總結(jié)是對已有經(jīng)驗和知識的梳理和總結(jié),可以為今后的工作提供指導(dǎo)。面對困難和挫折,我們應(yīng)該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度?多和他人交流、討論,可以拓寬我們的語文思維。
荷塘月色的說課稿篇一
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品”.本文是高中語文第一冊第三單元的一篇課文,這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇現(xiàn)代散文,所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析散文作品,為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。本文是一篇散文,又屬于精讀美文,但對于本課,教師不宜過多地繁瑣地分析,點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思,以及語言藝術(shù)的魅力。
2、說學(xué)生情況。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,高一年級學(xué)生,多數(shù)對散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對語言美、意境美有所領(lǐng)會,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
3、教學(xué)目標(biāo)。
高中與初中相比,在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同?,F(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味文章的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的情感,培養(yǎng)正確的審美觀。
[說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、教學(xué)重點、難點:
重點:
(1)課文四、五、六三段的賞析。
(2)本文語言充滿詩情畫意,指導(dǎo)學(xué)生體味語言運用的妙處。
(3)通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也要作為一個重點來講。
難點:
一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。
二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
二、說教學(xué)方法:
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用:激趣――感知――品讀、賞析――討論――拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時,教師適時的啟發(fā)點撥,使整個教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說學(xué)習(xí)方法:
新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優(yōu)美意境。
四、教具的使用:收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計:擬定兩課時。
第一課時。
教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題,簡介作者及時代背景,范讀課文,初步感知課文內(nèi)容,把握作品的感情基調(diào),重點賞析4、5段,品味作品的語言和比喻、擬人、通感、疊字的運用。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想:通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟:
(一)激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)。
課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的,以朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,凸顯朱自清先生的人格魅力,有助于學(xué)生理解課文。(板書課題)。
2、簡介作者及時代背景。
力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。出示課件)。
(二)初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求:
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識,并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(a)文中所寫的景物有哪些?(荷塘,荷花,荷葉,月色,樹,楊柳,鳴蟬等等)。
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?(4、5兩段)。
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論,仍以學(xué)生為主。)。
主導(dǎo)問題:
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?(這幾天心里頗不寧靜)。
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后,從4-5段切入)。
(三)品讀--賞析。
1、局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
(1)學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會語言的美。
(出示課件)。
教師點名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)。
(2)賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處,體會景物特點。
比喻:荷葉,以亭亭的舞女的裙作比。
荷花,似明珠、似星星、似美人。
荷香,像歌聲。
擬人:羞澀。
通感:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(兩者的飄逸是賴以相通的基礎(chǔ))。
作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘,()但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握,教師適時點撥,然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀本段。
2、在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用,再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
(1)“瀉”(有“傾瀉”意,與“靜靜地”配合在一起,準(zhǔn)確地寫出了月光有形無聲的特點,顯示了月光的幽靜之美。一個“瀉”字,把本來靜止的月光寫出了動感來了,給人一種想“月光浴”的浪漫情調(diào)。)“浮”兩字的使用將月光和霧氣寫活。
(2)再次體通感手法的使用。(光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲。)。
3、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片,強(qiáng)化學(xué)生的感受,進(jìn)一步體味文章的意境。
4、小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語言的特點(平白自然,樸素?zé)o華,如口語的使用,修辭方法的使用,對荷塘與月色描寫時的遣詞造句等。)點明在柔美和諧中透露出作者暫得寧靜的歡愉之情。
這里,教師點到為止,不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析,伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
(四)討論。
1、第二課時重在理解作者情感。
在閱讀欣賞4―5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)。
討論一:
討論二:
結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三:
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?
2、課堂練習(xí)。
明確問題后,將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
限時背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評判。
(五)拓展延伸。
(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能局限于教材,應(yīng)向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo))。
課后練習(xí)。
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
六、板書設(shè)計。
如果說練習(xí)是教學(xué)檢測,那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練,突出重點,形象美觀原則。
板書設(shè)計。
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荷塘月色的說課稿篇二
1、整體感知,誦讀品味,體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語言的音樂美。
2、品味語言,領(lǐng)悟作者的思想感情,
3欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。
教學(xué)重點和難點。
討論二:結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三:作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?
明確問題后,將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
限時背誦第4段?,效果可由學(xué)生自行評判。
荷塘月色的說課稿篇三
尊敬的各位評委老師:
你們好!
我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》,(板書:課題、作者)下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計:
人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》,是一篇寫景狀物的文章,本單元是散文單元,要求要展開想象的翅膀,力求身臨其境,感受作者心靈的搏動,體會作品所描述的美景,由此而進(jìn)入一種審美境界。對文中精彩的語句,有自己的心得體會;對美妙的段落,反復(fù)朗讀,熟讀成誦,逐步增強(qiáng)對散文的鑒賞能力?!逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁)一篇寫景抒情的散文,主要寫了(主要內(nèi)容)作者在荷塘月色中尋求寧靜,表達(dá)了作者(中心思想)內(nèi)心的壓抑、沉悶之情,也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰,描寫生動細(xì)致(寫作特點)是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2、整體理解文意,把握文章的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
4、品味重點詞句所包含的思想感情。
這4個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、并結(jié)合學(xué)生實際,確定本節(jié)課的教學(xué)重點是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下:
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。
4、討論法——團(tuán)隊合作,積極思考。
5、---------------------------------。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)??梢哉f,點撥法是開啟學(xué)生智慧,點燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
“一個差的老師只會奉獻(xiàn),而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?!苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點法——觸動筆墨,積極讀書。
2、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
3、自主探究法——學(xué)生實踐,鞏固提高。
4、懸念法——帶著問題,鞏固提高。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點和疑點問題進(jìn)行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)。
“疑,思之始,學(xué)之端。”可以對學(xué)生發(fā)問:“同學(xué)們,你們讀完這篇文章有什么樣的感受?”根據(jù)學(xué)生的回答,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)整體感知,讀中學(xué)讀。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論作者是如何尋找寧靜的?且把握作者情感的變化,了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟。
劉勰說得好:“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉......美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問”展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用班級小組討論的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
荷塘月色的說課稿篇四
走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)名家詩文,教師如何教,學(xué)生如何學(xué),歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度,學(xué)要到怎樣層次,確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。張老師教學(xué)時立足文本,細(xì)嚼慢咽,字斟句酌,有條不紊,把課堂重點放在體會作者的情感變化,學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活,教學(xué)的切入點獨具匠心,教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),使我受益匪淺。
本次工作室評課活動,我分配的觀察點是“教學(xué)時間分配”,這次我是第一次從“教學(xué)時間分配”這一指標(biāo)進(jìn)行分析,因為帶著任務(wù)觀課,我在教學(xué)時間的分配上做了詳細(xì)的記錄。下面就來談一下自己的體會::
一、教學(xué)時間在教學(xué)環(huán)節(jié)方面的分配。
張老師在導(dǎo)入新課時花了2分,在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘,在新授內(nèi)容方面運用了26分鐘,在小結(jié)延伸方面花了3分鐘時間,拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上看,張老師的教學(xué)時間分配是合理的。張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的'形式,應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點的。
二、教學(xué)時間在師生活動上的分配。
在本課教學(xué)中,張老師在師生互動方面用去19分鐘,在學(xué)生自主活動方面花去17分鐘,教師講授用去5分鐘。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言,本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗(閱讀思考)時間為9分鐘,群體學(xué)習(xí)體驗(發(fā)言討論)時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的,但是學(xué)生自主活動的有效性還需要探討。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一次,3分鐘左右。而觀察學(xué)生的討論,很多學(xué)生其實沒有真正地交流,也沒有小組與小組之間的補充和互動。對于朱自清心情變化讓學(xué)生用曲線圖畫出來,花的時間長了點,整整花了5分鐘,學(xué)生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準(zhǔn)確到位。
作為一名小學(xué)教師,張老師的這堂課給我啟示很多,讓我感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,提升審美境界。
荷塘月色的說課稿篇五
今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。
《荷塘月色》是高中語文教材第一冊第二單元的第一篇課文,屬于散文閱讀與欣賞課,這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話:“教材是個例子?!倍逗商猎律愤@個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
為此,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為:一是整體感知,誦讀品味,體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美、語言的音樂美。二是品味語言,領(lǐng)悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。
學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析,品味文章語言美,對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個:一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情;二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以根據(jù)注釋自行解決。關(guān)于教學(xué)方法,我采用的是激趣—感知—品讀賞析-討論的教學(xué)模式。新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法等,通過這些方法指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優(yōu)美意境。
以上是我對教材定位的認(rèn)識、教學(xué)目標(biāo)、重點難點以及教法學(xué)法的設(shè)定。下面來談?wù)劷虒W(xué)過程。
好的開頭是成功的一半。我的導(dǎo)入方法是,讓學(xué)生與我一起回憶學(xué)習(xí)過的朱自清的作品。這種導(dǎo)入方法使學(xué)生在上課開始的時候,就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶,為進(jìn)一步領(lǐng)略本文語言預(yù)設(shè)基礎(chǔ)。具體的導(dǎo)入語是:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”(《匆匆》)這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清;“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”(《春》)這是熱愛自然,珍惜青春的朱自清;以上是一代文學(xué)大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆,為我們描繪出的優(yōu)美畫卷,抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》,一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。
俗話說“題好文一半”。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇,從而由解題自然過渡到課文分析。
為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文,我分兩個課時來講析。
第一課時,我遵循散文教學(xué)規(guī)律,在整體感知課文基礎(chǔ)上,從4—5段切入,品味語言,賞析課文,體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音,讓學(xué)生整體感知課文,體會結(jié)構(gòu)的回環(huán)美,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段,品味語言妙處,體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會語言的美。作者描寫荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法,形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。
2、采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去,將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀,以突顯本文語言的和諧之美。
荷塘月光的賞析,在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語言的特點,點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析,使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。
討論一:回想4—6段景物描寫的特點,思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。
討論二:結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三:作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?明確問題后,將四、五、六段三合一請學(xué)生朗誦。
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測,根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點,我把練習(xí)定位于記憶:限時背誦第4段。
最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是:學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
如果說練習(xí)、作業(yè)是教學(xué)檢測,那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練,突出重點,形象美觀原則。
我的說課結(jié)束了,謝謝!
荷塘月色的說課稿篇六
一直以來,我認(rèn)為講課如同旅游,課堂是一個景點,文章便是景觀,學(xué)生就是旅游團(tuán)而老師則是導(dǎo)游,他的職責(zé)在于讓學(xué)生讀懂會意每一個景觀.今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀.
景點的地位取決于景觀的價值.《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作,編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻.好的開始是成功的一半,所以導(dǎo)語是非常關(guān)鍵的,正如我現(xiàn)在說課以比喻導(dǎo)入一樣。導(dǎo)語的精彩可以調(diào)動學(xué)生的趣味性,可以拓展學(xué)生裝的知識面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口,引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩導(dǎo)入,這樣既自然貼切,又復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。
現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的,所以才會有如《走進(jìn)幕后》《幕后的故事》等一系列節(jié)目的誕生.學(xué)生的求知欲、好奇心更是不可抵擋,因而介紹《荷塘月色》的寫作背景是不可豁缺的。讓學(xué)生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四.一二所革命政變,這樣一個動蕩不安的時代;讓學(xué)生知道文章滿載著作者的苦悶與彷徨,了解了這些有助于學(xué)生把握那個時代的脈搏,并整體感知全文.
“題好文一半”因而我比較重視解題?;蚴欠治龀煞萁Y(jié)構(gòu)、或是找線索,總而言之,盡所能幫助學(xué)生吃透題目內(nèi)涵。對《荷塘月色》這一課題我將從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池,再引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇,從而由解題自然過渡到課文分析。
課文分析至關(guān)重要,掌握語言技巧的教學(xué)目標(biāo)要在這里實現(xiàn);揣摩語句的教學(xué)難點要在這解決;理解文章思想感情的教學(xué)重點要在這強(qiáng)調(diào);提問討論等教學(xué)方式要在這充分使用?!逗商猎律肥且黄攸c講讀課文,為了讓學(xué)生更好的吸收消化知識,我將把該文分二個課時來評講:
在第一講,首先讓學(xué)生閱讀全文,從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上,將全文分為三部分,歸納層次大意,明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu),并畫出示意圖,以便學(xué)生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭,逐個部分詳細(xì)賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧靜”的感情基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想走向。掌握疊詞是教學(xué)目標(biāo)之一,故介紹疊詞形式是必要的,引領(lǐng)學(xué)生參透作者的用意是重要的。接著再從虛實結(jié)合的角度使學(xué)生更加明確作者語言運用的高超技巧,以提問討論的方式幫助學(xué)生理解特定詞句,這樣在師生互動下完成第一部分授課。
讓學(xué)生感受生活,啟發(fā)學(xué)生想象。故在講第二部分前我會給學(xué)生5分鐘自由發(fā)言時間,讓學(xué)生談他們見過的或想象中的荷塘景色。接下來再導(dǎo)向文中月下荷塘的描寫,通過對動靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來理解作者對荷葉、花、香波韻的描繪,讓學(xué)生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
第二課時我首先會以提問與朗誦等方式測試學(xué)生所學(xué),再進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段,將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評講完,其間我將把重點放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫景所運用的修辭手法、正側(cè)面動靜態(tài)遠(yuǎn)近景結(jié)合法,用小組討論的方式請學(xué)生找出來加以強(qiáng)調(diào)。之后,將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
我的說課結(jié)束了,謝謝大家!
荷塘月色的說課稿篇七
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點,初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力,具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?!本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對于本課,教師不宜過多地繁瑣地分析,點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思,以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的`抒情性,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。)。
(2)能力目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
(3)德育目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)。
3、教學(xué)重點、難點:
重點:
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情,理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言,尤其是精彩語段4—5段的賞析,品味文章語言美,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
難點:理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,中專一年級學(xué)生,多數(shù)對散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對語言美、意境美有所領(lǐng)會,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
采用:激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時,教師適時的啟發(fā)點撥,使整個教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優(yōu)美意境。
第一課時。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想:通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說過程:(第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟:)。
(一)激趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)。
初中時我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同;接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈?,那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡介作者及時代背景。
力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹,激發(fā)學(xué)生興趣,凸顯朱自清先生的人格魅力,有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。)。
(二)感知。
1、首先把握讀。
播放范讀錄音,示范中學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求:
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識,并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論,仍以學(xué)生為主。)。
主導(dǎo)問題:
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后,從4-5段切入)。
(三)品讀--賞析。
賞析4—5段,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀,并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師作必要的啟發(fā)指點,尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:
(1)“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)。
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)。
(3)這里寫的是月下的荷塘,從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)。
(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動靜結(jié)合的寫法)。
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領(lǐng)會通感手法的運用)。
(6)一個人在這月夜,能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?(把握感情,體會借景抒情)。
(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時皆已儲存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運用,融情于景的手法這三方面賞析文章。)。
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學(xué)會自己賞析文章。)。
小結(jié):總結(jié)本文語言的特點,體會本文借景抒情的手法,點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情,。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì),來自作家對客觀物象觀察的細(xì),體味的細(xì)。
課堂練習(xí):
限時背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評判。
荷塘月色的說課稿篇八
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!現(xiàn)代著名散文家朱自清先生,用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光,令人向往,誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路,具體為:說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課,它是寫景抒情散文中的精品,是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿,核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說:“教材無非是一個例子”,《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
情感與態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)陶冶性情,培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點:因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中,《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí),因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點;《荷塘月色》寫于1927年7月,由于時代久遠(yuǎn),作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受,不易被學(xué)生理解,曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大教育家孔子說:“工欲善其事,必先利器”。
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界,自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終,輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式,從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
學(xué)法指導(dǎo):多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。
在整個教學(xué)過程中,重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育:課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。
教學(xué)過程中概括為一句話:由表及里,循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點分二學(xué)時,五個步驟講析。
(一)情景導(dǎo)入。
好的開頭是成功的一半,鑒于本文的特點,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,采用音樂配置畫面,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞,過渡到“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的荷花,從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語,利于新舊知識的銜接,讓學(xué)生理解同一作者,不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。
抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ),因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況,互相補充資料,利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點撥,讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生地求知欲,為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情,使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的脈搏,為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。
(二)整體感知。
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文,把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循,誦讀有了美感。
(三)精讀品析。
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句,有感情地朗讀并提出自己的疑問,我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑:本文的線索是什么,你是如何理解“一切景語皆情語”的?學(xué)生思考后,播放課件,引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心,理解課文,理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進(jìn)的原理,由淺入深,為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強(qiáng)審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑:你能給自然段起上名字嗎,請說一說描寫了那些景物,又是如何描繪?在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書,作必要地牽引:名字叫月下荷塘,描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣,設(shè)計為向?qū)W生“求助”:你能幫我完成五、六段的板書嗎?分組討論派代表板書,完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),就形成了多維態(tài)勢地交流,拉近了師生之間的距離,構(gòu)建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)重點:告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色,并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落,要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。
(四)欣賞體味。
是在第二學(xué)時完成的,首先檢查學(xué)生背誦的情況,接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦,感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美,以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段,從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程,我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點撥,增加學(xué)生的形象感知能力,讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶,僅舉幾例:
1。曲曲折折(曲折)的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。明確:括號中的詞語不帶文采,只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài),而且使語氣舒緩,能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀的打著朵兒(含苞欲放)的……明確:“羞澀”本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的,這里用來寫荷花,繪出了荷花的神韻,傾注著作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想像,而“含苞欲放”只是客觀地陳述,感情色彩不強(qiáng)烈。
3。月光如流水一般,靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。明確:“瀉”有傾瀉意,與“靜靜地”配合在一起,準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點,顯示了月光的幽靜之美?!罢铡弊痔卑?,缺少蘊含。
設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭,煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時皆已儲存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可從不同角度發(fā)問:從揣摩語言角度,可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;從情感的角度點撥,滲透德育教育。
為突破難點,讓學(xué)生思考:1.4—6段為什么會有這樣的景物特點?(理解作者情感)2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何?(結(jié)合時代背景思考)3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?這一過程也主要是學(xué)生在活動,我運用控制論的定向控制原理,使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言,展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
(五)拓展遷移。
語文學(xué)習(xí)源自教材,但不可局限于教材,應(yīng)當(dāng)向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題,給學(xué)生補充相關(guān)的知識,給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”,我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來,語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向,對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。
教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文,布置作業(yè):根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題:1。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié);2。寫一篇描寫校園景物的短文;3。以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報,課后對完成情況進(jìn)行評比,讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程,這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次,循序漸進(jìn),一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成,學(xué)生回答后,我進(jìn)行課堂小結(jié),至此第二學(xué)時結(jié)束。最后,我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。
過去教師包辦一切,學(xué)生聽得累,教師教得更累,究其原因,就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”,學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)設(shè)計時,我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由,行動的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀,自由地翱遨。
我的說課完畢,感謝各位評委!
荷塘月色的說課稿篇九
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點,初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力,具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?!本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對于本課,教師不宜過多地繁瑣地分析,點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思,以及語言藝術(shù)的魅力。
2、說學(xué)生情況。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,職高一年級學(xué)生,多數(shù)對散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對語言美、意境美有所領(lǐng)會,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
3、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:(出示課件)。
(1)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)。
(2)知識與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。)。
(3)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
[說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、教學(xué)重點、難點:
課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意,體味語言運用的妙處,是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也要作為一個重點來講。難點主要有兩個:一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情,二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
借助多媒體課件的`教學(xué)手段,采用:激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時,教師適時的啟發(fā)點撥,使整個教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優(yōu)美意境。
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件。
擬定兩課時。
第一課時。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想:通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟:
(一)激趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)。
在夏季的一個夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來,成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。(運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,顯示配樂的荷塘景色,板書課題。)。
2、簡介作者及時代背景。
力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。出示課件)。
(二)感知。
1、教師配樂范讀課文。
學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求:
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識,并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論,仍以學(xué)生為主。)。
主導(dǎo)問題:
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后,從4-5段切入)。
(三)品讀--賞析。
1、局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
(1)學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會語言的美。
(出示課件)。
教師點名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)。
(2)賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處,體會景物特點。
荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘,但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握,教師適時點撥,然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
2、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片,強(qiáng)化學(xué)生的感受,進(jìn)一步體味文章的意境。
3、小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語言的特點,點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
這里,教師點到為止,不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析,伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
(四)討論。
1、第二課時重在理解作者情感。
在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)。
討論一:
討論二:
結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三:
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?
2、課堂練習(xí)。
明確問題后,將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
限時背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評判。
(五)拓展延伸。
(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能局限于教材,應(yīng)向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo))。
課后練習(xí)。
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
如果說練習(xí)是教學(xué)檢測,那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練,突出重點,形象美觀原則。
板書設(shè)計。
景素淡朦朧。
中的。
荷葉,靜。
荷香,動。
微風(fēng)。
情淡淡的喜悅。
荷塘月色的說課稿篇十
《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元,每單元不分文體組織課文,但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力,本單元的學(xué)習(xí)重點是:整體感知,揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動詞,巧妙的疊詞,以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)?,正確的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識,培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,而后者也是難點。
散文的教學(xué)和其它文章不同,用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境,所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課,使學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方,因文章不長也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析,傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅,久而久之,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次,這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文,具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
1、知識目標(biāo):
(1)能通過揣摩語句體會作者的感情。
(2)學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情,促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。
依照目標(biāo)分為兩課時。
第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情。
第2課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡介、寫作背景)。
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課。
欣賞不同的寫荷的詩句和畫面(有日下荷花,雨中荷花,月下荷花,作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷,引出朱自清的《荷》)。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:采用多媒體形式導(dǎo)入新課,能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。
(1)找出最能體現(xiàn)作者感情的語句,并分析其含義和作用。
(2)從哪些語句中還可以了解到作者的情緒?
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力,此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。
(四)分小組討論,限時作答。
設(shè)計此環(huán)節(jié)目的:調(diào)動學(xué)生參與,完成知識目標(biāo)。
(五)對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法,根據(jù)你的學(xué)識閱歷,或許你會有新的見解,把你的見解寫下來(100—150字)然后討論—辯論。
通過質(zhì)疑這種形式,不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識,更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(六)小結(jié)。
(七)布置作業(yè)。
1、作者是通過什么樣的景來表述這種情?
第二課時。
(一)課前檢測上節(jié)課內(nèi)容,出示目標(biāo)。
(二)投影學(xué)生習(xí)作《荷》。
分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。
設(shè)計:鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解,形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
(三)分析區(qū)別及原因。
(1)“畫中景”和“文中景”
(2)圖較直觀,文多含蓄(文中有一些精美傳神的語句)。
(3)人的學(xué)識,生活經(jīng)歷。
(四)速讀課文,畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句,說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用,
(五)分類匯總文中的比喻句,擬人句,動詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種,其余學(xué)生分組操作、交流。
(六)作業(yè)。
課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇。
荷塘月色的說課稿篇十一
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。
新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語文第一冊第一篇課文,這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文,所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文學(xué)作品,為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標(biāo)如下:
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、德育目標(biāo):本文寫于1927年,蔣x石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。
2、知識目標(biāo):本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo):學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感,本文比喻的妙處何在。
二、教學(xué)重點:課文四五六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意,體味語言運用的妙處,是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也要作為一個重點來講。這兩點也是本課的難點。
三、教學(xué)方法:
本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是:本文是一篇精讀課文,重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法,所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段,要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練,尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語言優(yōu)美,從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。
四、學(xué)法:
指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言。
五、課時:擬定兩課時。
第一課時。
教學(xué)設(shè)想:釋題,簡介作者,范讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清寫作思路。體會構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào),找出感情線索,簡單介紹時代背景,。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想:品析作品的語言,比喻、通感、疊字的運用,感受語言的典雅和充滿詩意。
第一課。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
在夏季的一個夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來,成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
二、釋題,簡介作者,并范讀課文。
要求:
1、標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時讀卷舌音。
2、標(biāo)出自然段的序號。
三、學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考:
2、其余段落起什么作用?
3、貫穿全文的線索是什么?
三、再讀課文,理清寫作思路。
1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個自然段。說說每一段都寫了什么?
第四段:主要寫荷塘。作者哪幾方面來寫的:從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。
第五段:主要寫月光。有沒有寫荷塘?月光是無形的東西,但作者通過寫荷葉、荷花、寫樹影等,將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起。
第六段:主要寫荷塘周圍的樹。好象沒有寫荷塘和月色?樹是月光照耀下的樹,寫荷塘里的蛙聲,寫樹上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。
2、其余各自然段的內(nèi)容:
第一段:交待時間及寫荷塘的緣由。是夏季,月圓的夜晚,作者心情欠佳,想去荷塘看看。
第二段:寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。同時點出月光是淡淡的月光,為后文做鋪墊。
第三段:寫作者去荷塘的目的是散心,享受荷塘月色。
第七、八段:作者想起采蓮的事情來,并想起江南來。與段與主體有何聯(lián)系?荷塘月色具有詩意,使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。
四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情?貫穿全文的線索是什么?
淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅。一切景語皆情語,那么那些景色體現(xiàn)了這種情?
線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。
五、簡介寫作背景。
六、布置作業(yè):
熟讀課文,體會本文運用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美?找出你認(rèn)為寫得最好的句子,談一談好在哪里。
荷塘月色的說課稿篇十二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,職高一年級學(xué)生,多數(shù)對散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對語言美、意境美有所領(lǐng)會,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:(出示課件)。
(1)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)。
(2)知識與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。)。
[說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意,體味語言運用的妙處,是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也要作為一個重點來講。難點主要有兩個:一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情,二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優(yōu)美意境。
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件。
擬定兩課時。
第一課時。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想:通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)。
在夏季的一個夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來,成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。(運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,顯示配樂的荷塘景色,板書課題。)。
2.簡介作者及時代背景。
力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。出示課件。)。
1.教師配樂范讀課文。
學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
2.學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識,并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論,仍以學(xué)生為主。)。
主導(dǎo)問題:
(a)文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后,從4-5段切入)。
(三)品讀--賞析。
1.局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
(1)學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會語言的美。
(出示課件)。
教師點名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)。
(2)賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處,體會景物特點。
荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘,但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握,教師適時點撥,然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片,強(qiáng)化學(xué)生的感受,進(jìn)一步體味文章的意境。
3.小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語言的特點,點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
這里,教師點到為止,不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析,伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
(四)討論。
1.第二課時重在理解作者情感。
在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)。
討論一:
討論二:
結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?
討論三:
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?
2.課堂練習(xí)。
明確問題后,將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
限時背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評判。
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
荷塘月色的說課稿篇十三
今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》,在此,我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計,有不妥之處,請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作,幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,她結(jié)構(gòu)精致,語言生動、優(yōu)美,感情細(xì)膩、含蓄,通篇氣韻貫注,靈動多姿,給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外,由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作,對他們初步感受到高中語文的特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有著十分重要的價值。加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù),又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此,我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教,這里的“材”,既是指教材,也是指學(xué)生。教授此課時,我們面對的是剛上高中的學(xué)生,在初中,他們學(xué)過朱自清的散文,可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此,我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美,進(jìn)而體會意境美,培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天,我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
(1)知識與能力目標(biāo):欣賞荷塘月色的美景,分析情景交融的寫作手法,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
(2)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學(xué)習(xí)方式,并掌握賞析散文的方法。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的感情,培養(yǎng)愛國主義思想感情。
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作,因此我確定重點是通過4—6段賞析,品味文章語言美,對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱,所以我把教學(xué)難點確定為兩個:一是分析散文的表現(xiàn)手法,二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
擬定兩課時。
多媒體。
第一課時。
一、通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生歸納,這篇散文我們學(xué)什么?
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)。
2、釋題:思考問題,文題改為《清塘荷韻》好不好?
此教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,教師明確荷與月組成的文題具有象征義,在此講析象征的概念,為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料,學(xué)生簡介作者,教師補充明確(從作者人格美角度,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格)。
將重點轉(zhuǎn)為語言。
五、比較閱讀:展示《拿來主義》片段。
提出問題:魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利,而這篇課文語言讀來感覺如何呢?
學(xué)生明確:清美柔和,
六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達(dá)到這種效果?
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí):請同學(xué)們找出含有喻詞的句子?(培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ))。
學(xué)生討論明確,用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點,為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著,從《再別康橋》切入,體會疊詞的妙用,播放配樂詩,體會這首詩的語言美,思考三個問題。
1、問題:這首詩語言有何特色?
明確:運用疊詞。
2、問題:請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞?
3、思考問題:如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言,明確疊詞的表達(dá)效果,為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運用疊詞,仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu),寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。(培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣,為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ))。
第二課時。
一、展示作業(yè),讓學(xué)生評價成果,教師給予肯定,當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。
二、速讀全文思考問題。
教師在此明確這就是襯托,是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。
2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子,并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)(板書設(shè)計),學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色,同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外:作者的游蹤(明線)(帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家)。
內(nèi):作者的情感變化(暗線)情感(心中頗不寧靜——淡淡的喜悅,淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁-----不寧靜)。
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形,渾然天成,這是本文的一大特點。
三、探究討論。
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字,在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了,你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了?刪得有無道理?”(明確:從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”)。
2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌,說明了什么?
3、問題:這幾段文字在全文中起什么作用?(明確:對比,表達(dá)作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識遷移。
1、20xx年高考湖北卷試題,積累語言表達(dá)題答題方法。
2、仿寫對聯(lián)。
五、閱讀與寫作:課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇。(本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用)。
荷塘月色的說課稿篇十四
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品?!北疚氖俏覈纳⑽募抑熳郧宓拇碜?。作者描繪的荷塘月色,形象生動、語言優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、德育目標(biāo):了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情;品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標(biāo):學(xué)巧妙的語言修辭,情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標(biāo):訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重點:鑒賞語言美,掌握情景交融藝術(shù)手法。
(四)教學(xué)難點:通感的學(xué)以致用。
二、說教法:根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征(感性思維為主),擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法:此法可使聽眾漸入佳境,引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語言描繪,視聽結(jié)合,調(diào)動人的多種感覺器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說學(xué)法:教學(xué)相長,學(xué)生又是學(xué)的主體,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點,以提升他們對語文學(xué)的興趣和主動性為目標(biāo),有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、課前預(yù),明確課堂任務(wù),提高效率;課后拓展,多渠道閱讀。
荷塘月色的說課稿篇十五
尊敬的各位評委老師大家好!
我今天說課的題目是朱自清的散文《荷塘月色》。(板書《荷塘月色》)。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計,我將從說教材、說教法、說目標(biāo)、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
《荷塘月色》是高中語文必修一第三單元"走進(jìn)自然"中的第二篇文章,第一篇是古文,這篇文章事實上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代散文。因此,這篇文章的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞能力有重要的意義。在本文中作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出了物境之美。并且在景物描寫中,能自然地融入自己的思想感情,使他的作品不僅具有繪畫美,而且富有情趣美。因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力,更要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法。
目標(biāo):
(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法,揣摩語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫景抒情散文的興趣和能力。
(2)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的心境和情緒,體會作者的情感,激發(fā)自己對美好境界的追求和美好生活的向往。
(3)過程與方法:在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自主閱讀、領(lǐng)會鑒賞、合作探究,由淺入深,走入作品藝術(shù)境界。
重點:
1、通過品讀語言,尤其是精彩語段4—6段的賞析,感受文章語言美,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會作者的思想感情,走進(jìn)景中有情,物我交融的美好境界。
難點:
1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情
2寫江南采蓮舊俗的作用。
我將采用導(dǎo)入激趣——朗讀感知——品讀賞析——討論探究的教學(xué)模式組織課堂,讓學(xué)生采用朗讀法、勾畫圈點法、合作研討法等方法解讀文本,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時,教師適時的啟發(fā)點撥,使整個教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生和諧平等互動的語文課堂。
由于本文主要寫荷塘月色,所以我將從古代文學(xué)大家描寫月色的詩詞入手,導(dǎo)入新課。如李白《月下獨酌》,詩人筆下的"月"是排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。蘇軾《水調(diào)歌頭》中 的 "月"是思念親人的感情的載體。那么,讓我們走進(jìn)朱自清的散文《荷塘月色》里,看看這里的月色又承載著作者什么樣的思想情感。這樣導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提出問題,為學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自讀,讓學(xué)生初步感知文章的主要內(nèi)容、感情基調(diào),語言特點,勾畫出作者寫荷塘和月色的句子,為品讀課文做好鋪墊。
三、品讀鑒賞,感受語言魅力(以4-6段為主品讀文章的語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。約20分鐘)
可用誦讀法和自主賞析法。先給學(xué)生兩分鐘左右的時間思考,然后讓學(xué)生有感情的朗讀自己勾畫出的的句子或片段,并說出好在哪里。(引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、寫作手法等角度分析)
學(xué)生應(yīng)該能說出一些東西,比如 "葉子……像亭亭的舞女的裙""有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵的,正如一粒粒的明珠又如……"等運用了比喻和擬人的句子的好處。
疊詞的運用,動靜結(jié)合寫荷塘、正側(cè)面結(jié)合寫月光等容易被學(xué)生忽略,還有把"縷縷清香"比做"渺茫的歌聲",學(xué)生能看出是比喻,但發(fā)現(xiàn)不了它是一類特殊的比喻——通感,這些就需要老師適當(dāng)點撥或講解,引導(dǎo)學(xué)生理解這些手法的好處。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會到作者的語言之美處,而且掌握一些鑒賞語言的方法。
(板書手法:比喻、擬人、通感,動靜結(jié)合,正側(cè)結(jié)合)
通過以下問題展開
1、在上一環(huán)節(jié)我們已鑒賞了描寫荷塘和月色的語言,那么作者筆下的荷塘月色有什么特點?(寧靜淡雅朦朧,學(xué)生應(yīng)該能概括出來)
(這個問題難度大,采用討論法。老師可提示學(xué)生結(jié)合前三段思考作者夜游荷塘的心情,在前三段中有這樣的句子。"這幾天心里頗不寧靜""便覺是個自由的人""我且受用這無邊的荷香月色好了"結(jié)合這些句子讓學(xué)生討論。讓學(xué)生明白:荷塘是寧靜淡雅的,月光是清淡朦朧的,在這寧靜脫俗的境界中作者也超出了平常的自己,獲得了暫時的喜悅,不能朗照的月光正合了作者心中淡淡的喜悅之情,景中有情,物我交融)
3、那么,作者是不是擺脫了郁悶?(學(xué)生從"熱鬧是他們的,我什么也沒有"這句中應(yīng)該能做出回答)
(板書情感脈絡(luò):郁悶——淡淡的喜悅——郁悶)
1、由眼前的荷塘作者又想到了江南的采蓮舊俗,這一聯(lián)想有何作用?
這是個難點,可以讓學(xué)生小組討論,然后交流,不理想的話老師點撥引導(dǎo),比如,提示學(xué)生作者在回憶中描述是一種怎樣的生活?選材都是為表情達(dá)意服務(wù)的,這一聯(lián)想對表達(dá)作者情感有何作用?經(jīng)過討論提示,學(xué)生可以認(rèn)識到這表達(dá)了作者對理想生活的向往,并想以此超脫現(xiàn)實,擺脫不平靜的心情,而終于不能夠的郁悶。作者從遐想中回到現(xiàn)實,現(xiàn)實依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。
2、作者為什么有這樣擺脫不掉的憂愁?
學(xué)生聯(lián)系背景應(yīng)有簡單認(rèn)識,這就夠了,點到為止,老師不強(qiáng)化這一點,過多強(qiáng)化文章的政治色彩會削弱作品的文學(xué)魅力。
1、小結(jié)。綜觀全文,作者的思想畫了一個圓,現(xiàn)實的苦悶——妄圖超脫現(xiàn)實的掙扎——回歸現(xiàn)實,思路清晰地展現(xiàn)了心理發(fā)展的歷程。作者將內(nèi)心的掙扎與自然景物的描寫融為一體,創(chuàng)造了一個物我交融的藝術(shù)境界。
2、、布置作業(yè):學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作手法,寫一個景物描寫為主的片段。
板書
手法 景物 情感
荷塘月色
(寧靜淡雅朦朧)
郁悶
喜悅
郁悶
擬人、通感 比喻
動靜 正側(cè)結(jié)合
荷塘月色的說課稿篇十六
步洪各位老師:大家好!今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》,在此,我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計,有不妥之處,請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作,幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,她結(jié)構(gòu)精致,語言生動、優(yōu)美,感情細(xì)膩、含蓄,通篇氣韻貫注,靈動多姿,給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外,由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作,對他們初步感受到高中語文的特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有著十分重要的價值。加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù),又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此,我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教,這里的“材”,既是指教材,也是指學(xué)生。教授此課時,我們面對的是剛上高中的學(xué)生,在初中,他們學(xué)過朱自清的散文,可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此,我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美,進(jìn)而體會意境美,培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天,我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一.教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與能力目標(biāo):欣賞荷塘月色的美景,分析情景交融的寫作手法,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
(2)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學(xué)習(xí)方式,并掌握賞析散文的方法。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的感情,培養(yǎng)愛國主義思想感情。
二.教學(xué)重點、難點。
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作,因此我確定重點是通過4—6段賞析,品味文章語言美,對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱,所以我把教學(xué)難點確定為兩個:一是分析散文的表現(xiàn)手法,二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
三、教學(xué)時間:擬定兩課時。
四、教具使用:多媒體。
五、教學(xué)設(shè)計原理。
第一課時。
一、通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生歸納,這篇散文我們學(xué)什么?
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)。
2、釋題:思考問題,文題改為《清塘荷韻》好不好?
此教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,教師明確荷與月組成的文題具有象征義,在此講析象征的概念,為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料,學(xué)生簡介作者,教師補充明確(從作者人格美角度,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格)。
將重點轉(zhuǎn)為語言。
五、比較閱讀:展示《拿來主義》片段。
提出問題:魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利,而這篇課文語言讀來感覺如何呢?
學(xué)生明確:清美柔和,
六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達(dá)到這種效果?
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí):請同學(xué)們找出含有喻詞的句子?(培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ))。
學(xué)生討論明確,用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點,為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著,從《再別康橋》切入,體會疊詞的妙用,播放配樂詩,體會這首詩的語言美,思考三個問題。
1、問題:這首詩語言有何特色?
明確:運用疊詞。
2、問題:請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞?
3、思考問題:如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言,明確疊詞的表達(dá)效果,為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運用疊詞,仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu),寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。(培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣,為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ))。
第二課時。
一、展示作業(yè),讓學(xué)生評價成果,教師給予肯定,當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。
二、速讀全文思考問題。
教師在此明確這就是襯托,是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。
2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子,并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)(板書設(shè)計),學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色,同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外:作者的游蹤(明線)(帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家)。
內(nèi):作者的情感變化(暗線)情感(心中頗不寧靜——淡淡的喜悅,淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁-----不寧靜)。
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形,渾然天成,這是本文的一大特點。
三、探究討論。
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字,在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了,你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了?刪得有無道理?”(明確:從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?!保?。
2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌,說明了什么?
3、問題:這幾段文字在全文中起什么作用?(明確:對比,表達(dá)作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識遷移。
1、20xx年高考湖北卷試題,積累語言表達(dá)題答題方法。
2、仿寫對聯(lián)。
五、閱讀與寫作:課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇。(本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用)。
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荷塘月色的說課稿篇十七
一、說教材:
1、教材分析。
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點,初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力,具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?!本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對于本課,教師不宜過多地繁瑣地分析,點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思,以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。)。
(2)能力目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
(3)德育目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)。
3、教學(xué)重點、難點:
重點:
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情,理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言,尤其是精彩語段4—5段的賞析,品味文章語言美,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
難點:理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
二、說學(xué)生情況:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,中專一年級學(xué)生,多數(shù)對散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對語言美、意境美有所領(lǐng)會,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說教學(xué)方法:
采用:激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時,教師適時的啟發(fā)點撥,使整個教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說學(xué)習(xí)方法:
新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優(yōu)美意境。
五、教學(xué)設(shè)計:擬定兩課時。
第一課時。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想:通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說過程:(第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟:)。
(一)激趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)。
初中時我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同;接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈?,那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡介作者及時代背景。
力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹,激發(fā)學(xué)生興趣,凸顯朱自清先生的人格魅力,有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。)。
(二)感知。
1、首先把握讀。
播放范讀錄音,示范中學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求:
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識,并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論,仍以學(xué)生為主。)。
主導(dǎo)問題:
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后,從4-5段切入)。
(三)品讀--賞析。
賞析4—5段,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀,并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師作必要的啟發(fā)指點,尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:
(1)“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)。
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)。
(3)這里寫的是月下的荷塘,從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)。
(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動靜結(jié)合的寫法)。
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領(lǐng)會通感手法的運用)。
(6)一個人在這月夜,能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?(把握感情,體會借景抒情)。
(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時皆已儲存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運用,融情于景的手法這三方面賞析文章。)。
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學(xué)會自己賞析文章。)。
小結(jié):總結(jié)本文語言的特點,體會本文借景抒情的手法,點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情,。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì),來自作家對客觀物象觀察的細(xì),體味的細(xì)。
課堂練習(xí):
限時背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評判。
荷塘月色的說課稿篇十八
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
1、課文情景交融,“景語”“情語”渾然一體。
2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
安排2課時。
第一課時。
本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點。
一、導(dǎo)語。
朱自清:著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子,初中時,學(xué)過他的散文《春》《背影》等。
(1)19歲考入北大哲學(xué)系;
(2)27歲任清華大學(xué)教授;
(4)朱自清的散文秀麗樸素。
二、初步感知課文。
1、這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢?請大家從課文中找出來。
明確:1927年。
2、師生共同回顧歷史:1927年,發(fā)生過震驚中外的“四一二”反革命政變,是一個動蕩不安的年代。
3、提問:作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢?讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧!
4、放錄音,配樂朗誦《荷塘月色》。
要求學(xué)生聽清字音,進(jìn)入情景,體會文章的感情基調(diào)。
明確:4、5、6三段。
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分。
(一)誦讀、鑒賞第4段。
1、指明一個學(xué)生朗讀。
2、提問:這一段寫什么景,是從哪些方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3、提問:作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。
(第2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法?!把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。
(第3組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?!扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動,……這便宛然有了一道凝碧的波痕?!边\用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。
4、師生共同小結(jié)本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
5、齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1、指明一個學(xué)生朗讀。
明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3、提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。(可分成4組討論后回答)。
明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4、師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個傳神的動詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著掛圖展開想象,進(jìn)入情景,朗讀課文。
5、齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段。
1、齊聲朗讀。
2、提問:本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)。
明確:相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。
3、提問:本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語境,說說這些詞語的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)。
明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致,既開闊又有立體感,用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點,不僅寫出了樹木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4、師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂美。請大家再次朗讀體會。
5、齊聲朗讀第6段,體會其特點。
四、熟讀,品味4~6段(組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文)。
五、布置作業(yè)。
1、閱讀全文,進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
2、背誦4~6段。
第二課時。
教學(xué)要點:在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。
一、檢查背誦(抽查1~2名同學(xué))。
二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況。
1、提問:試結(jié)合課文內(nèi)容,具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點。
明確:
全貌:路幽、樹多、月淡邊走邊想:想現(xiàn)實邊走邊看。
葉
花
出門看月下荷塘香。
荷塘濃。
頗韻。
家不光。
靜色。
深夜回家去憶過去邊走邊憶江南采蓮看近樹遠(yuǎn)山。
《采蓮賦》四沒精打采的路燈。
《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲。
2、提問:從課文結(jié)構(gòu)看,作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的,這是“文眼”,是理解全文的關(guān)鍵,試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”?(可以分成若干小組討論、回答)。
明確:
(1)對現(xiàn)實不滿的憤激;
(2)對政局和個人前途的憂慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
(4)表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。
三、理解課文中的情與景。
1、提問:平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的,本文描寫的景色卻是素淡的,朦朧的。景語即情語,試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。(讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法)。
明確:作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”,追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象,正是作者所追求的,在作者眼中,荷塘景色“恰是到了好處”,不濃不淡,不明不暗,一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻,分明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸,越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。(師生共同活動)。
“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”。
3、提問:月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜,但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜,作者的思緒由理想回到現(xiàn)實,似乎可以收尾,為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶?。(引?dǎo)學(xué)生誦讀,討論后回答)。
明確:從全文看,這是在游完荷塘往回走的路上想起的,剛游完荷塘,由荷花想到采蓮,這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”,于是作者又回憶歷史,描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,這不僅反襯出此時的靜,更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往?!翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”,歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子,《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖,形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強(qiáng)烈對比,寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突?!斑@令我到底惦著江南了”一句,是全文的點睛之筆,既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思,也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。
四、放錄音,再品全文。
1、體會一位知識分子當(dāng)時的苦悶心情。
2、品味課文“景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。
3、感受作者樸素、準(zhǔn)確的語言特點。
五、小結(jié)全文。
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)《金岳霖先生》。
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