一個好的方案可以幫助我們在工作和學(xué)習(xí)中做到有始有終,達到預(yù)期的效果。制定方案需要充分考慮到風(fēng)險管理和應(yīng)對策略。每個人都可以成為方案制定的參與者和貢獻者,只要我們愿意思考和行動。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇一
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障,而有效的`課堂教學(xué)則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課:
1.備學(xué)生(以學(xué)論教,以學(xué)定教,了解學(xué)情,讀懂學(xué)生,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)能力)。
2.備教材(明確教學(xué)目標(biāo),確定主干知識,界定教學(xué)重點與難點,適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容)。
3.備活動(知識要在活動中加工才能變成能力,課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有:
1)個體活動。
2)同伴互動。
3)組內(nèi)互動。
4)組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素:
1)活動的目的。
2)活動的方式。
3)活動的時間。
4)備練習(xí)(基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)),練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課:
有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中,我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是:判斷一節(jié)課是否屬于好課,并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣,而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué),關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是:老師要為學(xué)生提供足夠的時間與空間進行活動,然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實這“五動”.
3.動手:老師必須強化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1)一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來;2)二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí),自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù),不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算,該表達的就馬上表達。
4.動口:老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中,其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的,所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然,當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳:老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講,二是聽同學(xué)講。在平時聽課中,認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是:老師講學(xué)生也在講,當(dāng)一個學(xué)生代表在講,其他學(xué)生也在講。在這種情況下,反饋的效果往往是比較差的。綜上所述,如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量,其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1)先復(fù)習(xí),后做練習(xí);2)先糾舊錯,后做新練習(xí);3)正確書寫,規(guī)范用筆,規(guī)范涂改,保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1)必做練習(xí)(基礎(chǔ)知識,重要的主干知識)。
2)選做練習(xí)(拓展性練習(xí),這種練習(xí)要適度、適量,主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求)。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)(課前老師預(yù)設(shè)若干問題,讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題)。
四、有效輔導(dǎo):
1.個體學(xué)生:個別輔導(dǎo)(適合個別學(xué)困生與臨界生,量體裁衣,對癥下藥,特別有效)。
2.多數(shù)學(xué)生:集體輔導(dǎo)(適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進行)。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇二
在課堂教學(xué)中,常見到一些老師只知一味照本宣科,教學(xué)方法單一,缺乏變化。究其原因,一是由于他們不善于運用多種教學(xué)方法,把課本知識講解清楚;二是由于他們不注意學(xué)習(xí),知識陳舊,只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正,長期下去,就必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響課堂教學(xué)效果??朔谭▎我坏霓k法很多,現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。
從某種意義上說,教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”,它對問題的闡述不可能詳盡具體,有些只側(cè)重某一個方面。因此,在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充,使之更趨完善,才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面??v向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容,精辟論述某些觀點,以加深學(xué)生對知識的理解。講課有無深度,是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”,思路要寬,角度要活,必要時應(yīng)旁征博引,加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條,把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度,又有廣度。
在教學(xué)過程中,要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點和新的研究動向,作為對書中內(nèi)容的補充,供學(xué)生參考借鑒。如在對文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識上,歷來容易出現(xiàn)分歧,這種情況在語文教材中也不鮮見,如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題,就存在著多種不同的看法,如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等,教學(xué)時也可把這些不同觀點介紹給學(xué)生,使學(xué)生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法,不僅可以豐富學(xué)生的知識,還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機會,從而開啟學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是,老師在介紹不同觀點和有關(guān)知識時,應(yīng)作必要的分析,對學(xué)生作正確的引導(dǎo)。
舉例不僅有利于說明問題,而且有利于充實課堂內(nèi)容,提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點:第一,例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內(nèi)容要新,要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次,切入角度要新,如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事,用來說明如何修改文章已落俗套,但換個角度,用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用,就頗具新意。第二,例子要豐富。豐富的實例,可使課堂教學(xué)變得充實而生動,能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實例的課,除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點外,五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感,也是一個不容忽視的因素。第三,舉例要適當(dāng),要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子,看似熱鬧,實則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
“點”指重點內(nèi)容,也包括難點。面面俱到的教學(xué)方法的一個最大缺點就是不分輕重,照本宣科,這種誦經(jīng)式的授課方式,極易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而以點帶面正好與之相反,能突出重點,在強調(diào)重點的前提下展開其他內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點,首先在于能夠圍繞中心深化教學(xué)內(nèi)容,克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如以小說的講解為例,學(xué)習(xí)小說應(yīng)將重點放在對人物形象以及人與人之間關(guān)系的理解上,因為人的思想、情感及相互間的關(guān)系,是社會各種政治、經(jīng)濟因素的一面折射鏡,尤其是魯迅的小說,不分析人物及人物之間的聯(lián)系,就難以理解造成人物命運的深刻社會原因;只有分析人物形象及人與人之間的關(guān)系,小說的主題才能充分顯現(xiàn)出來。那種把力量平均用在分析段落大意和總結(jié)主題思想上的做法,是很難使學(xué)生對課文內(nèi)容有真正深刻的理解的。
綜上所述,要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,需要老師具備扎實的教學(xué)功底、豐富的知識、較強的思維能力和靈活多樣的授課方式。這不僅僅是一個方法問題,更是一個提高教師自身素質(zhì)的問題。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇三
歌唱是小學(xué)音樂教育的主要形式,合唱是集體的歌唱藝術(shù),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,促進學(xué)生智力與非智力因素的發(fā)展,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能和培養(yǎng)音樂審美能力的最佳途徑?!兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,義務(wù)教育階段的音樂課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。
多聲部教學(xué)追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境,它與齊唱、獨唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力,其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。在課堂教學(xué)中,加強學(xué)生的多聲部教學(xué),能充分啟迪學(xué)生的音樂思維,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感,發(fā)展學(xué)生的音樂興趣,并通過音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力,把參與、聽辨、鑒賞和創(chuàng)造音樂融合于歌唱實踐過程中,從而提高學(xué)生的音樂感受力、記憶力、理解力、想象力及多種器官協(xié)調(diào)運動的能力,最終提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。
我們的音樂教材從三年級就開始引入了多聲部合唱教學(xué),但老師普遍覺得困惑,課堂教學(xué)總是不盡如人意。隨著實驗教材的實踐與推廣,多聲部歌曲在教材中所占的比例越來越重,我們在一邊埋怨教材太難的同時只好經(jīng)常把合唱歌曲當(dāng)作單聲部教學(xué)一帶而過,又或是讓個別班級的學(xué)生在勉為其難中基本學(xué)會兩個聲部,至于歌聲的美感則置于一旁,這些現(xiàn)象越到高段越是明顯。諸如此類的問題,反映了我們當(dāng)前小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的偏失之處。反思教學(xué)前后,很重要的原因就是,學(xué)生從低段在聽覺上對多聲部缺乏一個逐漸熟悉、認(rèn)識的過程,沒有從音樂上建立學(xué)生的多聲部概念;在中段則缺乏一個多聲部歌曲教學(xué)常規(guī)的系統(tǒng)性引導(dǎo)與訓(xùn)練,沒有讓孩子們建立良好的音樂素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計,在小學(xué)中高年級各冊音樂教材中,合唱歌曲(包括輪唱)占有相當(dāng)比例,并隨年級升高比例也逐步提高的特點。由此可見,在提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量過程中教師是不能忽視多聲部歌曲教學(xué)的,認(rèn)真開展好多聲部歌曲教學(xué)對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量既很重要,也很必要。
根據(jù)多聲部教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀,要提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該做到以下幾點。
音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練,包括學(xué)生的課前準(zhǔn)備,聽、唱、動、說等習(xí)慣。加強音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練,對提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。學(xué)生要具備多聲部合唱能力,首先,要有敏銳的聽力,先要聽琴的伴奏,確定音樂伴奏的速度、節(jié)奏、音高,然后要能聽出自己的音色是否優(yōu)美,發(fā)聲是否科學(xué),最后還要聽自己和其它同學(xué)的聲音和其它聲部的聲音是否和諧、統(tǒng)一。(音樂教學(xué)論文)其次要具備良好的歌唱習(xí)慣,每個學(xué)生的歌唱能力和素質(zhì)決定多聲部合唱的聲音效果。所以老師在平常的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)聲方法,用輕而有力的聲音演唱,絕對禁止學(xué)生大聲喊唱歌曲。動和說對學(xué)生多聲部合唱也有很重要的作用,在平常教學(xué)中也不能忽視,音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練要貫穿整個教學(xué)。在低段教材中雖沒有多聲部歌曲,但音樂課堂常規(guī)在低段音樂課堂中非常重要,只要開始對學(xué)生訓(xùn)練到位,到了中段三年級接觸多聲部歌曲,學(xué)習(xí)就會容易一些,學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也會好些。
多聲部和聲意識的建立,是提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,學(xué)生在唱多聲部歌曲時,最難的就是低聲部要受高聲部的影響、干擾。在演唱過程中不知不覺低聲部同學(xué)就跟著高聲部同學(xué)的聲音跑了。所以要解決這個難點,就要注重學(xué)生多聲部和聲意識的訓(xùn)練。而且這個多聲部意識的訓(xùn)練并不是在唱多聲部歌曲前才進行,而是在每次上音樂課前,都可以加入多聲部和聲訓(xùn)練,可以將它和發(fā)聲練習(xí)綜合起來同時訓(xùn)練。例如,先讓低聲部的同學(xué)唱“1”的音高,然后再讓高聲部同學(xué)唱“3”的.音高,當(dāng)兩個聲部的同學(xué)音高分別唱的很準(zhǔn)確時,再讓高低兩個聲部的同學(xué)同時演唱“1”“3”兩個音,這樣他們就不會互相干擾。當(dāng)一個音唱的很準(zhǔn)確,我們就可以讓學(xué)生依次遞增的唱兩個音、三個音等。然后就演唱一個樂句,一個樂段。演唱的難度逐漸加大,聲部由少到多,在學(xué)唱《大家來唱》這首歌時,用三度和聲訓(xùn)練很容易就能唱好兩個聲部的旋律,學(xué)生們就能輕松的唱好這首二聲部歌曲。
三、提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量,加強節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等的音樂技能訓(xùn)練。
節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等音樂技能是唱好多聲部歌曲的基礎(chǔ),它們的關(guān)系就像高樓大廈和地基一樣。無論樓房多高、多漂亮,如果它的地基不扎實,這樣的樓房就是空中樓閣。所以,我們一方面在提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,一定要加強節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等音樂技能的訓(xùn)練。
多聲部合唱對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識基本能力、音樂素質(zhì)的要求都非常的高。多聲部合唱的訓(xùn)練很枯燥,所以老師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動,讓學(xué)生在多次實踐活動中提高能力的同時,增加學(xué)生的興趣,尤其是在學(xué)生得到獎勵,獲得各界人士的稱贊之后,他們是非常滿足的,他們的興趣從而也就提高了。比如今年的合唱比賽,在整個訓(xùn)練過程中,學(xué)生非常辛苦,訓(xùn)練時間長、難度大,每次訓(xùn)練學(xué)生要站在合唱臺上唱一個多小時,很多學(xué)生都快要放棄了。但是通過初賽后,他們從眾多參賽學(xué)校中被選拔出來進入?yún)^(qū)級復(fù)賽,學(xué)生的積極性一下得到提高,訓(xùn)練效果也很好,最后順利晉級市級決賽。
提高多聲部音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,是一個長期的過程,我們必須從習(xí)慣、基礎(chǔ)入手,長期堅持,不懈努力,就能收獲很好的效果。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇四
成功的教師都能深刻體會:有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的,這種認(rèn)同包涵有四個方面的內(nèi)容:學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)同,學(xué)生對執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對學(xué)生的認(rèn)同、教師對科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時,便缺乏對科目的認(rèn)同,因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而,要想達到教學(xué)效果,教師在備課的每一個細(xì)節(jié)上,都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點和難點,以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化,包括多媒體的應(yīng)用。
一.課堂教學(xué)總體優(yōu)化,要重視運用多媒體,加強直觀教學(xué)。
為了讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長,我們所看到的教科書中的范例,包括與之配套的燈片,由于畫面太小,或因時間的關(guān)系,有些范例太陳舊、落后,沒有達到真正的美感和欣賞的效果;如果有效地運用多媒體,如通過掃描儀,把一些與時代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞,教師進行講解和誘導(dǎo),使學(xué)生視覺上耳目一新,思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間,那么,美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實處。
在美術(shù)課教學(xué)中,教師事先總要做大量的示范作業(yè),有時時間和精力又不允許。有了掃描儀,這個難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時,我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞,如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”,我們可以找到大量的圖片,通過cai演示,讓學(xué)生欣賞。體會、感受,從而再進行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩,不拘一格。在低年級教學(xué)中,如一些色彩教學(xué),我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面,增強色感,指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要,我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡,可以播放動畫片《小飛象》片斷,兒童既高興又啟發(fā)了想象,整堂課至始至終都有趣味。這樣的課,小朋友自然愛上,而重點、難點又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品,總是要經(jīng)過反復(fù)修改,修改就需要教師及時指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性,所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后,先選取幾張具有代表性問題的作品,用投影儀展示出來。這時,可以同時引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題,找出修改的`方法,并同時將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解;學(xué)生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后,希望把自己的作品展示給大家,享受成功的喜悅;學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中,手工課所占比重也很大。以往,我們示范作業(yè)時,教師邊講邊示教,但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因,很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程,因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀,這個問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面,能清楚地看到教師整個演示過程;同時,優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練,或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽,并讓學(xué)生自己講解、自我評價,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性,充分挖掘?qū)W生的潛能,使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機會,以期提高和擴大手工課的教學(xué)效果。
二.運用幻燈,通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識。
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論,人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時,幻燈機也是必不可少的一種教學(xué)工具,特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運用最多;它具有體積小、資金少等特點,一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用,也會相得溢彰。例如,小小的剪紙課教學(xué),教師剪完作品后,平著展示給學(xué)生,和放于幻燈機或投影儀上放大,二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中,我把作品通過投影儀,產(chǎn)生的黑白對比效果給學(xué)生一種新奇感,放大后的例圖格外突出,紋樣清晰可見,教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞,也可用單獨例樣并由此而設(shè)計的花邊進行對比講解,誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
在分析表現(xiàn)形式與手法時,通過投影儀,我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是外形。在四年級二期的美術(shù)教學(xué)中,有一節(jié)畫人物動態(tài)的課,教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站在投影儀前,通過燈光打在屏幕上的影子,并講解影子亦即外形,學(xué)生便可以一目了然,很直觀。二年級的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運用這個方法。如剪、撕動物,先撕外形等示范,我們都可通過幻燈機來達到好的效果。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇五
時間過得真快,一段時間的工作已經(jīng)告一段落了,過去這段時間的辛苦拼搏,一定讓你在工作中有了更多的提升!該好好寫一份工作總結(jié),分析一下過去這段時間的工作了。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編為大家整理的提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng),以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題(以下簡稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動,學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施,對實現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進作用。
學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。
我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專款用于組內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍,吸引教師們主動學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動,共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進步,有所提高。
因此,要做到這一點,不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實踐,通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展,我們加強學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關(guān)的管理制度,堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃,每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實,所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?,由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動,如:《走進新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實踐活動,為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,臺上臺下互動,氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,針對這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,建立多元主體,共同參與的評價機制,通過研討,大家收益非淺,對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識,共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動有實效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動,同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機的結(jié)合,運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。
3、在互學(xué)互動中共同成長為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點帶面的措施,抓實骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵他們參加在職進修,每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識自己,追求不斷的提高,鼓勵他們深入研究先進的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗,形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時,通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵教師人人成為新小的“惟一”,積極進行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認(rèn)真說課與評課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗,彌補不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究,請課改年級的教師作展示課,有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設(shè)計思路,然后,針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動,還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認(rèn)為,只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時,教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合;如何采用先進教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進,在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示,借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,加強教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課,征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課,并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把“思”轉(zhuǎn)為“行”,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點,同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展,有力地促進教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達成共識,在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗,加以借鑒,提高自身。
5、強調(diào)自我反思,自我成長我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”,又有教學(xué)過程中的“行動中反思”,還要有教學(xué)后的“行動后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計是還切合實際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題;教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的'在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對其中優(yōu)秀者予以表揚,通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵教師對此進行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時.我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。
進一步強化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者。理順三級管理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)?!虒?dǎo)處—年級組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書。實行年級組質(zhì)量把關(guān),年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強教學(xué)實踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量,為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識,結(jié)合我校實際,在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時,開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級學(xué)生實際,提出了個人服務(wù)承諾,并制定了詳實的措施,保證落實。為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實、抓小的原則,我們強化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實行聽完就評,評完就改,改完再查,對聽課不合格者量黃牌,實行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅持科研帶動教研,促進教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中,科研帶動教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識,提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員,全員參與,骨干帶動,重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。
幾年來,我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念,改進教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長和社會的認(rèn)可。如今,我校課改實踐活動蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時注重活動的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:一是為了深化課改實踐,我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報,展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報,深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評,聽課教師討論評議,以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進行評價。主要是對教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會,寫文章,邀請家長聽課,參與課改實踐,向家長發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進行測評,為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動,我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極投身課改實驗,讓每一位教師都體驗成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇六
一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動機。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有三個方面:一是學(xué)習(xí)的目的性,即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo),并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望,學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績,并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義,也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時,常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較,從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的,他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力,按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平,就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理,這是十分有害的。尤其是差等生,他們顯著的特點之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心,成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以,對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗,培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平,以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考,進入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力,六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo),開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外,還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機。首先讓學(xué)生認(rèn)識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增,使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力,從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性,只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識,才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過:“一個人沒有毅力,將一事無成。”而“說一套,做一套”,永遠(yuǎn)都不可能取得成功,只有言行一致,朝著目標(biāo)堅持不懈的去奮斗,去追求,才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人,都不會光想而不做,不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中,肯定會遇到很多不順和困難,需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展,最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn),而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志,而缺少實現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo),但是,遇到困難時候,就開始退縮了,動搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候,需要學(xué)生冷靜和反思,需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,找到克服困難的突破口,不能自暴自棄,半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中,才能形成頑強的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學(xué)生積極主動的參與。
在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點進行因材施教,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣?!芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中?除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外,還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法,改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程,教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力,使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法,學(xué)生積極參與回答問題,表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后,使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)是一門科學(xué),同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言,能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論,說他們喜歡某位老師,聽課興致高;不喜歡某位教師,聽課時老是昏昏欲睡。課堂上,教師的授課能否吸引學(xué)生,不是單方面因素決定的,老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力,這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力,具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛,他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生,他們不僅是學(xué)生的良師,也是慈愛的長者,更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容,在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任,哪怕是學(xué)生有過失的時候,同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠,他們不是僅僅把教書看成謀生的手段,而是以教書育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神,他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前,他們是當(dāng)之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取,更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思,并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),確立新的奮斗方向和目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果??傊?,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性,一方面需要教師的不斷努力,另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇七
認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實行個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改的備課方案,從以下四個方面做起,提高備課的有效性:
(一)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三方面考慮,以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
(二)突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進生活之中;第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分,將學(xué)生帶入情境之中。
(三)注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成,教師充分考慮學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動,預(yù)測通過這樣的活動,學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
(四)精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,設(shè)計作業(yè)練習(xí),在新、趣、實上功夫。
課堂上,教師要根據(jù)實際,靈活的對教材進行增刪調(diào)整,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人,成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角;還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式,設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們積極主動地進行全面的語文實踐,即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。
(一)識字教學(xué)。
增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友,開展游戲識字,如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合,提高學(xué)生語言文字的運用能力,體會漢字在語言表達中不可替代的作用,引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
(二)閱讀教學(xué)。
教師可以課文的情感為主線,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶,同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟,從閱讀中尋找樂趣,享受學(xué)有所獲的快樂。
(三)口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境,根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同的游戲,提供不同的口語交際機會,堅持以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度,學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽,從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力,全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(四)習(xí)作教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力,以事情發(fā)展的線索為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界,捕捉生活中的熱點和亮點,激活想象世界,喚起流淌心底的情感,堅持求真、求誠、循序漸進的原則,運用生動的文字表述情感,力求準(zhǔn)確、具體、生動、形象。
語文課程標(biāo)準(zhǔn),重點凸現(xiàn)出語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性:生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式??梢哉f自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,它是語文新課標(biāo)的精髓。
(1)把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動。
葉圣陶指出:一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。
在平時布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時,我把讀(讀課文)、查(知字音、義)、思(思考課后問題)、圈(圈畫重點句)、問(提出不懂的問題)、找(查找與課文有關(guān)的資料)六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中,我循序漸進地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
朗讀法:讀是真正的預(yù)習(xí),是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀,在讀中感知,讀中感悟,讀中自學(xué)。因此,預(yù)習(xí)時,我總鼓勵學(xué)生多讀,并采取多種形式,如自讀(有感情讀、快讀之分)、小組讀、競賽讀、默讀等方法,使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法:當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時,我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況,提出難記的字說說記法,提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決,小組用自己喜歡的方式朗讀課文,整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法,切磋琢磨,互相聯(lián)合,共同解決預(yù)習(xí)中的問題,這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法:愛因斯坦說,提出一個問題,比解決一個問題更重要。因此,我在學(xué)生預(yù)習(xí)中,讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方,鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個為什么,這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對重點句一旦理解,那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外,我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,探究篇章可能存在的問題和矛盾,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云:學(xué)起于思,思起于疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
(2)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究,解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。
蘇霍姆林斯基說:正象空氣對于健康一樣,自由時間對于學(xué)生是必不可少的自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識,老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。凡是學(xué)生能獨立思考的,就要讓學(xué)生自己去獲得;凡是能通過小組合作解決的問題,就應(yīng)通過小組交流取得共識,老師適時指導(dǎo)、點撥,這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。
語文,心靈的一泓清泉是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文,從人類生存的本能來說是工具,他讓人在生活生產(chǎn)中交流;從人的最高需求來說是心靈的清泉,他給人以精神的愉悅和寄托?;貧w語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文,讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識連為一體,語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活,貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合,國家教材與地方教材相結(jié)合,是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想,堅決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計劃,并隨時聽取學(xué)生的意見,調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計劃,在教學(xué)中務(wù)實,在務(wù)實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)形式也要貼近生活,讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進行語文實踐活動。教師要有相關(guān)的計劃并指導(dǎo)學(xué)生實踐。讓學(xué)生在生活大舞臺找到展示自己的平臺,形成個性語文教學(xué)。
四、建立雙軌制,徹底改革語文教學(xué)評估體制。即將學(xué)生社會實踐成績與文化理論考試成績相結(jié)合,全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進更是對教師教學(xué)的鞭策。
五、建立健全教育管理制度,為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設(shè),讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)學(xué)高為師德高為范的教育理念。
綜上所述,語文有效教學(xué)是一項長期艱巨而又復(fù)雜的工程,不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識,轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻自己的力量,共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇八
教學(xué)實踐證明,綜合運用各種教學(xué)手段,適當(dāng)?shù)剡x用電教媒體,使教學(xué)更加豐富多彩,效果更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣,突出訓(xùn)練重點,突破教學(xué)難點,有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率,起到了十分重要的作用。
所謂最優(yōu),是指在某一知識內(nèi)容的教學(xué)中,幾種教學(xué)媒體都可用的情況下,選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課,火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用cai設(shè)計了9種顏色的投影,將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解,更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面,我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云,并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面,了解了火燒云變化多端,形態(tài)各異。這樣突破了重點,解決了難點。
將cai技術(shù)引用課堂教學(xué)以后,電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。如古詩教學(xué)中,一般都強調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩所描繪的意境,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?,F(xiàn)在運用計算機教學(xué),我們將詩上的畫面制作成一些動畫片,通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解,幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩,我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學(xué)生欣賞一個小動畫:在一個陽光明媚的春天,從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水,綠樹那茂密的枝葉遮住陽光,形成的樹蔭映在清清的水面上,荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內(nèi)容,進行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù),其一個重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展,是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,其智力同時得到開發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力,關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路,為了學(xué)生的智能發(fā)展進行多媒體教學(xué)時要認(rèn)真思考,設(shè)計計算機軟件時充分考慮學(xué)生思考的余地,按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。
如教《那片綠色的爬山虎》時,將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計成小動畫,讓學(xué)生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結(jié)思考,來深入地理解課文,明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下,不僅懂得了怎樣作文,怎樣充實自己,而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。
現(xiàn)代教學(xué)把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在更換與變化上,無論多么優(yōu)良的教學(xué)媒體單調(diào)而重復(fù)的使用,也會使學(xué)生感到枯燥和厭煩,因為小學(xué)生有意注意的時間是有限的。因此,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用,除了發(fā)揮自身的優(yōu)勢需要交替和變化外,還要不斷刺激和激發(fā)學(xué)生的興趣。如在基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中,我在計算機課件中設(shè)計了“基礎(chǔ)篇”這部分內(nèi)容,利用多媒體交互作用的這一功能,讓學(xué)生在友好的交互作用的環(huán)境中,通過人機對話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。同時也減輕了學(xué)生和老師抄寫批改的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,主動參與并拓寬了知識面,使教學(xué)取得了良好的效果。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇九
1、課前備課,做到“有備而來”。既備教材、教法,又備學(xué)生。
2、課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學(xué)時,為了不打消學(xué)生的積極性,我在實施教學(xué)的時候,總是盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動,將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ翱鞓繁ぁ?,讓他們在快樂中學(xué)習(xí),在玩中獲得新知,通過反復(fù)的趣味操練(如:唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知。在活動中學(xué)生們都樂于參與,充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學(xué)效果良好。
3、課后備課,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每上完一單元,我都及時對該單元作出總結(jié)和反思,寫出教后感。同時上完一堂課后我總反思以下幾個問題:學(xué)生的參與程度高嗎?如不高,為什么?學(xué)生的表現(xiàn)達到預(yù)期的目標(biāo)了嗎?哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握?為什么?教學(xué)過程中哪些活動效果好和不好?為什么?對教學(xué)中的問題和失誤該采取什么措施?我的教學(xué)還有哪些需要改進的地方?然后肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
我通過多年的實踐,深切體會到:創(chuàng)設(shè)豐富活潑、的英語情景,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我把課堂教學(xué)節(jié)奏劃定了以下四個區(qū)域。
1.共同利用三分鐘,創(chuàng)出積極向上學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛演的特點,在正式上課前利用三分鐘的時間開展一些簡單易操作的小活動??梢允侨嘈缘?整體活動,營造一種團結(jié)一致積極向上的氛圍,比如“唱英語歌”;也可以是每位學(xué)生單獨表現(xiàn),如“繞口令”活動;小學(xué)課本里每個單元的partc都有一些繞口令的句子。不僅有趣,而且還可以鍛煉學(xué)生說英語的能力,一舉多得。
2.正式進入正課階段,積極動腦學(xué)習(xí)新知識,20分鐘。
我常有這樣的體會,即使在教學(xué)秩序比較差的班級,只要有巧妙的方法引入課題,通過巧妙地設(shè)計疑問,提出我精心設(shè)計的新舊知識有聯(lián)系的問題。學(xué)生為了迅速處理信息,尋找問題的答案,促使他們集中注意力,認(rèn)真聽講。此時利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點,指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)法。調(diào)節(jié)課堂氣氛,防止學(xué)生聽課疲勞在教學(xué)中常用各種方法:
(4)“講故事”,利用學(xué)生的好勝、好奇心理,鼓勵學(xué)生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動,貼近學(xué)生的生活實際,能夠引人入勝,通過這種方式,有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達能力。比如在學(xué)習(xí)goshopping時,讓學(xué)生來扮演售貨員、顧客,允許用即興英語進行交流,進行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環(huán)境,學(xué)生都能嘗試著用英語表達自己的意愿,從而較好的掌握canihelpyou?whatdoyouwant?howmuchisit?等最基本的買賣用語。
(5)合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù),運用現(xiàn)代化教育技術(shù)比較容易地突破教學(xué)中存在的重,難點,例如picnic一詞用體勢語也難以釋解。這時我運用多媒體設(shè)計制作了這樣一段動畫:在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里,kate對媽媽說:“l(fā)et’shaveapicnic.”媽媽回答說:”ok”而后全家乘車來到郊外,在草地上野餐。這樣,學(xué)生很快就明白了“picnic”的意思,教學(xué)難點也就迎刃而解了,學(xué)生的印象也非常深刻。因此,我認(rèn)為運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué),可以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué),更是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。
學(xué)生在新課的參與過程之后,會感覺疲勞。如果在這一知識鞏固階段,沒有把好關(guān),想辦法緊抓學(xué)生的注意力,學(xué)生則會出現(xiàn)渙散消極情緒。甚至?xí)褎偛判聦W(xué)習(xí)的知識快速遺忘掉。所以需要在這一階段創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,抓住學(xué)生的課堂注意力,以確保課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我利用一定的小游戲,讓每個學(xué)生都能夠參加。比如在pepbook1第四單元,學(xué)習(xí)動物的單詞。我設(shè)計這樣的活動:把班級分成三組,學(xué)生輪流搶拿教師拋出的動物玩具。搶到的同學(xué)只要能正確說出單詞,則加一分,最后看誰組分?jǐn)?shù)多,代表著該組知識掌握的情況比較好。那么我就可以多一些關(guān)注比較弱勢的小組,開展針對性的輔導(dǎo)。一般這樣的活動輪一次就可以,時間控制在十分鐘之內(nèi)。不能給孩子過癮,這樣可以促使他們在課外復(fù)習(xí)單詞,并有心在下節(jié)課與別組一比高下。
利用好下課前最后的7分鐘,布置相應(yīng)的課堂作業(yè)要求安靜的完成。上一環(huán)節(jié)中激烈的競爭,他們都消耗了不少體力與精力。在做作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)教室和剛才相比是多么的安靜,學(xué)生做作業(yè)的狀態(tài)很好,相應(yīng)的作業(yè)的質(zhì)量也就能上去了。讓作業(yè)抓住學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生下課前的最后一股力。
學(xué)校家庭連手,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們每一個英語老師都深切地體會到:對于初學(xué)英語的孩子來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的?!傲己玫拈_端是成功的一半”,為學(xué)習(xí)困難生要亮綠燈。教師若想在短時間內(nèi)消除學(xué)困生與其他學(xué)生的差距是不切實際的,若我們總想著讓他們一步登天,只會使自己態(tài)度粗暴,方法簡單,從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,喪失英語學(xué)習(xí)發(fā)興趣和自信心。“教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀,也可以讓一個孩子墜入地獄”。后進生缺少的不是嚴(yán)厲的批評和苦口婆心的教育,教師的表揚與肯定是他們前進的動力,所以教師要更多地給予學(xué)習(xí)后進生以表現(xiàn)的機會,并及時給予肯定,激勵他們不斷努力。當(dāng)然,教師更應(yīng)該不遺余力為幫助后進生趕上其他學(xué)生而亮起一盞盞綠燈,課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭聯(lián)系優(yōu)先,幫助他們有計劃地追趕其他學(xué)生的腳步,要求他們把每天的基礎(chǔ)知識理解透、掌握好,隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時能及時給予幫助。
我們在使用語言中,有時會感到看起來順眼,聽起來順耳,說起來順口,但又說不清其原因,這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產(chǎn)生,但教師必須采取積極有效的措施,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感,以加速學(xué)生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外,在教學(xué)中教師還應(yīng)努力做到:堅持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對母語的依賴性。其次,讓學(xué)生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文,并多加模仿運用。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)――積極主動性是最關(guān)鍵的因素。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情,是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有三個方面:一是學(xué)習(xí)的目的性,即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo),并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望,學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績,并以此獲得相應(yīng)的地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義,也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時,常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較,從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的,他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力,按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平,就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理,這是十分有害的。尤其是差等生,他們顯著的特點之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心,成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以,對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗,培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平,以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考,進入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力,六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo),開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外,還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機。首先讓學(xué)生認(rèn)識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增,使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力,從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性,只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識,才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過:“一個人沒有毅力,將一事無成。”而“說一套,做一套”,永遠(yuǎn)都不可能取得成功,只有言行一致,朝著目標(biāo)堅持不懈的去奮斗,去追求,才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人,都不會光想而不做,不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中,肯定會遇到很多不順和困難,需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展,最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn),而在于眼前擁有一個什么樣的起點。
我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志,而缺少實現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo),但是,遇到困難時候,就開始退縮了,動搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候,需要學(xué)生冷靜和反思,需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,找到克服困難的突破口,不能自暴自棄,半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中,才能形成頑強的毅力。
在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點進行因材施教,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣?!芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中?除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外,還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法,改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程,教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力,使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法,學(xué)生積極參與回答問題,表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后,使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
教學(xué)是一門科學(xué),同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言,能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論,說他們喜歡某位老師,聽課興致高;不喜歡某位教師,聽課時老是昏昏欲睡。課堂上,教師的授課能否吸引學(xué)生,不是單方面因素決定的,老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力,這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力,具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛,他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生,他們不僅是學(xué)生的良師,也是慈愛的長者,更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容,在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任,哪怕是學(xué)生有過失的時候,同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠,他們不是僅僅把教書看成謀生的手段,而是以教書育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神,他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前,他們是當(dāng)之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取,更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思,并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),確立新的奮斗方向和目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果??傊l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性,一方面需要教師的不斷努力,另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十一
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。
它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西,而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲,頗有感觸。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。
第二,有利于教。有利于教師落實地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。
第三,有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實,所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課。
老師是課堂教學(xué)的促進者,引導(dǎo)者,怎樣促進,怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā)。
沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。
因此,實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動。
教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。
教師即促進者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯,最直接,最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會,使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識,喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。
新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。
沒有對話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。
教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時反饋與鼓勵。
學(xué)生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。
如果教師上課還是"一言堂",學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現(xiàn)平等,民主的對話。
課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話",教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流,更主要的是進行平等的心靈溝通。
在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種"共享"。
教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長。
在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境。
教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。
在多元的互動中,學(xué)生的見解,教師的知識閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十二
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編精心整理的課堂教學(xué)質(zhì)量提高工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局提高課堂質(zhì)量三年工程工作方案,本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng),以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革這一研究主題(以下簡稱教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動,學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施,對實現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進作用。
一、營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍,引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)讓讀書成為習(xí)慣、學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元??钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍,吸引教師們主動學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動,共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
二、以校本教研為依托,打造專業(yè)化教師團隊,提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進步,有所提高。因此,要做到這一點,不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實踐,通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說,要使他們不斷突破自我,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展,我們加強學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅持每周一研制和每日一備制,完善相關(guān)的管理制度,堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃,每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實,所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺,由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動,如:《走進新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實踐活動,為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,臺上臺下互動,氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,針對這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的課改大家談欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,建立多元主體,共同參與的評價機制,通過研討,大家收益非淺,對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用。
《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識,共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動有實效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動,同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機的結(jié)合,運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。
3、在互學(xué)互動中共同成長為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點帶面的措施,抓實骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵他們參加在職進修,每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識自己,追求不斷的提高,鼓勵他們深入研究先進的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗,形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時,通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵教師人人成為新小的惟一,積極進行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的研究課。課后各組進行認(rèn)真說課與評課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗,彌補不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。
各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究,請課改年級的教師作展示課,有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖麻雀,先由上課教師介紹設(shè)計思路,然后,針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動,還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。
我們認(rèn)為,只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時,教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合;如何采用先進教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進,在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示,借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,加強教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課,征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
同時讓更多教師有機會參加聽課與評課,并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把思轉(zhuǎn)為行,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點,同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展,有力地促進教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達成共識,在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗,加以借鑒,提高自身。
5、強調(diào)自我反思,自我成長我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計過程中的行動前反思,又有教學(xué)過程中的行動中反思,還要有教學(xué)后的行動后反思反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計是還切合實際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題;教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對其中優(yōu)秀者予以表揚,通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵教師對此進行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時、我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。
三、完善教學(xué)的常規(guī)管理,確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進一步強化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實施提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者、理順三級管理網(wǎng)絡(luò),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書、實行年級組質(zhì)量把關(guān),年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強教學(xué)實踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的`力度,作好平時情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量,為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識,結(jié)合我校實際,在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時,開展了教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級學(xué)生實際,提出了個人服務(wù)承諾,并制定了詳實的措施,保證落實、為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實、抓小的原則,我們強化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實、加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實行聽完就評,評完就改,改完再查,對聽課不合格者量黃牌,實行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅持科研帶動教研,促進教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中,科研帶動教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識,提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行全體動員,全員參與,骨干帶動,重點突破的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于小組學(xué)習(xí)的研究、分層教學(xué)研究、學(xué)法開放性研究、學(xué)科綜合教學(xué)研究和考試改革的嘗試。
幾年來,我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念,改進教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長和社會的認(rèn)可。如今,我校課改實踐活動蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時注重活動的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:
一是為了深化課改實踐,我們還認(rèn)真辦好教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的展報,展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展這些各具特色的板報,深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評,聽課教師討論評議,以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進行評價。主要是對教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會,寫文章,邀請家長聽課,參與課改實踐,向家長發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進行測評,為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程活動,我校教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極投身課改實驗,讓每一位教師都體驗成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十三
新的《國家審計準(zhǔn)則》對審計報告的形式、內(nèi)容和編審作出了明確規(guī)定。但當(dāng)前審計報告仍存在一些不可忽視的問題。存在的問題因各地審計機關(guān)的具體情況而不同,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是情況介紹“詳略不當(dāng)”。
在描述被審計單位基本情況時過于細(xì)致,管理體制詳細(xì)到所屬單位名稱一一羅列、收支情況詳細(xì)到二三級科目,資產(chǎn)情況詳細(xì)到低值易耗品等等。
二是問題表述“記流水賬”。
有些審計報告對審計查出的問題沒有進行梳理歸類或沒有進行科學(xué)的梳理歸類,只是對問題進行“流水賬”式的羅列,一份報告能列出幾十個問題,內(nèi)容龐雜、條理不清,輕重點分不分,讓人難以看出頭緒。
三是審計建議“千篇一律”。
提出的審計建議缺乏針對性、操作性,經(jīng)常出現(xiàn)諸如“加強財務(wù)管理,嚴(yán)格執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律,完善內(nèi)部管理制度”等放之四海而皆準(zhǔn)的空話,缺乏切實可行的對策措施。
四是報告整體“長篇大論”。
有的報告語言不簡潔、拖泥帶水、前后重復(fù)。有的報告各部分詳略不得當(dāng),平分秋色,甚至喧賓奪主,造成報告冗長,動轍十幾頁甚至幾十頁。
二、審計報告質(zhì)量不高的主要原因和對策。
(一)對查出的問題總結(jié)歸納和分析提煉、加工的高度不夠,審計報告雜亂無章、層次不清。
主要是審計組長對各審計人員提交的工作底稿,沒有很好地總結(jié)歸納和分析提煉,只是簡單地將所有問題羅列在一起,審計報告看上去查出的問題很多,實際上雜亂無章,讓人看起來吃力、費解。這是審計報告質(zhì)量不高的主要原因之一。要求我們的審計組長一定要對所有查出問題進行很好地總結(jié)歸納和分析提煉,對每一份工作底稿認(rèn)真審核,對每一個問題都要搞清楚,千萬不能簡單地將底稿粘貼、問題羅列。
針對上述問題,一是要對每一個問題、每一個審計數(shù)據(jù)、引用的每一條法律法規(guī)進行認(rèn)真審核,確保準(zhǔn)確無誤。二是上級審計機關(guān)應(yīng)探索制作審計報告模板或編寫審計報告范例,為下級審計機關(guān)提供參考,便于審計報告的統(tǒng)一和規(guī)范。三是嚴(yán)格審計質(zhì)量責(zé)任。完善審計報告質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn),明確主審、審計組長、審理機構(gòu)、業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)、審計機關(guān)負(fù)責(zé)人對審計報告的責(zé)任界限,實行質(zhì)量責(zé)任考核獎懲和責(zé)任追究制度,開展優(yōu)秀審計報告評選。
(二)對查出的問題把握不準(zhǔn)、分析不夠,淡化了問題的`本質(zhì),同樣也降低了報告的“層次”
我們有些審計項目審得很不錯,查出了不少問題,有些問題還是有一定“深度”的。但是由于我們審計人員自己對問題的實質(zhì)把握不準(zhǔn)、認(rèn)識不到,把查出的較嚴(yán)重問題作為一般性的賬務(wù)差錯來處理。問題“淡化”了,審計報告“分量”肯定就輕了。如:團場審計,查出很多團場將應(yīng)由企業(yè)承擔(dān)的暖氣費、水費、維修費等費用轉(zhuǎn)入學(xué)校事業(yè)支出。對這個問題,有的審計報告作為“少計當(dāng)期成本、費用,虛增當(dāng)期利潤”來反映。其實,問題的實質(zhì)是“將財政撥入的事業(yè)費改變用途,用于補充行政經(jīng)費、支付基建工程款或其他活動”,應(yīng)定性為“虛列事業(yè)支出、擠占財政專項資金”,如果只簡單的界定為“影響企業(yè)損益”問題,這就把“違反財政法規(guī)的行為”淡化為“一般性的財務(wù)差錯”了。類似情況還有不少。
(三)對查出的問題事實表述不清,內(nèi)行人看不明白、外行人看不懂。
造成這種情況的原因,一是問題沒有查證清楚。只看到賬面上的表面現(xiàn)象,沒有查清事情的本來面目對查出的問題摸清形成的主客觀原因??瓷先ビ袉栴}、是問題,可是又說不清是什么問題,應(yīng)該怎樣定性,只能憑借個人推斷或個人意見來上報告。第二個原因是審計人員文字表達能力問題。有些問題查清了,口頭上可以說清楚,但一上報告就寫不明白,讓人看不懂、產(chǎn)生疑問。
當(dāng)前,要努力提高審計人員的系統(tǒng)思維能力,引導(dǎo)審計人員從整體上把握審計情況,把握審計報告的內(nèi)容和重點,系統(tǒng)地梳理、歸納和反映審計情況,增強審計報告的條理性;提高綜合分析能力,引導(dǎo)審計人員從改革發(fā)展的高度、宏觀管理的層面,對審計中發(fā)現(xiàn)的問題進行深層次分析研究,結(jié)合法律法規(guī)和地方實際提出對策,增強審計建議的針對性和可行性。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十四
體育課是學(xué)校體育的重要組成部分,要上好體育課,必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切。但相對來說由于農(nóng)村初中場地差,器材設(shè)施不全,教學(xué)內(nèi)容枯燥,運動形式單一等因素,學(xué)生對體育課興趣不足,積極性不高,這些因素制約著農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展。在將近三年的農(nóng)村體育教學(xué)工作中,本人嘗試著從以下幾方面著手,提高農(nóng)村初中學(xué)生對體育課的興趣,并在一定程度上取得了明顯的效果。為此,本文特就如何提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量作如下探討:
一、教學(xué)手段多樣化。
新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上,給了我們較大的選擇空間,我們應(yīng)通過各種教學(xué)手段和合理的教學(xué)步驟,提高學(xué)生對體育課的興趣。上體育課時,學(xué)生一般都渴望學(xué)會正確的動作,教師如果不能滿足他們的要求,學(xué)生就覺得沒勁。在實際教學(xué)中,我們常常會發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生學(xué)不會某種運動技巧,上課就打不起精神,可是當(dāng)他初步學(xué)會,并且逐漸熟練后,就越練越想練。
二、初中體育教師應(yīng)加強備好課。
大多數(shù)人認(rèn)為:上體育課很簡單,用不著備課,上課時,教師安排學(xué)生運動就是了。其實,這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識(主要是體育運動技術(shù)動作)和體能訓(xùn)練的課,它與其他科的課一樣,每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課,否則無法達到目的。那么,怎樣才算備好課呢?我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點:
第一,明確要求,熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作,要熟知其動作要領(lǐng);并能估計到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二,結(jié)合教材,學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點,為解決重點、難點設(shè)計好輔助性練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生順利掌握重點,攻克難點。
第三,結(jié)合教材、學(xué)生的特點、場地器材的實際,確定最佳的組織、教學(xué)方法。
三、不斷改進教學(xué)方法,提高教與學(xué)效果。
“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程?!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教,重視教師的主導(dǎo)地位,而課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)重視學(xué)生的`主體地位,加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。
1.加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教學(xué)中要對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進行模仿練習(xí),提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。
(2)為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育教學(xué)的特征之一就是合作,無論是集體項目還是個人項目,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作,教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中,提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力,不斷提高動作質(zhì)量。
(3)為學(xué)生創(chuàng)造問題情境,鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。
2加強教法的改革。
科學(xué)合理地運用教學(xué)方法實施現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,教師的教應(yīng)有利于學(xué)生更好的學(xué),在教學(xué)中我們主要采用了以下幾種教法:
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法:不管體育教學(xué)如何改革,我們都離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法,它在體育教學(xué)中具有舉足輕重的作用,如:講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。
(2)探究式教學(xué):教師先讓學(xué)生練習(xí)體會,然后教師提問,鼓勵學(xué)生積極思考,讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。
(3)分層教學(xué)法:教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的差異進行分組,對不同水平的同學(xué)提出不同的要求,確保每一名同學(xué)都有進步。
四、競賽游戲多樣化。
學(xué)生的好勝性較強,都喜歡比高低,不管是男同學(xué)還是女同學(xué),都對比賽和游戲感興趣。我曾對兩個初一年級的班級做這樣的實驗對比:甲班安排慢跑后做徒手操,然后,讓學(xué)生進行球類活動,有籃球、排球等。有的學(xué)生活動幾分鐘后就坐下來休息了,有的甚至坐到一邊乘涼去了。至于乙班,我從開始集合整隊完畢后,就開始進行“漁夫捕魚”的游戲,雖然開始組織時有點亂,但活動中學(xué)生興趣盎然。注意力也集中了,從效果上看,明顯要比甲班好。所以在一些紀(jì)律比較差的班級,對一些鍛煉目的性不明確,自覺性不高的學(xué)生,要運用競賽游戲來刺激他們對體育課的興趣。先把興趣激發(fā)起來,然后運用興趣遷移規(guī)律,組織學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。決不能一上課就是隊列操。做不好,一做就是十幾分鐘“玩?!敝信囵B(yǎng)學(xué)生的感恩意識,甚至二十幾分鐘,學(xué)生一個個愁容滿面,一點積極性也沒有。
總之,體育是教育的重要組成部分,是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面,它是訓(xùn)練學(xué)生運動技能,增強體質(zhì),鍛煉體能,促進學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。只要我們認(rèn)真研究教法和學(xué)法,初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量定能得到提高。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十五
回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動,我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極投身課改實驗,讓每一位教師都體驗成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)――積極主動性是最關(guān)鍵的因素。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情,是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有三個方面:一是學(xué)習(xí)的目的性,即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo),并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望,學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績,并以此獲得相應(yīng)的地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義,也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時,常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較,從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的,他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力,按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平,就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理,這是十分有害的。尤其是差等生,他們顯著的特點之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心,成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以,對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗,培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平,以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考,進入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力,六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo),開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外,還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機。首先讓學(xué)生認(rèn)識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增,使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力,從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性,只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識,才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過:“一個人沒有毅力,將一事無成?!倍罢f一套,做一套”,永遠(yuǎn)都不可能取得成功,只有言行一致,朝著目標(biāo)堅持不懈的去奮斗,去追求,才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人,都不會光想而不做,不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中,肯定會遇到很多不順和困難,需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展,最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn),而在于眼前擁有一個什么樣的起點。
我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志,而缺少實現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo),但是,遇到困難時候,就開始退縮了,動搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候,需要學(xué)生冷靜和反思,需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,找到克服困難的突破口,不能自暴自棄,半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中,才能形成頑強的毅力。
“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中?除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外,還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法,改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程,教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力,使回答正確的'學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法,學(xué)生積極參與回答問題,表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后,使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言,能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論,說他們喜歡某位老師,聽課興致高;不喜歡某位教師,聽課時老是昏昏欲睡。課堂上,教師的授課能否吸引學(xué)生,不是單方面因素決定的,老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力,這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力xxxx于淵博的學(xué)識和教書育人的能力,具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十六
全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。以促進學(xué)校教學(xué)管理水平的不斷發(fā)展,教師的教學(xué)水平的不斷發(fā)展和全校小學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展為宗旨。在本學(xué)期重點抓好新課程的實施,努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育,努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
堅持一個中心——提高教學(xué)質(zhì)量;抓住兩個重點——全面實施素質(zhì)教育,全面提高課堂教學(xué)效率;做好三篇文章——加強教學(xué)常規(guī)管理,努力在管的科學(xué),理的規(guī)范上做文章;加強教研教改工作,努力在教的科學(xué),改的規(guī)范上做文章;加強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程管理,繼續(xù)做好語文學(xué)科的《綜合性學(xué)習(xí)》、數(shù)學(xué)學(xué)科的《研究性學(xué)習(xí)》課題的延伸研究工作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,努力在學(xué)的科學(xué),習(xí)的高效上做文章。建立一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍,走學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)之路。
1、做好常規(guī)管理,狠抓課堂教學(xué)和作業(yè)批改。
2、上級組織的各級各類師生競賽參加率達100%,力爭取得優(yōu)秀名次。
3、在教學(xué)管理、新課程改革、教研教改工作等方面力爭取得好成績。
4、狠抓質(zhì)量。力爭在教體局組織的三———五年級調(diào)研、小學(xué)畢業(yè)班的調(diào)研考試中,成績達全縣前3名水平。特別做好五、六年級調(diào)研工作及畢業(yè)班升學(xué)工作。
5、加強學(xué)籍管理,進一步抓好普九工作。
(一)、加強教學(xué)常規(guī)管理,向管的科學(xué)要質(zhì)量。
第一、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān),堅持把教學(xué)管理過程落實到位。每月都要對教師的教學(xué)工程進行細(xì)致的檢查,每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄(記好成績,問題,提出改進措施)并為教師打綜合評定分(參照作業(yè)檢查評比辦法)。善于總結(jié)反思工作,各項檢查都要定量定性公正公平地評價教師的工作,每月都要進行總結(jié),充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。要把檢查評比工作成為教學(xué)過程監(jiān)控的主要手段。要通過嚴(yán)格的管理,在量化管理的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,真的做到向科學(xué)、高效、嚴(yán)格的管理要質(zhì)量。每位教師都做到熟悉教材的編寫意圖,備課注重“自主、合作、探究”的教法、學(xué)法指導(dǎo),使備課真正成為課堂教學(xué)服務(wù)。
第二、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān),堅持把教師會教,學(xué)生會學(xué),開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)要求落實到位。在小學(xué)推廣“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式,并且在各年級中體現(xiàn)新課改(落實三維教學(xué)目標(biāo))。課堂教學(xué)重點看教師引導(dǎo)力度,學(xué)生參與程度,學(xué)生學(xué)習(xí)深度,知識掌握廣度,知識運用靈活性,聽、說、讀、寫、提出問題分析問題、解決問題能力等方面。在把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)方面通過兩個措施來保證:一是每位教師都要學(xué)會《學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》,教師做到不備課不講課,要講課必須提前備課,做好一切準(zhǔn)備工作(學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,教學(xué)教具準(zhǔn)備等),盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅持聽課,一是跟蹤聽課,二是推門聽課(推門聽課)通過走進課堂了解教師備課情況,了解教情和學(xué)情等情況,分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素,找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施,爭取在本學(xué)期人人的課堂教學(xué)效率都有明顯的提高,不讓因課堂教學(xué)效率底而影響教學(xué)質(zhì)量的情況出現(xiàn)。在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請教的研究風(fēng)氣(有必要的話學(xué)校要創(chuàng)造條件到其他學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗)??傊瑢W(xué)校要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上多做文章,死死盯住、緊抓不放,力求知識當(dāng)堂消化,問題當(dāng)堂解決。通過以上措施真正體現(xiàn)向教的科學(xué)要質(zhì)量。
第三、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測關(guān)。堅持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測解決教學(xué)中存在的問題,采取相應(yīng)對策,不段改進教和學(xué)的方法,進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四、要嚴(yán)把差生輔導(dǎo)關(guān),堅持把面向全體,因材施教,大面積提高的培優(yōu)補差措施落實到位。首先,任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和各次測試成績,查找出差生的原因。其次是制定幫教輔導(dǎo)計劃,組建學(xué)習(xí)小組(幫教小組),發(fā)揮幫教小組長的作用,在整個教育教學(xué)過程中,教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,使差生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對差生采取優(yōu)先政策,即優(yōu)先調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)先提問差生,優(yōu)先批改差生作業(yè)??傊?,在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績盡快提高。
第五、嚴(yán)把教研教改質(zhì)量關(guān),堅持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興??蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識。再次是廣大教師人人確定教研課題,共同圍繞語文綜合性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題進行研究,在教學(xué)過程中就注重搜集資料,在學(xué)期末人人形成教研材料,人人的教研水平都有一個提升。為了突出研究新課程,學(xué)校要在校內(nèi)設(shè)立課改信息專欄,每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息(案例、反思)。
(二)、全面實施素質(zhì)教育,向素質(zhì)教育要質(zhì)量。
1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,要本著“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”的原則,努力通過課堂教學(xué)實現(xiàn)全面發(fā)展,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)能力,提高質(zhì)量的目標(biāo)。要注重從四個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力:一是在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的機會,讓學(xué)生敢于提出問題,善于分析問題,培養(yǎng)解決問題和辨別是非的能力,體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性;二是在課堂教學(xué)中均采用《自主、合作、探究》式的教學(xué)方法,重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法,(提倡學(xué)生自己能學(xué)會的教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會),提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性;三是在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)新想象的機會,培養(yǎng)學(xué)生賦予想象,永于創(chuàng)新的能力,體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性;四是在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造動手動腦的機會,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦,適應(yīng)生存環(huán)境的能力,體現(xiàn)素質(zhì)教育的實踐性??傊?,在教育教學(xué)過程中,要努力做到四個尋求:一是尋求適合學(xué)生心理和興趣愛好的教學(xué)方法;二是尋求有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育方法;三是尋求對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實踐和研究;四是尋求心育和德育協(xié)同教育的新路子。從而由學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、強化質(zhì)量意識,圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這個中心來實施素質(zhì)教育。要突破舊的教育模式,著重解決教學(xué)方法滯后的問題,學(xué)校狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變,牢固樹立素質(zhì)教育的新理念,是教師由過去的課堂“主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、激勵者、服務(wù)者、點撥者和控制者,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。
3、學(xué)校要努力創(chuàng)造實施素質(zhì)教育的寬松空間和環(huán)境,為學(xué)生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造條件。首先是要上好音、體、美等課程,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì);其次是要開展藝體活動,使學(xué)生的個性和特長得到健康發(fā)展;再次是組建各種活動隊,全面開展藝體活動。
總之,通過課內(nèi)外的各項有益的活動,來培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),真正來實施素質(zhì)教育。
(三)、加強教師文化業(yè)務(wù)培訓(xùn),向教師素質(zhì)提高要質(zhì)量。
本著“提高現(xiàn)有的,引進急需的,培養(yǎng)未來的”培訓(xùn)原則。首先從觀念抓起,人人樹立“為了做一名合格的人民教師,我要不斷學(xué)習(xí)充實自己”的理念,徹底改變原來的讓我學(xué)的思想意識,變成為了在教育改革大潮中永不落聘我要學(xué)習(xí)。其次是從培訓(xùn)過程抓起,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極參加上級組織的`各種培訓(xùn),做好記錄,培訓(xùn)后要在學(xué)校為全校教師輔導(dǎo)或做課講座。鼓勵教師根據(jù)自己的業(yè)務(wù)能力自學(xué),學(xué)校還要組織教師觀看新課程改革的錄象。學(xué)習(xí)要和反思結(jié)合起來,多寫學(xué)習(xí)心得和反思記錄。我們特別提出的是為了適應(yīng)教育的需要要在全體教師中大興學(xué)習(xí)信息技術(shù),從而來輔助教學(xué)??傊?,要通過網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育組織教師參觀學(xué)習(xí)等多種形式,把先進的教育思想,教育方法和辦學(xué)經(jīng)驗引進我校,來更新我們的教育觀念,提高領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì),促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
(四)、作好“普九”工作。
1、加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度,努力提高全社會“普九”意識。
2、做好“普九”數(shù)字統(tǒng)計工作,各種情況掌握詳細(xì),數(shù)字填寫準(zhǔn)確無誤。
3、努力做好流失生返校工作。
4、加強學(xué)籍管理,按學(xué)籍管理方案嚴(yán)格管理。
5、嚴(yán)格按照《學(xué)籍管理方案》的要求做好轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出和休學(xué)的工作。
6、加強教師的師德建設(shè),不得因師德原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)。
(五)、做好教學(xué)檔案管理工作。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十七
[內(nèi)容]。
在課堂教學(xué)中,常見到一些老師只知一味照本宣科,教學(xué)方法單一,缺乏變化。究其原因,一是由于他們不善于運用多種教學(xué)方法,把課本知識講解清楚;二是由于他們不注意學(xué)習(xí),知識陳舊,只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正,長期下去,就必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響課堂教學(xué)效果??朔谭▎我坏霓k法很多,現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。
一是深化、補充教學(xué)內(nèi)容。
從某種意義上說,教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”,它對問題的闡述不可能詳盡具體,有些只側(cè)重某一個方面。因此,在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充,使之更趨完善,才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容,精辟論述某些觀點,以加深學(xué)生對知識的理解。講課有無深度,是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”,思路要寬,角度要活,必要時應(yīng)旁征博引,加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條,把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度,又有廣度。
二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點,以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
在教學(xué)過程中,要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點和新的研究動向,作為對書中內(nèi)容的補充,供學(xué)生參考借鑒。如在對文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識上,歷來容易出現(xiàn)分歧,這種情況在語文教材中也不鮮見,如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題,就存在著多種不同的看法,如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等,教學(xué)時也可把這些不同觀點介紹給學(xué)生,使學(xué)生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法,不僅可以豐富學(xué)生的'知識,還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機會,從而開啟學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是,老師在介紹不同觀點和有關(guān)知識時,應(yīng)作必要的分析,對學(xué)生作正確的引導(dǎo)。
三是舉例論證。
舉例不僅有利于說明問題,而且有利于充實課堂內(nèi)容,提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點:第一,例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內(nèi)容要新,要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次,切入角度要新,如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事,用來說明如何修改文章已落俗套,但換個角度,用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用,就頗具新意。第二,例子要豐富。豐富的實例,可使課堂教學(xué)變得充實而生動,能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實例的課,除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點外,五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感,也是一個不容忽視的因素。第三,舉例要適當(dāng),要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子,看似熱鬧,實則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四是教學(xué)時要以點帶面,突出重點。
[1][2]。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十八
良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好的最好手段,有利于調(diào)動幼兒的情緒、思維,使其以揮出學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性來,教學(xué)氛圍的營造有助于教學(xué)活動的開展,在語言活動中,《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境”。
在教學(xué)活動中,教師可以坐在孩子們中間,改變以往教師在上、學(xué)生在下、教師在前、學(xué)生在后的課堂模式。努力營造積極的課堂氣氛,是教師提高課堂教學(xué)的有效途徑。尤其在幼兒課堂教學(xué)中,營造積極的課堂氣氛更為重要。在幼兒課堂教學(xué)中,教師可以用幽默、風(fēng)趣、傳神的語言創(chuàng)設(shè)一個和諧、溫馨的課堂氣氛,激發(fā)孩子主動獲取知識的愿望。教師保持積極的情感更加可以感染孩子,呼喚起孩子們積極的感情,激發(fā)孩子的求知欲望,引領(lǐng)孩子積極地參與教學(xué)活動。例如在活動中,對孩子保持著燦爛的微笑,用抑揚頓挫的語調(diào)來活躍課堂氣氛,在老師積極情感的帶動下,孩子們很容易就進入了角色,開始積極地參與課堂教學(xué)。的確,教師豐富的表情、幽默的語言、協(xié)調(diào)的動作都會創(chuàng)造出一種積極的課堂氛圍,促使每個孩子敢于說、樂于說,積極參與,大膽表達。
游戲是幼兒最喜歡的活動,它集趣味性、假想性、自由性和創(chuàng)造性于一體。游戲是幼兒最基本的活動方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。
在大班語言活動《天鵝蛋》中,教師把故事設(shè)計成一個富有趣味性的情景游戲,讓幼兒作為游戲的主角——可愛的小老鼠,體驗發(fā)現(xiàn)蛋、運蛋、吃蛋過程中的快樂情感,身臨其境地去經(jīng)歷這個有趣的情景過程。教師采用的教具是幾幅圖片,圖片中的老鼠形象生動可愛,極大地調(diào)動了幼兒的積極性。又如在語言活動《小兔乖乖》中,教師在知道幼兒欣賞故事時,搭配了掛圖和背景音樂,讓故事更加的生動。接著老師帶領(lǐng)幼兒做一個游戲《聰明的小兔子》,并提供幼兒不同的兔子頭飾及其他相關(guān)物品。幼兒通過這個游戲,更深刻的了解故事內(nèi)容。幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,提高了學(xué)習(xí)效率,達到了娛樂和學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一,使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí),健康成長。
“興趣是最好的老師”,要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,老師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真地在每節(jié)課上下功夫,結(jié)合教材內(nèi)容,選準(zhǔn)切入點,采用講故事、做游戲、猜謎語、律動等方法導(dǎo)入新課。
在美術(shù)活動《花兒王國》中,教師采用了講故事導(dǎo)入的方法,生動有趣的故事把幼兒帶入了充滿想象的情景之中,良好地調(diào)動了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,喚起了小朋友的求知欲,產(chǎn)生了良好的共鳴,幼兒在活動中學(xué)的主動、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,取得了良好的教學(xué)效果。在活動中教師應(yīng)合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
在教學(xué)活動《小水滴旅行記》中,教師利用了多媒體技術(shù)模擬的動畫,把“小水滴”變成了“水蒸氣”,在天空中越積越多,形成了“云”,遇冷就變成了“雨”,降落下來。在整個觀看過程中幼兒都睜大了好奇的雙眼,全神貫注的觀看,在畫外音的講解下,“小水滴”、“河流”、“太陽”、“水蒸氣”、“小雨滴”、“雪花”都動了起來,孩子們一下就被吸引住了。教師在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規(guī)律,理解關(guān)系,建立表象,化解難點,使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗,極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
對于不諳世事的幼兒園小朋友而言,老師是他們開始真正系統(tǒng)化認(rèn)識世界的開始,在課堂上,教師的一言一行都對幼兒起著潛移默化的作用。教師對自己所從事的職業(yè)應(yīng)具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感,全身心地投入到教學(xué)中去,要像對待自己的孩子一樣對待每一個自己面對的小朋友。幼兒課堂教學(xué)主要是通過教師的講解來向小朋友傳授知識,是幼兒教育中教師向小朋友傳授知識的一種重要形式,活動的效果如何,不僅取決于教師的知識水平、掌握教材的程度、對小朋友情況的了解和采用的教學(xué)方法,同時與教師對課堂語言的.運用也密切相關(guān)。為此教師必須注意掌握課堂語言的特點,對于小朋友而言,老師的語言是最直接的認(rèn)識世界的方式,他們會努力嘗試?yán)斫?,接受甚至模仿老師,教師說話時的語氣、神態(tài)及聲調(diào)等,都會對幼兒的學(xué)習(xí)情緒、幼兒與教師的關(guān)系等起到極大的作用。
在進行故事教學(xué)時,教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動,富有趣味性,比如用低沉的聲音來扮演爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)來演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界,之后的交流、教學(xué)也會進行的順利且充滿活力。相反,空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會使幼兒昏昏欲睡,毫無興趣。教師豐富的表情和肢體語言對幼兒有強烈的感染作用,在教學(xué)中運用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性,而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,從而使幼兒更容易理解。
在大班語言活動《大熊的擁抱節(jié)》中,教師用生動的語言、豐富的表情、夸張的動作把大熊的快樂與難過演繹地淋漓盡致,吸引了幼兒。富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言也可以讓教學(xué)事倍功半。例如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時,我沒有用枯燥的說教,而是告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽,爸爸和媽媽一對好朋友,永遠(yuǎn)不吵架?!痹诮逃變函B衣服時,我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點點頭?!边@些節(jié)奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中,教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象的故事,邊畫邊說。
在美術(shù)活動《長頸鹿》中,在教幼兒畫長頸鹿時,一邊畫一邊說:“在草地中央住著一個蛋,在草地角落住著一個小蛋,大蛋非常想念小蛋,就從門前接一根電話線打電話給小蛋說:“小蛋,你好”,小蛋也非常想念大蛋,就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說:“大蛋,你好”,原來大蛋和小蛋都不是蛋,猜一猜它是什么動物?”在活動中,引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋的組合究竟是誰?幼兒從有長脖子的動物中去找,一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿,產(chǎn)生了參與畫長頸鹿的愿望,有效的激發(fā)了幼兒活動的興趣。
問題的設(shè)計要明確,要有關(guān)鍵提問,提問的背后體現(xiàn)的是活動設(shè)計的目的與思路,對幼兒可能會如何回答,以及教師的跟進性提問都要有所思考。
在大班語言《我想飛》中,教師在第二環(huán)節(jié)中讓幼兒猜想小動物飛上天的辦法,由于同一個問題重復(fù)提了三次,而且每次都讓個別幼兒回答,使幼兒思維疲勞,個別幼兒注意力不集中—。反思這個環(huán)節(jié)我們不難看出,教師對幼兒的回應(yīng)沒有采取積極的應(yīng)對與調(diào)整,如果這一環(huán)節(jié)改成教師提一次關(guān)鍵性問題:“小動物會想出哪些辦法飛上天?”先請幼兒和同伴相互交流自己的想法,然后請個別幼兒上來講。這樣的調(diào)整不僅能達到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo),也會讓教學(xué)節(jié)奏緊湊許多。提問中關(guān)鍵詞的使用是非常重要的。
在音樂活動《小雞出殼》的教學(xué)中,教師提了這樣一個問題:“小雞寶寶怎樣出來呢?”有的小朋友說:用榔頭砸,有的說:用來摔一下等,這顯然不是教師想要的答案,于是,教師又連忙改換成“小雞寶寶怎樣從蛋殼里出來?”孩子們就想到了用嘴巴啄出來。教師在設(shè)計的時候應(yīng)從幼兒的角度出發(fā),考慮周到,才能真正使你的提問為目標(biāo)服務(wù)。教師的提問通常面對的是所有的孩子,但每個孩子的能力不同,理解水平不同,個性不同,所以有些問題對于某些孩子來說可能過于簡單,而對另一些孩子來說可能過于復(fù)雜。另外,教師也不可能讓每一個幼兒回答每一個問題,因此,針對幼兒的個體差異,教師要準(zhǔn)確把握幼兒特點來選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?,使每個幼兒都樂于主動的回答問題,積極參與到活動中,只要我們教師在設(shè)計教案,設(shè)計提問的時候,立足于孩子,從目標(biāo)出發(fā),就一定能提高提問設(shè)計的有效性,從而也提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)活動中,教師要適時的鼓勵孩子。在我們組織課堂教學(xué)活動的時候,總會碰到那么幾個膽怯內(nèi)向不善于表達的孩子,每次碰到這類孩子,我都會給予他們一個微笑的表情、一個鼓勵的眼神和一句鼓舞他們勇敢大膽的話,如:“說下去”、“你真聰明”、“說得真好”等,他們會從我的鼓勵和表揚中得到自信,進而更為積極地投入到教學(xué)活動中。其實不光是內(nèi)向的孩子需要被鼓勵和表揚,對于開朗的孩子教師也應(yīng)該常常給予鼓勵和贊揚,多對孩子們說些鼓勵和贊揚的話,增強孩子們的自信心,使孩子們更加積極地投入到教學(xué)活動中,更加促進課堂積極氣氛的形成,從而提高幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十九
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng),以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題(以下簡稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動,學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施,對實現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進作用。
引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進。
學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元??钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍,吸引教師們主動學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動,共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進步,有所提高。因此,要做到這一點,不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實踐,通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體。
為了保證校本研究有序地開展,我們加強學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關(guān)的管理制度,堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃,每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實,所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?,由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺。
在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動,如:《走進新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實踐活動,為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,臺上臺下互動,氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,針對這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,建立多元主體,共同參與的評價機制,通過研討,大家受益匪淺,對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識,共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動有實效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動,同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機的結(jié)合,運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。
3、在互學(xué)互動中共同成長。
為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點帶面的措施,抓實骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵他們參加在職進修,每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的.教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識自己,追求不斷的提高,鼓勵他們深入研究先進的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗,形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時,通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵教師人人成為新小的“惟一”,積極進行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。
每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認(rèn)真說課與評課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗,彌補不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究,請課改年級的教師作展示課,有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設(shè)計思路,然后,針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動,還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認(rèn)為,只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時,教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合;如何采用先進教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進,在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示,借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,加強教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課,征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課,并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把“思”轉(zhuǎn)為“行”,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點,同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展,有力地促進教師整體教學(xué)水平的提高。
學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達成共識,在實踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間,教師可以上閱覽,參加各類的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗,加以借鑒,提高自身。
5、強調(diào)自我反思,自我成長。
我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”,又有教學(xué)過程中的“行動中反思”,還要有教學(xué)后的“行動后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計是還切合實際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題;教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對其中優(yōu)秀者予以表揚,通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵教師對此進行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時.我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。三、完善教學(xué)的常規(guī)管理,確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進一步強化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者。理順三級管理絡(luò)(學(xué)?!虒?dǎo)處—年級組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書。實行年級組質(zhì)量把關(guān),年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強教學(xué)實踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量,為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識,結(jié)合我校實際,在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時,開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級學(xué)生實際,提出了個人服務(wù)承諾,并制定了詳實的措施,保證落實。為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實、抓小的原則,我們強化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實行聽完就評,評完就改,改完再查,對聽課不合格者量黃牌,實行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。
堅持科研帶動教研,促進教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中,科研帶動教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識,提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員,全員參與,骨干帶動,重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來,我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念,改進教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長和社會的認(rèn)可。
如今,我校課改實踐活動蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時注重活動的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:
一是為了深化課改實踐,我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報,展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報,深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評,聽課教師討論評議,以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進行評價。主要是對教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會,寫x,邀請家長聽課,參與課改實踐,向家長發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進行測評,為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇二十
教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情,有了感情,就會增進教育的魅力。積極的情感交流,能促使課堂氣氛和諧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我們愛學(xué)生越深,學(xué)生愛老師也越深。喜歡好學(xué)生容易,但是要面向全體同學(xué),一個也不嫌棄,哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進步,能對他愛的起來,這就需要我們有正確的教育觀念,有較好的師德修養(yǎng)。
外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明:學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度,一定程度上取決于他們對教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進入“外語教學(xué)社會”,通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動,并從中獲得樂趣。要使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑,教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘,精心設(shè)計教學(xué)過程。
1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì),也可稱作自由交談,這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能,是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制,更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲,關(guān)鍵在于堅持,而堅持的辦法是讓學(xué)生輪流對話。另外,內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點,求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料,也有助于教師檢查教學(xué)效果,以便查漏補缺。
2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境,圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當(dāng)然這得從學(xué)生的實際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動,但是與機械的語言操作相比,更貼近生活,更真實自然。在這種交際性的活動中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生更容易理解語言的意義,掌握語言技能,幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學(xué)中,教師必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時,我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外,還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法,使學(xué)生認(rèn)識到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法,才能多快好省地學(xué)習(xí),事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生思考問題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題,讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣,形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性,從而取得成功。
4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教,它適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的要求,能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。任何一個班級的學(xué)生都是一個群體,絕對不可能大家站在同一個點上,各人的起步不同,學(xué)生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此,首先要充分了解學(xué)生的個性差異和知識基礎(chǔ),然后進行分組,把一個班學(xué)生分為高、中、低三個層次;并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進行教學(xué),使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán),要針對不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問題。對學(xué)習(xí)成績較差的那些同學(xué),要多帶讀、多操練,熟記所學(xué)的單詞、短語、句型;對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué),要提出更高的要求,要他們上臺表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識,能舉一反三,觸類旁通,并把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際運用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分,作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,對成績較差的學(xué)生,只布置課本上的練習(xí)題;對成績較好的同學(xué),不但要求完成課內(nèi)作業(yè),還要布置一些課外習(xí)題,以幫助他們更快地提高英語成績,迅速成才。
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