通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。寫總結(jié)時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確、語言簡練，盡量避免冗長的描述。這些范文可供大家參考，了解寫作的技巧和格式。
聽聽那冷雨說課稿篇一
余光中認(rèn)為，散文是一種具有知性美與感性美的文體。所謂知性，就是知識(shí)見解。
“散文的知性該是智慧的自然洋溢”。
1“所謂感性，則是指作品中處理的感官經(jīng)驗(yàn);如果在寫景、敘事上能夠把握感官經(jīng)驗(yàn)而令讀者如臨其景，如歷其事，這作品就稱得上‘感性十足’，也就是富于‘臨場(chǎng)感’?！?/p>
2“許多出色的散文，常見知性之中包含感性，或是感性之中包含知性，而其所以出色，正在兩者之合，非兩者之分?！?/p>
3余光中的散文理論是學(xué)貫中西、博古通今之后的創(chuàng)造性思考，也是他自我創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)與理性提升，而他的散文創(chuàng)作是他的散文理論的優(yōu)秀實(shí)踐。他是把他的智慧才華、豐富情感自然融合在他那極具創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的文辭中的。幾乎能夠說，他的每一篇散文都能給讀者—個(gè)驚喜。正如他自我所說的，“散文，是一切作家的身份證?！弊x他的散文，我們便借助文本而認(rèn)識(shí)了余光中。《聽聽那冷雨》就是這樣一篇最能顯示出作者才華和風(fēng)格的代表作品，也是一篇“感性十足”而又充盈著靈性與智性的散文精品。
余光中先生是華夏子孫的驕傲。他用那“漢魂唐魄鍛煉而成的中文”抒寫他“對(duì)中國之愛”，把散文寫得像詩一樣深情，像詩一樣美。本文采用散點(diǎn)鋪排的結(jié)構(gòu)方式，立體建構(gòu)起朦朦愁云與綿綿雨幕。
從平面鋪展的廣度看，文本是從臺(tái)北的長街短巷“凄凄切切”的“風(fēng)里雨里”，“走入霏霏”，“想入非非”，想到“隔著千山萬山，千傘萬傘”的江南，想到江南的杏花春雨;想到那叫赤縣神州的那片土地，“那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在”。還想到了美國的丹佛山，落基山。那落基山的勝景“在石，在雪”，在紅的土，白的云?！翱墒且I(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無’的境界，仍須回中國”。
從縱深拓展看，作者透過迷濛煙雨，想起了宋代米芾父子的山水畫、王禹偁的聽雨屋，到整個(gè)的一部“黑白片子”的中國歷史，似乎是“從片頭到片尾，—直是這樣下著雨的”。還有從“少年聽雨，紅燭昏沉”;“中年聽雨，客舟中，江闊云低”;寫到白發(fā)桑榆，“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”的一部人的生命史。還有這人生與祖國的一部情緣史，“十年前”，“二十多年前”，“四分之一世紀(jì)”的分離與牽掛……作者采用大跳躍、大跨越的置景方式，將愁情與雨景，歷史時(shí)空與現(xiàn)實(shí)時(shí)空，目前與聯(lián)想交融交匯，傳達(dá)出作者那“春雨綿綿”、“秋雨蕭蕭”般的離愁，以及如“天潮潮，地溫濕”的傷感。讓人讀來也真真切切地感覺到那“冷冷的”雨、“濕漓漓”的魂和那“熱浪沸沸”的情。
聽聽那冷雨說課稿篇二
二.敲打樂式的音樂美感?。
三.?纏綿悠長的形象?。
四.朦朧迷幻的意境?。
“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中?！痹娙擞喙庵幸云錈o礙的文才，以文為詩，化雨成淚，凄凄切切的訴說那鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。讓人哀惋，讓人嘆息。
聽聽那冷雨說課稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是初中語文《聽聽那冷雨》。
《聽聽那冷雨》是蘇教版高中語文課本必修二“慢慢走，欣賞啊”專題第四模塊“一花一世界”中的一篇文章。作者調(diào)動(dòng)了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等會(huì)聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。通過對(duì)中國臺(tái)灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾畫出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
“慢慢走，欣賞啊”這一專題的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)的方式對(duì)文學(xué)作品之美的鑒賞品味，關(guān)注學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中的個(gè)性解讀、多元解讀，和對(duì)閱讀的空間的開拓創(chuàng)新。而《聽聽那冷雨》一文的學(xué)習(xí)在這一指導(dǎo)思想之下尤其側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的意境美的鑒賞。
鑒于以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我把這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，與文本直接對(duì)話，并結(jié)合自己的體驗(yàn)領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感與價(jià)值觀：
理解作者深沉的鄉(xiāng)愁和強(qiáng)烈的愛國情思，培養(yǎng)高尚的情操。
體會(huì)意境，鑒賞語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)。
今天我們提倡并需要的課堂師生關(guān)系，是“共享”關(guān)系?！肮蚕怼钡倪^程就是“對(duì)話”的過程。“對(duì)話”是雙方共同在場(chǎng)、互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者。學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞，應(yīng)該是“對(duì)話”的主旋律。在“對(duì)話”與“共享”的過程中，教師是“平等中的首席”。他在“對(duì)話”與“共享”中發(fā)揮著其他參與者(學(xué)生)所無與倫比的引領(lǐng)作用。
那么，在教學(xué)中我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜?，而?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，它一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的光芒。因此，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的是體現(xiàn)在尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)。正如點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生所說：“點(diǎn)者，點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)也;撥者，撥疑難，排障礙也。既點(diǎn)且撥，導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也。”
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！?/p>
強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，是為了讓學(xué)生深入到文本內(nèi)部，打消與文本的陌生感，與文本建立起親密無間的對(duì)話關(guān)系。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本個(gè)性解讀、多元解讀的基礎(chǔ)，也是促成師生對(duì)話、生生對(duì)話的前提。在教學(xué)中我把它分解為體驗(yàn)性默讀和多形式朗讀。
互動(dòng)討論則是生生對(duì)話、師生對(duì)話的主要形式。通過傾聽、理解、反思、交流的這個(gè)對(duì)話過程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的遠(yuǎn)游，建構(gòu)了對(duì)文本的多元解讀。
本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了涵泳美讀、品味賞析、體驗(yàn)描述等活動(dòng)體驗(yàn)的方式，分別從不同角度、不同層面讓學(xué)生與語言“親密接觸”，在品味中積累，在鑒賞中應(yīng)用。從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使學(xué)生充滿興趣地感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
從經(jīng)典古詩中體會(huì)意象的主觀色彩。
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
歸納：心喜而雨潤。
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>
歸納：心樂而雨酥。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”
歸納：心苦而雨寒。
蔣捷《虞美人?聽雨》“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明?！?/p>
歸納：雨作為抒情物象貫穿一生一世。
過渡：何時(shí)暖，何時(shí)寒?——心暖時(shí)暖，心寒時(shí)寒。
1.是誰在聽?聽者是一個(gè)怎樣的形象?
2.“冷雨”是本文的一個(gè)核心意象，作者為什么要寫“冷”雨?是怎樣來描寫的?
3.在冷雨中，聽者聽到了什么?
1.自由誦讀。
2.學(xué)生大聲地、聲情并茂地讀自己喜歡的語段，然后說出喜歡的理由。
a再現(xiàn)情景b賞析手法c品味語言d體味情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，體味意境美。
a句式特點(diǎn)b修辭手法c關(guān)鍵詞句d朗讀吟誦(美讀)。
語音的輕重語速的緩急斷句、停頓。
當(dāng)我們戀戀不舍地從《聽聽那冷雨》的藝術(shù)世界里走出的時(shí)候，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”，請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀感受口頭描述“我心中的冷雨”。(提醒學(xué)生既要深刻感悟文本，又要緊扣活動(dòng)要求中的關(guān)鍵詞——“我心中的”，融入自己的主觀感受和理解。)。
1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。
聽聽那冷雨說課稿篇四
師：同學(xué)們，連著幾個(gè)晴天以后，今天下起了冬雨。在這樣的天氣里，先讓我們欣賞南宋詞人蔣捷的詞作《虞美人·聽雨》（出示ppt）。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。如今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，任階前、點(diǎn)滴到天明。
師：同學(xué)們能說說你對(duì)這首詞的理解嗎？
生1：我覺得短短的一首詞，作者以“聽雨”為線索概括了自己人生的三個(gè)階段。第一階段是少年，第二階段是壯年，第三階段是老年。
師：聽雨的地點(diǎn)和情感有什么變化呢？
生2：少年是在歌樓上，有點(diǎn)無憂無慮，比較悠閑地聽雨；壯年是在客舟中，有點(diǎn)憂愁地聽雨；老年是在僧廬下，有無限凄涼之感。
師：分析得不錯(cuò)，連綿的雨總能讓人生出無限的悲戚之情，而當(dāng)人歷經(jīng)滄桑之后，對(duì)雨的感覺更是纖細(xì)和多情，當(dāng)代著名作家余光中先生也不例外。他一直在臺(tái)灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，生活在異地。他的散文《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、串起了一系列人生的感悟，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。
師：作者在文章中除了寫到“聽雨”外，還寫了什么內(nèi)容？
生3：寫到了嗅雨，觀雨。
師：能說得具體點(diǎn)嗎？
生3：文章第5自然段提到的：“雨不但可嗅，可觀，更可以聽?！蔽矣X得，這是承上啟下的句子。
師：這美麗的“霜”讓你想到了什么？
生5：我想到杜牧的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
生6：《詩經(jīng)》里“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！薄?/p>
師：能用學(xué)過的古詩詞來說，很好。關(guān)于“雪”呢？
生7：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
師：“云”字就更多了；還有“霞”呢？
生8：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>
師:這可是千古名句，這都是雨之形，讓我們感覺到雨的形象美?！靶嵊辍毙岢隽耸裁次?？
生9：薄荷的香味，土腥氣，我想，這就是雨的自然美吧。
師：你提煉得很好，還有觀雨呢？第三段中哪些句子是觀雨的？
生10：一派煙雨迷蒙的景象，體現(xiàn)了雨的朦朧美。
師：對(duì)，這種韻味讓作者心生閑意，忘卻塵世。所以回到臺(tái)北不是“朋友”問起，而是“世人”問起。
師：這都表達(dá)了作者怎樣的感情？
生11：鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁。
師：我們看作者在雨中還想到：
[幻燈片]中國美麗的方塊字。
宋代米芾父子的山水畫。
南宋詞人蔣捷的《虞美人·聽雨》。
王禹偁的聽雨竹樓《黃岡竹樓記》。
這都是什么內(nèi)容？
生12：中國文化，中國傳統(tǒng)文化。
師：這表明作者對(duì)中國傳統(tǒng)文化懷有什么感情？
生13：向往、熱愛、眷戀、思慕。
師：好極了，雨下得綿長，作者的感情也可謂綿長。
[板書：雨綿長對(duì)中國傳統(tǒng)文化的眷戀、思慕]。
師：我們看余光中先生的思鄉(xiāng)與我們同學(xué)們兩個(gè)星期回家一次的想家完全一樣嗎？
生（集體）：不一樣。
師：我們來看看余光中先生對(duì)鄉(xiāng)愁的理解：
[幻燈片]。
大概最單純的`鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若干歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對(duì)于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成份在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于包括文化的整個(gè)背景在里面。
師：作者的情絲與綿長的雨絲交織在一起，情景交融，構(gòu)成朦朧氤氳的雨境，而彌漫其中的那濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁和對(duì)中國傳統(tǒng)文化的深情眷戀與贊美，都隨著冷雨流入了我們心靈深處，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情愫，放開所有感官。
[幻燈片]眼觀其文領(lǐng)略其視覺美。
口誦其聲領(lǐng)略其音韻美。
心惟其意領(lǐng)略其情理美。
大聲地，聲情并茂地朗讀自己最喜歡的文段(3分鐘)。
師：現(xiàn)在，找同學(xué)來讀你所喜歡的文段，然后我們找同學(xué)來評(píng)價(jià)一下他讀得如何？
生14：（舉手）老師，我每一段都喜歡（笑）。
師：噢，看來你真的喜歡上了余光中的作品，真進(jìn)入了境界（笑），那就請(qǐng)你先讀其中一段給大家聽。
[生14讀第10段]。
師：我們找同學(xué)來評(píng)價(jià)一下，如果你愿意說出他朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，那你是他的朋友，敢于說出他欠缺的地方，那你是他的諍友，如果二者兼有，那你就是他的知己了呀?。ㄐΓ?/p>
生15（舉手）：我覺得他讀時(shí)感情很投入，只是調(diào)子太低沉了，作者說：“雨是一種回憶的音樂”，所以我覺得讀時(shí)應(yīng)該是輕柔而欣喜才感覺更好。
師：點(diǎn)評(píng)挺到位的，老師覺得讀這樣詩化的散文，尤其要注意語言特點(diǎn)，我們看這里有一個(gè)長句，一定要注意斷句，同時(shí)長句又一氣呵成，語氣不可斷。你再來試試。
[生16讀第10段]。
師：好，同學(xué)們都讀出了自己的感覺，我們?cè)賮砺犅爩幉ㄊ忻麕煆垚偸侨绾巫x的？
[播放范讀2、3自然段]。
[生17讀第5段]。
師：誰愿意來點(diǎn)評(píng)一下，來，同桌吧，近水樓臺(tái)（笑）。
生18：我覺得她讀得太快了，這里作者聽雨何嘗不是在聽人生？朗讀時(shí)應(yīng)舒緩些，這樣才能把人生感悟醮滿滋味地傳達(dá)出來。
師：好，真是優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)家，那請(qǐng)你再來試試。
[生19讀第5段]（掌聲）。
師：好，同學(xué)們用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了語音的輕重，語速的緩急，語調(diào)的高低，更讀出了情感。這篇散文文字幾近奢華，充滿了漢語的魅力，而這極當(dāng)有表現(xiàn)力的文字把作者在雨中的豐富、豐腴、豐盛、豐滿的感受沐漓盡致地表現(xiàn)了出來。
師：你在聽雨的時(shí)候有豐富、豐盛、豐滿的感受嗎？
生（集體）：沒有。
師：所以說這些聯(lián)想，他是和人有關(guān)的，和人的生平有關(guān)的。讓我們走近余光中先生！
（出示幻燈片）余光中，當(dāng)代臺(tái)灣詩人與散文家。1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，（這篇課文寫于1974年，課文上說的二十五年，四分之一世紀(jì)，講的就是這個(gè)時(shí)間段）一直到1992年才有機(jī)會(huì)回大陸造訪。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，而鄉(xiāng)愁則是他作品的主旋律，被喻為“鄉(xiāng)愁作家”。（我們初中的時(shí)候?qū)W過他的《鄉(xiāng)愁》。）。
師：同學(xué)們，這種文化鄉(xiāng)愁僅僅是余光中一人的嗎？
生20：可能還有其他人吧，不敢肯定。
師：其實(shí)這是我們共同的情愫，大家請(qǐng)看大屏幕：（請(qǐng)同學(xué)輪流讀）。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！——李白《春夜洛城聞笛》。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》。
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去——汪國真《跨越自己》。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！饺荨多l(xiāng)愁》。
媽媽，我還要遠(yuǎn)行，世上沒有比遠(yuǎn)行更讓人銷魂?！娪啊赌闲杏洝分邪徖先诵牡椎母?。
師：鄉(xiāng)愁在哪里，鄉(xiāng)愁在哪里？古時(shí)有李白崔顥的故園情，現(xiàn)代有汪國真，席慕容的鄉(xiāng)愁，中國有冰心對(duì)家的思念，國外有葉塞寧留戀的的故土，無論古今中外，思鄉(xiāng)之情,還鄉(xiāng)之夢(mèng),赤子之心,天見猶憐！這是一個(gè)永恒的話題！是一代人的一個(gè)共同的話題！
師：古詩歌上說“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中?！彼寄罟枢l(xiāng)是每一個(gè)游子無法割舍的情結(jié)。故鄉(xiāng)是“根”，是游子存在于天地之間的根。也許同學(xué)們從未曾離開過家，未曾體驗(yàn)過余光中先生的痛苦與辛酸，但我們卻仍可以感受著他的感受，鄉(xiāng)思著他的鄉(xiāng)思。最后我們來欣賞余光中先生的另一首詩《鄉(xiāng)愁四韻》，著名歌手羅大佑為這首美麗的詩演繹了一首動(dòng)人的曲，讓我們?cè)趧?dòng)聽的音樂聲中結(jié)束這堂課！謝謝大家！
聽聽那冷雨說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁。
2、體會(huì)文中的雨情、雨境和獨(dú)具魅力的語言。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)意境，鑒賞語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
學(xué)習(xí)方式：
活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
二、課文分析：
1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。
2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的相關(guān)文字，體會(huì)意境、情思。
三、品味語言：
本文語言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語匯與白話于一爐，善于通過漢語的象形和音韻特征來渲染情感，把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏。
四、借鑒運(yùn)用：
1、借鑒表達(dá)：作者在本文采用了多種表現(xiàn)手法，來渲染和強(qiáng)化對(duì)大陸故鄉(xiāng)、對(duì)中國傳統(tǒng)文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結(jié)合，穿插運(yùn)用。其次，作者采用了大量的比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法。
（順及：余光中散文的特點(diǎn)）。
2、體驗(yàn)運(yùn)用：聽相關(guān)雨聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，口頭表達(dá)。
五、布置作業(yè)：
1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。
聽聽那冷雨說課稿篇六
作為我國現(xiàn)代的著名作家，余光中的創(chuàng)作是多方面的。他既能寫詩，又能寫散文、評(píng)論，還有相當(dāng)數(shù)量的翻譯作品。他自稱是“文學(xué)創(chuàng)作上的多妻主義者”。梁實(shí)秋曾評(píng)價(jià)說他“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”。
《聽聽那冷雨》就是余光中散文的代表作之一，后收入作家同名散文集《聽聽那冷雨》中。
作家通過對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾勒出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)出一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和由衷的贊美。
“驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著……”作家從雨，想到那一塊久違了的土地——古老的大陸；從金門街到廈門街，從金門到廈門，想到了常州人，南京人，江南人，川娃子，五陵少年，杏花春雨江南……；從杏花、春雨、江南，想到了方塊字和古老的中國文化，“無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈慧不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。作家又從雨談到了在國外的感受，要想領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，只能回到中國，“云繚煙繞，山隱水迢的中國風(fēng)景，由來予人宋畫的韻味”。接著，作家調(diào)動(dòng)了一切感官——從聽、觀、嗅等多種感覺方式入手，極力寫出雨中的諸多情趣?！奥犛辏灰皇鞘麦@天的暴雨，在聽覺上總是一種美感。”無論是“疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之處，更籠上一層凄迷了?！睆墓糯弥裢?，到今天的樓房，從中國傳統(tǒng)式的房子，到日式的瓦屋，“雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏……輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明……?！弊詈?，作家寫道“二十五年，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧?！薄扒皦m隔海。古屋不在，聽聽那冷雨”。
首先，作品具有濃郁、幽遠(yuǎn)、深廣的意境和濃重的思鄉(xiāng)之情。費(fèi)孝通曾在《鄉(xiāng)土中國》中指出：“中國社會(huì)，從基層上講是鄉(xiāng)土的，鄉(xiāng)土性作為中國社會(huì)的本質(zhì)屬性之一，決定了這個(gè)民族對(duì)土地的重視與珍愛?！庇喙庵芯褪沁@樣一位具有濃重鄉(xiāng)土情懷的作家。他1949年去臺(tái)灣，二十五年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷化成了幽遠(yuǎn)、無法割舍的情思。作家自己曾說“縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁”，“我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)在應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國的眷戀”。因此，作品必然抒發(fā)作家思鄉(xiāng)、戀土的情懷。在散文中，通過雨中幽遠(yuǎn)的情思，把作家對(duì)少年生活的回憶、中國大陸古老的文明、古詩畫的意境與對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諸多感受，匯集在一起，編成了一曲委婉、悠長的歌，其中對(duì)故園、對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)中國文化的贊美和追尋，像無盡的潮水一樣涌來，創(chuàng)造出了幽遠(yuǎn)、深廣的意境。
其次，作品想象綺麗而多變，并大量采用了比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法，取得了良好的藝術(shù)效果。雨是一種十分常見的自然現(xiàn)象，下雨是所有人都有過的生活經(jīng)歷。但是，作家卻能從這平常的生活經(jīng)歷入手，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的感受。從雨中的金門街到廈門街，想到金門到廈門；從常州人、南京人、川娃子、江南人，到杏花春雨江南；從杏花、春雨、江南，到方塊字和中國古老的文化等等，作家極盡聯(lián)想，而雨中的諸多感受——聽覺、視覺、味覺、嗅覺等諸多感覺方式和奇妙的比喻、烘托，更加深了作家思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)與抒發(fā)，取得了良好的藝術(shù)效果。
第三，作品的文字典雅而富于彈性，巧妙地融古典語匯與白話于一爐，具有極好的音樂感和節(jié)奏感。余光中具有良好的古典文學(xué)修養(yǎng)，又接受了系統(tǒng)的白話文的訓(xùn)練，在創(chuàng)作中自然得心應(yīng)手，既注意運(yùn)用長短相間的句式，又注意通過雙聲疊字來增強(qiáng)樂感和節(jié)奏感，而綿密的想象和意向，更進(jìn)一步渲染了散文的情趣。無論是大雨的滂沱，小雨的淅淅瀝瀝，再加上大量雙聲疊字——如“雨來了，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏罷沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，再零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟?！笔股⑽墓?jié)奏明快，又典雅明麗，可與唐代詩歌白居易《琵琶行》現(xiàn)媲美。
聽聽那冷雨說課稿篇七
[課時(shí)]一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)語：
師：有一個(gè)人曾深情地說過這樣的話：
[幻燈片]“我的血系中有一條黃河的支流”
“中國，最美最母親的國度”
“要做屈原和李白的傳人”
同學(xué)們，從這三句話當(dāng)中，你能否猜測(cè)一下這應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人？找同學(xué)來說說。
生1：中國人，懷有強(qiáng)烈愛國情懷的人。
生2：詩人，浪漫的人（笑）。
生3：熱愛中國傳統(tǒng)文化的人。
二、簡介作者及創(chuàng)作情況。
師：誰能談?wù)勀闼私獾挠喙庵校?/p>
生6：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，他的詩《鄉(xiāng)愁》寫得很好。
師：你能給大家朗誦一遍嗎？
[生6：背誦《鄉(xiāng)愁》其他同學(xué)也跟著背誦了起來。]。
三、進(jìn)入文本。
師：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你心中有什么樣的疑問？
生7：他為什么要聽雨？
生8：為什么聽到的是冷雨？
生9：他聽到了什么？
[全體學(xué)生大聲朗讀課文5分鐘]。
師：誰愿意來談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問題的理解？
師：她說得有道理嗎？文中哪里有體現(xiàn)？
師：說得非常好。我們來梳理一下。
[板書：冷????凄涼???鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁]。
師：作者說：走入霏霏令人更想入非非。那么走入霏霏冷雨他想到了什么？
生13：想到了“那一塊土地是久違了”
生16：想到了：“雨是一種回憶的音樂”。
師：是的，作者想了許多內(nèi)容，老師也歸納了一下，我們一起來看一看：
[幻燈片]隔著“千山萬山，千傘萬傘”的那一塊土地。
江南的杏花春雨。
叫赤縣神州的那片土地，
領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回中國。
瓦屋聽雨，回憶的音樂。
公寓時(shí)代的臺(tái)北沒有音韻的雨季，黑白的默片。
師：這都表達(dá)了作者怎樣的感情？
生17：鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁。
師：我們看作者在雨中還想到：
[幻燈片]中國美麗的方塊字。
宋代米芾父子的山水畫。
南宋詞人蔣捷的《虞美人?聽雨》。
王禹偁的聽雨竹樓《黃岡竹樓記》。
這都是什么內(nèi)容？
生18：中國文化，中國傳統(tǒng)文化。
師：這表明作者對(duì)中國傳統(tǒng)文化懷有什么感情？
生19：向往、熱愛、眷戀、思慕。
師：好極了，雨下得綿長，作者的感情也可謂綿長。
[板書：雨????綿長???對(duì)中國傳統(tǒng)文化的眷戀、思慕]。
師：我們看余光中先生的思鄉(xiāng)與我們同學(xué)們一月回家一次的想家完全一樣嗎？
生（集體）：不一樣。
師：我們來看看余光中先生對(duì)鄉(xiāng)愁的理解：
[幻燈片]。
[幻燈片]眼觀其文領(lǐng)略其視覺美。
口誦其聲領(lǐng)略其音韻美。
心惟其意領(lǐng)略其情理美。
大聲地，聲情并茂地朗讀自己最喜歡的文段(3分鐘)。
師：現(xiàn)在，找同學(xué)來讀你所喜歡的文段，然后我們找同學(xué)來評(píng)價(jià)一下他讀得如何？
生20：（舉手）老師，我每一段都喜歡（笑）。
[生20讀第10段]。
[生21讀第10段]。
[播放名家范讀2、3自然段]。
[生22讀第5段]。
師：誰愿意來點(diǎn)評(píng)一下，來，同桌吧，近水樓臺(tái)（笑）。
師：好，真是優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)家，那請(qǐng)你再來試試。
[生23讀第5段]（掌聲）。
聽聽那冷雨說課稿篇八
迷蒙中，一個(gè)模糊的身影愈來愈近。一身素白絲綢旗袍恰到好處的包裹在纖細(xì)的腰身上。無不彰顯著一個(gè)水鄉(xiāng)女子的娟秀氣質(zhì)。承襲了水的柔美和雨的多情。撐著一把赤紅色的油紙傘裊裊婷婷的雋步在這水鄉(xiāng)烏巷中。
嘴里輕輕哼唱著小曲，天街小雨潤如酥。
雨瀝瀝地嗒在紅傘上，但卻被溫柔掩埋了，于是也變的乖巧，和諧的順傘的弧度滑下。
紅傘的色澤映紅了女子的面頰。白里透紅，紅里忖粉。
女子住足，眼神恍惚，搖散不定。望盡了長空，也無人浸入眼簾。只有這細(xì)細(xì)的小雨，無聲的滋潤著每一個(gè)生命，同時(shí)也陪著她寂靜的等待。
干凈的青石磚被雨淋洗的透出光亮來，古老的圍墻上的漆斑斑駁駁，只留下光禿的頹敗。雨淋過，頗顯衰老，濕漉著沁出一股股陰陰冷冷的嘔人氣味。
也許這女子想起了什么。
長亭那晚，驟雨初歇，惟獨(dú)蟬在凄凄歷歷的鳴叫，一遍一遍的重復(fù)著那人的名字。
曾經(jīng)的曾經(jīng)很喜歡，黃昏吹著風(fēng)的軟，星予在無中閃，細(xì)雨點(diǎn)撒在花前。
那個(gè)有雨的日子，象輕塵一樣你彌漫在空氣中。新抽條的柳絲與細(xì)雨深情的糾纏不休，不舌纏綿的細(xì)訴一個(gè)個(gè)不為人知的秘密。雨點(diǎn)滴滴浸入緊緊相握的雙手中，被皮膚吸收。此時(shí)雨水變成了膠水，粘住了手，粘住了步伐，也粘住了彼此的心。風(fēng)雨交加的日子里，無晴卻有情。
雁字回時(shí)，月滿西樓。
如今，終日凝眸，凝眸處，又添一段新愁。
凝望，凝望。還是始終如一的干凈青石路，干凈的眸子。
雨冷不丁的下個(gè)沒完沒了。煙雨朦朧。
恍惚間，一滴冰冷的液體劃過指間。微微閃動(dòng)的目光。還有那滴冷冷液體承載一切有雨的日子。
悄悄劃過，真不知道。是雨還是淚。
聽聽那冷雨說課稿篇九
雨織如霧，雨傾如注，雨潤如酥。
下雨了，點(diǎn)滴，淅瀝，絲絲密密地斜織著。很濕，也很詩意，一如香茗化開在心泉里，而那些詩意到極致的意象便隨著雨絲接踵而至，于心湖中蕩起層層漣漪。
雨巷漫步，霧氣升騰，彌漫、氤氳，雨霧水簾之后；小橋、流水、人家，幾筆勾畫了了，我已置身于那如詩如畫的水墨江南，遂擎一柄油傘，款款踱向那玲瓏小橋，立定，看水面微波點(diǎn)點(diǎn)，任細(xì)雨在耳畔低吟淺唱——“叮咚”，珠落玉盤的聲響，恰到好處，一絲一縷都擊在心坎上……好一個(gè)不染纖塵的江南。
紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗臺(tái)濕棱綃。
在“琴棋書畫詩酒茶”日漸淡出生活的時(shí)代，聽聽那冷雨吧，感受那如繡花針落地般的細(xì)膩；在“煮泉品茗，焚蘭聽蟬”的精致生活日漸遠(yuǎn)去的時(shí)代，聽聽那冷雨吧，享受那“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”的詩意氣息。
雨紛紛，草木深，聽雨危樓，同予者何人？
我不知道古人獨(dú)坐品雨軒欣賞空靈飄逸的雨絲漫天飛舞時(shí)該是何種心境，亦不知我仿效仁人雅士品雨感懷，是否會(huì)被譏為附庸風(fēng)雅，但是接受上天對(duì)污濁庸俗的洗滌實(shí)在令人心曠神怡。只是這其中的美好已不是那些在名利場(chǎng)上打滾，在鍋碗與銅臭間操勞的人所能領(lǐng)略和消受得了的，這份蔓延了幾千年的風(fēng)雅，竟也如美人的韶光，愈開愈淡，如故人的腳步，漸行漸遠(yuǎn)，如今竟是久違的了。
清雨下草也青青，序臺(tái)上人亦亭亭，鉛華洗盡，唯吾德馨。
在這個(gè)人聲嘈雜，人心荒蕪的社會(huì)，聽聽那冷雨吧，感受“不以物喜，不以己悲”的恬淡自適，在這個(gè)“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為名往”的社會(huì)，聽聽那冷雨吧，享受淡泊名利的清靜自在！
合上語文課本，一縷雨絲，如期而至……。
聽聽那冷雨說課稿篇十
人們總說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”、“世界上沒有相同的兩片葉子”，現(xiàn)在想來是對(duì)的。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是在用自己的心眼看世界，去體會(huì)其中的含義，所以看到的也就不同了。
正如我們文中的人物一樣：父親的心里因?yàn)槭冀K記掛著田里未干完的活兒，所以生性樂觀堅(jiān)忍的他也變得惆悵起來了；母親因?yàn)樾睦锏胗浿锢锏幕?，因?yàn)榭吹礁赣H的無奈，所以她的臉也因一天天纏綿不斷的雨而越發(fā)惆悵了；而我們則因?yàn)榭吹矫刻鞂?duì)著雨發(fā)呆、臉斜成一個(gè)弧度的父親和惆悵的母親，所以我們無心去應(yīng)和雨給我們帶來的快樂，雨在我們眼中成了“該死的雨”、“令人討厭的雨”。因?yàn)槲覀冊(cè)骱抻?，期盼陽光，所以“我們真希望雨能馬上?！?，也同時(shí)把童年中的雨“調(diào)成了金黃色”。而這一切產(chǎn)生的源泉無非是因?yàn)樗麄兊男摹?/p>
禪語中有一句話說“不是旗幟在動(dòng)，而是你的心在動(dòng)。”是的，因?yàn)槲覀兛词澜缈词挛锊⒎钦嬲梦覀兊难墼诳矗怯眯捏w會(huì)的。所以即使一直被人們認(rèn)為“貴如油”的雨，“滋潤萬物”的雨，因?yàn)榇蛐难劾锊辉敢馑某霈F(xiàn)而變得可惡、該死起來。
但是如果它出現(xiàn)在干旱以后，那我想文中的人物又會(huì)有另一種表情了：也許父親那粗糙的被太陽曬成黝黑的臉會(huì)因?yàn)橛甑某霈F(xiàn)而再次傾斜成45度角；也許母親也會(huì)因?yàn)樗某霈F(xiàn)而掃去連日來的惆悵，雨開始滋潤母親的心田，使母親變得更加婉約動(dòng)人；也許我們會(huì)因?yàn)橛甑某霈F(xiàn)而變得歡呼雀躍，會(huì)在小水坑玩耍，會(huì)應(yīng)和著雨點(diǎn)打擊小花傘的節(jié)拍翩翩起舞，也希望它可以下個(gè)不停。那時(shí)的雨也許就不再是該死的、令人討厭的了，也許會(huì)是可愛的、令人喜滋滋的了；那時(shí)也許在我們的童年記憶中，雨真的是金黃色的了。而這一切一切的“也許”，都是因?yàn)槲覀兊哪穷w心??！
聽聽那冷雨說課稿篇十一
余光中先生的散文被稱為“繆斯的延長”，這是指他散文有詩的氣質(zhì)，像詩一樣優(yōu)美，情深，富于形象性。我們讀《聽聽那冷雨》（人教版讀本第三冊(cè)，蘇教版第二冊(cè)），可以發(fā)現(xiàn)通篇文字近乎奢華，將漢語的魅力發(fā)揮到極致。低聲吟哦?，細(xì)細(xì)咀嚼，如夢(mèng)如幻，身心俱入氤氳雨氣之中。
一。?凝斂生動(dòng)的文字。
《聽聽那冷雨》的文字凝練而雋永，是詩化的語言。“連思想也是潮潤潤的”“即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著”“雨……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”等句子，被評(píng)論家公認(rèn)為詩化之筆。?在日式的古屋聽雨一段，連用?“挾”“掀”“壓”“瀉”“撲”“彈”“刷”“鞭”“打”等動(dòng)詞，用詞富于變化，凝練而準(zhǔn)確，生動(dòng)的表現(xiàn)了七月臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨的狂野。
文字的生動(dòng)多變還表現(xiàn)在修辭的多變。對(duì)偶如“天潮潮地濕濕”，擬人如“溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏?！薄坝陙砹?，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈……..?！迸疟热纭爸皇切踊ù河暌巡辉?，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再?！?“鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲吟也減了唧唧?！钡寡b如“窗外在喊誰”“握著雨傘，他聽那冷雨打在傘上，索性更冷一些就好了，他想。”?比喻是天才的標(biāo)志（亞里士多德），《聽聽那冷雨》更不例外，形象生動(dòng)的比喻俯拾皆是。如“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂”“據(jù)說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……?！薄?天，藍(lán)似安格羅？薩克遜人的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見的白鳥?！毙蜗蟮奈淖?，多變的修辭讓散文具有了詩般的靈動(dòng)。
二。敲打樂式的音樂美感。
細(xì)心吟哦《聽聽那冷雨》，可以發(fā)現(xiàn)散文極具音樂的美感。文中使用了大量的疊音詞寫雨，如“淋淋漓漓”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，不僅使雨態(tài)表現(xiàn)得更加形象，也使散文具有了一種和諧的音韻美?！柏ノ迥辏姆种坏氖兰o(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘”，同音異義字的使用，又給人以錯(cuò)綜變化之感。
“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨……”連成一氣的雙聲詞接著用也讓語句錯(cuò)落有致，富有樂感。“雨來了，輕輕地敲打著這城市……遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近……細(xì)細(xì)密密……滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴……細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑……輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧，撻撻打，間間歇歇敲擊著一個(gè)雨季……”“鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲吟也減了唧唧?！毕舐曉~與疊詞的聯(lián)用，化抽象為具體，化干澀為潮潤，化無聲為有聲。
“雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨?！?，類似長短句的大量運(yùn)用，也造成了結(jié)構(gòu)上的音樂美感?！堵犅犇抢溆辍返闹髦家子诎盐?，即表達(dá)作者難遣的家國愁思，以及對(duì)中華文化的贊美與眷戀。該文特殊之處正在于形式，詩人用作詩的方式解構(gòu)文字，打破書寫秩序，依靠句子的長短組織變化，造成極富敲打樂式的音樂美感。
三。?纏綿悠長的形象。
句子的長短變化不僅可以形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，更可以表達(dá)無限的感嘆。句子的長正好表現(xiàn)出雨下個(gè)不停，雨淅淅瀝瀝的形象呼之欲出，如“雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨?！薄捌┤鐟{空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。”語言的密集運(yùn)用，構(gòu)成頻繁可見的長句，在形式上，直接以纏綿悠長的形象示人，成功的營造出朦朧氤氳的語言雨氣。
作者由眼前的雨聯(lián)想到“雨”這一漢字，以對(duì)漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。聽上去總有那么一點(diǎn)凄涼，一點(diǎn)凄清，甚有一點(diǎn)凄楚。淋漓不盡的雨線扯長了作者的家國愁思，思鄉(xiāng)之情就與那冷冷的雨絲交融在一起，消散在煙雨蒼茫之處。文章圍繞作者聽雨時(shí)迷離與惆悵的心緒來展現(xiàn)，那是一種印在心際的不懈的鄉(xiāng)愁，那是一種漂泊在外的游子遙想自己暖家的感覺。這種思鄉(xiāng)的愁緒投射到一串串的雨珠上，穿透于一層層的雨簾中，一絲絲的霧氣飄浮其間，一切便會(huì)染上一縷縷灰蒙蒙的寒顫。季雨綿綿，鄉(xiāng)愁悠悠！
四。朦朧迷幻的意境。
意境是主觀感情融于客觀景物的審美空間，是詩歌的重要標(biāo)志。圍繞春雨，作者創(chuàng)造出了一種朦朧沉郁的詩的意境。詩人用極富表現(xiàn)力的文字構(gòu)成朦朧氤氳的雨氣背景，黑白片似的冷雨貫穿散文始終，將一種灰蒙蒙、潮濕濕的內(nèi)涵疊加。而彌漫在這氤氳雨氣中的是詩人綿延不絕的鄉(xiāng)愁，是游子眷戀與贊美中國文化的赤子之心。
“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中?！痹娙擞喙庵幸云錈o礙的文才，以文為詩，化雨成淚，凄凄切切的訴說那鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。讓人哀惋，讓人嘆息。
聽聽那冷雨說課稿篇十二
《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花賦》之于楊朔一樣，比較集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。
文章雖說通篇寫雨，寫愁，寫離怨，但決不惜那朦朦的愁云蒙蒙的雨幕來晦澀自我的觀點(diǎn)，他勇敢地涉足以讓庸人卻步的政治湍流，有意讓作品的社會(huì)意義、美感價(jià)值經(jīng)歷洗禮和考驗(yàn)。此文開篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的單調(diào)感順勢(shì)行延為對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣貌的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子。”這妙喻準(zhǔn)確、簡賅、新鮮，下筆時(shí)全然不想著會(huì)開罪于何人，只是讓藝術(shù)把真情實(shí)感饋返給現(xiàn)實(shí)——它的母體。大凡真愛，便不必諱言，無須粉飾，且讀這一句吧：“大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)，不能撲進(jìn)她懷里，被她的據(jù)邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情?！边@聲音來自臺(tái)北，1974年。不是“箴言”，卻是“真言”！想當(dāng)時(shí)，正統(tǒng)作家群中詩以“鶯歌”，文以“燕舞”不乏其人，愧殺，愧殺！用藝術(shù)偽裝現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)只能淪落。
余光中正視現(xiàn)實(shí)的勇氣還表現(xiàn)于他不沉灑于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢(mèng)的那片究竟在那里呢？”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇彪y怪他要寫冷雨，聽冷雨，嗅冷雨——“淋淋漓漓”的雨絲能清醒頭腦，“淅淅瀝瀝”的雨聲能增聰聽功，“爽爽新新”的雨香則沁心潤脾。冷雨，冷語，冷靜的肺腑之語。
行文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值。冷雨中誘出了祖宗的詩韻，君不見“渭城朝雨邑輕塵”、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”都以“變奏曲”形式流韻在字里行間。作者的“情絲”與雨絲始終交織著，在冷雨中憶起了初臨孤島時(shí)的“凄迷”，也憶起了初戀時(shí)的溫馨，也講在基隆的港堤上，也許在四川的池塘里。他相信“商略黃昏雨”的意趣，僅有在中國方可盡享。他想起辭書中“雨”部字塊的繁壇，米家山水畫的云情雨意，王禹偁為聽雨而造的竹樓以及現(xiàn)金雨城中千個(gè)萬傘的奇觀。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)。盡管為文的契機(jī)是感慨于海峽兩岸“參商太久”，但此文的審美對(duì)象是雨、所以作者一向是用來濯滌自我的愁緒，用雨來勃發(fā)讀者的情趣。至于載什么“道”，完全沒必要讓藝術(shù)去屈就。真正的藝術(shù)，本身自有揚(yáng)善祛惡，昭示美于光明的功能。關(guān)鍵是那藝術(shù)要真，不要偽，每個(gè)藝術(shù)品種都要遵從自身規(guī)律去反映現(xiàn)實(shí)。唯其如此，也就必定能和當(dāng)代生活節(jié)奏同步了。余光中的散文創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)上述的分析做了令人信服的回答。
聽聽那冷雨說課稿篇十三
《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作之一。作者經(jīng)過對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描述，真切地勾勒出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
作者調(diào)動(dòng)了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等匯聚在一齊，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。作者經(jīng)過嫻熟的語言手段，突出了冷雨的聽覺感受，大雨滂沱，小雨淅瀝，其精妙可與唐代詩人白居易的《琵琶行》媲美。文章想象奇麗而多變，并多處采用了比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法；文字典雅而富于彈性，巧妙地將熔古典語與白話于一爐，擅于經(jīng)過雙聲疊字的運(yùn)用、長短時(shí)間的句式和綿密的意象疊加來渲染情感和把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏，是一篇優(yōu)美的抒情散文。
聽聽那冷雨說課稿篇十四
或許唯有文人對(duì)雨的偏愛最甚，他們對(duì)雨的無限愛恨情仇貫穿了幾個(gè)世紀(jì)。
我們形容一場(chǎng)雨時(shí)，說它“淅淅淋淋”，說它“霏霏”，說它“綿綿”，說它“滂沱”大概已經(jīng)是極致。但那些雨在文人眼中，卻能層層滲透他們的想想，然后浸潤了一個(gè)時(shí)代的憂愁。他們將雨描述的讓人拍案叫絕，饒是同一場(chǎng)雨，但他們所看到的都是截然不一樣的世界，或完美，或空靈，或悲傷，或是難得的一份閑情逸致，卻以是把所有文字能夠描述的意向都用盡。就拿《聽聽那冷雨》做例子。
文章雖說通篇寫雨，寫愁，寫離怨，但決不借那朦朦的愁云蒙蒙的雨幕來晦澀自我的觀點(diǎn)，他勇敢地涉足讓庸人卻步的政治湍流，有意讓作品的社會(huì)意義、美感價(jià)值經(jīng)歷洗禮和考驗(yàn)。此文開篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的單調(diào)感順勢(shì)遷延為對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣貌的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子。”這比喻準(zhǔn)確、簡賅、新鮮，下筆時(shí)全然不想著會(huì)開罪于何人，只是讓藝術(shù)把真情實(shí)感饋返給現(xiàn)實(shí)。
余光中正視現(xiàn)實(shí)的勇氣還表此刻他不沉湎于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢(mèng)的那片土地，究竟在哪里呢？”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇?。難怪他要寫冷雨，聽冷雨，嗅冷雨——“淋淋漓漓”的雨絲能清醒頭腦，“淅淅瀝瀝”的雨聲能增聰聽功，“爽爽新新”的雨香則沁心潤脾。
文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值。冷雨中誘出了祖宗的詩韻，君不見“渭城朝雨浥輕塵”、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”都以“變奏曲”形式流韻在字里行間。作者的“情絲”與雨絲始終交織著，在冷雨中憶起了初臨孤島時(shí)的“凄迷”，也憶起了初戀時(shí)的溫馨。他相信“商略黃昏雨”的意趣，僅有在中國方要盡享，也許在基隆的港堤上，也許在四川的池塘里。他想起辭書中“雨”部字塊的繁紜，米家山水畫的云情雨意，王禹偁為聽雨而造的竹樓以及現(xiàn)今雨城中千傘萬傘的奇觀。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)。盡管為文的契機(jī)是感慨于海峽兩岸“參商太久”，但此文的審美對(duì)象是雨，所以作者一向是用雨來濯滌自我的愁緒，用雨來勃發(fā)讀者的情趣。至于載什么“道”，完全沒必要讓藝術(shù)去屈就。真正的藝術(shù)本身自有揚(yáng)善祛惡，昭示美與光明的功能。關(guān)鍵是那藝術(shù)要真，不要偽，每個(gè)藝術(shù)品種都要遵從自身規(guī)律去反映現(xiàn)實(shí)。唯其如此，也就必定能與當(dāng)代生活節(jié)奏同步了。余光中的散文創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)上述的分析做了令人信服的回答。
聽聽那冷雨說課稿篇十五
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．。
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．。
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．浴（）擎．天（）椽．。
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．。
手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．。
2.解釋下列詞語。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道、主宰萬物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠(yuǎn)。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3.文學(xué)常識(shí)填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺(tái)灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時(shí)，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽聽那冷雨》。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開始真正去寫“聽雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。（第5自然段）。
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會(huì)雨。
第三部分：（12—12）作者對(duì)故鄉(xiāng)的苦思苦念，成了半生茫然無望的期待。
2、作者都在哪些地方聽雨，各有什么感受。
提示：島上回憶大陸聽雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）。
日式的古屋里聽（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂。
臺(tái)北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂竟成絕響。
3、從文中5-11節(jié)找出蘊(yùn)涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。
提示：第5節(jié)——一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下。
第6節(jié)——尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。
第10節(jié)——雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、下列各項(xiàng)書寫有誤的一組是()。
a.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓b.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕。
c.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱d.韻律驚悸石破天驚三番五次解析：海蜇驚蟄。
答案：a。
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語的使用，不正確的一句是()。
a.俗話說，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．。
巴以問題鬧成今天這樣的局面主要的責(zé)任方是以色列但巴勒斯坦也有責(zé)任。
的`通訊工具。d.對(duì)一個(gè)國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．。
相互促進(jìn)的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。
解析：d.德治和法治不是相反對(duì)立的，而是相互促進(jìn)補(bǔ)充的。所以“相反相成”用得不妥，應(yīng)該為“相輔相成”。
答案：d。
3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項(xiàng)是()。
a.全國各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)如果都愿做伯樂，做人才的“月下老”，那么國內(nèi)的千里之驥也就必然是萬千成群了。
b.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時(shí)也將對(duì)國內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場(chǎng)的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
c.針對(duì)國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲(chǔ)備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
d.我希望讀者從這深入細(xì)致的討論中，可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
解析：a.語序不當(dāng)，“如果”應(yīng)該移至句首。b.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。c.成分殘缺，“針對(duì)”缺賓語，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”。
答案：d。
二、請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣展開充分的聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．。
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．。
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．?。ǎ┣妫欤ǎ┐?/p>
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．。
手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．。
牛（）2.解釋下列詞語。
想入非非：皇天后土：山隱水迢：石破天驚：
3.文學(xué)常識(shí)填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺(tái)灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時(shí)，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開始真正去寫“聽雨”的？理清文章思路。答：
2、作者都在哪些地方聽雨，各有什么感受？
答：
3、從文中5-11節(jié)找出蘊(yùn)涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。
答：
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、下列各項(xiàng)書寫有誤的一組是()。
a.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓b.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕。
c.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱d.韻律驚悸石破天驚三番五次。
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語的使用，不正確的一句是()。
a.俗話說，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．。
巴以問題鬧成今天這樣的局面主要的責(zé)任方是以色列但巴勒斯坦也有責(zé)任。
的通訊工具。d.對(duì)一個(gè)國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．。
相互促進(jìn)的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。
3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項(xiàng)是()。
a.全國各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)如果都愿做伯樂，做人才的“月下老”，那么國內(nèi)的千里之驥也就必然是萬千成群了。
b.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時(shí)也將對(duì)國內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場(chǎng)的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
c.針對(duì)國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲(chǔ)備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
d.我希望讀者從這深入細(xì)致的討論中，可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
二、請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣展開充分的聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
2、解釋下列詞語。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道、主宰萬物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠(yuǎn)。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3、文學(xué)常識(shí)。
答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽聽那冷雨》。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、答：“雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨?！保ǖ?自然段）。
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會(huì)雨。
第三部分：（12—12）作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的苦思苦念，成了半生茫然無望的期待。
2、答：島上回憶大陸聽雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）。
日式的古屋里聽（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂。
臺(tái)北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂竟成絕響。
3、答：第5節(jié)——“一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下?！?/p>
第6節(jié)——“尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國?！?/p>
第10節(jié)——“雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。”
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、解析：海蜇驚蟄答案：a。
2、解析：d.德治和法治不是相反對(duì)立的，而是相互促進(jìn)補(bǔ)充的。所以“相反相成”用得不妥，應(yīng)該為“相輔相成”。
答案：d。
3、解析：a.語序不當(dāng)，“如果”應(yīng)該移至句首。b.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。c.成分殘缺，“針對(duì)”缺賓語，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”。
答案：d。
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