學到了什么不是學生說了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲知道了。
你見，或者不見我，機會就在這里，里不悲不喜。
你愿，或者不愿意，機會還在這里，不來不去。
你來，或者不不來，機會依舊就在這里，不增不減。
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個機遇，抱著你的證書，打開你的口腔，我們一起來說，一起來練習，一起來進步，一起來成長。最后我們玩一個游戲，請伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
初中英語口語演講稿篇三
看看有遇到外國人想搭訕的？都遇到什么情況?沒有朋友之間你推我，我推你，最后誰都沒有去成，2、有沒有自己心里鼓起巨大勇氣，激動了老半天，心臟都快蹦出來了，結果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語口語的機會，但永遠飄過我們的身邊。所以面對大家說的沒有語言環(huán)境或者是練習沒有好拍檔，我個人認為第一點也是最重要的一點抓住你身邊的每一可以練習的機會。人生不是沒有機會，而是機遇來到你的身邊的時候，你沒有準備好。
今天，我們的整個新閃亮團隊給大家?guī)硪淮芜@種學習的英語口語的機會，不僅人我們報一大堆的英語證書，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過四六級又想學好英語口語的人有多少。我就結合自身的經歷，練習英語口語我一路的旅行一路的練習。1、抓住每一個溝通外語的機會，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國人就不會放過機會，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運用肢體語言…………3、找美國人或者年輕人 4、學會用自己已有的詞匯表達（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學會猜（美國，湘雅醫(yī)院）聽了那么多事情你們就一定覺得我的英語很好，如果用中國應試教育的標準來說，我確實比較 low，我高中三年就高考英語及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺得正確答案有問題，題目明明是說我學到了什么，我學到了a正確答案確是告訴我學到了b。學到了什么不是學生說了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲知道了。
你見，或者不見我，機會就在這里，里不悲不喜
你愿，或者不愿意，機會還在這里，不來不去
你來，或者不不來，機會依舊就在這里，不增不減
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個機遇，抱著你的證書，打開你的口腔，我們一起來說，一起來練習，一起來進步，一起來成長。最后我們玩一個游戲，請伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
初中英語口語演講稿篇四
摘要：農村英語教學是農村各科教學中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一，解決農村初英語口語教學面臨許多困難，但必須針對相應困難，采用合理的方法。創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學習氛圍；堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶；建立平等地師生關系；第教師也要不斷地提高自身素質。
1、課堂語言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語水平的偏低。
農村初中的英語老師，極大多數(shù)并不是專科畢業(yè)的教師，語音語調不準確，不能流利自如地使用英語教學，自然給學生起不了正確的.引導作用。相反，甚至會影響到學生今后對英語語音語調的正確學習，這對培養(yǎng)他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學，這樣的課堂還能起到聽說訓練的效果嗎？恐怕學生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語課了。
3、學生心理障礙的影響。
由于本身英語基本功就不夠扎實，語音語調不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學譏笑，受老師批評。在學生已經產生了這樣的心理障礙下，有些農村初中教師還在和學生進行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學生的思維，甚至指責學生的不足，批評他們的過失，導致學生表達的愿望就更少。因此學生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問題的方法。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學習氛圍。
一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?/p>
情景教學本身就是英語教學中必不可少，并且也是行之有效的教學法之一。興趣是學習的動力，情景使學生產生言語的動機。教師應善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，創(chuàng)設有利于學生說的情景，激發(fā)學生說得欲望，讓學生在情景中感知語言，交流語言，發(fā)展語言。比如在教授8aunit1friends時，要求學生描述自己的好朋友，課前我讓學生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上，我先出示一張明星的照片，說他就是我的好朋友，加以描述，以此激發(fā)學生說聽的欲望，然后再請班上幾名口語較好的同學描述，并分小組進行交流，要求他們的描述增到十句。學生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言，最后每組作匯報演講。這樣的課堂中，大部分學生的口語表達能力都得到了鍛煉。
2、堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶。
英語教學的主要矛盾是漢語和英語學習之間的矛盾。平時學習所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，老師應盡量用英語組織教學，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實踐中，還堅持做到用英語解釋英語，而且要求學生模仿，盡量也用英語解釋，所說我的課堂常聽到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評講練習的時候，學生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。比如像一些語法性的單詞，學生雖然有的不會拼寫，但他會告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵學生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語，也積極地采用這種形式鼓勵學生最大聲、最快速、最清晰地去說，去比賽。實踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說的興趣，更提高了他們的口語表達能力。
3、建立平等地師生關系。
英語教學是師生共同合作的工作，老師對學生友愛同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機會，當然紀律必須要有，但紀律應建立在友善，嚴格要求的基礎之上。初中生的自尊心很強，對外界的反應十分敏感，教師要尊重學生的進取精神，多鼓勵學生。
4、教師也要不斷地提高自身素質。
學高為師；想要給學生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說明，想要學生提高口語能力，首先教師先要有良好的口語表達基礎。所以，我認為，教師要加強自我進修，不斷提高英語語言水平。其實方式有很多，我堅持的兩個方法就是，閱讀英文報刊，收聽收看英文類的節(jié)目。只有這樣，知識才能不斷更新，能力才會不斷提高。另一個重要表現(xiàn)就是，堅持教改實驗，像多媒體技術在英語口語教學上的應用等。教師應大膽地去以多種形式實施教改實驗。做為農村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應該在這方面動動腦筋，花點心思，大膽創(chuàng)新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關鍵在于，我們敢去嘗試、實驗，敢去將理論與實踐相結合，并不斷創(chuàng)新。
初中英語口語演講稿篇五
首先，掌握好26個字母的準確發(fā)音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時的學習過程中，一定要讀準單詞，尤其要注意分辨長元音和短元音，單詞重音也不可忽視。再次，平時注意加強數(shù)字、年、月、日、時刻、電話號碼、身份證號碼的朗讀方法和技巧方面的訓練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發(fā)了學生的興趣，才能調動學生的學習熱情，才會增強求知欲，樹立學習的信心。當學生有點滴的進步，教師都要及時鼓勵和肯定。當學生在口語或發(fā)音表達有困難時多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵性語言，這樣可提高學生學習語言的積極性和主動性，使學生能在自然的語言的環(huán)境中得到更多的鼓勵和鍛煉，將所學知識直接運用于交際活動中。
三、強化聽力訓練，提高交際能力。
在實際生活中，學生往往難以控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的語言特點等。因此要做到在有限的時間內準確地理解并掌握說話人的意思是一項有難度的學習任務。首先，強化聽力訓練。聽的能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關，而且與聽者的語言能力、文化知識以及思維能力密切相關。因而提高聽的能力的過程是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓練和實踐的過程。平時應強化聽力訓練，如，單詞辨音、句子理解和反應、對話理解和短文理解。聽的過程中，一定要聽準聽清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語。
初中英語口語演講稿篇六
為了更好地開展《高中英語參與式教學設計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關資料，學習相關理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。
二、課題研究實施階段情況。
(一)做好開題論證、明確研究內容。
2月21日下午，工作站召開了關于《高中英語參與式教學設計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。
(二)抓好文獻研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內容與方向有了更進一步的了解。
對于高中英語參與式教學設計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求;不利于教師與學生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設計具有獨特的學習觀。這種教學設計的理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設計提供了獨特的教學設計思路，改變了傳統(tǒng)教學設計由教師獨自進行設計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設計，真正實現(xiàn)面向學生、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設計來，學生中對教師的教學構想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關系的進一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設計模式構建及運用研究奠定了結實的基礎。
(三)立足課堂實踐，有序推進模式構建。
為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設計的模式作進一步的改進與完善。
本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的.參與式教學設計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設計理念、優(yōu)化了教學設計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質量，促進教師成長”為目的的研究效果。
初中英語口語演講稿篇七
在千萬年之中，在時間的無邊荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上；于千萬人之中，你遇見了你所遇見的人，他（她）也許就是你的朋友。
人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾才好。想笑的時候就笑，想哭的時候就哭，把不盡人意，不順心的事一次性、干干凈凈的發(fā)泄出來，但不快樂、悲哀、難過全都只是過程，惟有快樂才是終點，千萬不要把世事都看得太完美！
明白嗎？什么是益友？什么是損友？
我認為益友就是為了朋友兩肋插到的人，當然具體狀況又具體分析，為什么事而兩肋插到有是另一回事了；而損友就是你為了他（她）兩肋插刀，而（她）卻反過來插回你兩刀！！
其實，我們活得很艱難。確實，我們既要承受種種來自外部的壓力，又要應對自己內心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你伸出援助之手，投以理解的目光（而這個人就是你的益友），你就會感到一種來自原始生命的暖意。
有些事情我們無法控制，所以我們只好控制自己。雖然有些人很可惡，有些人很卑鄙，但當我們設身處地的為他們著想時，才明白，他們其實比我們還可憐，所以，請原諒你恨過的人，原諒那些壞人，所謂的好人！
生活中，不斷有人離開或出現(xiàn)，而我也即將離開這個舞臺，于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了；生活中也不斷有得到和失落，于是，看不見，看見了；遺忘的，記住了。它們就這樣交替著，更改著，不知疲倦。
然而，看不見的，是不是就等于不存在呢？
記住了的，是不是就代表永遠不會消失？
而我們是不是就應記住該記住的，遺忘該遺忘的，改變能改變的，理解不能改變的呢？
我不明白我此刻做的哪些是對的，哪些又是錯的，所以我此刻能做的就是盡力做好每一件事。
能沖刷一切的除了眼淚就是時間。
最好我告訴大家一個心得體會：同學只有1年或2年，最多3年，而朋友有一輩子?。?！
初中英語口語演講稿篇八
尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家下午好！
今天我們在這里隆重舉行××學院第2屆英語演講比賽。首先我代表本次比賽的承辦方××學院向光臨比賽的各位領導、老師、同學們表示熱烈的歡迎！向籌備和組織這一賽事的英語教研室所有教師、參與比賽的所有選手表示衷心的感謝！
隨著社會的發(fā)展，既根植于民族文化土壤、又具有國際視野的人才在未來的激烈競爭中才會真正立于不敗之地。英語是我們和外界交流的一個重要的語言工具。擁有一口標準、流暢的英語口語，是你在未來的人生旅途中占盡先機的通行證。學好英語，為我們打開了通向外部世界的大門，讓我們的眼界更寬、視野更廣，更有利于豐富自己、完善自己、快樂自己。
英語不僅要在課堂上學習和運用，更重要的'是在生活和活動中提高和完善。為了推動英語口語教學，提高我校學生的口語表達能力，進一步增強廣大學生學習英語的興趣和參加社會實踐活動的能力，我們舉辦了此次英語演講比賽。
揮自己獨特的個性與魅力，大膽展示自己的聰明才智。
此次活動從一開始就得到了廣大同學和老師的積極響應、熱情參與。相信整個賽事，在大家的積極配合下，一定會進行得非常順利，舉辦的精彩而圓滿。
最后預祝參賽選手取得好成績！預祝本次英語演講比賽圓滿成功！
謝謝大家！
初中英語口語演講稿篇九
英語作為一門口語式語言，需要學習應用者在實踐以及應用的實踐中真正做到口語的有效表達，對于英語課程的教學和落實，教師不能僅僅局限于學生自身知識的掌握和理解，還需要教學參與者有效完善教學方法，保證教學內部的高效落實，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的基本目的。
一、通過教學內容，鼓勵學生開口表達。
初中學校內部設置課程較多，其中英語課程作為現(xiàn)代教學參與的主要教學課程之一，旨在真正通過課程教學，保證學生的有效參與性，教師需要在初中英語的教學課程上，不斷鼓勵學生參與英語表達，保證學生英語學習課堂真正得到有用的學習內容。
例如，在初中英語學習課堂上，以初二年級下冊“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學生試著多用同樣的句式參與造句和表達，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學生真正參與到學習和口語表達當中，實現(xiàn)對學生的有效培育。
二、設置英語小游戲，引導學生參與口語表達。
學生有效參與學習獲取有效知識的起端在于義務教育教學的不斷貫徹和實踐，英語課程作為初中學校內部參與教學的一部分，保證學生開口交流和表達，可以設置一些有趣的游戲讓學生參與其中，從而做到對于學生口語表達的有效幫助。
例如，在學生參與英語學習的過程中，教師可以讓學生兩兩一組進行“你說我猜”的小游戲，當一個學生講到“小貓”，另一個學生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫，讓學生真正通過小游戲進行英語口語的表達。
三、觀看英語短劇，讓學生積極開口。
要想保證學生英語口語的真正表達，教師可以引導學生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇，鼓勵學生跟著讀和表達，讓學生得到成長和進步。
綜上所述，學校內部教學真正保證學生積極參與和有效學習，是現(xiàn)代教育教學不斷追求的教學目的之一，落實初中英語口語的教學和實踐，保證學生的有效成長和進步，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的真正踐行。
參考文獻：
編輯魯翠紅。
初中英語口語演講稿篇十
同學們：
大家好！
有人說，尊重是一壇上等的女兒紅，未飲其酒就已先聞其香；有人說，尊重是一株芝蘭，清香四溢，感染你我他；也有人說，尊重是一杯清茶，只有真正懂它的人才能忽略它的寡淡，品出它深處的熱烈；我說，尊重就是空氣，無時無刻都不能逝去它。
那天，我和幾個伙伴走在路上，說說笑笑，不亦樂乎，青春的朝氣在我們的舉手投足間蓬勃，陽光灑在我身上，暖暖的，有點飄飄欲仙。然而，就在這時，走來了一位環(huán)衛(wèi)工人，她看上去很年輕，頭戴一頂涼帽，身穿一套略有泥漿的'桔紅色制服，手上戴一雙因污垢而有些發(fā)黑的白手套，拿著一只黑色塑料袋，在草叢中尋找著什么。我看著她，一臉不屑地大聲對伙伴們說道：“哼，看來還真得好好學習??！要我到大街上撿垃圾，我非得羞愧而死?！薄安唬俏业脑捨抑苯幼矇α?！”小秋似乎很贊同?！肮蔽铱鋸埖匦α似饋?。
那位環(huán)衛(wèi)工人的手在空中停了一下，很快又垂了下去。她抬起頭盯著我，壓得低低的帽檐讓她的眼睛很深邃，仿佛永遠也看不透。我也微微昂起頭，不甘示弱的盯著她，只見她的嘴唇稍稍動了動，好想要說些什么，但是她什么也沒說，只是向我撇了撇嘴，意味深長的看了我一眼，又低下頭，繼續(xù)尋找著垃圾的蹤影?！昂摺蔽依湫α艘宦?，心里卻覺得不是個滋味——我在她的眼神里，明顯看到了一種尖刻的諷刺。
我和伙伴們走在路上，眼前不斷地浮現(xiàn)著那位環(huán)衛(wèi)工人鄙夷的神情，頓時覺得胸口蒙蒙的，像有只臟兮兮的蒼蠅在胸腔里嗡嗡飛轉，我突然感到后悔了，我后悔自己竟如此狂妄的將別人的尊嚴踩在腳下！
方圓老師說：不要去無知地嘲弄別人，不要去膚淺地歧視別人。一個人若總是送給他人奚落，終將失去自己的尊嚴。是啊，一個不懂得尊重他人的人，要么是因為無知，要么就是缺乏教養(yǎng)，想想看，究竟是誰失掉了寶貴的尊嚴？是我，幼稚的我。
康延說：尊嚴是山，尊嚴是水。我總叫囂著要得到尊重，要有尊嚴，卻沒有發(fā)現(xiàn)只有尊重才能換來尊重；只有自己不笑別人，別人也不笑自己才叫做有尊嚴。
我突然好想向那位環(huán)衛(wèi)工人道歉，我要告訴她：“謝謝，因為你，我明白了什么是尊重……”
尊重是相互的，你付出多少，別人就給你多少，就好像空氣，吸進去了還要再吐出來。
從那天起，我真正的學會了尊重。
初中英語口語演講稿篇十一
同學們：
大家好！
花可不只是為了花落，而是為了享受人生的意義?！}記。
傳說，每個生命來到之前，都是一個小星星，在生命來到之前，要先叫天使帶它們去看看，選好地方，在那里生根發(fā)芽——小甜甜，就是其中一個。
天使帶他們飛呀飛，飛過森林，那里植物茂密，綠樹成蔭，風吹樹葉，發(fā)出“沙沙”的聲音。小種子可可說：“我愿意在這里安家。”其他五個小種子說：“我們要再看看，再看看。”
天使帶他們繼續(xù)飛，飛過草原，那里天高云淡，綿羊成群，不時聽見綿羊的“咩咩”聲，小種子莉莉說：“我愿意在這里安家?！逼渌膫€小種子說：“我們要再看看，再看看?！?/p>
天使繼續(xù)飛，飛過池塘，“那里一江春水綠如藍”，荷花“出淤泥而不染”，還有“嘎嘎”叫的鴨子，帶著小鴨子們游泳。小種子欣欣說：“我愿意在這里安家。”其他三個小種子說：“我們要再看看，再看看?！?/p>
飛過農田，那里生長著小麥莊稼，一個稻草人在田里，好像在想什么，偶爾有小鳥飛過，“喳喳”的叫。小種子咪咪說：“我愿意在這里安家?！逼渌麅蓚€小種子說：“我們要再看看，再看看?！?/p>
飛過城市，那里有公共車，小轎車的“嘀嘀”聲，有去賣菜的.市民，有去上班的工作人員，有小孩子的歡笑聲。小種子琳琳說：“我愿意在這里安家。”
只剩下甜甜了，天使帶它到了那兒——那個荒涼的地方，沒有花，也沒有草，只有一塊塊貧瘠的土地，誰也不愿意在哪里開花的地方。天使說：“你要在這嗎？”
甜甜看了看，想：那里的土地需要我的幫助，要開花，要長草，不要做一塊塊貧瘠的土地，我有這個能力，我就要去。所以，它說：“我愿意?！碧焓咕蛶チ恕?/p>
甜甜在這貧瘠的土地上開花，結果，終于成了一片花園，人們生存的地方?；▋簜円贿呴_花，一邊想：我們有這個責任，要在這土地上開花，我們就一定要開，讓花兒朵朵開！
初中英語口語演講稿篇十二
隨著教育改革的不斷深化和國際交流的加強，英語口語能力的培養(yǎng)越來越受到重視。為了更好地提高學生的英語口語能力，教育部于2017年發(fā)布了初中英語口語課標。在這段時間的教學實踐中，我深刻體會到初中英語口語課標對于學生的英語口語水平的提高有著巨大的推動作用。本文將分享我在初中英語口語教學中的心得體會。
首先，初中英語口語課標注重了師生互動。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師往往是主導者，而學生只是被動地接受知識。然而，初中英語口語課標鼓勵師生之間的互動，通過師生互動，學生可以更好地理解和掌握口語表達的技巧。例如，教師可以用實際情境讓學生進行交流和討論，這樣學生能更好地運用所學的語言知識，提高自己的表達能力。
其次，初中英語口語課標注重了學生的語言輸出。在過去的英語教學中，學生更多地注重語言輸入，即課上教師的講解和生詞的學習，而較少有機會進行語言輸出。然而，初中英語口語課標鼓勵學生進行語言輸出，通過問問題、回答問題和表達觀點等方式，讓學生在課堂上充分運用所學的英語知識。這樣一來，學生能夠更好地培養(yǎng)自己的口語表達能力，提高語言實際運用的能力。
再次，初中英語口語課標注重了學生的合作學習。合作學習是一種非常有效的學習方式，它能夠促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效果。初中英語口語課標就是通過合作學習的方式來培養(yǎng)學生的口語表達能力。例如，學生常常需要結對活動，進行對話和角色扮演等任務，這樣一來，學生能夠有更多的機會進行口語實踐，提高自己的英語口語水平。
此外，初中英語口語課標還注重了學生的興趣培養(yǎng)。學習英語口語并不是一件容易的事情，尤其對于初中生來說，往往缺乏學習的動力。然而，初中英語口語課標通過一些富有趣味性的課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如，學生可以通過唱歌、朗讀短文等方式來提高自己的口語表達能力，這樣一來，學生會更加主動地參與到課堂活動中來，增強學習的主動性和積極性。
綜上所述，初中英語口語課標的出臺為學生的英語口語能力的培養(yǎng)提供了良好的指導。通過師生互動、學生的語言輸出、合作學習和興趣培養(yǎng)等方式，學生的英語口語水平得到了明顯的提高。然而，初中英語口語教學還需要進一步完善，例如教師可以多使用多媒體教學手段，讓學生更加貼近實際情境進行口語實踐。相信在未來的教學實踐中，初中英語口語課標會為更多的學生提供更好的英語口語培養(yǎng)平臺。
初中英語口語演講稿篇十三
在國內，目前大部分把英語作為外語學習的地區(qū)，特別是農村中學現(xiàn)階段的英語課堂教學方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學。雖然上的是英語課，講的卻是一口漢語，為了取得好的成績，學生不得不“爬題山，過題?！?，這就是典型的“啞巴式的應試教育”模式。這與現(xiàn)代英語教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作為農村中學的英語教師該如何改變這種局面？如何從傳統(tǒng)的教育模式轉為新理念英語教育？根據(jù)多年的英語教學經驗，簡要談幾個觀點。
1、外在因素
（1）缺乏必要的語言環(huán)境
農村學校英語處在純漢語環(huán)境中學習英語，每周除了僅有的幾堂英語課時，很少有機會接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學生及時有效的輔導補充，課內學生獲得的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。
（2）教師口語水平偏低
目前農村學校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養(yǎng)學生聽說能力帶來一定的滯后性。
（3）班級學生人數(shù)過多
有的甚至多達100多人，培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復操練，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會?，F(xiàn)行農村班級學生容量偏大，人數(shù)過多，師生交流機會就少，學生語言掌握的程度教師一時難以摸清，錯誤也無法及時得到糾正。同時學生過多難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會減少。即使集體訓練也有不少學生濫竽充數(shù)，得過且過，這使得口語能力提高壓力重重。
2、內在因素
（1）學生自身文化知識因素
學生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力，學生對聽力信息理解水平如果遠遠低于其口語表達能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。
（2）心理障礙影響因素
由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，直接導致惡性循環(huán)。
（3）學生個性因素
內向型的學生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進行問答和對話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態(tài)，導致發(fā)音不準確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去，導致大多數(shù)學生英語能力下降。
英語是一種交際工具，學習英語，目的在于用英語進行交際。英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。因此改變教學策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。
1、對話練習(makingaconversation)
這可以說是英語教學中古老而簡單的口語練習方法，至今仍有較強的生命力。內容可以多樣，形式可以在學生與學生之間，教師與學生之間中進行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設計場景，作一示范，然后由學生小組或團隊開展。適當?shù)奶峁┯行г~匯，不能太長，老師要把握好時間。
2、講故事和口頭復述(story-tellingandtext-retelling)
根據(jù)教學內容，讓學生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學生復述其中的內容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生是否寫提綱，甚至允許部分學生事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯(lián)的，只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動（group-activity）
大量的小組活動能提高學生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進行討論辯論，或對某個故事進行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標，后進生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團隊精神加強了友誼，又增強了學生英語口語表達能力。老師要注意安排的難度要恰當，否則，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。
4、營造氛圍
作為一名農村中學的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調節(jié)了學生學習的節(jié)奏，又營造了一種輕松自然的英語學習氛圍。另外，有條件的話，還可以為學生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學主題。
我國目前廣大農村地區(qū)的教育設施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學英語教育還無法開展，使我們的初中老師在各種壓力下，也想讓學生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學生升學成績，培養(yǎng)學生答題能力的同時，也培養(yǎng)學生的口語交際能力，引領我國英語教育事業(yè)向發(fā)達國家的水平邁進。
初中英語口語演講稿篇十四
同學們：
大家好！
首先，我想問大家，您愛讀書嗎？相信多數(shù)人都會給出肯定的答案。因為，我也愛讀書。書籍——這一座智慧的殿堂，這一片思想的森林，這一片文明的沃野，包羅萬象，藏珍蘊奇，怎能不使人心醉神迷，留連忘返？無論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏；無論是月光如水的良宵，還是風雨大作的暗夜，打開書，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿了愉悅與寧靜。從而，綴飲知識的瓊漿慢慢成長。
是的，是讀書，讓我由一個懵然無知的孩子，變成一個對世界有初步了解、開始懂得思考的中學生。讀童話，我走入一個純凈美麗的世界。當看到小人魚為了所愛的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時，我忍不住潸然淚下。那天，我一整個下午在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚的'善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠的感動，占據(jù)了我幼小的心靈。而當看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡時，我又為之高興不已，拍手稱快，就這樣，我開始懂得了真、善、美。
有人說“優(yōu)秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路?！钡拇_，讀傳記，讀翩翩風度、錚錚鐵骨；讀詩歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依；讀哲學，解心靈之惑、悟蒼穹之遠……我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實。
不過，最令我難忘的還是史書。翻開近代史，書中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰(zhàn)士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽如血的氣象，也有千里躍進萬馬奔騰的豪壯，書中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌！一段段歷史，一頁頁記載著苦難與輝煌的文字里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對公平、自由與正義的不懈追求！我看到尋求幸福的道路百轉千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無前的勇敢！這一切，都讓我明白肩上的責任，讓我看清前方的路，更使我明白，該怎樣煅造一個潔白而美麗的靈魂！
各位朋友們，同學們，我想對你們說，享受閱讀吧，這會讓你享受到陽光的明媚，空氣的清新，享受到心靈的愉悅和生命的奇妙！享受閱讀吧！讓思想的火炬飛越亂云飛渡，雨腳如麻的歲月，穿行在漫漫長夜亙古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的長路。享受閱讀吧！乘著書的翅膀，掠過千山萬水，走近自然，期盼幸福，收藏陽光！
讓我們都來打開書，打開神奇的世界，打開無窮無盡的希望。讓文明之火薪火相傳，讓智慧之聲響徹美麗人間！
初中英語口語演講稿篇十五
在初中英語課程中，口語表達是一項非常重要的能力，而參加英語口語比賽可以有效地提高學生的英語口語能力。近期，我參加了一次初中英語口語比賽，今天我來分享一下我的心得體會。
首先，準備工作很重要。在參加英語口語比賽之前，我認真準備了自己所要表達的內容，包括旁征博引的例子、流暢的表達方式和清晰明了的語音。同時，我還積極了解比賽的規(guī)則和評分標準。這些準備工作讓我在比賽中有了更好的表現(xiàn)和更自信的態(tài)度。
其次，語音與發(fā)音是非常關鍵的一點。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學在口音和發(fā)音上出現(xiàn)了問題，這無疑會影響聽眾對于內容的理解和評分。因此，我們需要花時間去練習正確的語音和清晰的發(fā)音。當我們能夠用母語的發(fā)音說出英語單詞時，便可讓聽眾聽得更加舒適。同時，良好的口音和發(fā)音也能讓我們在與國際友人溝通時更加流暢。
第三，語言表達與詞匯量也是非常重要的一點。我們必須選擇適當?shù)恼Z言表達和掌握足夠的詞匯量，用更具表現(xiàn)力的方式來表達自己的觀點。掌握有效的詞匯量和語言表達能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀點，并獲得更高的評分。最好能夠用自己的語言表達出個性和獨特性，更具有吸引力。
第四，要保持自信和冷靜。比賽時，我們需要保持自信，勇敢地展現(xiàn)自己的能力和思想觀點，并簡潔明了地表達自己。如果我們出現(xiàn)了一些小錯誤或者遇到了突發(fā)情況，那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來掌握語氣和節(jié)奏，爭取在最好的狀態(tài)下完成表達，這樣才能獲得更好的評分。
最后，在比賽后，我們還需要不斷總結和提高自己的口語表達能力。我們可以通過聽取更多英語新聞、英文歌曲和影視劇來提高自己的口語水平；另一方面，也可以通過定期參加英語口語訓練和交流活動，來鍛煉自己的表達能力。
在學習英語的過程中，參加口語比賽不僅可以提高我們的英語口語能力，還可以培養(yǎng)自信和自我表達的能力。雖然準備的過程可能較為漫長，但是比賽后的收獲會更豐富，未來的口語表達能力也會有顯著的提高。
初中英語口語演講稿篇十六
近年來，隨著中國經濟的快速發(fā)展和國際交流的加深，學習英語的重要性逐漸凸顯出來。因此，在我國的中小學教育中，英語口語也更加受到重視。為了提高學生的英語口語能力，我國教育部制定了初中英語口語課標。在一學期的學習中，我對這個課標有了更深刻的理解和體會。下面，我將從課標的內容、教學方法、學習效果以及課標的不足等方面進行探討。
首先，初中英語口語課標的內容豐富多彩，旨在培養(yǎng)學生的英語聽、說技能。課標包括了日常生活、學校、人物、城市等各個方面的場景，讓學生能夠靈活運用英語進行溝通。此外，課標還注重培養(yǎng)學生的個性化表達能力，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和經歷進行英語口語表達。這樣的課標內容不僅提高了學生的英語水平，而且也鍛煉了學生的自我表達能力和創(chuàng)造力。
其次，初中英語口語課標以任務型教學為基礎，強調學生的積極參與和實踐能力。在課堂上，學生常常進行配對對話、角色扮演等活動，通過實踐來鞏固所學的知識和技能。這樣的教學方法極大地激發(fā)了學生學習英語口語的興趣，并提高了他們的英語表達能力。與此同時，學生在互動中也增加了彼此的交流和合作，提高了團隊合作意識。
第三，初中英語口語課標的學習效果顯著。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，同學們的英語口語能力得到了明顯的提高。他們不僅能夠流利地用英語進行簡單的交流，而且還能夠較為自如地表達自己的意見和看法。這些進步的成果得益于課標的合理設置和教師的精心指導。課標鼓勵學生多聽多說，注重創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，使學生能夠更好地吸收和運用所學的知識。
然而，初中英語口語課標仍然存在不足之處。首先，課標在教學資源的準備上存在不足。在學校的許多班級中，由于師資力量不夠強大，教師能夠提供給學生的英語口語教學資源有限，難以滿足學生的需求。其次，課標注重的是英語口語的實踐能力，但缺乏對語法知識的系統(tǒng)講解和學習。對于初學者來說，語法知識的掌握是建立良好英語口語基礎的關鍵。
綜上所述，初中英語口語課標以其豐富的內容、靈活的教學方式和明顯的學習效果受到廣大教師和學生的歡迎。然而，在實施過程中，仍然需要進一步加強教學資源的投入和教學內容的完善。只有在不斷完善和優(yōu)化初中英語口語課標的過程中，我們才能夠更好地培養(yǎng)學生的英語口語能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
初中英語口語演講稿篇十七
英語作為一門口語式語言，需要學習應用者在實踐以及應用的實踐中真正做到口語的有效表達，對于英語課程的教學和落實，教師不能僅僅局限于學生自身知識的掌握和理解，還需要教學參與者有效完善教學方法，保證教學內部的高效落實，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的基本目的。
一、通過教學內容，鼓勵學生開口表達。
初中學校內部設置課程較多，其中英語課程作為現(xiàn)代教學參與的主要教學課程之一，旨在真正通過課程教學，保證學生的'有效參與性，教師需要在初中英語的教學課程上，不斷鼓勵學生參與英語表達，保證學生英語學習課堂真正得到有用的學習內容。
例如，在初中英語學習課堂上，以初二年級下冊“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學生試著多用同樣的句式參與造句和表達，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學生真正參與到學習和口語表達當中，實現(xiàn)對學生的有效培育。
二、設置英語小游戲，引導學生參與口語表達。
學生有效參與學習獲取有效知識的起端在于義務教育教學的不斷貫徹和實踐，英語課程作為初中學校內部參與教學的一部分，保證學生開口交流和表達，可以設置一些有趣的游戲讓學生參與其中，從而做到對于學生口語表達的有效幫助。
例如，在學生參與英語學習的過程中，教師可以讓學生兩兩一組進行“你說我猜”的小游戲，當一個學生講到“小貓”，另一個學生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫，讓學生真正通過小游戲進行英語口語的表達。
三、觀看英語短劇，讓學生積極開口。
要想保證學生英語口語的真正表達，教師可以引導學生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇，鼓勵學生跟著讀和表達，讓學生得到成長和進步。
綜上所述，學校內部教學真正保證學生積極參與和有效學習，是現(xiàn)代教育教學不斷追求的教學目的之一，落實初中英語口語的教學和實踐，保證學生的有效成長和進步，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的真正踐行。
參考文獻：
潘高。中學英語口語教學的探討［j］。中小學教師培訓，2012（04）。
編輯魯翠紅。
初中英語口語演講稿篇十八
中國當代英語教學由于受到大環(huán)境的限制更多地關注的是學生的書面表達的能力，但針對英語是一門語言的學科特點，教師們一直致力于探究如何能夠在英語學習過程中同時培養(yǎng)學生的書面與口頭表達能力，提高學生英語交際能力。學生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達，充分展現(xiàn)個人能力，但在實際的英語課堂中，學生無法得到足夠的有效的英語口語表達鍛煉，導致學生英語發(fā)音不標準，缺乏運用英語表達的自信心，將師生之間的互動環(huán)節(jié)切斷，使得學生對流于英語課本表面的英語學習缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導致學生英語整體能力的不足。以下就是互動教學在英語課堂中對學生英語口語水平進行提升的具體實踐。
想要在英語課堂中實施互動教學，教師首先要著力于打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學生認識到英語口語表達是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應用的語言而已，為學生們樹立一個基本的英語概念有利于提升學生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進學生對英語表達能力提升的渴望，在日常教學中盡可能地使用英語表達也有利于學生對英語表達接受的能力，對于鍛煉學生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學活動中要鼓勵學生多說英語，提升英語表達的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學生拋棄中式英語的學習方式，而是打造英語思維。學生在課堂中回答問題時也盡量用英語表達，教師要學會鼓勵引導學生的英語表達，并且為學生的表達進行糾正，將純正的英語表達方式潛移默化地轉移到學生的表達之中。
2.創(chuàng)設英語交流情境。
教師在進行英語口語互動性教學的時候應當選取生活的一個日常情境，在課堂中進行這種在日常中時常發(fā)生的對話片段，將學生帶入情境，更能流暢地表達出自己的想法。創(chuàng)設英語交流情境有利于為學生創(chuàng)造一個熟悉的對話環(huán)境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對于英語表達的認知的。學生們在這種情境下進行口語的互動也有利于學生加深對于外國人語言表達習慣的認知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準備、家庭生活片段的摘取、對于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問題的探究等等。學生可以在交流過程中掌握基本句式的表達。教師也可以引導學生們就對某一個問題進行探討，讓學生們發(fā)散思維，談論自身對問題的想法，不僅可以鍛煉學生的基本表達能力，還能鍛煉學生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達。
3.互動教學形式的多樣開展。
英語課堂中除了對口語表達氛圍的創(chuàng)設以及基本交流情境的構建，教師還應當注重互動教學方式的多樣化，如何在動態(tài)的學習過程中更有效地培養(yǎng)學生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應當鼓勵學生進行“生生互動”以及“自我互動”。那么什么叫做“生生互動”呢？這大致是指學生之間進行分隊的教學活動，為了完成特定的學習任務或者課堂活動二展開合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結性發(fā)言、演講競賽、辯論pk賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動”的進行形式，這樣的互動學習有利于加強學生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學生的上臺表現(xiàn)能力，推動學生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對課本內容的復述、個人的英語演講、對閱讀內容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛煉提高學生的自我管理能力和自主學習能力，依靠學生自身的能力來完成教師指定的任務更能凸顯出學生的個人英語口語素質。
4.總結。
在初中生英語口語養(yǎng)成過程中教師扮演著十分重要的角色，教師應當起到引導學生口語表達、培養(yǎng)學生表達自信、完善學生英語思維的作用，真正地完善學生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學生真正地學到有用的英語知識?；有越虒W方式作為如今教師普遍采取的教學方式，教師在教學過程中不斷完善教學計劃，細化教學細節(jié)，希望能夠不僅使學生的書面表達能力有所強化，其表達能力以及對英語學習的興趣也能夠被大大提升起來，實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。
初中英語口語演講稿篇十九
5月25日，我有幸來到大致中學，參加了xx年國培計劃教師培訓團隊初中英語送教下鄉(xiāng)培訓活動。本次活動共8天時間，分布在4個周末進行。在這次培訓中，聆聽了專家的精彩講座，汲取名師的精華，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新時期英語教學有了更新更全面的認識，很大程度地促進了我的專業(yè)化成長。以下是我對本次國培的研修小結：
通過學習，我對初中英語閱讀課的教學方法有了新的認識。來自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學方法和設計》以及《英語課堂教學與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有機結合》的主題報告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們如何讀等方面進行了詳細的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認識。之后聽了10多節(jié)示范課，有來自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準備，各有特色，但總的教學方法大致相同，都有課堂導入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細閱讀掌握段落大意以及細節(jié)描寫，思維導圖引導學生復述或指導學生練習寫作等。這種閱讀課的上法具有很強的示范引領作用，對我今后更好的上好英語閱讀課很有啟發(fā)。
在本次培訓中，梅老師和安老師分別做了關于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報告。通過學習，我對學生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認識。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。從“雙基”到三維目標，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。我的理解是，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，改變教育領域內依然大量存在的“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。
通過培訓學習，讓我對初中英語教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中用多樣的評價方式培養(yǎng)學生學英語的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動機，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
總之，這次國培，模塊設計科學，內容很實用，是我專業(yè)成長不可或缺的精神營養(yǎng)。通過培訓學習，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習英語的能力。我將不斷的學習新課程中的理論知識，將這次參加培訓的學習所得運用于今后的教學實踐中去，在實際工作中不斷充實自己，完善自己，提高自己，做一個研究型、成長型的英語教師。
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